II възрастова

група
4години
–5

Книга за учителя
Български език и литература – проф. д-р Божидар Ангелов, ас. д-р Пенка Вълчева
Математика – Севдалина Витанова, гл. ас. д-р Галина Георгиева
Околен свят – ас. Людмила Зафирова, проф. д-р Божидар Ангелов, Севдалина Витанова
Изобразително изкуство – проф. д-р Лучия Ангелова, ас. д-р Гергана Михайлова-Недкова
Музика – проф. д-р Адриан Георгиев, ас. д-р Емилия Караминкова-Кабакова
Конструиране и технологии – доц. д-р Любен Витанов
Физическа култура – Александрина Колева

СЪДЪРЖАНИЕ
КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ КНИЖКИ
„ЧУДЕН СВЯТ“ НА ИЗДАТЕЛСТВО „ПРОСВЕТА“ / 3
Образователно направление „Български език и литература“ / 7
Образователно направление „Математика“ / 38
Образователно направление „Околен свят“ / 53
Образователно направление „Изобразително изкуство“ / 76
Образователно направление „Музика“ / 95
Образователно направление „Конструиране и технологии“ / 108
Образователно направление „Физическа култура“ / 121

© Божидар Михайлов Ангелов, Пенка Кръстева Вълчева, Севдалина Асенова Витанова, Галина Георгиева Георгиева,
Людмила Веселинова Зафирова, Лучия Малинова Ангелова, Гергана Михайлова Михайлова-Недкова, Адриан Ге-
оргиев Георгиев, Емилия Лазарова Караминкова-Кабакова, Любен Владимиров Витанов, Александрина Антонова
Колева, 2018 г.
© Петя Иванова Гавраилова-Кьосева – художник на корицата, 2018 г.
© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2018 г.
© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 978–954–01–3799–5
 КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ КНИЖКИ
„ЧУДЕН СВЯТ“

„Ние сме длъжни да се примирим с факта, че интелектът невинаги

се оказва най-надеждното средство за придобиване на знания“.
Ханс Сели
Съвсем закономерно тази мисъл на Ханс Сели да- със системни виждания при определено разбиране
ваме като мото на нашата поредица от познавателни на конкретни процеси или явления, и второ – с еди-
книжки „Чуден свят“. Това е така, защото различ- нен, определящ замисъл или виждане по отношение
ните опити да се обособи определена педагогическа на определен проблем. Този принцип на концептуал-
концепция, която да обхваща проблемите на възпи- ност предопределя най-важната черта на поредицата
танието и образованието на децата от предучилищна от познавателни книжки „Чуден свят“ – интегратив-
възраст, според нас опират до въпроса за глобалното ността ѝ, която коренно я отличава от всички прог­
значение на взаимоотношението дете – култура. Ос- рамни системи. Интегративността пронизва всички
нование ни дават многобройните аспекти на култу- образователни направления, реализирани чрез поз­
рата и съответно на отношението между личността и навателните книжки. Това е така, защото концепци-
културата в обществото. Ето защо определено прие- ята предполага виждания, разбирания, тълкуване на
маме, че основните черти на културата са и основни- определени проблеми, явления, процеси в конкрет- 3
те принципи при разработването на такава концеп- ния случай, свързани с образователната система,
ция. възпитанието и обучението.
Всичко това е свързано с изясняването на редица Ето защо за първи път на теоретическо и прак-
въпроси, съпътстващи подобни процеси на образова- тическо ниво е обоснована концепция, основана на
телната система и пряко рефлектиращи върху педаго- педагогическата компетентност като ясно и точно
гическите стратегии. В съвременния информационен диференциране на професионални характеристики
свят и структурните изменения, и промените в систе- в образователната и в педагогическата сфера като
мата на образование като образователни изисквания, обобщение на права, задължения, качества, способ-
програми, програмни системи и т.н., показват необ- ности или оттук определена вече конкретна компе-
ходимостта от комплексно и балансирано отношение тентност.
към теоретичната и практичната страна на обучение- За нас взаимоотношението дете – култура е пос­
то и възпитанието в условията на предучилищното тепенно движение, възпроизводство и преработка
образование. Точно този баланс сме постигнали с на идеите, оценките и т.н. в индивидуалната и съв-
познавателната поредица „Чуден свят“. Това е така, местната дейност на децата, в общуването между тях.
защото имаме съчетаване на програмност и систем- Искаме особено да подчертаем, че нашата поредица
ност в рамките на познавателната поредица. Връзка- „Чуден свят“ предполага преди всичко насочване на
та между тях и оттук как тя се репродуцира върху вниманието към възможността да се формира у дете-
проблемите в образованието, възпитанието и обуче- то чрез педагогическата компетентност на учите-
нието на децата, е в усвояването на ключови умения, лите съвкупност от общочовешки качества, свойства,
знания и отношения. които да регулират взаимодействието между него-
Съобразно държавния образователен стандарт вата личност и заобикалящата го среда, което също
нашата програмна система или поредица представля- води до определена конкретна компетентност. По
ва систематично изложение на учебното или образо- този начин същността на концепцията ни може да
вателното съдържание по отделните образователни се определи като вариант на общочовешката култур-
направления. Системата, която е представена чрез на еволюция.
поредицата „Чуден свят“, съдържа множество за- Ние се насочваме главно към разрешаването на
кономерно свързани един с друг елементи, основно въпросите, свързани с въвеждането на детето в гру-
знания, представляващи определено единство. Това пата или в обществото, и с влиянието, което се уп-
припокриване, което е характерно за поредицата ражнява върху него от различните фактори. Всичко
„Чуден свят“, има логично обяснение – и то е, че съ- това се осъществява поради факта, че чрез пореди-
държанието е разработено тематично, като темите за цата от познавателни книжки „Чуден свят“ се спазва
всяка седмица от учебното време са общи за книжки- едно твърде важно условие – индивидуалността,
те по всички образователни направления. което също е еволюционен фактор.
Кое ги доближава? Кой е принципът, който Поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
предполага това положение? е пряко свързана с особеностите на психическото
За нас този принцип е концептуалността. Концеп- развитие на детето, биологическите и социалните
цията на поредицата „Чуден свят“ е свързана, първо, фактори, влияещи върху този процес. Познаването на
 възрастовите, половите, личностните особености на
децата, характеристиката на взаимодействието им с
групата, семейството, комуникациите и т.н., на които
се опира поредицата от познавателни книжки „Чуден
свят“, подпомага особената функция на общес­твото,
свързана с подготовката на децата най-общо казано
– за живота. Ето защо чрез поредицата се обхващат
широк диапазон от знания, умения и отношения,
свързани с физическото и умственото развитие на
децата, емоционалността и психическото развитие,
възпитанието и обучението, връзката със семейс­
твото и комуникациите, взаимодействието между
отделните субекти, проявяващи се в конкретен въз-
растов период – предучилищна възраст. Поредицата
от познавателни книжки „Чуден свят“ е резултат на
внимателен анализ на същността на възпитанието и
обучението и съотношението им с развитието.
Поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
4 традиционно включва чрез знания, умения и отноше-
ния разбирането на възпитанието и обучението като
субект-обектен процес, чиято същност е в предава-
нето на социален опит, свързан с приобщаването
на децата към обществените институции. В същото
време отново чрез знания, умения и отношения по
отделните образователни направления акцентът пада
върху усвояването на обществено зададени знания,
отношения, норми, ценности и т.н., при разбирането
на възпитанието и обучението като субект-субектно
взаимодействие. Съдържанието на взаимодействието
благодарение на поредицата от познавателни книжки
„Чуден свят“ се проявява в съвместната дейност и
в обема от дейности и взаимоотношения при децата
от предучилищна възраст. Това се осъществява чрез
двупосочното предаване на уникалния индивидуален
опит – конкретна компетентност, и чрез овладява-
не на най-общо казано – продуктите на културата,
благодарение на педагогическата компетентност.
Поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
кореспондира с перспективните линии на детското
развитие, спецификата на възрастовия период, ком-
плекса от методи за изследване на явленията в тези
възрасти, комплексното използване на теоретичните
постижения и практически резултати от други науки,
имащи за обект на изследване тези възрасти. Това е
така, защото именно тук се формират предпоставки-
те за успешен преход между образователните степе-
ни. Ето как в поредицата „Чуден свят“ обхващаме
особеностите и характеристиките на всички онези
процеси, които благоприятстват този преход.
Но какво включва този преход или как от детската
любознателност се формира интерес към ученето?
Как развитието на познавателните способности
може да бъде основа за формиране на теоретичното
мислене?
Как на основата на изградените способности за
общуване с връстници и възрастни се дава възмож-
ност на децата да преминат към сътрудничество в
учебния процес?
Как развитието на волевото поведение и мотори-
ката дават възможност да се преодолеят трудностите
при решаване на учебни задачи?
Как овладяването на елементите и специфичния
език на отделните видове дейности е предпоставка за
усвояването на учебните предмети в училище?
Включването в поредицата „Чуден свят“ на перс-
пективните линии на детското развитие дава възмож-
ност ясно и точно да се разграничат аспектите на
педагогическата компетентност в отделните обра-
зователни степени.
Разглеждането на своеобразното комуникационно
поведение на децата и значението му за тяхната со-
циализация чрез поредицата от познавателни книжки
„Чуден свят“ се ограничи в рамките на три основни
проблема, които са особено важни за връзката между
децата и заобикалящия ги свят.
Първият – изследването на познавателното (ког-
нитивното) развитие;
Вторият – усвояването и развитието на езика на
детето;
Третият – изследването на проблема, свързан
с научаването чрез наблюдение, се отнася пряко до
това, което децата могат да научат от разнообразните
социализиращи фактори в техния живот.
Предлаганите идеи, насоки и образователно съ-
държание в рамките на поредицата „Чуден свят“ са
изградени върху основата на многобройни наблюде-
ния на живота на децата в детската градина и начал-
ното училище, които в най-общи линии се свеждат до
отчитането на:
●● количеството време, което отделят децата във
всеки възрастов период за конкретен вид дейност;
●● количеството време, което отделят децата за
определен вид дейност в семейството, когато не по-
сещават детската градина;
●● диференциране на възможните въздействия
върху децата, които в една или друга степен оказват
влияние върху дейността, изпълнявана от тях;
●● диференциране на въздействията, които имат
връзка с определени когнитивни, емоционални, по-
веденчески, физически и т.н. ефекти;
●● диференциране на тази дейност, която с най-го-
ляма готовност се изоставя в полза на контактите с
педагога, с играта, с ученето, с разнообразната худо-
жествено-естетическа дейност и др.;
●● диференциране на своеобразната, неоргани-
зирана дейност, заради която децата се отказват от
контакти с педагога, с играта, с ученето, с художест-
вено-естетическата дейност и т.н.;
●● диференциране на ефективни методи за взаи-
модействие организирани както в основната, така и
в допълнителните форми на педагогическо взаимо-
действие;
●● диференциране в процеса на педагогическо-
то взаимодействие на определен очакван резултат,
свързан с цялостното развитие на детето, в който
основни участници са учителят и детето и от друга
страна, използването от учителите при провеждането
на педагогическото взаимодействие на игровата дей-
ност за постигането на компетентностите.
Предлагането на подходящо образователно съ-
държание, което да разкрие същността на връзките
и отношенията между децата и заобикалящия ги жи-
вот, е главно с цел да се стимулира тяхното бъдещо
поведение и да се предложи съответна педагоги-
ческа стратегия. За нас е ясно, че познавателната
дейност на децата се изменя и обогатява динамич-
но в най-различни отношения, и това дава възмож-
ност чрез поредицата „Чуден свят“ да се използват
най-разнообразни показатели за характеристиката на
детското развитие.
Разгърнатата схема на концепцията чрез пореди-
цата „Чуден свят“ се свежда до следното:
стимулите – това са обемът и съдържанието на
предоставената и съответно използвана от децата ин-
формация;
промеждутъчните променливи – това са
вътрешноличностните и съответно междуличностни-
те ориентации на децата, които се свеждат до влия-
нието на семейството и детската група;
реакцията – ефектът, който се търси основно на
три равнища: емоционално, познавателно, поведен-
ческо.
Всички тези променливи лежат в основата на по-
редицата от познавателни книжки „Чуден свят“ като
области, които определят и съответните общи черти.
Чрез поредицата се решават важни за развитието на
детето противоположни процеси на диференциране
и интегриране, на съподчиняване и структуриране.
Реализира се определено функционално усъвър-
шенстване на психичните процеси, качества и свойс­
тва чрез качествените изменения на съдържанието и
организацията на образователно-възпитателния про-
цес благодарение на педагогическата компетент-
ност. Активното навлизане в нови сфери на дейност,
практическата ориентираност в техните различни
аспекти позволяват разгръщането чрез поредицата
от познавателни книжки „Чуден свят“ на детската
инициативност, самостоятелност и самоорганизация.
Именно тези аспекти от личностното развитие са
адекватно отразени от поредицата „Чуден свят“ по
посока оптимизирането на взаимодействията и вза-
имоотношенията между самите деца и между тях и
възрастните.
За да се открият закономерностите в поведението
на децата към различни влияния на заобикалящата ги
среда, благодарение на познавателните книжки об-
ръщаме внимание на взаимодействието между раз-
лични фактори, а не само на индивидуалните, като
интелигентност, социално положение на родителите,
възраст, пол и т.н. Чрез поредицата „Чуден свят“ се
показва, че зад поведението на децата стои опреде-
лена йерархия от психологични и социологични про-
менливи, които в една или друга степен се проявяват
като определена мотивация на това поведение, т.е.
конкретна компетентност. Трябва да е абсолютно 5
ясно обаче, че едно е абстрактната система на култу-
рата, взета в изолиран вид, представена в традицион-
ните педагогически концепции и системи, а съвсем
друго е създаването на предпоставки за формирането
на способности у децата да използват културата или
нейните разновидности, както е в поредицата „Чуден
свят“.
Ето защо смятаме, че предложените идеи и насо-
ки чрез поредицата от познавателни книжки „Чуден
свят“ ще съдействат за формирането у децата на ин-
дивидуален стил на познание, общуване, учене и т.н.,
но в условията на творческо обкръжение благодаре-
ние на педагогическата компетентност.
Нашата концепция за поредицата „Чуден свят“
е обоснована въз основа на богат експериментален
материал и би могла да предвижда сериозни промени
в структурата, организацията, съдържанието и фор-
мите на работа с децата, както в детската градина и
училището, така и в семейството. Благодарение на
това, ще може да се види какви са техните склоннос-
ти, потребности, интереси, способности в предучи-
лищна възраст и къде най-вероятно могат да проявят
творческите си заложби. Децата имат правото да из-
явяват своята индивидуалност и само от всички нас
зависи те да го осъществят.
Божидар Ангелов
 СЕДМИЧЕН ХОРАРИУМ ПО НАРЕДБА № 5 НА МОН ЗА УЧЕБНОТО
ВРЕМЕ 15.09. – 31.05.
Образователно направле- Първа възрас- Втора възрас- Трета подготви- Четвърта под-
ние това група 3 – това група 4 – телна възрастова готвителна
4-годишни 5-годишни група 5 – 6-го- възрастова група
дишни 6 – 7-годишни
1 Български език и литература 1 2 2 3
2 Математика 1 1 2 3
3 Околен свят 1 2 2 2
4 Изобразително изкуство 2 2 2 2
5 Музика 2 2 2 2
6 Конструиране и технологии 1 1 2 2
7 Физическа култура 3 3 3 3
Общо 11 13 15 17

6
ПРИМЕРНО СЕДМИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ОСНОВНИ ФОРМИ
НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЪВ ВТОРА ВЪЗРАСТОВА
ГРУПА, 4 – 5-ГОДИШНИ.
Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък
1.Околен свят 1.Математика 1.Български език и 1.Конструиране и 1.Изобразително
2.Физическа култура 2.Музика литература технологии изкуство
2.Изобразително 2. Музика 2.Физическа култура
изкуство
1 Български език и 1.Физическа култура 1.Околен свят
литература
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“
Методическото ръководство е разработено в съ-
ответствие с държавния образователен стандарт за
предучилищно образование. Образователното нап­
равление „Български език и литература“ е насочено
към комплексната реализация на речевото развитие
на детето от предучилищна възраст.
Специфичното на този етап от живота на детето
е, че то вече има едногодишен опит в детската гра-
дина, като живее в богат социален контакт – общува
с връстници и възрастни извън семейството. Това е
от изключителна важност за усвояването на езика и
развитието на речта.
Развитието и обогатяването на игровата дейност
на 4 – 5-годишното дете и появата на нови игри в жи-
вота му, особено на играта драматизация, стимули-
рат речевата му активност.
Влиянието на речта на педагога като образец, га-
рантиращ необходимата основа за подражание, и
всекидневното общуване с другите обогатяват умени-
ята на децата за съставянето на кратки комуникатив-
но-пълноценни текстове. Детето все по-добре подреж-
да структурата на изречението, като усъвършенства
умението за задаване на въпроси. То обогатява ези-
ковия си опит, като започва да проявява „езиков усет“
при използване на формите на изменяемите части на
речта – съгласуване по род и число на прилагателно
и съществително име; използване на сегашно, минало
свършено и бъдеще време на глагола.
Развитието на комуникативно-речевата компе-
тентност на 4 – 5-годишното дете вече не се ограни-
чава само в ситуативното взаимодействие и непос­
редственото възприемане на обектите. Детето вече
излиза от необходимостта да общува в процеса на
манипулиране с играчките, започва да съставя крат-
ки текстове по картинки, като все по-често включва и
своя опит, споделяйки вече преживени събития.
Много характерна за тази възраст е изключител-
ната чувствителност към звуковата форма на думата,
желанието на детето да я опознава и трансформира.
Този спонтанен интерес използваме в целенасочени
звукоподражателни игрови упражнения, свързани
със заучаването на кратки римушки и гатанки.
При разработването на образователното съдър-
жание използваме мнемоничния метод като интере-
сен и увлекателен начин за формирането на умения
за възприемане, интерпретиране и пресъздаване на
подходящи за възрастта литературни произведения.
Децата на 4 – 5-годишна възраст имат натру-
пан опит в заучаването на кратки стихотворения и
римушки по нагледна опора. Това позволява включ-
ването на мнемотаблицата като алтернатива на на-
гледността, която, поднесена под игрова форма, ак-
тивизира репродуктивното въображение.
Мнемоничният метод представлява набор от тех-
ники и похвати за запомняне и възпроизвеждане на
информация с помощта на визуални средства. Чрез
основната си функция – да прекодира информация-
та от визуална в абстрактна и обратно, мнемоника-
та помага на децата да запомнят и възпроизвеждат
по-лесно кратки стихотворения, като същевременно
се усъвършенства фонематичният слух и се обогатя-
ва детският речник.
Във втора група на детската градина мнемонич-
ният метод намира приложение в използването на
мнемотаблици при заучаването на кратки стихотво-
рения.
Мнемотаблиците представляват думи, фрази или
текст, кодирани в картини или символи, които под-
крепят детето в запомнянето и възпроизвеждането им 7
посредством различни асоциации. Таблиците могат да
съдържат от три до девет ясни и конкретни изобра-
жения. В настоящата поредица те са включени само в
електронния вариант на познавателната книжка.
Поднесени под формата на игра, мнемотаблиците
способстват за бързото и лесно заучаване на стихот­
ворение, което децата асоциират с удоволствието от
играта.
Съдържанието на образователното направление
е структурирано в шест образователни ядра, които
определят основната цел и очакваните резултати на
всяка тематична единица.
Ядро: Свързана реч
Детето може да:
– Назовава някои роднински връзки в своето се-
мейство;
– Назовава имената на възрастните в детската
градина;
– Разбира инструкции;
– Дава прости обяснения за своите действия;
– Участва в диалог;
– Описва играчка по зададени опори.
Ядро: Речник
Детето може да:
– Назовава правилно предмети, лица, явления,
събития;
– Използва базов речник (съществителни, прила-
гателни, глаголи, свързващи думи, местоимения).
Ядро: Граматически правилна реч
Детето може да:
– Говори за лични събития в миналото и в бъде-
щето;
– Съставя въпросителни изречения.
Ядро: Звукова култура
Детето може да:
– Говори силно или тихо, бързо или бавно, ясно и
отчетливо.
 Ядро: Възприемане на литературно произведение
Детето може да:
– Възприема гатанки, римушки, стихотворения,
приказки;
– Определя ролята на героите от познати литера-
турни произведения;
– Задава въпроси, свързани с художествен текст;
– Изразява отношението си към постъпките на
даден герой.
Ядро: Пресъздаване на литературно произведе-
ние
Детето може да:
– Казва наизуст кратки стихотворения, гатанки и
римушки и преразказва по дадени опори кратка при-
казка;
– Избира и играе роли на герои от познати лите-
ратурни произведения.
Реализирането на посочените очаквани резулта-
ти е осигурено чрез общи за всички образователни
направления седмични теми, които са структурирани
съобразно сезоните и свързаните с тях празници. Об-
разователното съдържание е разработено и структу-
рирано в интересни и разнообразни тематични еди-
ници, които осигуряват постепенното усложняване
на дейностите и формите на работа.
Постигането на очакваните резултати се реализи-
ра в две педагогически ситуации седмично.
Методическото ръководство съдържа и система
от диагностични задачи, чрез които се проверява сте-
пента на усвояване на образователното съдържание
в началото и в края на годината.

8 МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1, 2 Знам и мога. Входящо проследяване те от проучване на състоянието на постиженията по
образователно направление „Български език и лите-
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултати-
ратура“ се отчитат по точкова система.
Критерии Показатели
Входно равнище
Свързана реч (СР) Назовава някои роднински връзки в своето семейство.
Назовава имената на възрастните в детската градина.
Разбира инструкции.
Дава прости обяснения за своите действия.
Участва в диалог.
Речник (Р) Назовава правилно предмети, лица, явления, събития.
Използва базов речник (съществителни, прилагателни,
глаголи, свързващи думи, местоимения).
Граматически правилна реч (ГПР) Говори за събития в миналото и в бъдещето.
Съставя въпросителни изречения.
Звукова култура (ЗК) Говори силно или тихо, бързо или бавно, ясно и отчетливо.
Възприемане на литературно произведение (ВЛП) Възприема гатанки, римушки, стихотворения, приказки.
Определя ролята на героите от познати литературни
произведения.
Задава въпроси, свързани с художествен текст.
Изразява отношението си към постъпките на даден
герой.
Пресъздаване на литературно произведение (ПЛП) Казва наизуст кратки стихотворения, гатанки и римушки
и преразказва по дадени опори кратка приказка.
Избира и играе роли на герои от познати литературни
произведения.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 26.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
1 2 3
Висока от 18 до 26 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на об-
разователното съдържание по български език и литература във втора група.
Включва децата, които дават верни отговори самостоятелно.
 1 2 3
Средна от 9 до 17 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху езика и
речта във втора група.
Включва деца, които дават верни отговори с подкрепата на педагога.
Ниска от 0 до 8 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и
помощ, за да може успешно да овладее предвиденото образователно съдържание във
втора група.
Включва децата, които изпитват силни затруднения, най-често не дават отговори и с
подкрепа на педагога.

Инструкции към отделните задачи:

Задача Дейности на учителя Инструкция за детето
№ Ядро
1 2 3
1/1 Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Кой води детето в детската гради-
1. СР да разгледа нарисуваното (зад. 1, стр. 1 от книжката). на?
Оценете отговорите, както следва: Как се казват твоите майка и татко?
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на всички въпроси; Какво подарява детето на учител-
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на два въпроса; ката? 9
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря само Как се казват твоите учителки/учи-
на един с подкрепата на педагога. тели в детската градина?
2. СР Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Къде са децата?
да разгледа нарисуваното (зад. 2, стр. 1 от книжката). Какво има над тях?
Оценете отговорите, както следва: С какво си играе момиченцето?
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на всички въпроси и С какво си играе момченцето?
изпълнява инструкцията; Огради това, с което си играе мом-
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на два-три въпроса и ченцето.
изпълнява инструкцията;
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря на
един-два въпроса с подкрепата на педагога, и не изпълнява инструк-
цията.
3. СР Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Опиши камиончето.
да разгледа нарисуваното (зад. 3, стр. 1 от книжката). Кажи какво е на цвят.
Оценете отговорите, както следва: Голямо или малко е?
3 точки – описва самостоятелно и правилно камиончето; Какво вози детето в камиончето?
2 точки – описва камиончето с подкрепата на педагога;
1 точка – не описва камиончето или дава частично описание с под-
крепата на педагога.
4. Р Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Кои са на картинката?
да разгледа нарисуваното (зад. 4, стр. 2 от книжката). Какъв празник има дядото?
Оценете отговорите, както следва: Какъв е на цвят подаръкът му?
4 точки – отговаря самостоятелно и правилно на четирите въпроса; Какво вали навън?
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на три въпроса;
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на два въпроса;
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря само
на един с подкрепата на педагога.
1/2 Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно С какви обувки дойде на детска
5. ГПР да разгледа нарисуваното (зад. 5, стр. 2 от книжката). градина?
Оценете отговорите, както следва: С какво си обут сега?
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на трите въпроса и С какви обувки ще си тръгнеш?
изпълнява инструкцията; Попитай ме с какви обувки ще си
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на два въпроса и из- тръгна от детската градина.
пълнява инструкцията;
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря само
на един с подкрепата на педагога, като не изпълнява инструкцията.
6. ЗК Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Кажи какви обувки виждаш на
да разгледа нарисуваното (зад. 6, стр. 2 от книжката). картинката.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – изговаря правилно, ясно и отчетливо названията на всички
обувки;

2. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.

 1 2 3
2 точки – изговаря правилно, бързо и силно названията на половина-
та от обувките;
1 точка – изговаря правилно, бавно и тихо названията на две от
обувките.
7. ВЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Кои са тези приказки?
да разгледа нарисуваното (зад. 7, стр. 3 от книжката). Свържи картинките от една при-
Оценете отговорите, както следва: казка.
4 точки – отговаря самостоятелно и правилно на двата въпроса и Избери си една от приказките и
изпълнява инструкциите; кажи кои са героите в нея.
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на двата въпроса и Кой герой ти харесва най-много?
изпълнява една инструкция; Попитай ме нещо за него.
2 точка – отговаря на двата въпроса с подкрепа на педагога и не
изпълнява инструкциите;
1 точка – отказва да отговаря или отговаря само на един въпрос и не
изпълнява инструкциите.
8. ПЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Разкажи приказката, която си
да разгледа нарисуваното (зад. 8, стр. 3 от книжката). избра.
Оценете отговорите, както следва: Помогни си с картинките за нея.
3 точки – изпълнява всичко самостоятелно и правилно; Покажи какво прави героят, който
10 2 точки – преразказва избраната приказка самостоятелно и правилно ти харесва най-много.
и не изпълнява последната инструкция;
1 точка – отказва да преразказва или преразказва частично избра-
ната приказка с подкрепа от педагога и не изпълнява последната
инструкция.

ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО

2/1 Мама, татко и аз
Образователни ядра: Свързана реч, Речник
Цел:
1. Съставяне на кратко описание на членовете на
семейството и техните типични задължения.
Очаквани резултати:
Знания:
●● затвърждаване на представата за понятията се-
мейство и член от семейство;
●● добиване на представа за типичните задълже-
ния на членовете в семейството.
Умения:
●● съставяне на описателен текст с нагледна опора
и правилна употреба на сегашно време на глаголите;
●● умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношения:
●● изразяване на внимание и загриженост към чле-
новете на семейството и провокиране на положител-
но отношение към техния труд.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, насочете вниманието на децата към илюстра-
цията в книжката. Проведете беседа по съдържанието
ѝ, като включите въпросите от работната страница.
Провокирайте децата да разкажат за своите семей-
ства, като назоват техните членове. В заключителната
част поканете децата да свържат бебето с шишето.
2/2 Моето семейство
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Заучаване на кратко стихотворение наизуст.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Моето се-
мейство“ от Ангелина Жекова.
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратко ри-
мувано стихотворение с помощта на илюстративна
опора;
●● съпреживяване на радостта на детето.
Отношения:
●● изразяване на любов и признателност към чле-
новете на семейството.
Методически насоки:
Представете текста на стихотворението емоцио-
нално и изразително. Съобщете на децата, че ще го
научат наизуст, и въведете предложената в електрон-
ната книжка мнемотаблица. Поканете децата да я
разгледат и да опишат всяко от изображенията, които
се съдържат в нея. След това изпълнете стихотворе-
нието още веднъж, като последователно посочвате
съответстващото на всеки стих изображение. Про-
ведете разговор относно текста на стихотворение-
то, като изясните значението на непознатите думи,
и насочите децата към съпреживяване радостта на
детето. Изпълнете стихотворението съвместно с 2
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ
3/1 Под гъбата
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказката.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Под гъбата“ от В.
Сутеев.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказка.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с гатанка за гъбата. На-
сочете вниманието им към илюстрациите в книжката,
като ги поканите да назоват изобразените герои. След
това представете текста на приказката чрез изрази-
телен преразказ. В беседа, проследяваща сюжетната
линия, определете последователността в появата на
героите и възникналата проблемна ситуация. Вклю-
чете и въпросите от работната страница. Представете
текста на приказката още веднъж и поканете няколко
деца да я преразкажат, като си помагат с илюстра-
циите в книжката. В заключителната част поканете
децата да оцветят гъбите.
ТЕМА: ТОВА СЕ СЛУЧИ
4/1 Дядовата питка
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказката.
Очаквани резултати:
деца, като посочвате съответните изображения. След
това поканете 3 – 4 деца да кажат стихотворението
самостоятелно, като си помагат с мнемотаблицата.
Като дойде дъжд – пораства изведнъж.
От тревата наднича, на чадърче прилича. Що е
то? (гъба)
3/2 Под гъбата
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение
Цел:
1. Драматизация на позната приказка. 11
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на знанията за приказката „Под
гъбата“ от В. Сутеев.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● пресъздаване на приказката, като се интер-
претират реплики и действия на героите, влизайки в
роля.
Отношения:
●● изразяване на емоционално оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата (може да използвате първата илюстрация от
книжката), представете текста на приказката с театър
на маса. След това провокирайте децата да изразят ар-
гументирано оценъчно отношение към действията и
постъпките на героите, като посочат кого от тях харес-
ват и кого – не. Поканете ги да изберат усмихнато или
намръщено личице за всеки от героите и да обосноват
избора си. След това поканете децата да си изберат
герой и да се включат в драматизация на приказката.
Знания:
●● запознаване с приказката „Дядовата питка“.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации нa последовател-
ността в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
 Отношениея:
●● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
Методически насоки:
Въведете децата в темата, като им нарисувате
кръг и ги поканите да определят на какво им прилича
той. Като изходите от отговорите на децата, въведете
асоциацията за питка и насочете вниманието им към
илюстрациите в книжката. След това представете тек­
ста на приказката чрез изразителен преразказ. Про-
ведете беседа върху съдържанието на творбата, като
използвате въпросите от работната страница. Като
следвате развитието на сюжетната линия, поканете
децата да изпеят песничките на питката. Представете
текста на приказката още веднъж и поканете няколко
деца да я преразкажат, като си помагат с илюстра-
циите в книжката. В заключителната част поканете
12 децата да проследят пътя на питката до Лиса.
4/2 Дядовата питка
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение
Цел:
1. Драматизация на позната приказка.
Очаквани резултати:
ТЕМА: ИГРАЯ НА...
5/1 Дядо и ряпа
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказката.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Дядо и ряпа“ от Ран
Босилек.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към ли-
тературно произведение.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с песента „Чудо ряпа“
по музика на Добри Христов. Насочете вниманието
им към илюстрациите в книжката и ги поканите да
назоват изобразените герои. След това представете
текста на приказката чрез изразителен преразказ.
Проведете беседа по съдържанието ѝ, като включите
Знания:
●● активизиране на знанията за приказката „Дядо-
вата питка“.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● пресъздаване на приказката, като се интер-
претират реплики и действия на героите, влизайки в
роля.
Отношения:
●● изразяване на емоционално оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвежда-
не в темата (може да използвате подвижна игра „Да
омесим питка“), представете текста на приказката с
театър на маса. След това провокирайте децата да
изразят аргументирано оценъчно отношение към
действията и постъпките на героите, като посочат
кого от тях харесват и кого – не. Поканете ги да из-
берат усмихнато или намръщено личице за всеки от
героите и да обосноват избора си. След това пока-
нете децата да си изберат герой и да се включат в
драматизация на приказката.
въпросите от работната страница. Представете тек­
ста на приказката още веднъж и поканете няколко
деца да я преразкажат, като си помагат с илюстра-
циите в книжката. В заключителната част поканете
децата да оцветят репите и да назоват останалите зе-
ленчуци.
5/2 Дядо и ряпа
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение
Цел:
1. Драматизация на позната приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на знанията за приказката „Дядо
и ряпа“ от Ран Босилек.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● пресъздаване на приказката, като се интер-
претират реплики и действия на героите, влизайки в
роля.
Отношения:
●● изразяване на емоционално оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение.
 Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвежда-
не в темата (може да направите пъзел с ряпа, кой-
то децата да сглобят съвместно), представете текста
на приказката с театър на маса. След това поканете
децата да си изберат любим герой и да се включат в
драматизация на приказката. Завършете ситуацията с
музикална игра по песента „Чудо ряпа“ по музика на
Добри Христов.

