ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

TIỂU LUẬN
MÔN: QUẢN LÝ HÀNH CHÍNH NHÀ NƯỚC & QUẢN LÝ

NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Họ và tên sinh viên : Nguyễn Thị Kim Phượng

Mã sinh viên : 21010216

Lớp học phần : EDM2001 4

Giảng viên hướng dẫn : TS. Trần Thị Thanh Hà

HÀ NỘI - 2023
 MỤC LỤC

LỜI NÓI ĐẦU........................................................................................................ 1

CÂU 1...................................................................................................................... 2

CÂU 2...................................................................................................................... 9

TÀI LIỆU THAM KHẢO.................................................................................... 15

 1

LỜI NÓI ĐẦU

Học phần Quản lí hành chính nhà nước và quản lý ngành Giáo dục và
Đào tạo là một môn học rất hay và bổ ích. Môn học này đã giúp em hiểu biết thêm
rất nhiều kiến thức về những lí luận chung, vai trò, nội dung quy trình hoạt động,
các văn bản, nghị định và các điều luật,... của quản lý nhà nước nói chung và ngành
Giáo dục và Đào tạo nói riêng. Bên cạnh, những kiến thức thu được từ học phần
này và những tài liệu tham khảo, em xin cám ơn cô Trần Thị Thanh Hà vì đã luôn
tận tâm, nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho chúng em cũng như các kinh
nghiệm thực tế cho đến kết thúc học phần. Em cũng xin cám ơn trường Đại học
Giáo dục đã đưa bộ môn này vào chương trình học giúp chúng em có thêm những
hiểu biết, kiến thức phục vụ cho tương lai sau này.

Dưới đây là bài tiểu luận của em, được hoàn thành từ những hiểu biết, kiến
thức của em thông qua một số tài liệu tham khảo và những kiến thức được truyền
đạt từ cô. Bài tiểu luận chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu xót, em mong
thầy cô sẽ sửa chữa và bổ sung giúp em rút kinh nghiệm cho những bài tiểu luận
sau. Em xin chân thành cám ơn.
 2

Câu 1: Phân tích nội dung quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo? Liên hệ thực
tiễn và rút ra bài học sau khi học tập và nghiên cứu nội dung trên.

Trả lời:

Giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng đối với sự phát triển kinh tế – xã hội
ở mỗi một quốc gia. Ở nước ta, giáo dục luôn được coi là nhân tố hàng đầu và luôn
được ưu tiên để phát triển. Điều này được thể hiện rõ trong nội dung quản lý nhà
nước về giáo dục.

* Các khái niệm về quản lý nhà nước về giáo dục đào tạo

Quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh
bằng quyền lực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục và đào tạo, do các cơ quan
quản lý giáo dục của nhà nước từ trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức
năng, nhiệm vụ do nhà nước ủy quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục và đào
tạo, duy trì trật tự, kỉ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục và đào tạo của nhân dân,
thực hiện mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà nước.

Cơ cấu tổ chức quản lý là tập hợp các bộ phận (Đơn vị hay Cá nhân) có mối quan
hệ phụ thuộc lẫn nhau, được chuyên môn hóa, có chức năng, nhiệm vụ và quyền
hạn nhất định, được bố trí theo những cấp khác nhau nhằm thực hiện chức năng
quản lý và mục tiêu chung đã được xác nhận.

* Nội dung quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo

Điều 104 Luật Giáo dục 2019 quy định về Nội dung quản lý nhà nước về giáo
dục cụ thể như sau:

1. Xây dựng và chỉ đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát
triển giáo dục.
 3

2. Ban hành và tổ chức thực hiện văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục; ban
hành điều lệ nhà trường, chuẩn cơ sở giáo dục, quy chế tổ chức và hoạt động của cơ
sở giáo dục, điều lệ ban đại diện cha mẹ học sinh; quy định hoạt động dạy học và
giáo dục trong nhà trường và ngoài nhà trường; quy định về đánh giá kết quả học
tập và rèn luyện; khen thưởng và kỷ luật đối với người học.

