Книга за учителя

I възрастова
група
3години
–4
I възрастова
група
3години
–4

Книга за учителя

ISBN 978-954-01-3798-8

Цена 15,00 лева

Божидар Ангелов Пенка Вълчева Севдалина Витанова Галина Георгиева
Людмила Зафирова Лучия Ангелова Гергана Михайлова-Недкова
Адриан Георгиев Емилия Караминкова-Кабакова Любен Витанов
Александрина Колева

Книга за учителя Първа възрастова група

ПРОСВЕТА
София
Български език и литература – проф. д-р Божидар Ангелов, д-р Пенка Вълчева
Математика – Севдалина Витанова, гл. ас. д-р Галина Георгиева
Околен свят – ас. Людмила Зафирова, проф. д-р Божидар Ангелов, Севдалина Витанова
Изобразително изкуство – проф. д-р Лучия Ангелова, ас. д-р Гергана Михайлова-Недкова
Музика – проф. д-р Адриан Георгиев, Емилия Караминкова-Кабакова
Конструиране и технологии – доц. д-р Любен Витанов
Физическа култура – Александрина Колева

СЪДЪРЖАНИЕ
КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ КНИЖКИ „ЧУДЕН СВЯТ“
НА ИЗДАТЕЛСТВО „ПРОСВЕТА“ / 3
Образователно направление „Български език и литература“ / 7
Образователно направление „Математика“ / 28
Образователно направление „Околен свят“ / 43
Образователно направление „Изобразително изкуство“ / 57
Образователно направление „Музика“ / 77
Образователно направление „Конструиране и технологии“ / 87
Образователно направление „Физическа култура“ / 98

проф. д-р Божидар Михайлов Ангелов, д-р Пенка Кръстева Вълчева

Севдалина Асенова Витанова, гл. ас. д-р Галина Георгиева Георгиева
ас. Людмила Веселинова Зафирова
проф. д-р Лучия Малинова Ангелова, ас. д-р Гергана Михайлова Михайлова-Недкова
проф. д-р Адриан Георгиев Георгиев, ас. Емилия Лазарова Караминкова-Кабакова
доц. д-р Любен Владимиров Витанов
Александрина Антонова Колева

ЧУДЕН СВЯТ
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
за първа възрастова група
3 – 4 години

Редактор Радка Иванова

Художник на графичния дизайн Бояна Павлова
Художник на корицата Петя Гавраилова-Кьосева
Художник редактор Бояна Павлова
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Васил Койнарев

Българска. Издание I/2018 г. Формат 60х90/8 Печ. коли 12,50. Изд. коли 12,50.
Код 50300101282.

Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg; www.e-uchebnik.bg

Печат „Симолини 94“ ООД – София

© Божидар Михайлов Ангелов, Пенка Кръстева Вълчева, Севдалина Асенова Витанова, Галина Георгиева Георгиева,
Людмила Веселинова Зафирова, Лучия Малинова Ангелова, Гергана Михайлова Михайлова-Недкова, Адриан Ге-
оргиев Георгиев, Емилия Лазарова Караминкова-Кабакова, Любен Владимиров Витанов, Александрина Антонова
Колева, 2018 г.
© Петя Иванова Гавраилова-Кьосева – художник на корицата, 2018 г.
© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2018 г.
© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 978–954–01–3798–8
 КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ КНИЖКИ
„ЧУДЕН СВЯТ“

„Ние сме длъжни да се примирим с факта, че интелектът невинаги се оказва

най-надеждното средство за придобиване на знания“.
Ханс Сели
Съвсем закономерно тази мисъл на Ханс Сели да- със системни виждания при определено разбиране
ваме като мото на нашата поредица от познавателни на конкретни процеси или явления, и второ – с еди-
книжки „Чуден свят“. Това е така, защото различ- нен, определящ замисъл или виждане по отношение
ните опити да се обособи определена педагогическа на определен проблем. Този принцип на концептуал-
концепция, която да обхваща проблемите на възпи- ност предопределя най-важната черта на поредицата
танието и образованието на децата от предучилищна от познавателни книжки „Чуден свят“ – интегратив-
възраст, според нас опират до въпроса за глобалното ността ѝ, която коренно я отличава от всички прог-
значение на взаимоотношението дете – култура. Ос- рамни системи. Интегративността пронизва всички
нование ни дават многобройните аспекти на култу- образователни направления, реализирани чрез поз-
рата и съответно на отношението между личността и навателните книжки. Това е така, защото концепци-
културата в обществото. Ето защо определено прие- ята предполага виждания, разбирания, тълкуване на
маме, че основните черти на културата са и основни- определени проблеми, явления, процеси в конкрет- 3
те принципи при разработването на такава концеп- ния случай, свързани с образователната система,
ция. възпитанието и обучението.
Всичко това е свързано с изясняването на редица Ето защо за първи път на теоретическо и прак-
въпроси, съпътстващи подобни процеси на образова- тическо ниво е обоснована концепция, основана на
телната система и пряко рефлектиращи върху педаго- педагогическата компетентност като ясно и точно
гическите стратегии. В съвременния информационен диференциране на професионални характеристики
свят и структурните изменения, и промените в систе- в образователната и в педагогическата сфера като
мата на образование като образователни изисквания, обобщение на права, задължения, качества, способ-
програми, програмни системи и т.н., показват необ- ности или оттук определена вече конкретна компе-
ходимостта от комплексно и балансирано отношение тентност.
към теоретичната и практичната страна на обучение- За нас взаимоотношението дете – култура е пос-
то и възпитанието в условията на предучилищното тепенно движение, възпроизводство и преработка
образование. Точно този баланс сме постигнали с на идеите, оценките и т.н. в индивидуалната и съв-
познавателната поредица „Чуден свят“. Това е така, местната дейност на децата, в общуването между тях.
защото имаме съчетаване на програмност и систем- Искаме особено да подчертаем, че нашата поредица
ност в рамките на познавателната поредица. Връзка- „Чуден свят“ предполага преди всичко насочване на
та между тях и оттук как тя се репродуцира върху вниманието към възможността да се формира у дете-
проблемите в образованието, възпитанието и обуче- то чрез педагогическата компетентност на учите-
нието на децата, е в усвояването на ключови умения, лите съвкупност от общочовешки качества, свойства,
знания и отношения. които да регулират взаимодействието между него-
Съобразно държавния образователен стандарт вата личност и заобикалящата го среда, което също
нашата програмна система или поредица представля- води до определена конкретна компетентност. По
ва систематично изложение на учебното или образо- този начин същността на концепцията ни може да
вателното съдържание по отделните образователни се определи като вариант на общочовешката култур-
направления. Системата, която е представена чрез на еволюция.
поредицата „Чуден свят“, съдържа множество за- Ние се насочваме главно към разрешаването на
кономерно свързани един с друг елементи, основно въпросите, свързани с въвеждането на детето в гру-
знания, представляващи определено единство. Това пата или в обществото, и с влиянието, което се уп-
припокриване, което е характерно за поредицата ражнява върху него от различните фактори. Всичко
„Чуден свят“, има логично обяснение – и то е, че съ- това се осъществява поради факта, че чрез пореди-
държанието е разработено тематично, като темите за цата от познавателни книжки „Чуден свят“ се спазва
всяка седмица от учебното време са общи за книжки- едно твърде важно условие – индивидуалността,
те по всички образователни направления. което също е еволюционен фактор.
Кое ги доближава? Кой е принципът, който Поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
предполага това положение? е пряко свързана с особеностите на психическото
За нас този принцип е концептуалността. Концеп- развитие на детето, биологическите и социалните
цията на поредицата „Чуден свят“ е свързана, първо, фактори, влияещи върху този процес. Познаването
 на възрастовите, половите, личностните особености
на децата, характеристиката на взаимодействието им
с групата, семейството, комуникациите и т.н., на кои-
то се опира поредицата от познавателни книжки „Чу-
ден свят“, подпомага особената функция на обще-
ството, свързана с подготовката на децата най-общо
казано – за живота. Ето защо чрез поредицата се об-
хващат широк диапазон от знания, умения и отноше-
ния, свързани с физическото и умственото развитие
на децата, емоционалността и психическото разви-
тие, възпитанието и обучението, връзката със семей-
ството и комуникациите, взаимодействието между
отделните субекти, проявяващи се в конкретен въз-
растов период – предучилищна възраст. Поредицата
от познавателни книжки „Чуден свят“ е резултат на
внимателен анализ на същността на възпитанието и
обучението и съотношението им с развитието.
Поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
4 традиционно включва чрез знания, умения и отноше-
ния разбирането на възпитанието и обучението като
субект-обектен процес, чиято същност е в предава-
нето на социален опит, свързан с приобщаването
на децата към обществените институции. В същото
време отново чрез знания, умения и отношения по
отделните образователни направления акцентът пада
върху усвояването на обществено зададени знания,
отношения, норми, ценности и т.н., при разбирането
на възпитанието и обучението като субект-субектно
взаимодействие. Съдържанието на взаимодействието
благодарение на поредицата от познавателни книжки
„Чуден свят“ се проявява в съвместната дейност и
в обема от дейности и взаимоотношения при децата
от предучилищна възраст. Това се осъществява чрез
двупосочното предаване на уникалния индивидуален
опит – конкретна компетентност, и чрез овладява-
не на най-общо казано – продуктите на културата,
благодарение на педагогическата компетентност.
Поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
кореспондира с перспективните линии на детското
развитие, спецификата на възрастовия период, ком-
плекса от методи за изследване на явленията в тези
възрасти, комплексното използване на теоретичните
постижения и практически резултати от други науки,
имащи за обект на изследване тези възрасти. Това е
така, защото именно тук се формират предпоставки-
те за успешен преход между образователните степе-
ни. Ето как в поредицата „Чуден свят“ обхващаме
особеностите и характеристиките на всички онези
процеси, които благоприятстват този преход.
Но какво включва този преход или как от детската
любознателност се формира интерес към ученето?
Как развитието на познавателните способности
може да бъде основа за формиране на теоретичното
мислене?
Как на основата на изградените способности за
общуване с връстници и възрастни се дава възмож-
ност на децата да преминат към сътрудничество в
учебния процес?
Как развитието на волевото поведение и мотори-
ката дават възможност да се преодолеят трудностите
при решаване на учебни задачи?
Как овладяването на елементите и специфичния
език на отделните видове дейности е предпоставка за
усвояването на учебните предмети в училище?
Включването в поредицата „Чуден свят“ на перс-
пективните линии на детското развитие дава възмож-
ност ясно и точно да се разграничат аспектите на
педагогическата компетентност в отделните обра-
зователни степени.
Разглеждането на своеобразното комуникационно
поведение на децата и значението му за тяхната со-
циализация чрез поредицата от познавателни книжки
„Чуден свят“ се ограничи в рамките на три основни
проблема, които са особено важни за връзката между
децата и заобикалящия ги свят.
Първият – изследването на познавателното (ког-
нитивното) развитие;
Вторият – усвояването и развитието на езика на
детето;
Третият – изследването на проблема, свързан
с научаването чрез наблюдение, се отнася пряко до
това, което децата могат да научат от разнообразните
социализиращи фактори в техния живот.
Предлаганите идеи, насоки и образователно съ-
държание в рамките на поредицата „Чуден свят“ са
изградени върху основата на многобройни наблюде-
ния на живота на децата в детската градина и начал-
ното училище, които в най-общи линии се свеждат до
отчитането на:
● количеството време, което отделят децата във
всеки възрастов период за конкретен вид дейност;
● количеството време, което отделят децата за
определен вид дейност в семейството, когато не по-
сещават детската градина;
● диференциране на възможните въздействия
върху децата, които в една или друга степен оказват
влияние върху дейността, изпълнявана от тях;
● диференциране на въздействията, които имат
връзка с определени когнитивни, емоционални, по-
веденчески, физически и т.н. ефекти;
● диференциране на тази дейност, която с най-го-
ляма готовност се изоставя в полза на контактите с
педагога, с играта, с ученето, с разнообразната худо-
жествено-естетическа дейност и др.;
● диференциране на своеобразната, неоргани-
зирана дейност, заради която децата се отказват от
контакти с педагога, с играта, с ученето, с художест-
вено-естетическата дейност и т.н.;
● диференциране на ефективни методи за взаи-
модействие организирани както в основната, така и
в допълнителните форми на педагогическо взаимо-
действие;
● диференциране в процеса на педагогическо-
то взаимодействие на определен очакван резултат,
свързан с цялостното развитие на детето, в който
основни участници са учителят и детето и от друга
страна, използването от учителите при провеждането
на педагогическото взаимодействие на игровата дей-
ност за постигането на компетентностите.
Предлагането на подходящо образователно съ-
държание, което да разкрие същността на връзките
и отношенията между децата и заобикалящия ги жи-
вот, е главно с цел да се стимулира тяхното бъдещо
поведение и да се предложи съответна педагоги-
ческа стратегия. За нас е ясно, че познавателната
дейност на децата се изменя и обогатява динамич-
но в най-различни отношения, и това дава възмож-
ност чрез поредицата „Чуден свят“ да се използват
най-разнообразни показатели за характеристиката на
детското развитие.
Разгърнатата схема на концепцията чрез пореди-
цата „Чуден свят“ се свежда до следното:
стимулите – това са обемът и съдържанието на
предоставената и съответно използвана от децата ин-
формация;
промеждутъчните променливи – това са
вътрешноличностните и съответно междуличностни-
те ориентации на децата, които се свеждат до влия-
нието на семейството и детската група;
реакцията – ефектът, който се търси основно на
три равнища: емоционално, познавателно, поведен-
ческо.
Всички тези променливи лежат в основата на
поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
като области, които определят и съответните общи
черти. Чрез поредицата се решават важни за раз-
витието на детето противоположни процеси на ди-
ференциране и интегриране, на съподчиняване и
структуриране. Реализира се определено функцио-
нално усъвършенстване на психичните процеси,
качества и свойства чрез качествените изменения
на съдържанието и организацията на образовател-
но-възпитателния процес благодарение на педаго-
гическата компетентност. Активното навлизане в
нови сфери на дейност, практическата ориентира-
ност в техните различни аспекти позволяват разгръ-
щането чрез поредицата от познавателни книжки
„Чуден свят“ на детската инициативност, самостоя-
телност и самоорганизация. Именно тези аспекти
от личностното развитие са адекватно отразени от
поредицата „Чуден свят“ по посока оптимизирането
на взаимодействията и взаимоотношенията между
самите деца и между тях и възрастните.
За да се открият закономерностите в поведението
на децата към различни влияния на заобикалящата ги
среда, благодарение на познавателните книжки об-
ръщаме внимание на взаимодействието между раз-
лични фактори, а не само на индивидуалните, като
интелигентност, социално положение на родителите,
възраст, пол и т.н. Чрез поредицата „Чуден свят“ се
показва, че зад поведението на децата стои опреде-
лена йерархия от психологични и социологични про-
менливи, които в една или друга степен се проявяват
като определена мотивация на това поведение, т.е.
конкретна компетентност. Трябва да е абсолютно 5
ясно обаче, че едно е абстрактната система на култу-
рата, взета в изолиран вид, представена в традицион-
ните педагогически концепции и системи, а съвсем
друго е създаването на предпоставки за формирането
на способности у децата да използват културата или
нейните разновидности, както е в поредицата „Чуден
свят“.
Ето защо смятаме, че предложените идеи и насо-
ки чрез поредицата от познавателни книжки „Чуден
свят“ ще съдействат за формирането у децата на ин-
дивидуален стил на познание, общуване, учене и т.н.,
но в условията на творческо обкръжение благодаре-
ние на педагогическата компетентност.
Нашата концепция за поредицата „Чуден свят“
е обоснована въз основа на богат експериментален
материал и би могла да предвижда сериозни промени
в структурата, организацията, съдържанието и фор-
мите на работа с децата, както в детската градина и
училището, така и в семейството. Благодарение на
това, ще може да се види какви са техните склоннос-
ти, потребности, интереси, способности в предучи-
лищна възраст и къде най-вероятно могат да проявят
творческите си заложби. Децата имат правото да из-
явяват своята индивидуалност и само от всички нас
зависи те да го осъществят.
Божидар Ангелов
 СЕДМИЧЕН ХОРАРИУМ ПО НАРЕДБА № 5 НА МОН ЗА УЧЕБНОТО
ВРЕМЕ 15.09. – 31.05.
Образователно Първа възрастова Втора възрастова Трета подготвител- Четвърта подгот-
направление група 3 – 4-годиш- група 4 – 5-годиш- на възрастова гру- вителна възрасто-
ни ни па 5 – 6-годишни ва група 6 – 7-го-
дишни
1 Български език и 1 2 2 3
литература
2 Математика 1 1 2 3
3 Околен свят 1 2 2 2
4 Изобразително 2 2 2 2
изкуство
5 Музика 2 2 2 2
6 Конструиране и 1 1 2 2
технологии
7 Физическа 3 3 3 3
култура
6 Общо 11 13 15 17

ПРИМЕРНО СЕДМИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ОСНОВНИ ФОРМИ НА

ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ПЪРВА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА,
3 – 4-ГОДИШНИ
Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък
1. Околен свят 1. Математика 1. Български език и 1. Конструиране и 1. Изобразително
2. Физическа култура 2. Музика литература технологии изкуство
2. Изобразително 2. Музика 2. Физическа култура
изкуство
1. Физическа култура
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“
Методическото ръководство е разработено в съ-
ответствие с държавния образователен стандарт за
предучилищно образование. Образователното нап-
равление „Български език и литература“ е насочено
към комплексната реализация на речевото развитие
на детето от предучилищна възраст. Една от основ-
ните функции на обучението по това направление в
първа група е да среща детето със значими за въз-
растта художествени произведения и да го насочва и
подкрепя при запознаването и разбирането на зало-
жените в тях нравствени послания.
Постъпването в детската градина предоставя
възможност на детето за общуване с по-широк кръг
възрастни извън семейната среда: педагог, помощ-
ник-възпитател и обслужващ персонал. За детето
речта на педагога е образец с голям обучаващ потен-
циал: образец при звукопроизношение, при изговор
на думи и при съставяне на кратко описание на иг-
рачка. Именно речта на педагога обогатява в най-го-
ляма степен социалния контекст в общуването, кое-
то, от своя страна, стимулира овладяването на езика
и развитието на комуникативно-речевата компетент-
ност на детето.
За реализирането на образователното съдържание
в първа възрастова група основна роля има разви-
тието на игровата дейност на децата. В зависимост от
основните задачи на обучението по български език и
литература в детската градина се оформят няколко
типа игри: за развитие на свързаната реч; за обогатя-
ване и активизация на речника; за формиране на гра-
матически правилна реч; за възпитаване на звукова
култура на речта. Те се отличават помежду си така,
както се отличават със своеобразието си различните
елементи в системата на езика, независимо от тяхно-
то диалектическо единство.
Специфично място между всички езикови игри в
първа група заемат игрите с пръсти особено що се
отнася до тяхната роля за развитието на свързаната
реч, за възпитаването на звуковата култура на речта
и за формирането на умението за речево общуване.
Обикновено игрите с пръсти изискват действия
(движения на пръстите на ръцете), придружени с
думи. Те са весели и напълно отговарят на детската
жизненост, съдействат за обогатяване на емоционал-
ната сфера на децата и могат успешно да се използват
за развитието както на социалните отношения между
възрастните и децата, така и между самите деца. Така
те активно подпомагат процеса на социализация на
детската личност. Най-характерно за тях е ритъмът и
римите на текста, които играят голяма роля в живо-
та на децата. Кратките ритмични текстове спомагат
за усъвършенстване на дикцията, артикулацията и
правилното произнасяне на отделни гласни и съглас-
ни звукове, за научаването на думи с различен брой
срички, както и за самостоятелното използване на
диалогична и монологична реч от децата.
Не на последно място игрите с пръсти подпома-
гат развитието на важни психически функции: детето
трябва да може да реагира бързо на словесен сигнал,
да смени едно движение с друго, да съгласува думи
и действия. При упражняването на пръстите се уско-
рява процесът на съзряване и развитие на речевите
области в мозъка, като импулсите от пръстите на ръ-
ката оказват много голямо влияние върху тях.
В настоящото методическо ръководство са под-
брани игри с пръсти, които са по-кратки по съдържа-
ние, нямат много струпани съгласни и не съдържат
многосрични думи.
Съдържанието на образователното направление 7
е структурирано в шест образователни ядра, които
определят основната цел и очакваните резултати на
всяка тематична единица.
Ядро: Свързана реч
Детето може да:
Назовава пълното си собствено име и възрастта си;
Назовава имената на членовете на семейството
си;
Разбира общоприети изрази;
Разбира и употребява стандартни думи, използва-
ни в комуникацията (поздрави, извинения, благодар-
ности);
Назовава отделни характеристики на играчките, с
които играе.
Ядро: Речник
Детето може да:
Назовава имената на близки хора, приятели, иг-
рачки и предмети от близкото обкръжение;
Произнася думите правилно.
Ядро: Граматически правилна реч
Детето може да:
Образува правилно множествено число на думи и
обратно;
Използва кратки прости изречения.
Ядро: Звукова култура
Детето може да:
Изговаря отчетливо думите в общия поток на реч-
та.
Ядро: Възприемане на литературно произведение
Детето може да:
Възприема кратки приказки;
Назовава основните герои в литературно произ-
ведение;
Разбира съдържанието на кратки литературни
произведения;
Различава в литературното произведение начало
и край.
 Ядро: Пресъздаване на литературно произведе-
ние
Детето може да:
Наизустява според възможностите си цялостно
или част от кратки стихчета и римушки.
Реализирането на посочените очаквани резулта-
ти е осигурено чрез общи за всички образователни
направления седмични теми, които са структурира-
ни съобразно сезоните и свързаните с тях празници.
Чрез постепенното усложняване на дейностите и
формите на работа се постига лесно и последовател-
но усвояване на образователното съдържание.
Постигането на очакваните резултати се реализи-
ра в една педагогическа ситуация седмично.
Методическото ръководство съдържа и система
от диагностични задачи, чрез които се проверява сте-
пента на усвояване на образователното съдържание
в началото и в края на годината.

МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1 Знам и мога. Входящо проследяване
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучването на състоянието на постиженията по
образователно направление „Български език и литература“ се отчитат по точкова система.
8 Критерии
Свързана реч (СР)
Речник (Р)
Граматически правилна реч (ГПР)
Звукова култура (ЗК)
Възприемане на литературно произведе-
ние (ВЛП)
Пресъздаване на литературно произведе-
ние (ПЛП)
Показатели
Входно равнище
Назовава пълното си собствено име и възрастта си.
Назовава имената на членовете на семейството си.
Разбира общоприети изрази.
Разбира и употребява стандартни думи, използвани в комуникацията
(поздрави, извинения, благодарности).
Назовава отделни характеристики на играчките, с които играе.
Назовава имената на близки хора, приятели, играчки и предмети от
близкото обкръжение.
Произнася думите правилно.
Образува правилно множествено число на думи и обратно.
Използва кратки прости изречения.
Изговаря отчетливо думите в общия поток на речта.
Възприема кратки приказки.
Назовава основните герои в литературно произведение.
Разбира съдържанието на кратки литературни произведения.
Различава в литературното произведение начало и край.
Наизустява според възможностите си цялостно или част от кратки сти-
хотворения и римушки.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 27.
Оценка Общ брой Характеристика за оценката
точки
от задачите
Висока от 19 до 27 Високо равнище на постижения и готовност, изразяваща се в придобити умения, за овладя-
ване на предвиденото съдържание по образователно направление
„Български език и литература“ в първа група.
Средна от 10 до 18 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху езика и речта в
първа група.
Включва деца, които дават верни отговори с подкрепата на педагога.
Ниска от 0 до 9 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и помощ, за
да може успешно да овладее предвиденото образователно съдържание в първа група.
Включва децата, които изпитват силни затруднения, най-често не дават отговори и с под-
крепата на педагога.
 Инструкции към отделните задачи:
Задача Дейности на учителя Инструкция за детето
№ Ядро
1 2 3
1/1 Обследването се провежда в свободен разговор с всяко дете. Как се казваш?
СР Оценете отговорите, както следва: Как се казва мама?
3 точки – отговаря точно на трите въпроса; Как се казва татко?
2 точки – отговаря точно на два въпроса;
1 точка – отговаря точно на един въпрос.
СР Обследването се извършва в различни комуникативно-речеви ситу- В различни комуникативно-рече-
ации, в които учителят предлага речеви образец на стандартни ети- ви ситуации учителят произнася
кетни думи и изрази за вежливост („Добро утро!“ – при сутрешен стандартни думи и изрази за веж-
прием; „Довиждане!“ – при изпращане; „Заповядай!“ – при подаване ливост, на които децата трябва да
на играчка; „Благодаря!“ – при вземане на играчка) и подкрепя дете- отговорят адекватно:
то в адекватен отговор с насочващия въпрос: „Какво ще кажеш?“ „Добро утро“ – при сутрешен
Оценете отговорите, както следва: прием;
3 точки – отговаря на поздрави при посрещане и изпращане и благо- „Довиждане“ – при изпращане;
дари в комуникативно-речеви ситуации, изискващи това; „Благодаря“ – при вземане на
2 точки – отговаря на поздрави при посрещане и изпращане, но не играчка.
благодари в комуникативно-речеви ситуации, изискващи това; 9
1 точка – не използва стандартни думи и изрази на вежливост в
комуникативно-речеви ситуации.
СР Обследването се провежда в свободен разговор с всяко дете. Покажи ушичките на котето.
Осигурете на детето мека играчка – например коте. Какви са ушичките на котето?
Оценете отговорите, както следва: Покажи кожухчето на котето.
3 точки – отговаря правилно на трите въпроса; Какво е кожухчето на котето?
2 точки – отговаря правилно на два въпроса; Покажи опашката на котето.
1 точка – отговаря правилно на един въпрос. Каква е опашката на котето?
Р Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Покажи зайчето. Покажи котето.
да разгледа нарисуваното (зад. 1, стр. 1 от книжката). Покажи рибката. Назови това,
Инструкцията се използва и при диагностични задачи (ДЗ) № 5 и 6. което показа.
Задачите се провеждат с една обща инструкция, но се проследяват Покажи моркова. Покажи кълбото.
различни аспекти на речевото развитие. Покажи водата. Назови това, което
Оценете отговорите, както следва: показа.
3 точки – показва и назовава 5 или 6 обекта, дадени в инструкцията;
2 точки – показва и назовава 3 или 4 обекта, дадени в инструкцията;
1 точка – показва и назовава 1 или 2 обекта, дадени в инструкцията.
Р Тази диагностична задача проследява умението за правилно произ- Обща инструкция с ДЗ 4.
насяне на думите. Като правилно произнесена се приема тази дума,
която е произнесена от детето без промяна на звуковете и последо-
вателността им в нея.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – произнася правилно 5 или 6 думи от задачата;
2 точки – произнася правилно 3 или 4 думи от задачата;
1 точка – произнася правилно 1 или 2 думи от задачата.
ЗК Тази диагностична задача проследява умението за отчетливо произ- Обща инструкция с ДЗ 4.
насяне на думите в общия поток на речта. Под отчетливо изговаря-
не на думите се разбира ясно и правилно произнасяне на думата с
нейното ударение, в умерен темп, в общия поток на речта.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – произнася отчетливо 5 или 6 думи от задачата;
2 точки – произнася отчетливо 3 или 4 думи от задачата;
1 точка – произнася отчетливо 1 или 2 думи от задачата.
ГПР Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Какво прави зайчето?
да разгледа нарисуваното. Обследването се извършва в свободен Какво прави котето?
разговор с всяко дете върху илюстрациите (зад. 1, стр. 1 от книжка-
та).
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – отговаря с кратко просто изречение на един от въпросите;
2 точки – отговаря със словосъчетание в потока на речта;
1 точка – отговаря с дума.

2. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.

 1 2 3
ВЛП Предварително запознайте децата с текста на стихотворението За кого се разказва в тези картин-
„Зайченцето бяло“ от Леда Милева. Поставете условието на зада- ки?
чата, като насочите детето внимателно да разгледа нарисуваното Покажи зайчето. Назови това,
(зад. 2, 3, стр. 1 от книжката). Обследването се извършва в свободен което показа.
разговор с всяко дете върху двете илюстрации. Покажи Светулката. Назови това,
Оценете отговорите, както следва: което показа.
3 точки – назовава всички герои; Покажи мама Зайка. Назови това,
2 точки – назовава двама от героите; което показа.
1 точка – назовава един от героите.
ПЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно С кого играе Зайченцето?
да разгледа нарисуваното (зад. 2, 3, стр. 1 от книжката). Обслед- Кой огрява пътя на Зайченцето?
ването се извършва в свободен разговор с всяко дете върху двете Какво се случва със Зайченцето?
илюстрации.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – дава правилен отговор на трите въпроса;
2 точки – дава правилен отговор на два от въпросите;
1 точка – дава правилен отговор на един въпрос.

Зайченцето бяло сбъркало следата!

10 Леда Милева Седнало да плаче
малкото юначе.
Зайченцето бяло
На кого да каже
цял ден си играло
път да му покаже?
в близката горичка
Спряла под елата
със една сърничка.
с лампичка в ръката
Вече се стъмнило,
малката Светулка,
слънцето се скрило.
на щуреца булка.
Зайчето разбрало,
Зайчето видяла,
че е закъсняло.
пътя му огряла.
Хукнало да бяга,
Отишло при Зайка,
както му приляга,
милата си майка.
но във тъмнината

ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ

2 Аз имам ● изразява емоционално отношение към тялото
си.
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч Методически насоки:
Въведете децата в темата със следния сутрешен
Цел:
поздрав, който може да използвате всеки ден:
1. Назоваване и посочване частите на тялото си,
собственото си име и възрастта си.
Добро утро, краченца,
Очаквани резултати: да не ходите като меченца!
Знания: (докосват се глезените)
● запознаване със стихотворението „Аз имам“ от Добро утро, коленца,
Калина Малина; да не правите дупки и петънца!
● активизиране на представата за човешкото тяло (погалване на коленете)
и неговите части. Добро утро, ръчички,
да сте цял ден сръчни и добрички
Умения: и да не правите белички!
● активно слушане и възприемане на стихотворе- (погалване на ръцете една в друга)
нието; Добро утро, ушенца,
● активно участие в беседа по текста на стихо- да не се правите на глухи мишленца!
творението по време на подвижна игра за посочване (докосват се ушите)
на частите на човешкото тяло; Добро утро, очички,
● назовава собственото си име и възрастта си. да греете цял ден като две ясни звездички.
Отношения: (посочват се очите)
 Добро утро, носленце,
да ми кажеш кога мирише на кюфтенце!
(докосва се върхът на носа)
Добро утро, устичке,
да говориш само думи добрички!
(посочват се устните)
Добро утро на всички!
(изпраща се въздушна целувка)
След това представете текста на стихотворението
емоционално и изразително. Подкрепете възприема-
нето му с илюстративни движения, указващи частите
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ
3 Дай си дясната ръка
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане на стихотворението „Дай си дясна-
та ръка“ от Иван Николов и заучаването му наизуст.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Дай си дяс-
ната ръка“ от Иван Николов;
● овладяване на речеви форми и етикетно поведе-
ние при запознаване и общуване.
Умения:
● заучаване на стихотворението наизуст и пре-
създаване с подходяща интонация;
● използване на етикетни изрази за запознаване.
Отношения:
● възпитаване на вежливо отношение към събе-
седника.
Методически насоки:
Преди началото на ситуацията може да вържете
на десните ръце на децата конец с ярък цвят.
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
ТЕМА: МОЯТ ДОМ
4 Умните буболечки
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Умните бу-
болечки“ от Радой Киров.
на човешкото тяло. Проведете беседа по текста на
стихотворението, като използвате въпросите от ра-
ботната страница. Поканете децата първо да се пред-
ставят на останалите, а след това да посочат и назо-
ват частите на тялото си.
След беседата насочете вниманието на децата към
илюстрациите в книжката и ги поканете да назоват
изобразеното. Поставете задачата да свържат мом-
ченцето и момиченцето с техните дрешки.
Завършете ситуацията с музикална игра по едно-
именната песен.
темата, представете текста на стихотворението емо-
ционално и изразително. Проведете кратък разговор 11
по съдържанието му, като обясните на децата защо и
как се запознаваме. След това изпълнете стихотворе-
нието съвместно с дете от групата, като изпълнявате
съответните движения. Разделете децата по двойки
и ги поканете да кажат стихотворението самостоя-
телно. Подпомагайте изпълненията на децата, като
започвате или завършвате фразата.
Дай си дясната ръка
Иван Николов
Дай си дясната ръка!
Погледни ме.
Ха, така!
(две деца, застанали едно срещу друго, подават
десните си ръце напред)
Нека се сплетат чевръсти
твойте пръсти
с мойте пръсти.
(хващат се за дланите)
Сладко-сладко се засмей,
след това кажи:
– Здравей!
(поклащат ръцете си в здрависване)
Умения:
● активно участие в беседа за анализ на сюжетна
картина по текста на стихотворението;
● разпознаване и правилно назоваване на основ-
ните характеристики на колибката.
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, представете текста на стихотворението емо-
 ционално и изразително. Съпроводете изпълнението
му с описаната игра с пръсти. След това насочете
вниманието на децата към илюстрацията в книжката.
Проведете разговор по картината, като използвате
въпросите от работната страница. Попитайте деца-
ТЕМА: МОЯТ ДОМ
5 Закуска за татко
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Речник
Цел:
1. Затвърждаване и обогатяване на представата за
семейството.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване с текста на стихотворението „За-
12
куска за татко“ от Ангелина Жекова;
● систематизиране на представата за семейство-
то и неговите членове;
● активизиране на думи, названия на прибори и
съдове (тиган, чиния, чаша, лъжица).
Умения:
● активно участие в беседа за анализ на сюжетна
картина;
● определяне на обитателите на дома и техните
роднински връзки;
● разпознаване и правилно назоваване на прибо-
ри и съдове.
Отношения:
● изразяване на внимание, любов и загриженост
към най-близките хора от семейството.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с куклен етюд: Куклата
Бояна закусва с палачинка, която е навита на руло. За
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
6 Столчета
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Граматически правилна реч
Цел:
1. Съставяне на кратки прости изречения по на-
гледна опора.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Столчета“
от Харалампи Харалампиев;
● конкретизиране и систематизиране на предста-
вата за съвместна игра.
та под какво са си построили колибка буболечките.
Поставете задача да посочат и назоват частите на
колибката. Завършете ситуацията със съвместно из-
пълнение на стихотворението, като подканвате деца-
та да повтарят всички движения.
изработването на палачинката използвайте пласти-
лин. След това изпълнете стихотворението емоцио-
нално и изразително. Попитайте децата за кого готви
Бояна и насочете вниманието им към илюстрациите в
книжката. Проведете разговор върху картината, като
включите въпросите от работната страница. Пока-
нете децата да назоват членовете на семейството и
техните действия. Завършете ситуацията с играта с
пръсти „Да нахраним бебето“.
Да нахраним бебето
(игра с пръсти)
Дай, горичке, млекце!
Искай от тревичката.
Дай, тревичке, млекце!
Искай от козичката.
Дай, козичке, млекце!
Искай от паничката.
Дай, паничке, млекце.
Искай от лъжичката.
Дай, лъжичке, млекце.
Давам ти от все сърце.
То на огън е сварено
и с бяла захар подсладено.
(Лявата ръка е във вертикално положение, като
пръстите са леко разтворени. При всяко „дай...“ по-
казалецът на дясната ръка докосва по един от пръ-
стите на лявата, като го свива. Започва се от палеца.
Така един по един всички пръсти се свиват в юмрук.
В края на играта пак се разтварят, като дланта се по-
клаща в жест на подаване.)
Умения:
● съставяне на кратки прости изречения с помо-
щта на нагледно-действени похвати по време на игра
за построяване на влак;
● образуване правилно на единствено и множест-
вено число на думите;
● упражняване в правилно произношение на зву-
коподражанията.
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към иг-
рата като съвместна дейност.
Методически насоки:
Преди началото на ситуацията подредете влакче
в занималнята, като оформите колона от три двойки
столчета.
 Въведете децата в темата с подходящо музикално
произведение. След това представете текста на стихо-
творението емоционално и изразително. Попитайте де-
цата в какво се превръщат столчетата и насочете вни-
манието им към илюстрациите в книжката. Проведете
разговор по тях, като използвате въпросите от работ-
ната страница. Поставете задача към децата да посочат
кой се вози най-отпред, кой се вози последен и кой по
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
7 Петелът и боичките
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване с приказката „Петелът и боичките“
от Виталий Сутеев.
Умения:
● изграждане култура на слушане и емоционално
съпреживяване на съдържанието на текста;
● назовава героите и последователността на тех-
ните действия;
● описва петела, като назовава основни негови
характеристики.
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
8 Щурец и мравка
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Граматически правилна реч
Цел:
1. Съставяне на кратки прости изречения.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Щурец и
мравка“ от Александър Божилов.
Умения:
● възприемане на стихотворението;
● участие в беседа за анализ на сюжетна картина
по текста на стихотворението;
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
9 Пип, пип, пип
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Граматически правилна реч
средата. След това поканете децата да посочат и на-
зоват изобразеното на илюстрациите, като използват
единствено и множествено число на думите. Изпълнете
стихотворението още веднъж, като „качите“ шест деца
на влакчето в занималнята и поставете същите въпро-
си за тях. Завършете ситуацията с подвижна игра по
стихотворението, като стимулирате децата в правилно
произношение на звукоподражанието „пухта-пахта“.
Отношения:
● изразяване на положително емоционално отно-
шение към литературно произведение.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с подходящо музикално 13
произведение. След това представете текста на при-
казката с театър на маса. За целта може да използвате
шаблон на неоцветен петел, върху който последова-
телно да поставяте съответните оцветени елементи –
гребен, опашка, крила и гърди. Съобщете на децата,
че днес ще си нарисуват петел като Вова и насочете
вниманието им към илюстрациите в книжката. Про-
ведете беседа по съдържанието им, като включите
въпросите от работната страница. Поканете децата
да назоват героите и последователността на техните
действия. В заключителната част на ситуацията пока-
нете децата да дорисуват петела.
● съставяне на кратки прости изречения по на-
гледна опора.
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, запознайте децата с текста на стихотворение-
то, като представите диалога между героите с театър
на маса. За целта може да изработите кукли на клечки.
След това насочете вниманието на децата към карти-
ната в книжката и проведете беседа по съдържанието
ѝ, като включите въпросите от работната страница.
Поставете изискване към децата да отговарят на въ-
просите ви с цяло изречение (много думи).
Цел:
1. Възприемане на приказка.
Очаквани резултати:
 Знания:
● запознаване с разказа „Пип, пип, пип“ от До-
налд Бисет.
Умения:
● изграждане култура на слушане и емоционално
съпреживяване съдържанието на текста;
● назовава героите и последователността на тех-
ните действия;
● умения за образуване правилно на множестве-
но число на думи и обратно (крави – крава, кокошки
– кокошка);
● упражняване в правилно произнасяне на звуко-
подражания.
Отношения:
● изразяване на грижа и любов към малките пи-
ленца.
Методически насоки:
14
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, представете текста на разказа с театър на маса.
За целта може да изработите кукли на клечки. Попи-
тайте децата как се казва гъсочето и насочете внима-
нието им към илюстрациите в книжката. Проведете
беседа по картините, като използвате въпросите от ра-
ботната страница. Проследете последователността на
действието, като поканите децата да назоват героите и
да произнесат звукоподражанията им.
Завършете ситуацията с подвижната игра „Една,
едно, много“, в която подреждате децата в кръг, като
им подавате топка от центъра. Всяко дете, което хва-
не топката, трябва да довърши словосъчетанието,
което му казвате. Например: едно гъсоче, много...;
много гъсочета, едно...; една котка, много...; мно-
го котки, една...; една рибка, много...; много рибки,
една...; много крави, една...; една крава, много...;
много кокошки, една...; една кокошка, много...; една
кола, много ...; много коли, една...
В следващ режимен момент може да припомни-
те текста на разказа, като промените последовател-
ността в появата на героите (котка, рибка, автомо-
бил, крава, кокошка, петел) и поканите децата да ви
поправят.

ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
10 Отишла баба за дренки Отношения:
● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
Образователни ядра: Възприемане на литера-
ние към герои на литературно произведение.
турно произведение, Речник
Методически насоки:
Цел:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
1. Възприемане на приказка.
темата, представете текста на приказката чрез театър
Очаквани резултати: на маса. За целта може да изработите кукли на клечки.
Знания: След това насочете вниманието на децата към илюстра-
● запознаване с приказката „Отишла баба за циите в книжката и проведете беседа по съдържанието
дренки“ от Ран Босилек. им, като включите въпросите от работната страница.
Попитайте децата какво обещава бабата на Мецана и
Умения: припомнете думите ѝ. След това поканете децата да по-
● изграждане култура на слушане и емоционално сочат внучките, като за всяка повторят следните думи:
съпреживяване съдържанието на текста; „Мекушка меко постлала.“, „Здравушка е здраво
● назовава героите и последователността на тех- подпряла.“, „Разумка е умна, разумна.“
ните действия; В следващ режимен момент припомнете началото
● произнасяне на думите правилно; на приказката чрез изразителен преразказ и поканете
● различаване на начало и край на литературно децата да разкажат края, като си помагат с илюстра-
произведение. цията в книжката.

МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
11 4 + 2 = 1 Знания:
● систематизиране на представата за зайчето въз
Образователни ядра: Възприемане на литера-
основа на разглеждане на картинка и играчка.
турно произведение, Свързана реч
Умения:
Цел:
● възприемане на стихотворението по нагледна
1. Описване на играчка.
опора;
Очаквани резултати:
 ● описва зайчето, като назовава отделни негови
характеристики.
Отношения:
● възпитаване на грижовно отношение към иг-
рачките, с които играе.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с куклен етюд:
Зайо се обръща към децата, като им казва, че е дошъл,
за да им изнесе урок за зайчетата. След това им казва
стихотворението, като посочва крачетата и ушичките
си. Вие казвате на Зайо, че зайчетата имат още къса
опашка и сладка муцунка. Зайо обаче не е съгласен с
вас и пак казва стихотворението, като започва от „Така
е!“. Мотивирайте активното участие на децата, като ги
поканите да поправят Зайо. Насочете вниманието им
към илюстрацията в книжката и проведете беседа по
съдържанието ѝ, като включите въпросите от работна-
та страница. Поставете задача към децата да посочат и
назоват отделните части на тялото на зайчето. Прово-
ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
12 Един цар на пързалката
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение
Цел:
1. Възприемане на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворната приказка „Един
цар на пързалката“ от Радой Киров.
Умения:
● изграждане култура на слушане и емоционално
съпреживяване съдържанието на текста;
● назовава героите и последователността на тех-
ните действия;
● различаване на начало и край в литературно
произведение.
ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
13 Учителката
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Учителка-
та“ от Дора Габе.
кирайте ги да използват определенията: бързи, дълги,
къса и сладка. След това поканете децата да опишат иг-
рачката, като първо назоват цвета на Зайо, а след това и
отделните части на тялото му. Завършете ситуацията с
играта с пръсти „Зайчета пет“.
Припомнете текста на стихотворението в друг ре-
жимен момент и поканете децата да опишат друго зай-
че. За целта може да използвате мнемотаблицата, пред-
ложена в електронната книжка. В нея са фиксирани
основните структурни компоненти на описанието: увод
– название/име на играчката; изложение – цвят, час-
ти на тялото и тяхната форма, големина; заключе-
ние – харесвам/обичам тази играчка, защото...
На по-късен етап може да използвате мнемотаб-
лицата за описание на други играчки, като при нужда
предоставите пълен речеви образец. Например: „Мо-
ята любима играчка е Мечо. Той е кафяв на цвят.
Има кръгло и меко коремче, малки уши и къса опаш-
ка. Мечо не е много голям. Аз го обичам, защото 15
той спи с мен и ме пази от тъмното.“
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата, насочете вниманието на децата към илюс-
трациите в книжката. Поканете ги да посочат царя на
двете картинки: „Кой се пързаля на пързалката?“;
„Какво прави царят на втората картинка?“ След
това представете текста на приказката емоционално
и изразително, като обясните значението на думата
„свита“. Проведете беседа по съдържанието на кар-
тините и поканете децата да обяснят защо е смешна
тази случка. Представете текста на приказката още
веднъж чрез изразителен преразказ (трансформи-
райте стихотворния текст в прозаичен) и поканете
децата да разкажат как царят си е наранил носа.
Умения:
● възприемане на стихотворението и съпреживя-
ване на настроението му;
● участие в беседа за анализ на сюжетна картина
по текста на стихотворението;
● заучаване на стихотворението наизуст и пре-
създаване с подходяща интонация.
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
 Методически насоки:
Въведете децата в темата с подходящо музикал-
но произведение. След това насочете вниманието
им към илюстрацията в книжката и ги поканете да
назоват изобразените герои. Представете текста на
стихотворението емоционално и изразително и пока-
нете децата да посочат кой говори в него. Проведете
беседа по съдържанието на картината, като включите
въпросите от работната страница. Изпълнете стихо-
творението още веднъж и поканете няколко деца да
го кажат след вас. Подпомагайте изпълненията на де-
цата, като при нужда започвате фразата.

МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
14 Корабче ● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към герои на литературно произведение.
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
Цел:
в темата, представете текста на приказката с театър
1. Възприемане на приказка.
на маса. Поканете децата да назоват героите и да
16 Очаквани резултати: обяснят защо Пиленцето, Мишлето, Мравката и Ка-
Знания: линката се обидили на Жабчето. След това насочете
● запознаване с приказката „Корабче“ от В. Су- вниманието на децата към илюстрациите в книжката
теев. и проведете беседа по съдържанието им, като вклю-
чите въпросите от работната страница. Попитайте
Умения: децата какво носят Пиленцето, Мишлето, Мравката
● изграждане култура на слушане и емоционално и Калинката на първата картина. Поставете задача да
съпреживяване съдържанието на текста; посочат героите и да кажат за всеки от тях: Пиленце-
● назовава героите и последователността на тех- то носи листенце; Мишлето носи орехова черупка;
ните действия; Мравката носи сламка; Калинката носи връвчица.
● различаване на начало и край на литературно Продължете беседата по втората картина. Поканете
произведение. децата да разкажат как героите си построили кораб-
Отношения: чето и какво се случило накрая.

ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
15 Пътуване с кола Отношения:
● изразяване на положително отношение към
Образователни ядра: Граматически правилна
правилата за пътуване в автомобил.
реч, Речник
Методически насоки:
Цел:
Въведете децата в темата с подходящо музикално
1. Съставяне на кратки прости изречения по на-
произведение. След това насочете вниманието им към
гледна опора.
илюстрацията в книжката и проведете разговор по съ-
Очаквани резултати: държанието ѝ, като включите въпросите от работна-
Знания: та страница. Поставете задача към децата да посочат
● активизиране на знания/представа за понятието и назоват колелата, фаровете, волана и седалките на
„автомобил“ и свързаната с него лексика. колата. Попитайте ги кой кара колата и кой се вози
в нея. Поставете изискване към децата да отговарят
Умения: на въпросите ви с цяло изречение (много думи). След
● назовава основните елементи на автомобила; това насочете вниманието им към детското столче и
● съставяне на кратки прости изречения. предпазните колани, като поставите акцент на тяхното
значение за безопасното пътуване с кола.
 ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
16 Чисти ръчички
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение.
Очаквани резултати:
Знания:
● систематизиране на представата за лична хиги-
ена чрез активизиране на названия на хигиенни сред-
ства и начини на използването им.
Умения:
● активно възприемане и емоционално съпрежи-
вяване на съдържанието на текста;
● заучаване на стихотворението наизуст и пре-
създаване с подходяща интонация;
● правилна употреба на множествено число на
думи и обратно (ръчички – ръчичка).
Отношения:
● изразяване на положително отношение към
личната хигиена.
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
17 Неумити котенца
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Неумити ко-
тенца“ от Лиана Даскалова.
Умения:
● възприемане на стихотворението и съпреживя-
ване на настроението му;
● участие в беседа за анализ на сюжетна картина
по текста на стихотворението;
● правилна употреба на единствено и множестве-
но число на думи (котенце, котенца; локвичка, лок-
вички; рокличка, роклички; шапка, шапки.);
3. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвежда-
не в темата, представете текста на стихотворението
емоционално и изразително, като съпроводите из-
пълнението му с описаните илюстративни движения.
Обсъдете с децата какво е нужно, за да се измият
ръцете, и ги провокирайте да съставят кратки прос-
ти изречения с думите: вода, сапун, хавлия/хартия.
Изпълнете стихотворението още веднъж и поканете
няколко деца да го кажат след вас, като повтарят оп-
исаните движения. Подпомагайте изпълненията на
децата, като при нужда започвате фразата. Продъл-
жете ситуацията с описаната игра с пръсти „Палчо,
събуди се“. Покажете действието на играта веднъж,
след което поканете децата да я изиграят съвместно с
вас един път с лявата ръка и един път с дясната. След
играта с пръсти насочете вниманието на децата към 17
илюстрацията в книжката. Поканете ги да покажат и
назоват пръстчетата на ръкавичката. Поставете зада-
ча да оцветят всяко пръстче в различен цвят. В края
на ситуацията поканете децата да свържат ръкавич-
ката с нейната ръчичка.
Според интереса на децата към стихотворението,
може да продължите заучаването му в други режим-
ни моменти, непосредствено след миене на ръцете.
● заучаване на стихотворението наизуст и пре-
създаването му с подходяща интонация.
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, представете текста на стихотворението емо-
ционално и изразително, като съпроводите изпъл-
нението му с описаната подвижна игра. След това
насочете вниманието на децата към илюстрацията
в книжката. Проведете разговор по картината, като
включите въпросите от работната страница. Поста-
вете задача към децата да посочат и назоват изо-
бразеното, като ги насочите в правилна употреба на
единствено и множествено число на думите. Изпъл-
нете стихотворението още веднъж и поканете деца-
та да го кажат след вас, като изпълняват описаните
движения. При нужда подпомагайте изпълнението на
децата, като започвате или завършвате фразата.
 МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
18 Ако не вярваш
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Граматически правилна реч
Цел:
1. Съставяне на кратки прости изречения по наг-
ледна опора.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Ако не вяр-
ваш“ от Лиляна Стефанова.
Умения:
● активно възприемане и емоционално съпрежи-
18 вяване на съдържанието на текста;
● участие в беседа за анализ на сюжетни картини
по текста на стихотворението;
● съставяне на кратки прости изречения.
Отношения:
● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към герой на литературно произведение.
Методически насоки:
Може да започнете ситуацията с въвеждането на
герой: куклата Мими се обръща към децата, като им
казва, че днес е много щастлива, защото има рожден
ден. Поканете децата да я поздравят с песента „Чес-
тит рожден ден“. След това им предложете да разбе-
рат колко е пораснала Мими и изпълнете стихотворе-
нието емоционално и изразително. Попитайте децата
на колко години става Мими и насочете вниманието
им към илюстрациите в книжката. Проведете беседа
по тях, като включите въпросите от работната стра-
ница. Поканете децата да покажат и назоват изобра-
зените действия. Попитайте ги какво друго може да
прави Мими и представете текста на стихотворение-
то още веднъж. При повторното изпълнение на сти-
хотворението, акцентирайте на моментите, които не
са изобразени, като ги съпровождате с илюстративни
движения (Всяко зъбче да мия със четка, да закопчая
свойта жилетка). Поставете изискване към децата да
отговарят на въпросите ви с цяло изречение (много
думи). Обсъдете с децата кои от тях са на три години
и кои на четири. След това поканете няколко деца да
разкажат на Мими какво могат да правят сами. Пред-
ложете им да зарадват Мими, като оцветят тортата ѝ.
В заключителната част на ситуацията Мими благода-
ри на децата за чудесните рисунки и обещава, че пак
ще дойде.

ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК

19 Рожденият ден на Радостин Отношения:
● изразяване на положително отношение към
Образователни ядра: Свързана реч, Граматиче-
рождения ден като личен празник.
ски правилна реч
Методически насоки:
Цел:
Въведете децата в темата с подходящо музикално
1. Съставяне на кратки прости изречения по наг-
произведение. След това проведете разговор за нас-
ледна опора.
коро минали и предстоящи рождени дни на децата в
Очаквани резултати: групата. Обсъдете с децата защо обичат рождения си
Знания: ден и насочете вниманието им към илюстрацията в
● активизиране на знания/представа за рождения книжката. Поканете ги да назоват изобразените ге-
ден като личен празник. рои и проведете беседа по съдържанието на картина-
та, като включите въпросите от работната страница.
Умения: Изберете дете, което да играе рожденика и предло-
● правилна употреба на поздрави за рожден ден; жете на децата да го поздравят, като му кажат раз-
● съставяне на кратки прости изречения. лични пожелания.

ТЕМА: МОЯТА СТРАНА

20 Родино мила 1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение.
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно Очаквани резултати:
произведение
Знания:
Цел: ● запознаване със стихотворението „Родино
мила“ от Георги Веселинов.
 Умения:
● възприемане на стихотворението и съпреживя-
ване на настроението му;
● заучаване на стихотворението наизуст и пре-
създаване с подходяща интонация;
● произнасяне правилно на думите.
Отношения:
● изразяване на любов към родината.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеж-
дане в темата, представете текста на стихотворе-
нието емоционално и изразително. Съобщете на
децата, че ще го научат наизуст и въведете пред-
ложената в електронната книжка мнемотаблица.
Поканете децата да я разгледат и да опишат всяко
от изображенията, които се съдържат в нея. След
това изпълнете стихотворението още веднъж,
като последователно посочвате съответстващото
на всеки стих изображение. Проведете разговор
относно текста на стихотворението, като насочите
децата към съпреживяване любовта към родината.
Изпълнете стихотворението съвместно с 2 деца,
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
21 Непослушното яребиче
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение
Цел:
1. Възприемане на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване с приказката „Непослушното яре-
биче“ от Петър Бобев.
Умения:
● изграждане култура на слушане и емоционално
съпреживяване съдържанието на текста;
● назовава героите и последователността на тех-
ните действия;
● различаване на начало и край на литературно
произведение;
● назовава името на страната ни.
Отношения:
● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към герои на литературно произведение.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с показ на различни из-
ображения на къпинов храст. Обяснете им, че той е
дом на много горски животни и представете текста
на приказката с театър на маса. За целта може да из-
работите кукли на клечки. Попитайте децата защо
Пин-пин излиза от гъстата къпина и насочете внима-
като посочвате съответните изображения. След
това поканете 3 – 4 деца да кажат стихотворението
самостоятелно, като си помагат с мнемотаблицата.
При нужда подкрепяйте изпълненията на децата,
като започвате или завършвате фразата.
Родино мила
Георги Веселинов
България!
Че кой ли я не знае!
На здравец и на рози тя ухае.
В небето чак
опират планините.
Като море са ширни равнините.
Земята ражда
жито благодатно,
най-сладки плодове 19
и грозде златно.
Най-хубавите
песни тук се пеят.
Най-светлите звезди над нея греят.
нието им към илюстрациите в книжката. Проведете
беседа по картините, като използвате въпросите от
работната страница. Проследете последователността
на действието, като в началото попитате децата защо
яребичето харесва полянката повече от къпината, а
в края – защо мисли, че няма по-хубаво от родното
скривалище. След това проведете разговор за родния
дом на децата, като ги насочите към назоваване на
града/селото, в което живеят, и родината ни.
Завършете ситуацията с играта с пръсти „Напра-
вих си къщичка“:
Направих си къщичка
(игра с пръсти)
Направих си къщичка с покривче,
(Двете ръце са сгънати в лактите пред тялото с из-
пънати под наклон длани, които се допират във вър-
ховете на пръстите, за да наподобят покривче.)
с коминче,
(Извършват се въртеливи движения с показалеца
на дясната ръка, който описва дим.)
с вратичка,
(Двете ръце се допират в показалците до двата
края на устните, така че да се наподоби врата.)
с прозорче
(Двете длани се допират и раздалечават пред ли-
цето.)
и с три стъпала.
(Хоризонтално редуване на ръцете три пъти една
 над друга, като дланите са изпънати и обърнати на-
долу.)
На първото стъпало дотича Зайко и заподскача:
скок – подскок, скок – подскок.
(Малкият и безименният пръст на двете ръце са
сгънати и допрени с палеца, а показалецът и средни-
ят са изпънати вертикално.)
На второто стъпало допълзя Ежко и си наостри
бодлите: боц – боц – боц.
(Пръстите на двете ръце се кръстосват и едновре-
менно се разгъват и свиват, за да имитират бодли на
таралеж. )
На третото стъпало седнах аз и сладко заспах:
мър, мър, мър.
(Дланите се долепят една до друга и се поставят
под главата като възглавничка.)
Изведнъж заваля силен дъжд: кап, кап, кап.
(Пляскане с ръце.)
Зайко и Ежко избягаха в своите къщички
(Ръцете се скриват зад гърба.)
и аз се скрих в моята къщичка.
(Двете ръце са сгънати в лактите пред тялото с из-
пънати под наклон длани, които се допират във вър-
ховете на пръстите, за да наподобят покривче.)

МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
22 Хорце вас съпровождащите го движения: хващане на хорце,
20 пляскане с ръце и потропване с крачета. Проведете
Образователни ядра: Възприемане на литера-
кратък разговор по съдържанието му, в който насо-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
чете децата към съпреживяване на веселото настро-
произведение
ение. След това изпълнете стихотворението няколко
Цел: пъти, съвместно с децата.
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение. Хорце
Очаквани резултати: Стоян Дринов

Знания: Хайде всички

● запознаване със стихотворението „Хорце“ от за ръце,
Стоян Дринов. да му друснем
пак хорце!
Умения: Леко с пръсти:
● възприемане на стихотворението и съпреживя- хоп-хоп-хоп!
ване на настроението му; Хайде силно:
● заучаване на стихотворението наизуст с помо- троп-троп-троп!
щта на нагледно-действени похвати по време на под- А пък сега
вижна игра. на кравай –
Отношения: ех, че сладко
● изразяване на емоционално отношение към ли- се играй!
тературно произведение. Хоп-хоп-хоп,
пляс с ръце!
Методически насоки: Весело е
Въведете децата в темата с подходящо музикално туй хорце!
произведение. След това представете текста на сти- (Играта се изпълнява с подражателни движения
хотворението, като поканите децата да изпълнят с според текста.)

ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!

23 Пролетно хорце Знания:
● запознаване със стихотворението „Пролетно
Образователни ядра: Възприемане на литера-
хорце“ от Веса Паспалеева.
турно произведение, Граматически правилна реч
Умения:
Цел:
● активно възприемане и емоционално съпрежи-
1. Съставяне на кратки прости изречения по наг-
вяване на съдържанието на текста;
ледна опора.
● участие в беседа за анализ на сюжетна картина
Очаквани резултати: по текста на стихотворението;
 ● съставяне на кратки прости изречения.
Отношения:
● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към герой на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата насочете вниманието на децата към илюстра-
цията в книжката. Поканете ги да назоват изобразе-
ните герои и техните действия. След това представете
текста на стихотворението емоционално и изрази-
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
24 Пиле и пате
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение
Цел:
1. Възприемане на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване с приказката „Пиле и пате“ от Ви-
талий Сутеев.
Умения:
● изграждане култура на слушане и емоционално
съпреживяване на съдържанието на текста;
● назовава героите и последователността на тех-
ните действия;
● различаване на начало и край на литературно
произведение.
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
25 Пиле, Пиле
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Пиле, Пиле“
от Васил Ив. Стоянов.
Умения:
● възприемане на стихотворението и съпреживя-
ване на настроението му;
● участие в беседа за анализ на сюжетна картина
по текста на стихотворението;
● заучаване на стихотворението наизуст с помо-
щта на нагледно-действени похвати по време на теа-
трализирана игра.
телно. Мотивирайте децата в активно слушане, като
им предложите да разберат защо са весели героите.
Проведете кратък разговор по съдържанието на кар-
тината, като включите въпросите от работната стра-
ница. Поставете изискване към децата да отговарят
на въпросите ви с цяло изречение (много думи). В
края на ситуацията поканете децата да покажат на
картината по какво друго, освен пролетните птици,
разбираме, че е дошла пролетта: цъфнали дървета,
зелена трева, летяща пеперуда.
Отношения:
● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към герои на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане 21
в темата, представете приказката с театър на маса.
За целта може да изработите кукли на клечки. По-
питайте децата защо пилето не иска да се къпе по-
вече и насочете вниманието им към илюстрациите в
книжката. Проведете разговор по съдържанието на
картините, като включите въпросите от работната
страница. Представете диалога между героите още
веднъж и попитайте децата кой момент не е нари-
суван.
Завършете ситуацията с музикалната игра „Па-
тешки танц“.
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към ге-
рой на литературно произведение.
Методически насоки:
Може да започнете ситуацията с въвеждането на
герой – малко пиленце, което се е скрило в занимал-
нята. След това представете текста на стихотворе-
нието емоционално и изразително, като говорите на
пиленцето и му подхвърляте зрънца в паничка. Попи-
тайте децата кои са майката и таткото на пиленцето,
след това насочете вниманието им към илюстрацията
в книжката. Проведете разговор по нея, като вклю-
чите въпросите от работната страница. Попитайте
децата какво казва момиченцето на пиленцето и из-
пълнете стихотворението още веднъж. Поканете ня-
колко деца да го кажат след вас, като същевременно
хранят пиленцето. При нужда подкрепяйте децата,
като започвате фразата.
В заключителната част на ситуацията попитайте
децата какво ще стане пиленцето, когато порасне, и
ги поканете да оградят петела.
 МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
26 Заенце Баенце
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение
Цел:
1. Възприемане на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване с приказката „Заенце Баенце“ от
Трайко Симеонов.
Умения:
● изграждане култура на слушане и емоционално
съпреживяване на съдържанието на текста;
22 ● назовава героите и последователността на тех-
ните действия;
● различаване на начало и край на литературно
произведение.
Отношения:
● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към герои на литературно произведение.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата, като влезете в
ролята на Феята на приказките. Тя е дошла на гости
при децата, за да им прочете приказка за Заенцето Ба-
енцето. Изважда книга с приказки от торбичката си,
разтваря белите страници и разтревожена съобщава
на децата, че по пътя героите са избягали и сега не
знае как да започне. За да се завърнат героите в при-
казката, децата трябва да ги познаят на картинките.
Насочете вниманието им към илюстрациите в книжка-
та и ги помолете да ви помогнат. Поканете ги да посо-
чат и назоват изобразените герои: Заенцето Баенцето,
Лиса, Шаро, Баба Меца и Петльо. След това предста-
вете текста на приказката емоционално и изразително.
Проведете беседа по съдържанието на картините, като
включите въпросите от работната страница. Просле-
дете последователността на действието, като покани-
те децата да повторят с вас думите на Шаро, Меца и
Лиса. След това поканете децата да разкажат как Пет-
льо изгонил Лиса от къщичката на Заенцето Баенцето.
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
27 Юнашки рев
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво-
рение.
Завършете ситуацията с играта с пръсти „Къщич-
ката на Заенцето“.
Къщичката на Заенцето
(игра с пръсти)
Направило си Заенцето къщичка,
(Двете ръце са сгънати в лактите пред тялото с из-
пънати под наклон длани, които се допират във вър-
ховете на пръстите, за да наподобят покривче.)
с коминче
(Извършват се въртеливи движения с показалеца
на дясната ръка, който описва дим.)
с малко криво прозорче,
(Прозорчето се показва, като двете длани са допи-
рат и раздалечават пред лицето.)
с вратичка
(Двете ръце се допират в показалците до двата
края на устните, така че да се наподоби врата.)
и дворче.
(Двете ръце са изпънати хоризонтално пред тяло-
то, като пръстите се допират, за да наподобят ограда
и дворче.)
Взело Заенцето един чук и пирони, и чук-чук – из-
ковало от дъски
(Двете ръце са свити в юмрук, като се удрят една
в друга, за да имитира чукане.)
едно креватче за спалнята,
(Дясната ръка е свита в лакътя пред тялото, а ля-
вата се допира перпендикулярно до нея, като се обра-
зува прав ъгъл между китката на дясната и пръстите
на лявата.)
една масичка за кухнята,
(Лявата ръка е свита в изправено юмруче – с па-
леца нагоре, а дясната е поставена с изпъната длан
върху него.)
с едно столче за него
(Лявата ръка свита в обърнато юмруче – с пръ-
стите надолу, а дясната е изправена до него.)
и едно столче за гости.
(Дясната ръка свита в обърнато юмруче – с пръ-
стите надолу, а лявата е изправена до него.)
Очаквани резултати:
Знания:
● запознаване със стихотворението „Юнашки
рев“ от Васил Ив. Стоянов.
Умения:
● възприемане на стихотворението и съпреживя-
ване на настроението му;
 ● участие в беседа за анализ на сюжетна картина
по текста на стихотворението;
● заучаване на стихотворението наизуст и пре-
създаване с подходяща интонация.
Отношения:
● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с показ на иг-
рачки: куче, коте, петел и мишка. Попитайте ги кой
от тях е най-страшен и защо. След това насочете
вниманието им към илюстрациите в книжката и пред-
ставете текста на стихотворението емоционално и
изразително. Проведете беседа по съдържанието на
картината, като включите въпросите от работната
страница. Изпълнете стихотворението още веднъж и
поканете няколко деца да го кажат след вас. Подпома-
гайте изпълненията на децата, като при нужда започ-
вате фразата. В заключителната част поканете децата
да оградят животното, което харесват най-много.

ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ

28 Азбука на здравето ● участие в беседа за анализ на сюжетна картина
по текста на стихотворението;
Образователни ядра: Възприемане на литера-
● разпознаване и правилно назоваване на плодо-
турно произведение, Речник
ве.
Цел:
Отношения: 23
1. Затвърждаване и обогатяване на представата за
● изразяване на положително отношение към
плодове.
плодовете и зеленчуците.
Очаквани резултати:
Методически насоки:
Знания: След мотивирано по подходящ начин въвеждане
● запознаване със стихотворението „Азбука на в темата, насочете вниманието на децата към илюс-
здравето“ от Петър Милев; трацията в книжката. Проведете беседа по съдържа-
● систематизиране на представата за плодове нието на картината, като използвате въпросите от
чрез активизиране на названия. работната страница. Поканете децата да споделят
Умения: какви други плодове обичат. В заключителната част
● възприемане на стихотворението и съпреживя- на ситуацията поканете децата да назоват и оцветят
ване на настроението му; жълтите и червените плодове.

МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
29 Зайо Байо, гледай тук щта на нагледно-действени похвати по време на игра
с пръсти.
Образователни ядра: Свързана реч, Граматиче-
ски правилна реч Отношения:
● изразяване на положително отношение към зе-
Цел:
ленчуците.
1. Затвърждаване и обогатяване на представата за
зеленчуци. Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с песента „Зе-
Очаквани резултати:
ленчуци, който не яде“. След това насочете внима-
Знания: нието им към илюстрацията в книжката и проведете
● систематизиране на представата за зеленчуци беседа по нея, като използвате въпросите от работ-
чрез активизиране на названия. ната страница. Поканете децата да определят люби-
Умения: мите зеленчуци на Зайо. След това ги запознайте с
● участие в беседа за анализ на сюжетна картина играта с пръсти „Зайо Байо, гледай тук“. Изпълнете я
по темата; няколко пъти съвместно с децата, като показвате съ-
● разпознаване и правилно назоваване на зелен- ответните движения. В заключителната част на ситу-
чуци; ацията поканете децата да назоват и оцветят зелените
● пресъздаване на кратко стихотворение с помо- и оранжевите зеленчуци.
 ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
30 Косе Босе Отношения:
● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
Образователни ядра: Възприемане на литера-
ние към герои на литературно произведение.
турно произведение
Методически насоки:
Цел:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
1. Възприемане на приказка.
в темата, насочете вниманието на децата към илюс-
Очаквани резултати: трациите в книжката. Поканете ги да назоват изобра-
Знания: зените герои и техните действия. Попитайте децата
● запознаване с приказката „Косе Босе“ от Ран какво може да иска Кума Лиса от Косето Босето и
Босилек. представете текста на приказката емоционално и
изразително. Проведете беседа по съдържанието
Умения: на картините, като включите въпросите от работ-
● изграждане култура на слушане и емоционално ната страница. Проследете последователността на
съпреживяване съдържанието на текста; действието, като с насочващи въпроси подкрепите
● назовава героите и последователността на тех- децата в пресъздаването на моментите, които не са
ните действия; илюстрирани. Поканете ги да повторят думите на
24 ● различаване на начало и край на литературно краченцата, очичките, ушичките и опашката на Лиса.
произведение. Представете текста на приказката още веднъж чрез
изразителен преразказ и поканете децата да разкажат
как кучето хванало Лиса.

ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН

31 След дъжда Методически насоки:
Въведете децата в темата с разговор за времето
Образователни ядра: Възприемане на литера-
навън. Попитайте ги какво има на небето, когато е
турно произведение, Пресъздаване на литературно
слънчево, и какво, когато е дъждовно. След това на-
произведение
сочете вниманието им към илюстрацията в книжка-
Цел: та и ги поканете да определят времето на картината.
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихотво- Представете текста на стихотворението емоционал-
рение. но и изразително, като съпроводите изпълнението
Очаквани резултати: му с описаните илюстративни движения. Проведете
кратък разговор по съдържанието на картината, като
Знания: включите въпросите от работната страница. Изпъл-
● запознаване със стихотворението „След дъ- нете стихотворението още веднъж и поканете деца-
жда“ от Веселин Ханчев. та да го кажат след вас, като изпълняват описаните
Умения: движения.
● възприемане на стихотворението и съпреживя- В заключителната част на ситуацията поканете
ване на настроението му; децата да изпеят песничка на охлювчето, което е из-
● заучаване на стихотворението наизуст с помо- лязло на разходка след дъжда.
щта на нагледно-действени похвати по време на под- Песен за охлювчето:
вижна игра. Охльо Бохльо,
покажи си рогцата,
Отношения: да ги видят децата
● изразяване на емоционално отношение към ли- бели ли са,
тературно произведение. черни ли са!

ТЕМА: ЛЯТО, ЗДРАВЕЙ!

32 Лято, здравей! Изходящо проследяване
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучване състоянието на постиженията по образо-
вателно направление „Български език и литература“ се отчитат по точкова система.
 Критерии
Свързана реч (СР)
Речник (Р)
Граматически правилна реч (ГПР) Образува правилно множествено число на думи и обратно.
Звукова култура (ЗК)
Възприемане на литературно про- Възприема кратки приказки.
изведение (ВЛП)
Пресъздаване на литературно
произведение (ПЛП)
Показатели
Входно равнище
Назовава пълното си собствено име и възрастта си.
Назовава имената на членовете на семейството си.
Разбира общоприети изрази.
Разбира и употребява стандартни думи, използвани в комуникацията (поздрави,
извинения, благодарности).
Назовава отделни характеристики на играчките, с които играе.
Назовава имената на близки хора, приятели, играчки и предмети от близкото
обкръжение.
Произнася думите правилно.
Използва кратки прости изречения.
Изговаря отчетливо думите в общия поток на речта.
Назовава основните герои в литературно произведение.
Разбира съдържанието на кратки литературни произведения.
Различава в литературното произведение начало и край.
Наизустява според възможностите си цялостно или част от кратки стихотворе- 25
ния и римушки.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 33.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 23 до 33 Високо равнище на постижения. Получените резултати показват, че детето е овладя-
ло предвиденото образователно съдържание по образователно направление „Българ-
ски език и литература“ в първа група.
Включва децата, които дават верни отговори самостоятелно.
Средна от 12 до 22 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за успешно включване на
детето в работата по български език и литература във втора група.
Включва деца, които дават верни отговори с подкрепата на педагога.
Ниска от 0 до 11 Ниско равнище на постижения. Предполага се, че са необходими повече усилия и
помощ, за да може успешно да се включи в работата по български език и литература
във втора група.
Включва децата, които изпитват силни затруднения, най-често не дават отговори и с
подкрепа на педагога.

Инструкции към отделните задачи:

Задача Дейности на учителя Инструкция за детето
№ Ядро
1 2 3
1/1 Обследването се провижда в свободен разговор с всяко дете. Как се казваш?
СР Оценете отговорите, както следва: На колко години си?
3 точки – отговаря правилно на всички въпроси; Как се казва мама?
2 точки – отговаря правилно на 1,3 и 4 въпрос; Как се казва татко?
1 точка – отговаря правилно на един въпрос.
СР Обследването се извършва в различни комуникативно-рече- В различни комуникативно-речеви ситуа-
ви ситуации, в които учителят предлага речеви образец на ции учителят произнася стандартни думи
стандартни етикетни думи и изрази за вежливост („Добро и изрази за вежливост, на които децата
утро!“ – при сутрешен прием; „Довиждане!“ – при изпраща- трябва да отговорят адекватно:
не; „Заповядай!“ – при подаване на играчка; „Благодаря!“ „Добро утро“ – при сутрешен прием;
– при вземане на играчка) и подкрепя детето в адекватен „Довиждане“ – при изпращане;
отговор с насочващия въпрос: „Какво ще кажеш?“. „Благодаря“ – при вземане на играчка.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – отговаря на поздрави при посрещане и изпращане
и благодари в комуникативно-речеви ситуации, изискващи
това;

4. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.

