‫األكاديمية الجهوية للتربية والتكوين لجهة فاس‪-‬مكناس‬

‫ⵜⵜⵜⵜⵜ‪ⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜ ⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜ ⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜ-‬‬

‫املديرية اإلقليمية لتاونات‬
‫ⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜⵜ‬

‫دمج مكون التوجيه املدرس ي واملنهي ضمن مشروع املؤسسة املندمج‬

‫دورة تكوينية لفائدة األطراإلدارية ومنسقي الحياة املدرسية‬
‫املحورالثاني ‪ :‬مشروع املؤسسة املندمج‬
‫املكونان ‪ :‬عبدالعزيزالغرزاز(مفتش التوجيه التربوي) – عبدالحق ناصري (مفتش التوجيه التربوي)‬
‫محاورالعرض‬

‫‪‬مقدمة ؛‬
‫‪‬السياق ومرجعيات مشروع املؤسسة املندمج؛‬
‫‪ ‬مشروع املؤسسة في القانون اإلطار‪ 51.17‬؛‬
‫‪ ‬مراحل مشروع املؤسسة في منظومة التربية والتكوين؛‬
‫‪ ‬مبادئ العمل بمشروع املؤسسة؛‬
‫‪ ‬أهداف العمل بمشروع املؤسسة ؛‬
‫‪ ‬خصائص مشروع املؤسسة املندمج؛‬
‫‪ ‬املقاربات املعتمدة في مشروع املؤسسة املندمج‬
 ‫مقدمة‬
‫يندرج مشروع املؤسسة املندمج في إطارالتوجهات االستراتيجية للوزارة املكلفة بقطاع التربية الوطنية‪،‬‬
‫وهي توجهات تروم اعتماد الالمركزية والالتمركزباعتبارها خيارا استراتيجيا ‪ ،‬يجعل من املؤسسة التعليمية‬
‫نقطة ارتكازللمنظومة التربوية ‪ ،‬واآللية الكفيلة بتنزيل مختلف البرامج واملشاريع التربوية داخل كل مؤسسة‬
‫تعليمية بهدف تحسين جودة التعلمات و إنماء كفايات املتعلمات واملتعلمين ‪.‬‬

‫عند صياغة املشروع يجب التركيزعلى ما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬تركيزاملشروع على تحسين جودة التعلمات لجميع املتعلمين و املتعلمات واالرتقاء بأنشطة الحياة املدرسية‪.‬‬
‫‪ -2‬اعتماد منهجية ‪ DEPART‬وذلك ضمانا للتنزيل السليم للمشروع وتحقيق الفعالية والنجاعة في تنزيله ‪.‬‬
‫‪ -3‬تنزيل املشروع عبربرنامج عمل لثالث سنوات يتضمن مختلف العمليات التي تروم تجويد التعلمات‬
‫‪ -4‬يستهدف املداخل الرئيسية للجودة ‪ :‬الحياة املدرسية‪-‬الدعم املدرس ي‪ -‬التوجيه املنهي واملدرس ي‪-‬الدعم التربوي‬
‫واالجتماعي والنفس ي‪-‬التجهيزات البيداغوجية‪.‬‬
 ‫السياق واملرجعيات املؤطرة ملشروع املؤسسة املندمج‬
‫التوجيهات امللكية السامية‬ ‫دستوراململكة‬

‫‪‬ذات االرتباط بقضية التربية‬ ‫‪ ‬تفعيل أحكام الدستور‪:‬‬

‫والتكوين‪:‬‬ ‫‪ ‬ترسيخ الحكامة الجيدة؛‬
‫تحسين مردودية منظومة التربية‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬تيسيراالستفادة العادلة من‬
‫والتكوين؛‬ ‫الحق في الحصول على تعليم عصري‬
‫‪ ‬تقليص الفوارق املجالية؛‬ ‫ميسرالولوج وذي جودة؛‬
‫‪ ‬دعم التمدرس؛‪...‬‬ ‫‪ ‬اعتبارالتعليم األساس ي حق للطفل‬
‫وواجب على األسرة والدولة؛‬
 ‫السياق واملرجعيات املؤطرة ملشروع املؤسسة املندمج‬

‫الرؤية اإلستراتيجية ‪2030-2015‬‬

‫‪ ‬الر افعة ‪15‬‬ ‫القانون االطار‪51.17‬‬
‫‪ ‬مأسسة مشروع املؤسسة‪ ،‬مع تحديد دوركل‬
‫‪ ‬املادة ‪02‬‬
‫طرف في إطارفرق عمل؛‬ ‫املؤسسة‬ ‫ع‬‫و‬‫ملشر‬ ‫خاص‬ ‫تعريف‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬املادة ‪:89‬‬ ‫‪40‬‬ ‫املادة‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬بلورة املخططات على شكل مشاريع قابلة للتنفيذ‪،‬‬ ‫مؤسسات‬ ‫استقاللية‬ ‫ساء‬ ‫ر‬ ‫إ‬ ‫ة‬‫ر‬‫و‬‫ضر‬ ‫‪‬‬
‫عبرمقاربة تكاملية تجمع بين التخطيط‬ ‫ع‬‫و‬‫مشر‬ ‫باعتماد‬ ‫والتكوين‬ ‫التربية‬
‫التصاعدي املرتكزعلى مشروع املؤسسة وبين‬ ‫املؤسسة أساسا لتنميتها املستمرة‬
‫التخطيط التنازلي املنطلق من التوجهات الوطنية‬
‫‪5‬‬
‫‪5‬‬
‫وتدبيرها الناجع؛‬
‫واملعاييراملرجعية في مجال التربية والتكوين‬
 ‫السياق واملرجعيات املؤطرة ملشروع املؤسسة املندمج‬
‫النصوص التنظيمية ذات الصلة بمشروع املؤسسة ‪:‬‬