ТЕМА: МОИТЕ ПРИЯТЕЛИ ЖИВОТНИТЕ

6/1 Птиче в клетка и водица,
па запей ни
Образователни ядра: Възприемане на литера-
песенчица,
турно произведение, Пресъздаване на литературно
гласовита,
произведение
песенчица
Цел: кръшна,
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на- вита.
изуст. – Ах, дечица
Очаквани резултати: сладкодумни,
русокоси,
Знания: мили, умни, 13
●● запознаване със стихотворението „Птиче в де сте чули
клетка“ от Чичо Стоян. и видели
Умения: някой роб
●● изразително възпроизвеждане на кратко ри- да се весели?
мувано стихотворение с помощта на илюстративна Тук откак съм –
опора; аз не пея,
●● съпреживяване на тъгата на птичето; само плача,
●● изобразително-творчески умения. сълзи лея...
плача жално
Отношения: о, дечица –
●● изразяване на емоционално отношение към за свобода,
стихотворението. за горица,
Методически насоки: за потока
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в там, що шава,
темата, представете текста на стихотворението емо- що ми сутрин
ционално и изразително. Съобщете на децата, че ще пригласява...
го научат наизуст, и въведете предложената в елек- И да бихте
тронната книжка мнемотаблица. Поканете децата да ме разбрали,
я разгледат и да опишат всяко от изображенията, кои- знам, че бихте
то се съдържат в нея. След това изпълнете стихотво- ме пуснали!...
рението още веднъж, като последователно посочвате
съответстващото на всеки стих изображение. Про- 6/2 Моят аквариум
ведете разговор относно текста на стихотворение- Образователни ядра: Речник, Граматически
то, като изясните значението на непознатите думи правилна реч
и насочите децата към съпреживяване на тъгата на
птичето. Изпълнете стихотворението съвместно с 2 Цел:
деца, като посочвате съответните изображения. След 1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
това поканете 3 – 4 деца да кажат стихотворението изуст.
самостоятелно, като си помагат с мнемотаблицата. Очаквани резултати:
Птиче в клетка Знания:
Чичо Стоян ●● активизиране на общата представа за декора-
Птиче мило, тивната рибка като домашен любимец;
гласовито, ●● обогатяване и семантизиране на детския речник.
я клъвни си Умения:
да си сито; ●● назоваване на изобразеното (рибки, рак, косте-
посръбни си нурка, водорасли, аквариум);
 ●● разбиране и използване на лексиката спрямо
говорната ситуация.
Отношения:
●● изразяване на положително емоционално и гри-
жовно отношение към домашните любимци.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с куклен етюд: момче
храни рибка в аквариум и пее весела песничка:
„Ето ти, рибке, храница
да бъдеш все тъй хубавица,
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: ТОВА Е...
7/1 Трите мечки
14 Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказване на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Трите мечки“ от Лев
Толстой.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с куклен етюд:
Мечо плаче ядосан. Вие го разпитвате какво се е слу-
чило, а той ви разказва, че едно момиченце е изяло
кашата му, счупило е столчето му и е спало в лег-
лото му. Мотивирайте децата в активно слушане на
приказката, като ги поканите да разберат какво се е
случило и да успокоят Мечо. След това представе-
те текста на приказката чрез изразителен преразказ,
като подкрепяте възприемането ѝ с илюстрациите
в книжката. Проведете беседа по съдържанието на
приказката, като насочите децата да пресъздадат ду-
мите на героите. Включете и въпросите от работната
страница. Мотивирайте децата в повторно възпри-
емане на текста на приказката, като обсъдите с Мечо
отговорите им. При повторното възприемане може
да използвате аудиозаписа в електронната книжка.
След това поканете няколко деца да преразкажат
приказката, като си помагат с илюстрациите в книж-
да бъдеш игрива, засмяна,
да радваш мен, татко и мама.“
След това насочете вниманието на децата към
илюстрацията в книжката и проведете разговор по нея.
Обсъдете средата на живот на декоративните рибки и
грижите, които полагаме за тях. Включете въпросите
от работната страница и поканете децата да съставят
въпросително изречение по темата. Във второто уп-
ражнение поканете децата да свържат две от животни-
те с аквариума и да опишат основните им характерис-
тики – цвят, големина, форма и части на тялото.
ката. Попитайте Мечо харесва ли разказите на деца-
та. След това поканете няколко деца да го уверят, че
това момиченце повече няма да се върне в дома му.
В заключителната част поканете децата да свържат
семейството мечки с техните предмети.
7/2 Трите мечки
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение
Цел:
1. Драматизация на позната приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на знанията за приказката „Трите
мечки“ от Лев Толстой.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● пресъздаване на приказката, като се интер-
претират реплики и действия на героите, влизайки в
роля;
●● задаване на въпроси с подходяща интонация и
актьорско майсторство.
Отношения:
●● изразяване на емоционално оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата (може да използвате третата илюстрация в
книжката), представете текста на приказката с театър
на маса. След това провокирайте децата да изразят
аргументирано оценъчно отношение към действията
и постъпките на героите, като посочат кого от тях
харесват и кого – не. Поканете ги да изберат усмих-
нато или намръщено личице за всеки от героите и да
обосноват избора си. След това поканете децата да
си изберат герой и да се включат в драматизация на
приказката.
 ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА ПРЕСИЧАНЕ
8/1 Пресичам улицата
Образователни ядра: Свързана реч, Граматиче-
ски правилна реч
Цел:
1. Съставяне на изречения по темата с помощта
на нагледна опора.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране за знания/представи за правилата
за безопасно пресичане на уличното платно и лекси-
ка, свързана с тях.
Умения:
●● активно участие в беседа по картина;
●● съставяне на изречения по нагледна опора и
включване на ключови думи.
Отношения:
●● изразяване на отговорно отношение към прави-
лата за безопасно движение по пътищата.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с подходяща
песен. След това насочете вниманието им към илюс-
трацията в книжката и проведете беседа за организа-
цията на улицата (тротоар, пътно платно, пешеход-
на пътека, светофар), като включите и въпросите от
работната страница. Поставете акцент на правилата
за пътна безопасност и поканете децата да оцветят
зелената светлина на светофара. След това ги прово-
кирайте да изкажат правилата за безопасно премина-
ване на уличното платно, като посъветват Шаро да
пресича улицата само на пешеходната пътека и при
зелен сигнал на светофара. В заключителната част
преминете към самостоятелната работа, където де-
цата трябва да оградят зебрата и да оцветят кончето.
ТЕМА: ЧИСТОТАТА Е ЗДРАВЕ
9/1 Ванко и водичката
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Активно участие в разговор по темата.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с разказа „Ванко и водичката“ от
Димитър Спасов.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
в сюжета на произведението;
8/2 Отгатвам гатанки любими
Образователни ядра: Речник, Звукова култура
Цел:
1. Отгатване на гатанки.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на представа в практически план
за гатанката като жанр;
●● обогатяване и семантизиране на детския речник.
Умения:
●● интерпретиране на иносказателността чрез от-
гатване на гатанката;
●● правилно изговаряне на думите;
●● умения за оцветяване в рамките на пунктир.
15
Отношения:
●● емоционално отношение към ритмизирани сло-
весни форми;
●● емоционално отношение към иносказателността.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с комуника-
тивната игра „Познай с какво пътувам“, в която
чрез различни илюстративни движения имитирате
шофиране на автомобил и каране на колело. След
това насочете вниманието на децата към илюстра-
циите в книжката. Проведете беседа по съдържа-
нието им, като използвате въпросите от работната
страница. Изпълнете гатанките изразително и на-
сочете децата в откриване на картинките – отговор.
След това поканете няколко деца да кажат съвмест-
но с вас гатанката, която им харесва най-много. За-
вършете ситуацията със самостоятелната работа в
книжката.
●● споделяне на опита си по отношение на личната
си хигиена и правилата, свързани с нея.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
правилата за спазване на лична хигиена.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с реализира-
не на практическа ситуация „На чешмата“. За целта
подредете децата пред мивките в санитарното поме-
щение на групата, по начина, по който го правите
обикновено. Съвместно с няколко деца демонстри-
райте последователността на действията за правилно
измиване на ръцете, като описвате детайлно всяко
от тях. Уверете се, че всички деца изпълняват алго-
ритъма правилно. След измиване на ръцете покане-
 те децата в занималнята и насочете вниманието им
към илюстрациите в книжката. Провокирайте ги да
посочат общото между четирите картинки и въведе-
те заглавието на разказа. След това представете тек­
ста на произведението емоционално и изразително.
Проведете беседа по съдържанието на разказа, като
включите и въпросите от работната страница. Про-
вокирайте децата да изразят аргументирано оценъч-
но отношение към правилата за лична хигиена, като
ги поканите да споделят личния си опит относно тях.
В заключителната част на ситуацията поканете деца-
та да оцветят кърпата, в която ще се избърше Ванко.
9/2 Хитра песен за хитрите рибки
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Споделяне на личен опит по нагледна опора.
16
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Хитра песен
за хитрите рибки“ от Петя Караколева.
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратко ри-
мувано стихотворение с помощта на илюстративна
опора;
●● съпреживяване на радостта на детето;
●● изобразително-творчески умения.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
ТЕМА: АЗ ИСКАМ
10/1 Задружно
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказване на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Задружно“ от Асен
Разцветников.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации на последовател-
ността в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, представете текста на стихотворението емо-
ционално и изразително. Съобщете на децата, че ще
го научат наизуст, и въведете предложената в елек-
тронната книжка мнемотаблица. Поканете децата да
я разгледат и да опишат всяко от изображенията, кои-
то се съдържат в нея. След това изпълнете стихотво-
рението още веднъж, като последователно посочвате
съответстващото на всеки стих изображение. Про-
ведете разговор относно текста на стихотворение-
то, като изясните значението на непознатите думи и
насочите децата към съпреживяване на вълнението
на детето. Изпълнете стихотворението съвместно с 2
деца, като посочвате съответните изображения. След
това поканете 3 – 4 деца да кажат стихотворението
самостоятелно, като си помагат с мнемотаблицата.
Хитра песен за хитрите рибки
Петя Караколева
Имат си рибките дом във водата,
в пясъка – меки легла,
нощем завива ги тихо Луната
с жълтички одеяла.
Нямат си само – какво да се прави? –
лекар във водния дом.
Как ли опазват си зъбките здрави
мряна, скумрия и сом?
Сетих се, сетих се! Имат си тайна,
хитра и много добра!
Сетих се! Плуват ятата сребристи,
всички отварят уста –
мият си зъбките, пазят ги чисти, –
вече им знам хитростта!
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с играта „Мяу,
мяу, котенце, познай кой съм аз“, в която посоче-
но от вас дете играе котенцето, като полага глава
на колената ви и затваря очи. Неговата задача е да
разпознае по гласа другарче от групата, което, вър-
тейки показалец по гърба му, казва: „Мяу, мяу, ко-
тенце, познай кой съм аз“. Ако котенцето сгреши
– изгаря, ако поз­нае – избира дете, което да бъде
котенце. След като разиграете играта 3 – 4 пъти,
попитайте децата по какво котенцата разпознават
другарчетата си. Обяснете им, че хората, които не
могат да виждат, наричаме слепи. След това насо-
чете вниманието им към илюстрациите в книжката,
обсъдете изобразените герои и представете текста
на приказката чрез изразителен преразказ. Прове-
дете беседа по съдържанието ѝ, като включите въ-
просите от работната страница. Представете текста
на приказката още веднъж. При повторното възпри-
емане може да използвате аудиозаписа в електрон-
ната книжка. Поканете няколко деца да преразкажат
приказката, като си помагат с илюстрациите. В за-
ключителната част поканете децата да оцветят пътя
на героите до града.
10/2 В магазина за плодове и зеленчуци
Образователни ядра: Речник, Граматически пра-
вилна реч
Цел:
1. Съгласуване на прилагателни и съществителни
имена по род и число.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на знания/представи за понятията
плодове и зеленчуци и свързана с тях лексика.
Умения:
●● назоваване на съществителни имена по наглед-
на опора;
●● подбиране на подходящи прилагателни имена
към тях;
●● развиване на уменията за задаване на въпроси;
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: ВЪЛШЕБНИ ДУМИ
11/1 Трите хубави думички
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказване на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на лексика, свързана с речевия
етикет и култура на речево общуване с близки и поз­
нати хора;
●● запознаване с приказката „Трите хубави ду-
мички“ от Таня Касабова.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
3. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
●● съставяне на кратък повествователен текст по
нагледна опора.
Отношения:
●● изразяване на положително емоционално отно-
шение от справяне с определена езикова задача.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с играта „Кое е
излишното“, като за целта подредите в кошничка раз-
лични зеленчуци (пластмасови модели или натурал-
ни) – домат, краставица, чушка, морков. Между тях
поставете един плод и едно цвете, например банан
и роза. Децата трябва да отстранят последователно
излишното и да обосноват избора си. Продължете
ситуацията с играта „Познай по вкуса“, в която деца
със завързани очи трябва да разпознаят по вкуса раз-
лични есенни плодове, като ябълка, круша и грозде.
В кратка беседа актуализирайте знанията на децата
за плодовете и зеленчуците, като поставите акцент на 17
значението им за нашето здраве. След това насочете
вниманието им към илюстрацията в книжката и назо-
вете изобразените герои. Проведете беседа по съдър-
жанието на картината, като включите и въпросите от
работната страница. Поканете децата да разкажат за
пазара на Мими и майка ѝ. В заключителната част
поканете децата да оцветят плодовете и зеленчуците
и да ги разпределят правилно.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с песента „Три думички
чудесни“. Насочете вниманието им към илюстрации-
те в книжката и ги поканите да назоват изобразените
герои. След това представете текста на приказката
чрез изразителен преразказ. Проведете беседа по съ-
държанието ѝ, като включите въпросите от работна-
та страница. Представете текста на приказката още
веднъж и поканете няколко деца да я преразкажат,
като си помагат с илюстрациите. В заключителната
част поканете децата да оцветят пътя на трите моми-
ченца до дома им.
11/2 Трите хубави думички
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение
Цел:
1. Драматизация на позната приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на знанията за приказката „Трите
хубави думички“ от Таня Касабова.
 Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● пресъздаване на приказката, като се интер-
претират реплики и действия на героите, влизайки в
роля;
●● използване на думи и изрази за вежливост.
Отношения:
●● изразяване на емоционално оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение;
●● проявяване на уважително отношение към съ-
беседника си.
ТЕМА: СНЯГ ВАЛИ
12/1 Дядовата ръкавичка
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
18
Цел:
1. Възприемане и преразказване на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Дядовата ръкавич-
ка“ от Елин Пелин.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
на в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към ге-
роите в приказката.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с гатанка за ръкавицата.
Насочете вниманието им към илюстрациите в книж-
ката, като ги поканите да назоват изобразените герои.
След това представете текста на приказката емоцио-
нално и изразително. За целта може да използвате
аудиозаписа в електронната книжка.
Проведете беседа по съдържанието на произве-
дението, като включите и въпросите от работната
страница. Следвайки сюжетната линия, определете
последователността в появата на героите и техните
основни характеристики. За целта може да използва-
те играта „Кой съм аз“, в която децата трябва да до-
вършат следните изречения: „Аз съм мъничка...; Аз
съм мокър и подплашен...; Аз съм златната...; Аз съм
гладен, настървен и страшен...; Аз съм рошава...“.
Представете текста на приказката още веднъж чрез
изразителен преразказ (трансформирайте стихотвор-
ния текст в прозаичен) и поканете няколко деца да
я преразкажат, като си помагат с илюстрациите в
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата, представете текста на приказката с театър
на маса. След това провокирайте децата да изразят
аргументирано оценъчно отношение към действията
и постъпките на трите момиченца, като им предло-
жите да ги именуват. Според общата компетентност
на групата, може да предложите на изборна основа
двойки имена, като: Радост – Тъга, Усмивка – Ревла,
Любов – Сърдитка, и др. След това поканете децата
да си изберат герой и да се включат в драматизация
на приказката.
книжката. В заключителната част поканете децата да
оцветят дядовата ръкавичка.
Гатанки:
Аз съм дрешка за ръчичка,
имам си ръкави пет.
Мен обличат ме дечицата
зимата при сняг и лед.
Що е то? (ръкавица)
Къщичка от вълна,
зиме все е пълна.
Братя са петима,
всеки стая има.
Що е то? (ръкавица)
12/2 Дядовата ръкавичка
Образователни ядра: Свързана реч
Цел:
1. Преразказване и досъчиняване на позната при-
казка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на знанията за приказката „Дядо-
вата ръкавичка“ от Елин Пелин.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● преразказване на приказката с досъчиняване на
нов край по нагледна опора.
Отношения:
●● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата (може да използвате първата илюстрация
от предходната страница), представете текста на
приказката чрез изразителен преразказ. След това
насочете вниманието на децата към илюстрацията
в книжката и проведете беседа по съдържанието ѝ, гората и да преразкажат приказката, като променят
като включите въпросите от работната страница. По- края ѝ.
канете децата да оцветят пътечките на животните до

ТЕМА: ДЯДО КОЛЕДА ПРИСТИГА

13/1 Край елхата Образователни ядра: Речник, Свързана реч
Образователни ядра: Възприемане на литера- Цел:
турно произведение, Пресъздаване на литературно 1. Съставяне на кратко описание по нагледна опо-
произведение ра.
Цел: Очаквани резултати:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
Знания:
изуст.
●● активизиране на знания/представи за понятието
Очаквани резултати: играчки и свързана с него лексика.
Знания: Умения:
●● запознаване със стихотворението „Край елха- ●● назоваване на съществителни имена по наглед-
та“ от Лъчезар Станчев. на опора;
19
●● подбиране на подходящи прилагателни имена
Умения:
към тях;
●● изразително възпроизвеждане на кратко риму-
●● съставяне на описателен текст по нагледна опо-
вано стихотворение с помощта на нагледна опора;
ра;
●● изобразително-творчески умения.
●● умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношения:
Отношения:
●● проява на емоционално отношение към празни-
●● изразяване на положително емоционално отно-
ка като цяло и очакваните коледни подаръци.
шение от справяне с определена езикова задача.
Методически насоки:
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
Въведете децата в темата с подходящо музикално
в темата, насочете вниманието на децата към илюс-
произведение, след това насочете вниманието им към
трацията в книжката. Изпълнете стихотворението
елхата и украсата в занималнята. Проведете разго-
емоционално и изразително. След това определете
вор за предстоящите празници, като акцентирате на
лирическия герой, като попитате децата кой говори в
Дядо Коледа. Обсъдете с децата кой помага на до-
стихотворението. Проведете беседа върху съдържа-
брия старец в изработването на подаръците и насо-
нието на творбата, като включите и въпросите от ра-
чете вниманието им към илюстрацията в книжката.
ботната страница. Провокирайте децата да споделят
Проведете беседа по съдържанието ѝ, като включите
личните си преживявания, свързани с украсяването
и въпросите от работната страница. Предложете ре-
на коледна елха. Поставете задача за наизустяване
чеви образец за съгласуване по род и число на при-
на стихотворението, като го изпълните повторно и
лагателно и съществително име, като опишете част
предложите на няколко деца да го кажат след вас.
от изобразените играчки (синя кола, кафяво мече,
При нужда подпомагайте децата, като започвате или
малък робот). Поканете децата да си изберат една от
завършвате фразата, или прошепвате определена
тях, да посочат нейния цвят и големина и да разкажат
дума. В заключителната част на ситуацията поканете
на какво могат да играят с нея. След това посочете
децата да оцветят играчките на коледната елха и да я
неоцветения подарък и поставете следното условие:
свържат с тези, които биха добавили. Обсъдете кои
„Представи си, че този подарък е за теб. Какво има в
играчки не избират и защо.
него?“. Провокирайте децата да обяснят защо заслу-
жават да го получат. В заключителната част на ситу-
13/2 Работилницата на Дядо Коледа
ацията ги поканете да оцветят подаръка си.
 МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: ЗИМНИ ИГРИ
14/1 Снежен човек
Образователни ядра: Свързана реч, Граматиче-
ски правилна реч
Цел:
1. Съставяне на кратък повествователен текст по
серия от сюжетни картини.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на представа в практически план
за сегашно и минало просто време на глагола.
Умения:
●● активно участие в беседа по серия от сюжетни
20 картини;
●● разказване в минало време;
●● развиване на уменията за задаване на въпроси.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
снежния човек.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с подходящо
музикално произведение или с разглеждане и сравня-
ване на различни изображения на снежен човек. След
това насочете вниманието им към илюстрациите в
книжката и проведете беседа по тях, като включите и
въпросите от работната страница. Обсъдете изобра-
зения сезон и облеклото на момчето. Предложете на
децата да му измислят име. С въпроси по картините,
насочете децата в съставянето на кратък повество-
вателен текст, като ги поощрявате да ви отговарят
с пълни изречения. Поканете ги да попитат момче-
то как е направило снежния си човек, след което им
предложете да си нарисуват свой. В заключителната
част на ситуацията поканете децата да опишат своите
снежни човеци, като следите да разказват в минало
време.
14/2 Зима
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Зима“ от
Ангелина Жекова.
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратко ри-
мувано стихотворение с помощта на илюстративна
опора;
●● съпреживяване на любовта към зимата, изразе-
на в стихотворението;
●● изобразително-творчески умения.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата представете текста на стихотворението емо-
ционално и изразително. Съобщете на децата, че ще
го научат наизуст, и въведете предложената в елек-
тронната книжка мнемотаблица. Поканете децата да
я разгледат и да опишат всяко от изображенията, кои-
то се съдържат в нея. След това изпълнете стихотво-
рението още веднъж, като последователно посочвате
съответстващото на всеки стих изображение. Про-
ведете разговор относно текста на стихотворение-
то, като изясните значението на непознатите думи и
насочите децата към съпреживяване на любовта към
зимата. Изпълнете стихотворението съвместно с 2
деца, като посочвате съответните изображения. След
това поканете 3 – 4 деца да кажат стихотворението
самостоятелно, като си помагат с мнемотаблицата.
Зима
Ангелина Жекова
Зимата, майка грижлива,
голите клони завива.
Житното зрънце в нивята
с губери меки намята.
Пряспа голяма натрупа
точно пред меча хралупа,
топло да бъде, додето
спи си Мецана с мечето.
А за приятели малки
пусна от хълма пързалки,
че песента на шейната
радва най-много децата.
 ТЕМА: ДЕН И НОЩ
15/1 Кога какво казвам? Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
Образователни ядра: Граматически правилна
произведение
реч, Речник
Цел:
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
1. Съставяне на изречения по нагледна опора.
изуст.
Очаквани резултати:
Очаквани резултати:
Знания:
Знания:
●● активизиране на лексика, свързана с речевия
●● запознаване със стихотворението „Верижка за
етикет и култура на речево общуване с близки и поз­
всеки“ от Лъчезар Станчев.
нати хора.
Умения:
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратко римува-
●● съставяне на изречения по нагледна опора;
но стихотворение с помощта на илюстративна опора;
●● съотнасяне на частите на денонощието към съ-
●● съотнасяне на частите на денонощието към съ-
ответните думи и изрази за вежливост;
ответните думи и изрази за вежливост.
●● развиване на уменията за задаване на въпроси; 21
●● умения за оцветяване в рамките на контур. Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
Отношения:
стихотворението.
●● изразяване на положително емоционално отно-
шение от справяне с определена езикова задача. Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
Методически насоки:
в темата насочете вниманието на децата към илюс-
Може да въведете децата в темата с куклен етюд:
трациите в книжката. Обсъдете съдържанието им и
куклата Веселина ги поздравява с „Добър вечер, мили
предложете на децата да чуят какво казва момченцето
деца!“. Обсъдете правилен ли е поздравът на Весели-
на своето семейство. Представете текста на стихот­
на и насочете вниманието на децата към илюстрации-
ворението емоционално и изразително. Проведете бе-
те в книжката. Проведете беседа по съдържанието им,
седа върху съдържанието на творбата, като включите
като включите и въпросите от работната страница.
и въпросите от работната страница. Провокирайте де-
Провокирайте децата да съставят изречения по кар-
цата да споделят какво най-много обичат да правят с
тинките, като използват изразите „Добро утро!“, „До-
мама и татко и кога се случва това. Пос­тавете задача
бър ден!“, „Довиждане!“ и „Лека нощ!“ Попитайте ги
за наизустяване на стихотворението, като го изпълни-
с какво играе Веселина в детската градина. Поканете
те повторно и предложите на няколко деца да го кажат
децата да я попитат може ли да играят с нея. В заклю-
след вас. При нужда подпомагайте децата, като започ-
чителната част поканете децата да оцветят завивката
вате или завършвате фразата, или прошепвате опреде-
на Веселина на двете картинки по един и същ начин.
лена дума. В заключителната част на ситуацията пока-
15/2 Верижка за всеки нете децата да оцветят слънцето или луната на всяка
картинка, за да покажат кога се случва действието.

ТЕМА: ДЕЦАТА СА РАЗЛИЧНИ

16/1 Как Мечо се учи да говори
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказка.
Знания:
●● запознаване с приказката „Как Мечо се учи да
говори“ от Радой Киров.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с гатанка за
мечката. След това насочете вниманието им към
илюстрациите в книжката и обсъдете изобразените
герои. Представете текста на приказката емоционал-
но и изразително. Може да използвате аудиозаписа
 в електронната книжка. Проведете беседа по съдър-
жанието ѝ, като включите въпросите от работната
страница. Поканете децата да кажат думите „дърво“,
„баир“, „пътека“ и „поляна“ правилно. Представете
текста на приказката още веднъж чрез изразителен
преразказ. Поканете няколко деца да я преразкажат,
като си помагат с илюстрациите. В заключителната
част поканете децата да оцветят мама Мецана на пос­
ледната илюстрация.
Гатанка за мечката:
Пчела не съм, но мед обичам,
зайче не съм, но бързо тичам,
имам кожух дебел и мек,
не го събличам ни в студ, ни в пек.
Живея, дечица, аз във гората,
но цяла зима спя в пещерата.
Познахте ли коя съм аз?
22 Вижте ме в картинките пред вас.
16/2 Имало едно време
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение, Звукова култура
Цел:
1. Развитие на фонематичния слух чрез възпроиз-
веждане на кратки римушки.
Знания:
●● наизустяване на забавна римушка с помощта на
нагледна опора.
ТЕМА: ТОВА МИ ХАРЕСВА
17/1 Вълшебният барабанчик
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказка.
Знания:
●● запознаване с приказката „Вълшебният бара-
банчик“ от Джани Родари.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации на последовател-
ността в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с гатанка за
барабана. Насочете вниманието им към илюстраци-
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратка
римушка;
●● правилно произнасяне на думите.
Отношения:
●● изразяване на положително емоционално отно-
шение от справяне с определена задача – наизустява-
нето на римушка;
●● емоционално отношение към римата като начин
на забавление.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, насочете вниманието на децата към илюстраци-
ята в книжката. Изпълнете римушката емоционално и
изразително и проведете кратък разговор по съдържа-
нието ѝ, като включите въпросите от работната стра-
ница. Поканете децата да посочат кои от изброените са
плодове и кои зеленчуци, и да определят на какво при-
личат според текста. Поставете задача за наизустяване
на римушката. Изпълнете я още веднъж, като започвате
всяка фраза и поканите децата да я довършват с помощ-
та на картинките. Предложете на няколко деца да кажат
римушката самостоятелно, като акцентирате на правил-
ното произнасяне на думите. При нужда подпомагайте
децата, като започвате или завършвате фразата, или
прошепвате определена дума. В заключителната част
на ситуацията поканете децата да свържат всички пло-
дове и зеленчуци с това, на което приличат.
ите в книжката и въведете главния герой. След това
представете текста на приказката емоционално и из-
разително. За целта може да използвате аудиозаписа
в електронната книжка. Проведете беседа по съдър-
жанието на произведението, като включите и въпро-
сите от работната страница. Представете текста на
приказката още веднъж чрез изразителен преразказ и
поканете няколко деца да я преразкажат, като си по-
магат с илюстрациите в книжката. В заключителната
част поканете децата да оцветят барабана.
На тенджера приличам,
в кожа се обличам,
имам си другарки –
две тънички палки.
С тях си пея:
таратам, таратам.
Познахте ли ме?
Аз съм...
(барабан)
17/2 Вълшебният барабанчик
 Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение
Цел:
1. Драматизация на позната приказка.
Знания:
●● активизиране на знанията за приказката „Въл-
шебният барабанчик“ от Дж. Родари.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● пресъздаване на приказката, като се интер-
претират реплики и действия на героите, влизайки в
роля.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МАМА И ТАТКО РАБОТЯТ
18/1 Кой какъв е?
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение, Речник
Цел:
1. Наизустяване на забавна римушка за професи-
ите.
Очаквани резултати:
Знания:
●● наизустяване на забавна римушка с помощта на
нагледна опора;
●● затвърждаване на представата за значението на
думите, названия на професии.
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратка
римушка;
●● правилно произнасяне на думите.
Отношения:
●● изразяване на положително емоционално отно-
шение от справяне с определена задача – наизустява-
нето на римушка;
●● емоционално отношение към римата като начин
на забавление.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с комуникатив-
ната игра „Познай какъв съм“, в която с илюстра-
тивни движения имитирате дейностите на хора, уп-
ражняващи различни професии, като певец, готвач,
шивач, фризьор и др. След това насочете вниманието
на децата към илюстрациите в книжката и изпълнете
римушката емоционално и изразително. Проведете
кратък разговор по съдържанието ѝ, като включите
въпросите от работната страница. Поканете децата
да оградят картинката, която им харесва най-много.
Отношения:
●● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата (може да използвате аудиозапис на звук на ба-
рабан), представете текста на приказката с театър на
маса. След това провокирайте децата да изразят аргу-
ментирано оценъчно отношение към действията и по-
стъпките на героите, като посочат кого от тях харес-
ват и кого – не. Поканете ги да изберат усмихнато или
намръщено личице за всеки от героите и да обосноват
избора си. След това поканете децата да си изберат
герой и да се включат в драматизация на приказката.
23
Поставете задача за наизустяване на стихчето за нея.
Изпълнете римушката още веднъж, съвместно с де-
цата, като вие започвате фразата, а те я довършват с
помощта на картинките. Предложете на няколко деца
да кажат стихчето, което са избрали самостоятелно,
като акцентирате на правилното произнасяне на ду-
мите. При нужда подпомагайте децата, като започ-
вате или завършвате фразата, или прошепвате опре-
делена дума. В заключителната част на ситуацията
предложете на няколко деца да „покажат“ любимата
си професия, а останалите да я отгатнат. След това ги
поканете да разкажат как играят на нея.
18/2 Работна Мецана
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Работна Мецана“ от
Леда Милева.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации на последовател-
ността в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата, насочете вниманието на децата към илюс-
 трацията в книжката. Поканете ги да назоват изоб­
разените герои и представете текста на приказката
емоционално и изразително. За целта може да из-
ползвате аудиозаписа в електронната книжка. Про-
ведете беседа по съдържанието на произведението,
като включите и въпросите от работната страница.
Провокирайте децата да изразят аргументирано оце-
нъчно отношение към Мецана, като обсъдите защо
става за смях на Балкана. Представете текста на
приказката още веднъж чрез изразителен преразказ
(трансформирайте стихотворния текст в прозаичен)
и поканете няколко деца да я преразкажат, като си
помагат с илюстрацията. В заключителната част по-
канете децата да оцветят пътя на Мецана.

ТЕМА: ПРЕСИЧАМ БЕЗОПАСНО

19/1 По бялата зебра По бялата зебра
Валери Петров
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно Обичам да скачам!
произведение Обичам да тичам,
но много внимавам,
Цел:
когато пресичам.
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
Поглеждам наляво,
изуст.
поглеждам надясно,
24 Очаквани резултати: оттук е спокойно,
Знания: оттам безопасно.
●● запознаване със стихотворението „По бялата По бялата зебра
зебра“ от Валери Петров; човек не усеща
●● актуализиране на знанията за правилата за без- как още нетръгнал,
опасно преминаване на уличното платно. е вече отсреща.

Умения: 19/2 Христо и топката

●● изразително възпроизвеждане на стихотворе-
нието;
●● разпознаване на сигналните светлини на свето-
фара.
Отношения:
●● изразяване на положително емоционално отно-
шение от справяне с определена задача – наизустява-
нето на стихотворение;
●● емоционално отношение към правилата за без-
опасно движение по пътищата.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвежда-
не в темата, представете текста на стихотворението
емоционално и изразително. Съобщете на децата,
че ще го научат наизуст, и въведете предложената в
електронната книжка мнемотаблица. Поканете деца-
та да я разгледат и да опишат всяко от изображени-
ята, които се съдържат в нея. След това изпълнете
стихотворението още веднъж, като последователно
посочвате съответстващото на всеки стих изобра-
жение. Проведете разговор относно текста на стихо-
творението, като актуализирате знанията на децата
за правилата за безопасно преминаване на уличното
платно. Изпълнете стихотворението съвместно с 2
деца, като посочвате съответните изображения. След
това поканете 3 – 4 деца да кажат стихотворението
самостоятелно, като си помагат с мнемотаблицата.
Образователни ядра: Свързана реч, Граматиче-
ски правилна реч
Цел:
1. Съставяне на кратък повествователен текст по
серия от сюжетни картини.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на представа в практически план
за сегашно и минало просто време на глагола.
Умения:
●● активно участие в беседа по серия от сюжетни
картини;
●● съставяне на кратък повествователен текст по
нагледна опора.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
действията и постъпките на героите.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата със стихотво-
рението „Топка“ от Зоя Кацарова. След това насо-
чете вниманието им към илюстрациите в книжката и
ги поканете да назоват изобразените герои. Подкре-
пете децата в откриването на причинно-следствените
връзки между изобразените моменти, като проведете
разговор по всяка картинка. Включете въпросите от
работната страница. Провокирайте децата да изразят
аргументирано оценъчно отношение към постъпката
на Христо, като обяснят защо не бива да се играе на телната част на ситуацията поканете децата да оцве-
тротоара. Поканете няколко деца да разкажат какво тят гумата на колата.
се е случило с Христо и неговата топка. В заключи-

ТЕМА: ЗООПАРК
20/1 Кой какво дете има? на ситуацията поканете децата да оцветят братчетата
и сестричетата по един и същ начин.
Образователни ядра: Речник, Граматически
правилна реч 20/2 Отгатвам гатанки любими
Цел: Образователни ядра: Речник, Звукова култура
1. Образуване на умалителни форми на съществи-
Цел:
телни имена.
1. Отгатване на гатанки за животни.
Очаквани резултати:
Очаквани резултати:
Знания:
Знания:
●● активизиране на знания/представа за диви жи-
●● активизиране на представа в практически план
вотни и свързана с тях лексика.
за гатанката като жанр.
Умения: 25
Умения:
●● образуване на умалителни форми за единстве-
●● интерпретиране на иносказателността чрез от-
но и множествено число на съществителни имена;
гатване на гатанката;
●● използване на умалителни форми за единстве-
●● правилно изговаряне на думите;
но и множествено число на съществителни имена в
●● умения за оцветяване в рамките на контур.
изречения.
Отношения:
Отношения:
●● емоционално отношение към ритмизирани сло-
●● удовлетвореност от справяне с определена ези-
весни форми;
кова задача.
●● емоционално отношение към иносказателността.
Методически насоки:
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, насочете вниманието на децата към илюстра-
темата, насочете вниманието на децата към илюстра-
цията в книжката. Проведете беседа по съдържание-
циите в книжката. Проведете беседа по съдържание-
то ѝ, като включите въпросите от работната страни-
то им, като използвате въпросите от работната стра-
ца. Поканете децата да назоват родителите и техните
ница. Изпълнете гатанките изразително и насочете
деца, като образуват умалителни съществителни
децата в откриване на картинките – отговор. След
имена в единствено и множествено число и ги вклю-
това поканете няколко деца да кажат съвместно с вас
чат в изречения: Меца – мече, мечета; Кума Лиса
гатанката, която им харесва най-много. Завършете
– лисиче, лисичета; Кумчо Вълчо – вълче, вълчета;
ситуацията със самостоятелната работа в книжката.
Зайо Байо – зайче, зайчета. В заключителната част

ТЕМА: АЗ СЪМ БЪЛГАРЧЕ

21/1 Родна стряха
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Родна стря-
ха“ от Ран Босилек.
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратко римува-
но стихотворение с помощта на илюстративна опора;
4. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
●● съпреживяване на любовта към родния дом, из-
разена в стихотворението.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвежда-
не в темата представете текста на стихотворението
емоционално и изразително. Съобщете на децата,
че ще го научат наизуст, и въведете предложена-
та в електронната книжка мнемотаблица. Покане-
те децата да я разгледат и да опишат всяко от из-
ображенията, които се съдържат в нея. След това
изпълнете стихотворението още веднъж, като по-
 следователно посочвате съответстващото на всеки ●● изразително възпроизвеждане на кратко ри-
стих изображение. Проведете разговор относно те- мувано стихотворение с помощта на илюстративна
кста на стихотворението, като изясните значението опора;
на непознатите думи и насочите децата към съпре- ●● съпреживяване на любовта към българското
живяване любовта към родния дом. Изпълнете сти- знаме, изразена в стихотворението.
хотворението съвместно с 2 деца, като посочвате
Отношения:
съответните изображения. След това поканете 3 – 4
●● изразяване на емоционално отношение към
деца да кажат стихотворението самостоятелно, като
стихотворението.
си помагат с мнемотаблицата.
Методически насоки:
Родна стряха След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
Ран Босилек темата представете текста на стихотворението емо-
ционално и изразително. Съобщете на децата, че ще
Бяла, спретната къщурка,
го научат наизуст, и въведете предложената в елек-
две липи отпред.
тронната книжка мнемотаблица. Поканете децата да
Тука майчина милувка
я разгледат и да опишат всяко от изображенията, кои-
сетих най-напред.
то се съдържат в нея. След това изпълнете стихотво-
Тука, под липите стари
рението още веднъж, като последователно посочвате
26 не веднъж играх;
съответстващото на всеки стих изображение. Про-
тука с весели другари
ведете разговор относно текста на стихотворението,
скачах и се смях...
като насочите децата към съпреживяване любовта
Къщичке на дните злати,
към българското знаме. Изпълнете стихотворението
кът свиден и мил!
съвместно с 2 деца, като посочвате съответните из-
И за царските палати
ображения. След това поканете 3 – 4 деца да кажат
не бих те сменил!
стихотворението самостоятелно, като си помагат с
мнемотаблицата.
21/2 Знамето ни е трицветно
Образователни ядра: Възприемане на литера- Знамето ни е трицветно
турно произведение, Пресъздаване на литературно Милан Митов
произведение
Знамето ни е трицветно,
Цел: мило, хубаво, приветно.
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на- Ний държиме го в ръчички
изуст. и обичаме го всички.
Знания:
Цветовете му са мили,
●● запознаване със стихотворението „Знамето ни
бял – снежинки лекокрили.
е трицветно“ от Милан Митов.
Цвят зелен е на тревата
Умения: и червен е на зората.

МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: МАМА
22/1 Защо стоножката има сто крачета ●● определяне по илюстрации на последовател-
ността в сюжета на приказката;
Образователни ядра: Възприемане на литера-
●● преразказ на приказката.
турно произведение, Свързана реч
Отношения:
Цел:
●● изразяване на емоционално отношение към
1. Възприемане и преразказ на приказка.
приказката.
Знания:
Методически насоки:
●● запознаване с приказката „Защо стоножката
Може да въведете децата в темата с гатанка за
има сто крачета“ от Радой Киров.
стоножката. Насочете вниманието им към илюс-
Умения: трациите в книжката, като ги поканите да назоват
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур- изобразените герои. След това представете текста
но произведение; на приказката емоционално и изразително. За цел-
та може да използвате аудиозаписа в електронната
книжка.
Проследете действията и постъпките на малката
стоножка и поканете децата да изразят аргументира-
но оценъчно отношение към нея. В беседата по про-
изведението може да включите следните въпроси:
„Колко крачета имала някога стоножката? Какво
поискала майката от малката стоножка? Какво ѝ
отвръща тя? Какво чудо се случило на следващата
сутрин? Как се забавлявала със своите шест кра-
чета стоножката? Какво я моли вечерта майка
ѝ? Какво отвръща този път глезената рожба? С
колко крачета се събудила на следващата сутрин?
Защо вечерта се прибрала уморена у дома? Какво
я моли майка ѝ този път? Какво отвръща сто-
ножката? Правилно ли постъпва? Защо крачета-
та ѝ стават сто? Какво казва накрая майката на
своята непослушна рожба? Защо плаче стонож-
ката?“. Представете текста на приказката още вед-
нъж чрез изразителен преразказ (трансформирайте
стихотворния текст в прозаичен) и поканете няколко
деца да я преразкажат, като си помагат с илюстраци-
ите в книжката.
Може да завършите ситуацията с подвижната
игра „Стоножки“, в която децата се подреждат в две
колони – две стоножки. Състезават се, пълзейки на
колене, като всяко дете хваща стоящото пред него за
глезените. В началото на състезанието трябва да по-
сочите стартовата и финалната точка на придвижва-
нето. Печели стоножката, която е финиширала първа.
Гатанка за стоножката:
Мая Дългъчева
Туп-туп – чувам стъпки
от безброй крачета,
все едно потропва буболеча чета.
Ала що да видя – буба сам-саминка
вдига шум за цяла армия калинки!
Сто ли конски сили в нея са се скрили,
че е бързоножка малката... (стоножка)
22/2 Очички звездички
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ, СЛЪНЦЕ ГРЕЕ
23/1 Кой е по-силен
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказване на приказка.
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Очички
звездички“ от Николай Соколов.
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на кратко римува-
но стихотворение с помощта на илюстративна опора;
●● съпреживяване на любовта към майката, изра-
зена в стихотворението.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с подходящо музикал-
но произведение, след това представете текста на 27
стихотворението емоционално и изразително. Съоб-
щете на децата, че ще го научат наизуст, и въведете
предложената в електронната книжка мнемотаблица.
Поканете децата да я разгледат и да опишат всяко от
изображенията, които се съдържат в нея. След това
изпълнете стихотворението още веднъж, като после-
дователно посочвате съответстващото на всеки стих
изображение. Проведете разговор относно текста на
стихотворението, като насочите децата към съпрежи-
вяване любовта към майката. Обсъдете защо детето
сравнява очите на мама с две звездички. Изпълнете
стихотворението съвместно с 2 деца, като посочвате
съответните изображения. След това поканете 3 – 4
деца да кажат стихотворението самостоятелно, като
си помагат с мнемотаблицата.
Очички звездички
Николай Соколов
Мамо, твоите очички
греят като две звездички.
Цял ден трепкат, не залязват,
цял ден сладко ми разказват
колко е голям света
и че трябва да раста.
Щом огледам се във тях,
цялата трептя от смях.
Две очички – две звездички:
мамо, те за мен са всичко.
Знания:
●● запознаване с приказката „Кой е по-силен?“.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
 ●● определяне по илюстрации на последовател-
ността в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с играта „Вятърът
духа“. Подредете ги в кръг и ги поканете да имитират
със звукоподражания и движения на тялото различна
сила на духане на вятъра. След това подавайте различ-
ни команди, при които децата трябва да напуснат кръга.
Например: Вятърът духа и издуха, всички деца, които
имат братче/сестричка/котка/куче; които обичат да ри-
суват/пеят/танцуват; които могат да се обличат/обуват
и т.н. Играта продължава, докато всички деца си седнат
по местата. След това насочете вниманието на децата
28 към илюстрациите в книжката и ги поканите да назоват
изобразените герои. Представете текста на приказката
емоционално и изразително. За целта може да използ-
вате аудиозаписа в електронната книжка. Проведете
беседа по съдържанието на произведението, като вклю-
чите и въпросите от работната страница. Провокирайте
децата да изразят аргументирано оценъчно отношение
към героите, като обяснят как слънцето е победило вя-
търа. Представете текста на приказката още веднъж
чрез изразителен преразказ и поканете няколко деца
да я преразкажат, като си помагат с илюстрациите. В
заключителната част поканете децата да дорисуват и
оцветят слънцето.
23/2 Отгатвам гатанки любими
ТЕМА: РАЗКАЗВАМ ЗА ЖИВОТНИТЕ
24/1 Кой какво казва?
Образователни ядра: Речник, Звукова култура
Цел:
1. Образуване на глаголи от звукоподражателни
думи.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на представа в практически план
за глагола като част на речта.
Умения:
●● образуване на глаголи от звукоподражателни
думи (ко-ко – кудкудяка, пи-пи – пиука; мяу-мяу –
мяука; муууу – мучи; грух-грух – грухти; бе-е-е – блее);
●● произнася думите правилно;
●● умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношения:
●● удовлетвореност от справяне с определена ези-
кова задача.
Образователни ядра: Речник, Звукова култура
Цел:
1. Отгатване на гатанки за вятъра, слънцето, об-
лаците.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на представа в практически план
за гатанката като жанр;
●● обогатяване и семантизиране на детския речник.
Умения:
●● интерпретиране на иносказателността чрез от-
гатване на гатанката;
●● правилно изговаряне на думите;
●● умения за оцветяване в рамките на контур.
Отношения:
●● емоционално отношение към ритмизирани сло-
весни форми;
●● емоционално отношение към иносказателността.
Методически насоки:
Можете да въведете децата в темата със звукопод-
ражателната игра „Дъжд“: търкане на дланите – леко
ръми; пляскане на ръце – дъждът се засилва; потроп-
ване с крака – вали силен дъжд. След това насочете
вниманието на децата към илюстрациите в книжката.
Проведете беседа по съдържанието им, като използ-
вате въпросите от работната страница. Изпълнете
гатанките изразително и насочете децата в откриване
на картинките – отговор. След това поканете няколко
деца да кажат съвместно с вас гатанката, която им
харесва най-много. Завършете ситуацията със са-
мостоятелната работа в книжката.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата със стихотво-
рението „Врабчето пее“ от Асен Разцветников. Оси-
гурете подходяща нагледна опора и поканете децата
да повторят песента на птиците и жабата. Насочете
вниманието им към илюстрацията в книжката и ги
поканете да открият птиците на нея. Проведете бесе-
да по съдържанието на илюстрацията, като включите
въпросите от работната страница. Поканете децата
да покажат как говорят животните във фермата. С
насочващи въпроси и речеви образци ги подкрепете
в образуването на глаголи от звукоподражателните
думи. В заключителната част на ситуацията поканете
децата да оцветят всички животни.
24/2 Ежко Бежко и Баба Меца
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказка.
 Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Ежко Бежко и Баба
Меца“ от Ран Босилек.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации последователността
в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално-оценъчно отноше-
ние към действията и постъпките на героите.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с гатанка за таралежа.
Насочете вниманието им към илюстрациите в книж-
ката, като ги поканите да назоват изобразените ге-
рои. След това представете текста на приказката
емоционално и изразително. За целта може да из-
ползвате аудиозаписа в електронната книжка. Про-
ТЕМА: КАКВО Е НУЖНО
25/1 Кравайчето
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване с приказката „Кравайчето“.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● определяне по илюстрации на последовател-
ността в сюжета на приказката;
●● преразказ на приказката.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
приказката.
Методически насоки:
Въведете децата в темата, като им нарисувате два
кръга един в друг и ги поканите да определят на какво
им приличат те. Като изходите от отговорите на де-
цата, въведете асоциацията за кравайче (геврек) и на-
сочете вниманието им към илюстрациите в книжката.
След това представете текста на приказката емоцио-
нално и изразително. За целта може да използвате ау-
диозаписа в електронната книжка. Проведете беседа
по съдържанието на произведението, като включите
и въпросите от работната страница. Като следвате
ведете беседа по съдържанието на произведението,
като включите и въпросите от работната страница.
Провокирайте децата да изразят аргументирано оце-
нъчно отношение към действията и постъпките на ге-
роите с въпросите: „Защо Ежко не вика мечетата?“,
„Защо Меца не вика ежлетата?“. Поканете децата да
попитат мечетата и ежлетата искат ли мед. Обсъдете
какво си мислят героите, когато се връщат обрат­но.
Представете текста на приказката още веднъж чрез
изразителен преразказ и поканете няколко деца да
я преразкажат, като си помагат с илюстрациите в
книжката. В заключителната част поканете децата да
оцветят пълното и празното гърне.
Гатанка за таралежа:
Носи дреха чудновата,
боцкаща като иглата.
В нея на кълбо се свива
тази животинка дива, 29
ала умното дете
няма да го убоде.
Що е то?
последователността в появата на героите, поканете
децата да повторят въпросите им към хлебаря: „По-
питай хлебаря къде носи кравайчето; Попитай хле-
баря на кого носи това кравайче; Попитай хлебаря
за кого е опекъл това кравайче“. Провокирайте де-
цата да изразят аргументирано оценъчно отношение
към действията и постъпките на героите, като обяс-
нят на кого според тях хлебарят дава кравайчето и
защо. Представете текста на приказката още веднъж
чрез изразителен преразказ и поканете няколко деца
да я преразкажат, като си помагат с илюстрациите.
В заключителната част поканете децата да свържат
най-доброто животинче с кравайчето.
25/2 Кравайчето
Образователни ядра: Пресъздаване на литера-
турно произведение
Цел:
1. Драматизация на позната приказка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● активизиране на знанията за чешката народна
приказка „Кравайчето“.
Умения:
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
но произведение;
●● пресъздаване на приказката, като се интер-
претират реплики и действия на героите, влизайки в
роля.
 Отношения:
●● изразяване на емоционално оценъчно отноше-
ние към героите на литературно произведение.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата, представете текста на приказката с театър
на маса. След това провокирайте децата да изразят
аргументирано оценъчно отношение към действия-
та и постъпките на вълка, лисицата и зайчето, като
им предложите да ги опишат. Според общата компе-
тентност на групата може да предложите на изборна
основа различни определения, сред които децата да
изберат най-подходящото: голям, страшен, гладен;
рунтава, хитра, лакома; мъничко, пухкаво, добро.
След това поканете децата да си изберат герой и да
се включат в драматизация на приказката.

МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: МОЯТА ГРАДИНА
26/1 Кокиче
Кокиче
Образователни ядра: Възприемане на литера-
Георги Струмски
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение Първото кокиче
30 преспите накичи.
Цел:
Люшна над снега
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
гъвкава снага.
изуст.
Чуха му вестта
Очаквани резултати: и запяха всички,
ручеи, тревички –
Знания: всички,
●● запознаване със стихотворението „Кокиче“ от всички,
Георги Струмски. всички:
Умения: – Идва пролетта!
●● изразително възпроизвеждане на кратко ри-
мувано стихотворение с помощта на илюстративна 26/2 Пролетен венец
опора; Образователни ядра: Възприемане на литера-
●● съпреживяване на радостта от настъпването на турно произведение, Свързана реч
пролетта, изразена в стихотворението;
●● изобразително-творчески умения. Цел:
1. Възприемане и преразказ на приказка.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към Очаквани резултати:
стихотворението. Знания:
Методически насоки: ●● запознаване с приказката „Пролетен венец“ от
След мотивирано по подходящ начин въвежда- Рада Александрова.
не в темата, представете текста на стихотворението Умения:
емоционално и изразително. Съобщете на децата, ●● разпознаване на герои от литературно произве-
че ще го научат наизуст, и въведете предложената в дение;
електронната книжка мнемотаблица. Поканете деца- ●● определяне по илюстрация на последовател-
та да я разгледат и да опишат всяко от изображени- ността в сюжета на приказката;
ята, които се съдържат в нея. След това изпълнете ●● преразказ на момент от приказката.
стихотворението още веднъж, като последователно
Отношения:
посочвате съответстващото на всеки стих изобра-
●● изразяване на емоционално отношение към
жение. Проведете разговор относно текста на сти-
приказката.
хотворението, като изясните значението на непозна-
тите думи и насочите децата към съпреживяване на Методически насоки:
радостта от нас­ тъпването на пролетта. Изпълнете Може да въведете децата в темата, като им покаже-
стихотворението съвместно с 2 деца, като посочвате те живи и откъснати пролетни цветя (кокиче, минзухар,
съответните изображения. След това поканете 3 – 4 теменужка, маргаритка и метличина). Прочетете им
деца да кажат стихотворението самостоятелно, като гатанките за цветята и ги поканете да назоват и посо-
си помагат с мнемотаблицата. чат цветето, за което се отнася всяка от тях. След това
насочете вниманието на децата към илюстрацията в
книжката и ги поканете да открият цветята на картинка-
та. Обяснете им, че синьото цвете се нарича метличина
и го покажете. Представете текста на приказката емо-
ционално и изразително. Може да използвате аудиоза-
писа в електронната книжка. Проведете беседа по съ-
държанието на творбата, като включите въпросите от
работната страница. Проследете последователността в
появата на цветята, като си помагате със следните въ-
проси: „Кое цвете излиза първо на полянката? Кой
го завива през зимата? Кой идва втори? На кого е
приятел минзухарът? Кое цвете пристига след него?
Защо е радостна теменужката? Кое цвете присти-
га след нея? Защо маргаритката живее щастливо и
пее? Кое цвете пристига последно? Какво разказват
житните класове на метличината?“.
Представете текста на приказката още веднъж
чрез изразителен преразказ и поканете няколко деца
да разкажат за цветето, което им харесва най-много.
В заключителната част поканете децата да нарисуват
лъчи на слънцето.
ТЕМА: ПРАЗНУВАМЕ ЗАЕДНО
27/1 Моята сестричка
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Моята сес-
тричка“ от Антоанета Петрова.
Умения:
●● съпреживяване радостта на детето, изразена в
стихотворението;
●● заучаване стихотворението наизуст.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвежда-
не в темата, представете текста на стихотворението
емоционално и изразително. Съобщете на децата,
че ще го научат наизуст, и въведете предложената в
електронната книжка мнемотаблица. Поканете деца-
та да я разгледат и да опишат всяко от изображени-
ята, които се съдържат в нея. След това изпълнете
стихотворението още веднъж, като последователно
посочвате съответстващото на всеки стих изображе-
ние. Проведете разговор относно текста на стихотво-
Гатанки за цветя:
Щом ни прати пролетта с топъл дъх покана,
ние, първите цветя, никнем рано-рано.
Ала най-напред се кичи всеки с бялото...
(кокиче)
След кокичето веднага разцъфтява второ цве-
те.
Жълта шапка то си слага и като пламтящо све-
ти.
На кокичето другарче, то се казва...
(минзухарче)
Също още в пролет ранна украсява този свят –
мъничка, благоуханна и със виолетов цвят.
Тя е третата им дружка, с нежно име...
(теменужка)
Кръгла жълтичка паричка с бяла – на ресни –
якичка.
Всеки знае, без да пита, че се казвам... 31
(маргаритка)
Дядо Пънч
рението, като насочите децата към съпреживяване на
радостта от рождения ден на сестричката. Поканете
децата да разкажат за рождените дни на своите братя
и сестри. Изпълнете стихотворението съвместно с 2
деца, като посочвате съответните изображения. След
това поканете 3 – 4 деца да кажат стихотворението
самостоятелно, като си помагат с мнемотаблицата.
Моята сестричка
Антоанета Димитрова
Моята сестричка вече е голяма,
торта ще отидем да ѝ купим с мама.
Татко ще ѝ купи кукличка красива,
милата сестричка, колко е щастлива!
Днеска тя навършва първата годинка.
Може тя да ходи вече сам-саминка!
Знае да покаже лампата къде е,
щом ѝ кажем браво, весело се смее.
27/2 Торта за рождения ден на Здравко
Образователни ядра: Свързана реч, Речник
Цел:
1. Съставяне на кратък повествователен текст по
серия от сюжетни картини.
Очаквани резултати:
Знания:
●● разширяване на представата за рождения ден
като личен празник.
 Умения: Въведете децата в темата с подходящо музикал-
●● активно участие в диалог по нагледна опора; но произведение. След това насочете вниманието им
●● назоваване на някои роднински връзки в своето към илюстрациите в книжката. Обсъдете нарисува-
семейство; ното на тях и проведете беседа по съдържанието им,
●● правилно произнасяне на предмети, лица и съ- като включите въпросите от работната страница. По-
бития; канете децата да споделят какви подаръци са получи-
●● споделяне за лични събития в миналото и в бъ- ли от мама и татко за последния си рожден ден. След
дещето. това поканете деца, чийто рожден ден наближава, да
разкажат с кого и къде искат да го отпразнуват. При
Отношения:
нужда дайте частичен речеви образец, за да ориен-
●● изразяване на емоционално отношение към
тирате децата в глаголното време. В заключителната
рождения ден като личен празник.
част на ситуацията поканете децата да оцветят све-
Методически насоки щичките на тортата на Здравко.

ТЕМА: ТОВА Е...

28/1 Мишлето и моливът Лошо моливче
Леда Милева
Образователни ядра: Възприемане на литера-
32 турно произведение, Свързана реч Моливче, моливче,
много си лошо!
Цел:
Нарисува на вратата
1. Възприемане и преразказ на приказка.
три пирата.
Очаквани резултати: На изметения под —
Знания: малък слон с голям хобот;
●● запознаване с приказката „Мишлето и моли- на стената — две козлета,
вът“ от В. Сутеев. яхнали една ракета,
а на батковата книга —
Умения: цяло ято птички.
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур- Моля ти се, вече стига,
но произведение; че на мен се карат всички.
●● определяне по илюстрации на последовател-
ността в сюжета на приказката; 28/2 Нови познати
●● преразказ на приказката по илюстрации, изо-
бразяващи основните моменти. Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Свързана реч
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към Цел:
приказката. 1. Възприемане и преразказ на разказ.

Методически насоки: Очаквани резултати:

Въведете децата в темата със стихотворението Знания:
„Лошо моливче“ от Леда Милева. След това насо- ●● запознаване с разказа „Нови познати“ от Чес­
чете вниманието им към илюстрациите в книжката лав Янчарски.
и поканете децата да назоват изобразените герои.
Умения:
Представете текста на приказката емоционално и из-
●● разпознаване на герои и епизоди от литератур-
разително. Може да използвате аудиозаписа в елек-
но произведение;
тронната книжка. Проведете беседа по съдържание-
●● определяне по илюстрации на последовател-
то на произведението, като включите и въпросите от
ността в сюжета на разказа;
работната страница. Проследете последователността
●● преразказ на разказа по илюстрации, изобразя-
на действието, като акцентирате на предположени-
ващи основните моменти.
ята, които дава мишлето за рисунката на молива.
Представете текста на приказката още веднъж чрез Отношения:
изразителен преразказ и поканете няколко деца да я ●● изразяване на емоционално отношение към
преразкажат, като си помагат с илюстрациите. В зак­ действията и постъпките на герои в литературно про-
лючителната част поканете децата да нарисуват кот- изведение.
ка, която да плаши лошите мишлета.
 Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с куклен етюд:
съненото мече Клепоушко се представя на деца-
та, като им казва, че много обича да ходи на детска
градина. Потърква оченца и добавя, че тук научава
много интересни неща и среща нови приятели. Днес
е дошъл на гости при децата, защото иска да поиграе
с тях, но е много изморен. Прозява се и заспива дъл-
боко. Слагате мечето да спи и го завивате. Мотиви-
райте децата в активно слушане на разказа, като ги
поканите да разберат защо е изморен Клепоушко.
След това представете текста емоционално и изрази-
телно, като подкрепите възприемането му с илюстра-
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО
29/1 Броилка без край
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение, Звукова култура
Цел:
1. Възприемане и наизустяване на броилка.
Очаквани резултати:
Знания:
●● наизустяване на забавна броилка с помощта на
нагледна опора.
Умения:
●● изразително възпроизвеждане на броилката;
●● правилно произнасяне на думите.
Отношения:
●● изразяване на положително емоционално отно-
шение от справяне с определена задача – наизустява-
нето на броилка;
●● емоционално отношение към римата като начин
на забавление.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане
в темата, насочете вниманието на децата към илюс-
трацията в книжката и ги поканете да назоват изо-
бразените герои. Изпълнете броилката емоционално
и изразително. За да привлечете вниманието на де-
цата, може да показвате броя на животните с пръ-
сти. Проведете кратък разговор по съдържанието
на произведението, като включите въпросите от ра-
ботната страница. Поставете задача за наизустяване
на броилката. Изпълнете я още веднъж, съвместно с
децата, като вие започвате фразата, а те я довърш-
ват. Предложете на няколко деца да кажат броилка-
та самостоятелно, като акцентирате на правилното
произношение на думите. При нужда подпомагайте
5. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
циите в книжката. Може да използвате аудиозаписа в
електронната книжка. Проведете беседа по съдържа-
нието на произведението, като включите въпросите
от работната страница. Провокирайте децата да из-
кажат правила, относно задълженията им, свързани
с подреждането и пазенето на играчките в детската
градина. Представете текста на разказа още веднъж
чрез изразителен преразказ и поканете няколко деца
да го преразкажат, като си помагат с илюстрациите.
След това предложете на децата да оцветят слона на
двете картинки по един и същ начин. Завършете си-
туацията, като кажете на децата, че Клепоушко се е
наспал и е готов за игра с тях.
децата, като започвате или завършвате фразата, или 33
прошепвате определена дума.
ваджишка – който предизвиква омраза; проклет,
гаден, ужасен.
29/2 Хвърчило
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Хвърчило“
от Мария Йосифова.
Умения:
●● съпреживяване на любовта на детето, изразена
в стихотворението;
●● заучаване на стихотворението наизуст.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
Може да въведете децата в темата с показ на мо-
дел на хвърчило, което сте изработили съвместно в
друг режимен момент. След това насочете внимание-
то им към илюстрацията в книжката и ги поканете
да назоват изобразените герои. Представете текста
на стихотворението емоционално и изразително.
Проведете беседа върху съдържанието на творба-
та, като включите въпросите от работната страница.
Насочете децата в съпреживяване настроението на
стихотворението, като ги поканите да обяснят защо
са усмихнати децата на картинката. Поставете задача
 за наизустяване на стихотворението, като го изпъл-
ните повторно и предложите на няколко деца да го
кажат след вас. При нужда подпомагайте децата, като
ТЕМА: ОБИЧАМ ПРИКАЗКИ
30/1 Мила гледка
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Мила глед-
ка“ от Асен Босев.
34
Умения:
●● съпреживяване на настроението на стихотворе-
нието;
●● заучаване на стихотворението наизуст.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата насочете вниманието на децата към илюстра-
цията в книжката. Обсъдете изобразеното на нея и
представете текста на стихотворението емоционално
и изразително. Проведете беседа върху съдържание-
то на творбата, като включите въпросите от работ-
ната страница. Насочете децата в съпреживяване на
настроението на стихотворението, като ги поканите
да разкажат за техните любими книжки. Поставете за-
дача за наизустяване на стихотворението, като го из-
пълните повторно и предложите на няколко деца да го
кажат след вас. При нужда подпомагайте децата, като
започвате или завършвате фразата, или прошепвате
определена дума. Поканете децата да оцветят детето,
което чете любима книжка. Може да завършите ситуа-
цията с популярната песен „Мама ми купи днес“.
ТЕМА: ГРЕЕ ЯРКО СЛЪНЦЕ
31/1 На плажа
Образователни ядра: Свързана реч, Граматичес­
ки правилна реч
Цел:
1. Съставяне на изречения по нагледна опора.
Очаквани резултати:
започвате или завършвате фразата, или прошепвате
определена дума. В заключителната част на ситуаци-
ята поканете децата да оцветят хвърчилата.
30/2 Много са
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Много са“
от Цветан Ангелов.
Умения:
●● съпреживяване настроението на стихотворе-
нието;
●● заучаване на стихотворението наизуст.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с подходящо музикал-
но произведение. След това насочете вниманието им
към илюстрацията в книжката и представете текста на
стихотворението емоционално и изразително. Про-
ведете беседа върху съдържанието на творбата, като
включите въпросите от работната страница. Насоче-
те децата в съпреживяване на настроението на сти-
хотворението, като ги поканите да обяснят по какво
си приличат с цветята. Поставете задача за наизустя-
ване на стихотворението, като го изпълните повтор-
но, и предложите на няколко деца да го кажат след
вас. При нужда подпомагайте децата, като започвате
или завършвате фразата, или прошепвате определена
дума. В заключителната част на ситуацията поканете
децата да оцветят цветята на картинката.
Знания:
●● активизиране на представа в практически план
за съществителни имена, прилагателни имена и мес-
тоимения.
Умения:
●● активно участие в беседа по сюжетна картина;
●● правилна употреба на местоимения в кратки
прости изречения.
 Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към ля-
тото и игрите на плажа.
Методически насоки:
Въведете децата в темата с подходящо музикал-
но произведение. След това насочете вниманието
им към илюстрацията в книжката и проведете бесе-
да по съдържанието ѝ, като използвате въпросите
от работната страница. Насочете децата в правилна
употреба на лични местоимения, като ги поканите да
съставят кратки прости изречения с тях. Провоки-
райте децата да споделят личните си преживявания,
свързани с морето, като ги поканите да разкажат как
и с кого си играят, когато са на плаж.
Може да завършите ситуацията с подвижната
игра „Плаж, море, въздух“. За целта трябва да обоз­
начите с разделителна линия плажа и морето. При
сигнал „Плаж“ или „Море“ всички деца трябва да
скочат съответно вдясно или вляво от линията. При
команда „Въздух“ – подскачат на място там, където
са застанали.
31/2 Лято
Образователни ядра: Възприемане на литера-
турно произведение, Пресъздаване на литературно
произведение
Цел:
1. Възприемане и заучаване на стихотворение на-
изуст.
ТЕМА: ЗДРАВЕЙ, ЛЯТО!
32/1, 2 Знам и мога. Изходящо проследяване
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултати-
Критерии
Изходно равнище
1 2
Свързана реч (СР)
Речник (Р)
Граматически правилна реч (ГПР)
Звукова култура (ЗК)
Възприемане на литературно произведение (ВЛП)
Очаквани резултати:
Знания:
●● запознаване със стихотворението „Лято“ от
Елисавета Багряна.
Умения:
●● съпреживяване на настроението на стихотворе-
нието;
●● заучаване на стихотворението наизуст.
Отношения:
●● изразяване на емоционално отношение към
стихотворението.
Методически насоки:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане в
темата, представете текста на стихотворението емо-
ционално и изразително. Съобщете на децата, че ще
го научат наизуст, и въведете предложената в елек-
тронната книжка мнемотаблица. Поканете децата да 35
я разгледат и да опишат всяко от изображенията, кои-
то се съдържат в нея. След това изпълнете стихотво-
рението още веднъж, като последователно посочвате
съответстващото на всеки стих изображение. Прове-
дете разговор относно текста на стихотворението.
Поставете задача за наизустяване на стихотворе-
нието, като го изпълните повторно и предложите на
няколко деца да го кажат след вас. При нужда подпо-
магайте децата, като започвате или завършвате фра-
зата, или прошепвате определена дума.
те от проучването на състоянието на постиженията
от образователно направление „Български език и ли-
тература“ се отчитат по точкова система.
Показатели
Назовава някои роднински връзки в своето семейство.
Назовава имената на възрастните в детската градина.
Разбира инструкции.
Дава прости обяснения за своите действия.
Участва в диалог.
Назовава правилно предмети, лица, явления, събития.
Използва базов речник (съществителни, прилагателни,
глаголи, свързващи думи, местоимения).
Говори за събития в миналото и в бъдещето.
Съставя въпросителни изречения.
Говори силно или тихо, бързо или бавно, ясно и отчетли-
во.
Възприема гатанки, римушки, стихотворения, приказки.
Определя ролята на героите от познати литературни
произведения.
Задава въпроси, свързани с художествен текст.
Изразява отношението си към постъпките на даден
герой.
 1 2
Пресъздаване на литературно произведение (ПЛП) Казва наизуст кратки стихотворения, гатанки и римушки
и преразказва по дадени опори кратка приказка.
Избира и играе роли на герои от познати литературни
произведения.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 27.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 19 до 27 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на об-
разователното съдържание по български език и литература в трета група.
Включва децата, които дават верни отговори самостоятелно.
Средна от 9 до 18 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху езика и
речта в трета група.
Включва деца, които дават верни отговори с подкрепата на педагога.
Ниска от 0 до 8 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и
помощ, за да може успешно да овладее предвиденото образователно съдържание в
36 трета група.
Включва децата, които изпитват силни затруднения, най-често не дават отговори и с
подкрепа на педагога.

Инструкции към отделните задачи:

Задача Дейности на учителя Инструкция за детето
№ Ядро
1 2 3
32/1 Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа Кой показва упражне-
1. СР нарисуваното (зад. 1, стр. 45 от книжката). нията на децата?
Оценете отговорите, както следва: Как се казват твоите
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на всички въпроси; учителки/учители в
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на два въпроса; детската градина?
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря само на един с Кой подрежда масата?
подкрепата на педагога.
2. СР Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа Кои са в кухнята?
нарисуваното (зад. 2, стр. 45 от книжката). Какво прави майката?
Оценете отговорите, както следва: Какво прави таткото?
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на всички въпроси;
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на два въпроса;
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря само на един с
подкрепата на педагога.
3. СР Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа Избери си играчка от
нарисуваното (зад. 3, стр. 46 от книжката). магазина. Опиши я.
Оценете отговорите, както следва:
3 точки – описва самостоятелно и правилно избраната от него играчка;
2 точки – описва избраната играчка с подкрепата на педагога;
1 точка – не описва избраната от него играчка или дава частично описание с
подкрепата на педагога.
4. Р Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа Кой празник е нарису-
нарисуваното (зад. 4, стр. 46 от книжката). ван на първата картин-
Оценете отговорите, както следва: ка?
4 точки – отговаря самостоятелно и правилно на четирите въпроса, като изпъл- Какво празнуват децата
нява инструкцията; на втората картинка?
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на три въпроса, като изпълнява Какво е настроението
инструкцията; на децата?
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на два въпроса, като изпълнява Кой предмет с кой
инструкцията; празник се свързва?
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря само на един с Свържи всеки предмет
подкрепата на педагога, като не изпълнява инструкцията. с празника, за който е
предназначен.
 1 2 3
32/2 Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа Какво прави Веселин?
5. ГПР нарисуваното (зад. 5, стр. 47 от книжката). Попитай Веселин с как-
Оценете отговорите, както следва: во е закусил сутринта.
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на двата въпроса и инструкцията; Какво ще прави Весе-
2 точки – отговаря самостоятелно и правилно на един въпрос и инструкцията; лин след като закуси?
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря само на един с
подкрепата на педагога, като не изпълнява инструкцията.
6. ЗК Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа Къде се е скрило
нарисуваното (зад. 6, стр. 47 от книжката). слънцето? Какво прави
Оценете отговорите, както следва: вятърът?
4 точки – отговаря на четирите въпроса и изговаря правилно, ясно и отчетливо Чуй внимателно това,
думите; което ще ти прочета.
3 точки – отговаря на три въпроса и изговаря правилно, ясно и отчетливо думи- Какво е това, което чу?
те; За кого е тази гатанка?
2 точки – отговаря на два въпроса и не изговаря правилно думите; Повтори я.
1 точка – не отговаря на нито един от въпросите или отговаря на един и не изго-
варя правилно думите.
7. ВЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа От кои приказки са
нарисуваното (зад. 7, стр. 48 от книжката). картинките?
Оценете отговорите, както следва: Избери си една при- 37
4 точки – отговаря самостоятелно и правилно на двата въпроса и изпълнява казка и кажи кои са
инструкциите; героите в нея.
3 точки – отговаря самостоятелно и правилно на двата въпроса и изпълнява една Кой герой ти харесва
инструкция; най-много?
2 точки – отговаря на двата въпроса с подкрепа на педагога и не изпълнява Попитай ме нещо за
инструкциите; него.
1 точка – отказва да отговаря или отговаря само на един въпрос и не изпълнява
инструкциите.
8. ПЛП Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно да разгледа Разкажи приказката,
нарисуваното (зад. 8, стр. 48 от книжката). която си избра.
Оценете отговорите, както следва: Помогни си с картинка-
3 точки – изпълнява всичко самостоятелно и правилно; та за нея.
2 точки – преразказва избраната приказка самостоятелно и правилно и не изпъл- Покажи какво прави ге-
нява последната инструкция; роят, който ти харесва
1 точка – отказва да преразказва или преразказва частично избраната приказка с най-много.
подкрепа от педагога и не изпълнява последната инструкция.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МАТЕМАТИКА“
Общите цели по образователно направление „Ма-
тематика“ в предучилищна възраст са подчинени на
една от основните идеи да се развиват способностите
за мислене на децата. Математиката има специален
принос по отношение на насърчаването на мисловни-
те процеси като основен компонент в познавателната
сфера на детето. Изграждането на сензорна основа,
формирането и развиването на математическо мис­
лене и създаването на положително отношение към
математиката са част от възпитателните и образова-
телните аспекти при овладяването на елементарни
представи за основни математически понятия. В този
контекст подходящо разработена методическа кон-
цепция, в която се съчетава естественото използване
на сензорните анализатори, в голяма степен доприна-
38 ся за емоционалния комфорт на децата.
Методически насоки за реализиране на об-
разователното съдържание в познавателната
книжка за детето
Познавателната книжка по математика за 4–5-го-
дишните деца от втора възрастова група на „Чуден
свят“ дава възможност за добиване и усвояване на
математически знания и умения по теми, които са
свързани с конкретните очаквани резултати. Обемът
и съдържанието на разработените педагогически си-
туации е изцяло съобразен с актуалната Наредба №
5 от 03.06.2016 г. за предучилищното образование.
Те са представени в общо 32 основни теми, които се
интегрират с останалите образователни направления
за по-ефективно обогатяване и развиване на познава-
телния опит на децата. Поставен е акцент с включва-
нето на следните характерни елементи:
– тримата забавни герои – врабчетата Чик, Чирик
и Рик;
– поставянето на знак преди всяка задача за сти-
мулиране на символното мислене на детето и разпоз-
наване на вида дейност на изпълнение;
– един от героите, който децата да довършат в
края на всяка страница и да изразят отношение към
конкретните теми или задачите в тях.
В началото и в края на учебната година са разра-
ботени задачи за входящо и изходящо проследяване
на постиженията на децата по математика по всички
образователни ядра. Те са включени в познавател-
ната книжка и могат да се провеждат както индиви-
дуално, така и групово. Резултатът на детето служи
за ориентир на учителя/възрастния за това до каква
степен то е усвоило съответни математически знания
и умения, както и какъв да бъде евентуалният бъдещ
подход на педагогическо взаимодействие.
Обучението по математика на децата от втора
възрастова група на „Чуден свят“ предлага задачи,
чрез които да се гарантира постигането на следните
очаквани резултати:
– практическо моделиране на числата и количест-
вено броене до 5;
– сравняване на предметни групи до 5 предмета;
– назоваване и показване на дължината на пред-
мети;
– подреждане на три предмета във възходящ и
низходящ ред по височина;
– ориентиране в основните посоки – напред, на-
зад, нагоре, надолу;
– определяне на мястото на предмет спрямо
собственото си местоположение – близо, далече;
– развиване на времевите представи по отноше-
ние частите на денонощието;
– разпознаване на годишните сезони;
– запознаване с геометричните фигури кръг, ква-
драт и триъгълник.
Методическата концепция на системата се осно-
вава на:
– Интегративно-ситуативно представяне на те-
мите с тези от всички останали образователни нап­
равления за по-ефективно ориентиране на детето в
процеса на интеракция, активиране на речниковия
запас и развиване на речевото общуване;
– Обучаващи, игрово-познавателни и практи-
чески педагогически ситуации, разработени изцяло
според актуалните нормативни изисквания за обем,
съдържание и очаквани резултати по петте образова-
телни ядра;
– Примерно годишно тематично разпределение
на ситуациите и методически насоки за тяхното про-
веждане;
– Развиване на умения за самооценка (самореф­
лексия);
– Разнообразни дейности, привлекателни илюс-
трации и удобство да се ползва у дома.
 МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1 Това го знам! Очаквани резултати:
●● брои до три;
Образователни ядра: Количествени отношения,
●● определя равни по височина предмети;
Измерване, Времеви отношения, Равнинни фигури
●● разпознава и назовава ден и нощ;
Цел: ●● избира назованата фигура.
1. Оценяване на представите на децата за коли-
Методически насоки:
чествено броене до три и за равнинни фигури.
Задачите се изпълняват индивидуално или групо-
2. Проследяване на уменията за ориентиране в
во. Резултатите от проучването на състоянието на
час­тите на денонощието: ден и нощ.
постиженията от образователно направление „Мате-
3. Проследяване на уменията за определяне на
матика“ се отчитат по точкова система.
равни по височина предмети.
Входно равнище
Критерии Показатели
Количествени отношения Брои до три.
39
Измерване Определя равни по височина предмети.
Времеви отношения Разпознава ден и нощ.
Равнинни фигури Избира назованата фигура.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 12.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 9 до12 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на обра-
зователното съдържание по математика.
Средна от 5 до 8 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа по математика.
Ниска от 0 до 4 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може успешно да овладее предвидения образователен материал.

Инструкции към отделните задачи:

Задача Дейности на учителя Инструкция за детето/
децата
1 2 3
1 Предложете на децата да преброят цъфналите слънчогледи, цветя, птички и Кои фигури на картинка-
слънцето, като им задавате обектите последователно. След преброяването на та са три?
различните групи, попитайте децата кои са три, и ги насочете да ви отговорят, Оцвети рисунката им
като оцветят картинката им встрани от илюстрацията. отстрани.
Оценете задачата, както следва:
с 3 точки – детето посочва правилно групата с три обекти и оцветява картинката
им;
с 2 точки – посочва правилно групата с три предмета, но не я отбелязва чрез
оцветяване на картинката;
с 1 точка – не посочва групата, но я отбелязва правилно на картинката;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
2 Насочете вниманието на децата към височината на слънчогледите. Попитайте ги Разгледай слънчогледите
кои от тях са равни по височина, и оставете децата да преценят самостоятелно. на картинката. Кои от
Нека да оградят тези, които смятат, че са равни по височина. тях са равни по височи-
Оценете задачата, както следва: на? Огради ги.
с 3 точки – детето изпълнява условието на задачата;
с 2 точки – посочва правилно слънчогледите, но не ги отбелязва;
с 1 точка – не посочва равните по височина слънчогледи, но ги огражда;
0 точки – решава задачата грешно или отказва да изпълни условието ѝ.
 1 2 3
3 Поговорете за илюстрацията и кога се случва това – през деня или през нощта. Кога се случва нарисува-
Обърнете внимание върху картинките на слънцето и звездата под илюстрацията ното на картинката, през
и насочете децата да ви отговорят чрез оцветяване на подходящата от тях. деня или през нощта?
Оценете задачата, както следва: Оцвети слънцето или
с 3 точки – детето изпълнява условието на задачата; звездичката.
с 2 точки – ориентира се правилно, че нарисуваната картинка е през деня, но не
оцветява слънцето;
с 1 точка – не се ориентира правилно, но оцветява слънцето;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
4 Насочете децата да оцветят картинките, които приличат по форма на слънцето – Разгледай различните
цветче и топка. картинки. Оцвети тези,
Оценете задачата, както следва: които приличат на слън-
с 3 точки – детето изпълнява условието на задачата; цето.
с 2 точки – посочва правилно и оцветява една от формите;
с 1 точка – посочва грешно формите, но ги оцветява правилно;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.

Дайте им възможност да работят самостоятелно. Коментирайте отговорите на някои от децата и насочете

всички да оцветят врабчето в края на страницата.
40
ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО
2 Повече, по-малко и поравно
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Формиране на количествени представи.
Очаквани резултати:
●● сравнява две предметни групи (до пет предме-
та) и ги назовава: поравно, повече и по-малко.
Методически насоки:
Подгответе децата за работа по темата, като им
предложите игра от типа „Двама са малко, трима са
много“. Предложете им вариант с два стола и три
деца, като при всяка игра децата се разменят с други.
Поговорете за първата илюстрация по темата и за
различните групи от картинки в нея. Предложете на
децата да ги оградят и да преброят колко са децата.
Коментирайте след това има ли за всяко дете книж-
ка, столче или играчка. Провокирайте ги с различни
въпроси да сравняват броя на обектите в различните
групи и да ви отговарят защо няма или има от тях
за всяко дете. Насочвайте ги да използват повече,
по-малко или поравно. Предложете на децата да се
забавляват, като залепят на страницата стикерите по
темата от приложението. Насочете ги да преброят и
да сравнят броя на книжките, слънчогледите и бонб-
оните. Дайте им възможност да посочат кои от тях са
поравно, като оцветят кръга до тях с един и същ цвят.
Направете оценка на работата на децата и им на-
помнете да оцветят врабчето в края на страницата.
Коментирайте, че то е различно от това на предиш-
ната страница.

МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ
3 Навън е есен! Методически насоки:
Наблюдавайте с децата времето навън. Коменти-
Образователни ядра: Времеви отношения, Ко-
райте дали е слънчево, духа ли вятър, вали ли дъжд,
личествени отношения
топло или студено е и други типични признаци на ес-
Цел: ента. Разгледайте двете илюстрации по първата зада-
1. Развиване на умения за количествено броене до ча от темата. Уточнете кои са нарисуваните сезони,
пет. коя картина е за есен и защо. Предложете на децата
2. Формиране на представи за годишните сезони. да оцветят само картината на есента. Коментирайте
Очаквани резултати: какви други промени във времето може да има освен
●● разпознава и назовава годишните сезони; тези, които са наблюдавали.
●● брои до пет в прав ред и отброява предмети до Продължете със следващата задача. Насочете
пет. децата към стикерите от приложението по темата.
Предложете им да украсят цветната мозайка с три
листа и две цветчета. Дайте им възможност да рабо-
тят самостоятелно. Коментирайте как са се справили
отделни деца и защо тази мозайка също е свързана с
есента.
ТЕМА: ТОВА СЕ СЛУЧИ
4 Близо и далече
Образователни ядра: Пространствени отноше-
ния
Цел:
1. Формиране на умения за определяне на мястото
на предмети в пространството.
Очаквани резултати:
●● определя мястото на предмет спрямо собстве-
ното си местоположение, като използва близо и да-
лече.
Методически насоки:
Предложете на децата кратка игра от типа „Топло
– студено“, в която да определят мястото на предме-
ти от стаята спрямо тяхното местоположение. Изис-
квайте групови отговори, в които децата да използ-
ТЕМА: ИГРАЯ НА...
5 Едно, две, три
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене до
пет.
Очаквани резултати:
●● брои до пет в прав ред и отброява предмети до
пет.
Методически насоки:
Започнете с игра, в която да отброявате до три
различни дребни играчки.
Разгледайте с децата картинките на играчки в пър-
вата илюстрация по темата. Уточнете какви са те и
ТЕМА: МОИТЕ ПРИЯТЕЛИ ЖИВОТНИТЕ
6 Къс и дълъг
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Формиране на умения за определяне дължината
на предмети.
Очаквани резултати:
●● назовава и показва дължина на предмети, като
използва дълъг, къс, по-дълъг, по-къс.
Методически насоки:
Разгледайте отделните картинки към първата за-
дача и поговорете с децата кои са нарисуваните жи-
вотни. Обяснете им как да сравнят отделни части от
6. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
Завършете с оцветяването на врабчето в края на
страницата. Може да поговорите с децата как се чув-
ства то.
ват близо и далече.
Преминете към работа по темата в познавател-
ната книжка. Коментирайте какво е нарисувано на
илюстрацията и определете мястото на различните
обекти в нея. Предложете на децата да я довършат по
ваши указания. Задавайте им последователно обек-
тите, тяхното място и цветовете, с които да ги оцве-
тят. Може да допълните илюстрацията с допълнител-
ни рисунки, например цветя, които са близо, птици,
които са далече, и др.
Насочете ги към стикерите от приложението по
темата и как да ги използват за допълване на карти-
ната. 41
Припомнете на децата, че трябва да довършат
врабчето в края на страницата. Може да уточните кое
от трите е то, как се казва и др.
поставете задача на децата да оградят две котета и
един заек. Дайте им възможност да се ориентират и
да отброяват играчките самостоятелно. Коментирай-
те работата на отделни деца.
Предложете стикерите от приложението по тема-
та и продължете със задачата да залепят на определе-
ното място три мечета.
Продължете със следващата задача, в която деца-
та може да се забавляват, като оживят звездата. На-
сочете ги да нарисуват само една уста, две очи и три
копчета. Коментирайте как са се справили някои от
децата. След това може да им дадете възможност да
довършат звездата по свой начин.
Завършете с оцветяването на врабчето и уточнете
кое от трите е то.
тялото им, като в началото ги оставите да допълват
зададени от вас изречения: „Опашката на заека е
къса, а на катерицата...“. Продължете със сравнения
между дължината на ушите, краката, тялото им. Ко-
ментирайте отговорите им и предложете да оцветят
едно от животните, като следват указанието ви спо-
ред условието на задачата.
Насочете вниманието на децата към следващата
задача. Дайте им възможност да опишат кучето –
къси или дълги са ушите, опашката и краката му.
Напомнете им да довършат врабчето в края на
страницата.
 МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: ТОВА Е...
7 Сутрин и вечер от денонощието вече са минали – нощта, когато са
спали у дома, и сутринта, когато са се събудили и са
Образователни ядра: Времеви отношения
дошли в детската градина.
Цел: Разгледайте първите две илюстрации по темата и
1. Формиране на представи за частите на деноно- определете кои части от денонощието са нарисувани.
щието. Поставете задача на децата и им дайте възможност
Очаквани резултати: самостоятелно да определят на коя от тях е сутрин и
●● разпознава и назовава частите на денонощието: да я оцветят.
сутрин, обед, вечер, нощ. Поговорете с децата, че слънцето грее през деня,
а вечерта – луната и звездите. Предложете им да ук-
Методически насоки: расят нощното небе с луна и звезди от приложението
Поговорете с децата за частите от денонощието. по темата.
Свържете ги със слънцето – когато то изгрява, е сут­ Завършете с оцветяване на врабчето в края на
рин, а когато залязва – вечер. Определете кои части страницата. Попитайте ги кой от героите е бил с тях.
42
ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА ПРЕСИЧАНЕ
8 Кръг Преминете към темата в познавателната книжка.
Обърнете вниманието на децата към кръга и им обяс-
Образователни ядра: Равнинни фигури
нете, че това е кръг. Свържете формата му с тази на
Цел: ринговете или обръчите. Дайте възможност на деца-
1. Формиране на представи за равнинни фигури. та да обследват формата, като го очертаят с пръст, и
Очаквани резултати: след това да повторят с молив.
●● разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгъл- Предложете на децата да очертаят с пръст фигу-
ник. рите към следващата задача. Попитайте отделни деца
Методически насоки: кои от тях приличат на кръга в първата задача. Пред-
Предложете на децата игра с обръч или рингове. ложете на децата да ги оцветят.
Покажете им как може да се въртят на ръката или да Дайте възможност на децата да довършат врабче-
ги търкалят. то в края на страницата по свой начин.

ТЕМА: ЧИСТОТАТА Е ЗДРАВЕ

9 В началото и после
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на умения за ориентиране в опреде-
лен период от време.
Очаквани резултати:
●● ориентира се в последователността на събити-
ята във времето, като използва в началото – после;
по-рано – по-късно; преди – след това.
Методически насоки:
Разгледайте първата илюстрация и коментирайте
какво прави детето и кога обикновено се случва това.
Предложете на децата да оцветят картинката, която
показва какво ще се случи после.
Коментирайте с децата какво се случва в началото
и после или преди и след това, като подреждат от-
делни действия в предложени от вас ситуации. Нап­
ример при сервиране и хранене, подготовка за сън и
други ситуации в детската градина.
Продължете с двойките картини в следващата за-
дача. Коментирайте заедно първите две и дайте въз-
можност на децата да определят самостоятелно след-
ващите. Насочете ги как да използват стикерите по
темата от приложението.
Предложете на децата да довършат врабчето в
края на страницата. Попитайте ги как според тях се
чувства то.
 ТЕМА: АЗ ИСКАМ
10 Кое е кръгло?
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за равнинни фигури.
Очаквани резултати:
●● дава примери за познати предмети, които имат
формата на кръг, квадрат и триъгълник.
Методически насоки:
Предложете на децата група предмети с различ-
на форма – компютърен диск, чаша, малка детска
книжка и др. Предложете им да ги очертаят върху
лист или направете заедно техни отпечатъци върху
пясък, захар, сол или друго. Коментирайте фор-
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: ВЪЛШЕБНИ ДУМИ
11 Три, четири
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за количествено броене до
пет.
Очаквани резултати:
●● брои до пет в прав ред и отброява предмети до
пет.
Методически насоки:
Започнете с кратка игра, в която да подреждате
части от детски сервиз. Предварително ги приготве-
те, като броят им за различните елементи е от три
до пет. Разделете ги на групи с помощта на различни
деца и бройте заедно колко са лъжичките, вилиците,
чашките или чинийките във всяка от тях.
ТЕМА: СНЯГ ВАЛИ
12 Сутрин, обед, вечер, нощ
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на представи за частите на деноно-
щието.
Очаквани резултати:
●● разпознава и назовава частите на денонощието:
сутрин, обед, вечер, нощ.
Методически насоки:
Започнете с разговор с децата за деня им. Попи-
тайте ги, когато днес са дошли в детската градина,
ден или нощ е било, когато обядват – ден или нощ
ще бъде, и др. Задавайте въпроси, с които да насоч-
мата на тези отпечатъци и уточнете кои от тях са
кръгли.
Обърнете внимание на децата към първата илюс-
трация по темата в познавателната книжка. Предло-
жете им да оградят само картинките, които приличат
на кръг. Коментирайте работата на отделни деца и
похвалете или коригирайте отделни техни отговори.
Предложете на децата да се забавляват, като оц-
ветят отделните бои в кутията с различни цветове.
Дайте им възможност да работят самостоятелно и
поощрете тези, които са използвали различни цвето-
ве за всяка от боите. Коментирайте в каква форма са
поставени боите.
Предложете на децата да довършат врабчето в
края на страницата.
43
Преминете към първата задача по темата в позна-
вателната книжка. Уточнете какво е нарисувано на
нея, като насочите децата да определят на какво спо-
ред тях играят децата. Поставете им задачи за броене
като поставяте последователно въпросите си за всяка
група картинки. Питайте ги последователно колко са
децата, чашките и т.н. Посочвайте отделни деца и об-
общавайте, като повтаряте броенето им.
Обяснете на децата следващата задача и ги на-
сочете да преброят самостоятелно елементите в от-
делните групи изображения. Поставете им задача да
оцветят тази, в която те са четири. Коментирайте ра-
ботата на отделни деца и подкрепете тези, които се
колебаят. Стимулирайте тези, които са уверени.
Завършете с врабчето в края на страницата и може
да продължите със сюжетна игра с играчките, които
използвахте за броене.
вате децата към различните части на деня – ден или
нощ. Обобщете, че познаваме деня по това, че навън
е светло, а нощта – че е тъмно.
Насочете децата към илюстрациите по темата в
познавателната книжка. Уточнете какво е нарисува-
но на всяка от тях и коментирайте кога се случва това
– през деня или пред нощта. Дайте им предварително
приготвените стикери и насочете децата да залепят
слънце до всяка картина, на която е светло или е ден.
Оставете ги да работят самостоятелно и коментирай-
те до кои ситуации са залепили слънце. Стимулирай-
те децата и завършете, като им напомните да оцветят
врабчето.
 ТЕМА: ДЯДО КОЛЕДА ПРИСТИГА
13 Квадрат
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за равнинни фигури.
Очаквани резултати:
●● разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгъл-
ник.
Методически насоки:
В игра с децата направете отпечатъци на страната
на кубче за игра. Може да използвате водни бои или
пясък. Коментирайте, че това е следата му и заедно
анализирайте формата – на какво прилича. Назовете
фигурата, че е квадрат, и насочете децата към темата
в познавателната книжка.
Продължете, като покажете на децата страните и
44
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: ЗИМНИ ИГРИ
14 Вали сняг
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на представи за годишните сезони.
Очаквани резултати:
●● разпознава и назовава годишните сезони.
Методически насоки:
Поговорете с децата какво е времето навън. Уточ-
нете кой е сезонът и коментирайте как го разпозна-
ват. Използвайте само основни характерни признаци
на метеорологичното време – студено е и вали сняг.
Предложете на децата да разгледат четирите кар-
ТЕМА: ДЕН И НОЩ
15 Кое е квадратно?
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за равнинни фигури.
Очаквани резултати:
●● дава примери за познати предмети, които имат
формата на кръг, квадрат и триъгълник.
Методически насоки:
Предложете на децата игра, в която да отделите
квадратите от останалите фигури. Може да им пред-
ложите елементи с формата на кръг, квадрат и триъ-
гълник от конструктор, шаблони за очертаване или
да изрежете фигури от цветна хартия.
върховете на фигурата към първата задача по темата.
Обърнете внимание, че страните са равни по дължи-
на. Насочете отделни деца да преброят на глас колко
са, и обобщете, че квадратът има четири страни и че-
тири върха. Предложете на децата да го очертаят в
книжката с пръст, като започват от началото на вся-
ка страна и спират в края ѝ, където са върховете на
квад­рата. Продължете със самостоятелно очертаване
и с молив. Може да зададете един или четири различ-
ни цвята за всяка страна.
Предложете на децата да разгледат фигурите във
втора задача и да оцветят само квадратите. Може да
работят с един или с няколко цвята. Коментирайте
работата на отделни деца и ги стимулирайте.
Направете обобщение, че вече познават тази фи-
гура, и ги насочете да довършат врабчето си на стра-
ницата.
тини в познавателната книжка и коментирайте кои
от сезоните познават. Нека отделни деца да назоват
част от тях, като посочват съответните картини. Ко-
ментирайте по какво са ги разпознали и обобщете, че
времето през годината се променя. Когато слънцето
грее силно, навън става горещо, а когато грее слабо
– става студено.
Поставете задача да открият картината на зимата
и да я оцветят. Коментирайте коя от тях са оцветили
и стимулирайте децата за работата им.
Коментирайте как се чувстват врабчетата през зи-
мата и насочете децата да оцветят своето в края на
страницата.
Продължете с работа в познавателната книжка.
В първата задача предложете на децата да открият
кои от картините приличат на квадрат и да ги огра-
дят. Коментирайте работата на отделни деца и при
колебание им предложете да очертават контурите с
пръст. Напомнете им, че фигурата трябва да има че-
тири страни и четири върха.
Преминете към следващата задача. Коментирайте
какво е нарисувано и че пликовете за писма са квад­
ратни. Предложете им да ги оцветят с различни цве-
тове. Коментирайте, че пликовете са се променили и
са станали цветни. Насочете децата отново към фор-
мата и уточнете, че тя не се е променила. Предложете
им да проверят, като ги очертаят с пръст.
Напомнете им да довършат врабчето.
 ТЕМА: ДЕЦАТА СА РАЗЛИЧНИ
16 Повече или по-малко
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Формиране на количествени представи.
Очаквани резултати:
●● сравнява две предметни групи (до пет предме-
та) и ги назовава: поравно, повече и по-малко.
Методически насоки:
Пригответе предварително няколко групи с кар-
тинки или геометрични фигури от един вид. Подреде-
те ги в две групи, съответно с три и четири елемента.
Предложете на децата да играят, като преброят гру-
пите и ви отговорят в коя има три картинки и в коя
– четири. Свържете всеки елемент от едната група с
елемент от другата. Направете извод къде са пове-
че и къде по-малко и защо. Променете броя на еле-
ментите в двете групи, като прибавите и отнемете по
един от тях. Насочете децата да ги преброят отново
ТЕМА: ТОВА МИ ХАРЕСВА
17 Коя е поред?
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за определяне на реда на
обект в редица.
Очаквани резултати:
●● определя реда на обект в редица от три пред-
мета.
Методически насоки:
Предложете игра, в която избирате последовател-
но различни групи от по три деца. Давайте им указа-
ния да се подреждат в редица, като спазват зададена
от вас последователност. В началото задавайте мо-
дела на редиците, като назовавате децата по имена.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МАМА И ТАТКО РАБОТЯТ
18 Числата
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Формиране на представи за числата до пет.
Очаквани резултати:
●● практически моделира числата до 5, като из-
ползва предмети.
Методически насоки:
и да ви отговорят къде са повече и къде – по-малко.
Попитайте ги как са определили това, като им напом-
ните да съпоставят броя на елементите.
Насочете вниманието на децата към първата
илюстрация в познавателната книжка и множествата
по двойки. Започнете с двете групи деца и обяснете,
че те се различават по броя на децата в тях. Поста-
вете им задача да определят в коя те са повече. Нека
да залепят до тази група слънце от приложението по
темата.
Предложете на децата да продължат самостоя-
телно с двете групи цветни шапки. Проследете ра-
ботата им и уточнете в коя от групите има повече
шапки.
В следващата задача пояснете на децата, че ще
сравняват броя на звездите в двете групи, като тряб-
ва да открият в коя те са по-малко. Дайте им възмож- 45
ност да работят самостоятелно, като посочат групата
чрез ограждане.
Завършете врабчето в края на страницата.
След това усложнете указанията си и към името на
всяко дете добавяйте първи, втори или трети, за да
уточните мястото му в редицата. Може да добавите
забавен елемент, като ги провокирате да се подреж-
дат бързо чрез бързи указания. Усложнете чрез из-
ползване на първи и последен.
Насочете децата към темата в познавателна-
та книжка и назовете последователно картинките
на всеки ред. Коментирайте коя от тях те харесват
най-много и да я посочат като първа, втора или трета
в редицата. Насочете ги да използват още първа или
последна. Различните деца може да дават различни
отговори в зависимост от предпочитанията си. Из-
слушайте няколко от тях.
Завършете с преценка на работата им и оцветява-
не на врабчето в края на страницата.
Като въвеждаща част може да проведете с децата
игри за установяване на броя на предмети (до четири
обекта) в дадени множества. Давайте им възможност
да преброяват предметите в различните групи, да ги
групират по даден признак и да отговарят на въпро-
сите „Колко са...?“.
След това насочете вниманието им към първата за-
дача от темата в познавателната книжка. Разгледайте
и обсъдете с децата отделните групи от картинки, като
най-напред уточните каква професия работят хора-
 та на тях (художник, пожарникар, лекарка, майстор).
Предложете им да преброят колко са предметите, с
които всеки един от тях работи, и им поставете зада-
чата: да отбележат с точки техния брой. Можете да
решавате задачата заедно с децата или да ги оставите
да се справят самостоятелно, като ги подкрепяте.
Преминете към следващата илюстрация. Обсъде-
те какво е нарисувано на нея, уточнете колко на брой
ТЕМА: ПРЕСИЧАМ БЕЗОПАСНО
19 Нагоре – надолу
Образователни ядра: Пространствени отноше-
ния
Цел:
1. Формиране на пространствени представи за по-
соките нагоре и надолу.
46 Очаквани резултати:
●● ориентира се по основните посоки, като из-
ползва напред, назад, нагоре и надолу.
Методически насоки:
В началото на ситуацията може да проведете с
децата игри за определяне на посоките/местополо-
женията горе и долу, след което да им обясните, че
движенията в съответната посока са нагоре и надолу.
Насочете вниманието им към илюстрацията по
първата задача от познавателната книжка. Обсъдете
ТЕМА: ЗООПАРК
20 Кой поред?
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Формиране на представи за поредно броене.
Очаквани резултати:
●● определя реда на обект в редица от три пред-
мета.
Методически насоки:
В началото на ситуацията можете да проведете
игри за подреждане на децата в редици по трима и
определяне кое дете на кое място е застанало. Зада-
вайте им въпроси и изисквайте отговори за уточня-
ване кое дете е на първо, второ и трето място. По
ваша преценка може да направите и демонстрация с
предмети (до три), по време на която децата да оп-
ределят реда на всеки от тях. Важно е да разяснява-
те посоката на броене, като е препоръчително тя да
ТЕМА: АЗ СЪМ БЪЛГАРЧЕ
21 По височина
Образователни ядра: Измерване
са парчетата пица от двата стикера и поставете зада-
чата на децата: да оцветят тази пица, която готвачка-
та е нарязала за четири деца. Оставете ги да работят
самостоятелно.
Накрая направете цялостна оценка на ситуацията
и напомнете на децата да довършат врабчето в края
на страницата.
какво е нарисувано на нея и уточнете в каква посока
се движат автомобилите по стръмния път. Можете да
им обясните, че колкото по-нависоко се изкачваме,
толкова по-нагоре се движим и обратното – слизане-
то на ниско е движение надолу. Поставете им задача-
та: да оцветят автомобила, който се движи нагоре по
улицата, в синьо, а този, който се движи надолу – в
червено. Оставете децата да работят самостоятелно
и проследете как се справят.
След това преминете към втората илюстрация,
като разгледате и обсъдите посоката на движение на
пешеходците по стълбите/надлеза. Поставете задача
на децата да преброят колко пешеходци се движат
нагоре по стълбите и да отбележат броя им с точки.
Насочете ги да работят самостоятелно и накрая на-
правете цялостна оценка на ситуацията.
Напомнете им да оцветят врабчето в края на стра-
ницата.
бъде от ляво надясно (без да я споменавате на децата
като термин).
След това насочете вниманието им към първата за-
дача от познавателната книжка. Обсъдете, назовете и
пребройте животните в отделните групи в зоопарка.
Поставете задачата на децата: да оградят втория лъв,
първия жираф и третата маймуна. По ваша преценка
може да ги оставите да работят самостоятелно или да
им съдействате с решението за всяка една от групите.
Преминете към втората задача. Разгледайте, обсъ-
дете и пребройте с децата колко са картинките на тю-
ленчетата от приложението. Обяснете им задачата:
да залепят картинките на съответните места на стра-
ницата, след което да оцветят топката на първото тю-
ленче в жълто, на второто – в синьо, и на третото – в
червено. Оставете децата да работят самостоятелно.
Накрая направете цялостна оценка на ситуацията
и им напомнете да оцветят врабчето в края на стра-
ницата.
Цел:
1. Формиране на умения за определяне височина-
та на предмети.
 Очаквани резултати:
●● подрежда три предмета във възходящ и низхо-
дящ ред по височина.
Методически насоки:
Подредете заедно с децата три предмета по висо-
чина, като започнете с най-високия от тях – три куб-
чета, чаши или подходящи играчки.
Продължете с работа по темата в познавателна-
та книжка. Поставете задача на децата да определят
коя от куклите в първата илюстрация е най-висока, и
да я оградят с жълто. След това – най-ниската, която
да оградят в зелено. Проверете работата на отделни
МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: МАМА
22 Напред-назад
Образователни ядра: Пространствени отношения
Цел:
1. Развиване на умения за определяне на мястото
на предмети в пространството.
Очаквани резултати:
●● ориентира се по основните посоки, като из-
ползва напред, назад, нагоре и надолу.
Методически насоки:
Предложете на децата да направите свой танц с
музика. Свържете го по възможност с предстоящ
празник за мама или друго тържество. Покажете им
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ, СЛЪНЦЕ ГРЕЕ
23 Числата до пет
Образователни ядра: Количествени отношения
Цел:
1. Формиране на представа за числата до 5.
Очаквани резултати:
●● практически моделира числата до 5, като из-
ползва предмети.
Методически насоки:
Разгледайте цветните облаци в илюстрацията по
темата. Провокирайте децата да открият по какво се
ТЕМА: РАЗКАЗВАМ ЗА ЖИВОТНИТЕ
24 Къс и дълъг
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Формиране на умения за определяне дължината
на предмети.
деца и уточнете отново коя кукла са оградили с жъл-
то и коя – със зелено. Изисквайте в отговорите им да
използват най-високата или най-ниската.
Продължете с указания за следващата задача, в
която децата да подредят по височина стомните от
приложението. Уточнете, че трябва да започнат от
най-високата и да стигнат до най-ниската.
Оставете децата да работят самостоятелно и прос­
ледете как са се справили. Коментирайте още веднъж
каква е последователността на стомните.
Напомнете на децата да довършат врабчето си в
края на страницата.
подходящи движения на тялото в посоките напред 47
и назад. Назовете ги и предложете на децата да ги
повторят, като танцувате заедно с тях. Продължете с
движения на ръцете – нагоре и надолу. Следвайте му-
зиката и започнете да редувате движенията – напред,
назад и нагоре, надолу.
Продължете с повторение на движенията, като
децата следват само словесните ви указания. Репети-
райте, докато има интерес у децата.
Продължете с индивидуални танци по желание.
Предложете на децата да покажат свой танц, като на-
зовават посоките на движение на тялото, краката или
ръцете. Забавлявайте се, като сменяте темпото чрез
различна музика.
различават (цветовете им и броя на капките).
Обяснете на децата, че всяко число има свое об-
лаче. Предложете им да определят кой облак на кое
число е.
Продължете със самостоятелна работа, в която
всяко дете да оцвети различните облаци в зависимост
от числото и цвета, с който се свързва в задачата.
Проследете работата им и коментирайте с отделни
деца изпълнението ѝ. Обобщете с колко облака се
свързва всяко число от едно до пет в задачата.
Нека децата да довършат врабчето си в края на
страницата.
Очаквани резултати:
●● назовава и показва дължина на предмети, като
използва дълъг, къс, по-дълъг, по-къс.
Методически насоки:
Разиграйте с децата кратка игра за определяне на
дължината (като късо или дълго) на различни по цвят
и дължина въженца или пръчици. Покажете им да оп-
 исват дължината с пръст, като започват от началото
вляво до края вдясно.
Преминете към темата в познавателната книжка.
Определете тялото на гъсеницата като дълго и пред-
ложете на децата да го покажат отначало до край и да
го оцветят с различни цветове.
Продължете със следващата задача, в която
децата да сравняват по дължина две фигури. Ко-
ментирайте заедно първите – коя от гъсениците е с
по-дълго тяло. Отбележете ги според условието на
ТЕМА: КАКВО Е НУЖНО
25 Триъгълник
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за триъгълник.
48 Очаквани резултати:
●● разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгъл-
ник.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да проведете с децата
игра за откриването на триъгълната форма в различни
предмети от заобикалящата ги среда. Подгответе пред-
варително варианти, които децата лесно да забележат
– картини на платноходка, кораб, фунийка на сладолед,
парче пица, сандвич, покрив на къща, палатка, гирлянди
и флагчета за декорация и др. Обсъдете ги и им обясне-
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: МОЯТА ГРАДИНА
26 По-рано – по-късно
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на умения за ориентиране в опреде-
лен период от време: по-рано – по-късно.
Очаквани резултати:
●● ориентира се в последователността на събити-
ята във времето, като използва в началото – после;
по-рано – по-късно; преди – след това.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да поговорите с деца-
та кое през деня до момента се е случило по-рано и
кое – по-късно (напр. кога е била закуската, кога ще
бъде обядът и т.н.).
След това насочете вниманието им към първата
задача от темата в познавателната книжка. Разгледай-
те и обсъдете какво се случва на двете картинки, като
коментирате на коя от тях семейството почиства гра-
дината и на коя вече я е почистило. Уточнете с децата
задачата – по-късата – със зелено, а по-дългата – с
червено.
Дайте възможност на децата да определят и озна-
чат самостоятелно двата делфина. Проследете рабо-
тата на част от децата и коментирайте някои от тях.
Предложете им картинката на гущер от приложение-
то. Попитайте децата дали тялото му е късо, или дълго и
защо. Насочете ги да го залепят на определеното място.
Завършете, като дадете възможност на децата да
довършат врабчето си в края на страницата.
те, че всички тези предмети са с форма на триъгълник.
След това преминете към първата задача в познава-
телната книжка. Насочете вниманието на децата върху
формата на триъгълника. Предложете им да я очертаят
с пръст, за да я обследват. Направете извода, че фигу-
рата се състои от три страни и три върха. Обяснете на
децата как да очертаят отделните страни с цветни мо-
ливи в три различни цвята според дадените в примера.
Предложете им да разгледат фигурите от втората
задача. Обсъдете ги и ги назовете, и им поставете ус-
ловието: да оцветят само тези, които са триъгълници.
По ваша преценка може да ги оцветят в цвета, с който
са очертани, или само с един цвят. Оставете децата да
работят самостоятелно, като подкрепяте тези, които са
по-неуверени.
Накрая направете оценка на ситуацията и им дайте
възможност да оцветят врабчето в края на страницата.
кое според тях се е случило по-рано и кое – по-късно,
и как съответно изглежда градината в двата случая.
Поставете им задачата: да оцветят кръгчето до картин-
ката, която показва кое се е случило по-рано. Оставе-
те децата да работят самостоятелно, като подкрепяте
тези, които не се ориентират достатъчно добре.
Преминете към втората задача, като обсъдите и
назовете кои са различните видове цветя на двете
картинки (лалета, зюмбюли и минзухари). Насочете
децата по какво се различават: на първата цветята са
свити, а на втората – разцъфнали. Може да им обяс-
ните, че когато е по-рано сутрин, цветовете на цве-
тята са все още свити, а по-късно те разцъфтяват и
се разтварят широко. След това насочете вниманието
им към двете картинки на лалета от приложението и
ги коментирайте. След като уточните, че едното лале
е със свит цвят, а другото е разцъфнало, им поставе-
те задачата да ги залепят на правилните места.
Накрая направете оценка на цялостната работа на
децата и им напомнете да оцветят врабчето.
 ТЕМА: ПРАЗНУВАМЕ ЗАЕДНО
27 Кое е триъгълно?
Образователни ядра: Равнинни фигури
Цел:
1. Формиране на представи за триъгълник.
Очаквани резултати:
●● дава примери за познати предмети, които имат
формата на кръг, квадрат и триъгълник.
Методически насоки:
Припомнете си с децата чрез игра формите на
кръг, квадрат и триъгълник в различни предмети от
заобикалящата ги среда. Подгответе предварително
варианти, които те лесно да забележат и съответно
да групират.
След това преминете към илюстрацията от първа-
та задача в познавателната книжка. Обсъдете какво е
нарисувано на нея и насочете вниманието на децата
ТЕМА: ТОВА Е...
28 Близо и далече
Образователни ядра: Пространствени отноше-
ния
Цел:
1. Формиране на пространствени представи за
близо и далече спрямо собственото си положение.
Очаквани резултати:
●● определя мястото на предмет спрямо собстве-
ното си местоположение, като използва близо и да-
лече.
Методически насоки:
Като въвеждаща част можете да проведете игри
за определяне мястото на даден/и предмет/и спрямо
конкретно дете – кой от тях се намира по-близо и
кой е по-далече. Демонстрирайте със снимков или
картинен материал местоположението на различни
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО
29 По височина
Образователни ядра: Измерване
Цел:
1. Формиране на умения за измерване височината
на предмети.
Очаквани резултати:
●● подрежда три предмета във възходящ и низхо-
дящ ред по височина.
Методически насоки:
7. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
върху формата на неоцветените картинки. Уточнете,
че предметите, които художникът е пропуснал да оц-
вети, са с формата на триъгълник и поставете задача-
та на децата да ги оцветят (в цветове по ваш или по
техен избор).
Преминете към втората задача. Обсъдете и назо-
вете с децата фигурите, от които се състои роботът,
който дете, което е празнувало, е получило като по-
дарък за рождения си ден. Поставете им условието:
да оцветят отделните фигури по дадения пример
(всички кръгчета – в жълто, квадратите – в синьо, и
триъгълниците – в червено). Оставете децата да ра-
ботят самостоятелно, като подкрепяте тези, които са
неуверени или срещат затруднение.
Накрая направете цялостна оценка на ситуацията
и им напомнете да оцветят врабчето в края на стра-
ницата. 49
обекти, като разяснявате на децата кое е близо и кое
е далече.
След това преминете към задачата от познавател-
ната книжка, като обсъдите нарисувания сюжет на
илюстрацията. Уточнете разположението на отдел-
ните групи от колоездачи и тяхното местоположение
спрямо нас (спрямо този, който разглежда книж-
ката). Чрез въпроси ги насочете да познаят кои от
тях са по-близо до нас и кои са по-далече. Обяснете
на децата, че когато сме навън, обектите, които са
по-близо до нас, се виждат по-големи, а тези, които
са по-далече, се виждат по-малки. Поставете им за-
дачата: да оцветят в синьо каските на колоездачите,
които са по-близо до нас, а в червено – на тези, които
са по-далече. Оставете децата да работят самостоя-
телно и накрая направете цялостна оценка на ситу-
ацията.
Като въвеждаща част можете да проведете с деца-
та игри за подреждане на три (еднакви) предмета по
височина във възходящ и в низходящ ред. Задавайте
им въпроси и изисквайте от тях отговор да ви посоч-
ват кой предмет е най-висок и кой е най-нисък.
След това преминете към първата задача от поз­
навателната книжка, като разгледате трите групи от
картинки. Обсъдете и уточнете кое на цвят хвърчило
лети най-високо. А кое най-ниско? Поставете им ана-
логично въпросите и за катерушките. Накрая им пос­
тавете задачата: да оцветят най-високата пързалка в
 синьо, а най-ниската – в червено. Оставете децата да
работят самостоятелно, като подкрепяте тези, които
не се ориентират достатъчно добре.
Преминете към втората задача. Разгледайте и
пребройте колко са стъпалата на двете стълби, кои-
то са нарисувани на страницата. След това насоче-
ТЕМА: ОБИЧАМ ПРИКАЗКИ
30 Преди – след това
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на умения за ориентиране в опреде-
лен период от време: преди – след това.
Очаквани резултати:
●● ориентира се в последователността на събити-
ята във времето, като използва в началото – после;
50 по-рано – по-късно; преди – след това.
Методически насоки:
По ваша преценка може да си припомните с де-
цата сюжета от приказката „Дядо и ряпа“. След това
разгледайте и обсъдете илюстрациите по първата
задача от познавателната книжка. Коментирайте с
децата на коя от двете картинки е нарисувано това,
което се случва, преди да се извади ряпата, и на коя
– след като е извадена. Поставете им задачата: да оц-
ТЕМА: ГРЕЕ ЯРКО СЛЪНЦЕ
31 Сезони
Образователни ядра: Времеви отношения
Цел:
1. Формиране на представи за годишните сезони.
Очаквани резултати:
●● разпознава и назовава годишните сезони.
Методически насоки:
Като въвеждаща част може да проведете с децата
разговор беседа за това какво е времето навън. Уточ-
нете кой сезон е в момента и коментирайте по какво
го разпознават.
ТЕМА: ЗДРАВЕЙ, ЛЯТО!
32 Това го знам!
Образователни ядра: Количествени отношения,
Измерване, Времеви отношения, Пространствени от-
ношения, Равнинни фигури
Цели:
1. Оценяване на представите на децата за коли-
чествено броене до пет.
2. Оценяване на представите на децата за поредно
броене до три.
те вниманието на децата към картинката на третата
стълба от приложението и им поставете условието:
да подредят стълбите по височина и да залепят стъл-
бичката с три стъпала на правилното място.
Направете цялостна оценка на ситуацията и ги ос-
тавете да оцветят врабчето в края на страницата.
ветят в червено кръгчето под картинката, на която е
нарисувана ряпата, преди да бъде извадена, а в синьо
– след като е извадена.
Продължете със следващата двойка картини по
приказката „Житената питка“. Проведете разговор
беседа с децата на коя картинка според тях дядото е
помолил бабата да му изпече питка. Какво се е слу-
чило след това? Коментирайте с децата коя според
тях трябва да е картината, на която бабата е опекла
питка за дядото. Уточнете коя от двете илюстрации
представя това, което се е случило, преди бабата да
опече питката, и коя – след като я е опекла. Насочете
вниманието им към картинката на Житената питка от
приложението и им предложете да я залепят на пра-
вилното място.
Накрая напомнете на децата да довършат врабче-
то в края на страницата и ги попитайте как според тях
се чувства то.
След това разгледайте и обсъдете илюстрациите
по темата в познавателната книжка. Назовете кои са
годишните сезони и по какво се разпознават и раз-
личават – каква е промяната на времето и облекло-
то през всеки един от тях. Насочете вниманието им
към двете картинки от приложението. Обсъдете как
и за кой сезон са подходящо облечени децата на тях.
Поставете задача да открият правилните им места на
страницата и да ги залепят.
Направете цялостна оценка на ситуацията и сти-
мулирайте децата за работата им.
3. Оценяване на представите на децата за измер-
ване височината на предметите.
4. Оценяване на представите на децата за ориен-
тиране по основните посоки напред, назад, нагоре и
надолу.
5. Оценяване на времевите представите на децата
за частите на денонощието.
6. Оценяване на представите на децата за геомет-
рични фигури и форми.
 Очаквани резултати: ●● разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгъл-
●● сравнява две предметни групи (до пет предме- ник.
та) и ги назовава: поравно, повече и по-малко;
Методически насоки:
●● подрежда три предмета във възходящ и низхо-
Задачите се изпълняват индивидуално или групо-
дящ ред по височина;
во. Резултатите от проучване състоянието на пости-
●● ориентира се по основните посоки, като из-
женията от образователно направление „Математи-
ползва напред, назад, нагоре и надолу;
ка“ се отчитат по точкова система.
●● разпознава и назовава частите на денонощието:
сутрин, обед, вечер, нощ;
Изходно равнище
Критерии Показатели
Количествени отношения Брои до пет в прав ред и отброява предмети до пет.
Сравнява две предметни групи (до пет предмета) и ги
назовава: поравно, повече и по-малко.
Измерване Подрежда три предмета във възходящ и низходящ ред по
височина.
Пространствени отношения Ориентира се по основните посоки, като използва нап­
ред, назад, нагоре и надолу. 51
Времеви отношения Разпознава и назовава частите на денонощието: сутрин,
обед, вечер, нощ.
Равнинни фигури и форми Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 15.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 13 до 15 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на
образователното съдържание по математика.
Средна от 6 до 12 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа по математика.
Ниска от 0 до 5 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може успешно да овладее предвидения образователен материал.