3. Quy định tiêu chuẩn chức danh, chế độ làm việc của nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục; danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc
trong các cơ sở giáo dục; tiêu chuẩn người đứng đầu, cấp phó của người đứng đầu
các cơ sở giáo dục; tiêu chuẩn chức danh người đứng đầu, cấp phó của người đứng
đầu cơ quan chuyên môn về giáo dục thuộc Ủy ban nhân dân cấp tỉnh, cấp huyện;
chuẩn nghề nghiệp nhà giáo; ban hành quy tắc ứng xử của nhà giáo, của cơ sở giáo
dục; quy định về điều kiện, tiêu chuẩn và hình thức tuyển dụng giáo viên.

4. Quy định mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; khung trình độ quốc gia;
tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn, định mức sử dụng cơ sở vật chất, thư viện và thiết
bị trường học; việc biên soạn, sử dụng sách giáo khoa, giáo trình; việc thi, kiểm tra,
tuyển sinh, liên kết đào tạo và quản lý văn bằng, chứng chỉ; việc công nhận văn
bằng do cơ sở giáo dục nước ngoài cấp được sử dụng tại Việt Nam.

5. Quy định về đánh giá chất lượng giáo dục; tổ chức, quản lý việc bảo đảm chất
lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục.

6. Thực hiện công tác thống kê, thông tin về tổ chức và hoạt động giáo dục.

7. Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục.

8. Tổ chức, chỉ đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục.
 4

9. Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục.

10. Tổ chức, quản lý công tác nghiên cứu, ứng dụng khoa học, công nghệ trong lĩnh
vực giáo dục.

11. Tổ chức, quản lý công tác hợp tác quốc tế, đầu tư của nước ngoài về giáo dục.

12. Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật về giáo dục; giải quyết khiếu nại,
tố cáo, khen thưởng, xử lý vi phạm pháp luật trong giáo dục.

Từ những nội dung cụ thể trên, có thể gom lại thành 3 nhóm nội dung chủ
yếu:

Một là: Hoạch định chính sách cho giáo dục và đào tạo. Lập pháp và lập quy cho
các hoạt động giáo dục và đào tạo. Thực hiện quyền hành pháp trong quản lý giáo
dục và đào tạo.

Hai là: Tổ chức bộ máy quản lý giáo dục và đào tạo.

Ba là: Huy động và quản lý các nguồn lực để phát triển sự nghiệp giáo dục và đào
tạo.

Bốn là: Thanh tra, kiểm tra nhằm thiết lập trật tự kỷ cương pháp luật trong hoạt
động giáo dục và đào tạo, đẩy sự nghiệp giáo dục và đào tạo phát triển.

Tuy nhiên quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo ở các cấp độ khác nhau sẽ có
nội dung cụ thể không hoàn toàn giống nhau.

Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo cơ quan thay mặt Chính phủ thực hiện quyền quản
lý nhà nước về giáo dục, theo khuyến cáo của Hội đồng Giáo dục Quốc gia tập
trung làm tốt những nội dung sau:
 5

Một là: Xây dựng chiến lược và kế hoạch phát triển ngành giáo dục và đào tạo.

Hai là: Xây dựng cơ chế chính sách và quy chế quản lý nội dung và chất lượng giáo
dục và đào tạo.

Ba là: Tổ chức thanh tra, kiểm tra và thẩm định trong giáo dục và đào tạo.

Đối với cấp địa phương (tỉnh, huyện, cơ quan chuyên môn là sở, phòng giáo dục và
đào tạo) cần tập trung làm tốt những nội dung chủ yếu sau:

Một là: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch và chỉ đạo thực hiện phát triển giáo dục ở
địa phương .

Hai là: Quản lý chuyên môn, nghiệp vụ các trường theo sự phân cấp và quản lý nhà
nước về các hoạt động giáo dục ở địa phương.

Ba là: Thực hiện kiểm tra, thanh tra giáo dục ở địa phương.

Đối với cơ sở giáo dục và đào tạo (Trường và các loại hình khác) tập trung làm tốt
những nội dung chủ yếu sau:

Một là: Tổ chức thực hiện chủ trương, chính sách giáo dục thông qua việc thực
hiện mục tiêu, nội dung giáo dục và bảo đảm các quy chế chuyên môn...

Hai là: Quản lý đội ngũ sư phạm, cơ sở vật chất, tài chính... theo các quy định
chung, thực hiện kiểm tra nội bộ bảo đảm trật tự an ninh trong nhà trường.

Ba là: Điều hành các hoạt động của nhà trường theo Điều lệ nhà trường đã được
ban hành và giám sát sự tuân thủ điều lệ đó.