 1 2 3
2 точки – отговаря на поздрави при посрещане и изпращане,
но не благодари в комуникативно-речеви ситуации, изисква-
щи това;
1 точка – не използва стандартни думи и изрази на вежли-
вост в комуникативно-речеви ситуации.
СР Поставете условието на задачата, като насочите детето внима- Какво празнува момичето?
телно да разгледа нарисуваното (зад. 1, стр. 29 от книжката). Какво казват децата на рожденичката?
Оценете отговорите, както следва: Какво им отговаря тя?
3 точки – отговаря правилно на трите въпроса;
2 точки – отговаря правилно на два въпроса;
1 точка – отговаря правилно на един въпрос.
СР/Р Поставете условието на задачата, като насочите детето внима- (Р) Кой носи подарък на момиченцето?
телно да разгледа нарисуваното (зад. 1, стр. 29 от книжката). (Р) Какъв подарък носи майката?
Оценете отговорите, както следва: (СР) Кажи какво е мечето, което майката
3 точки – отговаря правилно на трите въпроса и изпълнява носи.
инструкцията; (Р) Какво има на масата?
2 точки – отговаря правилно на трите въпроса, но не изпъл-
нява инструкцията;
1 точка – отговаря правилно на един въпрос и не изпълнява
26 инструкцията.
Р Поставете условието на задачата, като насочите детето внима- Къде се катери Мечо?
телно да разгледа нарисуваното (зад. 2, стр. 29 от книжката). Кой се показва на дървото?
Тази диагностична задача проследява умението за правилно Как се казва къщата на катеричката?
произнасяне на думите. Като правилно произнесена се прие- Кажи: хралупа.
ма тази дума, която е произнесена от детето без промяна на
звуковете и последователността им в нея.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – произнася правилно думите при отговорите на
трите въпроса;
2 точки – произнася правилно думите при отговорите на
двата въпроса;
1 точка – произнася правилно думите при отговора само на
един въпрос.
ЗК Поставете условието на задачата, като насочите детето внима- Какво държи Мечо?
телно да разгледа нарисуваното (зад. 3, стр. 29 от книжката). Къде плува рибката?
Тази диагностична задача проследява умението за отчет- Кой е на другия бряг?
ливо произнасяне на думите в общия поток на речта. Под Огради мишката.
отчетливо изговаряне на думите се разбира ясно и правилно
произнасяне на думата с нейното ударение, в умерен темп, в
общия поток на речта.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – произнася отчетливо 5 или 6 думи от задачата;
2 точки – произнася отчетливо 3 или 4 думи от задачата;
1 точка – произнася отчетливо 1 или 2 думи от задачата.
ГПР Поставете условието на задачата, като насочите детето Какво прави момченцето сутринта?
внимателно да разгледа нарисуваното (зад. 4, стр. 30 от Какво прави момиченцето вечерта?
книжката) и да отговори с пълни изречения. Обследването се
извършва в свободен разговор с всяко дете.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – отговаря с кратко просто изречение поне на един
от въпросите;
2 точки – отговаря със словосъчетание в потока на речта;
1 точка – отговаря с дума.
ГПР Поставете условието на задачата, като насочите детето С какво децата поливат морковите?
внимателно да разгледа нарисуваното (зад. 5, стр. 30 от Зад какво се крият зайчетата? Кои летят в
книжката) и да отговори с пълни изречения. Обследването се небето?
извършва в свободен разговор с всяко дете.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – отговаря правилно на трите въпроса;
2 точки – отговаря правилно на два въпроса;
1 точка – отговаря правилно на един въпрос.
 1 2 3
ВЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето вни- Кой изгонва Заенцето Баенцето от къщич-
мателно да разгледа нарисуваното (зад. 6, 7, стр. 31 и зад. 8, ката му? („Заенце Баенце“, Тр. Симеонов)
стр. 32 от книжката). Обследването се извършва в свободен На кого се смее жабчето?
разговор с всяко дете. Какво си построили Пиленцето, Мишлето,
Оценете отговорите, както следва: Мравката и Калинката? („Корабчето“, В.
3 точки – дава правилен отговор на 4 – 5 от въпросите; Сутеев)
2 точки – дава правилен отговор на 2 – 3 от въпросите; Какви са котенцата?
1 точка – дава правилен отговор на един от въпросите. Какво правят котенцата? (Неумити котен-
ца“, Лиана Даскалова)
ВЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето Кажи как започва приказката „Пиле и
внимателно да разгледа нарисуваното (зад. 10, стр. 32 от пате“ (В. Сутеев).
книжката). Обследването се извършва в свободен разговор с Кажи как завършва приказката „Пиле и
всяко дете. пате“.
Оценете отговорите, както следва: Кажи какво се случва с пилето.
3 точки – изпълнява правилно и трите инструкции;
2 точки – изпълнява правилно две от инструкциите;
1 точка – изпълнява правилно една от инструкциите.
ПЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето вни- Опитай се да кажеш стихотворението
мателно да разгледа нарисуваното (зад. 9, стр. 32 от книжка- „Пиле, пиле“ (Васил Ив. Стоянов).
та). Обследването се извършва в свободен разговор с всяко 27
дете.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – изпълнява самостоятелно стихотворението наи-
зуст;
2 точки – изпълнява стихотворението наизуст с подкрепа на
педагога;
1 точка – изпълнява само част от стихотворението.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МАТЕМАТИКА“
Промените в образователното направление в На-
редба № 5 от 03.06.2016 г. за предучилищното обра-
зование са свързани с акценти в детското развитие
и насочване на познавателните интереси на детето
към математическите характеристики на околния
свят. При този подход усвояването на математически
компетенции е заложено още от ранна детска възраст
и той включва развиване и прилагане на математи-
ческо мислене при решаване на редица проблеми в
ежедневни ситуации, като се обръща внимание на
активността на детето и знанията, които то добива и
прилага. Стимулирането на мисленето в този сензи-
тивен период на тяхното развитие съдейства за фор-
мирането на представите за количество, измерване,
пространство, време и форма. За насърчаване на та-
28 къв тип знания, умения и представи в предучилищна
възраст трябва да се следват условия като: игрово
общуване с числа, множества и абстрактни символи;
възможности за развиване на сензориката; емоцио-
нален комфорт и радост от познанието; удовлетво-
реност при даване на правилен отговор и коректно
решаване на задачата.
Заниманията по математика са с игров акцент и
чрез него се събужда познавателното и емоционал-
ното отношение за усвояване на математически зна-
ния и умения.
Методически насоки за реализиране на об-
разователното съдържание в познавателната
книжка за детето
Познавателната книжка по математика за първа
възрастова група на „Чуден свят“ предлага разра-
ботки на педагогически ситуации по основни теми,
които са интегрирани с всички останали образова-
телни направления. Всяка страница дава възможност
за провеждането на една или повече педагогически
ситуации в зависимост от темповете на работа при
конкретните деца или групи. Темите за всяка педаго-
гическа ситуация са свързани с конкретно съдържа-
ние по петте образователни ядра и са насочени към
постигане на определени очаквани резултати.
Включени са и следните съществени елементи:
– оперативен материал в приложения към позна-
вателната книжка, който може да се използва за об-
следване, сравняване, допълване и други;
– трима забавни герои – врабчетата Чик, Чирик и
Рик, които емоционално и игрово да мотивират деца-
та за работа;
– поставянето на знак преди всяка задача с цел
стимулиране на символното мислене на детето и раз-
познаване на начина на изпълнение;
– врабче, което децата да оцветят и да бъде ос-
нова, за да изразят отношението си към конкретната
тема или да бъде емоционален завършек на работата
на детето.
Предвидени са задачи за входящо и изходящо
проследяване на постиженията на децата по матема-
тика по образователни ядра в началото и в края на
познавателната книжка. Те могат да се провеждат
както индивидуално, така и групово и да служат за
ориентир на учителя/възрастния по отношение на
математическото развитие на децата и неговия бъ-
дещ подход на взаимодействие.
Като цяло обучението по математика на децата от
първа възрастова група на „Чуден свят“ предлага за-
дачи, чрез които да се гарантира постигането на кон-
кретни очаквани резултати за формиране и развиване
на представи за: количествени отношения; величини,
измерване и сравняване на обекти по даден признак;
ориентиране в пространството; времеви представи;
основни геометрични фигури.
Концептуалният модел включва:
– интегративно-ситуативно представяне на теми-
те с тези от другите образователни направления с
цел по-добро подпомагане и ориентиране на детето
в процеса на интеракция, активиране на речниковия
запас, обсъждане на действията и споделяне на лич-
ните впечатления;
– разработени обучаващи, игрово-познавателни и
практически педагогически ситуации, изцяло съобра-
зени с изискванията за обем, съдържание и заложени
очаквани резултати по всички образователни ядра;
– примерно годишно тематично разпределение на
ситуациите и методически насоки за тяхното провеж-
дане;
– разнообразни дейности, привлекателни илюс-
трации и удобство да се ползва у дома;
– електронни версии на математически задачи –
съществен и атрактивен ресурс за съвременното пре-
дучилищно обучение.
 МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1 Това го знам. Входящо проследяване Очаквани резултати:
● разпознава и назовава ден и нощ;
Образователни ядра: Количествени отношения,
● различава едно и много;
Измерване, Времеви отношения, Равнинни фигури
● практически обследва височината на предмети-
Цел: те;
1. Оценяване на представи на децата за частите на ● има представа за кръг, квадрат и триъгълник.
денонощието и уменията им да определят количества
Методически насоки:
като едно и много.
Задачите се изпълняват индивидуално или групо-
2. Оценяване представите на децата за височината
во. Резултатите от проучване състоянието на пости-
на предметите и за геометричните фигури кръг, ква-
женията от образователно направление „Математи-
драт и триъгълник.
ка“ се отчитат по точкова система.
Входно равнище
Критерии Показатели
Количествени отношения Различава едно и много. 29
Измерване Практически обследва височината на предметите.
Времеви отношения Разпознава и назовава ден и нощ.
Равнинни фигури и форми Има представа за кръг, квадрат и триъгълник.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 12.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока 9 – 12 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на
образователното съдържание по математика.
Средна 5–8 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа по математика.
Ниска 0–4 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може успешно да овладее предвидения образователен материал.

Инструкции към отделните задачи:

Зада- Дейности на учителя Инструкция за дете-
ча то/децата
1 2 3
1 Попитайте децата кога ходим на плаж – през деня или през нощта. Насочете ги да Кога ходим на плаж
оцветят слънчицето или звездичката в зависимост от отговора им. – през деня или през
Оценете задачата, както следва: нощта?
с 3 точки – посочва правилно деня и оцветява картинката на слънцето; Как разпознаваме
с 2 точки – назовава правилно деня, но не го отбелязва на картинката; дали е ден или нощ?
с 1 точка – не посочва деня, но го отбелязва правилно на картинката; Избери и оцвети слън-
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата. цето или звездичката.
2 Насочете децата към играчките в илюстрацията. Поставете им задачата да изберат Разгледай картинка-
една от тях и да я отбележат с точка. та. Какви играчки са
Оценете задачата, както следва: нарисувани? Избери и
с 3 точки – изпълнява условието на задачата; отбележи с точка една
с 2 точки – посочва правилно играчка, но не я отбелязва; от тях.
с 1 точка – не посочва играчките, но отбелязва една от тях;
0 точки – решава задачата грешно или отказва да изпълни условието ѝ.
3 Поговорете за плажния чадър – той е голям и висок. Очертайте височината му с Къде е плажният ча-
пръст. Насочете вниманието на децата към дръжката на знамето и им предложете дър? Покажи с пръст
да я очертаят с молив или да я оцветят. колко е висок.
Оценете задачата, както следва: Колко е висока
с 3 точки – детето изпълнява условието на задачата; дръжката на знамето?
с 2 точки – посочва правилно височината на дръжката, но не я очертава; Оцвети я.
 1 2 3
с 1 точка – не посочва височината на дръжката, но я оцветява;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
4 Насочете децата да оцветят формичките за пясък, които приличат на топка, а след Разгледай формичките
това и тези, които са като покрив. за пясък. Коя от тях
Оценете задачата, както следва: прилича на топка?
с 3 точки – детето изпълнява условието на задачата; Оцвети я.
с 2 точки – посочва правилно и оцветява една от формите; А коя е като покрив?
с 1 точка – посочва грешно формите, но ги оцветява правилно; Оцвети я.
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.

Обърнете вниманието на децата към врабчето в края на страницата и с помощта му направете обща оценка
на работата им. Оставете ги да го оцветят самостоятелно.

ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ

2 Броя до едно
Образователни ядра: Количествени отношения
30 Цел:
1. Формиране на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● брои до три.
Методически насоки:
Може да започнете с кратка игра, в която децата
да назоват предмет от стаята, който е само един – ча-
совник, врата, килим или друго.
Насочете ги към илюстрацията в познавателната
книжка и коментирайте какво е нарисувано на нея.
Попитайте колко са играчките от различните видове.
Поставяйте въпрос за всяка от тях: „Колко жирафа
са нарисувани на картината? А лъвове? Колко са ме-
четата?“ и т.н. Децата може да ви отговарят групово
и след това посочено от вас дете да повтори отговора.
Насочете децата да оцветят самостоятелно една
топка и една дрънкалка. Коментирайте работата на
някои от децата.
Разгледайте с децата следващата илюстрация и
дайте възможност на някои от тях да назоват нари-
суваните обекти. Може да го представите и като игра
със загадки: „Виждате ли едно дърво? Какво има на
него?...“. Предложете на децата самостоятелно да из-
берат и да оцветят само едно цвете, а след това и една
от ябълките на дървото.
Напомнете им за врабчето в края на страницата и
направете оценка на ситуацията. Дайте им възмож-
ност да го оцветят.

МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ
3 Едно и много
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Формиране на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● различава едно и много.
Методически насоки:
Предложете на децата игра „Едно и много“. Из-
ползвайте предмети от стаята или група играчки,
които сте подготвили предварително. Задавайте
началото на изречения, които децата да продължат
групово или индивидуално. Например: „Столчето е
едно, а децата са... (много).
Коментирайте първата илюстрация по темата в
познавателната книжка – какво е нарисувано на нея,
какво прави детето, какво ще избере да облече и т.н.
Посочете, че детето има една шапка и много чорапче-
та. Предложете на децата да назоват кои картинки са
по една, а след това и тези, които са много (чорапи,
обувки).
Продължете със следващата задача. Насочете де-
цата да открият и определят колко са картинките във
всяка от двете групи. Поставете им задачата да огра-
дят тези, които са много, и да оцветят тази, която е
само една.
Завършете с оценка на ситуацията и оцветяването
на врабчето в края на страницата.
 ТЕМА: МОЯТ ДОМ
4 Равни по височина
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Формиране на умения за сравняване на обекти
по височина.
Очаквани резултати:
● определя равни по височина предмети.
Методически насоки:
Започнете ситуацията с игра. Поканете две деца
от групата (които са равни по височина) и демон-
стрирайте пред останалите как ги сравнявате. Напра-
ТЕМА: МОЯТ ДОМ
5 Толкова, колкото
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● сравнява две предметни групи (до три предме-
та) и ги назовава: толкова, колкото.
Методически насоки:
Предложете на децата кратка игра, в която да
сравняват по забавен начин две групи, в които има по
един предмет – две торбички с по една играчка, две
кубчета от един цвят или по едно изправено пръстче
на двете ръце, по една протегната ръка на две деца
и др. Направете изводи от всяко сравнение, че те са
толкова, колкото... Поставяйте въпрос след всеки из-
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
6 Колко е високо...
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Формиране на умения за сравняване на обекти
по височина.
Очаквани резултати:
● практически обследва височината на предметите.
Методически насоки:
Предложете на децата игра за обследване на висо-
чината на различни предмети. Покажете им измере-
нието с помощта на играчки – пръчица, кула от куб-
чета, жираф или друго. Предложете им да покажат
колко са високи различни предмети, посочени от вас
– столче, шкаф или друго. Насочвайте ги да посочват
височината им, като я описват с ръка или с пръст.
вете извод, че те са равни по височина. Предложете
на останалите да си изберат по едно другарче и тези,
които са равни помежду им по височина, да вдигнат
ръце.
Продължете с първата задача от познавателната
книжка. Коментирайте, че децата са равни по височина
и им предложете да опишат с пръст височината първо
на едното, а след това и на другото от тях. Продължете
с картинките на кулите от кубчета и попитайте децата
кои от тях са равни по височина. Нека да ви отговорят,
като ги посочат и след това оцветят покривите им.
Завършете с оценка на ситуацията и оцветяване
на врабчето в края на страницата.
вод и изисквайте от децата да го повторят с „толкова,
колкото“. 31
Насочете вниманието на децата към илюстраци-
ята за първата задача и продължете да сравнявате
картинките. Поставяйте въпроси за това колко са
предметите в посочени от вас две групи и изисквай-
те децата да ви отговарят като използват „толкова,
колкото“.
В следващата задача насочете децата самостоя-
телно да оцветят толкова чашки, колкото са чинийки-
те. Дайте възможност на част от тях да обяснят колко
чашки са оцветили, като ги насочвате да използват в
отговорите си толкова чашки, колкото са чинийките.
Направете оценка на ситуацията и дайте възмож-
ност на децата да оцветят врабчето в края на страни-
цата.
Продължете с кулата от приложението. Нека де-
цата да посочат височината ѝ, като я опишат с пръст.
Обяснете им, че може да видят колко е висока, и им
покажете пръчката, на която се нанизват отделните
кръгове. Обърнете внимание на децата къде са на-
чалото и краят на височината ѝ. Нека да я очертаят с
пръст. Предложете им да наложат кулата от рингове
върху пръчката. След това нека да я залепят на опре-
деленото място и да довършат илюстрацията.
Продължете със следващата задача, в която посоче-
ни от вас деца очертават с пръст височината на дървото
и цветята. Поставете задача към всички да очертаят са-
мостоятелно с молив колко са високи те, като се стре-
мят да спазват точно началото и края на височината им.
Нека да оцветят врабчето в края на страницата по
избран от тях начин.
 МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
7 Кръгло като слънце
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за кръг, квадрат и три-
ъгълник.
Очаквани резултати:
● има представа за кръг, квадрат и триъгълник.
Методически насоки:
Предложете на децата да подготвите слънцето,
като използвате приложението. Нека да обследват
фигурата, като прокарат пръст по нея, следвайки
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
32
8 Броя до две
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● брои до три.
Методически насоки:
Започнете с игра с топка. Подредете децата, сед-
нали в кръг, и им подавайте топката последователно
с търкаляне. В определен от вас момент включете в
играта и втора топка. Подавайте първо едната, а след
това – другата. Обяснете им, че започнахте играта с
една топка, а след това сте продължили с две. Пре-
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
9 Толкова, колкото
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● сравнява две предметни групи (до три предме-
та) и ги назовава: толкова, колкото.
Методически насоки:
Играйте заедно с децата. Назовавайте различни
групи предмети, които сте подготвили предварител-
но, и ги питайте колко са. Показвайте им последова-
формата ѝ. Предложете им да я залепят на определе-
ното място в илюстрацията. Направете извод, че те
са направили слънце. Предложете на децата да очер-
таят картинката с пръст (първо слънцето, а след това
и лъчите му).
Продължете с картинките към следващата задача.
Коментирайте, че някои от тях приличат на слънцето,
а други – не. Може да им предложите да ги очертаят с
пръст и така да определят кои са като слънцето. Нека
да ги оцветят самостоятелно.
В края на ситуацията дайте възможност на децата
да оцветят врабчетата си.
бройте групово топките още веднъж и насочете деца-
та към темата в познавателната книжка.
Предложете им да разгледат илюстрацията и пре-
бройте заедно топките в двата коша. Попитайте ги
колко са децата и поискайте да ви отговорят индиви-
дуално. Поставете им задача да преброят самостоя-
телно различните играчки и да ви кажат колко са.
Може да накарате някои от децата да ви покажат как
са ги преброили (показват играчките).
Поставете им следващата задача, в която са-
мостоятелно да оцветят по две от животните. По-
питайте ги колко зайци и колко кучета са оцветили.
Проверете и коментирайте работата на децата.
Насочете децата да оцветят врабчето си.
телно, например една книжка, два молива, едно мече,
две ябълки и т.н.
Продължете играта с първата задача в познава-
телната книжка. Нека децата самостоятелно да про-
дължат да търсят и откриват предмети в илюстра-
цията, които да са толкова, колкото вие сте задали.
Например: „Кои картинки са по една? А кои са две?“.
Продължете със следващата задача. Уточнете, че
вместо да ги назовават, трябва да оцветят толкова от
тях, колкото са на първата илюстрация. Например
две котета, защото на илюстрацията те са две.
Направете оценка на ситуацията и дайте възможност
на децата да оцветят врабчето в края на страницата.
 ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
10 Това е като топка
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за кръг, квадрат и три-
ъгълник.
Очакван резултат:
● избира назованата фигура.
Методически насоки:
Покажете на децата цветна детска топка и им дай-
те възможност да я обследват с ръце. Организирайте
игра, в която децата да откриват и назовават предме-
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
11 Равни по височина
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Формиране на умения за сравняване на обекти
по височина.
Очаквани резултати:
● определя равни по височина предмети.
Методически насоки:
Започнете с позната игра от предишни ситуации.
Предложете на децата да сравнят височината си с
тази на други деца от групата и да открият с кого са
равни по височина. Поканете една от двойките и по-
кажете пред групата на децата още веднъж как да се
сравняват помежду си по височина.
Продължете със задачата по темата в познава-
телната книжка. Демонстрирайте сравняването по
ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
12 Студено е!
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на представи за годишните сезони.
Очаквани резултати:
Има представа за годишните сезони.
Методически насоки:
В началото на ситуацията може да изведете за крат-
ко децата на открито, или да наблюдават гледката през
прозореца. Коментирайте елементи, които са свързани
със застудяването през сезона – духа вятър, птичките
са се скрили (на топло), хората са облечени топло, има
ли сняг и др. Припомнете им какво е било времето пре-
ди това (през лятото или в началото на есента).
5. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
ти в стаята, които приличат на топката. Може пред-
варително да внесете подходящи за това предмети,
без да насочвате вниманието на децата към тях – ба-
лони, купа с плодове – портокали, ябълки, и други.
Продължете с илюстрацията към задачата в по-
знавателната книжка и дайте възможност на децата
първо да назоват плодовете и зеленчуците, които са
с кръгла форма, а след това да ги оцветят самостоя-
телно. Коментирайте работата, като коригирате и
стимулирате отделни деца за изпълнението ѝ.
Направете оценка на ситуацията и дайте възмож-
ност на децата да оцветят врабчето. Може и да ги по-
питате как се чувства то според тях.
33
височина на първата двойка изображения (може да
използвате за онагледяване страницата от електрон-
ните ресурси). Сравнете началните и крайните точки
на височината с помощта на показалка, молив, или
окомер. Коментирайте дали са на едно ниво, или не.
Предложете на децата да оцветят цветчето до тях,
защото са равни по височина. Коментирайте пред-
ложенията на децата за втората двойка изображения.
Помогнете им при вземането на решение да оцветят
цветчето, или не – т.е. да направят извод дали изобра-
женията на двете съседни картинки са равни по висо-
чина, или не. Дайте възможност на децата да сравнят
самостоятелно картинките по височина в последния
пример и да преценят дали да оцветят цветчето до
тях. Проследете как са работили и коригирайте, къ-
дето е нужно.
Направете оценка и напомнете на децата да оцве-
тят врабчето в края на страницата.
Разгледайте с децата илюстрацията към първата
задача и коментирайте какво е нарисувано. Насочете
ги да предположат какво е времето – топло или сту-
дено. Коментирайте кога всичко се покрива със сняг
(през зимата, когато е студено).
Предложете на децата да сравнят двете картинки
от приложението и да определят коя е свързана със
зимата и коя – с есента. Обяснете им, че те са част
от страницата и ги насочете да изберат местата им
според предложените рамки. Оставете децата да ги
залепят самостоятелно, като може да помогнете на
някои от тях. Обобщете коя картина е за зимата и
коя – за есента.
Направете оценка на ситуацията, като насърчи-
те децата, и ги насочете да довършат врабчето си на
страницата.
 ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
13 Броя до две
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● брои до три.
Методически насоки:
Организирайте игри с децата, като използвате
дребни играчки или елементи от конструктор. Нека
по ваши указания те да ги разпределят по групи. За-
давайте признаците така, че групите да съдържат
един или два елемента – например жълти (или голе-
ми) елементи от конструктор, колички, топчета или
34
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
14 Ден и нощ
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на представи за частите на деноно-
щието.
Очаквани резултати:
● разпознава и назовава ден и нощ.
Методически насоки:
Поговорете с децата за деня и нощта. Наблюда-
вайте деня в момента и коментирайте, че той е све-
тъл, обърнете внимание на небето и слънцето. Обоб-
щете, че денят и слънцето са свързани. Припомнете
минал опит на децата и ги попитайте какво изгрява на
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
15 Равни по височина
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Формиране на умения за сравняване на обекти
по височина.
Очаквани резултати:
● определя равни по височина предмети.
Методически насоки:
Поговорете с децата за снежния човек – от какво
е направен, как изглежда, какви са неговите части.
Предложете им да разгледат илюстрацията по те-
др. Попитайте ги в кои групи предметите са по един.
Покажете им група от два предмета и ги пребройте.
Предложете на децата да преброят предметите в раз-
личните групи, които вие назовавате, и да отговарят
на въпросите ви „Колко са...?“. Например „Колко са
червените колички?“.
Разгледайте с децата елементите по темата от при-
ложението и им предложете да ги залепят на места-
та им на страницата. Уточнете ги според зададената
форма и пребройте колко са играчките за елхата. На-
сочете децата да ги „оживят“, като им нарисуват по
една уста и две очи.
Направете оценка и стимулирайте децата. Напом-
нете им да довършат врабчето, като го оцветят по
свой начин.
небето през нощта. Поговорете за луната и звездите
и ги свържете с нощта.
Предложете на децата картинките от приложение-
то по темата. Определете коя от тях е на слънцето и
ги насочете да я залепят на мястото ѝ в познавател-
ната книжка. Дайте възможност на децата да залепят
по този начин и картинката на луната.
Предложете на децата да разгледат илюстрации-
те, които представят различни моменти от живота на
дете. Коментирайте какво е нарисувано на тях и ги
свържете с частите на денонощието. Задайте после-
дователно въпросите и дайте възможност на децата
да свържат картинките с тези на слънцето или луната.
Предложете на децата да оцветят врабчето в края
на страницата.
мата в познавателната книжка, и ги провокирайте да
предположат какво липсва на нея. Предложете им
картинките на двата снежни човека от приложение-
то по темата. Сравнете ги по височина, като може да
използвате и налагане на фигурите една върху друга.
Направете извода, че са равни по височина. Дайте
възможност на децата да залепят двата снежни чове-
ка на местата им в илюстрацията.
Насочете децата към следващата илюстрация, за
да ги сравнят отново, и ги попитайте кои от тях са
равни по височина.
Направете оценка на ситуацията и им напомнете
да оцветят врабчето от страницата.
 ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
16 Толкова, колкото
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● сравнява две предметни групи (до три предме-
та) и ги назовава: толкова, колкото.
Методически насоки:
Започнете с кратка игра за броене. Насочете вни-
манието на децата към илюстрациите по темата и ги
попитайте колко са четките за зъби и четките за коса.
Направете извода, че четките за зъби са толкова, кол-
кото са четките за коса. Може да сравните двете гру-
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
17 Горе, долу
Образователни ядра: Пространствени отноше-
ния
Цел:
1. Формиране на умения за ориентиране в прос-
транството.
Очаквани резултати:
● определя мястото на предмет спрямо собстве-
ното си местоположение – горе, долу, отпред, отзад.
Методически насоки:
Организирайте игрова ситуация по темата в уми-
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
18 Едно и много
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Формиране на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● различава едно и много.
Методически насоки:
Предложете на децата вариант на играта „Едно
и много“, която те познават от предишна педагоги-
ческа ситуация. Използвайте предмети от украсата
за празник или група играчки, които сте подготвили
предварително. Задавайте началото на изречения,
пи, като покажете на децата как да съпоставят еле-
ментите им. Поставете въпроса колко картинки има
и в другите групи (на пастата за зъби и огледалото).
Може отново да съпоставите елементите им.
Попитайте в коя група има толкова, колкото в тази
на пастата за зъби. Покажете им как да свържат двете
групи. Повторете същото и с групата на четките за
зъби и тази на четките за коса.
Повторете изводите за групите по двойки (че са
толкова, колкото...). Ако прецените, може да завър-
шите с игра за сравняване на двойки групи от един
или два елемента, като използвате предмети от инте-
риора на стаята.
Направете оценка на ситуацията и напомнете на
децата да оцветят врабчето в края на страницата.
35
валнята на групата или пресъздайте подходяща обста-
новка в къта за игра. Покажете на децата и назовете
предмети, които се използват за хигиена. Определете
мястото им спрямо мивката – горе, долу. Продължете
с измиване на ръцете на децата на групи, като първо
да следват указанията ви за последователността и на-
чина на използване на сапуна, кърпата, поставянето
на ръцете и др. Използвайте горе и долу. Продължете
с въпроси към отделни деца, като в отговорите им
изисквате да определят горе или долу са посочените
от вас предмети – „Къде са мокрите кърпички или
салфетките?“; „Къде е сешоара за ръце?“ и др.
които децата да продължат групово или индивидуал-
но. Например: „Шапките са много, а тортата – (една).
Рожден ден има едно дете, но гостите са... (много) и
др.“.
Предложете на децата да разгледат илюстрацията
по темата в познавателната книжка. Коментирайте
какво е нарисувано на картинките и уточнете отдел-
ни изображения. Задавайте последователно въпроси
към двойките картини и насочете децата да отбеляз-
ват отговорите си според условието на задачата.
Попитайте децата до кои от картинките са дорису-
вали слънце и до кои – цвете, и защо.
Направете оценка на ситуацията и им напомнете
да оцветят врабчето от страницата.
 ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
19 Като прозорче
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за кръг, квадрат и три-
ъгълник.
Очаквани резултати:
● има представа за кръг, квадрат и триъгълник.
Методически насоки:
Използвайте подходящ прозорец в занималнята
или картина с квадратна форма, за да въведете темата.
Може да предложите на децата и кратък етюд с на-
столен театър. Импровизирайте сцена върху масичка,
използвайте за декор квадратна рамка за снимка (или
друго, което да прилича на квадратен прозорец) и за
герой – играчка. Така насочете вниманието на децата
36
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
20 Толкова, колкото
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене.
Очаквани резултати:
● сравнява две предметни групи (до три предме-
та) и ги назовава: толкова, колкото.
Методически насоки:
Подгответе раница, бутилка с вода, две шапки, две
якета и две кукли. Предложете на децата игра, в коя-
то да посочат кои от тях са подходящи за излет в пла-
нината. Отделете ги в отделни групи по вид и пред-
ложете на децата да преброят колко са предметите
във всяка от тях. Обобщете, че шапките са толкова,
колкото са якетата, и бутилките с вода са толкова,
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
21 Някои си приличат
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за кръг, квадрат и три-
ъгълник.
Очаквани резултати:
● избира назованата фигура.
Методически насоки:
В игра с децата упражнете откриването на квадрат-
ната форма в различни предмети от заобикалящата ги
среда. Подгответе предварително варианти, които де-
цата лесно да забележат – кутия за компютърен диск,
квадратен плик за картичка, цветни квадратни листо-
ве, кутия с пластилин и др.
към формата на предложения вариант за прозорец и
опишете формата му с ръка. Посочете и други пред-
мети в занималнята, които да сравнят по форма с про-
зореца – картини на стената, елементи от конструктор,
детска книжка, табло или друго с квадратна форма.
Продължете с прозореца от приложението към
познавателната книжка. Коментирайте формата му и
направете извода, че тя е като тази на другия прозо-
рец. Насочете децата да го залепят на мястото му в
книжката и да го очертаят с пръст.
Продължете със следващата задача, като пред-
ложите на децата да оцветят това, което прилича по
форма на прозореца от първата задача. Оставете ги
да работят самостоятелно и след това уточнете с въ-
просите си кои от картините трябва да са оцветили.
Направете оценка на работата на децата и им на-
помнете да оцветят врабчето си.
колкото са раниците. Обърнете внимание на децата
върху израза толкова, колкото.
Продължете по подобен начин работата с помо-
щта на илюстрацията към първата задача. Задавайте
въпроси за сравнение на броя на картинки от разли-
чен вид, като ги насочвате към тези, които са порав-
но. Изисквайте от децата да използват в отговорите
си толкова, колкото.
Във втората задача уточнете отделните изобра-
жения и поставете условието да оцветят толкова
картинки, колкото има в първата илюстрация. Под-
крепете децата да работят самостоятелно и ги стиму-
лирайте за усилията им.
Провокирайте децата да отговорят каква ще бъде
последната им игра, или просто им напомнете да оц-
ветят врабчето в края на страницата.
Преминете към задачата от познавателната книж-
ка. Обърнете вниманието на децата върху формата
на бисквитата. Предложете им да я очертаят с пръст,
без да я назовават. Сравнете я с тази на палатката и
направете извода, че те не си приличат. Предложе-
те им да разгледат останалите картинки и да оцветят
само тези, които приличат на бисквитата. Оставете
децата да работят самостоятелно като подкрепяте
или помагате на тези, които са неуверени или не се
ориентират достатъчно добре. Попитайте децата кои
от картините са оцветили като ги стимулирате или
коригирате.
Направете оценка на ситуацията и им дайте въз-
можност да оцветят врабчето в края на страницата.
 МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
22 Времето се затопля
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на представи за годишните сезони.
Очаквани резултати:
● има представа за годишните сезони.
Методически насоки:
В началото на ситуацията може да обсъдите с де-
цата какво е времето навън. Коментирайте с тях по
какво се познава, че то се затопля. Припомнете им
какво е било времето преди това през зимата.
Насочете вниманието на децата към илюстрация-
та по първата задача и обсъдете какво е нарисувано
на нея. Насочете ги да предположат какво е време-
то, което е изобразено на нея – топло или студено.
Коментирайте кога разцъфват цветята и дърветата
(през пролетта, когато се затопля). Може да обсъди-
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
23 Броя до три
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене до
три.
Очаквани резултати:
● брои до три.
Методически насоки:
Като въвеждаща част можете да проведете с деца-
та игри за установяване на броя на предмети (до три
обекта) в дадени множества. Давайте им възможност
да преброяват предметите в различните групи, да ги
групират по даден признак и да отговарят на въпро-
сите „Колко са...?“.
След това насочете вниманието им към първата
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
24 Ден и нощ
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Развиване на представи за частите на деноно-
щието – ден и нощ.
Очаквани резултати:
● разпознава и назовава ден и нощ.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да проведете с деца-
та подвижна игра за определяне на деня и нощта.
те най-характерните за сезона пролет растения, жи-
вотни и облекло за хората.
Обърнете внимание на трите картинки встрани от
илюстрацията. Попитайте и обсъдете кои от тях показ-
ват, че времето се затопля? Поставете им задачата: да
оградят картинката, която показва, че времето е сту-
дено. Стимулирайте децата да работят самостоятелно.
Преминете към следващата илюстрация и обсъ-
дете какво е нарисувано на нея. Коментирайте с де-
цата какво според тях е времето – топло или студе-
но? Поставете им задачата, като им предложите да
оцветят това, което е пропуснал художникът. Може
предварително да уточните кои картинки трябва да
довършат (слънце, пеперуда и лале) и какви цветове
съответно да използват, или да оставите децата да ги 37
оцветят по собствена преценка.
Накрая направете оценка на ситуацията, като по-
ощрите децата и ги насочете да довършат врабчето в
края на страницата.
задача от темата в познавателната книжка. Разгледай-
те и обсъдете с децата отделните групи от картинки.
Уточнете кои и колко са предметите във всяка една
от групите. Поставете им задачата: да оцветят в синьо
цветето под картинката, на която има един предмет;
в червено – под тази, на която има два предмета, и в
жълто – на която предметите са три. Може да решава-
те задачата заедно с децата, или да ги оставите да се
справят самостоятелно, като ги подкрепяте.
Преминете към следващата илюстрация. Обсъде-
те какво е нарисувано на нея, уточнете колко на брой
са цветята и поставете задачата на децата: да оцветят
едно цвете в жълт цвят и две цветя – в червен цвят.
Оставете ги да работят самостоятелно.
Накрая направете оценка и стимулирайте децата.
Напомнете им да довършат врабчето в края на стра-
ницата.
Поговорете и си припомнете с тях какво изгрява на
небето през деня и съответно през нощта. Обяснете
им, че при демонстриране на картинка за деня, напр.
слънце, те трябва да се движат в рамките на опреде-
лено пространство, а при показ на картинка за нощта,
напр. Луна/звезди, те трябва да застават в неподвиж-
но състояние, сякаш заспиват.
След това им предложете да седнат по масичките
и да разгледат илюстрацията в познавателната книж-
ка. Коментирайте какво е нарисувано на нея, зада-
вайте им въпроси и обсъдете кои картинки се отнасят
 за деня и кои – за нощта. Уточнете коя част/половина
от картината се отнася за деня и коя – за нощта.
Насочете вниманието на децата към картинката на
спящото зайче от приложението. Обсъдете какво пра-
ви Зайко и ги провокирайте кое според тях е правилно-
то място на картината, на което трябва да го поставят.
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
25 Броя до три
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене до
три.
Очаквани резултати:
● брои до три.
Методически насоки:
38
В началото на ситуацията може да проведете с де-
цата практически игри за установяване броя на пред-
мети и за образуване на групи от предмети (до три
обекта) по даден признак: цвят, форма, големина, вид
и т.н. Давайте им възможност да преброяват предме-
тите в различните групи и да отговарят на въпросите
„Колко са...?“.
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
26 Толкова, колкото
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене до
три.
Очаквани резултати:
● сравнява две предметни групи (до три предме-
та) и ги назовава: толкова, колкото.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да проведете с децата
игри за количествено равенство/неравенство в две
предметни групи (до три предмета). Поставете ак-
цент върху израза „толкова, колкото“ и изисквайте
от тях да го повтарят.
След това насочете вниманието им към илюстра-
циите по първата задача от познавателната книжка.
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
27 Къде е? Отпред или отзад
Образователни ядра: Пространствени отноше-
ния
Цел:
След като го уточните, им поставете задачата: да го за-
лепят на тази част от картината, на която е нарисувана
нощта. Оставете децата да работят самостоятелно.
Накрая направете оценка на работата и ги насоче-
те да оцветят врабчето в края на страницата.
След това преминете към илюстрацията в познава-
телната книжка. Обсъдете с децата какво е нарисува-
но на нея. Насочете ги да определят кои са отделните
групи/семейства от животни. Уточнете колко са жи-
вотните във всяка една от групите. Насочете внима-
нието им към картинките от приложението. Обсъдете
какво е нарисувано на тях – на едната е малко зайче,
а на другите – майката и таткото на Ежко. Пребройте
колко са животните на всяка от картинките. Поставе-
те им задачата: да залепят картинките на животните
така, че да бъдат по три във всяко семейство. Може
да решите задачата заедно с децата, или да ги остави-
те да се справят самостоятелно, като ги подкрепяте.
Накрая направете оценка на цялостната работа на
децата и им напомнете да довършат врабчето в края
на страницата.
Обсъдете какво е нарисувано на първата картинка и
задавайте въпроси за установяване и сравняване броя
на мечетата и броя на крушите. За по-ясно съпоста-
вяне може да им обясните да свържат всяко мече с по
една круша и по този начин да установят дали за вся-
ко мече има круша. Аналогично може да се установи
дали във втората група зайчетата са толкова, колкото
морковите. Поставете задачата на децата: да оградят
тази група, в която има храна за всяко животно.
Във втората задача уточнете кои и колко са отдел-
ните картинки в двете групи. Поставете условието:
да оцветят толкова ябълки, колкото са таралежите.
Оставете децата да работят самостоятелно и ги под-
крепяйте в усилията им.
Провокирайте децата дали могат да се сетят каква
ще бъде последната им игра, или им напомнете да оц-
ветят врабчето в края на страницата.
1. Формиране на умения за ориентиране в прос-
транството.
Очаквани резултати:
● определя мястото на предмет спрямо собстве-
ното си местоположение – горе, долу, отпред, отзад.
 Методически насоки:
Организирайте игрова ситуация по темата в под-
ходяща обстановка в занималнята. Покажете на де-
цата и назовете животни, които живеят в гората. Мо-
жете да демонстрирате играчки на диви животни, ако
разполагате с такива. Пресъздайте ситуация, в която
дадено животно е застанало в позиция пред вас и про-
вокирайте децата да определят местоположението му
спрямо вас. След като уточните, че то се намира от-
пред, можете да го поставите зад вас и да обясните на
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
28 Те си приличат
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за кръг, квадрат и три-
ъгълник.
Очаквани резултати:
● Има представа за кръг, квадрат и триъгълник.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да използвате картина
на къща с триъгълен покрив и да обсъдите неговата
форма. След това насочете вниманието на децата към
формата на предложения вариант на къщичката в по-
знавателната книжка и опишете формата му с пръст.
Може да посочите и други предварително изготвени
предмети в занималнята, които да сравнят по форма с
покрива – картини с изображения с триъгълна форма
(кораб, животни и т.н.), елементи от конструктор и
др. Поставете им задачата – да оцветят покрива на
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
29 Равни по височина
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Развиване на умения за сравняване на обекти
по височина.
Очаквани резултати:
● определя равни по височина предмети.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да проведете с децата
игра за сравняване на предмети (до три) по височина.
Дайте им възможност да определят кои два от тях са
равни по височина, като внимавате да бъдат поставя-
ни в една линия върху равна основа.
След това продължете с първата задача от позна-
вателната книжка. Обсъдете и назовете кои плодове
и зеленчуци са нарисувани на всеки ред. Насочете
вниманието им към тези от първата редица. Предло-
децата, че местоположението му спрямо вас е отзад.
Обърнете внимание на съответната терминология.
Аналогично продължете с демонстрация на мес-
тоположение на животните отпред и отзад спрямо да-
дено дете. Задавайте въпроси на отделни деца, като
в отговорите им изисквате да определят отпред или
отзад спрямо тях са посочените от вас животни.
Завършете с цялостна оценка и поощрение на де-
цата, които са се справили със задачата.
къщичката, като внимават да не излизат от очерта-
нията.
Продължете със следващата задача, като разгле-
дате и назовете отделните картинки на нарисуваните
плодове. Може да обясните на децата, че те са от гра-
дината на къщичката. След това предложете на де- 39
цата да разгледат двете картинки от приложението и
да познаят кои плодове са нарисувани на тях – прас-
кова и кайсия. Насочете вниманието им към техните
форми и ги обсъдете, като по ваша преценка може да
ги помолите да очертаят с пръст всички нарисувани
плодове (като покривчето от къщичката) и да преце-
ните кои от тях си приличат. Поставете им задача-
та – да залепят прасковата и кайсията на правилните
места и да оцветят тези плодове, които прилича по
форма на покрива от първата задача. Можете да ги
оставите да работят самостоятелно, или да уточня-
вате с въпроси кои от картините трябва да оцветят.
Направете оценка на работата на децата и им на-
помнете да оцветят врабчето.
жете им да проследят с пръст височината на всеки
един от тях и да се опитат да познаят кои са равни по
височина. След като ги уточните, им поставете зада-
чата: да оцветят листата само под тези плодове, кои-
то са равни по височина. Поставете им аналогично
условието и за втората редица.
Преминете към втората задача, като обсъдите какво
е нарисувано на картината. Провокирайте децата дали
нарисуваните дървета са равни по височина. След това
насочете вниманието им към картинката с дървото от
приложението. Накарайте ги да познаят с кое от двете
нарисувани дървета то е равно по височина. Дайте им
възможност да установят, като го поставят първо до
едното, а после до другото. Поставете им задачата: да
залепят дървото до това, с което е равно по височина,
и оставете децата да работят самостоятелно.
Завършете с оценка на ситуацията и оцветяване
на врабчето в края на страницата.
 ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
30 На какво приличат?
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за кръг, квадрат и три-
ъгълник.
Очаквани резултати:
● избира назованата фигура.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да проведете с децата
игра за сравняване и обследване формата на предме-
ти с кръгла, квадратна и триъгълна форма, като им
задавате въпроси от сорта на: „Кои са като топката/
прозореца/покрива?“.
След това преминете към илюстрацията по пър-
вата задача и обсъдете какво е нарисувано на нея.
40
ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
31 Топло е!
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на представи за годишните сезони.
Очаквани резултати:
● има представа за годишните сезони.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да обсъдите с децата
какво е времето навън. Коментирайте с тях по какво
се познава, че то се е затоплило и става по-горещо.
Преминете към илюстрацията по първата задача
и обсъдете какво е нарисувано на нея. Насочете ги
да предположат какво е времето, което е изобразено
на нея – студено или топло/горещо. Коментирайте
кога и защо е най-подходящо да се ходи на море и на
ТЕМА: ЛЯТО, ЗДРАВЕЙ!
32 Това го знам!
Образователни ядра: Количествени отношения,
Измерване, Пространствени отношения, Времеви от-
ношения, Равнинни фигури
Цел:
1. Оценяване представите на децата за количест-
вено броене до три.
2. Оценяване представите на децата за измерване
на височината на предметите.
3. Оценяване представите на децата за определяне
на мястото на предмет спрямо собственото местопо-
ложение.
4. Оценяване времевите представите на децата за
годишните сезони.
Обърнете внимание на двете картинки от приложе-
нието и обсъдете различните форми – на слънцето и
на частите на влака. Провокирайте децата да позна-
ят кои форми си приличат (слънцето – с колелата и
първия прозорец на влака, локомотивът – с вагоните
и втория прозорец). Поставете задачата: да залепят
двете картинки на правилното място, и оставете де-
цата да работят самостоятелно.
Преминете към втората задача. Коментирайте
с децата формата на оцветения сандвич. Накарайте
ги да помислят кои други предмети имат неговата
форма. Разгледайте и назовете останалите картинки.
Поставете им задачата: да оцветят само тези от тях,
които приличат по форма на сандвича.
Завършете с оценка на работата на децата и им
напомнете да оцветят врабчето в края на страницата.
плаж. Може да обсъдите най-характерните за сезона
лято облекло, храна и занимания за хората.
Обърнете внимание на трите картинки встрани от
илюстрацията. Попитайте и обсъдете с децата кои от
тях показват, че времето е топло/горещо? След като
ги уточните, им поставете задачата: да оградят кар-
тинката, която показва, че времето е студено. Оста-
вете децата да работят самостоятелно.
Преминете към следващата задача и обсъдете как-
во е нарисувано на двете илюстрации. Коментирайте
с децата какво е времето на първата и на втората кар-
тина и в какво време е подходящо да се играе навън.
След това насочете вниманието им към картинката на
хвърчило от приложението. Обсъдете на коя от двете
картини според тях трябва да се постави и им поста-
вете задачата да я залепят на правилното място.
Стимулирайте децата да работят самостоятелно.
5. Оценяване представите на децата за геометрич-
ни фигури и форми.
Очаквани резултати:
● брои до три;
● определя равни по височина предмети;
● определя мястото на предмет спрямо собстве-
ното си местоположение – горе, долу, отпред, отзад;
● има представа за годишните сезони (лято);
● има представа за кръг, квадрат и триъгълник.
Методически насоки:
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултати-
те от проучването на състоянието на постиженията
по образователно направление „Математика“ се от-
читат по точкова система.
 Изходно равнище
Критерии Показатели
Количествени отношения Брои до три.
Измерване Определя равни по височина предмети.
Пространствени отношения Определя мястото на предмет спрямо собственото си
местоположение – горе, долу, отпред, отзад.
Времеви отношения Има представи за годишните сезони.
Равнинни фигури и форми Има представа за кръг, квадрат и триъгълник.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 21.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока 16 – 21 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на обра-
зователното съдържание по математика.
Средна 8 – 15 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа по математика.
Ниска 0–7 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по- 41
мощ, за да може успешно да овладее предвидения образователен материал.