Инструкции към отделните задачи:

Зада- Дейности на учителя Инструкция за детето/
ча децата
1 2 3
32 Разгледайте и обсъдете с детето картината на детската площадка в парка. Насочете Разгледай внимателно
1 го да помисли кога празнуват децата – на обяд или през нощта, и какво съответно картината. Какво е на-
трябва да нарисува в небето: Слънце или Луна? рисувано на нея? Кога
Оценете задачата, както следва: според теб празнуват
с 3 точки – познава правилно частите на денонощието и рисува картинка на Слън- децата – на обяд или
це; през нощта? А можеш
с 2 точки – познава правилно частите на денонощието, но рисува грешната картин- ли да познаеш какво
ка (на Луна); трябва да има на небето
с 1 точка – отбелязва грешно частите на денонощието, но рисува правилната кар- – Слънце или Луна?
тинка (на Слънце); Нарисувай картинката.
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
2 Насочете вниманието на детето към картината на масата, на която празнуват де- Разгледай внимателно
цата. Предложете му да преброи колко са чашките и колко са чинийките. Насочете какво е нарисувано
го да сравни техния брой и му поставете задачата: да оцвети в жълто тези от тях, на масата. Можеш ли
които са повече. да преброиш колко
Оценете задачата, както следва: са чашките? А колко
с 3 точки – изпълнява условието на задачата; са чинийките? Кои са
с 2 точки – сравнява и установява правилно броя на чашките и чинийките, но ги повече – чашките или
оцветява грешно или непълно; чинийките?
 1 2 3
с 1 точка – сравнява и установява грешно броя на чашките и чинийките, но ги Оцвети ги в жълто.
оцветява правилно;
0 точки – решава задачата грешно или отказва да изпълни условието ѝ.
3 Разгледайте с детето картинките на пързалките. Поставете задачата: да посочи коя Разгледай внимателно
поред пързалка е най-ниска и да я оцвети в червено. отделните пързалки.
Оценете задачата, както следва: Можеш ли да познаеш
с 3 точки – изпълнява условието на задачата; коя от тях е най-ниска?
с 2 точки – посочва пързалката, но оцветява грешната; Оцвети я в червено.
с 1 точка – посочва грешно, но оцветява правилната пързалка;
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата.
4 Разгледайте подаръците, които детето е получило за рождения си ден, и обсъдете Разгледай подаръците,
тяхната форма. Поставете задачата на детето: да оцвети кръглия подарък в жълто, които детето е получи-
квадратния – в синьо, и триъгълния – в червено. ло за рождения си ден.
Оценете задачата, както следва: Можеш ли да познаеш
с 3 точки – изпълнява условието на задачата; кой от тях е с кръгла
с 2 точки – посочва правилно всички форми, но оцветява коректно две от тях; форма? Оцвети го в
посочва и оцветява правилно две от формите на подаръците; жълто. А кой е с форма-
с 1 точка – посочва и оцветява правилно само една от формите на подаръците; та на квадрат? Оцвети
посочва правилно всички форми, но не ги оцветява правилно; го в синьо. Кой подарък
52 0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата. е с триъгълна форма?
Оцвети го в червено.
5 Разгледайте и коментирайте с детето децата, които си играят на пързалката. По- Разгледай децата, които
молете го да посочи кое дете се катери нагоре и кое слиза надолу по пързалката. си играят на пързалката.
Поставете задачата: да оцвети кръгчето до детето, което се движи нагоре, в синьо, Можеш ли да познаеш
а това, което слиза надолу – в червено. кое от тях се катери
Оценете задачата, както следва: нагоре? Оцвети кръгче-
с 3 точки – изпълнява условието на задачата; то до него в син цвят. А
с 2 точки – посочва правилно децата, но оцветява грешно кръгчетата; кое дете слиза надолу
с 1 точка – посочва грешно децата, но оцветява правилно кръгчетата; по пързалката? Оцвети
0 точки – решава грешно или отказва да изпълни условието на задачата. кръгчето до него в чер-
вен цвят.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ОКОЛЕН СВЯТ“
Държавният образователен стандарт за предучи-
лищното образование, публикуван в Наредба № 5,
2016, обединява съдържанието по социален и приро-
ден свят в ново образователното направление „Око-
лен свят“. То включва 25 компетентности като очак-
вани резултати от обучението и социализацията на
децата, групирани в четири образователни ядра. Те
се постигат в минимум две педагогически ситуации
седмично.
Стандартът посочва, че организираните ситуации
са насочени към близката за детето среда, която се
превръща в естествената основа за начално усвоя-
ване на най-значимите норми на поведение. Посочва
се също, че в образователното направление се реа-
лизира педагогическо взаимодействие, насочено към
социализиращите процеси – изграждане на адекват-
на представа за окръжаващата близка социална сре-
да, придобиване на култура на поведение, социални
умения за общуване и самостоятелна детска игрова
дейност.
Важен акцент се поставя върху социалните уме-
ния, които да се обвързват с развитието на редица
когнитивни умения за опознаването на света. Важен
акцент в стандарта е и интегрирането на дейностите
за придобиване на социален опит в педагогическите
ситуации със самостоятелната игрова дейност на де-
цата.
Посочва се ситуациите да бъдат ориентирани към
изграждане на мотивация и увереност във възмож-
ностите на детето и стремеж към позитивни преживя-
вания за осигуряване на щастливо детство.
Предвижда се и съдържание, свързано със запоз-
наване с националните ценности и традиции, подго-
товката и честването на различни празници.
Методически насоки за реализиране на об-
разователното съдържание в познавателната
книжка за детето
Познавателната книжка по околен свят за втора
възрастова група на „Чуден свят“ включва разнооб­
разни надграждащи се педагогически ситуации. Те
включват развиващи задачи и дейности, насочени
към цялостно постигане на очакваните резултати в
националния образователен стандарт.
Методиката е развита в 32 основни теми, около
които се интегрира учебно съдържание от другите
образователни направления. Темите за всяка педаго-
гическа ситуация са свързани с конкретното съдър-
жание по четирите образователни ядра. Всяка стра-
ница дава възможност за провеждането на една или
повече педагогически ситуации.
Методиката включва система от знаци и герой –
Слънчо.
Част от задачите и дейностите са осигурени с ма-
териали в приложение към книжката.
Предвидени са и задачи за входящо и изходящо
проследяване на постиженията на децата. Те могат
да се провеждат както индивидуално, така и групо-
во и да служат за ориентир на учителя/възрастния по
отношение на знанията и уменията на децата за при-
родния и социалния свят.
В ядрото „Самоутвърждаване и общуване с
околните“ се предвиждат задачи и дейности, в които
детето определя полово-ролевата принадлежност на
членовете на семейството и рода, описва собствените
си преживявания и постъпки, назовава отговорности
на близките си към него и свои отговорности към тях,
посочва съиграчи, като се съобразява с темата/зами-
съла, създава приятелства, изразява причини за това, 53
което харесва и не харесва, дава идеи за игра, има
конкретни представи за деца с различия и съдейства
на другите в процеса за самоутвърждаване.
Ядрото „Социална и здравословна среда“ включ-
ва разбиране от детето на функциите и предназначе-
нието на предмети, които то ползва ежедневно, опита
му емоционално да свърже желанията си с възмож-
ностите на другите за осигуряването им. Очаква се
то да комбинира игрови средства и материали за
постигане на игрови цели. Важни са и познаването
на правила за пресичане на улица, назоваването и
спазването на хигиенни правила и здравословен ре-
жим през деня, представите на детето за професиите
на неговите родители и това, че те работят, за да се
грижат за семействата си.
Образователното ядро „Културни и национал-
ни ценности“ е насочено към знанията и уменията,
свързани с личните празници на децата от групата и
тяхното отбелязване в календар, определяне на на-
ционалността си, с разпознаване на битова и праз-
нична среда и готовност и умения за включването
в подготовката и честването на различни празници,
и др.
В ядрото „Светът на природата и неговото
опазване“ са включени очаквани резултати, свърза-
ни с описване на диви и домашни животни, познаване
на основните жизнени потребности на животните от
близката среда, разбиране на необходимостта от гри-
жи за растенията и животните. Очакваните резултати
включват и представи за плодове и зеленчуци, като
детето ги класифицира в предметни игри по нагледни
признаци. Очаква се детето да проявява желание да
се грижи за растенията и животните в природния кът
и на двора, да познава типичните признаци на вре-
мето в природна местност и сезона, да разпознава
Слънцето, Луната и звездите в природни картини.
 МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1, 2 Това го знам! Входящо проследяване Методически насоки:
Задачите се изпълняват индивидуално или групо-
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
во. Резултатите от проучване на състоянието на пос-
щуване с околните, Социална и здравословна среда,
тиженията от образователно направление „Околен
Културни и национални ценности, Светът на приро-
свят“ се отчитат по точкова система.
дата и неговото опазване
Цел:
1. Установяване на постиженията на децата от
първа възрастова група.
Критерии Показатели
Входно равнище
Самоутвърждаване и общуване с околните Описва себе си, като назовава името си и посочва
близките си приятели, както и предпочитанията си към
облекло и играчки.
54 Социална и здравословна среда Познава средства за хигиена и начини на използването
им.
Културни и национални ценности Назовава лични празници.
Светът на природата и неговото опазване Назовава плодове и зеленчуци.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 12.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 9 до 12 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на
образователното съдържание по околен свят.
Средна от 5 до 8 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху образо-
вателното съдържание по околен свят.
Ниска от 0 до 4 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може успешно да овладее образователното съдържание по околен свят.

Инструкции към отделните задачи:

За- Дейности на учителя Инструкция за
дача децата
1 2 3
1/1 Коментирайте с децата дрехите, които Оцвети дрехите,
1 носят в момента, и ги попитайте дали ги харесват. които избираш за
Разгледайте заедно първата илюстрация и им поставете задача да оцветят само дрехи- детската градина.
те, които избират за игрите в детската градина.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 3 точки – избира и оцветява подходящи дрехи;
с 2 точки – избира и оцветява всички дрехи, които харесва;
с 1 точка – избира част от дрехите, но не ги оцветява;
с 0 точки – решава грешно или отказва да изпълни задачата.
2 Поговорете с децата за предметите, които ни служат всеки ден. Подкрепете разговора с Свържи децата с
представените ситуации в илюстрациите. предметите, които
Поставете задача да свържат картинките на децата и тези на предметите, които използ- използват.
ват.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 3 точки – свързва правилно всички картинки;
с 2 точки – посочва правилно кое дете кой предмет използва, но не свързва картинките
им или ги свързва грешно;
с 1 точка – посочва и свързва правилно част от картинките;
с 0 точки – решава грешно или отказва да изпълни задачата.
 1 2 3
1/2 Насочете вниманието на децата към празниците и продължете с тези, изобразени на Как се нарича денят,
3 илюстрациите. Попитайте ги как се нарича денят, в който са родени, и им поставете в който си роден/а?
задача да довършат картинката му. Довърши картинката
Оценете отговорите на всяко дете, както следва: за този празник.
с 3 точки – назовава и довършва правилно картинката за рожден ден;
с 2 точки – назовава рожден ден, но не довършва правилно картинката му;
с 1 точка – не назовава рожден ден, но довършва правилно картинката му;
с 0 точки – решава грешно или отказва да изпълни задачата.
4 Покажете на децата плод или зеленчук. Назовете го и ги попитайте кои от нарисувани- Огради всички кру-
те плодове и зеленчуци в илюстрацията са круши и краставици. Поставете им задача да ши и краставици.
оградят картинките им.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 3 точки – огражда правилно посочените картинки;
с 2 точки – огражда правилно част от посочените картинки;
с 1 точка – огражда правилно картинките само на краставиците или само на крушите;
с 0 точки – решава грешно или отказва да изпълни задачата.

ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО

2/1 Ние сме семейство
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Разширяване на представите за окръжаващата
близка социална среда.
Очаквани резултати:
●● определя полово-ролевата принадлежност на
членовете на семейството и на рода си.
Методически насоки:
Започнете ситуацията с разговор за семейство-
то. Включете в него и Слънчо – героя в началото на
страницата. Представете го на децата и ги насочете
да го търсят винаги когато работят с познавателната
книжка.
Използвайте илюстрация или част от приказката
за трите мечки, или семейство кукли. Определете кой
каква роля има в семейството – майка, баща, дете...
Продължете със семейството от илюстрацията по
темата в познавателната книжка. Коментирайте, че
хората в нея са различни. Попитайте децата кои спо-
ред тях са родителите и кои – децата. Провокирайте
децата да разкажат за своето семейство – колко деца
има в него, колко са момчета и колко – момичета.
Предложете на децата елементите от приложение-
то към втората задача. Насочете ги да определят кои
от тях са мъже и кои – жени, и да ги разпределят в две
групи. Коментирайте, че момчето, като порасне, ще се
превърне в мъж, а момичето – в жена. Предложете им
да ги залепят на свободните места до картинката на
дядото, ако са мъже, и до картинката на бабата, ако
са жени. Дайте възможност на децата да работят са-
мостоятелно и коментирайте работата на някои от тях.
55
Направете оценка на ситуацията и стимулирайте
децата за активността им.
2/2 Аз помагам вкъщи
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на представи за различните роли и
отговорностите в семейството.
Очаквани резултати:
●● назовава отговорности на близките си към него
и свои отговорности към тях.
Методически насоки:
Продължете темата за семейството от предиш-
ната ситуация. Поговорете с децата, че всички в се-
мейството си помагат, като най-често си разпределят
задълженията у дома.
Разгледайте заедно първата илюстрация по тема-
та и определете дейностите, представени на всяка от
картинките. Коментирайте какви грижи полага май-
ката в това семейство и какви – бащата. Провокирай-
те децата да посочат грижите на родителите им, като
оградят съответните картинки.
Продължете със следващата задача по темата.
Предложете на децата да оцветят картинките, кои-
то показват, как те помагат в семейството. Назове-
те дейностите, представени на всяка от тях, и дайте
възможност на децата да продължат самостоятелно.
Проследете работата им и коментирайте какво са по-
сочили някои от тях.
Завършете с оценка на ситуацията и насърчете де-
цата да се интересуват има ли нужда от помощта им
вкъщи.
 МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ
3/1 Времето днес
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за промените във вре-
мето през различните сезони.
Очаквани резултати:
●● познава типични признаци на времето в при-
родна местност и сезона (дъжд, сняг, град).
Методически насоки:
Насочете вниманието на децата към времето в мо-
мента навън. Коментирайте дали вали, грее ли слън-
це, има ли вятър, облаци и др. Предложете на някои
56
от децата да разкажат за това какво е времето навън.
Продължете с картинките към първата задача и по-
говорете какво е нарисувано на всяка от тях и какво
ни показва. Уточнете кои от тях може да свържем с
времето навън в момента и защо. Дайте указание на
децата да оцветят тези, които са подходящи.
Продължете със следващата задача. Покажете им
двете картинки към нея, като коментирате, че между
тях има само три разлики. Насочете ги да ги откри-
ят и им предложете начин, по който да ги означат.
Коментирайте след това кои са разликите и посочете
кои от тях са свързани с промяната на времето.
Оценете работата на децата.
3/2 Плодове и зеленчуци
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
ТЕМА: ТОВА СЕ СЛУЧИ
4/1 История в картинки
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Разбиране на собствените си емоции и чувства.
Очаквани резултати:
●● описва собствените си преживявания и постъп-
ките си.
Методически насоки:
Разкажете за пътуването си до детската градина.
Определете как сте се чувствали: „Радвах се, че ще
ви видя и ще бъдем заедно през целия ден“ или „Беше
много студено и ми беше неприятно. Затова бързах
да пристигна по-рано“.
Попитайте децата как се чувстват в момента и
защо. Предложете им по два стикера от приложе-
Цел:
1. Разширяване на представите на децата за близ-
ката природна среда.
Очаквани резултати:
●● различава плодове и зеленчуци, като ги класи-
фицира в предметни игри по нагледни признаци.
Методически насоки:
Внесете купа с плодове и зеленчуци или подходя-
ща картина и поставете темата. Може да продължите
с игра, в която децата да определят групово плод или
зеленчук е показаното от вас. Поговорете за това, че
плодовете и зеленчуците са много полезни и затова
присъстват в менюто ни всеки ден. Дайте пример с
храната за обяд в детската градина. Анализирайте
кои плодове и зеленчуци ще бъдат част от него.
Насочете децата към илюстрацията по темата в
познавателната книжка. Разгледайте плодното дър-
во и коментирайте, че на него зреят плодове. След
това насочете вниманието към лехата с репичките и я
свържете със зеленчуците. Обърнете внимание вър-
ху оранжевия и зеления кръг, с който са отбелязани
съответно плодовете и зеленчуците.
Преминете към останалите картинки, като уточни-
те какво е изобразено на всяка от тях. Предложете на
децата да оцветят кръга до всяка картинка в оранже-
во или зелено в зависимост от това дали е плод, или
зеленчук. Започнете заедно и след това предложете
на децата да продължат самостоятелно. Проследете
работата им и коментирайте как се справят.
Направете преценка на ситуацията и стимулирай-
те децата за участието им.
нието с лица, изразяващи различни настроения, кои-
то сте подготвили предварително. Насочете ги към
темата в познавателната книжка и им предложете да
залепят едно от лицата на определеното място.
Използвайте следващите две илюстрации и пого-
ворете какво е нарисувано. Определете какво прави
детето на всяка от тях и предложете на децата от гру-
пата да разкажат как според тях се чувства то. Про-
вокирайте ги да разкажат за случка, в която са били
весели или тъжни. Започнете с това дали са имали
подобни ситуации на тези в илюстрациите, били ли
са на разходка в парка със своите родители. Насоче-
те ги към собствените им преживявания и постъпки –
какво обичат да правят заедно, когато са на разходка,
къде предпочитат да се разхождат и защо, какво им е
интересно и какво не, кога се усмихват, защо плачат
най-често и др.
Направете преценка на ситуацията.
 4/2 Имам приятели
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Създаване на социални умения за общуване.
Очаквани резултати:
●● посочва съиграчи, като се съобразява с темата/
замисъла;
●● създава приятелства.
Методически насоки:
Поговорете с децата за любимите им игри. Попи-
тайте ги имат ли приятели и какво според тях озна-
чава приятел.
ТЕМА: ИГРАЯ НА...
5/1 Измислям си игра
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на умения за самостоятелна детска
игрова дейност.
Очаквани резултати:
●● дава идеи за игра.
Методически насоки:
Подгответе предварително различни играчки –
кукла, плодове и зеленчуци в щайга, детски сешоар
и огледало, камион, кола, елементи от конструктор,
кутия водни бои и др. Изиграйте кратка игра от типа:
„Какво е това и на какво може да се играе с него?“,
в която децата да назовават играчките и да описват
накратко различни игри с тях. Провокирайте ги да
дават различни предложения за една играчка. Напри-
мер с плодовете и зеленчуците може да организират
игра на магазин или да нахранят детето в играта на
семейство, или да ги „докарат“ с камион до магазина,
за да го заредят, или друго.
Обобщете разговора, като предложите на децата
да се разделят на групи и всяка от тях да избере една
от предложените играчки. Дайте им възможност да
решат на какво ще играят и да представят играта си –
къде ще играят, с кого ще играят, кой каква роля ще
има в играта, какви други играчки ще им бъдат нужни
и др. Изслушайте всяка от групите и им помогнете
да уточнят идеите си. Дайте им възможност да из-
ползват свободно още играчки, с които разполагате
в групата, за да може децата да разгърнат игрите си.
Дайте стимулиращи оценки на предложените идеи
и оставете децата да ги реализират в истинска игра.
5/2 Майки и бащи
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
8. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
Насочете ги към илюстрациите от първата задача
по темата. Коментирайте на коя от картинките децата
са приятели, защо едно от децата е тъжно на едната
картинка и се усмихва на следващата, какво означава
това, че детето подава кубчето за игра, и др. Предло-
жете на децата да разкажат за своите игри с приятели
и кои от тях са им любими.
Коментирайте илюстрациите в следващата задача
и дайте възможност на децата да изразят отношение-
то си към случките в тях. Коментирайте на коя децата
са приятели и по какво разбират това. Предложете им
да я оцветят.
Коментирайте работата на децата и направете
обща преценка на ситуацията.
Цел:
57
1. Изграждане на умения за самостоятелна детска
игрова дейност.
Очаквани резултати:
●● комбинира игрови средства и материали за
постигане на игрови цели.
Методически насоки:
Поговорете за детските игри, като насочите раз-
говора към това, кои са любими за тях. Изслушайте
предпочитанията на децата и ги провокирайте да спо-
делят различни игри и защо ги харесват.
Продължете с работа по темата в познавателната
книжка. Насочете децата да назоват на какво игра-
ят децата от илюстрацията към първата задача и да
обяснят по какво са познали – защото хранят кукла-
та, защото са две деца и имат една кукла, защото са
на разходка с бебето или друго, подсказано от илюс-
трацията. Продължете с въпроси за това кой какъв
е в играта и какви други играчки може да включат в
нея. Насочете ги към предложените в илюстрацията,
както и към други, които децата използват в своите
игри. Провокирайте ги да обясняват как ще използ-
ват всяка предложена играчка в играта – за какво ще
им служи, кога ще я използват, защо трябва да я па-
зят и др.
Поговорете и за взаимоотношенията по време на
играта – да не се карат, да бъдат внимателни един
към друг, както и към играчките.
Предложете на децата да използват картинките от
приложението по темата и ги насочете да допълнят
играта с нови играчки. Оставете ги да преценят сами
кои от тях ще изберат, за да ги залепят на страница-
та към следващата задача. Коментирайте избора на
някои от децата и изслушайте аргументите им защо
са ги избрали. Например камиона, за да ходи таткото
на работа, или одеялото, защото на бебето (куклата)
може да му (ѝ) стане студено, и др.
 Направете преценка на работата на децата и тях-
ната активност. Стимулирайте ги според възмож-
ностите, които имате – с нова или непозната играчка,
ТЕМА: МОИТЕ ПРИЯТЕЛИ ЖИВОТНИТЕ
6/1 Заек
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Разширяване на представите за близката при-
родна среда.
Очаквани резултати:
●● описва диви и домашни животни (тяло и него-
вите части).
Методически насоки:
Може да започнете ситуацията със стихотворе-
58
ния за животни и чрез тях да насочите вниманието
на децата към външния им вид. С помощта на илюс-
трацията в задача 1, както и на допълнителен нагле-
ден материал, проведете беседа за заека и неговата
естествена среда. Назовете го и провокирайте деца-
та да посочат по какво ще го познаят. Насочете ги
към външния му вид или как изглежда. Продължете
с описание на тялото, главата, ушите, очите, краката,
лапичките, опашката, козината, която покрива тялото
му. Обяснете на децата, че има и домашен заек, но
дивият живее свободно в природата.
Продължете със следващата задача, като насочите
децата да открият сред картинките тези с части от тя-
лото на заека. Предложете им да ги сравняват с тези
на първата илюстрация. Дайте им възможност да ги
оцветят и коментирайте кои картинки са открили и
какво е нарисувано на тях.
6/2 Петел и кокошка
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: ТОВА Е...
7/1 Важно нещо
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Уточняване на представите за предназначение-
то на предмети, които ползва ежедневно.
Очаквани резултати:
●● разбира функциите и предназначението на
предмети, които ползва ежедневно (за игра, хигиена,
облекло, аксесоари).
или като предложите игра, която да играете за първи
път заедно.
Цел:
1. Разширяване на представите за близката при-
родна среда.
Очаквани резултати:
●● описва диви и домашни животни (тяло и него-
вите части).
Методически насоки:
Организирайте наблюдение на петел и кокошка
или покажете на децата подходящи снимки, карти-
ни или филми за тях. Може да използвате част от
приказка, в която има описание на външния им вид
(Юначното петленце или др.). Назовете животните и
уточнете кое е петел и кое – кокошка. Ориентирайте
децата за основни белези, по които да ги разпознават.
Продължете с илюстрацията по темата в позна-
вателната книжка. Дайте възможност на децата да
посочат какво им прави най-голямо впечатление и
дали харесват животните. Преминете към описание
на външния вид на петела, а след това и на кокошка-
та – с какво е покрито тялото им, какъв е цветът на
перата им, каква е главата им и с какво е украсена
– очите, гребена и обичките, тялото, крилата, опаш-
ката, краката и др. Обяснете на децата, че са домашни
животни и хората се грижат за тях.
Продължете със следващата задача, като насочи-
те децата да открият сред картинките тези с части от
тялото на петела или кокошката. Предложете им да
ги сравняват с тези на първата илюстрация. Дайте им
възможност да ги оцветят и коментирайте кои части
са открили.
Завършете със запис на звуци, които те издават,
или игри за имитация.
Методически насоки:
Предварително пригответе или импровизирайте в
момента, като посочвате предмети с различно пред-
назначение – отделни играчки, малка хавлиена кърпа,
пакет със салфетки, малка шапка, колан, яке, детска
раница и др. Предложете на децата игра от типа:
„Какво е това и за какво служи?“.
Предложете на децата да продължат играта са-
мостоятелно. Използвайте илюстрациите по тема-
та и задайте последователно задачите да открият и
оградят със съответен цвят играчките, а след това и
средствата за хигиена. Проследете работата на деца-
та и подкрепете някои от тях, които се затрудняват.
Обобщете, като назовете играчките, а след това и
средствата за хигиена.
Дайте възможност на децата предварително да си
изберат един от предметите и да ви разкажат за него
– как се нарича, за какво се използва, къде може да го
открием най-често и др.
Направете преценка на ситуацията и стимулирай-
те децата за активността им.
7/2 Обличам, обувам
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Уточняване на представите за предназначение-
то на предмети, които ползва ежедневно.
Очаквани резултати:
●● разбира функциите и предназначението на
предмети, които ползва ежедневно (за игра, хигиена,
облекло, аксесоари).
ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА ПРЕСИЧАНЕ
8/1 Светофар
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разширяване на представите за правила и нор-
ми за безопасно поведение.
Очаквани резултати:
●● показва познаване на правилата на пресичане
на улицата (светофар, пешеходна пътека).
Методически насоки:
Организирайте наблюдение на светофар или под-
гответе подходящи картини, снимки или филм за
светофара. Може да използвате и илюстрацията по
темата в познавателната книжка. Попитайте децата
какво е това и за какво служи. Коментирайте зна-
чението на светлините му и последователността, в
която те се сменят. Уточнете представите им къде се
поставя светофар и кой трябва да се съобразява със
сигналите му; кога той е важен за пешеходците.
Продължете със следващата задача. Дайте въз-
можност на децата да работят самостоятелно според
условието на задачата – да открият и оцветят све-
тофарите. Коментирайте работата на някои от тях.
Провокирайте ги да разкажат за това как светофари-
те помагат за движението по пътя. Насочете децата
да използват конкретната илюстрация и да коменти-
рат на кого светофарът е подал сигнал, че може да се
движи, и на кого, че трябва да изчака.
Завършете с подходящо стихотворение или песен
за светофара.
Методически насоки:
Предварително подгответе детска раница с дрехи
и няколко вида обувки – пантофи, гуменки, джапан-
ки, ботуши... Предложете на децата да играете игра
от типа: „Обувам, обличам“. Изваждайте или дайте
на отделни деца да извадят от раницата това, което
първо докоснат. Трябва да го покажат на останалите,
да го назоват и да кажат дали се обува, или се облича.
Продължете с илюстрацията в първата задача по
темата. Разгледайте я и предложете на отделни деца
да разкажат как са облечени децата, какви са дрехите
им, с какво са обути и т.н. Изисквайте да назовават
дрехите и обувките ясно. Ако има непознати дрехи
или трудни думи, изяснете ги и упражнете произно-
шението им – чорапогащник, панталон, ръкавици...
Предложете на децата да се забавляват със след-
ващата задача. Нека да открият кои от дрехите и ак-
сесоарите не са от предишната илюстрация и да ги
оцветят. Назовете всички останали и уточнете за как- 59
во служат.
Оценете работата на децата.
8/2 Пешеходна пътека
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разширяване на представите за правила и нор-
ми за безопасно поведение.
Очаквани резултати:
●● показва познаване на правилата на пресичане
на улицата (светофар, пешеходна пътека).
Методически насоки:
Продължете да запознавате децата с правилата за
пресичане на улицата. Организирайте наблюдение на
пешеходна пътека или подгответе подходящи картини,
снимки или филм за нея. Може да използвате и илюс-
трацията по темата в познавателната книжка. Попи-
тайте децата какво е това и за какво служи. Уточнете
представите им, че по-безопасно е, когато улицата се
пресича по пешеходна пътека. На улицата има и други
правила, които трябва да се спазват и докато ги учат,
децата трябва да се движат само с възрастен.
Продължете със следващата задача. Дайте въз-
можност на децата да работят самостоятелно, като
означат според условието илюстрацията, на която
детето пресича по пешеходна пътека. Коментирайте
работата на някои от децата.
Завършете с подходяща подвижна игра, в която
децата се движат с музика. При спирането на музика-
та преминават през импровизирана пешеходна пъте-
ка – спокойно, без да тичат.
Направете преценка на ситуацията.
 ТЕМА: ЧИСТОТАТА Е ЗДРАВЕ
9/1 Мием ръчички
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разширяване и уточняване на представите за
здравословно поведение.
Очаквани резултати:
●● назовава и спазва елементарни хигиенни прави-
ла и здравословен режим през деня.
Методически насоки:
Поговорете с децата защо е важно винаги да сме
чисти. Предложете им да разкажат как може да се
случи това и да назоват някои хигиенни правила (да
измиват зъбите си сутрин и вечер, да изплакват уста-
та си след хранене, да не се хранят с немити ръце, да
60
сресват косите си редовно и др.).
Насочете вниманието им към отделните илюс-
трации в първата задача. Коментирайте какво пра-
вят децата в представените моменти, кога се случва
това (сутрин, след сън, преди или след хранене и др.).
Уточнете и къде се случва това (у дома, и в детската
градина и у дома). Актуализирайте миналия им опит
и заедно си припомнете кога миете ръцете си в дет-
ската градина (преди хранене, след игра на двора и
др.), кога сресвате косите си (след сън или плуване,
или др.).
Предложете на децата да разкажат как мият ръце-
те си и защо трябва да спазват правила, коментирай-
те какво ще се случи, ако например правят всичко в
обратна последователност.
Насочете ги към картинките от приложението по
темата и дайте възможност на децата да ги залепят в
реда, в който е правилно да мием ръцете си. Комен-
тирайте работата на отделни деца или предложете на
ТЕМА: АЗ ИСКАМ
10/1 Мама ми купи...
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разбиране на собствените си емоции и чувства.
Очаквани резултати:
●● опитва емоционално да свърже желанията си с
възможностите на другите за осигуряването им (иг-
рачки, дрехи, забавления).
Методически насоки:
Коментирайте илюстрацията – какво е купила май-
ката на детето си, какво още е приготвила за вечерята
у дома, защо се усмихват и са радостни. Свържете гри-
жите на родителите за дома и семейството с това, че те
някои от тях да разкажат как са ги подредили.
Направете цялостна оценка на работата на децата
и ги стимулирайте за активността им.
9/2 Моят ден
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разширяване и уточняване на представите за
здравословно поведение.
Очаквани резултати:
●● назовава и спазва елементарни хигиенни прави-
ла и здравословен режим през деня.
Методически насоки:
Може да започнете ситуацията с прочит на стихот­
ворение за здравето или дневния режим. Насочете
вниманието на децата към дейностите, които правят
тялото ни по-силно и здраво – сън, храна, движение,
хигиена. Разгледайте илюстрациите по темата в по-
знавателната книжка и ги свържете с тези дейности.
Актуализирайте минал опит у децата и провокирай-
те разкази за това, което правят всеки ден, за да са
здрави.
Дайте възможност на децата да довършат илюс-
трациите по темата, като коментирате някои от тези
дейности: храненето, което трябва да бъде редовно,
разнообразно и здравословно; сънят да е достатъчен;
да играят на открито дори когато времето е студено,
и т.н.
Провокирайте децата да споделят какво обичат и
какво не обичат в дневния режим – да спят следобед,
да ядат супа или друго.
Направете цялостна оценка на ситуацията и рабо-
тата на някои от децата.
ходят на работа всеки ден и имат своя професия. Обяс-
нете на децата, че с парите, които получават за работата
си, те имат възможност да купуват това, което е необ-
ходимо за семейството – храна, дрехи, дом и друго.
Провокирайте отделни деца да разкажат за профе-
сиите на своите родители – знаят ли какво работят, с
какво са полезни на другите, харесват ли професии-
те им. Насърчете тези, които не знаят, да попитат за
това родителите си.
Предложете на децата да представят професията
на мама или татко, като нарисуват къде работят; ин-
струмент, който използват; това, което са изработи-
ли, или друго.
Завършете с представянето на различни професии
чрез снимки в електронните ресурси или друг нагле-
ден материал.
 Направете обща преценка на ситуацията и дайте
възможност на децата да играят игри, свързани със
семейството или с различни професии.
10/2 Ако имах вълшебна пръчица...
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разбиране на собствените си емоции и чувства.
Очаквани резултати:
●● опитва емоционално да свърже желанията си с
възможностите на другите за осигуряването им (иг-
рачки, дрехи, забавления).
Методически насоки:
Използвайте илюстрациите в първата задача по
темата и поговорете с децата за техните желания –
всеки ден да имат нова играчка, различни лакомства
или забавления. Коментирайте може ли да получат
това и трябва ли да се отказват от някои свои жела-
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: ВЪЛШЕБНИ ДУМИ
11/1 „Моля“ и „благодаря“
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на представа за култура на поведе-
ние.
Очаквани резултати:
●● създава приятелства.
Методически насоки:
Поставете децата в игрова ситуация, в която вие
им поднасяте парченце плод или малка картичка. Из-
ползвайте „заповядай“ и ги провокирайте да ви отго-
ворят с „благодаря“.
Разгледайте заедно илюстрациите към първата
задача по темата и анализирайте ситуациите на тях
– какво правят децата, какви думи предполагат, че си
казват, какви са отношенията им. Продължете с раз-
говор за това кои думи наричаме вълшебни и защо,
знаят ли и други, освен заповядай и благодаря, кога
се използват и др. Може да предложите и малки етю-
ди, в които различни деца по двойки да представят
използването на тези думи.
Може да включите песента „Три думички чудес-
ни“ и да коментирате тона, с който те се произнасят,
както и настроението, което създават.
Продължете със следващата задача. Представете
двете деца от илюстрацията като приятели. Попитай-
те децата защо са приятели и по какво може да се
ния; защо понякога се налага да проявят търпение,
докато други се сбъднат. Свържете разговора с опита
на децата и ги провокирайте да разкажат за играчка
или друго, което са получили веднага, за това, което
са изчакали до рождения си ден, или друго, от което
са се отказали. Поговорете защо се е случило така и
че само в мечтите им може да имат всичко и ведна-
га. Провокирайте ги да споделят някои от тези мечти
– да имат нова книжка, домашен любимец, играчка,
красиви дрехи или друго. Разгледайте заедно илюс-
трациите към първата задача по темата и насочете
децата да оградят картинката на желанието си, което
биха искали да се изпълни веднага, дори с помощта
на вълшебна пръчица. Коментирайте избора на ня-
кои от децата и за какво друго биха искали да имат
вълшебна пръчица.
Използвайте приложението по темата и дайте въз-
можност на децата да залепят своята вълшебна пръ-
чица в книжката си и да нарисуват това, което искат 61
тя да им донесе.
Направете преценка на ситуацията.
определи това. Предложете им да ги оцветят, както
предпочитат.
Направете обща оценка на ситуацията и стимули-
райте децата да бъдат любезни едно към друго.
11/2 Аз поздравявам
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на представа за култура на поведе-
ние.
Очаквани резултати:
●● създава приятелства.
Методически насоки:
Припомнете на децата поздравите, с които започва
денят ви в детската градина, и как отговаряте на тях.
Поговорете защо се поздравяваме и че поздравите са
различни за различни поводи и ситуации. Предложе-
те им игра, в която различни двойки деца представят
поздравите в зададени от вас ситуации – среща между
познати навън; рожден ден; имен ден; новородено в се-
мейството; нова дреха, играчка, велосипед; Рождество
Христово и др. Представете ситуациите устно или с
картинки, които двойките да изтеглят като карти. Про-
вокирайте децата да предложат варианти на поздравите
по един и същ повод: „Добро утро!, Добър ден!“, и др.
Може да използвате и вариант, при който се сре-
щат приказни герои или др.
 ТЕМА: СНЯГ ВАЛИ
12/1 Времето днес Оценете работата на децата.
Образователни ядра: Светът на природата и не- 12/2 Времето се променя
говото опазване
Образователни ядра: Светът на природата и не-
Цел: говото опазване
1. Изграждане на представи за промените във вре-
Цел:
мето през различните сезони.
1. Изграждане на представи за промените във вре-
Очаквани резултати: мето през различните сезони.
●● познава типични признаци на времето в при-
Очаквани резултати:
родна местност и сезона (дъжд, сняг, град).
●● познава типични признаци на времето в при-
Методически насоки: родна местност и сезона (дъжд, сняг, град).
Насочете вниманието на децата към времето на-
Методически насоки:
вън в момента и го коментирайте – вали ли, студено
Предложете на децата да наблюдавате как се про-
ли е, има ли вятър и др.
меня времето през деня. В началото насочете внима-
Продължете с картинките към първата задача, по-
нието им и коментирайте какво е то в момента. От-
говорете какво е нарисувано на всяка от тях и какво
62 бележете го със знак върху общо табло – може да
ни показва. Уточнете кои от тях може да свържем с
рисувате или предварително да подготвите знаци, с
времето навън в момента и защо. Дайте указание на
които да го отбелязвате (подобни на използваните
децата да оцветят тези, които са подходящи.
в книжката). Продължете да отбелязвате през целия
Продължете със следващата задача. Покажете им
ден, когато забележите промяна. Ако времето се про-
двете картинки към нея, като коментирате, че между
меня по-динамично, може да го проследите за някол-
тях има само три разлики. Насочете ги да ги открият
ко часа. В края на наблюдението коментирайте про-
и им предложете начин, по който да ги означат. Ко-
мените, като насочвате децата да го определят като
ментирайте след това кои са разликите и че са свър-
слънчево, облачно, дъждовно и др.
зани с промяната на времето през есента и зимата.