* Liên hệ thực tiễn

 6

Thực tiễn quản lý nhà nước về giáo dục đã đạt được những thành tựu và bên cạnh
đó cũng tồn tại nhiều hạn chế. Cụ thể như sau:

1. Những thành tựu đạt được:

Sự ra đời của Luật Giáo dục 2019 đã làm căn cứ pháp lý để các cấp, các ngành lãnh
đạo, chỉ đạo toàn diện và thống nhất trong hoạt động giáo dục, là công cụ quan
trọng giúp Nhà nước quản lý hệ thống giáo dục quốc dân; CSGD, nhà giáo, người
học; QLNN về giáo dục; quyền và trách nhiệm của cơ quan, tổ chức, cá nhân liên
quan đến hoạt động giáo dục; quản lý hệ thống giáo dục nghề nghiệp; tổ chức, hoạt
động của CSGD nghề nghiệp; quyền và nghĩa vụ của tổ chức, cá nhân tham gia
hoạt động giáo dục nghề nghiệp nói riêng.

Cơ sở vật chất, thiết bị GDĐT được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Số
lượng học sinh, sinh viên (HSSV) tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo
dục nghề nghiệp. Chất lượng GDĐT được nâng cao. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp
lý.

Giáo dục đại học đã tập trung nâng dần các điều kiện bảo đảm chất lượng đào tạo:
kịp thời điều chỉnh phương án tuyển sinh bảo đảm chất lượng, hiệu quả; phát triển
đa dạng các hình thức đào tạo chất lượng cao; ổn định quy mô, phát triển đội ngũ
giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo; triển khai khảo sát việc làm của sinh
viên tốt nghiệp; xây dựng, trình ban hành cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân và
Khung trình độ quốc gia bảo đảm tính khoa học và tương thích với hệ thống giáo
dục các nước trong khu vực.

2. Những hạn chế còn tồn tại:

 7

Chưa quy định cụ thể hình thức dạy học trực tuyến, nhất là khi xảy ra dịch bệnh
Covid-19 vừa qua. Thực tế cho thấy, việc dạy học trực tuyến theo hướng dẫn tại
Công văn số 988/BGDĐT-GDĐH ngày 23/03/2020 và Công văn số 1061/BGDĐT-
GDTrH ngày 26/03/2020 của Bộ GDĐT về việc hướng dẫn dạy học qua Internet,
trên truyền hình; thời gian qua, các địa phương, CSGD, đào tạo đã tích cực triển
khai, được HSSV, cha mẹ HSSV hưởng ứng và đạt được nhiều kết quả tốt.

Các quy định trong Luật hiện hành chưa khẳng định được vị thế của nhà giáo thông
qua các chính sách đối với đội ngũ nhà giáo từ đào tạo, bồi dưỡng đến thu hút,
tuyển dụng, sử dụng, để bảo đảm việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo và cán
bộ quản lý giáo dục có chất lượng.

Quy định về hệ thống giáo dục quốc dân; quy định về mục tiêu, yêu cầu, nội dung,
chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục phổ thông chưa đáp ứng yêu cầu phát
triển toàn diện phẩm chất và năng lực người học, nhất là những yêu cầu về vận
dụng kiến thức, rèn luyện tư duy độc lập, phản biện, khả năng tự học; văn bằng
chứng chỉ thiếu tính liên thông giữa các trình độ và giữa các phương thức GDĐT;
còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành.

* Bài học rút ra sau khi nghiên cứu nội dung trên:

Sau khi nghiên cứu về quản lý nhà nước về giáo dục và đạo tạo thông qua Điều 104
Luật Giáo dục 2019 quy định, nội dung đã có một vài sự thay đổi so với năm 2009
và đã có được những chuyển biến tích cực và đạt được nhiều thành tựu đáng ghi
nhận như: chất lượng giáo dục đã được nâng cao; chất lượng đội ngũ giáo viên, cán
bộ quản lý đã được chuẩn hóa, tăng cường về số lượng và được nâng cao trình độ
năng lực trong giảng dạy; hợp tác quốc tế được đẩy mạnh thông qua liên kết đào
tạo nước ngoài và sinh viên trao đổi nghiên cứu, tích cực hội nhập quốc tế; công
 8

nghệ thông tin được đẩy mạnh ứng dụng trong dạy và học đặc biệt là trong tình
hình Covid-19 đã được thể hiện rõ. Tuy nhiên, bên cạnh những điểm tích cực thì
vẫn còn còn những điểm tiêu cực cần phải cải thiện như là: nguồn lực tài chính
chưa đáp ứng được như cầu đổi mới giáo dục, quy mô ngân sách còn nhỏ; chưa
khẳng định được vị thế của nhà giáo, chưa thu hút được sinh viên có trình độ năng
lực theo học nghề sư phạm; bệnh thành tích, còn nặng về lý thuyết mà chưa chú
trọng vào thực hành.