Инструкции към отделните задачи:

За- Дейности на учителя Инструкция за детето/децата
дача
1 2 3
1 Разгледайте с детето картината на детската площадка (зад. 1, стр. 31 от Разгледай внимателно картината.
книжката). Обсъдете какво е времето – топло или студено? Насочете Какво е нарисувано на нея? Как-
детето да помисли през кой сезон си играят децата и да посочи картинки- во според теб е времето – топло
те, по които се познава, че е настъпило лятото (слънце и сладолед), след или студено? А можеш ли да
което да ги оцвети. познаеш през кой сезон си играят
Оценете задачата, както следва: децата? Кои са картинките, които
с 3 точки – познава правилно летния сезон и оцветява картинките на показват и по които можеш да
слънцето и сладоледа; познаеш, че е лято? Оцвети слън-
с 2 точки – познава правилно летния сезон и оцветява една от картинките; цето и сладоледа.
с 1 точка – отбелязва правилно само една от картинките;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
2 Насочете вниманието на детето към пясъчника (зад. 1, стр. 31 от книжка- Разгледай пясъчника. Какво е
та) и обсъдете какви играчки има в него. Поставете задачата: да огради нарисувано в него? Можеш ли да
три от играчките в пясъчника. познаеш какви са тези играчки?
Оценете задачата, както следва: Огради три от играчките.
с 3 точки – изпълнява условието на задачата;
с 2 точки – огражда две от играчките в пясъчника;
с 1 точка – огражда една от играчките в пясъчника;
0 точки – решава задачата грешно или отказва да изпълни условието ѝ.
3 Разгледайте с детето картинките на цветята (зад. 1, стр. 31 от книжката). Разгледай внимателно отделните
Поставете задачата: да посочи кои от цветята са равни по височина и да цветя. Можеш ли да познаеш кои
ги оцвети. от тях са равни по височина?
Оценете задачата, както следва: Оцвети ги.
с 3 точки – посочва цветята, които са равни по височина, и ги оцветява
правилно;
с 2 точки – не посочва цветята, но ги оцветява правилно; посочва цветя-
та, но оцветява само едното от тях;
с 1 точка – посочва грешно, но оцветява правилно цветята или оцветява
само едното от тях;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
4 Разгледайте и коментирайте с детето децата, които си играят на площад- Разгледай децата, които си играят
ката (зад. 1, стр. 31 от книжката). Поставете задачата: да посочи кое дете на площадката. Можеш ли да по-
е застанало горе на пързалката и да оцвети шапката му в червен цвят. знаеш кое от тях е застанало горе
Оценете задачата, както следва: на пързалката? Оцвети шапката
с 3 точки – изпълнява условието на задачата; му в червен цвят.

6. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.

 1 2 3
с 2 точки – посочва правилното дете, но не оцветява шапката;
с 1 точка – посочва грешно дете, но оцветява шапката;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
5 Насочете вниманието на детето към пързалката (зад. 1, стр. 31 от книж- Разгледай внимателно пързалка-
ката). Обсъдете формата на нейните прозорци и ги сравнете с формата на та. Можеш ли да покажеш къде
други предмети от картината. Поставете задачата: да оцвети прозорчето, са нейните прозорчета? Виж
което прилича на слънцето, в жълт цвят; това, което прилича на хвърчи- първото прозорче. Можеш ли да
лото – в син цвят, и прозорчето, което е като покрива – в червен цвят. познаеш на коя друга картинка
Оценете задачата, както следва: прилича? Оцвети го в жълт цвят
с 3 точки – изпълнява условието на задачата; – като този на слънцето. Сега виж
с 2 точки – посочва правилно всички форми, но оцветява коректно две от следващото прозорче. На коя от
тях; посочва и оцветява правилно две от формите; другите картинки ти прилича?
с 1 точка – посочва и оцветява правилно само една от формите; посочва Оцвети го в син цвят – като този
правилно всички форми, но не ги оцветява правилно; на хвърчилото. А сега да разгле-
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата. даме последното прозорче. То на
коя част от картинките ти прили-
ча? Оцвети го в червено – като
цвета на покривчето.
6 Разгледайте и обсъдете с детето картинките на неоцветените дървета от Разгледай внимателно тези дърве-
42 площадката (зад. 2, стр. 32 от книжката). Поставете задачата: да оцвети та. Можеш ли да познаеш кои от
тези от тях, които са равни по височина. тях са равни по височина? Оцвети
Оценете задачата, както следва: ги.
с 3 точки – посочва дърветата, които са равни по височина, и ги оцветява
правилно;
с 2 точки – посочва дърветата, но оцветява само едното от тях или ги
оцветява грешно;
с 1 точка – посочва грешно, но оцветява правилно дърветата; посочва
грешно и оцветява само едно от дърветата;
0 точки – посочва грешно и не оцветява дърветата или отказва да изпъл-
ни условието на задачата.
7 Насочете вниманието на детето към децата, които си играят с топки (зад. Разгледай внимателно децата,
2, стр. 32 от книжката). Поставете задачата: да оцвети топката, която е които си играят с топките. Мо-
долу на тревата. жеш ли да познаеш коя топка е
Оценете задачата, както следва: долу на тревата? Оцвети я.
с 3 точки – изпълнява условието на задачата;
с 2 точки – посочва правилно топката, но оцветява грешната;
с 1 точка – посочва грешната, но оцветява правилната топка;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ОКОЛЕН СВЯТ“
Държавният образователен стандарт за предучи-
лищното образование, публикуван в Наредба № 5,
2016, обединява съдържанието по социален и приро-
ден свят в ново образователното направление „Околен
свят“. То включва 20 компетентности като очаквани
резултати от обучението и социализацията на децата,
групирани в четири образователни ядра. Те се пости-
гат в минимум една педагогическа ситуация седмично.
Важен акцент се поставя върху социалните уме-
ния, които да се обвързват с развитието на редица
когнитивни умения за опознаването на света. Дей-
ности за придобиване на социален опит в педагоги-
ческите ситуации се интегрират със самостоятелната
игрова дейност на децата. Ситуациите се ориентират
към изграждане на мотивация и увереност във въз-
можностите на детето и стремеж към позитивни пре-
живявания за осигуряване на щастливо детство.
Методически насоки за реализиране на об-
разователното съдържание в познавателната
книжка за детето
Познавателната книжка по околен свят за първа
възрастова група на „Чуден свят“ организира систе-
ма от разнообразни надграждащи се педагогически
ситуации. Те включват развиващи задачи и дейности,
насочени към цялостно постигане на очакваните ре-
зултати в националния образователен стандарт.
Методиката е развита в 32 основни теми, около
които се интегрира учебно съдържание от другите
образователни направления. Темите за всяка педаго-
гическа ситуация са свързани с конкретното съдър-
жание по четирите образователни ядра. Всяка стра-
ница дава възможност за провеждането на една или
повече педагогически ситуации.
Методиката включва система от знаци и герой –
одухотворено слънце.
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1 Това го знам!
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните, Светът на природата и неговото
опазване
Цел:
1. Установяване на представите на децата за себе
си и окръжаващата ги близка среда.
Очаквани резултати:
● разпознава образа си и назовава пола си;
● демонстрира предпочитания към място за игра,
играчки и съиграчи;
Част от задачите и дейностите са осигурени с ма-
териали в приложение към книжката.
Предвидени са и задачи за входящо и изходящо
проследяване на постиженията на децата. Те могат да
се провеждат както индивидуално, така и групово и да
служат за ориентир на учителя/възрастния по отноше-
ние на знанията и уменията на децата за природния и
социалния свят. Така може да се организира по-ефек-
тивна система на педагогическо взаимодействие.
Обучението по околен свят на децата от първа
възрастова група предлага система от специфични
задачи и дейности, определени от очакваните резул-
тати в четирите образователни ядра.
В ядрото „Самоутвърждаване и общуване с
околните“ се предвиждат задачи и дейности, свър-
зани с разпознаване на образа си, назоваване на пола 43
си, изразяване на привързаност към семейството, де-
монстриране на предпочитания към облекло, играчки
и съиграчи, участие в игри с други деца.
Ядрото „Социална и здравословна среда“ включ-
ва различаването на сградите на дома и детската гра-
дина, познаване на правила за пътуване в автомобил,
хигиена, игрови правила. Очаква се детето да споделя
играчки и пособия с децата, както и да познава профе-
сии, свързани с грижите за децата в детската градина.
Образователното ядро „Културни и национални
ценности“ е насочено към знания и уменията, свър-
зани с личните празници, името на страната ни и же-
ланието за участие във фолклорни празници и игри.
В ядрото „Светът на природата и неговото
опазване“ са включени очаквани резултати, свърза-
ни с назоваването на плодове и зеленчуци, домаш-
ни животни и техните малки, наблюдение на диви и
домашни животни в близката среда, определяне на
метеорологичното време в природни картини, като
слънчево, облачно и дъждовно.
● назовава домашни животни и техните малки;
● назовава плодове и зеленчуци.
Методически насоки:
Предложете на децата кратък куклен етюд или
игра. Провокирайте любопитството им и им покаже-
те познавателната книжка. Оставете ги да я разгледат
и им покажете героя в нея (одухотвореното слънце в
началото на всяка страница). Разкажете им, че книж-
ката ще бъде техен приятел и заедно със Слънчо ще
играят, оцветяват и лепят в нея.
 Насочете ги към илюстрацията на момче и момиче определи на кое от тях прилича. Насочете ги да го
в началото на книжката и предложете всяко дете да отбележат с чертичка.

Задачите се изпълняват индивидуално или групово. Резултатите от проучване на състоянието на постиже-

нията от образователно направление „Околен свят“ се отчитат по точкова система.
Критерии Показатели
Входно равнище
Самоутвърждаване и общуване с околните Разпознава образа си и назовава пола си.
Демонстрира предпочитания към място за игра, играчки
и съиграчи.
Светът на природата и неговото опазване Назовава домашни животни и техните малки.
Назовава плодове и зеленчуци.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 5.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
44 Висока от 4 до 5 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на
образователното съдържание по околен свят.
Средна от 2 до 3 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху образова-
телното съдържание по околен свят.
Ниска от 0 до 1 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може успешно да овладее образователното съдържание по околен свят.

Инструкции към отделните задачи:

Тема Дейности на учителя Инструкция
за децата
1 2 3
1 Първа задача: Ти момче или
Разгледайте илюстрацията в задача 1 в книжката. момиче си?
Насочете ги към момчето и момичето и поискайте от тях да определят пола си, като Оцвети фигур-
отговорят на въпроса ви: „Ти момче или момиче си?“. Нека да оцветят фигурката, която ката.
съответства на техния пол.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за оцветена фигура в илюстрацията, която съответства на реалния пол на деца-
та;
с 0 точки – за оцветена фигура в илюстрацията, която не съответства на реалния пол на
децата или липса на отговор.
Втора задача: С какво оби-
Анализирайте илюстрациите в задача 2. Попитайте децата с какво биха избрали да играят чаш да игра-
и назовете всяка от нарисуваните играчки. Уверете се, че ги разпознават правилно и им еш? Оцвети
предложете да оцветят слънцето над картинката с избраната от тях играчка. слънцето над
Оценете отговорите на всяко дете, както следва: тази картинка.
с 2 точки – за оцветяване на слънчицето до любимата игра и подходяща аргументация за
нейния избор;
с 1 точка – за оцветяване на слънчицето до любимата игра и липса на подходяща аргумен-
тация за нейния избор;
с 0 точки – за липса на отговор.
Трета задача: Оцвети кон-
Поговорете за животните от картинките в задача 3. Назовете ги последователно, като чето.
предложите на децата да ги посочват. След като се уверите, че ги разпознават, поставете
им задачата да оцветят само кончето.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно определяне и оцветяване на картинката с кончето;
с 0 точки – за неправилно определяне и оцветяване на картинката с кончето или липса на
отговор.
 1 2
Четвърта задача:
Поговорете с децата за плодовете, представени на картините в задача 4. Назовете ги после- ката.
дователно, като предложите на децата да ги посочват. След като се уверите, че ги разпозна-
ват, им предложете да оцветят само ябълката, като изберат сами цвета ѝ.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно определяне и оцветяване на картинката с ябълката;
с 0 точки – за неправилно определяне и оцветяване на картинката с ябълката или липса на
отговор.
Направете положителна оценка на ситуацията.
ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ
2 Моето име е...
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на представи за себе си и близката
социална среда.
Очаквани резултати:
● описва себе си, като назовава името си и посоч-
ва близките си приятели, както и предпочитанията си
към облекло и играчки.
Методически насоки:
Може да започнете с кратка игра. Обръщайте се
последователно към отделни деца, като им предло-
жите да се запознаете отново (може да използвате и
образа на Слънчо): „Аз се казвам..., а ти как се каз-
ваш?“, „На колко години си?“. Предложете им да ви
покажат с помощта на пръстите на ръката си на колко
години са. Чрез героя насърчете тези, които се при-
тесняват, и поощрете други, които ви отговарят ясно.
Продължете с разговор за семейството – как се
казват родителите им (мама и татко), имат ли братя
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ
3 Обичам животните
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване, Самоутвърждаване и общуване с
околните
Цел:
1. Изграждане на представи за себе си и близката
природата среда.
Очаквани резултати:
● назовава домашни животни и техните малки;
● посочва това, което харесва или не харесва.
Методически насоки:
Внесете табло или картина с домашни животни.
Разкажете на децата, че за тези животни се грижат
3
Оцвети ябъл-
или сестри, какви са техните имена.
Насочете вниманието на децата към илюстраци-
ята от първата задача. Задайте въпроси и уточнете
какво е нарисувано на нея. Може отново да използва-
те героя. Предложете им да оцветят шапката на дете-
то, на което приличат, и ги насочете към картинките 45
по темата от приложението. (Подгответе ги предва-
рително). Разгледайте ги и предложете на децата да
изберат една от тях, която показва на колко години
са – на две или на три. Насочете децата да я залепят
на определеното място в илюстрацията. Проверете
дали са изпълнили правилно указанията ви, и ги сти-
мулирайте.
Продължете със следващата задача. Предложете
на децата да опишат лицето си. Помогнете им с въ-
проси за цвета на очите, косата, дължината ѝ и др.,
или внесете подходящо огледало и с помощта му
организирайте игра. След това насочете вниманието
на децата към картините от последната задача и им
предложете да определят на кое от децата приличат.
Нека да оцветят рамката ѝ.
Направете оценка на ситуацията с помощта на
Слънчо.
хората – да имат подслон, храна, вода, да са здрави...
Животните пък помагат на хората.
Назовете някои от тях или организирайте игра, в
която децата да посочват назованите от вас животни.
Насочете вниманието на децата към илюстраци-
ите по темата. Предложете им да назоват животните
на картинките, или ги попитайте кое е назованото от
вас животно. Продължете с това кои от нарисуваните
животни харесват, и им предложете да ги свържат с
усмихнатото лице.
Проверете дали някое от децата няма личен опит –
да е виждало някое от нарисуваните животни. Пред-
ложете му да разкаже къде го е видяло, докосвало ли
го е, чувало ли е какви звуци издава, и други.
Завършете с оценка на ситуацията.
 ТЕМА: МОЯТ ДОМ
4 Аз живея тук трацията и предложете да дорисуват слънчице да
картината на дома, който прилича на техния. Прове-
Образователни ядра: Социална и здравословна
рете какво са отбелязали децата и уточнете с помо-
среда
щта на въпроси кой живее в къща и кой – в жилищен
Цел: блок (апартамент).
1. Изграждане на представи за близката социална Продължете с разговор за вашата детска гради-
среда. на и по какво може да я познаем – има голям двор
Очаквани резултати: с детски площадки, или цветна ограда, или има мно-
● различава сградите на дома и на детската гра- го деца... Стимулирайте ги за всеки опит да назоват
дина. различни характерни елементи. Предложете им да
покажат детската градина от илюстрацията. Може да
Методически насоки: ги попитате по какво са я познали и дали я харесват.
Започнете ситуацията с игра. Може да импрови- Предложете им да оцветят сърчицето до нея, ако ис-
зирате с къщичката на Слънчо и насочете децата към кат да ходят на детска градина.
техния дом. Поговорете за това къде живеят – голям Завършете с положителна оценка на ситуацията,
или малък е домът им, как изглежда (по какво може като използвате усмихнатия Слънчо.
да го познаем), насочете вниманието им към илюс-
46
ТЕМА: МОЯТ ДОМ
5 Семейство тинката на сърцето означава обич.
Насочете вниманието на децата към илюстраци-
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
ята. Стимулирайте ги с въпроси да определят нари-
щуване с околните
суваното с по-малко думи – хора, деца и родители,
Цел: семейство. Коментирайте какво правят, къде се на-
1. Изграждане на представи за близката социална мират, радостни ли са, или тъжни, защо... Свържете
среда. илюстрацията с техните семейства. Предложете на
Очаквани резултати: отделни деца да разкажат какво е тяхното семейство,
● изразява привързаност към членове на семей- защо обичат да са заедно...
ството. Насочете децата да свържат всички, които обичат,
със сърцето. Оставете ги да работят самостоятелно
Методически насоки: и попитайте след това кои са свързали със сърцето.
Предложете на децата сърцето от приложението Завършете със стихотворение или песен за семей-
по темата. Предложете им да открият мястото му в ството и стимулирайте децата за участието им по те-
илюстрацията и да го залепят. Поговорете, че кар- мата.

ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ

6 Слънчево е
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за близката природна
среда.
Очаквани резултати:
● назовава в природни картини метеорологично-
то време като слънчево, дъждовно, снежно;
● демонстрира предпочитания към място за игра,
играчки и съиграчи.
Методически насоки:
Предложете на децата да погледнете през прозо-
реца или да излезете на терасата. Поговорете за вре-
мето навън в момента. Насочете ги да посочат грее
ли слънце, или има облаци, вали ли дъжд. Определе-
те времето като слънчево, облачно или дъждовно, и
обяснете на децата защо. Нека да повторят какво е
времето в момента и какво може да бъде. Насочете
ги към илюстрацията по темата. Предложете им да
разкажат какво е нарисувано на нея, като им помага-
те с въпроси – къде са децата, как са облечени... По-
питайте ги какво е времето на картинката – слънчево
или дъждовно, по какво са разбрали... Коментирай-
те може ли да играят навън, ако е слънчево, а ако е
дъждовно... Насочете ги да разкажат как са облечени
децата и какво биха носили, ако валеше дъжд (чадър,
дъждобран, яке с качулка...).
Продължете с разговор за това, че децата не игра-
ят сами, те имат приятели и възрастен, който се гри-
жи за тях. Дайте им възможност да разкажат с кого
най-често играят навън и им предложете да изберат
картинката на този, с когото искат да бъдат. Нека да
я оцветят, а някои от децата може да разкажат кого са
избрали и защо. (Мама, защото тя ме води на детска-
та площадка... Татко, защото той играе с мен... Ники,
защото сме приятели...)
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
7 Любими играчки
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Изграждане на умения за игра.
Очаквани резултати:
● назовава игрови средства, роли и правила.
Методически насоки:
Предложете на децата игра с кукла, например да я
обличате и събличате, или да я храните или приспи-
вате. Попитайте децата какво е нужно за това (дрехи,
чинийки, чашки, прибори, легло за кукла с възглав-
ница и одеяло...). Попитайте децата на какво друго
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
8 Хайде да играем заедно
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда, Самоутвърждаване и общуване с околните
Цел:
1. Изграждане на умения за общуване и игра.
Очаквани резултати:
● споделя играчки и пособия с децата;
● участва в игри с други деца.
Методически насоки:
Предложете на децата да играете заедно с топка.
Седнете в кръг и я търкаляйте помежду си.
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
9 Играем на...
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда, Самоутвърждаване и общуване с околните
Цел:
1. Изграждане на умения за общуване и игра.
Очаквани резултати:
● взема участие в игри и играе с радост и удо-
волствие;
● участва в игри с други деца.
Методически насоки:
Организирайте игра с децата. Внесете нови или
материали за игра, които не са били скоро на разпо-
ложение на децата – конструктор, картинен пъзел,
Използвайте Слънчо и направете положителна
оценка за ситуацията. Стимулирайте децата да участ-
ват и да отговарят на въпроси.
може да играете с куклата (на родители, лекари, бра-
тя или сестри и др.)
Насочете децата към илюстрацията по темата.
Предложете им да назоват играчките и поговорете
какви игри може да играят с тях. Попитайте ги с коя
от тези играчки биха искали да играят или харесват
най-много. Насочете ги да оцветят звездичката до
тях. Поговорете за избора им и защо ги харесват – на
какво може да играят с тях.
Попитайте децата имат ли любими играчки, и по-
говорете за тези, с които обичат да играят най-често, 47
да гушкат или да идват в детската градина. Предло-
жете някои от децата да покажат или да разкажат за
своите любими играчки.
Поговорете след това как децата играят в детската
градина (заедно с други деца, с общи играчки и др.).
Коментирайте с кого от групата обичат да играят, и
те приятели ли са.
Насочете ги към темата в познавателната книж-
ка. Предложете им да разгледат илюстрациите и ко-
ментирайте защо децата на картинките се усмихват.
Нека някои от тях да ви отговорят индивидуално.
Поставете задача на всички да определят са-
мостоятелно на кои от картинките децата играят с
играчки, които споделят, и да превърнат жълтия кръг
до тях в слънчице.
Проверете и коментирайте избора на децата.
детски книжки, цветни моливи и картинки за оцве-
тяване или други. Представете им материалите и ги
разпределете на различни масички. Обяснете на де-
цата какви са различните материали и им дайте въз-
можност да изберат с какво предпочитат да играят.
Обяснете им, че са се оформили различни групи за
игра и че за да играят заедно, трябва да си помагат и
делят играчките си. Поставете по едно или две основ-
ни правила, които да им помагат – да молят и благо-
дарят за играчката, която друго дете е споделило, да
не вземат играчки, без да са попитали, да не се карат
помежду си или други. Оставете децата да играят са-
мостоятелно, като ги насърчавате за съвместна игра
и приятелски отношения помежду им.
 ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
10 Цветовете
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на умения за общуване.
Очаквани резултати:
● посочва това, което харесва или не харесва.
Методически насоки:
Внесете цветни балони, знаменца, ленти, топки
или друго. Насочете вниманието на децата към цве-
товете им, като предложите да ги назовават – отделни
деца или групово. Предложете на някои от децата да
посочат балона (или друго), който харесват най-мно-
го. Уточнете, че те се различават само по цвета си и
48
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
11 Плодове и зеленчуци
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване, Самоутвърждаване и общуване с
околните
Цел:
1. Изграждане на представи за близката природна
среда и на умения за общуване.
Очаквани резултати:
● назовава плодове и зеленчуци;
● посочва това, което харесва или не харесва.
Методически насоки:
Предложете на децата да довършат страницата за
може би го харесват заради него. Поговорете за лю-
бимите им цветове – тези, които избират за дрехите
и играчките си или за да рисуват с тях. Може да им
предложите да чуят и част от „Оранжева песен“.
Продължете с илюстрацията към задачата в по-
знавателната книжка и дайте възможност на децата
първо да назоват цветовете на моливите. Обяснете
им да изберат само по един цвят и до него да дорису-
ват слънчице. Коментирайте избора им, като стиму-
лирате всяко от децата за него.
Раздайте на децата предварително подготвените
цветни балони от приложението. Уточнете мястото и
им предложете да залепят на него балона с любимия
им цвят.
Направете оценка на ситуацията.
плодовете и зеленчуците в познавателната книжка –
да открият в приложението и да залепят на страница-
та слънцето и облака.
Насочете ги да назоват нарисуваните плодове и
зеленчуци – ябълка, круша, домат и чушка. Погово-
рете за тях, за това дали познават вкуса им (може да
им предложите и игра „Познай по вкуса“), кои от тях
харесват.
Насочете ги да свържат картинките на тези, които
харесват (или обичат), със слънцето, а останалите – с
облака.
Проверете как са работили и коментирайте избо-
ра на различни деца.

ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА

12 За нас се грижат... Насочете ги към илюстрацията по темата в позна-
вателната книжка и продължете разговора за това
Образователни ядра: Социална и здравословна
къде се намират децата, какво правят, кой им пома-
среда
га... Уточнете как се грижи за тях учителката и как
Цел: – помощник-възпитателката. Обърнете внимание,
1. Изграждане на представи за близката социална че не трябва да се притесняват и винаги когато имат
среда. нужда, да се обръщат към тях с въпрос, молба, пред-
Очаквани резултати: ложение или желание да поговорят. Коментирайте
● познава професии, свързани с грижите за деца- как да се обръщат към по-възрастните и че трябва да
та в детската градина. са учтиви.
Предложете да дорисуват слънце до картината и
Методически насоки: го свържете с това, че в детската градина всички са
В началото на ситуацията може да поговорите за приятели.
възрастните, които се грижат за децата в групата или Може да завършите с игра, в която децата да уп-
детската градина – кои са учителите им, как се нари- ражняват ситуации в общуването между възрастен и
ча помощник-възпитателката, медицинската сестра и дете в детската градина.
др.
 ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
13 Празнуваме заедно
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с национални ценности и тради-
ции.
Очаквани резултати:
● демонстрира готовност и желание за участие
във фолклорни празници и игри.
Методически насоки:
Поговорете с децата за предстоящия празник в
детската градина – какъв е той, кого ще посрещнат
децата, за празничната украса, за подготвеното тър-
жество, за очакваните подаръци.
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
14 В автомобила
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Усвояване на правила и норми за безопасно по-
ведение в близката социална среда.
Очаквани резултати:
● познава правилата за пътуване в автомобил,
като използва детско столче.
Методически насоки:
Поговорете с децата как пътуват най-често и имат
ли семеен автомобил. Коментирайте къде трябва да
се возят децата в него и защо да използват детско
столче.
Предложете на децата да разгледат илюстрацията
по темата в познавателната книжка и ги насочете да
разкажат за някои от правилата за пътуване в авто-
мобил – да седят в детско столче с поставени колани,
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
15 Детски автомобил
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Усвояване правила и норми за безопасно пове-
дение в близката социална среда.
Очаквани резултати:
● познава правилата за пътуване в автомобил,
като използва детско столче.
7. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
Свържете разговора с илюстрацията по темата в
познавателната книжка. Предложете на децата изо-
бражението на Дядо Коледа от приложението и ги
насочете към мястото му за залепване. Разгледайте
заедно илюстрацията и уточнете кого очакват деца-
та, как се готвят да го посрещнат, какви са ролите на
различните деца в тържеството. Задавайте въпросите
си към отделни деца, като изисквате от тях самостоя-
телни отговори.
Насочете децата към настроението на празника и
стремежа на всички да бъдем по-добри.
Предложете да завършите с любима песен или
танц, които сте подготвили за празника.
Направете положителна оценка за работата на де-
цата и ги стимулирайте за активността им.
49
да играят с безопасни играчки и да говорят спокойно,
без да притесняват шофьора, и др. Използвайте оп-
ита на децата, като ги насочвате с въпросите си да
споделят как изглежда детското им столче, харесват
ли го, винаги ли го използват, какви правила спазват
в техния автомобил и др.
Предложете на децата картинки на играчки от
приложението. Определите ги като подходящи за
игра при пътуване и коментирайте защо. Може да да-
дете примери или да насочите децата да дадат такива
за други, които не са подходящи – топка, конструк-
тор или мозайка, моливи и книжки за оцветяване и
др. Насочете ги да залепят на местата им в познава-
телната книжка тези, които са подходящи за игра в
автомобил.
Направете оценка на ситуацията и поощрете деца-
та за активността им, за самостоятелните отговори и
познаването на правилата за безопасност при пъту-
ване в автомобил.
Методически насоки:
Предложете на децата игра на детски автомо-
бил. Предложете им да го конструират заедно с по-
мощта на едър или друг конструктор, столчета или
друго, с което разполагате в занималнята. Комен-
тирайте къде искат да заминат и как ще пътуват.
Припомнете какви са основните правила. Може
да използвате кукли или меки играчки, които да
поставите на допълнително столче (като деца в
автомобил). Помогнете при определяне на ролите
си в играта – шофьор, пътник, дете, родител и др.
 Оставете децата да играят, като следват ролите си.
В различни моменти от играта може да им предло-
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
16 Чисти ръце
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Изграждане на умения за спазване на хигиена.
Очаквани резултати:
● познава средства за хигиена и начини на из-
ползването им.
Методически насоки:
Започнете с подходяща песен или стихотворение
за чистотата.
Насочете вниманието на децата към илюстраци-
50
ите по темата и ги попитайте защо трябва ръцете ни
винаги да са чисти. Поговорете кога си мием ръце-
те (преди хранене, след занимания, в които рисуват,
работят с пластилин или лепят, след игра и др.). С
помощта на илюстрацията припомнете с децата как-
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
17 В банята
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Изграждане на умения за спазване на хигиена.
Очаквани резултати:
● познава средства за хигиена и начини на из-
ползването им.
Методически насоки:
Започнете с импровизирана игра „Какво е това?“.
Предложете несесер с различни предмети, които
най-често използваме в банята – сапун, четка за зъби,
паста за зъби, шампоан, малка хавлиена кърпа и дру-
ги. Дайте възможност на децата да ги разгледат, като
ги изваждате последователно и ги поставяте на видно
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
18 На рожден ден
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с обичаи, свързани с честването на
лични празници.
жите да разменят ролите си и да продължат „пъту-
ването“ си.
во е нужно и каква е последователността при миене
на ръцете. Припомнете или въведете допълнителни
правила (например да не си играят със сапуна, да не
пускат силна струя вода, да внимават да не мокрят
ръкавите си, да подсушават ръцете си със сешоар
или кърпа след старателно изплакване на ръцете и
измиване на сапуна и др.).
Предложете на децата малки картини от приложе-
нието по темата – сапун, мивка, мокри кърпи. Комен-
тирайте какво е нарисувано на тях и как ни помагат,
за да са чисти ръцете ни. Може да коментирате и как
се използват. Предложете на децата да ги залепят на
местата им.
Повторете основните правила – кога и как си
мием ръцете.
Ако прецените, може да завършите с практическо
упражнение за правилно измиване на ръце.
Направете оценка на ситуацията.
място пред децата. Питайте за всеки предмет различ-
ни деца: „Какво е това и за какво се използва?“.
След това насочете вниманието на децата към
илюстрациите по темата и ги попитайте къде се на-
мират децата, какво правят, кога се случва това, как
се мие всяко от тях, кой им помага, защо имат нужда
от помощ и др. С помощта на въпроси уточнете какви
са различните средства за хигиена и как се използ-
ват в илюстрацията (например шампоана, пастата и
четката за зъби, гъба за баня, хавлия...). Използвайте
личния опит на децата и продължете разговора.
Предложете на децата да разгледат отделните кар-
тинки към втората задача по темата. Попитайте ги
кое от тях ни е нужно, за да измием зъбите си. Дайте
им възможност да ви отговорят самостоятелно, като
оцветят подходящите изображения.
Направете оценка на ситуацията.
Очаквани резултати:
● назовава лични празници.
Методически насоки:
Поговорете с децата за любимите им празници,
като насочите разговора към отбелязването на рож-
дения ден. Дайте им възможност да споделят лични
впечатления и опит по темата – как се подготвят за
личния си празник; как празнуват рождения си ден
със семейството, близки, роднини и приятели, в дет-
ската градина; какви забавления обичат да имат по
време на празника, какви подаръци получават и др.
Друг вариант за започване на ситуацията би мог-
ло да бъде изпълнението на ролева игра „На рожден
ден“, свързана с честване на рожден ден. По време
на играта акцентирайте на поздрава, който отпра-
вяме към рожденика; начина, по който подаряваме
подаръка, и как се забавляваме. Обсъдете с децата и
правилата за поведение по време на игра, за да бъде
забавлението приятно за всички. Може да се изслуша
и запис на песента „На рожден ден“, като се проведе
разговор с децата по текста на песента.
Ако в групата наскоро е имало рожденик, дайте
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
19 Празник в детската градина
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с обичаи, свързани с честването на
лични празници.
Очаквани резултати:
● назовава лични празници.
Методически насоки:
С помощта на илюстрацията в книжката насоче-
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
20 България
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с национални ценности и тради-
ции.
Очаквани резултати:
● познава името на страната ни.
Методически насоки:
Попитайте децата коя е тяхната родина. Разгле-
дайте основната илюстрацията в книжката и насоче-
те вниманието им към различните забележителности
в нашата страна – планини, море, поле, гори и др.
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
21 Разходка из България
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с национални ценности и традиции.
му възможност да разкаже за своя празник; за начи-
на, по който го е празнувал; за подаръците, които е
получил, и т.н.
След това пренесете разговора към основната илюс-
трация в книжката. Насочете вниманието към познати
атрибути на картината, по които лесно може да се иден-
тифицира празника. Обсъдете с децата кой според тях
е рожденика и по какво са го познали; на колко години
става той; с кого празнува рождения си ден; как е укра-
сена стаята. Поговорете с тях защо това е любимият им
празник, като акцентирате върху тортата, подаръците и
др. Насочете вниманието на децата към малките илюс-
трации в задача 2, насърчете ги да направят избор на
желан от тях подарък, след което им дайте възможност
за самостоятелно изпълнение на задачата в книжката.
51
те вниманието на децата към празниците в детската
градина. Предоставете им възможност да споделят
впечатления за изминалите тържества. Разсъждавай-
те с децата какъв може да е празникът, представен на
илюстрацията, как са облечени участниците в търже-
ството и какво правят те. Обърнете внимание на ро-
лята на клоуна по време на детския празник. Насоче-
те вниманието им да открият предметите на малките
картинки вдясно от основната илюстрация на нея и
коментирайте тяхното предназначение.
След това разяснете условието на задача 2 и оста-
вете децата да я изпълнят самостоятелно.
Попитайте ги дали са пътували някъде, с какво и ги
насърчете да се опитат да разкажат какво са видели
по време на своите пътешествия. Разгледайте изо-
бражението на влакчето на картината и го опишете.
Коментирайте кой пътува с „вълшебното влакче“ и
попитайте децата те с кого пътуват по време на свои-
те екскурзии из страната.
Може да подкрепите разказа си за различните
обекти в нашата страна чрез реализацията на под-
вижната игра „Влак“. Децата се хващат едно за друго
в колонка и имитират движението на влака. В края
на пътуването коментирайте дали пътешествието из
родината им е харесало, и ги насърчете да залепят
сърчице на страничката в книжката, ако пътешестви-
ето им е харесало.
Очаквани резултати:
● познава името на страната ни.
Методически насоки:
Можете да провокирате разговор по темата чрез
демонстрацията на различни снимки, картички и др.
 Насърчете децата да споделят подходящи игри, кои-
то са упражнявали по време на своите пътувания със
своите близки и приятели. Разиграйте някои от тях.
Може в двора на градината да се обособят места,
МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
22 Пролетен празник
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Пресъздаване на традиции и обичаи, свързани
с честването на празници, в игрови и приложен ха-
рактер.
Очаквани резултати:
52
● демонстрира готовност и желание за участие
във фолклорни празници и игри.
Методически насоки:
Ситуацията може да започне с прочит на стихо-
творение, разказ или приказка за Баба Марта. По-
говорете с децата за празника и обичаите, свързани
с нея. Покажете им снимки или модели на различни
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
23 Моите игри
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Пресъздаване на традиции и обичаи, свързани с
честването на празници, в игрови и приложен характер.
Очаквани резултати:
● демонстрира готовност и желание за участие
във фолклорни празници и игри.
Методически насоки:
Поговорете с децата за различни видове игри,
практикувани в детската градина. Разгледайте основ-
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
24 Домашни животни
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за домашните живот-
ните.
Очаквани резултати:
● назовава домашни животни и техните малки;
● наблюдава в близката среда домашни и диви
животни.
които да се асоциират с различната повърхнина –
планина, море, поле и др. На тези места може да има
импровизирани гари, на които, когато попадате, вие
да им разказвате интересни неща за България.
мартеници. Разкажете им кога и защо се закачват
мартениците, какво символизират те и кога трябва да
ги свалим от ръцете си.
След това заедно с децата разгледайте илюстраци-
ята в книжката. Открийте атрибутите на празника и
опишете облеклото на героите на картината. Насоче-
те вниманието им към малките илюстрации вдясно от
основната илюстрация и ги оставете самостоятелно
да ги открият и посочат в голямата картина. Акценти-
райте върху детайли от народната носия.
Коментирайте какво представлява хорото и де-
монстрирайте на децата право хоро, като ги насър-
чите да вземат участие в него. Обърнете внимание
на подредбата на хората по време на изпълнението
на хоро и оставете децата да го открият и отбележат
със слънчице на една от двете малки илюстрации на
страницата в зад. 2.
ната илюстрация в книжката и насърчете децата да
изкажат предположение коя е показаната игра. След
което им дайте възможност да разкажат за своите
любими игри на открито, като коментирате и пра-
вилата, които се спазват по време на тези игри. Ако
има време, някоя от игрите може да се реализира и на
практика в хода на ситуацията.
Насочете вниманието на децата към приложение-
то, от което трябва да вземат и да залепят на стра-
ницата две примерни игри – игра с топка и гонени-
ца. Ако в хода на беседата тези две игри още не са
споменати, то тук е мястото, където трябва да бъдат
описани по-детайлно.
Методически насоки:
Обяснете на децата, че за някои от животните око-
ло нас хората полагат специални грижи, защото те
не могат да се грижат сами за себе си; отглеждат ги
в специални помещения в двора и ги наричат домаш-
ни животни. Насочете децата да разгледат илюстра-
циите в книжката и да се опитат да опишат външния
вид на представените животни – крава, овца, коза,
кон, прасе, петел, кокошка, куче. Акцентирайте върху
специфични особености в устройството на тези жи-
вотни – с колко крака са, ниски или високи са, козина
или перушина имат и др. Пуснете запис на звуковете,
които издават селскостопанските животни, представе-
ни във фермата, и научете децата да ги разпознават.
След което можете да проведете игра „Кой съм аз“ за
назоваване наименованието на животно по картинки
(предметна дидактична игра) или за разпознаване на
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
25 Малките на домашните животни
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за домашните живот-
ните.
Очаквани резултати:
● назовава домашни животни и техните малки;
● наблюдава в близката среда домашни и диви
животни.
Методически насоки:
Ситуацията може да започне с игра, свързана с
разпознаване на домашните животни. Раздайте на де-
цата набор от картинки с животни и при назоваване
на конкретно животно те трябва да вдигнат високо
съответната картинка.
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
26 В парка
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за дивите животни.
Очаквани резултати:
● наблюдава в близката среда домашни и диви
животни.
Методически насоки:
Започнете ситуацията с назоваване и описание на
външния вид на животните в книжката. Коментирай-
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
27 В гората
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за дивите животни.
Очаквани резултати:
● наблюдава в близката среда домашни и диви
животни.
животното по специфичния звук, който издава (сло-
весна дидактична игра).
Дайте указания за самостоятелното изпълнение
на зад. 2 в книжката, чрез която се цели отново иден-
тифициране на популярни селскостопански животни.
Назовете им малките на различните животни.
След което ги оставете самостоятелно да изпълнят
зад. 1 в книжката, при изпълнението на която тряб-
ва да се свържат животните с техните майки. При
проверката насърчете децата да назоват отново на-
именованията на малките животни (теле, агне, козле,
конче, прасенце, пиленце, кученце), за да ги запомнят
по-добре. Друг вариант на ситуацията може да бъде
провеждането на подвижна игра, в която всяко дете
има роля и се идентифицира с някое голямо или мал- 53
ко животно, след което всеки участник трябва да се
групира в двойка с друг негов връстник на принципа
майка – дете.
Проведете беседа за любимите домашни животни
на децата, след което ги оставете самостоятелно да
изпълнят задача 2 в книжката и устно да обяснят из-
бора си.
те с децата грижи ли се някой за тези животни. Попи-
тайте ги кои от тях са виждали в парка. Обсъдете кое
от видените животни им харесва най-много и защо.
Обяснете им да го отбележат със слънчице в книжка-
та, и ги оставете да работят самостоятелно.
След това може да проведете предметна игра,
свързана с назоваване на познати диви животни на
картинки. Друг вариант на игра може да бъде отде-
ляне само на картинките на животните в парка сред
набор от други картинки. Можете да проведете и сло-
весна игра, по време на която вие да описвате външ-
ни белези на животни, а децата да отгатват кои са те,
като вдигат картинката на познатото животно.
Методически насоки:
Разделете децата на две групи и им дайте набор
с еднакви картинки на животни. Нека едната група
да извади само домашните животни, а другата – жи-
вотните, които можем да видим в парка. Картинките,
които остават, нека да бъдат на животни, обитаващи
гората – мечка, вълк, заек, елен. С тяхна помощ на-
сочете разговора към животните в гората. Назовете
и опишете външния вид на тези животни. След което
 по основната илюстрация в книжката разкажете и за
други представители – кълвач, сърна, лисица. Обяс-
нете на децата, че в гората може да минава река или
да има езерце, и в тях има също различни обитатели
– риба, жаба, патица. Опишете заедно и тях.
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
28 Плодове
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за плодове.
Очаквани резултати:
● назовава плодове и зеленчуци.
Методически насоки:
Ситуацията може да започне с предметна игра „Кое
54
е общото между нас?“. Предложете на децата набор от
картинки с различни плодове. С ваша помощ децата
трябва да достигнат до извода, че това са плодове. След
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
29 Зеленчуци
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за зеленчуци.
Очаквани резултати:
● назовава плодове и зеленчуци.
Методически насоки:
Ситуацията може да започне с подвижна игра за
разграничаване на плодове от зеленчуци. Назовавате
плодове и зеленчуци, като на плодовете децата пляс-
кат с ръце, на зеленчуците мълчат. След което насоч-
вате вниманието им към илюстрациите в книжката.
Посочвате различни деца в групата и те разказват за
ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
30 Слънце грее, дъжд вали
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за метеорологичното
време.
Очаквани резултати:
● назовава в природни картини метеорологично-
то време като слънчево, дъждовно, снежно.
За да проверите дали децата разпознават отделни
животни, оставете ги самостоятелно да изпълнят зад.
2, като им разясните подробно условието ѝ. Може да
се проведе и ролева игра, в която децата да имитират
някое животно, а групата да отгатне, кое е то.
което по илюстрациите в книжката назовете и опишете
представените плодове – какъв е цветът им, формата
им, вкусът им и т.н. Проведете дискусия, свързана с
любимия им плод, и оставете децата да изпълнят зада-
чата самостоятелно.
За затвърдяване на представите на децата за плодо-
вете и техните характеристики насочете вниманието
към задача 2. Разяснете условието на задачата и ги ос-
тавете да работят самостоятелно.
Можете да проведете различни подвижни игри с
мека топка, свързани с разпознаване и назоваване на
цвета, вкуса и формата на плодовете. Вие назовавате
плод и подавате топката на дете от групата. То я хваща
и казват какъв е посоченият плод.
един от нарисуваните зеленчуци. Насърчавате ги да
опишат подробно избрания от тях зеленчук – какъв е
цветът, формата, големината му и др. Обяснете им,
че трябва да оцветят сърчицето до зеленчуците, кои-
то харесват. След това нека устно да се опитат да ка-
жат защо са избрали точно тях.
Може да проведете игра, в която да показвате кар-
тинки на различни зеленчуци, а децата да ги назова-
ват. Друг вариант на игра е вие да назовавате или да
показвате черно-бели картинки на различни зеленчу-
ци, а децата да вдигат картончета с техните цветове.
След което да ги оставите самостоятелно да изпълнят
задача 2 в книжката, за да проверите дали идентифи-
цират различните зеленчуци и запомнили ли са как
изглеждат те.
Методически насоки:
Поговорете с децата за времето на двете илюс-
трации в книжката. Коментирайте облеклото на
момчето и момичето – защо то е различно на двете
картини. Обсъдете предназначението на различни-
те предмети за предпазване от дъжд или слънце –
дъждобран, чадър, гумени ботуши, яке с качулка,
плажна шапка, слънчеви очила. Проведете предмет-
на игра, в която трябва да се съотнесат картинките
на предметите към природна картина, илюстрираща
времето – дъждовно и слънчево. След което обясне-
те на децата, как самостоятелно да изпълнят задача- задача 2, за да се превърне то в Слънце, и как могат
та в книжката. да изобразят, че от облака вали дъжд. След което ос-
Коментирайте какво липсва на жълтото кръгче в тавете децата, сами да довършат илюстрациите.

ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН

31 Времето се променя
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за метеорологичното
време.
Очаквани резултати:
● назовава в природни картини метеорологично-
то време като слънчево, дъждовно, снежно.
Методически насоки:
Обсъдете последователно с децата времето на
ТЕМА: ЛЯТО, ЗДРАВЕЙ!
32 Вече мога!
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните, Социална и здравословна среда,
Културни и национални ценности, Светът на приро-
дата и неговото опазване
Цел:
1. Установяване на представите на децата за близ-
ката социална и природна среда.
Очаквани резултати:
Критерии
Изходно равнище
Самоутвърждаване и общуване с околните
Социална и здравословна среда
Културни и национални ценности
Светът на природата и неговото опазване
трите илюстрации в книжката. Коментирайте при-
знаците, по които можем лесно да го определим –
слънце, облак с капки дъжд, снежинки. Обсъдете кое
метеорологично време се харесва най-много на деца-
та и защо. Обяснете им как да отбележат предпочи-
танията си до природните картини, и ги оставете да
работят самостоятелно.
След което за идентификация на времето може
да проведете следната игра. Демонстрирате галерия
с различни снимки. Когато времето на снимката е
слънчево, децата се изправят и разтварят ръце наго-
ре, когато е дъждовно, сядат на столчетата си, а кога-
то е снежно, клякат на земята. 55
● назовава лични празници;
● различава сградите на дома и на детската гра-
дина;
● назовава домашни животни и техните малки;
● посочва това, което харесва или не харесва.
Методически насоки:
Задачите се изпълняват индивидуално или групо-
во. Резултатите от проучването на състоянието на
постиженията от образователно направление „Око-
лен свят“ се отчитат по точкова система.
Показатели
Посочва това, което харесва или не харесва.
Различава сградите на дома и на детската градина.
Назовава лични празници.
Назовава домашни животни и техните малки.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 5.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 4 до 5 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на обра-
зователното съдържание по околен свят.
Средна от 2 до 3 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху образова-
телното съдържание по околен свят.
Ниска от 0 до 1 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може успешно да овладее образователното съдържание по околен свят.
 Инструкции към отделните задачи:
Тема Дейности на учителя Инструкция за децата
1 Първа задача: Оцвети слънцето до кар-
Поговорете с децата за празниците. Насочете вниманието им към двете тинката за рожден ден.
илюстрации в задача първа. Коментирайте с децата с кои празници се свърз-
ват предметите, изобразени на двете картинки, след което поставете задачата.
Обяснете им, че трябва да оцветят слънчицето до картинката, която свързват с
отбелязването на рожден ден.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно определяне на картинката, която свързваме с честване-
то на рожден ден (тортата), и оцветяване на слънчицето до нея;
с 0 точки – за неправилно определяне на картинката, която свързваме с чества-
нето на рожден ден (тортата), и оцветяване на слънчицето до другата илюстра-
ция в задачата (чувала), или липса на отговор.
Втора задача: Оцвети сърчицето над
Разгледайте илюстрациите на различните сгради в задача 2. Попитайте децата картинката на детската
дали откриват някакви разлики между тях. Насочете ги да оцветят сърчицето градина.
до сградата на детската градина.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно определяне на сградата на детската градина и оцветява-
56 не на сърчицето до нея;
с 0 точки – за неправилно определяне на сградата на детската градина и оцве-
тяване на сърчице до друга илюстрация в задачата или за липса на отговор.
Трета задача: Оцвети малкото на кравата.
Поговорете си за домашните животни, които децата познават, и за техните
малки. Разгледайте картинките в задача 3 и назовете представените на тях
животни. Поставете условието на задачата, като обясните на децата, че от тях
се очаква да открият малкото на кравата и да го оцветят.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно определяне на малкото на кравата и оцветяване на
неговата картинка;
с 0 точки – за неправилно определяне на малкото на кравата и оцветяване на
картинка на друго животно или липса на отговор.
Четвърта задача: Кой е любимият ти плод?
Поговорете с децата за плодовете, които познават. Попитайте ги за любимия
им плод. Запишете отговора на всяко дете в книжката.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 2 точка – за правилно посочване на плод и подходяща аргументация за него-
вия избор;
с 1 точки – за правилно посочване на плод и липса на подходяща аргументация
за неговия избор;
с 0 точки – за неправилно посочване на плод или липса на отговор.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО“
Методическото ръководство е разработено в съ-
ответствие с държавния образователен стандарт за
предучилищно образование. Образователното на-
правление „Изобразително изкуство“ е насочено
към разгръщане на разнообразни изобразителни дей-
ности. Много по-системно детето се включва в поз-
навателни, изобразителни и творчески дейности за
подготовка за училище, като умения за решаване на
индивидуални и групови задачи, планиране и др.
Целенасочено се овладяват графични умения и
детайлизация при подготовка на ръката за писане.
По-задълбочено е и запознаването с приложно-де-
коративното изкуство и скулптурата. Дейностите по
образователното направление са подчинени на целта
за осигуряване на щастливо детство на всяко дете,
както и за изграждане на мотивация и увереност в
собствените му възможности.
Децата усъвършенстват уменията си да пресъз-
дават обекти и явления от действителността чрез
рисуване и оцветяване. Започват и по-активно да се
включват в дейности по художествено конструиране
и моделиране. Акцент в образователното направле-
ние е развитието на творчеството и работата в екип.
Чрез образователното направление се изграждат у
детето представи, умения и отношения, свързани с
изобразяване и пресъздаване на обекти и явления
от заобикалящата го среда. Развиват се както общи,
така и специфични възприятия и умения на децата,
чрез които те изразяват своите идеи и преживявания
в света на формите и цветовете около тях. Изобрази-
телната дейност обогатява естетическите чувства и
преживявания на децата от най-ранна възраст. Чрез
организираната и системна работа по образователно-
то направление децата развиват своите познавателни
и изобразителни умения в три основни ядра – Худо-
жествено възприемане, Изобразителни материали
и техники и Изобразително творчество. При плани-
рането на дейностите при възможност се осигурява
запознаване с националните ценности и традиции с
цел съхраняване и утвърждаване на националната
идентичност.
Постигането на очакваните резултати се реализи-
ра в минимум две педагогически ситуации седмично
за всяка възрастова група.
Изобразително-практическата подготовка на 3 –
4-годишните деца е тясно свързана с активизиране
на аналитико-познавателната, изобразително-твор-
ческата и интелектуалната им дейност.
Цели
При поставяне на целите и задачите на елементар-
ната и начална изобразителна грамотност и култура
се вземат предвид:
7. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
● психо-физиологичните особености на 3 – 4-го-
дишните деца, необходими за усвояване на знания и
умения, свързани с изобразителното изкуство;
● миналия сензорен и познавателен опит на де-
цата.
Основната цел на подготовката по изобразител-
но изкуство е чрез създаване на адекватно педа-
гогическо взаимодействие между художественото
възприемане, изобразителни материали и техники
и изобразителното творчество на детето да се даде
възможност за усвояване на елементарни и начални
знания, умения и отношения за изобразителната гра-
мотност и култура.
Конкретните образователни и възпитателни цели
по изобразително изкуство са:
1. Изграждане на най-обща визуална представа за 57
обекти при разглеждане на картини, илюстрации и
произведения на народното творчество (разпознава-
не и назоваване).
2. Формиране на образни представи за обекти и
явления от действителността.
3. Възприемане на съдържанието на илюстрации-
те на етап изброяване.
4. Изразяване на емоционално отношение към из-
образените герои.
5. Включване в изобразителна дейност и разбира-
не и изпълняване на изобразителната задача.
6. Формиране на най-обща образна представа
за характерните особености на познати обекти от
действителността.
7. Създаване в общ сюжет на вече рисувани, мо-
делирани и апликирани изображения.
8. Изразяване на емоционално отношение към
обектите за изобразяване.
9. Даване на начална изобразителна грамотност
при пресъздаване на познати обекти от действител-
ността.
10. Формиране на обобщена представа за най-ха-
рактерните особености на подходящи за изобразява-
не обекти.
11. Създаване на отделни образи и предаване
на типичните им особености, използвайки достъп-
ни техники по рисуване (разреждане, печатане), по
апликиране (подреждане и лепене на готово изряза-
ни или изкъсани форми и образи) и по моделиране
(разточване, овалване, сплескване, налепване). Под-
реждане на няколко изобразителни елемента върху
линия или цветна основа. Използване на декоративни
елементи при украса на детски творби от областта на
народното и приложното изкуство.
Познавателната книжка по Изобразително изкус-
тво на поредицата „Чуден свят“ се опира на дър-
жавния образователен стандарт за предучилищно
 образование. Съдържанието в нея е съобразено с
възрастовите особености на децата и е във връзка
със знанията и уменията им от другите образова-
телни направления. Поради специфичността на въз-
растовия период при съвместната работа на децата
с картоните се налага учителят да ги запознава с по-
яснителните текстове и да им поставя творческите
задачи.
Дава се възможност и за въвеждането на децата
в специфични достъпни понятия на нагледна основа
(картина, рисунка и др.) в основни методи и техники
за изобразяване на обекти чрез изразните средства на
изобразителното изкуство. При определянето на цели-
те на обучението по изобразително изкуство се стига
до изясняването на някои принципни положения, от-
насящи се до естетико-художественото развитие на
децата. Така се отговаря на въпроса как децата могат
да бъдат стимулирани към изграждане на личен изоб-
58 разителен опит, който да се превърне в основа за раз-
витие на творческо начало и да съдейства за преноса
на знания и умения от една дейност в друга. Тези ос-
новни положения са свързани със субективното отно-
шение на детето при възприемане на обекти и явления
от действителността, отнесени към изобразителното
изкуство; изграждане у детето на определено отноше-
ние към различните видове и жанрове на изобразител-
ното изкуство; осъзнаване от детето на себе си като
личност, оценка и самооценка чрез изобразителната
дейност; овладяване от децата на основни техники и
умения за работа във връзка с особеностите на изоб-
разителното изкуство.
Основната цел, която се поставя с настоящата книж-
ка, се покрива с основната работа, свързана с подго-
товката по изобразително изкуство – осигуряване на
възможности за по-нататъшно развитие на детето чрез
усвояване на знания, умения и отношения, свързани с
изобразителната дейност, детско творчество и предпос-
тавки за естетическа култура в детската градина.
Съдържанието е разположено на отделни карто-
ни, като се търси интеграция между образователните
цели и очакваните резултати, като знания, умения и
отношение по отделните ядра. Така комплексното въз-
действие на изобразителното изкуство се реализира
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1, 2 На плажа
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
Проверка на изобразителните способности в об-
ластта на рисуването, моделирането и апликирането
(входящо проследяване).
чрез взаимовръзката между художествено възприема-
не, художествено пресъздаване и изобразително твор-
чество. За целта се предоставя възможност на учителя
да използва системни подходи, при които се отчитат
именно тези интеграционни знания, съдействащи за
художествено-изобразителните дейности на децата.
В ситуациите по изобразително изкуство децата по-
лучават знания за най-общите особености на произ-
веденията на живописта, графиката, скулптурата и
приложното изкуство. Разпознават познати произве-
дения на изобразителното изкуство и материалите, с
които се изграждат. Децата придобиват начални по-
знания за средствата, с които се постига художестве-
на изразителност, например детайлизация, декорация,
цветови съчетания и др. Изгражда се усет за подбор
и съчетаване на цветове и форми. Запознават се и се
използват основните техники за рисуване, апликира-
не и моделиране. Децата се включват в дейности, при
които усвояват умения и техники за изграждане на
образи по представа, памет, впечатление и наблюде-
ние. Те са стимулирани да изразяват емоционално и
оценъчно отношение към резултатите от собствената
си изобразителна дейност и тази на другите. В ситуа-
циите по изобразително изкуство те се ориентират в
изобразена действителност и диференцират отделни
образи и елементи. Учителят организира дейности за
усъвършенстване на уменията за планиране на изоб-
разителната дейност. Развива се творческото въоб-
ражение на детето. Важен акцент е и формиране на
умения за създаване на картини от изходни елементи
и умения за ориентиране във визуално-информативна
среда. Учителят осигурява подходяща игрова среда,
както и игрови средства в съответствие с очакваните
резултати по това образователно направление. Мно-
го от дейностите по изобразително изкуство могат да
бъдат пренасяни в други образователни направления,
например подготвяне на украса за празник, събиране
на различни природни материали, разказване на при-
казка и илюстриране на части от нея и др. Учителите
насочват своите усилия към организиране на игрова
дейност, която да стимулира детското въображение и
творчество.
Очаквани резултати:
● следва пунктирана линия вертикално и в кръг
на познат обект, оцветяване с цветни моливи;
● апликира, като използва различни елементи от
изрязани форми;
● моделира в кръгло чрез техниката овалване.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
 ● цветни моливи; гланцова хартия, ножица, лепи- Разгледайте с децата различни изображения на
ло, цветна или бяла основа; пластилин; моделиране в медузи. Беседвайте за тях. Раздайте материалите за
кръгло, чрез овалване апликиране. Направете показ и дайте възможност де-
цата самостоятелно да залепят своите.
Методически насоки:
Вземете голямо парче пластилин в ярък цвят (чер-
Беседвайте с децата за преживените впечатления
вен, жълт, син или др.), оваляйте го добре до получа-
от лятото. Били ли са на плаж? Какво има там? С как-
ване на топче. Откъснете малки парчета в друг цвят
во обичат да играят? Познават ли някои от морски-
и също ги оваляйте, налепете ги върху топчето, като
те обитатели? Разгледайте изобразеното на картона
точки върху плажна топка. Раздайте материалите и
и насочете вниманието им към плажния чадър. След
окажете съдействие при необходимост.
това поставете изобразителната задача.

Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучването на състоянието на постиженията от

образователно направление „Изобразително изкуство“ се отчитат по точкова система.
Критерии Показатели
Входно равнище
Художествено възприемане Разпознава обекти в картини, илюстрации и произведе-
ния на народното творчество.
59
Изобразителни материали и техники Използва подходящи материали и пособия при рисуване,
моделиране и апликиране.
Изобразително творчество Избира средства за изобразяване и създава образи от
различни по форма и големина части.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 9.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 7 до 9 точки за Високо равнище в дейността рисуване
трите дейности (ри- Детето следва точно пунктирана линия при дорисуване на познат обект. Цялостно
суване, апликиране, цветово я оцветява.
моделиране) Високо равнище в дейността апликиране
Умее да апликира еднослойно. Подрежда изрязани форми, като образеца. Дорисува
с флумастер.
Високо равнище в дейността моделиране
Детайлно изгражда кръгла пластика с техники на работа овалване, сплескване, на-
лепване. Съчетава подходящи цветове.
Средна от 4 до 6 точки за Средно равнище в дейността рисуване
трите дейности (ри- Детето следва близо до пунктирана линия при дорисуване на познат обект. Частич-
суване, моделиране, но цветово я оцветява.
апликиране) Средно равнище в дейността апликиране
Частично подрежда изрязаните форми. Добавя един допълнителен елемент.
Средно равнище в дейността моделиране
Използва подходящи техники на работа при моделиране в кръгло, без детайли и
допълнения.
Ниска от 0 до 3 точки за Ниско равнище в дейността рисуване
трите дейности (ри- Детето не следва пунктираната линия. Използва само един цвят или драска върху
суване, моделиране, цялата картина.
апликиране Ниско равнище в дейността апликиране
Несиметрично композиционно разположение на апликираните елементи. Частична
подредба на изрязаните елементи, като образеца. Липса на допълнителни елементи.
Ниско равнище в дейността моделиране
Моделираната пластика в кръгло не е оформена добре, липсват детайли и точност
при изграждането ѝ.
 Инструкции към отделните задачи:
Задача Дейности на учителя Инструкция за
детето
1 2 3
1/1 Насочете вниманието на детето към разглеждане на илюстрацията в картона глав- Като следваш пункти-
1 но върху плажния чадър. Поставете изобразителната задача. раната линия, дорису-
Оценете изобразителните му способности: вай плажния чадър и
с 3 точки – точно следване на пунктираната линия и използване на два или три го оцвети. Използвай
цвята; цветни моливи и раз-
с 2 точки – при частично следване на пунктираната линия и използване на два лични цветове.
цвята;
с 1 точка – неследване на пунктираната линия, драскане и използване само на
един цвят.
1/1 Обърнете внимание на последователността на работа при апликирането на медуза Апликирай медуза
2 от изрязани форми. Насочете го към задачата. на отделен лист, като
Оценете изобразителните му способности: залепиш отделните ѝ
с 3 точки – при апликиране на дадено изображение с използване на подходящи части и ѝ дорисуваш
техники на работа и симетрично разположение върху основата и чистота при очи.
изработването;
60 с 2 точки – при апликиране на дадено изображение с използване на подходящи
техники на работа и не симетрично разположение върху основата (в единия край,
отгоре и др.);
с 1 точка – при недовършване на апликираното изображение, зацапано в единия
край на основата.
1/2 Разгледайте внимателно с детето начините на работа при моделиране на топка. Моделирай плажна
3 Подгответе необходимите материали за моделиране (пластилин, пластмасова дъс- топка, като оваляш го-
ка). Обърнете внимание при декорирането с налепени малки топчета в различен лямо топче пластилин.
цвят за придаване на характерност на образа. Украси го с точки,
Оценете изобразителните му способности: които да оформиш,
с 3 точки – при подходящо използване на техники при моделиране в кръгло. Про- като ги оваляш, сплес-
ява на творчество при използване на различни цветове пластилин за декориране; каш и налепиш върху
с 2 точки – при моделиране чрез овалване, използване само на един или два до- топката. За малките
пълнителни елемента; топчета използвай
с 1 точка – при недобро оформление на формата на топката и без допълнителни друг цвят пластилин.
елементи за декорация или в същия цвят като топката.

ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ

2/1 Новите ми дрехи
2/2 Принцеса
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на умение за декоративно рисуване
с посочени елементи.
2. Изобразяване на приказен образ чрез печатане
с ръка и дорисуване с графичен материал.
Очаквани резултати:
● използва декоративни елементи при украса на
облекло;
● създава умение за отпечатък от ръка и чрез до-
рисуване с флумастер пресъздава приказен образ.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи или флумастери; декоративно
рисуване с графичен материал; блоков лист, водни
бои или разтворени темперни бои в розово и жълто,
обла четка, флумастери, пастели
Методически насоки:
Разгледайте илюстрираните деца от художника.
Обърнете внимание на дрехите и декоративните еле-
менти под тях. След това разгледайте декорациите
върху дрехите на децата от вашата група и поставете
изобразителната задача. Обърнете внимание върху
елементите и комбинирането и редуването им.
Беседвайте с децата за особеностите на принцеси-
те. Къде се срещат? Познават ли някоя от тях от при-
казка или анимационно филмче? Разгледайте различ-
ни фотоси или илюстрации в детски книги. Направете
показ. Първо намажете долната част на дланта си с
предварително разредена розова темперна или водна
боя, а пръстите с жълта. Притиснете върху блоковия
лист и отпечатайте. С флумастер или пастел нарису-
вайте очите, устата и косата на принцесата, както е
показано. Организирайте изложба.
 МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ
3/1, 2 Моят портрет
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Създаване на първоначални знания за портрета,
чрез апликиране с кръгли форми.
2. Развиване на умение за моделиране върху дъс-
ка с овалване, сплескване, разточване и налепване.
Очаквани резултати:
● апликира портрет от кръгли форми;
● моделира свой портрет и използва подходящи
техники на работа.
Организация на средата (материали и техники):
● цветна или гланцова хартия, лепило; пластилин,
пластмасова дъска
Методически насоки:
Беседвайте с децата за портрета. Разгледайте
различни портрети на деца. Помолете едно от деца-
та да се огледа в огледало и да опише какво вижда.
ТЕМА: МОЯТ ДОМ
4/1, 2 Къща
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Усвояване на умение за рисуване на обект в
мрежа, като следва пунктирана линия.
2. Развиване на умение за апликиране на къща от
изрязани форми.
Очаквани резултати:
● планира последователността от действия при
работа с графичен материал и следва пунктирана ли-
ния в мрежа;
● апликира познат обект от действителността
чрез комбиниране на изрязани форми.
Организация на средата (материали и техники):
● цветни моливи, флумастери, черен графичен
молив; цветна или гланцова хартия, лепило
ТЕМА: МОЯТ ДОМ
5/1, 2 В къщата на трите мечета
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Пресъздаване на впечатления, преживявания и
социален опит чрез дорисуване и оцветяване на по-
знат обект от заобикалящата го среда.
(След приключване на ситуацията може да си орга-
низирате такава игра, в която да се включат всички
деца.) Раздайте картоните и изрязаните предвари-
телно кръгчета в различни цветове. Направете по-
каз и ги насочете към задачата. Връзка с образова-
телно направление „Математика“.
Припомнете си за портрета. Нека две по две де-
цата да опишат другарчето си. Например: Мими има
две плитки и две шноли на косата. Насочете внима-
нието им към вашия показ. Оваляйте топче в жълт
или розов цвят и го сплескайте върху пластмасова
дъска. Разточете малко парче червен пластилин и го
поставете в долната част като уста. Над него налепете
оваляни черни топчета за очи. Разточете дълго парче
кафяв или друг цвят пластилин за коса и го налепете 61
върху горната част на лицето. Пожелание добавете
оваляни и завити малки парчета пластилин като пан-
делки за допълнение. Ако някое от децата има очи-
ла, може да ги моделирате. Организирайте изложба с
моделираните портрети и беседвайте за приликите и
разликите с децата.
Методически насоки:
Разгледайте с децата илюстрираната от худож-
ника върху картона къща. Обърнете внимание на
формите на покрива, на прозореца. Насочете ги към
изобразителната задача. Първо да очертаят къщата,
като следват пунктираната линия, а след това да оц-
ветят всяка част от нея с различен цвят. Най-подхо-
дящи за работа са цветните моливи.
Вижте с децата различни фотоси на къщи. Обър-
нете внимание на прозорците, вратите и покривите
им. Направете показ, като апликирате всяка от къ-
щите. Раздайте материалите и поставете задачата.
Дайте възможност децата да изберат коя от двете да
апликират. Обърнете внимание, че първо трябва да
подредят елементите им и след това да ги залепят.
Връзка с образователно направление „Математика“.
Съберете готовите апликации в голям квартал и об-
съдете постигнатите резултати.
2. Затвърждаване на уменията за рисуване по
пунктир, запълване и защриховане с графични мате-
риали на обект от заобикалящата го среда.
Очаквани резултати:
● следва пунктирана линия на обекти от позната
приказка;
 ● използва графични материали при дорисуване
и оцветяване.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи; защриховане
Методически насоки:
Припомнете си приказката за „Трите мечки“ и
разгледайте илюстрации в книги за деца. Насочете
вниманието на децата върху илюстрацията в карто-
на. Кои стаи са изобразени? Като следват пунктира-
ната линия, да очертаят всеки от обектите и да го оц-
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
6/1 Моите играчки
6/2 Играя на театър
Образователни ядра: Изобразителни материали
62
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
2. Създаване на умение за апликиране на познати
животни чрез изрязани форми.
Очаквани резултати:
● формира обобщена представа за заобикалящи-
те го предмети, свързва ги по вид и цвят и ги изобра-
зява с графичен материал;
● усвоява и използва различни по големина кръг-
ли форми и ги пресъздава в познати животни чрез
комбиниране на характерните им белези.
Организация на средата (материали и техники):
● цветни моливи, пастели, флумастери, блоков
лист; гланцово блокче, цветна хартия или картон ле-
пило, дървена пръчка или сламка
Методически насоки:
Беседвайте с децата за играчките, с които играят в
детската градина и вкъщи. След това ги насочете към
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
7/1, 2 Любими играчки
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Планиране на последователността на действи-
ята при рисуване на познат обект от заобикалящата
го среда.
2. Създаване на умение за използване и комбини-
ране на различни изрязани форми при апликиране.
ветят с подходящи цветове. Подредете къщите така,
че всички деца да ги виждат, и обсъдете резултатите.
По желание драматизирайте приказката.
Разгледайте с децата къщите на Мишлето и Коте-
то. Нека децата да ги сравнят и да открият разлики-
те между тях. (Връзка с образователно направление
„Математика“.) Разгледайте вратите им. Насочете
ги към изобразителната задача. И в двете ситуации
е уместно да се работи с цветни моливи. Може да
завършите с играта „Коте и мишка“. (Връзка с обра-
зователно направление „Физическа култура“.)
илюстрациите в картона. Разгледайте ги внимател-
но и ги насочете към изобразителната задача. След
завършване на работата в картона раздайте блоков
лист и графични материали. Направете показ с цвет-
ни моливи, с пастел или с флумастер и украсете по
различен начин топката, с точки, линии и др.
Поговорете с децата за кукления театър. Ако някое
от децата е било на такова представление, да разкаже
за него. Вземете позната на децата играчка животно
и драматизирайте кратък откъс от приказка или им-
провизирайте история. Приканете всяко от тях да из-
работи своя кукла за куклен театър, с която накрая да
направят представление. Направете показ на всяко от
животните. За мечето използвайте по-голям кръг за
тялото и по-малък за главата от кафява плътна хар-
тия или картон, залепете две малки кръгчета за уши и
дорисувайте с флумастер очите, носа и муцуната. На
гърба с помощта на двойно лепяща лепенка залепете
пластмасова сламка или дървена пръчка, която дете-
то да държи при игра на куклен театър. По показания
начин направете и останалите животни. За опашка на
зайчето залепете топче памук, а за крилата и перче-
ма на патето – перца. С готовите животни драматизи-
райте познати приказки. Може децата да си играят по
двойки или в група.
Очаквани резултати:
● формира обобщена представа за характерните
особености на предмети от заобикалящата среда чрез
използване на подходящи материали и техники на ра-
бота;
● апликира чрез комбиниране на различни изря-
зани форми и дорисува с флумастер.
Организация на средата (материали и техники):
● цветни моливи, флумастери, пастели; цветна и
гланцова хартия, ножица, лепило
 Методически насоки:
Беседвайте с децата за любимата играчка. Внесе-
те няколко плюшени мечета и ги дайте децата да ги
разгледат и гушнат. Припомнете си приказка с Мечо.
След това ги насочете към илюстрацията в картона,
разгледайте особеностите на мечето. Раздайте мате-
риалите и поставете задачата. Изпейте песничка за
Мечо или драматизирайте приказка.
Покажете на децата различни изображения на
балон. Разкажете им за него. Как се използва. На-
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
8/1, 2 Приказни герои
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Установяване на прилики и разлики на герои от
приказки, работа с графични материали.
2. Формиране на умение и усет за цветовете, след-
ване на даден илюстриран образец.
Очаквани резултати:
● създава умение за свързване и дорисуване с
графични материали;
● разширява познанията си за цветовете, ориен-
тира се при дорисуване и следва илюстриран пред-
мет.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
9/1, 2 Косе Босе
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Планиране на последователността на действия-
та си при следване на пунктирана линия на герой от
приказка и оцветяване с подходящи цветове.
2. Развиване на умение за апликиране на герой от
приказка с изрязани елементи.
Очаквани резултати:
● дорисува и оцветява познат герой от приказка;
● апликира чрез комбиниране на различни изря-
зани форми познат герой от приказка.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи; блоков лист или цветна основа,
гланцова и цветна хартия, лепило, флумастери
Методически насоки:
Прочетете откъс от приказката „Косе Босе“ и
беседвайте за съдържанието ѝ, за героите, обста-
правете показ, като започнете с балона и залепите в
горната част на листа цветния кръг. Предварително
изрязаните цветни ленти може да залепите хоризон-
тално или вертикално. (По ваша преценка може да
оставите децата сами да изрежат лентите с ножица.)
Под него залепвате коша от цветен квадрат и с флу-
мастер свързвате балона с коша. Насочете децата
към задачата и раздайте материалите. В края на ситу-
ацията може да си направите балонено празненство.
Методически насоки:
Разкажете или прочетете вълшебна приказка с
принцеса или магьосник. Или измислете история, в
която зъл магьосник е разменил частите на принце-
сата и добрият магьосник и децата трябва да помог-
нат. Разгледайте внимателно илюстрираното от ху- 63
дожника, особеностите на двамата герои, детайлите в
облеклото им. Насочете децата към задачата. В края
организирайте празник на вълшебните приказки или
приказен карнавал и поканете родителите на него.
Облечете се като вълшебница. Сложете дълга
шапка, завийте се с пъстър шал. Кажете вълшебни
думички. Беседвайте за вълшебниците. Къде се сре-
щат? Виждали ли са ги? Оставете въображението на
децата да ги завладее. Гледайте откъс от филм с въл-
шебници или разкажете приказка. После ги насоче-
те към картона и поставете изобразителната задача.
Подредете готовите рисунки и обсъдете резултатите.
новката. Разгледайте илюстрацията на художника в
картона и обсъдете кой е изобразеният момент от
нея. Художникът се е разсърдил заради поведението
на лисицата и не я е завършил. Но както във всяка
приказка, краят е добър и лошите герои получават
заслуженото. Но така илюстрацията не е хубава. Раз-
гледайте и други в детски книжки, обърнете внима-
ние на особеностите на всеки от героите, цветовете,
характерните му белези и др. След това ги насочете
към задачата.
Припомнете си приказката и акцентирайте върху
Косето Босето. Покажете освен илюстрации в детски
книги и снимки на птици кос. Обсъдете характерните
му особености. Разгледайте елементите, с които да го
апликирате. Започнете с голямото кръгче за тялото,
по-малкото за главата. Цветното половин кръгче за
крилце и триъгълничето за опашката. Дорисувайте
човката и крачетата с флумастер. Поставете задачата
и раздайте материалите. След като разгледате и обсъ-
дите готовите апликации, по желание драматизирай-
те приказката.
 ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
10/1 Скрита картина
10/2 Горски животни
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразително творчество
Цел:
1. Изразяване на емоционално отношение при от-
криване на познато горско животно в скрита картина.
2. Усъвършенстване на техниката на овалване и
моделиране в кръгло на познати горски животни.
Очаквани резултати:
● ориентира и диференцира изобразителни еле-
менти по образец;
● пресъздава образи на познати горски животни с
техниките овалване и разточване.
64 Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи; пластилин, пластмасова дъска,
ножче
Методически насоки:
Скрийте в занималнята плюшена играчка на гор-
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
11/1 Кой къде се крие
11/2 Животните харесват
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
2. Създаване на умение за изобразяване с графич-
ни материали на герой от познато литературно про-
изведение.
Очаквани резултати:
● изразява оценъчно отношение към обектите и
явленията чрез средствата на цветовете;
● установява прилики и разлики между сходни
обекти от действителността;
● свързва храна със съответно животно.
ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
12/1 Моят режим
12/2 Клоун
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
ско животно и с играта „Топло – студено“ с децата я
открийте. Беседвайте за животните, които живеят в
гората. Насочете вниманието им към скритата карти-
на в картона. Разгледайте внимателно легендата, коя-
то децата да следват при оцветяването на картина-
та. Триъгълничетата в синьо, кръгчетата в кафяво и
квадратчетата в зелено, за да открият любимо горско
животно с рунтава опашка. В края може да играете с
децата, като всяко от тях имитира любимо горско жи-
вотно с подскоци и характерни движения. (Връзка с
направления „Околен свят“ и „Физическа култура“.)
Разгледайте изображения на различни горски жи-
вотни – мече, заек, катерица, таралеж, бухал, охлюв
и др., и илюстрации в детски книги. Беседвайте за
характерните им белези и особености. Направете по-
каз за моделирането им, като използвате основните
и познати техники на овалване и разточване. Ако из-
работвате таралеж – първо оваляйте голямо топче за
тялото, две малки черни за очи и едно за носле, а бод-
лите направете, като начупите спагети и ги поставите
върху топчето. Начупени спагети може да използ-
вате и за мустаци на зайчето. След като моделирате
горските животни, може да разкажете приказки с тях.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи
Методически насоки:
Разгледайте илюстрираното от художника в кар-
тона. Поговорете за животните, които обичат да се
крият на различни места в гората. Как да разберем
къде са се скрили? Какви са характерните им особе-
ности. Нека всяко от децата да свърже животното с
това, което се е скрило в картинката. Да го очертае,
като следва пунктираната линия, и да го оцвети с
цветни моливи в характерните му цветове.
Беседвайте с децата за това кой какво харесва да
си хапва. А децата харесват ли храната на тези жи-
вотни? Тя е полезна и за децата. Поставете задачата и
раздайте материалите. В края на ситуацията може да
разгледате фотоси и да изиграете игра, в която децата
да имитират как се хранят животните.
Цел:
1. Създаване на времева представа за действия през
деня и през нощта, свързани с режимните моменти.
2. Изграждане на умение за апликиране на познат
образ с изрязани геометрични форми.
 Очаквани резултати:
● изразява оценъчно отношение към обектите и
явленията чрез средствата на цветовете и графичните
материали;
● планира последователността от действия при
апликиране на любим персонаж.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● блоков лист или цветна основа, цветни моливи,
флумастери, пастели; гланцово блокче, блоков лист,
лепило
Методически насоки:
Беседвайте с децата за режимните моменти су-
трин, на обяд и вечер. Акцентирайте върху това, че
е от голямо значение за здравето ни тези моменти да
се спазват и да не се нарушават, за да бъдем здрави
ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
13/1, 2 Коледна елха
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Изразяване на емоционално отношение към
любим празник чрез декоративно рисуване.
2. Планиране на последователността на действия-
та си при моделиране в кръгло.
Очаквани резултати:
● формира умение за работа с четка – печата с
върха и цяла четка при декориране;
● моделира познати обекти от действителността
и използва разнообразни материали за декорирането
им.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● блоков лист, водни бои или разтворени тем-
перни бои, обла четка, ножица, лепило; пластилин,
пластмасова дъска и ножче; моделиране в кръгло –
овалване, разточване
Методически насоки:
Беседвайте с децата за празника Коледа. Как го
празнуваме в детската градина? Кого очакват децата
най-много тогава? Какво украсяваме и имаме на този
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
14/1 Кола
14/2 Влак
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
8. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
и силни. Направете кратка гимнастика. Може да си
създадете сутрешен момент и да го правите всяка су-
трин преди закуска с музика за настроение. Насочете
ги към задачата, като обърнете внимание, че трябва
да запълнят кръгчето до картинката в жълто за су-
тринта, в червено – през деня, и в синьо – вечерта.
Пуснете откъс от цирково представление или под-
гответе фотоси и ги разгледайте. Попитайте децата
били ли са на цирк? Какво прави клоунът? Защо е
облечен толкова разностранно и цветно? След това
разгледайте частите, от които да го апликират. На-
правете показ. Завършете с дорисуване на очите,
носа и устата му с флумастер. Разгледайте готовите
апликации и обсъдете резултатите. Организирайте си
празник, може децата да опитат да жонглират с малки
дунапренови топки.
65
празник? Изрежете от картон в различни бледи цвето-
ве кръгчета. Върху тях може да нарисувате закачалка
или панделка, за да приличат на топките за украса. Де-
монстрирайте как да украсят всяка от топките. Като
печатат с върха на четката малки петънца (точки),
изтеглят линии, печатат с цялата четка или комбини-
рат изтеглянето на линии и печатането с четката. След
това намажете с лепило мястото върху елхата, на кое-
то да ги залепите, и по този начин да я украсите. С го-
товите рисунки украсете занималнята или ги подарете
на любим човек, за да го зарадвате за празника.
Обикновено за празника Коледа вали сняг. Но има
и такива години, в които няма сняг на самия ден. Ко-
гато вали сняг, децата обичат да играят навън и да си
правят снежни човеци. Но ако няма, ще бъдат разо-
чаровани. Затова могат да си направят от пластилин.
Оваляйте три различни по големина бели топчета и
ги налепете едно към друго, най-отгоре да е най-мал-
кото – главата на снежния човек. Налепете две зърна
черен пипер за очи или малки черни топчета овалян
пластилин. Вместо шапка сложете пластмасова ка-
пачка. Налепете му копчета. За ръце му сложете две
сухи клончета и снежният човек е готов. Подредете
всички изработени от децата снежни човеци и си из-
пейте песничка за тях. Може да допълните с модели-
рани елхи.
Цел:
1. Формиране на обобщена представа за най-ха-
рактерните особености на обекти от заобикалящата
действителност чрез рисуване с графични и живо-
писни материали.
 2. Затвърждаване на умението за подреждане и
комбиниране на познати геометрични форми при
пресъздаване на обект от действителността.
Очаквани резултати:
● използва съответен материал и техника на ра-
бота при рисуване на познат обект от заобикалящата
действителност;
● формира обобщена представа за обекти от зао-
бикалящата действителност, като комбинира различ-
ни геометрични форми и апликира.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● блоков лист, водни бои, обла четка, пастели; бло-
ков лист, гланцова или цветна хартия, памук, лепило
Методически насоки:
Поговорете с децата за превозните средства. Раз-
гледайте фотоси с различни видове. Насочете внима-
66
нието на децата върху илюстрацията на художника в
картона. По какво си приличат и по какво се различа-
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
15/1 Платноходка
15/2 Самолет
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Затвърждаване на познанията и използване на
техники за моделиране в релеф.
2. Създаване на умение за ориентиране в изобра-
зителна среда чрез дорисуване и оцветяване на по-
знат обект.
Очаквани резултати:
● моделира познат обект върху дъска, използва
подходящи техники на работа;
● формира обобщена представа за най-характер-
ните части на познат обект от действителността чрез
дорисуване и оцветяване.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● пластилин, пластмасова дъска и ножче; цветни
моливи
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
16/1, 2 Чистотата е здраве
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Пресъздаване на впечатления, преживявания и
опит в битова среда чрез дорисуване и оцветяване.
2. Затвърждаване на умението за апликиране на
ват колата от автобуса, какво е характерно за колата и
автобуса? Демонстрирайте как да нарисуват кола и ав-
тобус с пастел и след това с водни бои, като следвате
показаните в картона етапи на работа. Дайте възмож-
ност децата сами да изберат по кой от двата начина да
работят. Може да ги разделите на две групи.
Разгледайте изображения на влак. Беседвайте
с децата, виждали ли са, возили ли са се, какво има
влака и др. Покажете им влакове от миналото с пар-
ни локомотиви и съвременни, електрически или ако
в занималнята имате играчка влакче, вижте него.
След това покажете отделните части за апликиране
на влак. Направете показ, като започнете от локомо-
тива (предната част, която тегли вагоните), особено-
то при нея е залепването на покрива на малко парче
памук, наподобяващо пара. На известно разстояние
след него залепете един или няколко вагона, които да
свържете с линия (с флумастер или молив). Направе-
те „изложение“ и разгледайте апликираните влакче-
та. След това може да играете на влак.
Методически насоки:
С децата разгледайте различни видове платноход-
ки. Беседвайте за тях. След това върху пластмасо-
ва дъска оваляйте парче пластилин и го сплескайте.
С помощта на ножче го срежете на две. Едната част
поставете върху дъската. Оваляйте малки топчета в
друг цвят и ги сплескайте и налепете върху платно-
ходката. Разточете тънко парче пластилин и го закре-
пете над долната част вертикално, както е показано.
Оформете платната, като оваляте пластилин, след
това го сплескате и леко заострите. Налепете ги до
разточеното парче.
Беседвайте с децата за самолета. Какво предста-
влява? Какви са частите му? Къде се движи? Какво
превозва? Разгледайте различни изображения на са-
молети. Насочете вниманието им към илюстрираното
от художника в картона. Поставете задачата. Освен
да следват пунктираната линия и да довършат части-
те на самолета, децата могат да дорисуват в прозор-
четата пътници (пасажери) и да допълнят с облаци
около него. В края може да играят, като имитират как
летят самолетите.
предмети от бита с изрязани форми и декориране с
памук.
Очаквани резултати:
● разпознава познати обекти от бита, дорисува и
оцветява с подходящи цветове;
● апликира познати обекти от бита чрез предва-
рително изрязани форми.
 Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи, блоков лист; блоков лист, цвет-
на и гланцова хартия, лепило, парче памук
Методически насоки:
Разгледайте двете илюстрации в картона, нари-
сувани от художника, и беседвайте с децата по тях.
Какво прави детето и какво се случва със слона?
Колко е важно да бъдем чисти, за да бъдем здрави.
Вижте предметите под картинките и поговорете с де-
цата за тях. Раздайте им цветните моливи, с които,
като следват пунктираната линия, да очертаят и след
това с подходящи цветове да оцветят гъбата, шампо-
ана и сапуна. Насочете ги към втората част от задача-
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
17/1, 2 Коте и жаба
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Затвърждаване на умението за следване на
пунктирана линия при рисуване на животно и оцве-
тяване.
2. Формиране на умение за планиране на дейност-
та при моделиране на животно в релеф.
Очаквани резултати:
● свързва частите на познати животни, дорисува-
ги и ги оцветява с подходящи цветове;
● моделира в релеф с подходящи техники на ра-
бота, портрет на познато животно.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи; пластилин, пластмасова дъска
и ножче
Методически насоки:
Разгледайте различни изображения на коте и
жаба. Обсъдете с децата особеностите им. Как се мие
котето? След това кажете на децата, че художникът
се е разсеял, докато е рисувал котето и жабата, и е
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
18/1 Рожден ден
18/2 Снежен човек
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Усъвършенстване на умението за декориране
та; всяко от децата да нарисува как се къпе любимото
му животно. В края разгледайте и обсъдете готовите
рисунки.
Вземете една четка за зъби и един гребен. Пока-
жете ги на децата и поговорете за тях. По какво си
приличат и по какво се различават? За какво служат?
Кога ги използваме? След това направете показ с из-
рязаните елементи за четката за зъби. Вместо паста
залепете тънко парче памук отгоре. За гребена из-
ползвайте изрязаните предварително голям тънък
правоъгълник за основа на гребена и вертикално над
него залепете малки тънки ленти в същия цвят. Раз-
дайте материалите. Оставете децата да изберат кой
от двата предмета да апликират и в края направете
изложба.
забравил да ги дорисува, като е объркал частите им. 67
Помолете ги да помогнат, като дорисуват частите и
ги свържат с линия и след това ги оцветят с подходя-
щи цветове.
Припомнете си какви са характерните особености
на котето и жабата. Разкажете отново за портрета.
Преди време сте моделирали свой портрет, а сега ще
направите такъв на коте или жаба. Направете показ. За
жабата използвайте зелен пластилин. Оваляйте едно
голямо и две по-малки парчета от него. Сплескайте ги
и налепете по-малките в горната част на голямото и по
този начин оформяте лицето на жабата. Очите напра-
вете от две по-малки бели парчета пластилин, които
овалвате и сплесквате, и налепвате върху зелените, а
върху тях овалвате две черни и ги слагате върху бели-
те. От малко парче червен пластилин разточете устата
или с върха на ножчето я гравирайте под очите. Котето
моделирайте от кафяв или друг цвят пластилин, като
оваляте голямо парче за глава и го сплескате, върху
него поставяте оваляни сини топчета за очи и едно ро-
зово за нос. Разточете тънки ленти за мустаци и ги на-
лепете до носа. С върха на ножчето или с клечка грави-
райте устата на котето. Дайте възможност на децата да
изберат кое от двете животни да моделират. Може да
ги разделите на две групи. Накрая направете изложба.
с геометрични форми върху нарисувана основа чрез
рисуване или апликиране.
2. Използване на техниката на печатане при рису-
ване на любим персонаж.
Очаквани резултати:
● използва познати геометрични форми за деко-
рация върху нарисувана основа;
 ● създава умение за отпечатване с чаша и пресъз-
дава обект с дорисуване и апликиране.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи, флумастери, пастели; цветна
основа в пастелни цветове, пластмасова чаша, бяла
темперна боя, четка, изрязана шапка и нос, копчета,
лепило
Методически насоки:
Беседвайте с децата за рождения ден. Припомнете
си, ако наскоро сте празнували рожден ден на дете от
групата. Какво очакват децата на рожден ден? След
това се насочете към нарисуваната в картона торта.
За да е празнична и красива тортата за рожден ден,
тя трябва да е украсена богато и цветно. Като едни
изкусни сладкари децата могат да украсят тортата
с предложените фигури, които да апликират върху
68 тортата от изрязана цветна хартия или да дорисуват,
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
19/1, 2 Открий ме
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Изразяване на емоционално и естетическо от-
ношение при възприемане на разнообразни предмети
от заобикалящата го среда.
2. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
Очаквани резултати:
● открива обекти от заобикалящата действител-
ност и ги оцветява като образеца с графични мате-
риали;
● създава умение за откриване на разлики в ед-
накви картинки и рисува подобни с материали и тех-
ники по избор.
Организация на средата: (материали и техни-
ки)
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
20/1 В розовата градина
20/2 Роза
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Получаване на познания за особености, проце-
си и явления в природна среда.
2. Усъвършенстване на умението за моделиране в
релеф и използване на техниката разточване.
като ги редуват. Покажете и двата начина на работа.
Раздайте материалите и при необходимост съдейст-
вайте. В края може да празнувате рожден ден на лю-
бима играчка, а декорираните торти да използвате
като украса при други празници.
Припомнете си как с пластилин сте моделирали
снежен човек, или ако наскоро сте играли на снега,
сте направили от сняг. После насочете децата към
един нов начин за рисуване на снежен човек. Нама-
жете с бяла темперна боя върха на пластмасова чаша
и го отпечатайте върху цветната основа едно над дру-
го. Намажете с бяла темперна боя и дъното на чаша
и го отпечатайте върху по-големите кръгове за глава
на снежния човек. Дорисувайте му очите, а шапката
и носа може да ги залепите от предварително изря-
зани от цветна хартия форми или с флумастер да ги
дорисувате. Залепете копчета върху тялото. Може да
му нарисувате метла, елха или други допълнителни
елементи. Направете изложба.
● цветни моливи; блоков лист, цветни моливи,
флумастери, пастели
Методически насоки:
Разгледайте с децата последователно всяка една
от нарисуваните от художника играчки в картона.
Открийте приликите и разликите между тях и сход-
ните такива. Обърнете внимание на формите и цве-
товете им. Раздайте материалите и оставете децата
самостоятелно да открият еднаквата играчка от че-
тирите и да я оцветят по същия начин. Накрая си
организирайте куклено парти с любимите на децата
играчки.
Обследвайте с децата двете рисунки в картона.
Открийте приликите и трите разлики (дървото, про-
зореца и комина). Разгледайте внимателно къщата
и дървото, вижте особеностите им. Припомнете си
апликирането на къща преди време. Раздайте им бло-
ков лист и графични материали и ги приканете да
нарисуват подобни картини. Разгледайте готовите и
направете изложба.
Очаквани резултати:
● използва подходящи цветове при оцветяване по
образец на обекти от действителността;
● моделира в релеф чрез разточване на познат
обект от действителността.
Организация на средата: (материали и техни-
ки)
● цветни моливи; червен и черен пластилин,
пластмасова дъска, ножче; моделиране в кръгло –
овалване, разточване, гравиране
 Методически насоки:
Разгледайте снимки на розови градини и на поляни
с минзухар. Както и отделни на двете цветя. Обърне-
те внимание на особеностите им. След това насочете
децата към илюстрацията от художника в картона.
Поговорете за това, което е изобразено. Какво пра-
ви градинарят? Защо е важно да поддържа градината
и да се грижи за нея? Ако имате в детската градина
такава, разгледайте я, разрохкайте почвата, полейте
я. (Връзка с направление „Околен свят“.) След това
нека децата да открият еднаквите цветя и да ги оцве-
тят като образеца. Накрая може да си организирате
празник на цветята и да поканите родителите на него.
Припомнете си за особеностите на розата. Разка-
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
21/1, 2 Мартеници
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Създаване на умение за практическо използва-
не на материали и пособия за изработване на марте-
ници.
2. Планиране на последователността на действи-
ята си при апликиране на природна картина с море
или с планина.
Очаквани резултати:
● създава умение за апликиране на мартеници с
разнообразни материали;
● използва подходящи техники на работа при
апликиране на природна картина.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветна основа в светъл цвят, хартия, салфетки
и конци в бяло и червено, ножица, лепило; гланцова
и цветна хартия, лепило
Методически насоки:
Разкажете на децата за обичая с мартениците.
Кога ги закичваме? Какво символизират? Кои са цве-
товете им? Разгледайте различни видове и беседвай-
те.
Покажете как да си изработят от различни матери-
али свои чрез апликиране. Две еднакви по големина
кръгчета в червено и бяло залепете върху долната
част на цветната основа. На разстояние над тях за-
лепете две малки триъгълничета също в червено и
бяло като панделка. Свържете панделките с топките
с помощта на флумастер. Очертайте контурно вър-
жете на децата, че тя е един от символите на нашата
страна. След това направете показ как да модели-
рат роза. Разточете дълго парче зелен пластилин за
дръжката и листото на розата, като го извиете така,
че дългото парче да е стеблото, а по-късото – листо-
то. Налепете на дъската. С помощта на ножче, с вър-
ха му, може да гравирате хоризонтални черти като
бодли на розата или от малки кафяви или зелени пар-
чета да разточите и налепите върху дръжката. След
това от червен пластилин разточете дълго парче, кое-
то да навиете като охлювче за цвета на розата и да го
налепите към дръжката. Обединете изработените от
децата рози в голяма розова градина.
ху цветната основа две еднакви кръгчета. Нарежете
бяла и червена прежда на малки парчета. (По ваша 69
преценка може да дадете на децата сами да ги наре-
жат). Намажете с лепило плътно очертаното кръгче
и върху него посипете съответната прежда. По съ-
щия начин може да работите, но с изкъсани от децата
салфетки в червено и бяло, които да залепят върху
начертаните кръгчета. Раздайте материалите и съ-
действайте при необходимост.
Покажете снимки на децата с изгледи от Бълга-
рия, с красотата на планините ни и на морето. Пого-
ворете за природата ни. Кажете им, че днес ще бъде-
те художници и ще правите природни картини, но не
с боички, а с цветни хартии. Предварително подгот-
вете основите за картината с планината – в долната
част залепете тъмнозелена ивица, а над нея светлоси-
ня за небето. По същия начин направете и с морска-
та, като в долната част залепите ивица в бледожълт
цвят за пясък (по желание може да изрежете кофич-
ка и лопатка по показания начин и да ги залепите на
ивицата с пясъка). За картината с планината имате
възможност да направите короните на дърветата по
различен начин. Залепете изрязаните стволове в ка-
фяво на бледозелената част. Короната може да е от
зелен изрязан кръг или изкъсано парче. А може да е
очертан кръг, в който децата да изкъсват малки пар-
ченца и да залепват вътре в него. При морската кар-
тина залепете дръжките на чадърите от тънки ленти,
а горната част може да е от изрязан на две кръг или
изкъсан, които да залепите върху дръжките. Може да
завършите с изрязано облаче или др. По ваша пре-
ценка може да разделите децата на две групи едни-
те да направят морска картина, а другите планинска.
Накрая направете изложба.
 МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
22/1 Коланче
22/2 Диадема
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
2. Планиране на последователността на собстве-
ните действия и декориране чрез съчетаване на раз-
лични декоративни елементи при апликиране.
Очаквани резултати:
● открива разлики в илюстрирани еднакви кар-
тинки и следва образец при дорисуване и оцветяване
70
на колан;
● декорира свободно, като съчетава различни из-
рязани форми за украса на диадема.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи, флумастери; декоративно рису-
ване; цветна хартия, гланцово блокче, лепило
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
23/1, 2 Великденско яйце
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Създаване на умение за емоционално и естети-
ческо отношение към традиционен празник.
2. Усвояване и използване на материали, умения
и техники при апликиране на обект от традиционен
празник.
Очаквани резултати:
● създава умение за използване на предмет (клеч-
ка за уши), за печатане с водни бои, при декориране
на великденско яйце;
● използва и комбинира различни геометрични
форми при апликиране на великденски яйца. Залепва
ги върху нарисувана основа.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● изрязани от бяла хартия яйца и залепени вър-
ху цветна основа, клечки за уши, водни или тем-
перни бои; гланцово блокче, изрязани цветни яйца,
лепило
Методически насоки:
Покажете на децата различни народни носии. Раз-
кажете им за традициите и обичаите във вашия район.
Кога се обличат носии, какво включват, къде може
да ги видим. Ако имате музей, в който са изложе-
ни, може да организирате посещение и разглеждане.
Разгледайте двете картинки в картона, нарисувани
от художника, и нека децата да открият сходствата и
разликите между тях. Те са пет – кърпата в ръката на
момичето, венеца, облачето до нея, украсата на риза-
та на момчето и цветето до него. След това насочете
вниманието им към коланчето на гърба на картона,
на шарките му и редуването им. Нека с цветни моли-
ви да го дорисуват, като следват и редуват цветовете
му.
Припомнете си за богатството на народната но-
сия, за различните накити. Разгледайте такива изо-
бражения. След това се насочете към двата примера в
картона. От предварително изрязани форми на цветя
може да работите на отделен лист, като нарисувате
или изрежете и залепите основата ѝ, или да довърши-
те диадемите в картона. Може да завършите с хорце
или да подготвите фолклорен празник.
Методически насоки:
Поговорете с децата за празника Великден. Как-
ви са традициите и обичаите при украсата на яйца-
та? Разгледайте различни изображения на украсени
великденски яйца. След това покажете на децата
как да украсят своите, като използват вместо чет-
ка – клечка за уши. Натопете върха ѝ в избран цвят
водна или темперна боя и отпечатайте точки. На-
топете цялата клечка и я отпечатайте, като редувате
с цялата и с върха. Изтеглете линии. Комбинирайте
различните начини и цветове. Раздайте материалите
и при необходимост съдействайте по време на ра-
ботата.
Припомнете си за празника Великден и за велик-
денските яйца. Разгледайте нарисуваната от худож-
ника кошница, която да запълните с апликирани от
вас яйца. Приканете децата и те да украсят своите,
като редуват и комбинират различни цветни кръгче-
та и триъгълници. Акцентирайте, че ако например са
избрали основата на червено яйце, трябва да го ук-
расят с различен цвят, ако изберат червено, то ще се
слива и няма да се вижда, че е украсено. Подредете
в кошницата яйцата и ги залепете. Накрая направете
изложба и разгледайте направените от децата яйца, и
обсъдете постигнатите резултати.
 ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
24/1 Патенце
24/2 Семейството на Мечо
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Използване на усвоените умения, техники и ма-
териали при изграждане на познат образ чрез аплики-
ране върху нарисувана основа.
2. Планиране на последователността при рисува-
не с графични материали на герой от приказка.
Очаквани резултати:
● създава умение за използване на разнообразни
материали при апликиране;
● формира умение за рисуване на познати герои
от приказка, като следва образец и етапи на работа.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● парче памук, оранжева салфетка, слънчогледо-
ви или тиквени семки, лепило, черен флумастер; бло-
ков лист, цветни моливи, флумастери, пастели
Методически насоки:
Разгледайте в картона илюстрираното от худож-
ника пате. Вижте частите му. Откъснете парче памук,
намажете с лепило шията, главата и част от тялото и
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
25/1 Зайчето и сърничката
25/2 Кокошка и пиленца
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Формиране на умение за ориентиране в илюс-
трация, оцветяване чрез следване на образец.
2. Използване на техниката печатане при пресъз-
даване на познати образи.
Очаквани резултати:
● оцветява с подходящи цветове чрез плътно за-
щриховане познати обекти от действителността;
● печата с ръка и пръст и дорисува с флумастер
познати домашни животни.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи; блоков лист, водни или темпер-
ни бои, четка, флумастери
Методически насоки:
Припомнете си песничката „Зайченцето бяло“.
залепете памука. Откъснете малки парчета оранжева
салфетка и я залепете на човката и краката на патето.
При откъсването може леко да я смачкате и плътно
да залепвате едно към друго всяко парче. Намажете
плътно с лепило крилото и върху него залепете сем-
ките. С черен флумастер дорисувайте окото. Поста-
вете задачата, раздайте материалите и при необхо-
димост съдействайте на децата. Подредете готовите
апликации и ги разгледайте, изтанцувайте патешкия
танц и си изпейте песничката за патето (Връзка с на-
правление „Музика“).
Припомнете си съдържанието на приказката за
„Трите мечки“ или прочетете откъс от нея. След това
разгледайте етапите на работа при рисуването им.
Обърнете внимание, че рисуват само главите им и
че това се нарича портрет. Направете показ, като с
графичен материал, например с кафяв молив, нари- 71
сувате един кръг и после го запълните, като го защ-
риховате. Над него нарисувайте два по-малки за уши
и също ги запълнете. След това с черен флумастер
в средата нарисувайте носа и над него очите; и под
носа с малки дъгички устата. На татко Мечо под
лицето може да нарисувате две триъгълничета като
папийонка, на мама Меца до ухото цвете. Подредете
готовите рисунки (портрети на мечета и обсъдете по-
стиженията на децата). По желание може да драмати-
зирате приказката.
Поговорете с децата за текста ѝ и това, което се случ-
ва със зайчето. След това разгледайте илюстрацията
на художника и беседвайте. Какво правят зайчето и
сърничката? Защо са се скрили? Нека децата да от-
крият къде са се скрили. Раздайте им цветни моливи,
за да оцветят картинката. Може да използват пред-
ложените от художника цветове или да я оцветят по
свой вкус. Накрая отново може да изслушате и изпе-
ете песничката.
Беседвайте с децата за животните от двора. Виж-
дали ли са кокошка и пиленца? Разгледайте такива
изображения или илюстрации в детски книги. На от-
делен лист първо намажете дланта си с жълта боя и я
отпечатайте върху листа, като я притиснете плътно.
След това намажете върха на показалеца си с жълта
боя и направете различни печати около този от ръ-
ката. След това с черен флумастер нарисувайте очи
(за кокошката върху края на палеца, а за пиленцата,
където ви харесва.). След това с червен флумастер
нарисувайте гребена и човката на кокошката и кра-
ката й (както е показано) и по същия начин и на пи-
ленцата. Може да дорисувате зрънца около тях трева
или др.
 МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
26/1, 2 Лъв
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Ориентиране в изобразителното пространство.
Следване на пунктирана линия, познаване и използ-
ване на конкретен цвят за съответен обект.
2. Формиране на умение за рисуване с различни
техники на работа при изобразяване на познат обект
от действителността.
Очаквани резултати:
● умее да рисува вертикални линии чрез следване
на пунктир;
72 ● използва разнообразни материали за работа
при пресъздаване на диво животно.
Организация на средата: (материали и техники)
● цветни моливи; блоков лист, оранжева темпер-
на боя, флумастери, пластмасова вилица
Методически насоки:
Беседвайте с децата за дивите животни. Покажете
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
27/1, 2 Зоопарк
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на обобщена представа за най-ха-
рактерните особености на обекти за изобразяване
чрез техниката печатане.
2. Познаване на основните изобразителни техни-
ки по моделиране (овалване, слепване, налепване,
разточване).
Очаквани резултати:
● пресъздава диви животни чрез отпечатване и
дорисуване;
● моделира диви животни, като използва подхо-
дящи техники на работа по нагледна основа.
Организация на средата: (материали и техники)
● блоков лист, водни бои, четка, флумастери;
пластилин, пластмасова дъска и ножче
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
28/1 Обичам плодове и зеленчуци
28/2 Череши, грозде и морков
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
им снимки на лъв, разгледайте илюстрации в книги
за деца. Какви са характерните му особености? Къде
живее? Къде може да го видим? Знаят ли, че той е ца-
рят на животните? Може да изгледате откъс от филма
„Цар лъв“ на „Уолт Дисни“. След това разгледайте
илюстрацията на художника в картона. Художникът
е забравил да довърши клетката и така лъвът може да
избяга. Нека децата първо, следвайки пунктираната
линия от горе на долу, да дорисуват клетката и след
това с подходящи цветове да оцветят картинката.
Припомнете си за особеностите на лъва. Ако има-
те играчка лъв, може да я разгледате с децата. Напра-
вете показ – първо на блоков лист очертайте кръг с
четка и водна боя в бледо жълто. След това с флумас-
тер нарисувайте очите, носа и устата, както е показа-
но. Натопете външната част на пластмасовата вилица
в оранжева темперна боя и от кръга навън изтегле-
те линия. Направете същото по целия кръг, докато
завършите гривата му. Раздайте материалите и при
необходимост съдействайте по време на работата на
децата. Накрая направете изложба и по желание из-
слушайте песента от филма.
Методически насоки:
Беседвайте с децата за животните от зоопарка.
Разгледайте снимки на жираф, маймуна, лъв и др.,
както и илюстрации в детски книги. След това вижте
животните в картона. Направете показ на всяко от
животните. За маймуната намажете дланта си, без
палеца, с кафява водна или темперна боя и отпеча-
тайте върху листа. На мястото на палеца нарису-
вайте лицето на маймуната, характерните ѝ кръгли
уши, завитата ѝ опашка. Слонът може да отпечатате
с цвят по избор (светлосиньо или сиво), дорисувайте
с флумастер окото, ухото и опашката му. Жирафът
отпечатайте с жълта боя и с нея дорисувайте шията
и главата, и кафявите петна. По-дребните детайли,
като очи, нос, опашка довършете с флумастер. Нека
всяко от децата да избере едно от животните, може
да ги разделите на три групи според предпочитанията
им. Накрая разгледайте готовите рисунки и си напра-
вете зоопарк.
Цел:
1. Изразяване на оценъчно отношение към обек-
тите чрез средствата на цветовете.
2. Затвърждаване и усъвършенстване на подходя-
щи техники на работа при рисуване.
 Очаквани резултати:
● формира обобщена представа за плодове и зе-
ленчуци, рисува с графичен материал, като следва
етапи на работа и образец;
● пресъздава познати плодове и зеленчуци с от-
печатък на пръст и дорисува с флумастер.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● блоков лист, цветни моливи; блоков лист, водни
бои, четка, флумастери
Методически насоки:
Разгледайте различни плодове и зеленчуци, по
възможност донесете и покажете истински или иг-
рачки, ако не е възможно – снимки на плодове и зе-
ленчуци. Беседвайте с децата за тях и ползата от кон-
сумирането им за здравето ни. След това се насочете
към илюстрираните в картона плодове и зеленчуци и
поставете задачата. Направете показ, като следвате
етапите на работа при рисуване на ябълка. Раздай-
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
29/1 Парче диня
29/2 Обичам плодове и зеленчуци
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на умения за използване на матери-
али, прилагане на техники при апликиране и дорису-
ване.
2. Разширяване на познанията за основните изоб-
разителни техники по моделиране (овалване, слепва-
не, налепване, разточване).
Очаквани резултати:
● апликира и залепва върху нарисувана основа
познат обект от действителността, декорира чрез пе-
чатане с пръст;
● моделира в кръгло различни плодове и зелен-
чуци.
Организация на средата (материали и техники):
● червена хартия, черна темперна боя, четка;
пластилин, дъска, пластмасово ножче; моделиране в
ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
30/1, 2 Сезоните са четири
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Изразяване на емоционално и оценъчно от-
9. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
те материалите. Подредете нарисуваните от децата
ябълки и обсъдете постигнатите резултати.
Припомнете си за плодовете и зеленчуците. Бе-
седвайте за това къде се отглеждат и къде растат. Де-
монстрирайте как да ги нарисуват. Черешите – като
отпечатате с върха на показалеца, натопен или на-
мазан с червена боя, едно до друго две кръгли петна
върху листа, след това със зелен флумастер дорису-
вате дръжката и листата им. Гроздето – с върха на
показалеца в лилаво (виолетово) много петна и до-
рисувате с флумастер, дръжката и листата му. Мор-
ковите – първо с флумастер изтеглете вълнообразни
линии – като леха, след това намажете показалеца с
оранжева водна или темперна боя и отпечатайте ня-
колко едно до друго. Дорисувайте листата с флумас-
тер и лехата с моркови е готова. Дайте възможност
децата да изберат кои от плодовете и зеленчуците да
нарисуват и може да оформите три групи. Накрая
може да подредите рисунките и да изпеете песен за 73
плодовете и зеленчуците.
кръгло с техниките овалване, разточване, сплесква-
не, изтегляне, налепване
Методически насоки:
Покажете снимка на диня и попитайте децата
дали познават този плод? Беседвайте за него. Каква
е външната част на динята, а вътрешната? След това
изрежете от червена хартия кръг, който да срежете
на две, за да получите вътрешната част на парчето
диня и след това го залепете върху нарисуваната
кора. Натопете върха на кутрето си в черна темперна
боя и отпечатайте семките на динята. С това полу-
чавате голямо сочно парче. Ако има възможност, се
почерпете с диня.
Припомнете си за плодовете и зеленчуците. При
възможност подредете различни в купа и отново ги
разгледайте. Нека всяко от децата да си избере плод
или зеленчук и да го моделира, като използва познати
техники на работа – овалване, разточване, заостряне,
гравиране. Ако е необходимо, по време на работата
им – съдействайте. Подредете готовите моделирани
плодове и зеленчуци и играйте на „На пазар“.
ношение към изобразяване на обекти и явления от
действителността.
2. Усъвършенстване на познанията за цветовете
и усвоените умения и техники при дорисуване и оц-
ветяване.
 Очаквани резултати:
● формира умение за промените в природната
среда чрез печатане с пръст върху нарисувана осно-
ва;
● създава умение за дорисуване на познати обек-
ти и явления от действителността, използва опреде-
лени цветове при оцветяването им.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи, темперна боя, четка; цветни мо-
ливи
Методически насоки:
Разгледайте с децата картини с четирите сезона.
Беседвайте за промените в природната среда. Насо-
чете ги към изобразителната задача. Първо с молив
да дорисуват дърветата, като следват пунктираната
74 ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
31/1 Цвете
31/2 Цветна поляна
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на обобщена представа за характер-
ните особености на обекти от природната среда чрез
дорисуване и оцветяване.
2. Създаване на умение за рисуване и печатане с
пръсти при рисуване на картина с цветя.
Очаквани резултати:
● планира последователността на действията при
дорисуване на познат обект от действителността в
мрежа и оцветява по образец;
● рисува и печата с пръст цветна поляна върху
светла или тъмна основа.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи, флумастери; светла или тъмна
основа, темперни бои
Методически насоки:
ТЕМА: ЛЯТО, ЗДРАВЕЙ!
32/1, 2 Пикник
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Умение за използване на съответен цвят при
оцветяване на рисунка по нагледна основа.
2. Декоративно апликиране с изрязани форми.
3. Моделиране в релеф на парче пица.
линия. Първото дърво е пролетно – върху клоните
му да отпечатат, като натопят върха на показалеца
си в розова боя и по този начин да оформят короната
му. До него лятното дърво да отпечатат в зелено. Под
пролетното – есенното дърво да отпечатат и да офор-
мят короната в жълто, и до него зимното да отпечатат
в бяло по клоните, като сняг.
Какво се случва през пролетта и лятото, кога-
то вали дъжд и грее слънце? Разгледайте снимки на
дъга. След това насочете децата към илюстрацията в
картона. Кажете им, че дъждът е измил цветовете от
картината, нарисувана от художника, и ги помолете
да помогнат да стане отново цветна и красива, като я
оцветят. Дайте им първоначални познания за цвето-
вете на дъгата. В края може да изслушате песничката
за дъгата „Дъга“.
Разгледайте различни изображения на цветя. Бе-
седвайте с децата за разнообразието, мириса и цвето-
вете им. По възможност донесете цвете. Нека децата
да го помиришат и разгледат. След това се насоче-
те към нарисуваното върху мрежа цвете. Поставете
изобразителната задача. Нека първо, като следват
пунктираната линия, да дорисуват цветето, като за-
почнат с цвета, а след това и с дръжката и листата му.
После да го оцветят, както е показано. Докато рабо-
тят, може да слушате подходяща музика.
Покажете на децата картини с цветя. Кажете им,
че днес те ще бъдат истински художници и вместо
с четка, ще рисуват с пръсти. Направете показ, като
върху светла основа в долната част изтеглите линии
за стебла и листа, с натопен в зелена темперна боя
връх на показалеца. Върху стеблата отпечатайте в
червено или в друг цвят горната част на цветето. За
да стане пъстра и красива пролетната поляна, напра-
вете множество цветни петна в два или три цвята,
както е показано. Когато сменяте цветовете, е добре
да ползвате мокра кърпа, в която да изтривате пръста
си преди потапяне в боята, и да сложите до всяко дете
такава. Направете изложба с готовите цветни полян-
ки или ги използвайте като декор за летни празници.
Очаквани резултати:
● изпълнява изобразителни задачи при рисуване,
апликиране и моделиране.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
● цветни моливи, флумастери; цветна хартия,
гланцово блокче, ножица, лепило; пластилин, дъска,
пластмасово ножче
 Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучване на състоянието на постиженията от об-
разователно направление „Изобразително изкуство“ се отчитат по точкова система.
Критерии Показатели
Изходно равнище
Художествено възприемане Разпознава обекти в картини, илюстрации и произведе-
ния на народното творчество.
Изобразителни материали и техники Използва подходящи материали и пособия при рисуване,
моделиране и апликиране.
Изобразително творчество Избира средства за изобразяване и създава образи от
различни по форма и големина части.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 9.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
1 2 3
Висока от 7 до 9 за трите Високо равнище в дейността рисуване
дейности (рису- Ориентира се добре в изобразителното пространство – илюстрацията. Следва точно 75
ване, апликиране, инструкцията при оцветяване на обектите в нея.
моделиране) Високо равнище в дейността апликиране
Умее да апликира еднослойно. Подрежда и залепва последователно изрязаните фор-
ми. Допълва и детайлизира с графичен материал.
Високо равнище в дейността моделиране
Детайлно изгражда релефна пластика с подходящи техники на работа. Проявява твор-
ческо отношение.
Средна от 4 до 6 точки за Средно равнище в дейността рисуване
трите дейности Частично следва инструкцията при оцветяване. Оцветява само някои от обектите
(рисуване, апли- според указанията.
киране, модели- Средно равнище в дейността апликиране
ране) Залепва с известно разстояние една от друга изрязаните форми. Добавя един допъл-
нителен елемент с графичен материал.
Средно равнище в дейността моделиране
Използва подходящи техники на работа при моделиране в релеф, без детайли и допъл-
нения.
Ниска от 0 до 3 точки за Ниско равнище в дейността рисуване
трите дейности Не следва указанията и оцветява безразборно само в един цвят или драска.
(рисуване, апли- Ниско равнище в дейността апликиране
киране, модели- Залепва с голямо разстояние изрязаните елементи в единия край на основата, без
ране) допълнителни детайли.
Ниско равнище в дейността моделиране
Моделираната пластика в релеф не е оформена добре, липсват детайли и точност при
изграждането ѝ.