‫‪‬املذكرة الوزارية ‪87/21‬‬ ‫‪‬املذكرة الوزارية ‪: 159/14‬‬

‫‪ ‬اعتماد مشروع املؤسسة كآلية‬ ‫‪ ‬إطارمنهجي وآلية عملية ضرورية لتنزيل‬
‫وحيدة وملزمة لتدبيروحكامة‬ ‫وأجرأة البرنامج واملشاريع التربوية داخل‬
‫املؤسسات التعليمية وكأداة للتعاقد‬ ‫كل مؤسسة تعليمية ‪ ،‬وتنظيم وتفعيل‬
‫مختلف اإلجراءات التدبيرية والتربوية‬
‫معا؛‬
‫الهادفة الى تحسين جودة التعلمات لفائدة‬
‫‪ ‬اعداد مشروع املؤسسة وفق منهجية‬ ‫التلميذات والتالميذ‪ ،‬مع مراعاة‬
‫‪6‬‬
‫‪ DEPART‬؛‪...‬‬ ‫الخصوصيات والرهانات املحلية؛‬
 ‫مشروع املؤسسة في القانون اإلطار‪51.17‬‬

‫طبقا ملقتضيات املادة ‪ 02‬من القانون اإلطار‪:‬‬

‫يعتبرمشروع املؤسسة اإلطاراملنهجي املوجه ملجهودات جميع الفاعلين التربويين والشركاء‪ ،‬باعتباره اآللية العملية‬
‫الضرورية لتنظيم وتفعيل مختلف العمليات التدبيرية والتربوية الهادفة إلى تحسين جودة التعلمات لجميع املتعلمات‬
‫واملتعلمين واالرتقاء بأنشطة الحياة املدرسية واألداة األساسية ألجرأة السياسات التربوية داخل كل مؤسسة للتربية‬
‫والتعليم والتكوين مع مراعاة خصوصياتها ومتطلبات انفتاحها على محيطها وعلى البيئة الرقمية التي تعد‬
‫ركيزة أساسية لتحقيق مجتمع املعرفة‪.‬‬
 ‫مشروع املؤسسة في القانون اإلطار‪51.17‬‬

‫‪ ‬مشروع املؤسسة املندمج آلية من آليات تفعيل القانون اإلطارعلى مستوى حكامة املؤسسة‬
‫التعليمية وإرساء استقالليتها وضمان جودتها‪.‬‬
‫اعتبرالقانون اإلطارمشروع املؤسسة‪:‬‬
‫‪ ‬اآللية الضامنة الستقالل املؤسسات التعليمية وتجويد خدماتها؛‬
‫‪ ‬آلية لتحقيق جودة التعلمات ؛‬
‫‪ ‬التشجيع والتحفيزعلى قيم النبوغ والتميزواالبتكارمن خالل تنمية القدرات الذاتية للمتعلمين‪.‬‬
 ‫كرونولوجيا مشروع املؤسسة في منظومة التربية والتكوين‬
‫‪ -‬املذكرة رقم ‪ 73‬بتاريخ ‪ 12‬أبريل ‪ 1994‬في موضوع دعم التجديد التربوي في املؤسسات التعليمية‪.‬‬
‫‪ -‬املذكرة رقم ‪ 17‬بتاريخ ‪ 24‬فبراير‪ 1995‬في موضوع التجديد التربوي باملؤسسات التعليمية‪.‬‬ ‫مرحلة تبني مشروع‬
‫‪ o‬االشتغال على موضوعات محدودة ‪.‬‬ ‫املؤسسة للرفع من‬
‫‪ o‬القيام بتجريب املشروع في بعض األكاديميات الجهوية في إطارالتعاون الدولي‪.‬‬ ‫جودة التعليم‬
‫‪ o‬إشراف مديرية املناهج على تجارب إلعداد مشروع املؤسسة على أساس البرامج‬
‫‪ o‬الجهوية و أنشطة البرامج املحلية وفق توجهات امليثاق الوطني للتربية والتكوين‪.‬‬ ‫‪1994-2007‬‬