Là một nhà giáo trong tương lai, tôi ý thức rõ được tầm quan trọng của giáo dục và
đào tạo trong quản lý nhà nước hiện nay đặc biệt là trong thời đại công nghệ và hội
nhập quốc tế đang ngày càng phát triển. Bản thân tôi cảm thấy rằng mình cần phấn
đấu và nỗ lực hơn nữa trong việc phát triển năng lực của bản thân về tri thức và rèn
luyện thể chất lẫn tinh thần giúp cho bản thân luôn khỏe mạnh để có thể đối mặt
với những khó khăn áp lực trong cuộc sống. Tuy chỉ là một con người bình thường
nhưng tôi tin vào một ngày nào đó, tôi sẽ là một nhà giáo mẫu mực, là người truyền
lửa đến với các em học sinh – những mầm non tương lai của đất nước, không chỉ là
truyền đạt về mặt kiến thức mà còn là những kĩ năng sống, sẵn sàng trở thành
người bạn tinh thần cùng các em chia sẻ để định hướng cho các em con đường đi
tốt nhất.
 9

Câu 2: Một giáo viên đến gặp Hiệu trưởng trường trung học phổ thông X với lá
đơn hầu hết do giáo viên ký. Họ muốn Hiệu trưởng thực hiện một số qui định sau
đối với giáo viên:

- Linh hoạt trong việc thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học của nhà trường.

- Hưởng lương và phụ cấp khi được cử đi học để nâng cao trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ.

- Sử dụng điện thoại di động khi đang dạy học trên lớp trong trường hợp khẩn cấp.

- Tạo điều kiện để giáo viên chưa đạt chuẩn được học tập, bồi dưỡng để đạt trình
độ chuẩn.

Câu hỏi:

1.Theo anh/chị những đề nghị trên của giáo viên có đúng không? Hãy giải thích cụ
thể.

2. Liên hệ với thực tiễn về việc thực hiện các qui định đó của giáo viên ở các
trường trung học phổ thông hiện nay.

Trả lời:

1. Theo tôi, những đề nghị trên của giáo viên là đúng.

Thứ nhất, căn cứ theo Điều 33 của Luật Viên chức 2010 quy định về chế độ
đào tạo, bồi dưỡng viên chức như sau:
 10

– Việc đào tạo, bồi dưỡng được thực hiện đối với viên chức trước khi bổ nhiệm
chức vụ quản lý, thay đổi chức danh nghề nghiệp hoặc nhằm bổ sung, cập nhật kiến
thức, kỹ năng phục vụ hoạt động nghề nghiệp.

– Nội dung, chương trình, hình thức, thời gian đào tạo, bồi dưỡng viên chức phải
căn cứ vào tiêu chuẩn chức vụ quản lý, chức danh nghề nghiệp, yêu cầu bổ sung,
cập nhật kiến thức, kỹ năng phục vụ hoạt động nghề nghiệp.

– Hình thức đào tạo, bồi dưỡng viên chức gồm: Đào tạo, bồi dưỡng theo tiêu chuẩn
chức vụ quản lý; Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp; Bồi dưỡng
nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng phục vụ hoạt động nghề nghiệp.

– Các bộ, cơ quan ngang bộ được giao quản lý nhà nước về các lĩnh vực hoạt động
của viên chức quy định chi tiết về nội dung, chương trình, hình thức, thời gian đào
tạo, bồi dưỡng viên chức làm việc trong ngành, lĩnh vực được giao quản lý.

Bên cạnh đó quy định tại Điều 34 Luật viên chức 2010 quy định về trách nhiệm
đào tạo và bồi dưỡng viên chức của đơn vị được thể hiện như sau:

Đơn vị sự nghiệp công lập có trách nhiệm xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
đào tạo, bồi dưỡng viên chức.

Đơn vị sự nghiệp công lập có trách nhiệm tạo điều kiện để viên chức được tham gia
đào tạo, bồi dưỡng. Kinh phí đào tạo, bồi dưỡng viên chức do viên chức, nguồn tài
chính của đơn vị sự nghiệp công lập và các nguồn khác bảo đảm.