Инструкции към отделните задачи:

Задача Дейности на учителя Инструкция за детето
1 2 3
1/1 Насочете вниманието на детето към разглеждане на илюстрацията Разгледай илюстрацията от
1 нарисувана от художника. художника. Обърни внимание на
Оценете изобразителните им способности: неоцветените части в нея. Борче-
с 3 точки – при точно следване на указанията при оцветяване на обек- тата оцвети в зелено. Блузката на
тите в илюстрацията; момиченцето оцвети в червено,
с 2 точки – при частично следване на указанията при оцветяване на а панталона ѝ – в синьо. Оцвети
обектите в илюстрацията; панталона на момченцето в кафя-
с 1 точка – при неследване на указанията, оцветяване в един цвят или во, а блузката му в жълто.
драскане на илюстрацията.
 1 2 3
1/1 Разгледайте какви са начините на работа при апликиране на одеяло за Разгледай двете одеяла за пикник
2 пикник. Насочете ги към задачата. и си избери едно от тях, което
Оценете изобразителните им способности: да апликираш на отделен лист.
с 3 точки – при точно подреждане и залепване при декориране на одея- Използвай различни форми или
лото с редуване на формите и на цветовете. Чиста работа при аплики- цветове при апликирането им,
ране, симетрично разположение на образа; като ги редуваш.
с 2 точки – при частично подреждане и залепване при декориране на
одеялото с редуване на формите и на цветовете;
с 1 точка – при недовършване на апликираното изображение или на-
пълно несиметрично, с повтарящи се цветове или форми, зацапано.
1/2 Разгледайте внимателно с детето моделираното парче пица. Обсъде- Моделирай от пластилин парче
3 те начините му за моделиране. Подгответе необходимите материали пица. Оформи основата му, като
(пластилин, пластмасова дъска). Обърнете внимание на техниките при оваляш кафяв пластилин, зао-
моделиране в релеф за придаване на характерност на образа. стриш го и след това го сплес-
Оценете изобразителните му способности: каш. По същия начин оформи
с 3 точки – при подходящо използване на техники при моделиране в по-малко парче жълт пластилин
релеф. Проява на творчество чрез добавяне на различни допълнителни за кашкавал и върху него налепи
елементи; оваляни и сплескани червени топ-
с 2 точки – при частично използване на техники на работа при модели- чета за парчета домат върху него.
76 ране в релеф без детайли и допълнения;
с 1 точка – при не добро оформление на пластиката без детайли.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МУЗИКА“
Малкият музикант пътува през „чудния свят“ на
музиката
Тригодишните деца пристъпват прага на детска-
та градина с желание, но по различен начин... едно
с плахост, друго с трепет, трето с любопитство, чет-
върто – иска нови приятели, пето – нови преживява-
ния, шесто – нови емоции... Всички тези деца обаче
търсят да открият в детското заведение топлотата
на родния дом, нежността на близките, игрите с тях,
приятните мигове с приятели в парка и вкъщи. Музи-
ката е изкуство, което изразява преди всичко емоции
– тя е нежна, спокойна, тиха, ведра, бойка, радостна,
жива, игрива... Играе със звуците по начин, който
кара детето да се заслуша, да се успокои, а защо не и
да затанцува, да запляска, да потропа, да запее...
Детето с нетърпение ще очаква да чуе призив-
ния сигнал на музикалните инструменти, които го
приканват да се залови за ръцете на приятелите си
и заедно с тях да „полети“ на крилете на музиката.
Малките музиканти пеят, люлеят се в ритъма на хо-
рото, с бодрост имитират маршовата стъпка на вой-
ниците, като нежни есенни листа танцуват в кръг или
в редица, за първи път се запознават с музикалните
инструменти – тъпан и акордеон и свързват тяхното
звучене с техния външен вид и материала, от който
са изработени.
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1, 2 Морска симфония
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Навлизане в „чудния свят“ на музиката.
Очаквани резултати:
● включва се с радост в музикални дейности;
● ходи според ритъма и темпото на песента, при-
пява според индивидуалните възможности, опитва да
свири подражателно на някои от инструментите чрез
следване на показ от преподавателя.
Методически насоки:
Песента е свързана с теми от отминаващото лято,
морските обитатели, сирени, кораб, рибари, въдици,
мрежи... Изразните средства и звученето ѝ са тези
елементи, които оказват въздействие върху детето.
Бързото темпо, „летните“ ритми, лесно запяващият
се рефрен привличат вниманието на детето. То с го-
товност се включва в изпълнението на песента, като
извършва движения, най-често това са подскоци на
Детето имитира учителите – интонация, правил-
но произношение, дикция, артикулация. С артикула-
ционни упражнения, представени като игра, то се за-
бавлява да извършва говорни дейности, но в същото
време развива говорния си апарат, възпроизвеждане-
то на звуковете и слушателското внимание.
Детето възприема музикалните произведения,
като слуша, но едновременно с това то извършва
движения. Нека го оставим да си потропва, да се по-
клаща, да се полюлява и да танцува. Трябва да осво-
бодим детето да слуша и да реагира на музиката с
повече движения, които показват до каква степен му-
зиката е докоснала емоционалния му свят, събудила
е въображението му, вдъхновила го е...
Музикалната система предлага репертоар, който
ще се хареса на децата и те с нетърпение ще очак- 77
ват ситуациите по музика, ще припяват песните и
в ситуациите по другите направления и ежедневни
моменти. Ако песните бъдат използвани при усво-
яване на знания и по останалите направления, ще
можем да наблюдаваме използването на интегриран
подход, който ще позволи на децата да овладеят зна-
ния, умения, компетентности, ще благоприятства
детската памет и ще стимулира емоционалното им
израстване.
място или с придвижване.
Каквато и да е двигателната реакция на децата, тя
трябва умело да се използва от педагога. Може да
се предложи на подрастващите в началото само да
имитират лесни движения, като пляскане на ръцете.
В следващи музикални педагогически ситуации може
да се предложи на децата да свирят подражателно на
инструментите, за които се пее в песента.
„Морска симфония“ може да се използва за въ-
веждаща песен към всяка една от музикалните ситу-
ации. Предлагаме още една подходяща въвеждаща
песен, с която децата да се „настройват“ за музикал-
ните ситуации, и тя е „Шарено влакче“ (седмична
тема „Аз пътувам“). Въвеждащата песен към педаго-
гическите ситуации по музика е абсолютно задължи-
телна, защото, освен че емоционално предразполага
децата към занимания с музика, тя създава навици –
децата се нареждат едно зад друго, хванати за раме-
нете като влак („Шарено влакче“), или със свободни
ръце около тялото, за да извършват съответни дви-
жения („Морска симфония“), обикалят няколко пъти
свободното пространство в залата.
 Влизането на децата с песен в музикалния салон да се блъскат, толерантно изчакват всички да заемат
спомага за по-добрата организация на групата. Ако местата си, движат се само с прозвучаването на му-
децата влизат организирано всеки път, много скоро зиката и сядат на столчетата си едно по едно, като
преподавателят ще наблюдава как децата влизат, без следват реда си.

ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ

2/1, 2 Пляскай с ръчички Методически насоки:
Детето възприема песента, като учителят казва
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
заглавието „Пляскай с ръчички“. То показва, че мал-
и игра
ките деца могат да направят съпровод като пляскат с
Цел: ръцете си в равни тонови трайности в двувременен
1. Откликване на детето с радост на звучаща пе- метрум на сричките „хей-хей-хей“. Според възмож-
сен, с желание припяване на песента. ностите на децата в групата учителят може да пред-
Очаквани резултати: ложи на сричките „Брей-брей-брей“ децата да пот-
● формира усет за темпо в музиката, като ходи, ропват с крачета.
пляска и/или потропва според бързината на песента. Тази песен осъществява връзка с направленията:
ОС, БЕЛ.
78
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ
3/1, 2 Въртележка за бързина в музиката (темпо).
Образователни ядра: Музика и игра, Елементи Методически насоки:
на музикалната изразност Песента е подходяща да се изпълни, като децата
се хванат за ръце и оформят кръг. Ходят ритмично
Цел:
следвайки двувременния метрум.
1. Формиране на музикално-слухови представи и
Движението в кръг на децата от групата им по-
усет за темпо (бързината) в музиката.
мага да осмислят значението на самата дума „върте-
Очаквани резултати: лежка“.
● формира музикално-слухови представи и усет

ТЕМА: МОЯТ ДОМ

4/1, 2 Хитрото мишленце
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Формиране на навици за възприемане на песен,
като се свързва текстът с музикалната характерис-
тика.
Очаквани резултати:
● възприема песен, като се вслушва в текста и се
опитва да вникне в съдържанието на „музикалната
приказка“;
● възприема песен в умерено темпо.
Методически насоки:
Песента е в удобно за изпълнение темпо от мал-
ки деца. В зависимост от индивидуалното развитие
на говорния апарат на всяко дете, а и от желанието
за включване в дейността Възпроизвеждане, децата
може да бъдат поканени, освен да слушат тази песен,
и да ѝ припяват.
С голяма радост децата се включват на звукоизоб-
разителните моменти на песента, като имитират как
мишлето хрупа орехчета.

ТЕМА: МОЯТ ДОМ

5/1, 2 Бисквитено чудовище Очаквани резултати:
● възприема и възпроизвежда песен с кратък
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
текст и лесна мелодия;
веждане
● изпълнява песен, която спомага за развитието
Цел: на говорния апарат.
1. Изпълняване на песен, която спомага за разви-
тието на говорния апарат.
 Методически насоки:
Отново текста на песента предлага звукоизобра-
зителни елементи, които имитират звук от „хрупане-
то“ на бисквитките. Сричките „хам“ и „хрус“ създа-
ват радостно настроение в децата, докато имитират
похапване на вкусното лакомство. Необходимо е да
се отбележи, че освен да създадат положително отно-
шение в децата за пеене, изговарянето на тези срички
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
6/1, 2 Алибомбо
Образователни ядра: Музика и игра, Елементи
на музикалната изразност
Цел:
1. Откликване емоционално на песента „Алибомбо“.
Очаквани резултати:
● движи се ритмично в двувременен метрум;
● възприема песен в умерено темпо;
● включва се в изпълнението на песен, която спо-
мага за развитието на добра дикция и артикулация,
като припява на припева.
Методически насоки:
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
7/1, 2 Лунапарк
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Обогатяване на музикално-слуховите предста-
ви за темпото в музиката – постепенно забързване и
забавяне на мелодията на песента.
Очаквани резултати:
● възприема песен с елементи на постепенно за-
бързване (встъпление) и забавяне (край);
● запознава се с ударния инструмент дървено
конче и свързва звученето му с конския ход или бяг;
● ходи, пляска с ръце и/или свири на ударни дър-
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
8/1, 2 Шапка от картон
Образователни ядра: Възпроизвеждане
Цел:
1. Възприемане на песен с шеговит характер.
Очаквани резултати:
● изпълнява песен, като следва модела на изпъл-
нение – говор (произнасяне на цифрите от 1 до 4) и
пеене (текста на песента);
спомага за развиването на дикцията и артикулацион-
ните органи на детския говорен апарат.
„Бисквитено чудовище“ е песен, която може да се
свърже с общата седмична тема, като осъществява
връзки с други направления, защото „Моят дом“ би
могъл да се свърже и с вкусните бисквитки, които
мама и баба приготвят за своите любими деца.
Двигателните реакции на децата, които демонстри-
рат при прослушване на песента, ще бъдат налични, но
те сами по себе си не са достатъчни за преподавателя
да направи интересна хореография на дадената песен.
Учителите могат да подготвят няколко групи движения,
които да тренират с децата, и да изберат най-подходя-
щите и най-желаните от малките музиканти – пляскане
с ръце, потупване по коленцата, по рамената, въртене 79
на ръцете все едно завиваме плат на руло, махове с
ръцете встрани от тялото, имитиращи движения на хе-
ликоптер, махове на ръцете, които имитират чистачки
на автомобил, равномерно ходене, тичане, подскоци са
само част от движенията, които биха могли да се комби-
нират, за да се изпълни тази песен като танц.
вени инструменти (клавеси, дървени кончета) равно-
мерно в двувременен метрум.
Методически насоки:
Учителят запознава децата с начините на свирене
с клавеси и дървено конче.
В началото песента започва с постепенно забърз-
ване и преподавателят привлича вниманието на децата
върху този изразителен момент, за да могат децата да
усетят промяната на темпото в музиката и да го отра-
зят с движения, пляскане, ходене или свирене на дет-
ски музикални инструменти.
Песента осъществява връзки с направленията:
ОС, БЕЛ по темата „Моите игри“.
● изпълнява песен с шеговит характер – реагира
на съдържанието на текста.
Методически насоки:
Песента може да осъществи междупредметни
връзки с направление математика – броене от 1 до 4.
Учителят насочва вниманието на децата върху
смешката в текста – детето е залепило шапката с
вода, вместо с лепило.
 При изпълнението на тази песен учителят тряб-
ва да изостри вниманието на децата към правилното
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
9/1, 2 Имам приятели
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Елементи на музикалната изразност, Музи-
ка и игра
Цел:
1. Възпроизвеждане на заучени песни.
Очаквани резултати:
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
10/1, 2 Дядо Коледа не спал
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
80 и игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Включване в подготовката на предстоящия
празник.
Очаквани резултати:
● изпълнява песен с любима тематика, свързана
с Дядо Коледа;
● натрупва слухови представи за възходящо и
низходящо движение на тонове от мелодията на пе-
сента.
Методически насоки:
Учителят може да „събуди“ желанието на децата
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
11/1, 2 Нека всеки знае Коледа дошла е!
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Разширяване на детските познания за отбеляз-
ване на празника Коледа. Създаване на положителна
нагласа в подрастващите за изпълнение и съпровод
на детски коледни песни.
Очаквани резултати:
● включва се с желание в изпълнението на песен-
та. Разширява представите си за възходящо и низхо-
дящо движение на мелодичната линия;
● изпълнява припева на песента със съпровод на
произнасяне на всички звукове от думите – шапка,
картон, три, четири, свих, залепих и т.н.
● затвърждава учени песни, изпълнява ги, като
прави съпровод с движения, стъпки или детски удар-
ни инструменти.
Методически насоки:
Учителят предлага затвърждаване на учения ре-
пертоар. Разширява възможностите за изпълнение на
учените песни, като предлага съпровод с движения
или детски ударни инструменти на всяка от тях.
за възпроизвеждане на коледни песни, като разкаже
кратка история за Дядо Коледа. Необходимо е да се
насочи вниманието им към изказването на благодар-
ност. Стремежът на децата да пеят силно тук може
„приказно“ да бъде обяснен и допълнително изявен с
обяснението, че силното им и красиво изпълнение по-
мага на работливите джуджета да работят по-добре и
с по-голямо настроение.
Учителят по музика пее и показва движението на
тоновете от мелодията с ръка – във възходяща и низ-
ходяща посока. Обикновено децата имитират дейст-
вията. Самото движение на ръката помага на детето
да осмисли възходящото и низходящото движение на
мелодичната линия.
Песента може да се изиграе и като танц на „работ-
ливите джуджета“.
звънчета или други детски ударни музикални инстру-
менти.
Методически насоки:
Учителят може да зададе въпроси на децата за
това кое харесват или не харесват, с което разуча-
ването на предложената песен ще се свърже със сед-
мичната тема „Аз харесвам“. Децата могат да пого-
ворят за желаните от тях подаръци, като например
какво биха поискали за подарък и защо.
Темата може да се разшири и когато учителят раз-
каже на децата за интересни начини на празнуване на
Коледа, като направи сравнение с българските тра-
диции и тези по света.
 ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА
12/1, 2 Звънят звънчета Методически насоки:
Учителят представя характерен начин за отбе-
Образователни ядра: Възприемане, Музика и игра
лязване на един от любимите на децата зимни праз-
Цел: ници. Оригиналът на тази песен носи заглавието
1. Ангажиране на слуховото внимание на децата и Jingle Bells и е посветен на отбелязване на друг
провокиране на интерес към дейността възприемане празник, свързан с американската традиция – деня
на музика. на благодарността. Песента обаче добива популяр-
Очаквани резултати: ност със звъна на звънчетата, които и до днес се
● възприема музиката с ангажирано слухово вни- асоциират със звъна на звънчетата, но този път от
мание и провокиран интерес към дейността възпри- шейната на Дядо Коледа.
емане на музика.

ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА

13/1, 2 Снежен човек
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра
Цел:
1. Развиване на тоновия обем на детския глас. Из-
работване на изпълнението на песента с вярна инто-
нация и ритмика.
Очаквани резултати:
● пее, като се опитва да имитира точното и чисто
изпълнение на учителя и на записа на детските гласове;
● свири подражателно с детски ударни инстру-
менти.
Методически насоки: 81
След разучаването на първия куплет учителят
може да прикани децата да пеят песента, като се зало-
вят за ръце и се движат ритмично като на хорце. На
припева всички спират и пляскат с ръце в ритъма на
музикалната фраза. Заучаването на всички куплети
от песента не може да стане в рамките на една седми-
ца. Тази песен ще се припява и в следващи педагоги-
чески ситуации по музика.

МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
14/1, 2 Шарено влакче Методически насоки:
Преподавателят по музика изработва текст и мело-
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
дия към разучаваните песни, за да може детето да се
веждане
чувства комфортно в самостоятелното им изпълнение.
Цел: Целта е детето да пее самостоятелно. Необходимо
1. Възпроизвеждане на песни: самостоятелно или е в началото учителят да пее и/или свири на клавирен
с помощ от преподавателя. инструмент заедно с него, за да може то да се опита
Очаквани резултати: да запомни текста и мелодията. Също така педагогът
● възприема песен с ярко изразени звукоизобра- трябва да стимулира децата да се отпускат да пеят,
зителни елементи; колкото се може повече сами. Това показва, че тех-
● изпълнява песента, като ходи ритмично в група ните музикални способности, памет, внимание и кон-
един зад друг и имитира движенията на вагончетата центрация са добре развити и детето с лекота следи
по релсите. изпълнението си, знае думите и следва съдържанието
на текста и мелодичната линия на песенния жанр.

ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
15/1, 2 Аз пътувам ● възприема и изпълнява (с помощ от възрастен
и/или самостоятелно) песни по избор на учителя, по
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
музика.
веждане
Методически насоки:
Цел:
Целта е детето да пее самостоятелно. Необхо-
1. Възприемане и изпълнение на песни.
димо е в началото учителят да пее и/или свири на
Очаквани резултати: клавирен инструмент заедно с него, за да може то
10. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
 да се опита да запомни текста и мелодията. Също
така педагогът трябва да стимулира децата да се от-
пускат да пеят, колкото се може повече сами. Това
показва, че техните музикални способности, памет,
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
16/1, 2 Болното зъбче
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Разширяване на музикално-слуховите предста-
ви на децата за кратки тонови трайности.
Очаквани резултати:
● разширява музикално-слуховите си представи
за кратки тонови трайности в припева на песента;
● възприема песен в умерено темпо и умерено
82 силна динамика.
ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ
17/1, 2 Всички се мият
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане
Цел:
1. Изграждане на мотивация и увереност в собст-
вените възможности на детето.
Очаквани резултати:
● възприема и възпроизвежда песни по избор на
учителя, по музика, които да може да запомни и из-
пълни с помощ, но и самостоятелно.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
18/1, 2 Старият вълшебник
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Осигуряване на щастливо детство на всяко дете
и формиране на лично отношение към музиката като
изкуство.
Очаквани резултати:
● възприема и изпълнява песен с нежна звучност,
тиха динамика, плавна мелодия;
● възприема и възпроизвежда текста и мелодията
на припева на песента.
Методически насоки:
Преподавателят трябва да представи артистично
и увлекателно песента. В текста има няколко непо-
знати думи, чието съдържание може да се изясни на
внимание и концентрация са добре развити и детето
с лекота следи изпълнението си, знае думите и след-
ва съдържанието на текста и мелодичната линия на
песенния жанр.
Методически насоки:
Чрез текста на песента преподавателят може да
насочи вниманието на децата за нуждата от спазване
на хигиенни навици и постоянни грижи за здравето.
Музиката въздейства емоционално върху въз-
приятията на децата и тази ѝ сила може да се из-
ползва да възпитава в подрастващите навици, кул-
тура на поведение и т.н. Ярката и запеваема мелодия
на припева привличат вниманието на децата върху
важността на поставения проблем за хигиената на
децата, в конкретния случай става въпрос за устната
хигиена.
Методически насоки:
Преподавателят по музика изработва текст и ме-
лодия към разучаваните песни, за да може детето да
се чувства комфортно в самостоятелното им изпъл-
нение. Музиката въздейства върху емоционалния
свят на детето. С нейна помощ то оценява важността
на изпълнението на редица ежедневни дейности, кои-
то са във връзка със здравето, хигиената, общуване-
то с близки, приятели и т.н.
децата още по време на атрактивното ѝ представяне.
Песента може да се изпълни и по следния начин –
учителят изпява куплетите, а децата се включват на
припевите. Ако има по-будни деца, които успяват да
запомнят текста и да го изпълнят заедно с учителя,
трябва да се стимулират да пеят още по-изявено и
да повличат с положителния си пример и останалите
деца от групата.
Вълшебствата и чудесата на „старият вълшебник“
целят само едно – да донесат на децата щастие и ра-
дост, а това е и главната цел на музикалното възпита-
ние в детската градина.
Песента осъществява връзки с направления БЕЛ,
ОС, ИИ като допълва седмичната тема, свързана с
лични празници и начини на отбелязване – балони,
хвърчила, танци, свирене на тромпет, „бонбонено“
море, „цветна торба“ и т.н.
 ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
19/1, 2 Под копчето на Дон Мартин
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Развиване на изпълнителските способности на
децата за съпровод с детски ударни музикални ин-
струменти.
Очаквани резултати:
● съпровожда песента, като пляска с ръце или
свири с детски ударни инструменти (три пъти в края
на всяка фраза);
● възприема и съпровожда песен с постепенно
забързващо се темпо;
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
20/1, 2 Знамето ни е трицветно
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Възпитаване на национална идентичност чрез
средствата на музикалното изкуство.
Очаквани резултати:
● изпълнява маршова песен, като пее бодро с
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
21/1, 2 Моята страна
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Въз-
приемане, Музика и игра
Цел:
1. Възпитаване на национална идентичност чрез
средствата на музикалното изкуство.
Очаквани резултати:
● възприема и възпроизвежда песни по избор на
МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
22/1, 2 Лазарска песен
Образователни ядра: Възприемане, Музика и игра
Цел:
1. Запознаване на децата с народни фолклорни
традиции и обреди.
2. Формиране в децата на усет за национална
идентичност.
Очаквани резултати:
● възприема песен в народен стил;
● разширява музикално-слуховите представи за
темпото в музиката.
Методически насоки:
Учителят припомня начините на свирене с детски
ударни инструменти клавеси, дървено конче. Изра-
ботва пляскането на ръце (потупване на коленца и
др.) или съпровода с инструменти с постепенното
забързване. Отначало предлага на децата да израбо-
тят мотива от три кратки трайности в по-бавно темпо
самостоятелно без песен. Когато децата са сигурни
в изпълнението на мотива, тогава се добавя и самата
песен с текст и мелодия.
83
изнесен глас и върви равномерно в двувременен
метрум.
Методически насоки:
Учителят въвежда тази песен като разяснява
на малките си слушатели символа и значението на
българското знаме. Обяснява значението на думите
„трицветно“ и „приветно“.
Тази песен осъществява връзка с предстоящия
Национален празник на Р България.
учителя по музика, които да може да запомни и из-
пълни с помощ, но и самостоятелно;
● възприема тембъра на музикалния инструмент
акордеон.
Методически насоки:
Преподавателят по музика изработва текст и мело-
дия към разучаваните песни, за да може детето да се
чувства комфортно в самостоятелното им изпълнение.
● включва се в изпълнението чрез залавяне за
ръце, движение в кръг, с което се имитира танцуване
на хоро;
● възприема тембъра на народния ударен инстру-
мент тъпан.
Методически насоки:
Учителят представя увлекателно и атрактивно
моминския пролетен обред – лазаруване. Разучава
с децата от групата хороводна стъпка и характерен
захват на ръцете. Децата възприемат песни свързани
с обичая лазаруване.
 Включват се в изпълнението на песните, като се ударния народен инструмент – тъпан. Възприемане-
залавят за ръце, движат се в кръг, с което имитират то на народни песни помага за формирането на пред-
танцуване на хоро. Децата възприемат тембър на стави за род и национална принадлежност.

ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!

23/1, 2 Чук-чук, яйчице ● изпълнява песен със съпровод на дървени яй-
чица, клавеси, дървени кончета и др.
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра Методически насоки:
Преподавателят изработва песента, като обръ-
Цел:
ща вниманието на децата върху вярната интонация,
1. Възпроизвеждане на песен, посветена на праз-
точен ритъм, дикция и постановка на гласа – мека,
ника Великден.
ненапрегната звучност, пеене без напрежение в глас-
Очаквани резултати: ните връзки и т.н.

ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ

24/1, 2 Кравата Лола Методически насоки:
84 Песента е подходяща да осъществи междупре-
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле-
дметни връзки по седмичната тема с останалите на-
менти на музикалната изразност
правления. Учителят може да разиграе песента, като
Цел: накара децата да имитират характерния звук на кра-
1. Изграждане на мотивация и увереност в собст- вата, правят рогца с ръцете си и се движат танцувал-
вените възможности на детето. но из музикалния салон.
Очаквани резултати:
● възпроизвежда песен в умерено темпо със зву-
коизобразителни елементи.

ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ

25/1, 2 Чучулига Методически насоки:
Преподавателят може да накара възпитаниците
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
си да съпровождат песента с движения, за да усетят
на музикалната изразност
чрез реакциите си бързото темпо и умерено силната
Цел: динамика.
1. Разширяване на музикално-слуховите предста- Песента може да се използва, за да осъществи
ви на децата. междупредметни връзки с направление ОС – поведе-
Очаквани резултати: ние на птици и животни.
● възприема песен в бързо темпо и умерено сил-
на динамика.

МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
26/1, 2 Песента на щурчето
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Ангажиране на слуховото внимание на децата и
провокиране на интерес към дейността възприемане
на музика.
Очаквани резултати:
● възприема песен с нежна звучност.
Методически насоки:
Учителят по музика представя атрактивно тази
песен, като поставя акцент в историята върху „песен-
та“ на щурчето, която се чува само нощем и напомня
свирене по струните на музикален инструмент. Де-
цата възприемат песента и я определят с едно, две
определения – например „нежна“, „спокойна“, „плав-
на“ и др. Мелодиката на песента помага на децата да
разширят слуховите си представи за говорната инто-
нация (въпросителна, разказвателна и т.н.). Песента
осъществява връзка с направленията ОС и БЕЛ.
 ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
27/1, 2 Диви животни ● възприема и възпроизвежда песни по избор на
учителя по музика, които да може да запомни и из-
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Въз-
пълни с помощ, но и самостоятелно.
приемане, Музика и игра
Методически насоки:
Цел:
Преподавателят по музика изработва текст и ме-
1. Развиване на музикалните способности на де-
лодия към разучаваните песни, за да може детето да
цата.
се чувства комфортно в самостоятелното им изпъл-
Очаквани резултати: нение.

ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ

28/1, 2 Зеленчуци
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле-
менти на музикалната изразност
Цел:
1. Разширяване на тоновия обем на детския глас.
2. Развиване на музикалните способности на деца-
та, като се създават предпоставки за активно слуша-
не в собственото и чуждото детско изпълнение.
Очаквани резултати:
● изпълнява популярната песен, като се опитва да
пее без напрежение в гласните връзки, с мека звуч-
ност, с вярна интонация и ритмика.
Методически насоки:
Преподавателят по музика насочва вниманието на
децата към темата да се храним здравословно. Музи-
ката и текста на песента „Зеленчуци“ помага на деца-
85
та да вникнат във важността на факта, че „зеленчуци,
който не яде, той голям не ще да порасте“. Децата из-
пълняват популярната песен, като се опитват да пеят
без напрежение в гласните връзки, с мека звучност, с
вярна интонация и ритмика. Тази песен осъществява
връзки с направление ОС и седмичната тема „Плодо-
ве и зеленчуци“.

МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
29/1, 2 Бобче ● съпровожда песента с ритмично ходене и дви-
жения, следващи съдържанието на текста;
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
● съпровожда песента с ударни музикални ин-
игра, Елементи на музикалната изразност
струменти.
Цел:
Методически насоки:
1. Развиване на изпълнителските музикални спо-
Учителят предлага на децата от групата различни
собности на децата.
движения според съдържанието на текста. Организи-
Очаквани резултати: ра децата да маршируват, за да усетят двувременния
● възприема песен с ясно изразен двувременен метрум. Предлага на децата съпровод за изпълнение
метрум; с детски ударни музикални инструменти.

ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН

30/1, 2 Слънчице Методически насоки:
Песента е в духа на фолклорните броилки. Пре-
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
подавателят може да предложи на децата от групата
и игра
песента „Слънчице“ да се изиграе или, като децата се
Цел: движат хванати за ръце хороводно, или, като стоят
1. Развиване на изпълнителските музикални спо- на едно място и се броят с пръстче (броилка). Може
собности на децата. децата да не излизат навън, а да оформят вътрешно
Очаквани резултати: малко кръгче, което да се върти в противоположна
● изпълнява песен с редуване на пеене и музикал- посока на децата от външния кръг.
на декламация.
 ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
31/1, 2 Времето навън ● възприема и възпроизвежда песни по избор на
учителя по музика.
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Въз-
приемане, Музика и игра Методически насоки:
Преподавателят по музика изработва текст и ме-
Цел:
лодия към разучаваните песни, за да може детето да
1. Изграждане на мотивация и увереност в собст-
се чувства комфортно в самостоятелното им изпъл-
вените възможности на детето.
нение.
Очаквани резултати:

ТЕМА: ЛЯТО, ЗДРАВЕЙ!

32/1, 2 Лято, здравей! Изходящо проследяване
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Музика и игра
Цел:
1. Проследяване на постиженията по образовател-
86
но направление „Музика“.
Очаквани резултати:
● разпознава визуално-музикалните инструменти
акордеон и тъпан;
● пее до три научени кратки песни;
● изпълнява ритмични движения в кръг и в реди-
ца – хванати за ръце и един зад друг;
● марширува на подходяща музика.
Методически насоки:
Възприемане – детето разпознава визуално му-
зикалните инструменти акордеон и тъпан.
Учителят предлага на децата картинки, на които
са изобразени инструментите акордеон и тъпан. Пу-
ска запис на музикалните инструменти, за да може
всяко дете да разпознае тембъра на съответния ин-
струмент.
Възпроизвеждане – детето пее до три научени
кратки песни.
Детето изпълнява песните самостоятелно без по-
мощ от преподавателя и опора в инструмент.
Музика и игра – децата изпълняват ритмични
движения в кръг и в редица –хванати за ръце и/или
един зад друг, като имитират движения като за хоро.
Маршируват на подходяща музика.
Учителят следи как детето се справя в колективно
изпълнение на хороводна и маршова песен.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „КОНСТРУИРАНЕ И ТЕХНОЛОГИИ“
Държавният образователен стандарт за предучи-
лищното образование (НАРЕДБА № 5, 2016) опреде-
ля ново наименование и ядра на образователното нап-
равление „Конструиране и технологии“. Те включват
14 компетентности като очаквани резултати (знания,
умения и отношения) от обучението и социализацията
на децата. Постигат се в една педагогическа ситуация
седмично.
Организираните ситуации включват както практи-
чески умения, така и важни познавателни умения. В
стандарта се посочва, че дейностите по образователно-
то направление са подчинени на целта за осигуряване
на щастливо детство на всяко дете, както и за изграж-
дане на мотивация и увереност в собствените му въз-
можности.
В ядрото конструиране и моделиране се очаква де-
тето да възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел. То се учи и упражнява
да сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя еле-
менти за създаването на модел. С помощта на учителя
се стреми да включва изработените играчки в игрови
дейности.
Важни знания и умения са включени и във второ-
то ядро – обработването на материали, съединяване и
свързване. Такива са представите за хартията и при-
родни материали, както и уменията за късане на хартия
и залепването ѝ върху лист хартия. Започват упражне-
ния за промушване на конци и прежда през отвор.
В третото ядро са предложени възможности за на-
чалното развитие на инициативността и предприемчи-
востта на децата. Децата са стимулирани да приемат
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1 Какво научих и мога. Пъзел
Образователни ядра: Обработване на материа-
ли, съединяване и свързване, Грижи и инициативност,
Техника
Цел:
1. Оценяване на представите и уменията на децата
в началото на обучението им по конструиране и тех-
нологии.
Очаквани резултати:
● има основни знания и умения от обучението по
конструиране и технологии от яслената група.
Методически насоки:
Предлагаме пет задачи за оценяване на представи-
те и уменията на децата в началото на първа група в
детската градина. Те обхващат основни знания и уме-
сътрудничество с деца и възрастни. Дейностите за са-
мообслужване са насочени към разширяване на пред-
ставите за видовете дрехи, тяхното предназначение и
подреждане. Детето се учи да се облича и съблича с
помощта на възрастен. Стандартът посочва и важни
умения на детето да подрежда прибор и салфетка за
хранене по указания, както и разширяване на предста-
вите за изискванията за безопасност и чистота.
Започва усвояването на нови знания и умения,
свързани с техниката, определени в четвъртото ядро.
Детето разширява своите представи за играчки на от-
делни превозни средства. Формират се уменията му да
различава инструменти, които използва в своята дей-
ност – четка, молив, прибор за хранене и др.
Затова предложената от нас методика включва раз-
нообразни дейности и задачи, които покриват всички 87
очаквани резултати от стандарта. Те са организирани
около глобалните интегрални теми и включват диску-
сия, рисуване, лепене, изработване, конструиране и
моделиране и др. Предложени са повече от 30 изделия
и дейности за самостоятелна и работа в екип, малки
проекти и др. Всички те са осигурени с приложения от
хартия и картон.
Предлагаме тестови и практически задачи за прос-
ледяване на входното и изходното ниво на децата. В
стандарта се препоръчва, където е възможно, и включ-
ването на мултимедия за представяне на модели, изде-
лия и отделни технологии за тяхното изработване. За-
това с познавателната книжка се предлага и електронен
вариант с допълнителни видеоматериали, презентации,
снимки, игри и др.
ния – очаквани резултати по четирите ядра на учебно
съдържание.
При първата задача децата свързват картинките на
изделия, направени от един и същ материал – хартия
или стъкло, без да ги назовават. Така оценяваме пред-
ставите на децата за различни материали. Насочете
децата да ги свържат с цветен молив и ако прецените,
може да им покажете как.
С втората задача оценяваме представите на децата
за играчки. Може да им покажете преди това няколко
играчки и след това ги насочете към задачата в позна-
вателната книжка. Покажете им как се огражда картин-
ка с молив и им предложете да оградят само тези на
играчки в задачата.
С третата задача оценяваме представите на децата
за видове дрехи. Предварително може да им посочите
 различни дрехи и след това им предложете да оцветят следователно как да ги извадят от формата им, да ги
картинките на дрехи в задачата. разделят на части като се опитат да запомнят къде са
В следващата задача оценяваме уменията на децата местата им. Покажете им как да ги съберат отново, за
за различават инструменти, които използват в своята да получат картинки на кораб или самолет.
дейност – четка, молив, прибор за хранене. Насочете Предлагаме ви да оцените всяка задача с опреде-
ги да оградят на картинките това, с което може да се лен брой точки. За изпълнена задача и верен отговор
яде супа. може да дадете по 3, за частично решена задача – 2, а
Последната задача дава възможност да се оценят за грешна – 0 точки.
уменията на детето да възпроизвежда последовател- Чрез сбора от точките по всички задачи се формира
ността за създаване на модел, както и готовността му степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
да си сътрудничи с възрастен. Предложете на децата скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точ-
пъзелите от приложението по темата. Покажете им по- ки е 15.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 11 до 15 Високо ниво на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на образо-
вателното съдържание по конструиране и технологии.
Средна от 6 до 10 Средно ниво на постижения. Разполага с добра основа за формиране на конструк-
тивно-техническите умения.
88
Ниска от 0 до 5 Ниско ниво на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и помощ,
за да може детето успешно да постигне очакваните резултатите.

ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ

2 Дрехи за момче и момиче Разгледайте заедно с децата илюстрацията по тема-
та. Коментирайте как са облечени момчето и момичето
Образователни ядра: Грижи и инициативност
на нея. Насочвайте децата да назовават всяка дреха и
Цел: аксесоар, да уточняват дали се облича, или се обува,
1. Формиране на умения за грижи и самообслужва- подходящи ли са за момче, или момиче.
не. Предложете на децата да „облекат“ другата двойка
Необходими инструменти и материали: лепило момче и момиче с подходящо облекло за игра. Демон-
стрирайте начина за изваждане на дрехите от хартия и
Очаквани резултати: картинката от формите им.
● има представа за видовете дрехи, тяхното пред- Дайте възможност на децата да работят самостоя-
назначение и подреждане; телно и ако искат, помогнете им да ги залепят. Предло-
● възпроизвежда показана от учителя последова- жете им да направите изложба или ги включете в игра.
телност за създаване на модел. Направете обща оценка на ситуацията и стимули-
Методически насоки: райте децата за работата им.

МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ТОВА СЪМ АЗ
3 Моите дрехи Методически насоки:
Продължете темата за различните видове дрехи, тях-
Образователни ядра: Грижи и инициативност
ното предназначение и подреждане. Организирайте иг-
Цел: рово-познавателна ситуация за обличане и събличане на
1. Формиране на умения за грижи и самообслуж- блуза и панталон. Предложете на децата да се приготвят
ване. за игра по пижами или в екипи като спортисти. Може да
Необходими инструменти и материали: дрехи използвате и подготовката им за следобеден сън.
(пижами или спортни екипи) Предварително пригответе за всяко дете блуза с
къс ръкав и къси панталони (или пижами), които не се
Очаквани резултати: закопчават или завързват. Покажете всяка дреха, назо-
● има представа за видовете дрехи, тяхното пред- вете я и демонстрирайте пред децата как да я облекат.
назначение и подреждане; Помагайте им и ги стимулирайте.
● облича се и се съблича с помощта на възрастен. Продължете ситуацията с игра или приказка за сън.
 ТЕМА: МОЯТ ДОМ
4 Етикети за шкафче и моливи
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: цветни
моливи, тиксо
Очаквани резултати:
● възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел;
● облича се и се и съблича с помощта на възрастен.
Методически насоки:
Поговорете с децата какво могат да направят, за да
ТЕМА: МОЯТ ДОМ
5 Как подреждаме и пазим чисто
Необходими инструменти и материали: –
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за грижи и самообслуж-
ване.
Очаквани резултати:
● има представа за изискванията за безопасност и
чистота;
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
6 Пчеличка
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● включва изработени играчки в игрови дейности;
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: МОИТЕ ИГРИ
7 Весели игри с децата
Образователни ядра: Обработване на материали,
съединяване и свързване
11. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.
познават по-лесно тяхното шкафче, моливник, кутия с
материали и др. Покажете им как да извадят картичката
с илюстрацията по темата. Попитайте ги какво виждат
там, какво правят децата, с какво работят и др.
Насочете ги да извадят двата етикета от приложе-
нието в темата.
Поставете задача на децата да предложат варианти
за собствени оригинални рисунки на етикетите, по кои-
то да ги разпознават.
Насочете ги да се упражнят върху бял лист и след
това да нарисуват своите рисунки върху етикетите.
Залепете с тиксо етикетите на шкафчето, моливника
или друго.
Оценете работата и стимулирайте най-интересните
предложения.
89
Методически насоки:
Предложете на децата да подредите един от къ-
товете за игра – куклен, строителен или със спортни
принадлежности. Организирайте го като игра, в която
различни играчки търсят своя дом. В началото им при-
помнете къде в съответния кът е мястото на отделните
играчки. Ако за първи път ще подреждате заедно с де-
цата, отделете време да им покажете мястото на всяка
от тях. Винаги ги насочвайте, когато подреждат играч-
ките си, да ги поставят на едно и също място.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията и разкажете на децата за
пчелата – къде живее, как изглежда, с какво се храни и
какво произвежда.
Покажете им как да извадят картичката с готовата
пчеличка. Коментирайте частите на модела и начина на
неговото изработване.
Насочете децата да извадят основните елементи от
приложението. Демонстрирайте как и къде да залепят
крилата на пчеличката. Помогнете на децата да напра-
вят своите модели.
Оценете работата и организирайте игри с пчелички.
Цел:
1. Усвояване на опит за ръчна обработка на мате-
риали.
Необходими инструменти и материали: кон-
структор, хартиени ленти, мозайка и др.
 Очаквани резултати:
● възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел;
● лепи хартиени ленти върху лист.
Методически насоки:
Предложете на децата игра, в която да създават
модели с помощта на кубчета, елементи от картон и
хартия, цветни мозайки или др. Изберете подходящи
конструктивни елементи и ги осигурете за всяко дете.
Например да имат по три кубчета или по три цветни
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
8 От какво се прави
Образователни ядра: Обработване на материали,
съединяване и свързване
Цел:
90
1. Усвояване на опит за ръчна обработка на мате-
риали.
Необходими инструменти и материали:
Очаквани резултати:
● придобива представа за хартия и природни мате-
риали;
ТЕМА: ИМАМ ПРИЯТЕЛИ
9 Гривни
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел;
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
10 Пъзели
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: –
Очаквани резултати:
● възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел;
● включва изработени играчки в игрови дейности.
Методически насоки:
квадрата от картон, или мозайка за вгнездяване, или
хартиени ленти, или друго. Задавайте им подходящи за
избрания материал образи, които децата лесно да из-
градят с тях. Показвайте им ги чрез рисуване или ги
назовавайте, след което дайте възможност на децата да
ги изработят. Например: „Направете кула..., влак...“.
Насочвайте ги да повтарят последователността, която
вие им задавате: „Поставете първо едното вагонче, до
него – още едно, и накрая – последното“.
Оценете работата и използвайте моделите, за да на-
правите цял град или дълъг влак.
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
Методически насоки:
Покажете на децата изделия и играчки, направени
от хартия и природни материали. Разкажете на деца-
та за тях. Организирайте игри и задачи за откриване и
подреждане на други предмети и изделия от хартия и
природни материали.
Насочете децата да извадят картичката от темата
и коментирайте с тях илюстрацията. Попитайте ги от
какво са изработени гривната, цветните листа, книжка-
та и животното.
Стимулирайте активните деца.
Методически насоки:
Поговорете с децата за възможността да подарим
нещо на приятел, което сме направили сами – рисунка,
картичка или гривна.
Покажете образци на изработени гривни и разка-
жете как се правят. Обърнете внимание на местата за
залепване на различните кръгове и разнообразните
възможности за комбинирането им с каишките.
Предложете на децата да оценят моделите си, като
ги насочите да проследят дали са залепили добре еле-
ментите на гривните.
Организирайте размяна на гривни с приятели.
Поговорете с децата за любимите им игри и домаш-
ни любимци. Покажете и коментирайте снимки или ви-
деоматериали.
Разгледайте пъзелите в темата и коментирайте с
децата какво е изобразено на тях. Стимулирайте ги да
разкажат за други свои любими изделия.
Насочете децата да извадят пъзелите от формата
им в темата. Поставете задача да ги разделят на части,
като се опитат да запомнят къде са местата им. Пока-
жете им как да ги съберат отново, за да получат кар-
тинки на коте и детска пързалка.
Оценете работата на децата и организирайте игри
с пъзели.
 МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: АЗ ХАРЕСВАМ
11 Детска градина Поговорете с децата за игрите в детската градина.
Покажете им готово изделие на две деца, които играят
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
върху килима в занималнята.
Цел: Насочете децата да извадят елементите на своите
1. Развиване на умения за създаването на модел с модели от приложението. Покажете им как и къде да
помощта на учителя. прегънат двете деца. Обяснете им, че така ще стоят
Необходими инструменти и материали: лепило седнали. Помогнете на децата да прегънат своите мо-
дели.
Очаквани резултати: Демонстрирайте как и къде се залепват децата вър-
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на ху килима. Покажете им как могат да се накланят на-
елементи за създаването на модел; пред или назад, след като лепилото изсъхне.
● включва изработени играчки в игрови дейности. Оценете работата на децата и ги попитайте какво
Методически насоки: ново са научили и как се чувстват.

ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА 91

12 Моето шкафче
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за грижи и самообслужва-
не.
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● има представа за видовете дрехи, тяхното пред-
назначение и подреждане;
● облича се и се съблича с помощта на възрастен.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията на шкафчето и коменти-
райте как подреждаме дрехите в детската градина и у
дома. Разкажете за правилата на подреждане на раз-
личните рафтове и закачалки.
Насочете децата да извадят шкафчето и дрехите за
него от темата. Насочете децата да предложат къде да
подредят якето, шапката, ръкавиците и обувките, без
да ги залепват. Помогнете им да залепят вярно поста-
вените елементи и да завършат модела си.
Оценете работата на децата. Стимулирайте ги да
оценят как са подредени шкафчетата.

ТЕМА: ДЕТСКАТА ГРАДИНА

13 Коледна украса
Образователни ядра: Обработване на материали,
съединяване и свързване.
Цел:
1. Усвояване на опит за ръчна обработка на мате-
риали.
Необходими инструменти и материали: лепило,
конци
Очаквани резултати:
● промушва конци и прежда през отвор;
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел.
Методически насоки:
Обсъдете с децата как да изработите украса за праз-
ника. Покажете им готови изделията от темата – кар-
тичка, гирлянди, играчки за елха.
Покажете изработването на всяка от тях по отдел-
но, като децата следват показаните от вас стъпки.
Обърнете внимание на прегъването на картичката.
Насочете децата да нарисуват нещо свое на белите ѝ
части.
Демонстрирайте технологията изработване на гир-
лянди от хартиени ленти. Покажете на децата как да
промушват лентата, след което да я залепят, така че да
се получи „синджир“. Насочете ги да работят в екипи и
да изработят различни по дължина и цветове гирлянди.
Покажете на децата как да си направят и играчките
за елха. Може да ги използвате за украса на елхата или
като елементи за общи гирлянди от украсата в детската
градина.
Оценете работата и организирайте общото украся-
ване на занималнята за празника.
 МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
14 Автобус Методически насоки:
Насочете децата да извадят картичката с илюстра-
Образователни ядра: Техника
цията от приложението. Попитайте ги какво виждат,
Цел: какво превозва автобуса, какво виждат в него, какви
1. Усвояване на знания за техниката – видове пре- части има и др. Може да покажете снимки или видео на
возни средства. различни автобуси.
Необходими инструменти и материали: лепило Покажете им къде и как да залепят гумите на пре-
возното средство. Помогнете им да залепват последо-
Очаквани резултати: вателно всяко колело, за да изработят модела на авто-
● има представа за играчки на отделни превозни бус.
средства; Оценете работата и организирайте игри с автобуси.
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел.

ТЕМА: АЗ ПЪТУВАМ
92
15 Товарен камион Методически насоки:
Насочете децата да разгледат картичката с превоз-
Образователни ядра: Техника
ните средства от предишната тема. Попитайте ги какво
Цел: виждат, какво превозва товарният камион, какво виж-
1. Усвояване на знания за техниката – видове пре- дат в него, какви части има и др. Може да покажете
возни средства. снимки или видео на различни камиони.
Необходими инструменти и материали: лепило Покажете им къде и как да залепят гумите на пре-
возното средство. Помогнете им да залепват последо-
Очаквани резултати: вателно всяко колело за да изработят модела на това-
● придобива представа за играчки на отделни пре- рен камион.
возни средства; Оценете работата и организирайте игри.
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел.

ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ

16 На масата
Образователни ядра: Техника
Цел:
1. Усвояване на знания за техниката – инструменти
и прибори.
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● различава инструменти, като използва в своята
дейност – четка, молив, прибор за хранене и др.;
● подрежда прибор и салфетка за хранене по ука-
зания.
Методически насоки:
Поговорете с децата за подреждането на масата.
Попитайте ги за какво служат и как се използват лъ-
жицата и вилицата. Покажете им различни салфетки и
разкажете за какво и как се сгъват, поставят и използ-
ват. Направете демонстрации и стимулирайте няколко
деца да ги повторят.
Демонстрирайте как се изважда основата за масата
от изделието в приложението. Стимулирайте децата да
разкажат какво виждат на нея. Покажете им къде и как
да залепят двете различни чинии с ястия. Коментирай-
те с какво се яде едното, а с какво другото. Помогнете
на децата да направят своите модели.
Организирайте изложба от готовите изделия.

ТЕМА: ВСИЧКИ СЕ МИЯТ

17 Несесер Необходими инструменти и материали: лепило
Образователни ядра: Грижи и инициативност Очаквани резултати:
● има представа за изискванията за безопасност и
Цел:
чистота;
1. Формиране на умения за грижи и самообслужване.
● включва изработени играчки в игрови дейности.
 Методически насоки:
Насочете децата да извадят картичката с илюстра-
цията от приложението. Разгледайте илюстрацията
и коментирайте какво правят децата. Обяснете пра-
вилата за поддържане на лична хигиена. Разкажете
защо е важно ръцете ни да бъдат чисти преди хра-
нене.
Поговорете за различните прибори и аксесоари за
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
18 Украса за празник
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на представи за инициативност и сът-
рудничество.
Необходими инструменти и материали: цветни
листа, лепило
Очаквани резултати:
● лепи хартиени ленти върху лист;
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
Методически насоки:
Поговорете с децата как може да украсим стаята
или да направим табло за рожден ден на дете от дет-
ската градина. Предложете им игра с цветна хартия и
ТЕМА: МОЯТ ПРАЗНИК
19 Как подреждаме
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за инициативност и пред-
приемчивост.
Необходими инструменти и материали: цветна
хартия, лепило
Очаквани резултати:
● има представа за изискванията за безопасност и
чистота;
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
20 Цветя за празника
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: цветни
листа, лепило
лична хигиена. Разгледайте образци или снимки на гре-
бени, четки и пасти за зъби.
Покажете на учениците как да прегънат и залепят
несесера. Помогнете им да го изработят, като намажат
само малки части в края, за да се образува отвор, в кой-
то да пъхат четката, пастата и гребена.
Оценете няколко от изработените изделия и стиму-
лирайте работата на децата.
лепило, при която да направите заедно голяма картина
или цветни гирлянди.
За всяко дете предварително подгответе малък лист
цветна хартия и голям бял картон за общата картина.
Може да го поставите на статив или върху стената.
Демонстрирайте изкъсване на ленти от цветната хар- 93
тия и дайте възможност на децата да се упражнят са-
мостоятелно. Предложете им да съберете всички ленти
и парчета хартия върху белия картон. Работете с деца-
та индивидуално или на малки групи и им помогнете да
залепят лентите си. Използвайте и всички парченца от
изкъсването, за да направите голямата си цветна кар-
тина.
Част от хартиените ленти и парчета може да нани-
жете или залепите върху конци и да образувате различ-
ни по дължина цветни гирлянди.
Методически насоки:
Поговорете с децата за правилата при подреждане
на масите и кътовете в занималнята преди празник.
Разкажете им, че играчките, когато са на местата си,
няма да пречат на забавленията ви за празника, зани-
малнята ще бъде подредена и че може да украсите къ-
товете.
Използвайте игра, за да мотивирате децата да подре-
дят играчките в шкафовете, да ги съберат в кошове или
кутии. След това им предложете да украсят заедно с вас
за празника, като направите изложба от рисунки и цвет-
ни гирлянди. Подредете на масите салфетки от хартия,
декоративни елементи, цветни картички и други.
Очаквани резултати:
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел;
● лепи хартиени ленти върху лист.
Методически насоки:
Покажете на децата готов образец на цветя от хар-
тия. Подгответе за всяко дете нужните елементи, от
които да си направи цвете. Например цветни кръгове,
 които с прегъване по два диагонала да се превърнат
в цветя. Предложете на децата да работят заедно с
вас. Демонстрирайте последователно прегъванията и
следете дали децата ви следват. Дайте допълнителни
указания за децата, които се затрудняват. Подредете
готовите цветя в общо пано. Може да направите и бу-
ТЕМА: МОЯТА СТРАНА
21 Торбичка
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
94
елементи за създаването на модел;
● включва изработени играчки в игрови дейности.
Методически насоки:
Разкажете на децата за народните традиции, носии
и др. Насочете ги да извадят картичката от приложе-
МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
22 Картичка
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: –
Очаквани резултати:
● възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел;
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
ТЕМА: ХАЙДЕ НА ХОРЦЕТО!
23 Народни носии. Видове дрехи
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за грижи и самообслужва-
не.
Необходими инструменти и материали: –
Очаквани резултати:
● има представа за видовете дрехи, тяхното пред-
назначение и подреждане;
кети, като за дръжки на цветята изберете да използвате
сламки, усукани ленти от хартия или цветни пръчици.
Помогнете на децата да поставят върху тях цветята си
и оформете букетите.
Оценете готовите модели и украсете с тях.
нието. Разгледайте и коментирайте илюстрацията с де-
цата в битовия кът. Може да покажете снимки или да
посетите този в детската градина.
Покажете на децата предварително изготвен мо-
дел на торбичката. Обсъдете от какви части се състои,
как е изработена всяка част и как е свързана с други-
те части. Обърнете внимание на местата за залепване
на основната част и необходимостта от залепване на
тесни ленти, за да се образува отвор, в който могат да
се поставят плоски елементи от хартия и картон в тор-
бичката.
Покажете как и къде се прегъва дръжката на тор-
бичката. Обърнете внимание на местата за залепване.
Помогнете на децата да изработят правилно и точно
своите модели.
Оценете работата на децата и направете изложба.
Методически насоки:
Поговорете с децата за народните хора и танци. По-
кажете им снимки и видеоматериали и ги насочете да
разказват за тях.
Насочете децата да извадят картичката с четирима-
та народни танцьори. Покажете им готов модел на из-
работеното изделие и коментирайте как се изработва.
Покажете им последователното сгъване на картичката,
така че да се образува „хармоника“. Обяснете, че така
картичката може да стои изправена. Помогнете на де-
цата в прегъването.
Оценете работата им и ги попитайте какво интерес-
но са научили днес.
● облича се и се съблича с помощта на възрастен.
Методически насоки:
Продължете и разширете темата за облеклото, не-
говото предназначение и подреждане. Разгледайте раз-
лични традиционни български мъжки и женски носии.
Поговорете за съвременните празнични облекла.
Направете упражнения за сгъване на дрехи.
Оценете работата на децата и ги попитайте как са се
чувствали в ситуацията.
 ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
24 Гнездо
Образователни ядра: Обработване на материали,
съединяване и свързване
Цел:
1. Усвояване на опит за ръчна обработка на мате-
риали.
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел;
● включва изработени играчки в игрови дейности.
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ
25 Кокошка с пиленца
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: –
Очаквани резултати:
● възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел;
● включва изработени играчки в игрови дейности.
Методически насоки:
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
26 Мечка
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел;
● включва изработени играчки в игрови дейности.
Методически насоки:
ТЕМА: ДИВИ ЖИВОТНИ
27 Таралеж и гъсеничка
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Методически насоки:
Насочете децата да извадят картичката от темата.
Разгледайте и коментирайте илюстрацията на гнездото
с малките пиленца. Поговорете за цветовете и матери-
алите, от които птиците изработват своите гнезда.
Насочете децата за извадят от приложението осно-
вата за гнездото и пиленцата. Демонстрирайте начина
на прегъване на гнездото. Покажете им как и къде да
намажат лепилото и да притискат, за да се получи от-
вор. Покажете им как да вмъкват и изваждат пиленцата
от гнездото, след като лепилото изсъхне.
Организирайте изложба и оценете работата на де-
цата. Провокирайте децата да предложат игри, в които
да използват моделите.
Разгледайте и коментирайте илюстрацията по тема- 95
та. Покажете на децата снимки или електронни ресур-
си на кокошка с пиленца.
Поговорете за формата на модела и неговата извив-
ка, която му позволява да се люлее. Демонстрирайте
как става това с предварително изработен модел.
Насочете децата за извадят от приложението осно-
вата за техните кокошки с пиленца. Демонстрирайте
начина на прегъване на модела. Помогнете на децата
в прегъването.
Организирайте изложба и провокирайте децата да
предложат игри, в които до използват моделите.
Оценете работата им и ги попитайте как са се
чувствали днес.
Покажете на децата предварително изготвен модел
на мечка. Обсъдете от какви части се състои – тяло,
глава и буркан мед. Насочете децата да извадят еле-
менти за модела от приложението.
Обърнете внимание на местата за залепване и по-
следователността на работа.
Покажете как и къде да сгънат тялото на мечката.
Помогнете на децата да направят правилни и точни
сгъвания.
Покажете как и къде се залепват главата и буркана
с мед. Помогнете на децата да завършат своите модели.
Оценете работата на децата и направете изложба от
мечки.
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
 Необходими инструменти и материали: –
Очаквани резултати:
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел;
● включва изработени играчки в игрови дейности.
Методически насоки:
Покажете на децата снимки, рисунки или електрон-
ни ресурси на различни таралежи, калинки и червеи.
Насочете ги да разгледат модела на таралежа и този на
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
28 Плодове и зеленчуци
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
96
Необходими инструменти и материали: лепило
Очаквани резултати:
● възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел;
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ
29 Великден
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Развиване на умения за създаването на модел с
помощта на учителя.
Необходими инструменти и материали: –
Очаквани резултати:
● възпроизвежда показана от учителя последова-
телност за създаване на модел;
ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
30 Кораб календар
Образователни ядра: Техника
Цел:
1. Усвояване на знания за техниката – инструменти.
Необходими инструменти и материали: цветни
моливи
Очаквани резултати:
● има представа за играчки на отделни превозни
средства;
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на
елементи за създаването на модел.
Методически насоки:
гъсеничката с калинката от хартия на илюстрацията в
картичката от предишната тема.
Покажете на децата как да сгънат своите модели.
Обяснете им, че така могат да стоят изправени.
Организирайте изложба с готовите модели и пред-
ложете на децата да оценят работата си, като обърнат
внимание дали моделите може да стоят изправени, дали
са изработени точно по указанията, и др. Използвайте
ги при организирането на различни игри.
Методически насоки:
Насочете децата да извадят и разгледат илюстра-
цията на модела на кошница с плодове. Коментирайте
какви са те, как изглеждат и др.
Насочете децата да извадят плодовете и кошницата,
за да направят своя модел. Може да организирате игри
с тях.
Може да ги насочите да залепят плодовете и зелен-
чуците в кошницата.
Оценете работата и попитайте децата какво ново са
научили.
● приема сътрудничество с деца и възрастни.
Методически насоки:
Разгледайте и коментирайте с децата картичката с
илюстрацията от предишната тема. Насочете ги да из-
вадят от приложението яйцето с пиленце и охлюва, за
да участват в украсата за Великден в детската градина
и у дома.
Оценете работата на децата и ги включете в украса-
та на детската градина за празника.
Разгледайте с децата илюстрацията и поговорете с
децата за лятото, морето и корабите.
Насочете ги да извадят картичката с илюстрацията
от темата. Насочете ги да разкажат какво виждат там.
Покажете на децата готов модел на кораб и демон-
стрирайте начина за неговото изработване. Обърнете
внимание на огъването на долната част, за да стои ко-
рабът изправен.
Разкажете на децата как може да поставяте на плат-
ното на кораба знаци за времето през деня. Покажете
им как се огъват и закрепват подвижно малките хартие-
ни ленти със символи за времето, за да се сменят лесно.
Оценете работата на децата и ги попитайте как са
се чувствали.
 ТЕМА: ВРЕМЕТО НАВЪН
31 Чадърчета Разгледайте и коментирайте илюстрацията от кар-
тичката от предишната тема. Покажете на децата
Образователни ядра: Обработване на материали,
снимки или електронни ресурси на различни чадъри.
съединяване и свързване.
Поговорете за формата на модела и неговата извивка
Цел: и дръжка.
1. Усвояване на опит за ръчна обработка на мате- Насочете децата за извадят от приложението осно-
риали. вите за чадърите и дръжките. Демонстрирайте начина
Необходими инструменти и материали: лепило на прегъване на основата на чадъра и помогнете на де-
цата да прегънат своите модели.
Очаквани резултати: Покажете как се прегъва и залепва дръжката на ча-
● има представа за хартия и природни материали; дъра и помогнете на децата да направят своите чадър-
● сгъва, залепва и нанизва с помощта на учителя на чета.
елементи за създаването на модел. Организирайте изложба и провокирайте децата да
Методически насоки: предложат игри, в които да използват моделите.
Оценете работата на децата и направете изложба.

ТЕМА: ЛЯТО, ЗДРАВЕЙ! 97

32 Какво научих и мога – със син.
С втората задача установяваме представите на де-
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
цата за играчки на отделни превозни средства. Поста-
не, Обработване на материали, съединяване и свързва-
вете им задача да оградят играчката автобус с червен
не, Грижи и инициативност, Техника
цвят, а играчката камион – със син.
Цел: Третата задача изследва представата на детето за
1. Проследяване на резултатите от обучението в видовете дрехи, тяхното предназначение и подрежда-
първа група. не. Насочете децата да отбележат коя дреха трябва да
Необходими инструменти и материали: лепило, облече детето от илюстрацията.
цветна хартия Последната задача е насочена към установяване
на няколко конструктивно-технически умения: сгъва,
Очаквани резултати: залепва и нанизва с помощта на учителя елементи за
● има основни знания и умения от обучението по създаването на модел, къса хартия на ленти и лепи хар-
конструиране и технологии от 1 група. тиени ленти върху лист. Поставете задача на децата да
Методически насоки: изработят изделието, като направят и залепят трева от
Предлагаме четири задачи за изходящо проследява- изкъсани от тях цветни хартиени ленти.
не. Те обхващат основни знания и умения – очаквани Оценяването на всяка задача е отново тристепенно:
резултати от четирите ядра на учебно съдържание. за изпълнена задача и верен отговор се дават по 3, за
Първата задача е свързана с определяне на играч- частично решена задача – 2, а за грешна – 0 точки.
ките от хартия и природни материали. С нея оценяваме Чрез сбора от точките по всички задачи се формира
представите на детето за хартията и природните мате- степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
риали. Поставете задачата на децата да оградят играч- скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точ-
ките от природни материали с червен цвят, а от хартия ки е 12.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 9 до 12 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на
образователното съдържание по конструиране и технологии във втора група.
Средна от 4 до 8 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа по формиране
на конструктивно-технически умения във втора група.
Ниска от 0 до 3 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може успешно да постигне очакваните резултатите във втора група.

12. КУ „Чуден свят“, 3 – 4-годишни – Б. Ангелов и др.

 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА“
Обучението по направление „Физическа култу-
ра“ има следната мисия – достигане на оптимално,
хармонично физическо развитие, богата двигателна
култура, повишаване на нивото на работоспособност
и съпротивителните възможности на организма към
негативното влияние на околната среда. Потребност-
та от движение е основна за периода на предучилищ-
на възраст, а нейното удовлетворяване е източник на
положителни емоции. Системното и целенасочено
педагогическо въздействие съществено влияе върху
морфо-функционалните изменения в детския органи-
зъм. Трябва да се има предвид малкият двигателен
опит, ниска степен на физическа и нервно-психичес-
ка устойчивост и издръжливост.
Съгласно Наредба № 5 на МОН образователното
98 съдържание по направление „Физическа култура“ е
съобразено с възрастовите особености и потребнос-
ти на децата от предучилищна възраст. Дейностите
са подчинени на целта – осигуряване на щастливо
детство и изграждане на увереност в собствените
възможности на всяко дете.
Образователното съдържание за първа възрасто-
ва група е разпределено в четири образователни ядра
в зависимост от поставените цели и задачи.
Естествено-приложна двигателна дейност
Дейността е насочена към развиване и обогатява-
не на приложните движения, които са основна част
от целия живот на човека. Очакваните резултати са:
формирани умения за придвижване, индивидуално и
в група, към предварително определени ориентири и
посоки; придвижва се чрез ходене с малки и големи
крачки, на пръсти и на пети; придвижва се чрез бя-
гане, редувано с ходене, в различни посоки и в ко-
ридор; придвижва се чрез подскок с два крака, ска-
ча на дължина от място с два крака, скача от високо
на ниско; катери се по катерушка, като стъпва с два
крака на всеки напречник; провира се; придвижва
се чрез лазене от коленна опора в права посока и на
зиг-заг; търкаля плътна топка (1кг); търкаля и хвърля
гумена топка към цел; подава и лови гумена топка с
две ръце.
Спортно-подготвителна двигателна дейност
Образователно-възпитателната работа е насочена
към формиране на представи за видове спорт, необ-
ходими съоръжения, терени, уреди, пособия и екипи-
ровка, необходими за тях. Формиране на компетен-
ции (умения и навици) за изпълняване на елементи
от вид спорт и комбинации от естествено-приложни
движения с елементи от вид спорт. Очакваните ре-
зултати са: изпълнява елементи от различни видове
спорт, имащи естественоприложен и оздравителен
характер (катерене, туристическо ходене, спускане
с шейни, каране на тротинетки и колела); проявява
потребност за изпълнение на елементи от различни
спортове и преодоляване на естествени и изкуствени
препятствия; проявява желание за участие в спортна
дейност.
Физическа дееспособност
Образователно-възпитателната работа е насо-
чена към извършване на двигателна дейност с цел
комплексно въздействие върху детския организъм
– опорно-двигателен апарат, мускулни групи, функ-
ционални системи, повишаване на общата физическа
дееспособност. Очакваните резултати са: изпълнява
физически упражнения без уред, които въздействат
върху определени мускулни групи; проявява потреб-
ност от участие в организирана двигателна дейност.
Игрова двигателна дейност
Образователно-възпитателната работа е насочена
към осигуряване на мотивираща игрова среда, игро-
ва мотивация, емоционална удовлетвореност от из-
вършването на спортна дейност. Очакваните резул-
тати са: изпълнява естествено-приложни движения
в подвижни игри; проявява двигателна активност и
емоционална удовлетвореност от игрова двигателна
дейност; движи се и играе безопасно в групата, сало-
на и площадката.
Постигането на очакваните резултати се реали-
зира в минимум три педагогически ситуации и в до-
пълнителни форми на педагогическо взаимодействие
– ежедневна утринна гимнастика (включват се раз-
лични общоразвиващи упражнения, ходене, бягане,
подвижни игри и др.), самостоятелни занимания с фи-
зически упражнения – децата извършват двигателна
дейност според собствените си желания и интереси
(не са организирани), организиране на спортни праз-
ници, разходки, излети и екскурзии. Образователно-
то съдържание по направление „Физическа култура“
е в тясна интегративна връзка с останалите направ-
ления. Най-съществена роля има при обогатяване на
речниковия фонд, затвърдяване на математически
представи и понятия – пространствени, количестве-
ни, геометрични форми, формиране на представи и
понятия за околния свят, умения за общуване и ра-
бота в екип. Продължителността на педагогическата
ситуация в първа възрастова група е 15 – 20 минути.
Чрез нея се решават образователни, възпитателни и
оздравителни задачи.
Образователни отнасят се до формиране и зат-
върдяване на двигателни умения, правила и съдържа-
ние на игри, значението на двигателната дейност за
здравето и формиране на хигиенни навици.
Възпитателни – те са свързани с изграждането на
представи за правилна телесна стойка, темп, ритъм,
интегративната връзка между физическиите упраж-
нения и ежедневните дейности в детската градина.
 Оздравителни – с решаването им се осигурява
необходимото функционално натоварване, което
подпомага развиването на техните двигателни ка-
чества. Подпомагат формирането на правилна телес-
на стойка, а при необходимост се явяват корективно
средство при гръбначни изкривявания.
Ситуациите по физическа култура имат подготви-
телна, основна и заключителна част. В подготвител-
ната се подготвя организмът за по-продължително и
интензивно натоварване. Вработването се осъщест-
вява чрез ходене, бягане, общоразвиващи упражне-
ния, като в първа група те имат подражателна фор-
ма. Те са еднопосочни двигателни действия с проста
координация. В един комплекс се включват 3 – 4
упражнения. В основната част се решават задачите
за разучаване, затвърдяване и усъвършенстване на
двигателните навици в единство с развиване на дви-
гателните качества. Всяко от тях достига най-високи
темпове на прираст в различни възрастови периоди.
В най-ранна възраст ускорено развитие бележи бър-
зината, след това гъвкавостта, скоростно-силовите
качества, общата издръжливост, мускулната сила
и накрая скоростната и силовата издръжливост. В
първа група решаващо значение при усвояване на
движенията има формирането на техния образ. Дви-
женията се изграждат по пътя на подражанието. Тук
трябва да се наблегне на използването на методи за
Гладко бягане – 40 м (в секунди)
ниво над средно ниво
Момчета 3 год. 12,6 – 16,00
Момчета 3,5 год. 11,6 – 14,8
Момичета 3 год. 13,00 – 16,7
Момичета 3,5 год. 12,00 – 15,4
Скок на дължина от място с два крака (тест
за мускулите на краката). Провежда се на равна пло-
щадка с нехлъзгава настилка (земя, зебран, килим).
Начертава се линия на отскачане. Детето застава
зад начертаната линия така, че пръстите на краката
опират до линията, без да я докосват. Разрешава се
предварително изпълнение на махове с ръце и пру-
Скок на дължина от място (см)
ниво над средно ниво
Момчета 3 год. 59,7 – 44,4
Момчета 3,5 год. 68,4 – 51,6
Момичета 3 год. 54,7 – 40,6
Момичета 3,5 год. 63,7 – 47,6
Хвърляне на малка плътна топка (80 г) със за-
силване (тест за силата на мускулите на ръцете, ра-
менния пояс и гърба). Извършва се от предварително
начертана стартова линия на равен терен. Отчита се
онагледяване и словесни методи. За затвърдяване
на движенията много успешно могат да се използва
„сюжетното“ представяне на двигателното действие.
Подвижните игри са основно средство в ситуации-
те по физическа култура в предучилищна възраст. В
заключителната част се включват ходене, дихателни
упражнения, успокоителни игри, с които се цели да
се приведе организма на детето в спокойно състоя-
ние.
Оценяване на физическата дееспособност на 3 –
4-годишните деца
Предлагаме да се използва част от тестовата ба-
терия за изследване на физическа дееспособност от
Наредба № 2 от 4 февруари 2003 г. за организация
и провеждане на профилактични прегледи при лица
от 0 до 18 години. При децата от първа възрастова
група не се търси постижение, установява се момент-
ното състояние на показателите.
Гладко бягане (тест за бързина) – при деца в пре- 99
дучилищна възраст – на разстояние 40 м. Провеж-
да се на равна асфалтова площадка. Децата предва-
рително се инструктират да бягат колкото се може
по-бързо до определената цел, намираща се на 5 – 6
м зад финалната линия. Разстоянието се пробягва ед-
нократно. Времето от стартовия сигнал до финалната
линия се измерва с хронометър с точност до 0,1 сек.
средно ниво под средното ниво
16,1 – 19,4 над 19,4
14,9 – 18,00 над 18,00
16,8 – 20,4 над 20,4
15,5 – 19,8 над 19,8
жиниране от тазобедрените стави. Подскок не се раз-
решава. Измерването се извършва перпендикулярно
от най-близкия белег, оставен от приземяването, от
която и да е част на тялото до линията на отскока с
точност до 1 см. Изпълняват се 3 отскока, отчита се
най-добрият.
средно ниво под средното ниво
44,3 – 29,1 под 29,1
51,5 – 34,8 под 34,8
40,5 – 26,5 под 26,5
47,5 – 31,5 под 31,5
линейното разстояние между нея и точката на призе-
мяване на топката с точност до 1 см. Правят се 2 – 3
опита с лявата ръка и дясната ръка, като се вписва
най-добрият резултат.
 Хвърляне на плътна топка (80 г) със засилване в метри
ниво над средно ниво средно ниво под средното ниво
ръка Дясна лява дясна лява дясна лява
Момчета 3 год. 5,2 – 3,5 3,7 – 2,5 3,4 – 1,8 2,4 – 1,3 под 1,8 под 1,3
Момчета 3,5 год. 6,3 – 4,2 4,4 – 3,0 4,1 – 2,1 2,9 – 1,6 под 2,1 Под 1,6
Момичета 3 год. 4,8 – 3,1 3,2 – 2,2 3,0 – 1,4 2,1 – 1,2 под 1,4 Под 1,2
Момичета 3,5 год. 5,1 – 3,4 3,5 – 2,4 3,3 – 1,7 2,3 – 1,3 под 1,7 Под 1,3

Максимален брой клякания за 20 сек (тест за лен брой клякания за 20 сек. Клякането трябва да
издръжливост, прилага се при деца над 3-годишна бъде пълно (дълбоко), като за бройка се отчита ци-
възраст). От основен стоеж се извършват максима- къл от едно клякане и изправяне.
Максимален брой клякания за 20 сек (тест за издръжливост)
ниво над средно ниво средно ниво под средното ниво
Момчета 3 год. 11 –15 7 – 10 под 7
Момчета 3,5 год. 12 – 16 8 – 11 под 8
Момичета 3 год. 10 – 14 7–9 под 7
100
Момичета 3,5 год. 12 – 15 8 – 11 под 8

Информацията от проведените тестове може да както и за изработване на индивидуални програми за

бъде използвана като база за сравнение на същите деца, които попаднат в графа „под средното ниво“, в
тестове, които ще се проведат в края на учебната съответствие с метода на индивидуализация и дивер-
година, за планиране на годишното разпределение, сификация в образователния процес.
 Книга за учителя
I възрастова
група
3години
–4
I възрастова
група
3години
–4

Книга за учителя

ISBN 978-954-01-3798-8

Цена 15,00 лева