‫‪ -‬املذكرة رقم ‪ 73‬بتاريخ ‪ 20‬ماي ‪ 2009‬في موضوع احداث جمعية مدرسة النجاح‪.‬‬
‫‪ -‬املذكرة رقم ‪ 36‬بتاريخ ‪ 21‬مارس ‪ 2011‬في موضوع إرساء نظام الجودة بمنظومة التربية والتكوين‪.‬‬ ‫مرحلة اإلغناء‬
‫‪ -‬املذكرة ‪ 125‬بتاريخ فاتح شتنبر‪ 2011‬في موضوع االستراتيجية الوطنية لتعميم مشروع املؤسسة‪.‬‬ ‫والتطوير‬
‫‪ o‬تطويراستراتيجية لتعميم العمل بمشروع املؤسسة‪.‬‬ ‫‪2012-2008‬‬
‫‪ o‬إرساء مفهوم مشروع املؤسسة‪.‬‬
 ‫كرونولوجيا مشروع املؤسسة في منظومة التربية والتكوين‬
‫‪-‬املذكرة رقم ‪ 159‬بتاريخ ‪ 25‬نونبر‪ 2014‬في موضوع أجرأة االستراتيجية الوطنية ملشروع املؤسسة‪.‬‬ ‫مرحلة تعميم منهجية‬
‫‪ -‬مشروع دعم تدبيراملؤسسات التعليمية ‪PAGESM 2015 - 2012‬‬ ‫العمل بمشروع‬
‫‪ -‬تحسين التربية مع الجودة واالنصاف ‪PEEQ 2018-2014‬‬ ‫املؤسسة‬
‫‪PEEQ: Programme d'évaluation externe de la qualité-‬‬
‫‪PAGESM : Projet d'appui à la gestion des établissements scolaires‬‬ ‫‪2015-2013‬‬

‫‪ -‬مشروع "التعليم الثانوي" املرتكزعلى مشروع املؤسسة املندمج في سياق بلورة نموذج ثانوية‬
‫التحدي ‪2022 – 2016‬‬
‫‪ -‬مشروع تحسين التربية مع الجودة واإلنصاف ‪2018 – 2014‬‬
‫مرحلة توسيع‬
‫‪ ‬تحسين جودة التعلمات ومالئمة برامج التعليم الثانوي اإلعدادي والتأهيلي ملتطلبات الحياة‪.‬‬
‫‪ ‬تحقيق مبادئ االنصاف والدمج االجتماعي‪.‬‬ ‫مفهوم مشروع‬
‫‪ ‬تعزيزنظام تقييم التعلمات عبرمنظومة مسار‪.‬‬ ‫‪2021-2015‬‬
‫‪ ‬بلورة مقاربة جديدة لصيانة واصالح البنيات التحتية والتجهيزات املدرسية‪.‬‬
 ‫املقاربات واملنهجيات إلعداد مشروع املؤسسة‬
‫أداة عملية صممت من طرف املعهد الفرانكفوني للدراسات والتحليل النسقي‬
‫‪ DCA‬التشخيص القصير‬
‫ببلجيكا وهي أداة توفرنموذجا شامال و إجرائيا يتيح القيام بعملية التخطيط‬
‫االستراتيجي في وقت قصيروبشكل عملي‪ ،‬بناء على تشخيص دقيق لنقاط القوة‬ ‫املطبق ‪Diagnostique‬‬
‫والضعف في املؤسسة التعليمية وبمشاركة جميع األطراف املعنية‪.‬‬ ‫)‪)court appliquer‬‬

‫اعتمدها الفريق الكندي الذي بلورمشروع ‪ ،PAGESM‬تتميزاملنهجية بالبساطة‬

‫واملرونة‪ ،‬كما أنها شكلت حصيلة تجارب متعددة في أجرأة مشاريع املؤسسات‪.‬‬ ‫‪EPAR‬‬

‫منهجية جديدة تم تجريبها في إطارمشروع ثانوية التحدي الذي عرف انطالقته‬

‫بعد ‪ 2015‬في ثالث جهات هي‪ - :‬طنجة تطوان الحسيمة ‪ -‬فاس مكناس –مراكش‬
‫أسفي بتعاون مع خبراء من الواليات املتحدة األمريكية‪ .‬وصدرت في بداية السنة‬ ‫‪DEPART‬‬
‫الدراسية الحالية (‪ )2022-2021‬مذكرة بتعميمها‪.‬‬
 ‫الخطوة االولى في جمع المعلومات للوضع الراهن عن المؤسسة والبيئة الداخلية والخارجية‬

‫اللون االصفر‪ :‬يحدد لتوثيق املشاكل التي تعاني منها املؤسسة وهنا يجب الطلب من كل مجموعة تحديد (‪ )6‬مشاكل‬
‫وتحديات ‪.‬‬
‫اللون االخضر ‪ :‬يحدد لتوثيق الحلول الحالية لهذه املشاكل وتعمل كل مجموعة على تحديد (‪ )5‬حلول للمشاكل املحددة‬
‫اللون البرتقالي ‪ :‬يتم فيه تحديد العقبات التي ساهمت في خلق هذه املشاكل ويجب التأكيد على توثيق أهم (‪ )4‬عقبات‬
‫ً‬
‫اللون االزرق‪ :‬تخصص لتحديد للدعائم التي ترتكزعليها املؤسسة حاليا مع عمل كل مجموعة على تحديد (‪ )3‬دعائم‬
‫أساسية ‪.‬‬
‫اللون الوردي‪ :‬يوضح ا الطرق واالساليب املساعدة لتحقيق الدعائم مع تحديد عدد (‪ )2‬من الطرق الداعمة‬
‫اللون البنفسجي فيمثل الخطوة االولى التي يجب على املؤسسة البدء بها مباشرة ملعالجة الوضع الحالي مع تحديد عدد‬
‫(‪ )1‬خطوة فقط أساسية قد تكون هي البداية األمثل لجميع ما سبق‬
‫مبادئ العمل بمشروع املؤسسة‬