Với tinh thần của Điều 33 và Điều 34 Luật viên chức 2010 về việc viên chức được
cử đi đào tạo và bồi dưỡng là quyền của mỗi người viên chức, nhằm nâng cao kiến
thức trình độ chuyên môn để cống hiến cho đơn vị, Đảng và Nhà nước. Tuy nhiên
để đảm bảo việc viên chức được yên tâm đào tạo, ổn định cuộc sống của mình và
 11

gia đình thì đơn vị cần phải đảm bảo các quyền lợi cơ bản của viên chức đó, đặc
biệt là về vấn đề tiền lương. Về trách nhiệm và quyền lợi của viên chức trong đào
tạo, bồi dưỡng được quy định tại Điều 35 Luật Viên chức 2010 như sau:

– Viên chức được phép tham gia đào tạo, bồi dưỡng phải chấp hành nghiêm chỉnh
quy chế đào tạo, bồi dưỡng và chịu sự quản lý của cơ sở đào tạo, bồi dưỡng.

– Viên chức được cử tham gia đào tạo, bồi dưỡng được hưởng tiền lương và phụ
cấp theo quy định của pháp luật và quy chế của đơn vị sự nghiệp công lập; thời
gian đào tạo, bồi dưỡng được tính là thời gian công tác liên tục, được xét nâng
lương.

– Viên chức được đơn vị sự nghiệp công lập cử đi đào tạo nếu đơn phương chấm
dứt hợp đồng làm việc hoặc tự ý bỏ việc phải đền bù chi phí đào tạo theo quy định
của Chính phủ.

Thứ hai, tại Mục I Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH năm 2020 về xây dựng
và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường do Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành hướng dẫn mục tiêu của việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch
giáo dục của nhà trường cụ thể như sau:

(1) Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường bảo đảm yêu
cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học cơ sở và cấp trung
học phổ thông (sau đây gọi là chương trình) linh hoạt, phù hợp với điều kiện cụ thể
của địa phương và cơ sở giáo dục.

(2) Phát huy tính chủ động, sáng tạo của tổ chuyên môn và giáo viên trong việc
thực hiện chương trình; khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
 12

đáp ứng yêu cầu thực hiện các phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá theo yêu
cầu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.

(3) Nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản trị hoạt động dạy học, giáo dục của nhà
trường; bảo đảm tính dân chủ, thống nhất giữa các tổ chuyên môn và các tổ chức
đoàn thể, phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ học sinh và các cơ quan, tổ chức có
liên quan tại địa phương trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà
trường.

Thứ ba, căn cứ vào Điều 31 Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT về hành vi ứng

xử, trang phục của giáo viên, nhân viên:

1. Giáo viên, nhân viên không được làm những điều sau đây:

a) Xúc phạm danh dự, nhân phẩm; xâm phạm thân thể của học sinh và đồng
nghiệp.

b) Gian lận trong kiểm tra, thi, tuyển sinh; gian lận trong kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập, rèn luyện của học sinh; bỏ giờ, bỏ buổi dạy, tùy tiện cắt xén nội dung dạy
học, giáo dục.

c) Xuyên tạc nội dung dạy học, giáo dục; dạy sai nội dung kiến thức, sai với quan
điểm, đường lối giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam và Nhà nước Việt Nam.

d) Ép buộc học sinh học thêm để thu tiền; lợi dụng việc tài trợ, ủng hộ cho giáo dục
để ép buộc đóng góp tiền hoặc hiện vật.

đ) Hút thuốc lá, uống rượu, bia và sử dụng các chất kích thích khác khi đang tham
gia các hoạt động dạy học, giáo dục.
 13

e) Cản trở, gây khó khăn trong việc hỗ trợ, phục vụ công tác dạy học, giáo dục học
sinh và các công việc khác.

2. Ngôn ngữ, ứng xử của giáo viên, nhân viên phải bảo đảm tính sư phạm, đúng
mực, có tác dụng giáo dục đối với học sinh.

3. Trang phục của giáo viên, nhân viên phải chỉnh tề, phù hợp với hoạt động sư
phạm, theo quy định của Chính phủ về trang phục của viên chức Nhà nước.