ТЕМА: ДЯДО КОЛЕДА ПРИСТИГА

13/1 Коледна украса
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Разширяване и уточняване на представи за бъл-
гарските празници, обичаи и традиции.
Очаквани резултати:
●● разпознава битова и празнична среда и показ-
ва готовност и умения да се включи в подготовката
на честването на Националния празник, на значими
официални празници, както и на местни празници на
общността.
Методически насоки:
Ситуацията може да започне с въвеждане на при-
казен герой – малко джудже, помощник на Дядо Ко-
леда. Представете го чрез кукла, стихотворение или
като загадка в илюстрацията по темата. Свържете го
с приближаващия празник и поговорете за подготов-
ката му в детската градина. Използвайте илюстраци-
ята, както и опита на децата от подготовката за него
във вашата група – изработване на отделни елементи
и подреждане на коледната украса.
В следващата задача насочете децата към прило-
жението по темата и ги оставете самостоятелно да
довършат гирляндата.
Поговорете за настроението преди празника и за
стремежа ни да бъдем по-добри.
Направете обща оценка на ситуацията и завърше-
те с музика за Коледа.
13/2 Коледарче
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Разширяване и уточняване на представи за бъл-
гарските празници, обичаи и традиции.
Очаквани резултати:
●● сравнява предмети, които са част от фолклор-
ната празнична среда, и използва поздрави при упо-
требата им (мартеници, китки, венци, тояжки, маски
и др.).
Методически насоки:
Подгответе по възможност фолклорни предмети,
които може да се свържат с Коледа – гега, ямурлук,
шарена торбичка, колачета и др. Дайте възможност
на децата да ги разгледат, да ги докоснат, провоки-
райте ги да опишат някои от тях. Назовете ги поот-
делно и разкажете на децата кога и за какво се из-
ползват. Продължете с разговор по илюстрацията и
представете коледарите. Разкажете за тяхното учас-
тие в празника, как са облечени, какво правят, как
хората ги посрещат и т.н.
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: ЗИМНИ ИГРИ
14/1 Хайде да играем!
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на умения за общуване и игра.
Очаквани резултати:
●● дава идеи за игра.
Методически насоки:
Предложете на децата да си припомнят и да раз-
кажат на какво са играли на двора днес или вчера.
Коментирайте дали е имало сняг и как той променя
игрите на децата навън.
Продължете с илюстрацията по темата в познава-
телната книжка. Провокирайте децата да открият в
нея и да назоват поне две игри със снега. Насочете
ги да предложат своя игра в такъв снежен ден. По-
кажете им и допълнителни снимки или илюстрации,
с които да обогатите разказите и предложенията им.
Насочете децата към любимите за тях игри през
зимата. Предложете им да изберат една от предложе-
ните на картинките във втората задача и да я оцветят.
Проследете избора на децата и предложете на някои
от тях да разкажат за него.
ТЕМА: ДЕН И НОЩ
15/1 Слънцето и Луната
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Разширяване и уточняване на представи за
обекти от окръжаващата природна среда.
Очаквани резултати:
●● разпознава Слънцето, Луната и звездите в при-
родни картини.
Методически насоки:
Поговорете с децата за деня навън – светло е,
всички са будни и са на работа, децата са в детска-
та градина. Провокирайте ги да отговорят с какво
свързваме деня. Насочете ги, че свързваме дневната
светлина със слънцето. Разгледайте илюстрациите
по темата в познавателната книжка. Предложете на
децата да разкажат още за него. Уточнете, че кога-
то слънцето се скрива, изгряват луната и звездите.
Предложете на децата да оцветят коледарските
геги и торбичка.
Проверете и оценете работата на децата.
14/2 Хайде да играем!
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Изграждане на умения за общуване и игра.
Очаквани резултати:
●● комбинира игрови средства и материали за
постигане на игрови цели.
Методически насоки: 63
Предложете на децата играчки за пясък и ги про-
вокирайте да ви разкажат може ли да играят с тях в
снега. Стимулирайте ги да направят повече и различ-
ни предложения. При възможност ги изведете на дво-
ра и направете игрите с тях в снега. Насочете ги да
предложат и различни игри с отпечатъци – да оставят
следи в снега, да направят ангелчета или хорце, да
рисуват в снега и др.
Ако няма възможност за игри навън, може да
предложите на децата кубчета лед, с които да играят
за кратко – да ги докоснат, опипат, разтопят част от
тях в ръцете си или само да ги наблюдавате как се
топят.
Тогава денят си отива и настъпва нощ. За хората и
повечето от животните тя е време за почивка. Пред-
ложете на децата да разкажат за тях с помощта на
илюстрациите.
Продължете с елементите от приложението по те-
мата. Разгледайте заедно илюстрациите към следва-
щата задача и попитайте децата кога се случва това.
Предложете им да изберат самостоятелно и да зале-
пят слънце или луна до всяка картинка.
Проследете работата им и коментирайте избора
на част от децата.
Направете обща оценка на ситуацията.
15/2 Приказки за слънцето и луната
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Разширяване и уточняване на представи за
обекти от окръжаващата природна среда.
 Очаквани резултати:
●● разпознава Слънцето, Луната и звездите в при-
родни картини.
Методически насоки:
Предложете на децата снимки или илюстрации от
приказки със слънце и луна. Включете ги в игра от
ТЕМА: ДЕЦАТА СА РАЗЛИЧНИ
16/1 Всички сме приятели
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Усвояване на умения за общуване, взаимопо-
мощ и сътрудничество.
Очаквани резултати:
●● има конкретни представи за деца с различия и
64
съдейства на другите в процеса на самоутвържда-
ване.
Методически насоки:
В началото на ситуацията може да сравните две
или повече деца от групата и да потърсите разликите
във външните им белези. Поговорете, че всички сме
различни и много рядко откриваме хора, които са ед-
накви помежду си. Обяснете им, че само близнаците
много си приличат. Продължете разговора, че хората
са различни не само на външен вид, но се различават
и по това, което могат да правят най-добре, което ха-
ресват или обичат.
Разгледайте илюстрацията по темата и продълже-
те да търсите и откривате разликите между децата
на нея – цвят на косите, очите, ръст, тегло, едно от
тях се придвижва с инвалидна количка, защото му е
трудно да ходи само, друго – носи очила, за да вижда
добре. Потърсете и приликите помежду им – те са
деца, усмихнати са и са добри. Провокирайте разкази
за това как може да играят заедно.
Поговорете, че е важно хората да си помагат, ко-
ТЕМА: ТОВА МИ ХАРЕСВА
17/1 Правилно и неправилно!
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на представа за култура на поведе-
ние.
Очаквани резултати:
●● изразява причини за това, което харесва и не
харесва.
Методически насоки:
Разгледайте с децата илюстрациите в книжката и
коментирайте поведението на участниците във всяка
типа „Ден или нощ“. Няколко деца може да изберат
по една от тях и да отговорят какво е нарисувано –
ден или нощ, и да обяснят защо мислят така.
Продължете с части от приказки за слънцето и лу-
ната, картинки за оцветяване с приказните образи на
слънцето, луната и звездите, и др.
гато са заедно или са приятели. Предложете им да
разгледат отделните илюстрации и да разкажат как
може да помогнат на тези деца. Насочете ги към при-
ложението по темата, от което да залепят звездички-
те до всяка картинка.
Направете оценка на ситуацията и стимулирайте
децата да се стараят да бъдат добри с приятелите си.
16/2 Представи си...
Образователни ядра: Самоутвърждаване и об-
щуване с околните
Цел:
1. Усвояване на умения за общуване, взаимопо-
мощ и сътрудничество.
Очаквани резултати:
●● има конкретни представи за деца с различия и
съдейства на другите в процеса на самоутвържда-
ване.
Методически насоки:
Предложете на децата да играете на „Сляпа баба“.
Проведете разговор за това как са се чувствали деца-
та със завързани очи. Предложете всички да затворят
очите си и да се опитат да намерят столче, на което да
седнат. Наблюдавайте ги да не се блъскат или нара-
нят. Дайте им възможност да разкажат как са успели
да го намерят, без да виждат.
Може да продължите с игри, в които децата не
трябва да говорят или да се движат. След всяка от тях
им давайте възможност да обяснят как са се чувства-
ли и как са се справили.
една от тях. Обсъдете кой постъпва правилно и кой
греши, и защо. Обърнете внимание на споделянето
на вещи между връстници, на уважението към кни-
гата, на правилата за хранене. Оставете децата са-
мостоятелно да подберат и залепят стикерите от при-
ложението, чрез които да оценят дадената постъпка
като правилна или неправилна. След което насочете
вниманието им към случки от деня, свързани с пра-
вилно и неправилно поведение, и поискайте от тях да
оценят като правилно и неправилно поведението на
участниците в ситуацията. За ситуацията с неправил-
но поведение поискайте мнението на децата как може
да се постъпи правилно, в случай че това се случи
отново.
 Може да разнообразите ситуацията, като вклю-
чите и ваши собствени казуси, свързани с прояви на
поведение в детската градина, у дома, на улицата и
т.н. и поискате от децата да предложат свое решение,
което да се дискутира в групата и да се оцени впос­
ледствие като правилно или неправилно.
Дайте преценка на работата на децата.
17/2 Моето любимо занимание
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на представа за култура на поведе-
ние.
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МАМА И ТАТКО РАБОТЯТ
18/1 Те се трудят
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните
Цел:
1. Разширяване на представата си за близката со-
циална среда.
Очаквани резултати:
●● има представа за професиите на своите родите-
ли и това, че работят, за да са полезни и да се грижат
за семействата си.
Методически насоки:
Обсъдете с децата защо хората се трудят. След
което разгледайте илюстрациите по темата в книжка-
та и коментирайте на кои от тях са представени про-
фесии и на кои задължения в семейството. Обяснете
на децата къде да намерят стикерите за залепване
на страницата и ги оставете да ги залепят самостоя-
телно. След което ги насърчете да свържат различ-
ните дейности, представени на картините с дома или
офиса, и обсъдете избора им.
Като приключите работата в книжката дайте въз-
можност на децата да разкажат за професиите на
своите родители. Представянето на тези професии би
могло да стане и под формата на ролева или словесна
дидактична игра, в която децата представят специ-
фични за професията дейности или ги описват с думи
и групата отгатва коя е имитираната професия. Това
обаче не е приложимо за всяка една професия, тъй
като някои от тях са трудни за имитиране или опи-
сание.
ТЕМА: ПРЕСИЧАМ БЕЗОПАСНО
19/1 Спазвам правилата
9. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
Очаквани резултати:
●● описва собствените си преживявания и постъп-
ките си.
Методически насоки:
Насочете вниманието към любимите занимания
на децата – игри, спорт, излети, разходки и т.н., и
преживяванията им по време на тях. Предоставете
възможност на децата да разкажат за своите люби-
ми занимания и да споделят кое от заниманията на
връстниците им се харесва и кое не, и защо. Нека из-
разят и емоциите си, свързани с упражняването на
даденото занимание.
Направете оценка на ситуацията и стимулирайте
децата да се стараят да бъдат добри с приятелите си.
65
Осигурете възможност на децата да разкажат и за
грижите, които родителите им полагат за тяхното се-
мейство. Оценете работата на децата от групата.
18/2 Важни гости
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните
Цел:
1. Разширяване на представата си за близката со-
циална среда.
Очаквани резултати:
●● има представа за професиите на своите родите-
ли и това, че работят, за да са полезни и да се грижат
за семействата си.
Методически насоки:
Разделете децата по двойки или в малки групи.
Дайте на всяка група някаква професия и указания
как да я представят. След което предоставете въз-
можност на децата, да представят своята професия.
Допълнете представянето им с допълнителни указа-
ния, за да се стигне до разпознаване на имитираната
професия.
Друг вариант е да показвате снимки или картини
на професии с различна сфера на дейност – произ-
водство, услуги, селско стопанство и др., и заедно
с децата да дискутирате какво представлява тя и за
какво е необходима на хората. Може да се направи
и комбинация между двата варианта, като в едната
част се включат едни деца, а в другата други. Оцене-
те представянето на децата.
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
 Цел:
1. Усвояване на правила и норми за безопасно по-
ведение в близката социална среда.
Очаквани резултати:
●● показва познаване на правилата на пресичане
на улицата.
Методически насоки:
Припомнете си светлините на светофара и тяхно-
то значение. Коментирайте правилата за пресичане
на пешеходна пътека. Обяснете на децата къде да
открият стикерите на светофара и пешеходната пъ-
тека и ги оставете самостоятелно да ги залепят на
подходящите им места на страницата. След което
коментирайте двете ситуации и оценете поведението
на участниците в тях като правилно или неправил-
но. Нека всеки самостоятелно да отрази мнението си,
като оцвети празните кръгчета до всяка от ситуаци-
66 ите в указания според легендата цвят. Коментирайте
отговорите на няколко от децата и оценете работата
на всички.
19/2 Моята безопасност
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
ТЕМА: ЗООПАРК
20/1 Животните в зоопарка
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Разширяване на представите за близката при-
родна среда.
Очаквани резултати:
●● описва диви и домашни животни (тяло и него-
вите части).
Методически насоки:
Разгледайте илюстрациите в зад. 1 в книжката и
предоставете възможност на децата да опишат изоб­
разените на тях животни – лъв, слон, маймуна. Ко-
ментирайте размера и големината на тези животни,
окраската им, специфични черти в характера им.
Разгледайте частите на животните в зад. 2 и ги на-
зовете. Оставете децата самостоятелно да ги свържат
с подходящото животно. Помолете тези от тях, които
са ходили в зоопарк, да разкажат и за други животни,
които са виждали там. Проиграйте предметна игра с
картинки на различни животни, от които децата тряб-
ва да подберат само тези, които са виждали в зоопар-
ка. Направете оценка на работата в ситуацията.
20/2 На гости на животните
1. Усвояване на правила и норми за безопасно по-
ведение в близката социална среда.
Очаквани резултати:
●● показва познаване на правилата за пресичане
на улицата.
Методически насоки:
Ако не разполагате с оборудвана площадка по
безопасност на движението, разчертайте си кръсто-
вище с тебешир в двора на детската градина и про-
играйте с децата различни ситуации, свързани с при-
ложението на правилата за пресичане на улицата на
място със светофар и на място с пешеходна пътека.
Разделете групата на две части. На едната половина
дайте роли на различни участници в уличното дви-
жение (водачи на превозни средства и пешеходци),
а другата половина определете като публика. След
това сменете ролите на двете групи. Смяната на свет-
лините на светофара може да извършвате вие или да
предоставите тази възможност на посочени от вас
деца. Друг вариант за провеждане на ситуацията е да
предоставите на децата за решаване картинни казуси,
измислени или намерени от вас, свързани с правилно
или неправилно поведение на пешеходците на пътя.
Оценете работата на децата и ги стимулирайте да
прилагат ежедневно научените правила във връзка с
личната си безопасност.
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Разширяване на представите за близката при-
родна среда.
Очаквани резултати:
●● описва диви и домашни животни (тяло и него-
вите части).
Методически насоки:
Посетете реален зоопарк или направете виртуал-
на разходка в такъв и представете на децата различни
видове животни. Помолете ги всеки да си хареса по
едно животно, което впоследствие да се опита да оп-
ише. Тази дейност може да бъде реализирана и под
формата на словесна дидактична игра.
Коментирайте грижите, от които се нуждаят жи-
вотните в зоопарка.
Подгответе макет или рисунка на зоопарк и мал-
ки картинки на животните, които го обитават, и изи-
грайте игра с децата „Коя е моята клетка?“. Друг
вариант за игра е да подготвите снимки на различни
животни във формат А4, които да разрежете на части
и да оформите няколко пъзела, които децата по групи
да трябва да сглобят и опишат. Оценете качеството
на работата и успеваемостта на децата.
 ТЕМА: АЗ СЪМ БЪЛГАРЧЕ
21/1 В очакване на пролетта оценете работата им.
Образователни ядра: Културни и национални 21/2 Празниците в моята родина
ценности
Образователни ядра: Културни и национални
Цел: ценности
1. Разширяване и уточняване на представи за бъл-
Цел:
гарските празници, обичаи и традиции.
1. Разширяване и уточняване на представи за бъл-
Очаквани резултати: гарските празници, обичаи и традиции.
●● разпознава битова и празнична среда и показ-
Очаквани резултати:
ва готовност и умения да се включи в подготовката
●● определя националността си;
на честването на националния празник, на значими
●● разпознава битова и празнична среда и показ-
официални празници, както и на местни празници на
ва готовност и умения да се включи в подготовката
общността;
на честването на Националния празник, на значими
●● сравнява предмети, които са част от фолклорната
официални празници, както и на местни празници на
празнична среда, и използва поздрави при упот­ребата
общността.
им (мартеници, китки, венци, тояжки, маски и др.).
Методически насоки: 67
Методически насоки:
Коментирайте с децата къде са родени и каква е
Насочете вниманието на децата към предвестни-
тяхната националност. Трябва да достигнете до из-
ците на пролетта – прелетните птици, първите про-
вода, че всички ние сме българи. Прочетете им сти-
летни цветя и др. Коментирайте кога се появяват те и
хотворение, свързано с Трети март. Разкажете на
какво носят със себе си. Насърчете децата самостоя-
децата как се подготвяме за празника, и им дайте въз-
телно да довършат илюстрацията в зад. 1 в книжката
можност да се включат в тази подготовка. Покажете
и да разпознаят празника, представен на нея. Обсъ-
им снимки от честването на Националния ни празник
дете коя е нарисуваната на картината жена и какво
и ги коментирайте. Обърнете внимание на знамената,
носи тя. Разкажете за обичая със завързването на
настроението на хората, поднасянето на цветя на па-
мартеници на 1 март. Поощрете децата да споделят
метниците на загинали за свободата на отечеството
какво знаят за този празник и за мартеничките. Раз-
ни герои.
гледайте и коментирайте илюстрациите в задача 2
Направете оценка на ситуацията и стимулирайте
в книжката, след което оставете децата да подберат
децата да се включат активно в подготовката на праз-
и оградят самостоятелно мартеницата. Проверете и
ника.

МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: МАМА
22/1 Майчице добричка
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните
Цел:
1. Изграждане на представи за отговорностите в
семейството.
Очаквани резултати:
●● назовава отговорности на близките си към него
и свои отговорности към тях.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрациите и коментирайте с деца-
та грижите на майката за нейното дете. Предоставете
им възможност да дадат и други примери, свързани
с грижите, които полага майка им за тях – къпе ги,
пере ги, глади дрехите им, готви им, играе с тях и др.
Коментирайте как още майката показва обичта към
своето дете и насочете вниманието към прегръдки-
те, милувките, целувките, които тя му дава. Обяснете
на децата къде да намерят стикера, който трябва да
залепят на страницата, и ги оставете да работят са-
мостоятелно.
След изпълнението на задачата обсъдете с децата
как те могат да се отблагодарят за обичта на своите
майки и грижите, които те полагат за тях. Обърнете
внимание на децата, че те също имат свои отговор-
ности у дома, които не трябва да забравят.
Направете преценка на работата и мотивирайте
децата да участват по-често в семейните задължения
у дома.
22/2 Колко те обичам!
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните
Цел:
 1. Оценяване на модели на поведение и общуване
със своите близки.
Очаквани резултати:
●● назовава отговорности на близките си към него
и свои отговорности към тях;
●● изразява причини за това, което харесва и не
харесва.
Методически насоки:
Започнете с ролева игра, свързана с демонстрация
на отговорности на детето или решаването на пред-
ложен от вас казус по темата. Акцентирайте върху
важността от споделянето на отговорности и задъл-
жения в семейството. Обсъдете с децата дейностите,
в които те могат да участват у дома, и ги проиграйте
по двойки или в малки групи.
След което коментирайте с децата причините за
това да харесват, или не дадена дейност. Обяснете
им, че ако не харесват дадена дейност, биха могли
да вземат участие в друга, която им е по-приятна, но
важното е да споделят отговорностите с родителите
си, а не да ги оставят да вършат всичко те.
Обсъдете и взаимоотношенията между родители-
те и децата в семейството и проиграйте ситуации, в
които децата да демонстрират обичта си към своите
родители. Акцентирайте върху начина на общуване,
отношението, взаимопомощта. Оценете поведението
на децата и ги стимулирайте да използват по-често
т.нар. вълшебни думички – моля, благодаря, заповя-
дай и извинявай.

ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ, СЛЪНЦЕ ГРЕЕ

68 23/1 Времето се променя Образователни ядра: Светът на природата и не-

говото опазване
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване Цел:
1. Изграждане на представи за промените на вре-
Цел:
мето през различните сезони.
1. Изграждане на представи за промените на вре-
мето през различните сезони. Очаквани резултати:
●● познава типични признаци на времето в при-
Очаквани резултати:
родна местност и сезона (дъжд, сняг, град).
●● познава типични признаци на времето в при-
родна местност и сезона (дъжд, сняг, град). Методически насоки:
Насочете вниманието на децата към времето на-
Методически насоки:
вън в настоящия ден и заедно се опитайте да го оп-
Разгледайте двете илюстрации към зад. 1 в книж-
ишете. Определете сезона и коментирайте времето,
ката и обсъдете времето, представено на тях. Ко-
характерно за него – видове валежи, ветрове, слабо
ментирайте за кой сезон е характерно това време и
слънце, ниски температури. Попитайте децата дали
обяснете кои са факторите, по които сте го познали.
времето е еднакво през цялата година, и ги насочете
Обяснете на децата да отбележат с жълто кръгче кар-
към промените, които настъпват през пролетта – сне-
тината, на която грее слънце, и със синьо тази, на
га се заменя предимно с дъжд, има повече слънчеви
която вали дъжд. Покажете и други сезонни картини
дни, времето се затопля.
и поискайте от децата да влязат в ролята на синопти-
Обсъдете с децата защо е важно да знаем какво е
ци и да определят времето на тях. При определянето
времето навън. Акцентирайте върху връзката меж-
на сезона насочете вниманието им и към промените
ду облеклото и промените във времето. Проиграй-
при растенията, които са загатнати в илюстрациите, а
те дидактична игра с подбор на картинки на дрехи
именно – предвестници на пролетта (минзухари, ко-
и аксесоари за слънчево и дъждовно време. За раз-
кичета), цъфтеж на плодните дръвчета.
познаване на времето може да предложите на деца-
Обсъдете с децата средствата за предпазване от
та подвижно-предметна игра. Вие показвате снимки,
слънце и дъжд и ги оставете самостоятелно да изпъл-
показващи различни промени във времето, а децата
нят зад. 2. Обърнете им внимание, че за изпълнение-
пляскат, ако времето е дъждовно, или мълчат, ако е
то на задачата е необходимо да работят със стике-
слънчево. След това същите снимки може да се раз-
рите от приложението. Помогнете на децата, които
пределят в две групи според сезона – играта „Прос-
срещат някакви затруднения. Проверете и оценете
тор“. Оценете работата на децата по време на ситу-
работата им.
ацията.
23/2 Времето навън

ТЕМА: РАЗКАЗВАМ ЗА ЖИВОТНИТЕ

24/1 Крава и теле Цел:
1. Разширяване на представите за близката при-
Образователни ядра: Светът на природата и не-
родна среда.
говото опазване
 Очаквани резултати: Цел:
●● описва диви и домашни животни (тяло и него- 1. Разширяване на представите за близката при-
вите части). родна среда.
Методически насоки: Очаквани резултати:
Разгледайте илюстрацията към зад. 1 в книжката ●● описва диви и домашни животни (тяло и него-
и насърчете децата да се опитат да опишат външния вите части).
вид на кравата. Акцентирайте върху специфичните
Методически насоки:
за животното органи – виме, рога, копита. Коменти-
Обсъдете с децата какви горски животни позна-
райте размера и окраската му. Назовете малкото на
ват. Насочете вниманието им към илюстрацията в
кравата. Можете да им пуснете аудиозапис на звука,
зад. 1 в книжката и ги помолете да назоват, опишат
който животното издава, за да могат да го разпозна-
и разкажат всичко, което знаят, за изобразените на
ват по-лесно. Обсъдете с децата къде живее кравата,
картината животни. Акцентирайте върху начина, по
с какво се храни, кой се грижи за нея и защо я от-
който тези животни прекарват зимата – смяна на ко-
глеждаме. След което насочете вниманието им към
зината с по-дебела окраска, зимен сън. След което ги
стикерите в приложението, и ги оставете самостоя-
оставете самостоятелно да ги обозначат според пред-
телно да подредят пъзела на кравата в зад. 2. Прове-
ложената в условието на задачата цветова легенда.
рете и оценете работата на децата. Поискайте от тях
Насочете ги към стикерите, поместени в приложе-
да назоват органите, които са поместени на отделни- 69
нието, и ги оставете самостоятелно да подредят пъзе-
те стикери, а именно рога, копита, виме.
ла на мечката. Проверете и оценете изпълнението на
Според възможностите на децата в групата бихте
свършената работа.
могли да насочите вниманието им и към други жи-
В края на ситуацията може да проведете подвижна
вотни, които притежават подобни органи, а именно
игра „Намери своето семейство“, в която всяко дете
коза и овца.
си изтегля картинка на различно животно по пол,
24/2 В гората възраст и вид (мечок, мечка, мече; вълк, вълчица,
вълче и др.), които трябва да групира по семейства.
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване

ТЕМА: КАКВО Е НУЖНО

25/1 На паша
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за грижите, които се
полагат за отглеждането на домашните животни.
Очаквани резултати:
●● познава основни жизнени потребности на жи-
вотни от близката среда;
●● разбира необходимостта от грижи за растения-
та и животните.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията в зад. 1 в книжката и
идентифицирайте животинското семейство, предста-
вено на нея – овен, овца, агне. Опишете животните и
дайте възможност на децата да споделят онова, което
знаят за тях. Обърнете внимание на ползите от тези
животни за живота на хората. След което насочете
вниманието им към грижите, които стопаните пола-
гат за своите домашни животни. Акцентирайте върху
храната на животните през зимата и през пролетта.
Обяснете значението на новата дума паша.
Анализирайте малките илюстрации в зад. 2 в
книжката и оставете децата самостоятелно да огра-
дят онова, от което се нуждаят животните, а именно
сено за храна и вода. Проверете и оценете работата
им.
25/2 Птиците са наши приятели
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за грижите, които се
полагат за животни в близката околна среда.
Очаквани резултати:
●● познава основни жизнени потребности на жи-
вотни от близката среда;
●● разбира необходимостта от грижи за растения-
та и животните.
Методически насоки:
Направете следната демонстрация. След сутрешна-
та закуска разпръснете останалите трохички на двора
и наблюдавайте с децата какво ще се случи. Комен-
тирайте с децата защо птиците се събират. Обяснете
им, че макар те да успяват да се грижат сами за себе
си, понякога нашата помощ не им е излишна. Насочете
вниманието им към храненето на зимуващите птици
през зимата. Дайте възможност на децата да споделят
личен опит по темата, ако разполагат с такъв. Разгле-
 дайте илюстрацията в книжката и коментирайте как
децата се грижат за малките птички. Обсъдете освен
от храна от какво още се нуждаят птичките.
Разговаряйте с децата за храната на различните
видове птици – едни обичат плодове, други семена.
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: МОЯТА ГРАДИНА
26/1 Цветята у дома
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за грижите, които се
полагат за отглеждането на стайните растения.
70 Очаквани резултати:
●● проявява желание да се грижи за растенията в
природния кът и на двора.
Методически насоки:
Попитайте децата дали отглеждат растения у
дома, кой се грижи за тях и по какъв начин. Насър-
чете ги да споделят личен опит по темата, ако разпо-
лагат с такъв. Ако могат, нека се опитат и да опишат
растенията си у дома – зелени или цъфтящи са; имат
ли бодли; малки или големи са и т.н. Друг вариант
за започване на ситуацията е да покажете някое рас-
тение в саксия от стаята в детската градина и чрез
него да насочите вниманието на децата към грижите
за стайните растения.
След което разгледайте илюстрациите в зад. 1 в
книжката и коментирайте грижите, представени на
тях. Насърчете децата да се включват редовно в по-
добни дейности, като им обясните как точно да го
правят. Обяснете им, че е добре растенията да се по-
ливат в чинийката отдолу и да не прекаляваме с коли-
чеството вода, за да не загинат. Друга информация,
която можете да им предоставите, е, че докато бър-
шат прах от листата на растенията, трябва да бъдат
много внимателни, за да не ги повредят или счупят.
ТЕМА: ПРАЗНУВАМЕ ЗАЕДНО
27/1 Моят празник
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с българските народни традиции и
обичаи.
Очаквани резултати:
●● отбелязва в календар на празниците рождени и
имени дни на деца в групата.
Разгледайте малките илюстрации в зад. 2 в книжката
и оставете самостоятелно децата да подберат подхо-
дящата за птиците храна и да я оградят. Проверете и
оценете работата им.
За разтоварване оставете децата за изпълнят са-
мостоятелно зад. 2, свързана с откриване на грешки
в две илюстрации на стайни растения. Проверете и
обсъдете отбелязаните грешки.
26/2 Растенията в градината
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за грижите, които се
полагат за отглеждането на растенията в градината.
Очаквани резултати:
●● проявява желание да се грижи за растенията в
природния кът и на двора.
Методически насоки:
Изведете децата на двора. Коментирайте от какви
грижи се нуждаят растенията в градината; различават
ли се те от грижите, които полагаме за стайните расте-
ния. Насочете вниманието на децата към оформянето
на лехи и окопаването на растения. Насърчете ги да се
включат в дейностите по отглеждане на растенията в
градината. Ако прецените, че децата могат да се спра-
вят, може да им дадете възможност по групи да засадят
няколко растения. Ако тази дейност не е подходяща за
всички деца, може да ги разделите на по-малки групи,
като едни да изкопават малки дупки в земята, други да
ви подават растенията за засаждане, трети да поливат
вече засадените растения и т.н. В края на ситуацията
направете преценка на работата на децата и ги моти-
вирайте да полагат редовни грижи за своите растения.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрациите в книжката и насочете
децата към специфичните признаци, по които да раз-
познаят отделните сезони. След което насочете раз-
говора към личните празници – рожден и имен ден, и
попитайте децата знаят ли кога ги празнуват. Заедно
се опитайте да ги съотнасяте към сезона/сезоните, в
които те се честват. Разгледайте картинките в прило-
жението и им обяснете коя е за рожден и коя за имен
ден. След което оставете децата самостоятелно да
ги залепят към съответния сезон, в който празнуват.
Проверете и оценете работата им.
 Ситуацията може да се обогати, като предостави-
те възможност на децата да разкажат за отбелязване-
то на собствените си празници, и да ги насочите да
потърсят прилики и разлики в забавленията, свърза-
ни с честването им през различните сезони.
27/2 Цветница и Великден
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с българските народни традиции и
обичаи.
Очаквани резултати:
ТЕМА: ТОВА Е...
28/1 В детската градина
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разширяване на представата си за предназначе-
нието на предмети за ежедневна употреба.
Очаквани резултати:
●● разбира функциите и предназначението на
предмети, които ползва ежедневно.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрациите в книжката и разгра-
ничете предметите за игра от останалите предмети.
Оставете децата да изпълнят зад. 1 в книжката са-
мостоятелно. Коментирайте предназначението на ос-
таналите – за хранене (чиния, прибори, салфетка); за
рисуване (скицник, водни бои, четки, пастели, цветни
моливи) и др.
След което насочете вниманието на децата към
предмети в детската градина, които още не са споме-
нати по време на беседата, и обсъдете за какво се из-
ползват те (столчета, масички, гардеробчета, раничка
и т.н.).
Можете да организирате игра „Топло, топло“.
Скривате един предмет някъде в стаята. Децата го
търсят и който първи го намери, трябва да обясни на
останалите какво е това и за какво се използва. След
което той има правото да крие следващия предмет.
Друга игра, която можете да използвате, е „Вълшеб-
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО
29/1 На детската площадка
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните, Социална и здравословна среда
●● разпознава битова и празнична среда и показ-
ва готовност и умения да се включи в подготовката
на честването на Националния празник, на значими
официални празници, както и на местни празници на
общността.
Методически насоки:
Дайте информация за обичаите, свързани с чества-
нето на двата празника. Разпределете роли и осигу-
рете възможност на децата да вземат участие в тях.
Може да плетете венци, да пеете песни, да танцувате,
да боядисвате великденски яйца или да се чукате с
тях за здраве, и т.н. Оценете представянето на децата
и ги стимулирайте да вземат участие в подготовката
и честванията на представените празници.
ната торбичка“. Поставяте в една торбичка картинки
на различни предмети за ежедневна употреба и деца- 71
та трябва да ги идентифицират и да обяснят предназ-
начението им.
Оценете работата на децата.
28/2 У дома
Образователни ядра: Социална и здравословна
среда
Цел:
1. Разширяване на представата си за предназначе-
нието на предмети за ежедневна употреба.
Очаквани резултати:
●● разбира функциите и предназначението на
предмети, които ползва ежедневно.
Методически насоки:
Насочете вниманието на децата към сюжетните
картинки на стр. 42 в книжката и внимателно ги ана-
лизирайте с децата. Коментирайте от какво се нуж-
даят участниците в нарисуваните ситуации. Назове-
те поотделно всеки един от предметите на малките
изоб­ражения и коментирайте неговото предназначе-
ние. След което оставете децата да изпълнят задачата
самостоятелно. Предоставете им възможност да раз-
кажат и за други предмети, които използват ежеднев-
но у дома. Проведете словесна игра с децата. Вие
описвайте различни предмети, а те трябва да ги назо-
вават и да обясняват за какво ги използват. Оценете
работата на децата в ситуацията.
Цел:
1. Изграждане на умения за самостоятелна детска
игрова дейност.
 Очаквани резултати:
●● дава идеи за игра;
●● комбинира игрови средства и материали за
постигане на игрови цели.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията в книжката и насърче-
те децата да разкажат за представените на нея игри
– гоненица, каране на колело, скачане на въже, спус-
кане на пързалка, рисуване с тебешир на асфалт.
Предоставете им възможност да споделят и за своите
любими игри. Насочете вниманието им към малките
илюстрации на страницата и ги оставете да оцветят
самостоятелно сърчицето към онези от тях, с които
обичат да играят – игра с балон, топка, въже, игра в
пясъчник. Насърчете децата да дадат и други предло-
жения за игри на открито и да разкажат повече за тях.
Оценете работата им и ги стимулирайте да спазват
72 правилата за поведение по време на игра.
29/2 Игри навън
ТЕМА: ОБИЧАМ ПРИКАЗКИ
30/1 Героите оживяват
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с национални ценности и тради-
ции.
Очаквани резултати:
●● разпознава битова и празнична среда и показ-
ва готовност и умения да се включи в подготовката
на честването на Националния празник, на значими
официални празници, както и на местни празници на
общността.
Методически насоки:
Обсъдете с децата кога се чества Празника на книга-
та. Поговорете си с тях за книжките представени в зад.
1 и назовете имената на различните приказни герои. На-
сочете децата как самостоятелно да изпълнят задачата
(откриване на книжката, от която е излязъл всеки един
от нарисуваните герои, и свързването им по двойки).
Разгледайте илюстрациите в зад. 2 и назовете
представените в нея приказни герои – Снежанка,
Червената шапчица и Работна мецана. Коментирай-
те с децата кой от тези герои харесват най-много и
защо. Оставете ги да го оцветят и по този начин да
укажат самостоятелно избора си. След което насър-
чете децата да споделят и разкажат повече и за своята
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните, Социална и здравословна среда
Цел:
1. Изграждане на умения за самостоятелна детска
игрова дейност.
Очаквани резултати:
●● дава идеи за игра;
●● комбинира игрови средства и материали за
постигане на игрови цели.
Методически насоки:
Осигурете на децата различни игрови средства –
топки, въжета, кофички и лопатки, формички за пя-
сък и т.н., и ги насърчете да си изберат от тях онези,
с които искат да играят. Друг вариант е да дадете въз-
можност на децата да опишат техни любими игри, да
разкажат за техните правила и да си изберат заедно
на какво да играят – криеница, гоненица, „Кралю –
порталю“, „Пускам, пускам кърпичка“ и т.н. Обърне-
те специално внимание на правилата за безопасност
по време на игра. Направете преценка на работата в
ситуацията.
любима детска книжка. Направете преценка на рабо-
тата им по време на ситуацията.
30/2 Участвам в празника
Образователни ядра: Културни и национални
ценности
Цел:
1. Запознаване с национални ценности и тради-
ции.
Очаквани резултати:
●● разпознава битова и празнична среда и показ-
ва готовност и умения да се включи в подготовката
на честването на Националния празник, на значими
официални празници, както и на местни празници на
общността.
Методически насоки:
Направете сценография по случай тържеството
за 24 май. Раздайте роли. Рецитирайте стихотворе-
ния. Пейте песнички. Танцувайте. Помолете децата
да дадат предложения за това как да украсят стаята
си за празника, и ги реализирайте съвместно. Може
да направите сценарий на някоя от любимите детски
приказки, който също да включите в тържеството по
случай празника. Оценете работата на децата и ги
мотивирайте за участие в мероприятията по случай
отбелязването на празника.
 ТЕМА: ГРЕЕ ЯРКО СЛЪНЦЕ
31/1 Идва лято
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за промените на вре-
мето през различните сезони.
Очаквани резултати:
●● познава типични признаци на времето в при-
родна местност и сезона (дъжд, сняг, град).
Методически насоки:
Покажете на децата 4 календарни снимки и ги
насочете да открият на коя от тях е представен се-
зонът „Лято“. Обсъдете признаците, по които са го
разпознали. Пренесете разговора към промените във
времето и разгледайте илюстрациите в книжката. Ко-
ментирайте с децата какво е времето, показано на тях
– горещо (грее ярко слънце), или дъждовно (валят
краткотрайни валежи, падат градушки). Оставете ги
самостоятелно да отбележат по указания в условието
начин картината, на която вали град. Коментирайте
какво представлява този вид валеж и какви могат да
ТЕМА: ЗДРАВЕЙ, ЛЯТО!
32/1, 2 Вече мога. Изходящо проследяване
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и об-
щуване с околните, Социална и здравословна среда,
Културни и национални ценности, Светът на приро-
дата и неговото опазване
Критерии
1 2
Самоутвърждаване и общуване с
околните
Социална и здравословна среда
Културни и национални ценности
Светът на природата и неговото
опазване
Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 15.
10. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
бъдат последиците от него за хората. Проверете и
оценете работата на децата.
31/2 Времето през лятото
Образователни ядра: Светът на природата и не-
говото опазване
Цел:
1. Изграждане на представи за промените на вре-
мето през различните сезони.
Очаквани резултати:
●● познава типични признаци на времето в при-
родна местност и сезона (дъжд, сняг, град).
Методически насоки:
Насочете вниманието към времето в настоящия
момент и помолете децата да го определят. Покаже-
те им различни летни снимки, по които да определят 73
времето – слънчево, дъждовно (с дъжд, с градушка).
Обвържете промените във времето с облеклото на
хората, с детските игри и занимания, специфични за
сезона. Обсъдете кое метеорологично време се ха-
ресва най-много на децата и защо. Направете оценка
на детската успеваемост.
Цел:
1. Установяване на представите на децата за близ-
ката социална и природна среда.
Задачите се изпълняват индивидуално или групо-
во. Резултатите от проучване на състоянието на пос­
тиженията от образователно направление „Околен
свят“ се отчитат по точкова система.
Показатели
Изходно равнище
Определя полово-ролевата принадлежност на членовете на семейството и на
рода си.
Изразява причини за това, което харесва и не харесва.
Разбира функциите и предназначението на предмети, които ползва ежедневно
(за игра, хигиена, облекло, аксесоари).
Показва познаване на правилата на пресичане на улицата (светофар, пешеход-
на пътека).
Сравнява предмети, които са част от фолклорната празнична среда, и използва
поздрави при употребата им (мартеници, китки, венци, тояжки, маски и др.).
Различава плодове и зеленчуци, като ги класифицира в предметни игри по
нагледни признаци.
Описва диви и домашни животни (тяло и неговите части).
Познава типични признаци на времето в природна местност и сезона (дъжд,
сняг, град).
 Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 11 до 15 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на обра-
зователното съдържание по околен свят.
Средна от 6 до 10 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху образова-
телното съдържание по околен свят.
Ниска от 0 до 5 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и помощ,
за да може успешно да овладее образователното съдържание по околен свят.