‫‪ ‬االرتقاء بأداء املؤسسة التعليمية؛‬

‫‪ ‬تحسين جودة التعلمات؛‬
‫‪ ‬تطويراملهارات الحياتية للمتعلمات واملتعلمين؛‬
‫‪ ‬مساعدة املتعلمات واملتعلمين على تحقيق مشروعهم الشخص ي؛‬
‫‪‬اعتماد منهجية قائمة على التشخيص؛‬
‫‪ ‬تحديد الرؤية املشتركة وأولويات املؤسسة التعليمية‪.‬‬
 ‫أهداف العمل بمشروع املؤسسة‬
‫‪ -‬تشجيع ثقافة املبادرة والتجديد وتنمية املهارات لدى املتعلمات واملتعلمين؛‬
‫‪ -‬تأمين التعبئة القصوى لألطرالتربوية واإلدارية والشركاء من أجل تحسين التعلمات؛‬ ‫على املستوى التربوي‬
‫‪ -‬تعزيزجودة التعلمات املدرسية بتطبيقاتها في شتى مجاالت الحياة العملية ‪.‬‬

‫‪ -‬إرساء قواعد الحكامة التربوية الجيدة والتدبيرعن قرب والتدبيربالنتائج؛‬

‫‪ -‬تعزيزالتدبيرالتشاركي للمؤسسة و انخراط كافة األطر واملتعلمين والشركاء؛‬ ‫على مستوى التدبير‬
‫‪ -‬دعم التدبيرالشامل للجودة عبرممارسات التخطيط والتفعيل والتقييم والتصويت ‪.‬‬

‫‪ -‬دعم القدرة على تخطيط املشاريع وتنزيلها وتتبعها من أجل االرتقاء بأداء املؤسسة وجودة‬
‫التعليم والتعلم؛‬
‫‪ -‬اعتماد مقاربة تصاعدية في تخطيط املشروع انطالقا من حاجات املؤسسة وأولياتها وفي‬
‫على املستوى املنهجي‬
‫تو افق مع توجهات إصالح منظومة التربية والتكوين‪.‬‬
‫مداخل الجودة بمشروع املؤسسة‬

‫‪ ‬الدعم النفس ي واالجتماعي ؛‬

‫‪ ‬الدعم املدرس ي؛‬
‫‪ ‬التوجيه املدرس ي واملنهي؛‬
‫‪ ‬التجهيزات البيداغوجية؛‬
‫‪ ‬الحياة املدرسية‬
 ‫ملاذا هو مشروع مندمج؟‬

‫‪ ‬يدمج جميع املجاالت املرتبطة باملؤسسة في مشروع واحد عبارة عن خطة عمل لتطويراألداء وتحسين‬
‫الجودة‪.‬‬
‫‪ ‬يعتمد على التدبيرالتشاركي الفعلي لكافة املتدخلين والتعاقد معهم ويرتكزعلى مقاربة النوع واإلدماج‬
‫االجتماعي‪.‬‬
 ‫املقاربات املعتمدة في مشروع املؤسسة‬

‫‪ ‬جعل مشروع املؤسسة املندمج آلية للتدبيروإطارا للتعاقد على أساس النتائج املحققة؛‬
‫الحكامة الجيدة‬
‫‪ ‬التدبيرالقيادي للموارد البشرية واملادية من أجل تحقيق أهداف املشروع‬

‫‪ ‬تعزيزاستقاللية املؤسسة في تو افق مع توجهات منظومة التربية والتكوين؛‬

‫‪ ‬تفويض املزيد من الصالحيات للمؤسسة التعليمية لتمكينها من اتخاذ قرارات منسجمة مع‬
‫التمكين واالستقاللية‬
‫وضعيتها وتطلغاتها وإمكاناتها الخاصة؛‬
‫‪ ‬تفعيل مجالس املؤسسة التخاذ قرارات تو افقية لحل املشكالت املطروحة‪.‬‬

‫‪ ‬تحسين املهارات الحياتية والكفايات النفسية واالجتماعية وقيم املواطنة والسلوك املدني لدى‬
‫املتعلمات واملتعلمين؛‬
‫جودة الخدمات املدرسية‬
‫‪ ‬إتاحة فرص ممارسة املواهب الفنية والثقافية والرياضية والعلمية والتقنية؛‬
‫‪ ‬تقديم خدمات اجتماعية تشجع على التمدرس واالجتهاد والتبري من أجل التميز‪.‬‬
 ‫املقاربات املعتمدة في مشروع املؤسسة‬
‫‪ ‬تدبيرتشاركي عبركافة مراحل املشروع‪ ،‬وتقاسم املهام واألدوارواملسؤوليات؛‬
‫‪ ‬تمثيلية األطراف املعنية من أطرالتدريس واإلدارة ومتعلمين ومتعلمات‪ ،‬وفاعلين وجمعية أمهات‬ ‫املقاربة التشاركية‬
‫و آباء وأولياء التلميذات والتالميذ‪ ،‬وجماعات ترابية وشركاء‪.‬‬