4. Giáo viên và nhân viên không được vi phạm những hành vi bị nghiêm cấm khác
theo quy định của pháp luật.

Không có quy định giáo viên không được phép sử dụng điện thoại trên lớp trong
trường hợp khẩn cấp.

Tóm lại, giáo viên được thực hiện những quy định trên.

2. Liên hệ thực tiễn

- Trong tình hình dịch bệch đang căng thẳng, gặp nhiều khó khăn trong việc giảng
dạy, giáo viên luôn phải chủ động, linh hoạt trong phương thức dạy học để gây
hứng thú học với học sinh. Giáo viên giúp học sinh nắm bắt được các kiến thức cơ
bản, cốt lõi thông qua hình thức học trực tuyến tích hợp với các phương pháp dạy
học hiện đại. Và luôn phải sẵn sàng xây dựng kế hoạch dạy học linh hoạt để thích
ứng với các tình hình dịch bệnh khác nhau, tổ chức củng cố, bổ sung lại kiến thức
còn thiếu cho học sinh khi có thể đi học trực tiếp trở lại.

- Giáo viên được tập huấn nâng cao nghiệp vụ sư phạm, chuẩn bị nền tảng công
nghệ, tập huấn thực hiện các phương pháp học hiện đại thông qua các phần mềm
trên máy tính để vừa có thể gây hứng thú cho học sinh khi đi học trực tiếp và vừa
 14

có thể ứng phó với những tình huống xấu có thể xảy ra như trong tình hình dịch
bệnh thì giáo viên sẽ giúp các em học sinh làm quen với việc học trực tuyến và tự
học ở nhà cùng với gia đình.

- Theo thông tin từ Báo Hà Nội mới, UBND thành phố giao Sở Giáo dục và Đào
tạo UBND quận, huyện, thị xã chỉ đạo các cơ sở giáo dục thực hiện đầy đủ 100%
lương, phụ cấp và các chế độ, chính sách hiện hành đối với giáo viên được cử đi
đào tạo nâng trình độ chuẩn. Giáo viên phải cam kết sau khi hoàn thành khóa học
sẽ tiếp tục công tác trong ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội tối thiểu gấp 2 lần
thời gian được cử đi đào tạo.

Kinh phí đào tạo chi trả cho các cơ sở đào tạo đối với giáo viên thuộc các cơ sở
giáo dục do UBND quận, huyện, thị xã quản lý thì do ngân sách quận, huyện, thị xã
bảo đảm. Kinh phí đào tạo chi trả cho các cơ sở đào tạo đối với giáo viên thuộc các
cơ sở giáo dục do Sở Giáo dục và Đào tạo quản lý do ngân sách thành phố bảo
đảm.
 15

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. https://luatminhkhue.vn/cho-vi-du-ve-tinh-thong-nhat--nang-cao-hieu-qua-quan-
ly-nha-nuoc-ve-giao-duc-.aspx#:~:text=%E1%BB%9F%20n
%C6%B0%E1%BB%9Bc%20ta-,Qu%E1%BA%A3n%20l%C3%BD%20nh
%C3%A0%20n%C6%B0%E1%BB%9Bc%20v%E1%BB%81%20gi
%C3%A1o%20d%E1%BB%A5c%20v%C3%A0%20%C4%91%C3%A0o%20t
%E1%BA%A1o,gi%C3%A1o%20d%E1%BB%A5c%20v
%C3%A0%20%C4%91%C3%A0o%20t%E1%BA%A1o.
2. https://luathoangphi.vn/trinh-bay-noi-dung-quan-ly-nha-nuoc-ve-giao-duc-lien-
he-thuc-te/
3. https://luatduonggia.vn/vien-chuc-duoc-cu-di-dao-tao-co-duoc-huong-nguyen-
luong/
4. https://thuvienphapluat.vn/phap-luat/thoi-su-phap-luat/xay-dung-ke-hoach-
chuong-trinh-giao-duc-nam-2022-se-danh-gia-dinh-ki-cac-mon-hoc-theo-04-
muc-do-nha-27217.html
5. https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Thong-tu-32-2020-TT-BGDDT-
Dieu-le-truong-trung-hoc-co-so-truong-trung-hoc-pho-thong-443627.aspx
 16

6. https://hanoimoi.com.vn/tin-tuc/Giao-duc/1023987/ha-noi-giao-vien-huong-
100-luong-phu-cap-khi-duoc-cu-di-dao-tao-nang-trinh-do-chuan