‫‪ ‬اإلسهام في شبكة املمارسة املهنية لتقاسم املمارسات الفضلى واستثمارها في تحسين أداء‬
‫تقاسم املمارسات املهنية‬
‫املؤسسة والتعلمات؛‬
‫‪ ‬دعم إسهام املؤسسة مع مؤسسات مجاورة في ورشات التقاسم والتعميق والتصويب ‪.‬‬
‫الجيدة‬

‫‪ ‬نمكين جميع املتعلمين واملتعلمات من الحق في التعليم والترفيه والخدمات املدرسية بدون تمييز‬
‫بسبب جنسهم أو قدراتهم أو وضعهم االجتماعي؛‬
‫تطبيق مبادئ النوع والدمج‬
‫‪ ‬تعزيزمبدأ املدرسة الدامجة التي تيسرللمتعلم في وضعية إعاقة أو في وضعية خاصة االستفادة‬
‫من فضاءات املؤسسة ومر افقها وخدماتها؛‬
‫االجتماعي‬
‫‪ ‬تخطيط املشروع على قيم املساراة واملشاركة والحماية من أشكال التمييزواالقصاء االجتماعي‬
‫منهجية مشروع املؤسسة املندمج‬
 ‫املرحلة األولى ‪ :‬االنطالقة‬
‫‪ o‬انطالق عمليات إعداد املشروع؛‬
‫‪ o‬تفعيل هيئات تدبيراملشروع؛‬
‫االجراءات ‪/‬‬
‫‪ o‬إرساء لجنة قيادة املشروع؛‬
‫األنشطة‬
‫‪ o‬تحديد األطراف املعنية بإعداد املشروع؛‬
‫‪ o‬برمجة جدول زمني إلعداد املشروع‬
‫‪ o‬مجالس املؤسسة محينة ومفعلة وفي وضعية قانونية سليمة؛‬
‫‪ o‬الجمعيات الداخلية محينة ومفعلة وفي وضعية قانونية سليمة؛‬
‫‪ o‬لجنة قيادة املشروع املندمج مشكلة؛‬ ‫النتائج املنتظرة‬
‫‪ o‬برنامج ‪ /‬مخطط إعداد مشروع املؤسسة املندمج منجزمن لدن لجنة القيادة‬
‫ومتو افق عليه‬
 ‫املرحلة الثانية ‪ :‬الوضعية الحالية‬
‫تشخيص الوضعية الحالية للمؤسسة عن طريق املعطيات املتعلقة باملؤسسة ‪ ،‬من‬
‫جمع‬
‫حيث التعلمات والتأطيرالتربوي والحياة املدرسية والبنية التحتية والتجهيزات‬
‫والتدبيروالحكامة ‪.‬‬
‫املعطيات‬

‫تحليل املحيط الداخلي والخارجي للمؤسسة من أجل الكشف عن مواطن القوة‬

‫التحليل‬
‫ومواطن الضعف والفرص املتاحة والتحديات املحتملة ‪ ،‬وحصراملشكالت للبحث‬
‫عن حلول مالئمة لتذليلها‪.‬‬
‫االستراتيجي‬

‫إتاحة الفرصة لجميع األطراف املعنية لإلسهام في تشخيص الوضعية الحالية‪ ،‬وذلك‬ ‫تنظيم اللقاءات‬
‫بتنظيم لقاءات تشاورية‪.‬‬ ‫التشاورية‬
 ‫ الوضعية الحالية‬: ‫املرحلة الثانية‬
Strengths Weaknesses
Forces faiblesses

Opportunities Threats
opportunités menaces

0 T
‫التحليل االستراتيجي‬
 ‫املرحلة الثانية ‪ :‬الوضعية الحالية (توثيق نتائج تشخيص معطيات املؤسسة )‬
‫تقديم املؤسسة‬
‫السلك‬ ‫االسم‬
‫ابتدائي إعدادي تأهيلي‬ ‫الجماعة‬
‫رمزاملؤسسة‬ ‫املديرية االقليمية‬
‫االكاديمية الجهوية‬ ‫التعريف باملؤسسة‪:‬‬
‫عدد أطراإلدارة‬ ‫عدد األساتذة‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫عدد التالميذ الخارجيين‬
‫واألستاذات‬ ‫الداخليين‬ ‫‪‬تدوين بيانات عامة عن املؤسسة‬
‫الذكور‬ ‫‪ ‬تحديد أعداد املتعلمات‬
‫اإلناث‬
‫واملتعلمين وتوزيعهم حسب‬
‫املجموع‬
‫األطراإلدارية والتربوية املؤهلة‬ ‫املستويات الدراسية‬
‫نسبة من لديهم ‪ 3‬سنوات و أكثر نسبة من يقطنون على بعد‬
‫األطرالتربوية‬ ‫األطراإلدارية‬ ‫النوع‬
‫أقل من ساعة عن املؤسسة‬ ‫في املؤسسة‬ ‫املوارد‬
‫‪%‬‬ ‫العدد‬ ‫‪%‬‬ ‫العدد‬
‫البشرية‬
‫الذكور‬
‫اإلناث‬
 ‫املرحلة الثانية ‪ :‬الوضعية الحالية(تحديد لجنة قيادة مشروع املؤسسة)‬

‫تقديم لجنة القيادة‬

‫املهمة‬ ‫االسم الشخص ي‬ ‫االسم العائلي‬ ‫لجنة قيادة مشروع املؤسسة املندمج‬ ‫التعريف بأعضاء لجنة القيادة ‪:‬‬

‫‪‬تدوين أسماء أعضاء لجنة القيادة؛‬

‫‪ ‬تحديد وظائفهم ومهامهم‪.‬‬
 ‫املرحلة الثانية ‪ :‬الوضعية الحالية‬
‫توثيق نتائج تشخيص معطيات املؤسسة ونتائج اللقاءات والتحليل االستراتيجي في مصفوفة املشروع‬
‫جدول االستشارات املنجزة‬ ‫تدوين معطيات عن اللقاءات التشاورية ‪:‬‬
‫موضوع االستشارات‬ ‫املشاركون واملشاركات‬ ‫املدة الزمنية‬ ‫التواريخ‬
‫جدول‬ ‫‪ ‬ذكرتواريخ اللقاءات ومدتها ؛‬
‫االستشارات‬ ‫‪ ‬اإلشارة إلى عدد األشخاص الذين تمت‬
‫مقابلتهم موزعين حسب الجنس واملهام‬
‫توقعات السنة‬ ‫توقعات السنة‬ ‫توقعات السنة‬ ‫السنة‬
‫الثالثة للمشروع‬ ‫الثانية للمشروع‬ ‫األولى للمشروع‬ ‫ما قبل املشروع‬ ‫املؤشرات‬
‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬ ‫مج‬ ‫ذ‬ ‫إ‬
‫نسبة استكمال السلك‬
‫نسبة التكرارالعامة في السلك‬
‫نسبة النجاح في نهاية السلك‬ ‫رصد املؤشرات‬
‫نسبة االنقطاع عن االلتحاق بالسلك املوالي‬
‫نسبة االنقطاع في السلك الحالي‬
‫عدد ساعات غياب أطرالتدريس‬
‫عدد ساعات غياب التلميذات والتالميذ‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات (التو افق على الرؤية املشتركة )‬
‫استخدم تقنية املجموعات البؤرية‬ ‫‪‬‬
‫فحص مواطن القوة والضعف والفرص والتحديات و إثراؤها‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫اإلجراء األول‪:‬‬
‫التعبيرعن االقتراحات والحلول ذات الصلة باملشكالت املطروحة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫جرد األولويات‬
‫مناقشة املشكالت مع تحديدها وتحليلها ملعرفة أسبابها ونتائجها و اقتراح الحلول املناسبة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تحديد ثالث أولويات للمشروع مع مراعاة مصادرتمويله‬

‫‪ -‬امليزانية املرصودة للمشروع من طرف األكاديمية الجهوية أو املديرية اإلقليمية‪.‬‬
‫‪ -‬مصادر التمويل في إطار الشراكات الداخلية (جمعيات اآلباء‪ ،‬الجمعية الرياضية)‪.‬‬ ‫اإلجراء الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬الخارج عن امليزانية‪.‬‬
‫‪ -‬مصادر التمويل في إطار شراكات‪.‬‬ ‫اختياراألولويات‬
‫‪ -‬املنح والهبات‪.‬‬
‫‪ -‬مصادر تمويل أخرى‪.‬‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات (تحديد األولويات وترجمتها إلى أهداف)‬

‫املجاالت‬ ‫الر افعات‬

‫األندية والتظاهرات املدرسية‬
‫الدعم التربوي‬ ‫‪ ‬ترتيب األولويات حسب الر افعات‬
‫الحياة املدرسية‬
‫الدعم االجتماعي والنفس ي‬ ‫األربع‪:‬‬
‫التوجيه‬ ‫‪ -‬البيداغوجيا وتكنولوجيا‬
‫اإلجراء الثالث‪:‬‬
‫البناءات‬ ‫املعلومات واالتصال‪.‬‬ ‫ترجمة الرؤية‬
‫التجهيزات‬ ‫البناءات والتجهيزات‬ ‫‪ -‬الحياة املدرسية‪.‬‬ ‫واألولويات إلى‬
‫الصيانة‬ ‫‪ -‬البنية التحتية والتجهيزات‪.‬‬
‫‪ -‬التدبيروالشراكة‪.‬‬
‫أهداف استراتيجية‬
‫التدبيروالتواصل‬
‫الشراكة‬ ‫‪ ‬ربط كل أولوية بالر افعة واملجال‬
‫التدبيروالشراكة‬
‫التكوين‬
‫االبتكاروتكنولوجيا املعلومات‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات( تحديد مؤشرات األولويات)‬

‫تعمل لجنة القيادة على تحديد مؤشرإلى ثالثة لكل أولوية لتحقيق النتائج املرجوة‪.‬‬
‫يمكن أن تتعلق املؤشرات بما يأتي‪:‬‬ ‫اإلجراء األول‪:‬‬
‫• نسبة النجاح في االمتحانات النهائية اإلشهادية‪.‬‬ ‫تحديد مؤشرات‬
‫• التقدم الحاصل في نتائج تعلم مادة من املواد‪.‬‬ ‫األولويات‬
‫• نسبة املشاركة في األنشطة واألندية‬

‫يتم توزيع املؤشرات املعتمدة على مدى السنوات الثالث للمشروع‪ ،‬بكيفية متدرجة‬
‫اإلجراء الثاني‪:‬‬
‫توزيع املؤشرات‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات( تحديد ووصف مؤشرات األولويات)‬
‫يتم تحديد مؤشرات التتبع والتقييم على مدى السنوات الثالث التي يستغرقها املشروع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إعداد مؤشرات تتبع مدى تحقق نتائج برنامج العمل السنوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫التأكد من دقة املؤشرات وقابليتها للقياس اعتمادا على املؤشرات املعتمدة للتتبع والتقييم‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إدراج مؤشرات تتعلق بنسب النجاح والرسوب والهدراملدرس ي‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫السنة ‪3‬‬ ‫السنة ‪2‬‬ ‫السنة ‪1‬‬
‫مؤشر‪1‬‬ ‫األولوية ‪1‬‬
‫مؤشر‪...‬‬ ‫هدفها االستراتيجي‬
‫مؤشر‪1‬‬
‫املؤشرات‬
‫األولوية ‪2‬‬
‫مؤشر‪..‬‬ ‫هدفها االستراتيجي‬
‫مؤشرات النتائج‬ ‫املستهدفة سنويا‬
‫مؤشر‪1‬‬ ‫األولوية ‪3‬‬
‫مؤشر‪...‬‬ ‫هدفها االستراتيجي‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات ( تحديد عمليات املشروع )‬

‫إجراءات تحديد عمليات املشروع وامليزانية‪:‬‬

‫‪ -‬تصنيف العمليات حسب الر افعات‬
‫‪ -‬تحديد امليزانية‬
‫‪ -‬تصنيف العمليات حسب امليزانية‬

‫تحديد عمليات املشروع وتقديرامليزانية املتوقعة واملرصودة‬

‫‪ -‬ترجمة األولويات إلى عمليات قابلة للتنفيذ‪.‬‬
‫‪ -‬تحديد عمليات املشروع بحسب ر افعاته اعتمادا على امليزانية املرصودة من األكاديمية الجهوية عبراملديريات‬
‫اإلقليمية ومن الشركاء املحتملين‪.‬‬
‫‪ -‬توقع ميزانية املشروع ومصادرتمويله‪.‬‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات (تخطيط العمليات حسب امليزانية املتوقعة)‬
‫تصميم العمليات حسب دعامات مشروع املؤسسة املندمج‬
‫مصادرالتمويل‬

‫املنسق‬ ‫البرامج الداعمة وطنيا‬ ‫العمليات‬ ‫الر افعات األربع‬

‫الشركاء‬ ‫امليزانية املرصودة من األكاديمية‬
‫ودوليا‬

‫‪ -1‬الحياة املدرسية‬

‫‪ -2‬البناءات والتجهيزات‬

‫‪ -3‬التدبيروالشراكة‬

‫‪ -4‬البيداغوجيا وتكنولوجيا االتصال واملعلومات‬

 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات (تخطيط العمليات حسب امليزانية)‬
‫توزيع العمليات حسب امليزانية املرصودة من لدن األكاديمية‬
‫امليزانية‬ ‫أسطر‬ ‫توزع امليزانية املحددة حسب الدعامات تبعا‬
‫السنة ‪ 1‬السنة ‪ 2‬السنة ‪3‬‬
‫ألبواب امليزانية املرصودة من األكاديمية وفق‬
‫نفقات تدبيرية صغرى‬
‫ما يلي‪:‬‬
‫الصيانة الوقائية‬ ‫‪ -‬إعداد قائمة بنود امليزانية املقررة حسب‬
‫تجهيزات صغيرة‬ ‫املساطراملعتمدة‪.‬‬
‫التظاهرات املدرسية وتشجيع التميزواإلبداع‬ ‫‪ -‬توزيع العمليات تبعا للبنود املحددة في‬
‫النوادي املدرسية‬ ‫امليزانية‪.‬‬
‫الدعم االجتماعي‬ ‫‪ -‬توزيع ميزانية كل عملية حسب كلفتها والبنود‬
‫نفقات استثنائية‬ ‫الخاصة بها على مدى ‪ 3‬سنوات مع مراعاة‬
‫املجموع‬
‫تطبيق مبادئ النوع والدمج االجتماعي‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات (توثيق حصيلة األولويات والعمليات)‬
‫لوحة تنفيذ املشروع‬
‫‪............................................................................................... ................................................................................................................................‬‬ ‫هدفها االستراتيجي ‪:‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫األولوية ‪ 1‬املنبثقة عن الرؤية املشتركة ‪:‬‬
‫الر افعة املعنية‪:‬‬
‫النتيجة املنتظرة النتيجة املحققة فعليا اآلجال‬ ‫املنسق‬ ‫املؤشر‬ ‫الفئات املستفيدة مقتضيات التنفيذ‬ ‫التواريخ‬ ‫العمليات‬ ‫توثيق حصيلة‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫هدفها االستراتيجي ‪:‬‬ ‫‪............................................................................................................... ................................................................................................................................‬‬ ‫األولوية ‪ 1‬املنبثقة عن الرؤية املشتركة ‪:‬‬ ‫األولويات‬
‫الر افعة املعنية‬ ‫والعمليات في‬
‫النتيجة املنتظرة النتيجة املحققة فعليا اآلجال‬ ‫املنسق‬ ‫املؤشر‬ ‫الفئات املستفيدة مقتضيات التنفيذ‬ ‫التواريخ‬ ‫العمليات‬ ‫مصفوفة املشروع‬
‫بعد التو افق على‬
‫‪...............................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫هدفها االستراتيجي ‪:‬‬ ‫‪...............................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫األولوية ‪ 1‬املنبثقة عن الرؤية املشتركة ‪:‬‬ ‫الرؤية‬
‫الر افعة املعنية ‪:‬‬
‫النتيجة املنتظرة النتيجة املحققة فعليا اآلجال‬ ‫املنسق‬ ‫املؤشر‬ ‫الفئات املستفيدة مقتضيات التنفيذ‬ ‫التواريخ‬ ‫العمليات‬

‫الر افعة املعنية ‪: 1‬الحياة املدرسية ‪ .‬الر افعة املعنية‪ :2‬البنايات والتجهيزات ‪ .‬الر افعة املعنية ‪:3‬التدبيروالشراكة ‪ .‬الر افعة املعنية ‪ :3‬البيداغوجيا وتكنولوجيا املعلومات واالتصال‬
 ‫املرحلة الثالثة ‪ :‬األولويات ( املصادقة على مشروع املؤسسة)‬

‫يترأس مديراملؤسسة التعليمية مجلس التدبيرلعرض مشروعها للمصادقة قبل منتصف‬ ‫اإلجراء األول ‪:‬‬
‫شهرأكتوبر‪ ،‬مع إنجازمحضرفي املوضوع‪ ،‬يتم إرساله بعد املصادقة عليه إلى املديرية‬
‫مصادقة املؤسسة‬
‫اإلقليمية‪.‬‬

‫تتولى املديرية اإلقليمية املصادقة النهائية على املشروع قبل منتصف شهرنونبر‪ ،‬ويمكن‬
‫للمديرية أال تصادق على بعض املشاريع التي ال تستوفي املعاييراملعتمدة‪ ،‬وتطلب تعديلها‬ ‫اإلجراء الثاني‪:‬‬
‫لتجويدها في أجل زمني محدد‪.‬‬ ‫مصادقة املديرية‬
‫بعد املصادقة النهائية على املشروع‪ ،‬يتم إخبارمديراملؤسسة برسالة في املوضوع‪ ،‬تحدد‬ ‫اإلقليمية‬
‫أشكال الدعم واملواكبة واإلجراءات والتدابيراملتبقية للتعاقد والتنفيذ‪.‬‬
‫املرحلة الرابعة ‪ :‬العمليات‬
‫اإلجراء األول‪ :‬إنجازا وتنفيذ خطة العمل السنوية‪:‬‬
‫اإلجراء الثاني‪ :‬مراجعة خطة العمل السنوية ملشروع املؤسسة املندمج في السنوات املوالية‬
 ‫املرحلة الخامسة ‪ :‬الضبط‬
‫اإلجراء األول ‪ :‬التتبع والتقويم على مستوى املؤسسة التعليمية‬
‫اإلجراء الثاني ‪ :‬تقويم مشروع املؤسسة‬
‫لوحة قيادة املشروع‬
‫‪ ‬قياس الفرق بين ما هو مبرمج وما هو منجز‬
‫انطالقا من تتبع إنجارالعمليات‪.‬‬
‫‪ ‬تحديد مدى التقدم الحاصل في تنزيل‬
‫عمليات املشروع ومدى تحقيق النتائج‬
‫املرجوة‪.‬‬
‫‪ ‬التدخل في الوقت املناسب لتصحيح‬
‫التعثرات والقيام بالتصويبات الضرورية‬
‫لتحقيق النتائج املقصودة‪.‬‬
‫‪ ‬تقويم حصيلة الخطة السنوية لتحيين‬
‫خطة السنة املوالية‪.‬‬
 ‫املرحلة السادسة ‪ :‬االنتقال‬

‫اإلجراء األول‪ :‬استثمارالنتائج تحديد حصيلة مشروع املؤسسة املنقضية مدته؛‬

‫اإلجراء الثاني‪ :‬وضع خارطة طريق إلعداد مشروع جديد‬

‫‪ ‬تقويم إجمالي ملشروع املؤسسة املنتهي عن طريق جرد حصيلته‪.‬‬

‫‪ ‬تحديد النتائج الجيدة واملمارسات الفعالة الستدامة العمل بها في املؤسسة‪.‬‬
‫‪ ‬استثمار الدروس املستخلصة من املشروع املنتهي إلعداد مشروع جديد يرتقي بأداء املؤسسة وجودة التعلمات‪.‬‬
‫املرحلة السادسة ‪ :‬االنتقال(استثمارالنتائج تحديد حصيلة مشروع املؤسسة املنقضية مدته)‬
‫خارطة طريق مشروع املؤسسة املندمج وجدولته الزمنية خالل ثالث سنوات وفق منهجية « ‪»DEPART‬‬
‫خارطة طريق مشروع املؤسسة املندمج وجدولته الزمنية خالل ثالث سنوات وفق منهجية « ‪»DEPART‬‬