Инструкции към отделните задачи:

Тема Дейности на учителя Инструкция за децата
1 2 3
32/1 Разгледайте илюстрацията в зад. 1 в книжката. Насочете вниманието на Какъв съм аз? Залепи.
1 децата към пола на членовете на семейството. Обяснете им къде се нами-
рат стикерите и ги оставете самостоятелно да определят пола на децата на
картината, като залепят подходящата фигура до тях.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 2 точки – за два правилно залепени според пола на децата стикера в
74 илюстрацията;
с 1 точка – за един правилно залепен според пола на децата стикер в илюс-
трацията;
с 0 точки – за нито един правилно залепен според пола на децата стикер в
илюстрацията или липса на отговор.
2 Анализирайте илюстрациите в задачата. Назовете изобразените игри – Коя игра ти харесва най-много и
криеница, игра с топка, гоненица. Коментирайте с децата, коя от тях им защо? Оцвети сърчицето.
харесва най-много и защо. Насърчете ги самостоятелно да изразят пред-
почитанията си, като оцветят сърчицето до избраната от тях игра.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 2 точки – за оцветяване на сърчицето до любимата игра и подходяща
аргументация за нейния избор;
с 1 точка – за оцветяване на сърчицето до любимата игра и липса на под-
ходяща аргументация за нейния избор;
с 0 точки – за липса на отговор.
3 Разгледайте, назовете и впоследствие разграничете предметите, изобразе- Огради със зелено предметите,
ни на илюстрациите в задачата. Обяснете на децата, че трябва да оградят които използваш в банята, и с
със зелено предметите, които използват в банята, и с червено дрехите, червено – дрехите.
след което ги оставете да работят самостоятелно.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 3 точки – за правилно определяне и на трите предмета, които се използ-
ват в банята;
с 2 точки – за правилно определяне на два от трите предмета, които се
използват в банята;
с 1 точка – за правилно определяне на един от трите предмета, които се
използват в банята;
с 0 точки – за неправилно определяне на подходящите за банята предмети
или липса на отговор.
4 Припомнете си правилата за пресичане на светофар и оставете децата да Огради на какъв цвят на свето-
изпълнят самостоятелно задачата. фара трябва да пресичаме.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно определяне на цвета на светофара, на който можем
да пресичаме;
с 0 точки – за неправилно определяне на цвета на светофара, на който
можем да пресичаме или липса на отговор.
32/2 Разгледайте илюстрациите и ги обвържете с познати празници и обичаи- Огради мартеничката.
5 те, свързани с тяхното отбелязване – рожден ден, Баба Марта, Цветница,
Коледа. Поискайте от децата да оградят мартеницата.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно идентифициране на мартеницата;
с 0 точки – за неправилно идентифициране на мартеницата или липса на
отговор.
 1 2 3
6 С помощта на илюстрациите си припомнете плодовете и зеленчуците, кои- Оцвети зеленчуците в зелено, а
то познавате. Разграничете предложените растения в две групи и насърче- плодовете – в червено.
те децата да ги оцветят според указания в условието цветови модел.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 2 точки – за правилно разграничаване на 4, 5, 6 или 7 растения;
с 1 точка – за правилно разграничаване на 1, 2 или 3 растения;
с 0 точки – за неправилно разграничаване на плодовете от зеленчуците
или липса на отговор.
7 Насочете децата къде да открият липсващите парченца от представените Кои са скритите животни? Зале-
в задачата пъзели, и ги оставете да ги залепят самостоятелно на подходя- пи и отгатни.
щите им места. След това поискайте от тях да назоват наименованията на
откритите животни.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 3 точки – за правилно сглобяване на всички пъзели и разпознаване и на
трите животни;
с 2 точки – за правилно сглобяване на два пъзела и разпознаване на две от
трите животни;
с 1 точка – за правилно сглобяване на един пъзел и разпознаване на едно
от трите животни;
с 0 точки – за грешен отговор или липса на отговор. 75
8 Поискайте от децата да определят времето през настоящия ден, насочете Какво е времето днес?
ги откъде да подберат подходящия за целта стикер, и ги оставете са-
мостоятелно да го залепят.
Оценете отговорите на всяко дете, както следва:
с 1 точка – за правилно определяне на стикера, идентифициращ промените
във времето в настоящия ден;
с 0 точки – за неправилно определяне на стикера, идентифициращ проме-
ните във времето в настоящия ден или липса на отговор.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО“
Методическото ръководство е разработено в съ-
ответствие с държавния образователен стандарт за
предучилищно образование. Образователното нап­
равление „Изобразително изкуство“ е насочено към
разгръщане на разнообразни изобразителни дей-
ности. Детето много по-системно се включва в поз­
навателни, изобразителни и творчески дейности за
подготовка за училище, има умения за решаване на
индивидуални и групови задачи и др.
Целенасочено се овладяват графични умения и
детайлизация при подготовка на ръката за писане.
По-задълбочено е и запознаването с приложно-де-
коративно изкуство и скулптура. Дейностите по об-
разователното направление са подчинени на целта
за осигуряване на щастливо детство на всяко дете,
76 както и за изграждане на мотивация и увереност в
собствените му възможности.
Децата усъвършенстват уменията си да пресъзда-
ват обекти и явления от действителността чрез рису-
ване и оцветяване. Започват и по-активното включ-
ване в дейности по художествено конструиране и
моделиране. Акцент в образователното направление
е развитието на творчеството и работата в екип. Чрез
образователното направление се изграждат у детето
представи, умения и отношения, свързани с изобра-
зяване и пресъздаване на обекти и явления от зао-
бикалящата го среда. Развиват се както общи, така
и специфични възприятия и умения на децата, чрез
които те изразяват своите идеи и преживявания в
света на формите и цветовете около тях. Изобрази-
телната дейност обогатява естетическите чувства и
преживявания на децата от най-ранна възраст. Чрез
организираната и системна работа по образователно-
то направление децата развиват своите познавателни
и изобразителни умения в три основни ядра – Худо-
жествено възприемане, Изобразителни материали
и техники и Изобразително творчество. При плани-
рането на дейностите при възможност се осигурява
запознаване с националните ценности и традиции с
цел съхраняване и утвърждаване на националната
идентичност.
Постигането на очакваните резултати се реализи-
ра в минимум две педагогически ситуации седмично
за всяка възрастова група.
Изобразително-практическата подготовка на 4 –
5-годишните деца е тясно свързана с активизиране
на аналитико-познавателната, изобразително-твор-
ческата и интелектуалната им дейност.
Цели
При поставяне на целите и задачите на елементар-
ната и начална изобразителна грамотност и култура
се вземат предвид:
●● психо-физиологичните особености на 4 – 5-го-
дишните деца, необходими за усвояване на знания и
умения, свързани с изобразителното изкуство;
●● миналият сензорен и познавателен опит на де-
цата.
Основната цел на подготовката по изобразител-
но изкуство е чрез създаване на адекватно педа-
гогическо взаимодействие между художественото
възприемане, изобразителни материали и техники
и изобразителното творчество на детето да се даде
възможност за усвояване на елементарни и начални
знания, умения и отношения за изобразителната гра-
мотност и култура.
Конкретните образователни и възпитателни цели
по изобразително изкуство са:
1. Изграждане на най-обща визуална представа и
разпознаване на познати произведения на изобрази-
телното изкуство.
2. Пресъздаване на впечатления, преживявания и
социален опит в отделни образи, пейзажи, натюрмор-
ти и фигурални композиции със средствата на худо-
жествената изразителност.
3. Изразяване на субективно впечатление и пре-
живяване към наблюдавани и изобразявани обекти.
4. Изразяване на емоционално и оценъчно отно-
шение към изобразяваните обекти и явления, както и
съпреживяване на изобразените герои.
5. Усвояване на изобразителна грамотност чрез
обогатяване, конкретизиране и диференциране на
образните представи и изобразяване на най-общо
характерната конструкция, части, форма, пропорции
белези и цвят на обекти от заобикалящата среда.
6. Познаване на основните изобразителни техни-
ки по рисуване (разреждане, наслояване, печатане),
апликиране (изрязване по права линия и изкъсване,
двуслойна техника на апликиране) и моделиране (из-
тегляне, заостряне, прищипване, налепване).
7. Използване на усвоените умения и техники при
изграждане на реални образи по представа, памет,
впечатление и наблюдение.
8. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти и подреждане на изображенията в два
плана, като ги изобразява линеарно-декоративно и
линеарно-плоскостно.
9. Изразяване на емоционално и оценъчно отно-
шение към резултатите от изобразителната дейност.
10. Усвояване на начални умения за работа в екип.
11. Възпитаване у детето на естетически вкус,
отношение и потребности и емоционално-оценъчно
отношение към собственото изобразително твор-
чество.
Познавателната книжка по изобразително изку-
ство на поредицата „Чуден свят“ се опира на дър-
жавния образователен стандарт за предучилищно
образование. Съдържанието в нея е съобразено с
възрастовите особености на децата и е във връзка с
знанията и уменията им от други образователни на-
правления. Поради специфичността на възрастовия
период при съвместната работа на децата с картони-
те се налага учителят да ги запознава с пояснителни-
те текстове и да им поставя творческите задачи.
Дава се възможност и за въвеждането на децата
в специфични достъпни понятия на нагледна основа
(картина, рисунка и др.) в основни методи и техни-
ки за изобразяване на обекти чрез изразни средства
на изобразителното изкуство. При определянето на
целите на обучението по изобразително изкуство
се стига до изясняването на някои принципни по-
ложения, отнасящи се до естетико-художественото
развитие на децата. Така се отговаря на въпроса как
децата могат да бъдат стимулирани към изграждане
на личен изобразителен опит, който да се превърне в
основа за развитие на творческо начало и да съдейст-
ва за преноса на знания и умения от една дейност
в друга. Тези основни положения са свързани със:
субективното отношение на детето при възприемане
на обекти и явления от действителността, отнесени
към изобразителното изкуство; изграждане у детето
на определено отношение към различните видове и
жанрове на изобразителното изкуство; осъзнаване от
детето на себе си като личност, оценка и самооценка
чрез изобразителната дейност; овладяване от децата
на основни техники и умения за работа във връзка с
особеностите на изобразителното изкуство.
Основната цел, която се поставя с настоящата
книжка, се покрива с основната работа, свързана с
подготовката по изобразително изкуство – осигуря-
ване възможности за по-нататъшно развитие на де-
тето чрез усвояване на знания, умения и отношения,
свързани с изобразителната дейност, детско твор-
чество и предпоставки за естетическа култура в дет-
ската градина и началното училище.
Съдържанието е разположено на отделни карто-
ни, като се търси интеграция между образователните
цели и очакваните резултати, като знания, умения и
отношение по отделните ядра. Така комплексното въз-
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1, 2 Летни забавления
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Проверка на изобразителните способности в
областта на рисуването, моделирането и апликиране-
то (входящо проследяване).
действие на изобразителното изкуство се реализира
чрез взаимовръзката между художествено възприема-
не, художествено пресъздаване и изобразително твор-
чество. За целта се предоставя възможност на учителя
за използване на системни подходи, при които се от-
читат именно тези интеграционни знания, съдейства-
щи за художествено-изобразителните дейности на де-
цата. В ситуациите по изобразително изкуство децата
получават знания за най-общите особености на про-
изведенията на живописта, графиката, скулптурата и
приложното изкуство. Разпознават познати произве-
дения на изобразителното изкуство и материалите, с
които се изграждат. Децата придобиват начални по-
знания за средствата, с които се постига художестве-
на изразителност, например детайлизация, декорация,
цветови съчетания и др. Изгражда се усет за подбор
и съчетаване на цветове и форми. Запознават се и се
използват основните техники за рисуване, апликира-
не и моделиране. Децата се включват в дейности, при 77
които усвояват умения и техники за изграждане на
образи по представа, памет, впечатление и наблюде-
ние. Те са стимулирани да изразяват емоционално и
оценъчно отношение към резултатите от собствената
си изобразителна дейност и тази на другите. В ситуа-
циите по изобразително изкуство те се ориентират в
изобразена действителност и диференцират отделни
образи и елементи. Учителят организира дейности за
усъвършенстване на уменията за планиране на изоб-
разителната дейност. Развива се творческото въоб-
ражение на детето. Важен акцент е и формиране на
умения за създаване на картини от изходни елементи
и умения за ориентиране във визуално-информативна
среда. Учителят осигурява подходяща игрова среда,
както и игрови средства в съответствие с очакваните
резултати по това образователно направление. Мно-
го от дейностите по изобразително изкуство могат да
бъдат пренасяни в други образователни направления,
например подготвяне на украса за празник, събиране
на различни природни материали, разказване на при-
казка и илюстриране на части от нея и др. Учителите
насочват своите усилия към организиране на игрова
дейност, която да стимулира детското въображение и
творчество.
Очаквани резултати:
●● изгражда еднослойна апликация по даден модел
чрез изрязване;
●● апликира в релеф чрез изрязани и прегънати
кръгли форми;
●● затвърждава познанията си за материалите на
работа при рисуване и ги използва в изобразителната
си дейност;
 ●● затвърждава усета за обем и форма чрез моде- Методически насоки:
лиране, като използва техниките разточване и изви- Беседвайте с децата за преживените впечатления
ване. от лятото. Какво харесват, познават ли някои от мор-
ските обитатели. Поставете изобразителната задача.
Организация на средата (материали и техни-
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултати-
ки):
те от проучване състоянието на постиженията по об-
гланцова хартия, ножица, лепило, цветна или бяла
разователно направление „Изобразително изкуство“
основа; еднослойно апликиране чрез изрязване или
се отчитат по точкова система.
релефно апликиране, чрез прегъване; водни бои, бло-
ков лист, пастели; пластилин; моделиране в кръгло,
чрез слепване на отделните части; еднослойно апли-
киране чрез изрязване

Критерии Показатели
Входно равнище
Художествено възприемане Разпознава образи на обекти в достъпни художествени
творби.
78 Изобразителни материали и техники Използва подходящи материали и пособия при рисуване,
моделиране и апликиране.
Изобразително творчество Изобразява обекти чрез крива затворена линия и кръгла
форма и умее да декорира различни образи.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 9.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 7 до 9 точки за Високо равнище в дейността апликиране
трите дейности Умее да апликира еднослойно. Използва елементи на пластична апликация. Под-
(рисуване, модели- режда изрязани форми като образеца. Добавя допълнителни елементи.
ране, апликиране) Високо равнище в дейността рисуване
Детето свързва графични и живописни материали със съответния нарисуван обект
и използва подходящи техники на работа с тях. Следва зададената тема. Цялостно
цветово я изгражда.
Високо равнище в дейността моделиране
Детайлно изгражда кръгла пластика с подходящи техники на работа. Съчетава под-
ходящи цветове. Проявява творческо отношение.
Средна от 4 до 6 точки за Средно равнище в дейността апликиране
трите дейности Апликира еднослойно само с изрязани елементи. Частично подрежда изрязаните
(рисуване, модели- форми. Добавя един допълнителен елемент.
ране, апликиране) Средно равнище в дейността рисуване
Свързва един от материалите със съответния нарисуван обект. Следва зададената
тема. Частично цветово я изгражда.
Средно равнище в дейността моделиране
Използва подходящи техники на работа при моделиране в кръгло или релеф без
детайли и допълнения.
Ниска от 0 до 3 точки за Ниско равнище в дейността апликиране
трите дейности Несиметрично композиционно разположение на апликираните елементи. Частична
(рисуване, модели- подредба на изрязаните елементи като образеца. Липса на допълнителни елементи.
ране, апликиране) Ниско равнище в дейността рисуване
Несъответствие при свързване на материалите с нарисувания обект. Използва само
един цвят.
Ниско равнище в дейността моделиране
Моделираната пластика в кръгло не е оформена добре, липсват детайли и точност
при изграждането ѝ.
 Инструкции към отделните задачи:
Зада- Дейности на учителя Инструкция за детето
ча
1/1 Обърнете внимание на последователността на работа при апликирането на рак Разгледай последова-
1 от изрязани форми и с елементи на пластична апликация от прегънати кръгчета телността на работа
и възможност за избор. Насочете го към задачата. при апликиране на рак.
Оценете изобразителните му способности: Избери си един от двата
с 3 точки – при апликиране на дадено изображение с използване на подходящи начина и апликирай рака,
техники на работа и симетрично разположение върху основата и чистотата при както е показано.
изработването;
с 2 точки – при апликиране на дадено изображение с използване на подходящи
техники на работа и несиметрично разположение върху основата (в единия край,
отгоре и др.);
с 1 точка – при недовършване на апликираното изображение, зацапано, в единия
край на основата с един цвят.
1/2 Насочете вниманието на детето към разглеждане на нарисуваните различни ви- Свържи сладоледите с
2 дове сладоледи и посочените материали. Поставете изобразителната задача. материалите, с които са
Оценете изобразителните му способности: нарисувани. Избери си
с 3 точки – при изграждане на формата, близка до изображенията в картона един от тях и го нари-
използване на подходящи цветовете. Свързване на материалите със съответния сувай, както е показано.
нарисуван сладолед; Използвай пастели или
79
с 2 точки – при частично изграждане на формата и използване на два цвята. водни бои.
Свързване само на един от материалите със съответния нарисуван сладолед;
с 1 точка – несъответствие при изграждане на формата и използване само на
един цвят. Неправилно свързване на материалите с нарисуваните сладоледи.
1/2 Разгледайте внимателно с детето етапите на работа при моделиране на близалка. Разгледай етапите на
3 Подгответе необходимите материали за моделиране (пластилин, пластмасово работа за моделиране на
ножче, дъска). Обърнете внимание на техниките при моделиране в релеф за близалка. Разточи дълги
придаване на характерност на образа. ленти пластилин с раз-
Оценете изобразителните му способности: лични цветове. Слепи ги
с 3 точки – при подходящо използване на техники при моделиране в кръгло. една до друга. Навий ги,
Придаване на характерност. Проява на творчество чрез съчетаване на различни за да получиш захарна
цветове пластилин; близалка. Сложи дървена
с 2 точки – при използване на подходящи техники на работа при моделиране в пръчка.
кръгло и използване на два цвята;
с 1 точка – при недобро оформление на формата. Използване само на един цвят.

ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО

2/1, 2 Мама, татко и аз
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на умение за декоративно рисуване
с посочени елементи.
2. Апликиране на портрет чрез комбиниране на
изрязани форми.
Очаквани резултати:
●● използва декоративни елементи при украса на
облекло;
●● апликира портрет от изрязани форми.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветни моливи или флумастери; декоративно ри-
суване с графичен материал; гланцова хартия, но-
жица, лепило, бяла или цветна основа; еднослойно
апликиране чрез изрязване
Методически насоки:
Разгледайте илюстрациите от художника и поста-
вете изобразителната задача. Обърнете внимание на
децата, че при използване на съответните елементи
може да ги редуват и да ги рисуват с различен цвят.
Беседвайте с децата за особеностите на портрета.
Разгледайте различни фотоси или картини на различ-
ни портрети. Нека всеки да реши, какъв портрет ще
апликира, и да избере изрязаните форми, които са
най-подходящи. Първо да ги подредят върху основа-
та и след това да ги залепят. Оказвайте съдействие по
време на работата им.
 МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ
3/1, 2 Чадър
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Запознаване с елементи на пластичната аплика-
ция чрез техниката – плисиране.
2. Развиване на умение за работа с графични и
живописни материали.
Очаквани резултати:
●● изгражда картичка чрез елементи на пластична
апликация чрез техниката на плисиране;
●● рисува познати природни явления с графични
или живописни материали.
80
Организация на средата (материали и техни-
ки):
жълта хартия (гланцова), ножица, лепило; пре-
гъване, плисиране; бял блоков лист, пастели, водни
бои, обла четка
ТЕМА: ТОВА СЕ СЛУЧИ
4/1, 2 Пепеляшка
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Усвояване на умение за рисуване на обект от
приказка чрез графични материали и декориране.
2. Развиване на умение за апликиране на герой от
приказка.
Очаквани резултати:
●● пресъздава обекти от приказка чрез рисуване,
като използва графични материали;
●● апликира герой от приказка с елементи на плас-
тична апликация.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветни моливи, флумастери, черен графичен мо-
ТЕМА: ИГРАЯ НА...
5/1, 2 Моите играчки
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Пресъздаване на впечатления, преживявания и
социален опит чрез апликиране на познати обекти от
заобикалящата го среда.
Методически насоки:
Беседвайте с децата за явлението дъжд. Кога
вали? Как се предпазваме от него? С какво сме обле-
чени? (Връзка с направление „Околен свят“). Разгле-
дайте изобразеното на картона. Обследвайте с децата
линиите, които трябва да изрежат, за да получат кар-
тичка, и къде да я прегънат. От правоъгълно парче
жълта хартия направете показ на техниката плисира-
не. След като сте плисирали до края, прегънете на две
и залепете над нарисуваната от художника дръжка.
Окажете съдействие по време на работата на деца-
та. По време на преценката може да си организирате
празник на чадърите, а изработените картички децата
да подарят на свой близък.
Разгледайте с децата двете рисунки на гърба на
картона. Нека те да посочат разликите между тях.
Демонстрирайте двата начина за рисуване на едно и
също природно явление. Раздайте материалите и дай-
те възможност всяко от децата да избере с какво да
работи. Направете изложба с рисунките и обсъдете
постигнатите резултати от децата.
лив; елементи на декоративно рисуване; ленти от
жълта, кръг от бледо розова или оранжева хартия,
цветна хартия от списание, пайети
Методически насоки:
Разгледайте с децата илюстрираното от художни-
ка върху картона. Дискутирайте относно това, което
се е случило, с тиквата. Припомнете си или прочете-
те приказката. След това насочете децата към изоб-
разителната задача. Разгледайте различни илюстра-
ции или изображения на каляски. Насърчете децата
и им дайте възможност да разгърнат фантазията си.
Беседвайте за особеностите на лицето (портре-
та) на Пепеляшка. Като всяка принцеса тя е красива
с дълга златна коса и корона. Разгледайте отделните
елементи и материали за изработването ѝ. Направе-
те показ на последователността при изработването.
Обърнете внимание на особеностите ѝ и детайлите.
Направете си приказна изложба.
2. Затвърждаване на умения за рисуване по пунк-
тир, запълване и защриховане с графични материали
на обект от заобикалящата го среда.
Очаквани резултати:
●● апликира, като комбинира различни елементи
на познати обекти от действителността;
●● рисува обект от заобикалящата го среда, като
следва пунктирана линия и го оцветява, като комби-
нира подходящи цветове.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветна и гланцова хартия, ножица, лепило; еднос-
лойно апликиране; цветни моливи; защриховане
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията на художника и апли-
кираните изображения върху картона. Беседвайте за
детската стая, играчките. Обърнете внимание от как-
ТЕМА: МОИТЕ ПРИЯТЕЛИ ЖИВОТНИТЕ
6/1, 2 Домашни любимци
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Запознаване с последователността при рисува-
не на домашно животно от кръгла форма с графичен
материал.
2. Създаване на умение за двуслойно апликиране
чрез изрязани и изкъсани форми.
Очаквани резултати:
●● рисува домашни любимци от кръгла форма,
като следва посочен образец и следва етап на работа;
●● апликира, като съчетава изрязани и изкъсани
форми на познати обекти от заобикалящата го среда.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветни моливи, флумастери; гланцово блокче, но-
жица, лепило; двуслойно апликиране чрез изрязани и
изкъсани форми
Методически насоки:
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: ТОВА Е...
7/1, 2 Трите прасенца
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Планиране на последователността на действия-
та при рисуване или моделиране на познат персонаж
от приказка.
2. Създаване на умение за използване и комбини-
ране на разнообразни материали при апликиране.
Очаквани резултати:
●● създава изображение на познат образ от при-
казка при рисуване и моделиране, като следва после-
дователността на работа;
11. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
ви форми са направени колата, замъка и камиона. На-
сочете вниманието им към изобразителната задача.
Демонстрирайте начините на съчетаване и комбини-
ране на съответните форми. (Връзка с направление
„Математика“). Разположете апликациите на децата
и беседвайте за постигнатите резултати.
Обследвайте с децата илюстрацията на художни-
ка. Разгледайте различни видове плюшени мечета.
Сравнете ги, дайте им да ги гушнат. Беседвайте за
любимата играчка. Обърнете внимание на линиите и
цветовете. Насочете ги към изобразителната задача.
Разгледайте етапите на работа при рисуване на
коте и куче. Беседвайте за приликите и разликите,
за домашните любимци. Демонстрирайте на отделен
лист как да нарисуват коте и куче. Раздайте матери-
алите и поставете задачата. Оставете децата да из- 81
берат кое от животните да нарисуват. Тези от тях,
които имат добри графични умения, биха могли да
изобразят и цялостно едно от животните, както е по-
казано. Направете изложба на нарисуваните домаш-
ни любимци.
Беседвайте с децата за морските обитатели. Ако
в детската градина имате аквариум, отидете и го раз-
гледайте, и там беседвайте. (Ако нямате, използвайте
фотоси или изображения от интернет, които предва-
рително сте подготвили.) Обърнете внимание на раз-
нообразието от цветовете на рибките, на големината
им (по-големи, по-малки), на камъчетата на дъното,
водораслите, на малките балончета и др. Разгледайте
аквариумите в картона и насочете децата към изобра-
зителната задача. Към материалите – малки парченца
кафява хартия, която децата да изкъсат за камъчета и
с тях да покрият дъното на аквариума.
●● използва природни материали при апликиране.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветни моливи, флумастери, пастели; пластилин,
пластмасова дъска и ножче за моделиране; цветна и
гланцова хартия, сламени и дървени, пръчки или дър-
вени парченца (които сте събрали в двора на детска-
та градина), дребни плоски камъчета, ножица, лепило
(двойно лепяща лента)
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията на художника на кар-
тона. Кой момент от приказката е изобразен? Бесед-
вайте за приказката, прочетете или си припомнете
нейното съдържание. Обърнете внимание на героите.
 Насочете ги към задачата. Демонстрирайте начините
на рисуване и на моделиране на прасенцето. Разде-
лете децата на две групи. След това може да разме-
ните групите, тези, които са рисували, да моделират,
а тези, които са моделирали, да рисуват. Направете
изложба и поканете родителите да я разгледат и да
обсъдите получените резултати.
Припомнете си коя от къщичките на прасенцата
е най-здрава. Обърнете внимание на всяка от тях от
ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА ПРЕСИЧАНЕ
8/1, 2 Светофар
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Пресъздаване на познат обект от действител-
ността чрез моделиране и апликиране.
82
2. Създаване на умение за следване на пунктирана
линия на познато изображение от действителността с
графични материали.
Очаквани резултати:
●● моделира познат обект от заобикалящата го
действителност, като му придава характерни особе-
ности;
●● апликира чрез изрязани форми обект от заоби-
калящата го действителност;
●● рисува обекти от заобикалящата го действи-
телност чрез следване на пунктирана линия и оцве-
тяване чрез защриховане, като използва подходящи
цветове.
Организация на средата (материали и техники):
ТЕМА: ЧИСТОТАТА Е ЗДРАВЕ
9/1 Бели зъбки
9/2 Синя, жълта и зелена
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Усъвършенстване на представата за важни осо-
бености на обектите от заобикалящата битова сре-
да. Създаване на времева представа за едни и същи
действия през деня и през нощта.
2. Създаване на първоначална представа за сред-
ства, за опазване на околната среда чрез разделно съ-
биране на отпадъци.
Очаквани резултати:
●● моделира познати предмети от заобикалящата
го действителност;
●● запознава се с предмети от заобикалящата го
действителност чрез свързване и оцветяване.
какво е направена. Разгледайте предварително под-
готвените от вас материали. Разделете ги на групи.
Демонстрирайте начините за апликиране на всеки от
тях. Тъй като материалите трудно биха се залепили
с лепило (камъчетата), ви предлагаме да използвате
двойно лепяща лента. Може да си организирате при-
казен празник, на който да поканите родителите и да
драматизирате приказката, след което да покажете
изработеното от децата в изложба.
гланцова хартия, изрезки от вестник или списание
с печатни страници, ножица, лепило; елемент на ко-
лажна техника, двуслойно апликиране чрез изрязани
форми; пластилин, пластмасова дъска и ножче за мо-
делиране; цветни моливи, флумастери
Методически насоки:
Беседвайте с децата за правилата при пресичане.
При коя светлина на светофара пресичаме, при коя
не? Какви са трите му светлини и всяка какво озна-
чава? (Връзка с направление „Околен свят“). Разгле-
дайте етапите на работа при моделиране и при апли-
киране на светофар. Разделете децата на две групи.
Организирайте си празник на светофара и направе-
те изложба с изработените от децата моделирани и
апликирани светофари.
Насочете вниманието на децата към изобразеното
от художника, на когото са свършили боичките. Нека
всяко от децата да му помогне да завърши картинка-
та. Беседвайте за това, което е нарисувано, и това,
което трябва да се очертае и оцвети. Припомнете си
правилата за пресичане на светофар.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
пластилин, пластмасова дъска и ножче за моде-
лиране; моделиране в кръгло – овалване, вдлъбване,
разточване, прищипване, гравиране; цветни моливи
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията в картона и беседвайте
с децата за това, което е изобразено. Сравнете две-
те картинки. Насочете децата към задачата. Обслед-
вайте начините за моделиране на чашката от оваляно
топче и вдлъбване и изтегляне на четката, като първо
разточвате малко парче пластилин за дръжката и след
това го смачкате, друг цвят пластилин за четката,
който разточвате и с помощта на ножче за моделира-
не гравирате от двете страни малки чертички, пастата
върху нея оформяте от бяло парче овалян пластилин
и леко го извивате в двата края. След това слепвате
всички части. Тубичката с паста за зъби оформяте от
парче пластилин, което първо разточвате и в единия
край прищипвате с палец и показалец, капачката от
малко цветно парче пластилин с разточване.
Беседвайте с децата за това дали са виждали цвет-
ни кофи, и дали знаят, че различните отпадъци се
изхвърлят в съответна такава, оцветена в определен
цвят. Разгледайте фотоси на различни контейнери.
Дайте им първоначални знания за разделното съби-
ТЕМА: АЗ ИСКАМ
10/1 Приказни герои
10/2 Идва есента
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Изразяване на емоционално отношение при
възприемане на познати литературни творби и при-
казни герои.
2. Усвояване на умение за пресъздаване на образ
с елементи на пластична апликация.
Очаквани резултати:
●● разпознава герои от достъпни художествени
творби чрез залепване на посочено място;
●● използва елементи на пластична апликация при
пресъздаване на образ чрез апликиране.
Организация на средата (материали и техники):
ножица, лепило; гланцово блокче, цветна хартия,
ножица, лепило; пластична апликация – плисиране,
изтегляне
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: ВЪЛШЕБНИ ДУМИ
11/1, 2 Пъзел
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
2. Създаване на умение за изобразяване с графич-
ни материали на герой от познато литературно про-
изведение.
Очаквани резултати:
●● ориентира се в изобразителното пространство,
като разпознава и подрежда картинка по нагледна ос-
нова;
●● рисува по въображение герои от познато худо-
жествено произведение.
ране на отпадъци и важността за цялостното опаз-
ване на околната среда. Разгледайте илюстрираните
от художника кофи и нарисуваните на всяка от тях
различни отпадъци, и тези, които са разположени под
тях. Поставете изобразителната задача, при необхо-
димост оказвайте съдействие.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрациите в картона. Беседвайте
за приказките и героите. Разгледайте и други илюс-
трации в детски книги. Обърнете внимание на липс-
ващите герои от всяка от илюстрациите. Насочете
децата към изрязване на всеки от тях и залепване на
точното му място в зависимост от приказката. По же-
лание драматизирайте някоя от приказките.
Обследвайте начините и последователността при 83
апликирането на есента. Първо предварително под-
гответе едноцветната основа със залепена в долната
част поляна. След това започнете от роклята, която
да плисирате, залепете главата, нека децата да дори-
суват очите и устата с молив или флумастер, да зале-
пят ръцете. След това акцентирайте върху „златни-
те“ коси и от разноцветни жълти, оранжеви, червени
и златисти ленти, с помощта на ножица или молив
изтеглете лентите, които в долната част се извиват.
По същия начин украсете и долната част на роклята
с по-тънки.
Организация на средата (материали и техники):
бял или цветен лист, ножица, лепило; блоков лист,
цветни моливи, флумастери, пастели
Методически насоки:
Разгледайте малката картинка в горната част на
картона, нарисувана от художника. Беседвайте с
децата за изобразеното на нея. След това обърнете
внимание на отделните части от пъзела. С ножица из-
режете частите и ги подредете върху листа, залепете
ги. Раздайте материалите и следете за безопасността
при изрязването на отделните части от пъзела.
Дискутирайте с децата за „вълшебните думич-
ки“, кои са те, кога ги използваме, какви трябва да
са обноските ни, когато общуваме помежду си, и др.
(връзка с направление „Околен свят“). Припомнете
си съдържанието на приказката (връзка с направле-
ние „БЕЛ“), обсъдете постъпките на героите, на осо-
беностите на дядо Зеленобрадко. След това насочете
вниманието им към изобразителната задача.
 ТЕМА: СНЯГ ВАЛИ
12/1, 2 Зимна картина
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на умение за използване на графич-
ни и живописни материали върху цветна основа при
пресъздаване на природно явление.
2. Изграждане на умение за апликиране чрез из-
рязване и изкъсване на познати обекти от действи-
телността.
Очаквани резултати:
●● познава изобразителните материали и ги из-
ползва при рисуване на познато природно явление
върху тъмна основа;
●● апликира, като комбинира различни изрязани
84 форми върху илюстрирана основа.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
ТЕМА: ДЯДО КОЛЕДА ПРИСТИГА
13/1, 2 Дядо Коледа
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Изразяване на емоционално отношение към
любим персонаж чрез апликиране и колажна техника
на работа.
2. Планиране на последователността на действия-
та при моделиране в кръгло.
Очаквани резултати:
●● използва колажна техника при апликиране на
любим персонаж;
●● моделира в кръгло с пластилин познато живот-
но, използва техниките овалване и разточване.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
червена гланцова хартия, напечатана хартия от
списание и карирана от тетрадка, червено топче от
салфетка (или готов червен помпон), флумастери,
ножица, лепило; пластилин, пластмасова дъска и
ножче; моделиране в кръгло – овалване, разточване
цветна основа, пастели, темперни бои, четка;
гланцово блокче, бял лист или бяла салфетка, ножи-
ца, лепило
Методически насоки:
Обърнете внимание на двата начина на изобра-
зяване на зимна картина с пастели и с темперна боя
върху цветна основа. Направете показ. Покажете на-
чините за рисуване на дърво, на снега, снежинките,
на малка птичка и др. Акцентирайте върху изграж-
дане на композиционни умения при изобразяване на
два или повече обекта. Оставете материалите на едно
място и нека всяко дете да избере с какво да рисува
зимната си картина.
Затвърдете композиционните умения на децата
при апликиране на отделните фигури на децата, бор-
четата, снежинките и др. Предложете им различни
варианти за разположение върху нарисуваната от
художника основа на гърба на картона. Направете си
изложба със зимните апликации и обсъдете и поощ-
рете постиженията им.
Методически насоки:
Беседвайте с децата за празника Коледа. Кого
очакват децата? Как изглежда Дядо Коледа? Разгле-
дайте отделните елементи за изработването му и на-
правете показ. Първо изрежете кръг за глава от на-
печатана хартия или вестник, списание. След това я
оцветете с молив или пастел в бледорозово или оран-
жево. Изрежете брадата, мустаците, долната част на
шапката и помпона от лист от тетрадка, а горната
част на шапката, тялото и ръцете от червена гланцо-
ва хартия. Залепете първо главата, тялото и ръцете.
После залепете брадата, мустаците, носа, шапката и
дорисувайте очите и устата.
Затвърдете познанията на децата за празника Ко-
леда. Насочете вниманието им към изобразителната
задача. Демонстрирайте пред тях как да моделират
еленче. Оваляйте по-голямо топче за тялото, по мал-
ко за главата и четири малки за копитата и от червен
пластилин топче за носа, от бяло и черно за очите.
Разточете голямо парче кафяв пластилин, леко го
изтеглете в края и го извийте за основата на рогата,
и добавете по малко за напълно оформяне. Слепете
всички части. По желание може да моделирате колед-
на елха от пластилин.
 МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: ЗИМНИ ИГРИ
14/1, 2 Скиори
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на обобщена представа за най-ха-
рактерните особености на обекти за изобразяване
чрез следване на линия и защриховане с графичен
материал.
2. Използване на техниката изрязване и комбини-
ране на частите при апликиране.
Очаквани резултати:
●● очертава и следва линия и оцветява в подходя-
щи цветове;
●● апликира дете, което оставя следи в снега (сне-
жен ангел), като следва даден образец.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветни моливи; гланцова или велурена хартия,
синя темперна боя, плоска четка
ТЕМА: ДЕН И НОЩ
15/1, 2 Селце през деня и през нощта
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Получаване на начални познания за типични осо-
бености на явления и процеси от природната среда.
2. Създаване на умение за ориентиране в изобра-
зителна среда чрез установяване на прилики и разли-
ки в сходни изобразителни обекти.
Очаквани резултати:
●● апликира познати обекти и използва разнооб­
разни материали върху светла или тъмна основа;
●● ориентира се в изобразителното пространство
и открива съответни разлики между две картинки,
като използва светла или тъмна основа при рисуване.
Организация на средата (материали и техники):
тъмна и светла основа, гланцова хартия, парче
памук, ножица, лепило; цветни моливи, флумастери,
пастели
Методически насоки:
Дискутирайте с децата относно промените в дено-
нощието. Как изглеждат сградите около нас, когато
Методически насоки:
Дискутирайте с децата за зимните спортове. Раз-
гледайте изобразеното от художника върху картона
и фотоси на скиори. Насочете работата си към фор-
миране на умения у децата за планиране на дейността
и затвърждаване на познанията за цветовете, детай-
лизация. След като очертаят силуета на скиора, след-
вайки линията, може да им предложите да украсят
скиорския костюм с чертички, наклонени линии, точ-
ки или др., или да го запълнят в ярки цветове.
Беседвайте с децата за игрите през зимата, за това
как може да си направят снежен ангел, като легнат
в снега и размахат ръцете си нагоре и надолу и ос-
тавят следи в снега, наподобяващи силуета на ангел.
След това ги насочете към частите, които да аплики- 85
рат. Якето и панталона може да изрежете от велурена
хартия (или друга цветна хартия), шапката и ръкави-
ците в един цвят, а ботушите в друг. Залепете после-
дователно всички части и дорисувайте с флумастер
очите и устата на детето. Раздайте материалите и съ-
действайте при работата на децата.
е ден и когато е нощ. Разгледайте картини на худож-
ници и фотоси на зимни пейзажи с къщи. Обърне-
те внимание на цветовете. Направете показ, като
поставите пред децата две основи: една светла и една
тъмна. Вземете предварително изрязаната форма на
къща и я залепете върху една от основите, направе-
те същото и с другата. Залепете прозорци, врата, а в
долната част и на покрива тънки ивици памук, кой-
то наподобява сняг. Попитайте децата какво трябва
да поставите на светлата основа и какво на тъмната
(слънце и луна). Раздайте материалите, разделете ги
на две групи, едните да апликират селце през деня на
светла основа, а другите селце през нощта на тъмна
основа. Накрая наредете всички апликации и разгле-
дайте двете селца.
Затвърдете познанията на децата за промените в
природната среда, свързани с денонощието, като раз-
гледате двете картинки, нарисувани от художника.
Нека децата открият най-малко три разлики между
тях (дървото, кучето, птичето, комина, прозореца –
на горната картинка е син, а на долната жълт, на гор-
ната има слънце, а на долната луна). След това поста-
вете изобразителната задача и раздайте материалите.
 ТЕМА: ДЕЦАТА СА РАЗЛИЧНИ
16/1, 2 Децата от света – мои приятели
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Пресъздаване на впечатления, преживявания
и социален опит при рисуване по линия на различни
деца от света.
2. Двуслойно декоративно апликиране на дете ес-
кимос.
Очаквани резултати:
●● очертава и следва линия и оцветява в подходя-
щи цветове;
●● апликира, като следва посочен образец с готово
изрязани форми.
Организация на средата (материали и техни-
86
ки):
ТЕМА: ТОВА МИ ХАРЕСВА
17/1, 2 Цветен тапет или десен за тапет
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Формиране на най-обща представа за най-ха-
рактерните особености на обекти от заобикалящата
битова среда.
2. Разширяване на познанията си за цветовете,
като ги подбира и съчетава като изразно средство.
Очаквани резултати:
●● използва декоративни елементи при украса на
познат обект от действителността;
●● съчетава цветове при декориране на познат
обект от действителността.
Организация на средата (материали и техники):
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МАМА И ТАТКО РАБОТЯТ
18/1, 2 Всички се трудят
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Изразяване на емоционално отношение при
възприемане на познати литературни творби и при-
казни герои.
2. Усвояване на умение за пресъздаване на образ
чрез моделиране и използване на техниките – овалва-
не, разточване, заостряне.
цветни моливи; цветна и гланцова хартия, ножи-
ца, лепило, парче памук, флумастери
Методически насоки:
Разгледайте илюстрираните от художника деца от
света. Беседвайте дали са срещали такива деца, дали
са ги виждали по телевизията, или другаде. Покажете
им фотоси и обсъдете особеностите им. Насочете ги
към задачата и ги насърчете да използват подходящи
цветове при оцветяването.
Подгответе различни фотоси на ескимоси. Разка-
жете за условията, в които живеят, за жилищата им
(иглу), обърнете внимание на облеклото им. След
това разгледайте материалите, с които да апликират
дете, което живее в студена страна – ескимос. Напра-
вете показ, като първо апликирате тялото и ръцете,
след това поставите кръглата качулка, върху нея ли-
цето, дорисувате очи и уста с флумастер, а по края
залепите ивица памук. Направете си изложба.
цветни моливи, флумастери; декоративно рисува-
не.
Методически насоки:
Покажете разнообразни фотоси на децата с тапе-
ти с различна декорация. Беседвайте с тях за тези,
които децата имат в домовете си. След това разгле-
дайте нарисуваните от художника и насърчете деца-
та да изберат и комбинират различни за конкретни
стаи в дома – детска стая, спалня, кухня, хол или др.
Направете изложба и обсъдете декорираните тапети.
Разгледайте различни фотоси на цветни килими.
Обърнете внимание на разнообразието от форми и
цветове, на комбинациите и декорациите. Насочете
децата към изобразителната задача. Насърчете деко-
ративните и композиционните им умения при запъл-
ването на средната част на килима.
Очаквани резултати:
●● разпознава обекти от познати художествени
творби, използва подходящи цветове при оцветява-
не;
●● моделира в кръгло герои от приказка.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветни моливи, флумастери; пластилин, пластма-
сова дъска и ножче; моделиране в кръгло – овалване,
разточване, заостряне
 Методически насоки:
Припомнете си съдържанието на приказката
„Дядо вади ряпа“. Прочетете откъс от нея. След това
разгледайте илюстрации в детски книги и тази в кар-
тона. Обърнете внимание на героите, обстановката.
Насочете се към изобразителната задача. След като
разгледате готовите илюстрации, може да драмати-
зирате приказката.
Разгледайте илюстрацията в картона. Какво се
случва в приказката, когато котето извиква мишле-
то? Беседвайте с децата за приказки с коте и мишка.
Може да изгледате откъс от анимационното филмче
„Том и Джери“. Направете показ. За котето използ-
ТЕМА: ПРЕСИЧАМ БЕЗОПАСНО
19/1, 2 Нашата кола
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Моделиране в кръгло на познати обекти от
действителността с помощта на форми и оформени
части от пластилин с подходящи техники.
2. Пресъздаване на обекти от заобикалящата
действителност.
Очаквани резултати:
●● използва подходящи техники на работа при мо-
делиране в кръгло;
●● очертава и следва пунктирана линия и оцветява
в подходящи цветове.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
пластилин, дъска, пластмасово ножче; моделира-
ТЕМА: ЗООПАРК
20/1, 2 Животните от зоопарка
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Усвояване на знания за различни животни чрез
рисуване по образец.
2. Затвърждаване на познанията за различни жи-
вотни чрез използване на колажна техника и модели-
ране.
Очаквани резултати:
●● изобразява диви животни с графични материа-
ли и използва крива затворена линия и последовател-
ност при изпълнението, като следва последовател-
ност при рисуване;
●● моделира или апликира диви животни, като из-
ползва разнообразни техники на работа по нагледна
основа.
вайте бял пластилин, отделете две парчета, едното,
по-голямото, оваляйте за тялото, а по-малкото за
главата. По-малкото парче изтеглете и заострете за
ушите на котето, оваляйте малки сини топчета за очи
и розово за нос. Разточете опашката и слепете части-
те. Разточете малки тънки ленти за мустаци и ги зак-
репете до носа. За мишлето разточете парче кафяв
пластилин и след това го заострете за муцуната му.
Оваляйте малки черни топчета за очи и нос. Ушите
оформете от кафяви оваляни топчета, които сте спле-
скали, и след това ги слепете в горната част. Разточе-
те опашката и я прикрепете към тялото.
не в кръгло с техниките овалване, разточване, сплес-
кване, изтегляне, налепване; черен графичен молив,
цветни моливи 87
Методически насоки:
Припомнете си правилата при пресичане. Разгле-
дайте фотоси на различни видове автомобили, на ха-
рактерните им форми, цветове, детайли. Разгледайте
илюстрацията в картона и дискутирайте с децата.
Нап­равете показ като моделирате с подходящи тех-
ники различни коли. В края на ситуацията може да
организирате игра „Пресичам безопасно“.
Беседвайте с децата за различните видове авто-
мобили: „Имат ли семейна кола? Обичат ли да пъ-
туват? Къде най-често пътуват с нея?“, и др. Поста-
вете изобразителната задача и раздайте материалите.
Обърнете внимание на използването на подходящи
цветове, следване на пунктираната линия и плътно
защриховане.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
блоков лист, цветни моливи, флумастери, пасте-
ли; цветна и гланцова хартия, карирана или на редове
страница от тетрадка, или напечатана (може да е от
вестник или списание), ножица, лепило; пластилин,
пластмасова дъска и ножче; моделиране в релеф
Методически насоки:
Беседвайте с децата за дивите животни и тези от
тях, които са в зоопарка. Разгледайте фотоси на жи-
раф, маймуна, лъв и др., както и илюстрации в детски
книги. Насочете вниманието на децата към етапите
при рисуване на всяко от илюстрираните в картона.
Обърнете внимание на последователността им при
изобразяване с графични материали. Направете по-
каз на всяко от тях. Насърчете ги при изобразяването
им с графичен материал от крива затворена линия и
кръг. Подредете готовите рисунки и обсъдете пости-
женията на децата.
 Гледайте откъс от анимационен филм с диви жи-
вотни, например „Цар лъв“. Разгледайте всяко от ди-
вите животни, вижте характерните му белези. След
това разгледайте моделираните и апликирани живот-
ни в картона. Направете показ. Моделирайте върху
дъската жирафа или лъва по показания начин. Акцен-
тирайте върху разнообразните материали за аплики-
ране на диви животни. От гланцова хартия изрежете
ТЕМА: АЗ СЪМ БЪЛГАРЧЕ
21/1, 2 Народно творчество
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Пресъздаване на обекти от битова среда и от
народното творчество чрез моделиране.
2. Създаване на умение за декоративно рисуване
88
с графичен материал.
Очаквани резултати:
●● моделира в кръгло с пластилин и използва под-
ходящи техники за предаване на характерна декора-
тивна форма на предмета;
●● декорира част от народна носия, като съчетава
различни цветове.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
пластилин, пластмасова дъска и ножче, дървена
клечка с остър връх; моделиране в кръгло – овалва-
не, вдлъбване, налепване, гравиране; цветни моливи,
флумастери; декоративно рисуване
МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: МАМА
22/1, 2 Портрет на мама
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Изразяване на емоционално отношение към
любим човек чрез елементи на пластична апликация.
2. Създаване на композиционно умение за изо-
бразяване на любим човек с графични материали.
Очаквани резултати:
●● апликира любим човек, като комбинира изряза-
ни форми и използва елемент на пластична аплика-
ция при изработване на картичка;
●● рисува портрет на мама с графични материали.
Организация на средата (материали и техники):
цветна хартия, половин блоков лист, прегънат на
две (или друг вид прегъната цветна хартия) за основа
тялото и главата на съответното животно. Оформете
лицето му от напечатана или карирана хартия, дреб-
ните детайли довършете с флумастер. Разделете де-
цата на групи според предпочитанията им за работа,
раздайте материалите и съдействайте при необходи-
мост. Направете изложба с изработените моделирани
и апликирани животни от зоопарка. Поканете по-мал-
ките децата от другата група и обсъдете резултатите.
Методически насоки:
Разгледайте фотоси на произведения на прилож-
но декоративното изкуство – паници и др. глинени
съдове. Обърнете внимание на формата им, на де-
коративните елементи в украсата им. Оваляйте едно
топче кафяв пластилин, поставете го в дланта си, с
помощта на палец притиснете и вдлъбнете, оформе-
те. След това декорирайте първо с оваляни в жълт,
оранжев, червен или др. цвят пластилин малки топ-
чета, които да налепите по края на паницата, или с
помощта на дървена клечка, заострена в края (клечка
за зъби), гравирайте вертикални линии, които реду-
вайте с точки. Раздайте материалите и следете за без-
опасността при работа с клечките.
Направете презентация или подгответе снимков
материал с български народни носии, ризи с шевици
и др. Насочете вниманието на децата към декоратив-
ните елементи, към съчетанието на цветовете и еле-
ментите в тях. След това поставете изобразителната
задача. Направете изложба и изиграйте едно голямо
хоро или ръченица като завършек (връзка с направ-
ление „Музика“).
на картичката; цветни моливи, флумастери, пастели
Методически насоки:
Беседвайте за обичта към майката. Насочете вни-
манието на децата към обследване на материалите
при изработването на поздравителна картичка. Пре-
гънете в средата половината от блоков лист, върху
предната му част залепете тялото, лентата за ръце,
която леко извивате и за нея залепвате сърцето. По
този начин ръцете са обгърнали сърцето. Накрая за-
лепвате главата. За косата може да изрежете жълт
(кафяв или др. цвят) кръг или да изрежете косата по
показания начин и върху него поставяте главата, на
която да дорисувате с флумастер очи и уста. Органи-
зирайте пролетен празник и поднесете като подарък
изработените от децата картички.
Разгледайте различни портрети. Обърнете вни-
мание на разположението им, на характерните бе-
лези – коси, очи, уста, облекло. Раздайте графични
материали, и поставете за задача всяко от децата да
нарисува портрет на своята майка. На празника за-
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ, СЛЪНЦЕ ГРЕЕ
23/1, 2 Дъга
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Получаване на познания за особености, проце-
си и явления в природна среда.
2. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
Очаквани резултати:
●● апликира природно явление чрез изкъсани пар-
чета, като следва очертание в контур и последовател-
ността на цветовете;
●● моделира в кръгло с подходящи техники на ра-
бота познато насекомо.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
парчета цветна хартия в лилав, син, светлосин, зе-
лен, жълт, оранжев и червен цвят; изкъсване; червен
и черен пластилин, пластмасова дъска, ножче; моде-
лиране в кръгло – овалване, разточване, гравиране
Методически насоки:
Беседвайте с децата за природното явление, при
ТЕМА: РАЗКАЗВАМ ЗА ЖИВОТНИТЕ
24/1, 2 Петел и пате
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на обобщена представа за най-ха-
рактерните особености на домашни животни за из-
образяване, части, характерната им форма, взаимно
разположение, пропорции, специфични белези.
2. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
Очаквани резултати:
●● изобразява познати домашни животни с гра-
фични материали и използва крива затворена линия
и последователност при изпълнението;
●● апликира по образец с готово изрязани форми
познато животно с кръгли форми.
Организация на средата (материали и техники):
цветни моливи, пастели, флумастери; цветна ос-
нова в светъл цвят, гланцово блокче, ножица, лепило
12. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
едно с картичката може да подарите и тези портрети
или да организирате след тържеството разглеждане
на изложбата.
което се образува дъга. Разгледайте фотоси или кар-
тини с дъга. Обърнете внимание на цветовете, съз-
дайте първоначални знания за закономерността на
цветовете на дъгата и ги насочете към изобразеното
на картона. Мотивирайте децата с това, че дъждът
е измил част от цветовете в рисунката на художни-
ка. Покажете им цветните парчета, изкъсайте малки
части и залепете на определеното място, докато за-
пълните цялата дъга. След това ги помолете и те да
довършат своите. Направете си празник на дъгата с
изработените от децата картони.
Изслушайте песента „Две калинки“ и покажете
изображения на калинки. След това демонстрирай- 89
те как да моделират калинки. Вземете голямо парче
пластилин и го оваляйте, с помощта на пластмасово
ножче или клечка го гравирайте в средата след това
оваляйте по-малко черно парче пластилин за глава
и малки топчета – по три за всяка част от крилца-
та. Разточете две малки парченца черен пластилин за
пипалцата и малки бели топчета за очи. Пожелание
може да моделирате и от зелен пластилин листо, в
което да ги поставите, или предварително да изреже-
те от зелена хартия и всяко дете там да постави своя-
та калинка. Завършете с танца на калинките, който е
по ваша или на децата хореография.
Методически насоки:
Беседвайте с децата за домашните животни. Раз-
гледайте фотоси на петел и пате, както и илюстрации
в детски книги. Насочете вниманието на децата към
етапите при рисуване на двете птици. Показ на всяка
от тях. Насърчете ги при изобразяването им с графи-
чен материал от крива затворена линия и кръг. Под-
редете готовите рисунки и обсъдете постиженията
на децата. За награда може да изтанцувате патешкия
танц (връзка с направление „Музика“).
Припомнете си познати приказки с герой Мечо.
Разкажете някоя от тях Разгледайте илюстрации в
книжки. Направете показ, като първо залепите голям
кафяв кръг за тялото на мечето, до него по-малки за
лапи, един по-голям за главата, към нея две малки за
ушите и върху тях половин кръгчета в бледорозово
и едно кръгче за муцуната. Дорисувайте очи и нос с
флумастер. След завършване на апликираните мечета
може да драматизирате някоя от приказките с герой
Мечо.
 ТЕМА: КАКВО Е НУЖНО
25/1 Делва
25/2 Лимонада
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността.
2. Планиране на последователността на собстве-
ните действия.
Очаквани резултати:
●● декорира свободно, като съчетава различни де-
коративни елементи;
●● използва смесени техники на работа – аплики-
ране и печатане с дунапрен.
90 Организация на средата (материали и техни-
ки):
цветни моливи, флумастери; декоративно рисува-
не; цветна хартия, водни бои, парче дунапрен, пласт-
масова сламка, двойно лепяща лента, лепило, ножица
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: МОЯТА ГРАДИНА
26/1, 2 Пролетна градина
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Ориентиране в изобразителното пространство,
използване на подходящи цветове и познати техники
на работа с водни бои.
2. Създаване на общ проект „Пролетна поляна“
чрез използване на рециклирани материали при апли-
киране и рисуване.
Очаквани резултати:
●● използва разнообразни декоративни елементи
при работа с флумастер, водна боя и четка. Проявява
усет за декоративно рисуване;
●● умее да изгражда апликация по общ проект и да
я дорисува с водни бои.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
флумастери, темперни бои, обла четка; парче кар-
тон от кашон, кутия или др., разноцветни салфетки,
зелена хартия, памук, синя водна боя, обла четка
Методически насоки:
Беседвайте с децата за зеленчуковата градина.
Методически насоки:
Подгответе различни фотоси на делви. Обърнете
внимание на украсата им. След това разгледайте кар-
тона с нарисуваната делва и декоративните елементи
под нея. Акцентирайте върху редуването на елемен-
тите и цветовете. Направете показ. Поставете зада-
чата и раздайте материалите.
Беседвайте с децата за това дали обичат лимонада,
правили ли са си домашна. Ако имате възможност,
направете и я дегустирайте. След това се насочете
към показа. От цветна хартия предварително изре-
жете форма на чаша, после я залепете върху основа,
може и с бял цвят, но може и да е в светли, бледи то-
нове. От жълта и оранжева хартия изрежете половин
кръгчета и малки триъгълничета и ги залепете по по-
казания начин, така че да се образуват резени лимони
или портокали. Натопете дунапрена в бяла водна боя
и отпечатайте около резените в чашата кубчета лед.
След това с двойно лепяща лента залепете сламката в
чашата. Организирайте си лимонадено парти.
Какви зеленчуци има в нея, как се грижим за тях. Ако
имате такава във вашата детска градина, може да я
разгледате и там да поговорите с децата. Ако няма-
те, може да подготвите различни фотографии и да ги
разгледате. След това насочете вниманието им върху
картона. Някои от лехите в него не са запълнени. Де-
монстрирайте как да довършат лехите с флумастер и
с темперна боя – чрез печатане с обла четка. Накрая
подредете готовите градинки и оценете постижения-
та им.
Поканете децата да си направите пролетна полян-
ка. Предварително подгответе необходимите матери-
али. Може да ги разделите на групи по 5 – 6 деца или
по двама в зависимост от големината на картона (от
кашон). Направете показ. Върху картона в долната
част залепете ленти зелена хартия за дръжки на цве-
тята и изрязани листа. Върху тях смачкайте на топче
парчета цветна салфетка и ги залепете върху дръж-
ките. Над тях с лепило намажете мястото, където ще
залепите топчетата памук, така, че да се образуват
облаци. Накрая завършете, като запълните празните
полета около цветята и облаците със синя водна боя.
Съберете изработените проекти и направете дълга
пролетна полянка, която може да използвате като
декор за пролетни или други празници във вашата
група.
 ТЕМА: ПРАЗНУВАМЕ ЗАЕДНО
27/1, 2 Кексче
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники, Изобразително творчество
Цел:
1. Използване на разнообразни материали и еле-
менти на пластична апликация.
2. Използване и комбиниране на разнообраз-
ни техники на работа при моделиране на торта или
кексче.
Очаквани резултати:
●● апликира, като използва разнообразни матери-
али на познати обекти от бита;
●● моделира в кръгло с подходящи техники на ра-
бота.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
гланцова и цветна хартия, пайети, копчета, неоп-
ренови или филцови форми, клечка за уши, водни
бои, ножица, лепило; пластилин, пластмасова дъска
и ножче
Методически насоки:
ТЕМА: ТОВА Е...
28/1, 2 Картина с плодове
Образователни ядра: Изобразителни материали
и техники
Цел:
1. Разпознаване на обекти от действителността в
достъпни произведения на изобразителното изкус­
тво.
2. Ориентиране в изобразителното пространство.
Използване на съответен цвят при изобразяване на
познати обекти от действителността.
Очаквани резултати:
●● възприема произведение на изобразителното
изкуство в жанра натюрморт и рисува с материали
по избор;
●● следва линия и познава и използва конкретен
цвят за съответен обект.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
водни бои, обли четки, вода, блоков лист, маслени
пастели; разреждане; цветни моливи, флумастери
Методически насоки:
Беседвайте с децата кога се черпим с торта или
кексчета. Разгледайте изображения на различни ви-
дове торти. Обърнете внимание на украсата. След
това се насочете към изобразителната задача. Под-
гответе материалите. Първо нагънете основата на
кексчето от изрязана гланцова или цветна хартия,
като го плисирате. Намажете долната част на осно-
вата с лепило и внимателно залепете плисираната
долна част на кексчето. Розовата кръгла част, коя-
то е отрязана отдолу, залепете върху плисираната
за горна част на кексчето. Върху нея с помощта на
клечката за уши напечатайте с водна боя цветни пет-
на. След това залепете копчетата, пайетите и другите
материали, които сте подготвили. Изработените от
децата кексчета може да използвате като декор при
различни празници.
Разгледайте с децата моделираните торти в карто- 91
на. Обсъдете приликите и разликите между тях. Нека
всяко дете да си избере една от тортите и с подходя-
щи техники – овалване, сплескване, разточване, зао-
стряне, да моделира своята. Акцентирайте върху ук-
расата. Направете изложба и обсъдете резултатите.
Ако има възможност, се почерпете с кекс или торта.
Или направете чаено парти на куклите.
Разгледайте картините в картона. Сравнете ги.
Обърнете внимание на детайлите, формите, цвето-
вете. Разкажете на децата и им дайте първоначални
умения и познания за жанра натюрморт. Може да
разгледате различни видове плодове например, ябъл-
ка, портокал, банан (те ще ви бъдат необходими и за
следващата ситуация). Насочете децата към изобра-
зителната задача и им раздайте материалите. Напра-
вете показ с водни бои и с пастели. Върху блоковия
лист нарисувайте един или няколко плода. Разполо-
жете готовите рисунки на видно място, разгледайте
ги с цялата група и обсъдете получените резултати.
Разгледайте плодовете, които предварително сте
подготвили, ако нямате възможност вижте с децата
фотоси. Беседвайте за формата и цветовете им. На-
сочете ги към задачата в картона. Първо да очертаят
формите, като следват линията, като използват съот-
ветния цвят и накрая да запълнят с плътно защрихо-
ване плодовете и купата. В долната част на картона
има изобразени няколко ябълки, нека да ги разгле-
дат, сравнят и открият тази, която се различава и да
я оградят. Накрая може да си организирате плодово
парти.
 МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО
29/1, 2 На морското дъно
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Пресъздаване на обекти от действителността
чрез рисуване.
2. Използване на подходящи техники на работа
при моделиране в релеф.
Очаквани резултати:
●● художествено конструира проект за морско
дъно, работи самостоятелно и в група;
●● апликира от изрязани и прегънати кръгли фор-
ми върху нарисувана основа.
92
Организация на средата (материали и техни-
ки):
кори от яйца, цветни моливи, флумастери, мидич-
ки, камъчета; гланцова хартия, ножица, лепило
ТЕМА: ОБИЧАМ ПРИКАЗКИ
30/1, 2 Объркани приказки
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Изграждане на умение за описване чрез изобра-
зяване на впечатления от приказки и илюстрации.
2. Използване на пластичен материал (солено тес-
то) при моделиране на обемен образ, декориране със
семена, с оваляни и изтеглени форми.
Очаквани резултати:
●● разпознава обекти от познати художествени
творби, използва подходящи цветове при оцветява-
не;
●● използва подходящи техники на работа при мо-
делиране със солено тесто.
Организация на средата (материали и техники):
цветни моливи, флумастери; солено тесто, пласт-
ТЕМА: ГРЕЕ ЯРКО СЛЪНЦЕ
31/1, 2 Лятна картина
Образователни ядра: Художествено възприема-
не, Изобразителни материали и техники
Цел:
1. Формиране на обобщена представа за характер-
ни особености на природна среда чрез апликиране.
2. Разпознаване на визуални особености на по-
знати животни, в преплетени линии и използване на
Методически насоки:
Разгледайте фотоси на морско дъно и обитателите
му. Обърнете внимание на разнообразието от риби,
водорасли, корали и др., формите и цветовете. Раз-
гледайте примера в картона и насочете децата към
изобразителната задача. Раздайте подготвените ма-
териали на всяка масичка – картонена кора от яйца,
миди, цветни камъчета, предварително изрязани раз-
лични видове риби и водорасли.
Изгледайте откъс от анимационен филм с риби
(„Търсенето на Немо“, „Търсенето на Дори“). След
това се насочете към картона и илюстрацията от ху-
дожника. Обърнете внимание на формите и детайли-
те на рибката. После различните по големина кръгче-
та, прегънете на две, намажете с лепило мястото на
нарисуваната риба и ги залепете, докато запълните
до края тялото ѝ с люспи. Раздайте материалите, по-
ставете изобразителната задача. Нека всяко от деца-
та да прегъне кръгчетата. Обсъдете накрая постигна-
тите резултати и организирайте изложба.
масова дъска и ножче, тиквени или слънчогледови
семки
Методически насоки:
Разгледайте илюстрациите в картона. Диску-
тирайте с децата от коя приказка са. Какво е обър-
кал художникът? Припомнете си съдържанието им.
Може да видите и други илюстрации в детски книги
от тези приказки. Насочете ги към изобразителната
задача. В края на ситуацията може да драматизирате
една от приказките или да разделите децата в две гру-
пи и да драматизирате и двете приказки.
Припомнете си съдържанието на приказката „Дя-
довата питка“. Омесете пред децата питка с продукти
за солено тесто (чаша брашно, 1/4 ч. сол, чаша вода, 1
с.л. олио). Оформете две питки и ги украсете с оваля-
ни и разточени топчета, с тиквени или слънчогледови
семки. Насочете децата към изобразителната задача.
С изработените питки организирайте изложба.
графични материали.
Очаквани резултати:
●● апликира лятна картина, като комбинира различ-
ни елементи, получени чрез изрязване и изкъсване;
●● ориентира се в изобразителното пространство
и открива обекти, оцветява ги в подходящи цветове.
Организация на средата (материали и техни-
ки):
 светлосиня основа, цветна и гланцова хартия, но- материалите и съдействайте при необходимост по
жица, лепило; апликиране чрез едро изкъсани и изря- време на работата на децата. Организирайте си лятна
зани форми; цветни моливи, флумастери изложба и поканете родителите да я разгледат.
Припомнете с децата какви са характерните осо-
Методически насоки:
бености на кучето, петела и заека. Вижте фотоси и
Разгледайте различни летни картини. Беседвайте
илюстрации в детски книги. Насочете вниманието
с децата за сезона „Лято“: „С какво го свързваме?
им към картона. Разгледайте нарисуваното от ху-
Къде сме през лятото? Били ли са на море?“, и др.
дожника. Какви животни различават? Открийте къде
Върху светлосиня основа първо изкъсайте правоъ-
са кучето, петела и заека и с графични материали, и
гълно парче в тъмносин цвят за морето и го залепете
подходящи цветове, ги оцветете. Анализирайте по-
в долната част на основата. Върху него изкъсайте в
лучените резултати и изиграйте игра с имитиране на
светложълто тънко парче за плажната ивица и го за-
характерни звуци на съответното животно или де-
лепете. Изкъсайте и изрежете предложените лодка,
монстриране на движение.
птици, слънце, подредете ги и ги залепете. Раздайте

ТЕМА: ЗДРАВЕЙ, ЛЯТО!

32/1, 2 1 юни ●● изпълнява изобразителни задачи при рисуване,
апликиране и моделиране.
Образователни ядра: Изобразителни материали
93
и техники Организация на средата (материали и техни-
ки):
Цел:
цветни моливи, флумастери; цветна хартия, глан-
1. Пресъздаване на симетричен образ и използва-
цово блокче, ножица, лепило; пластилин, дъска,
не на съответни цветове с графични материали.
пластмасово ножче
2. Апликиране на познат образ чрез изрязани
форми. Методически насоки:
3. Моделиране в кръгло на различни морски оби- Задачите се изпълняват индивидуално. Резултати-
татели. те от проучване състоянието на постиженията от об-
разователно направление „Изобразително изкуство“
Очаквани резултати:
се отчитат по точкова система.
Критерии Показатели
Изходно равнище
Художествено възприемане Разпознава образи на обекти в достъпни художествени
творби.
Изобразителни материали и техники Използва подходящи материали и пособия при рисуване,
моделиране и апликиране.
Изобразително творчество Изобразява обекти чрез крива затворена линия и кръгла
форма и умее да декорира различни образи.

Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в тристепенна
скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 9.
Оцен- Общ брой точки Характеристика за оценката
ка от задачите
1 2 3
Висока от 7 до 9 за трите Високо равнище в дейността рисуване
дейности (рису- Ориентира се добре в изобразителното пространство. Следва пунктирана линия и оц-
ване, моделиране, ветява чрез плътно защриховане. Използва цветовете, като тези от илюстрацията или
апликиране) близки до нея.
Високо равнище в дейността апликиране
Умее да апликира еднослойно. Подрежда и залепва последователно изрязаните форми.
Допълва и детайлизира с графичен материал.
Високо равнище в дейността моделиране
Детайлно изгражда кръгла пластика с подходящи техники на работа. Проявява творче-
ско отношение.
 1 2 3
Средна от 4 до 6 точки за Средно равнище в дейността рисуване
трите дейности Частично следва пунктираната линия и оцветява отделни части с плътно защриховане,
(рисуване, моде- а други с по-бледи. Използва цветове, близки до тези от илюстрацията.
лиране, аплики- Средно равнище в дейността апликиране
ране) Залепва с известно разстояние една от друга изрязаните форми. Добавяне на един
допълнителен елемент с графичен материал.
Средно равнище в дейността моделиране
Използва подходящи техники на работа при моделиране в кръгло без детайли и допълне-
ния.
Ниска от 0 до 3 точки за Ниско равнище в дейността рисуване
трите дейности Не следва пунктираната линия и използва само един цвят.
(рисуване, моде- Ниско равнище в дейността апликиране
лиране, аплики- Залепва с голямо разстояние изрязаните елементи в единия край на основата без до-
ране) пълнителни детайли.
Ниско равнище в дейността моделиране
Моделираните пластики в кръгло не са оформени добре, липсват детайли и точност
при изграждането им.

Инструкции към отделните задачи:

94
Зада- Дейности на учителя Инструкция за детето
ча
32/1 Насочете вниманието на детето към разглеждане на илюстрацията нарисувана от Разгледай илюстрацията
1 художника, обърнете внимание на това, че е нарисувана половината от нея. Какви от художника. Обърни
детайли има, какви цветове са използвани? Насочете ги първо към изграждане внимание на това, че е
на формата чрез следване на пунктираната линия и след това към цветовете и изобразена само полови-
детайлите. ната от лятната картина.
Оценете изобразителните му способности: Първо дорисувай дру-
с 3 точки – при огледално дорисуване на образа и следване на пунктираната линия гата част, като следваш
и плътно защриховане. Използване на цветовете като тези от илюстрацията или пунктираната линия, а
близки до нея; след това я оцвети. Из-
с 2 точки – при частично огледално дорисуване и следване на част от пунктирана- ползвай по възможност
та линия. Използване на цветовете като тези на илюстрацията или близки до нея; цветове, като тези на
с 1 точка – при различно дорисуване и излизане извън пунктираната линия и художника.
използване само на един цвят.
32/1 Разгледайте какви са начините на работа при апликиране на водолаз, от какви Разгледай отделните
2 форми е направен. Насочете ги към задачата. части на водолаза и
Оценете изобразителните му способности: начините на работа
с 3 точки – при точно подреждане и залепване на частите на водолаза. Чиста при апликирането им.
работа при апликиране, симетрично разположение на образа; Подреди ги и ги залепи.
с 2 точки – при частично подреждане и залепване на частите на водолаза с малко Допълни детайлите, като
разстояние един от друг и несиметрично. С добавяне на един допълнителен еле- ги дорисуваш с флумас-
мент с графичен материал; тер или молив.
с 1 точка – при недовършване на апликираното изображение или напълно несиме-
трично, разположено в единия край на основата и зацапано.
32/2 Разгледайте внимателно с детето различните моделирани морски обитатели. Об- Разгледай моделираните
3 съдете начините им за моделиране. Подгответе необходимите материали (пласти- морски обитатели. Из-
лин, пластмасово ножче, дъска). Обърнете внимание на техниките при моделира- бери си един от тях и го
не в кръгло за придаване на характерност на образа. моделирай с подходящи
Оценете изобразителните му способности: техники на работа.
с 3 точки – при подходящо използване на техники при моделиране в кръгло. Про-
ява на творчество чрез добавяне на различни допълнителни елементи. Моделира-
не на повече от един морски обитател;
с 2 точки – при частично използване на техники на работа при моделиране в кръг-
ло без детайли и допълнения;
с 1 точка – при недобро оформление на пластиката без детайли.

Накрая с изработените изделия организирайте празник. Поканете децата от другата група да празнуват с
вас.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МУЗИКА“
Малкият откривател в „чудния свят“ на му-
зиката
Защо „малкият откривател“?
Защото детето веднага след като усвои първите
думи на родния си език, водено от любопитството си
и естествения си стремеж за откривателство, задава
1001 въпроса, започващи със „Защо...?“.
Желанието на детето да опознае света, който го
заобикаля, е неизчерпаемо и всеки предмет, всеки
звук и явление провокират неговото любопитство и
жажда да открие истините за чудесата в него.
Звучащият свят около съвременното дете пред-
лага толкова много предизвикателства – от шума на
вятъра, мелодията на дъждовните капки, говора на
капчука, танца на листата, приспивната песен на сне-
жинките, разказа на вълните, ромона на поточето до
звуците на заобикалящата го механична среда, която
е също толкова ритмична, мелодична и разказваща
– песента на колелетата, тик-такането на часовника,
свистенето на парата от чайничето, бръмченето на
моторите и потропванията на чукчетата... А къде ли в
тази среда се намират музикалните инструменти, ри-
тъмът на говора, интонацията на фразите, мелодията
на речта? Музика заобикаля детето от всички „посо-
ки“. Тя е и в речта на близките, и в предметите от
бита, но и звучи от всички медии... Как детето в това
многообразие от звуци и песни да избере тези, кои-
то най-добре ще съпътстват игрите, ще бъдат негови
модели за подражание, а то ще ги изпълнява точно и
от сърце.
Авторите на музикалната поредица предлагат
репертоар, който идеално ще удовлетвори жаждата
на детето за пеене, артистична изява и творческо из-
разяване. Персонажите от текстовете ще разказват
своите истории за любими места и преживявания.
Игрите ще развият музикалните способности, но и
ще научат подрастващите да танцуват, пеят и творят
по двама, трима и в по-голяма група.
В края на музикалното „пътешествие“ всяко дете
трябва да е овладяло следните знания, умения, ком-
петентности:
●● да реагира двигателно на промените в темпото
и в динамиката на познати пиеси за възприемане;
●● самостоятелно да изпее 3 песни по избор;
●● да разпознава пиано, цигулка и кавал по вън-
шен вид и звучене;
●● с игрови действия да имитира свирене на удар-
ни и духови инструменти;
●● да извършва стъпки и движения на танци по
двойки и в кръг;
●● да свързва произведение със заглавието му и да
го открива при прозвучаване на две познати музикал-
ни творби;
●● да съпровожда музикалните произведения, като
свири на детски ударни музикални инструменти в
равни тонови трайности.
„Малките откриватели“ участват с желание в
търсенето на нови комбинации от звуци, движения,
стъпки и игрови взаимоотношения (при игрите по
двойки с пляскане или люлеене на ръце, завъртане,
танц и други). Дете, което е усетило с тялото си ритъ-
ма, темпото, пулсацията на мелодията с лекота може
да я възпроизведе, но и да я разбере. Когато детето
участва активно не само в изпълнението на песни, но
и в музикални приказки, фолклорни игри и съпровод
с детски ударни инструменти, то започва да вниква в
смисъла на музикалния език. Предлагаме всички му-
зикални дейности да се извършват с активното учас-
тие на децата. 95
Един от начините е, като последните бъдат сти-
мулирани да предложат движения, с които да пока-
жат как творбата им въздейства. Реакциите им почти
винаги следват бързината (темпото) и силата (дина-
миката) на изпълнението. Изследването и диагности-
цирането на тези двигателни реакции показва на пе-
дагога степента на развитие на музикално-слуховите
представи в децата – следи се за точността на движе-
нията спрямо метрум, ритъм, темпо, динамика, нас­
троение на мелодичната линия и др. Учителят може
да предложи разнообразни движения и стъпки, кои-
то децата да „запомнят“ или казано с други думи да
„съхранят“ в техния така наречен „двигателен реч-
ник“. Когато е необходимо подрастващите да импро-
визират движения на нова музикална творба, колкото
по-богат е този запас, толкова по-точни, а защо не и
по-атрактивни биха били техните танцувални импро-
визации.
Друг начин, който предполага активно, но и ос-
мислено участие от страна на децата, това е свирене-
то с детски ударни музикални инструменти. Децата
трябва да съпровождат още от малки пиесите за въз-
приемане, защото по този начин се привлича и вни-
манието им върху звучащата музика. Чрез съпровода
си малките музиканти по лесен и непринуден начин
добиват представа за дву-временен, три-временен,
четири-временен метрум. Едновременно с това, сви-
рейки в еднакви тонови трайности, те усвояват и чет-
въртината и осмината. Учителите трябва да стиму-
лират малките „инструменталисти“ да съпровождат и
неравноделните метруми, характерни за българската
народна музика.
Възрастта около 4 – 5 години е особено благопри-
ятна за активно занимание на децата с детски удар-
ни инструменти. Овладяването на различни тонови
трайности и комбинации в последващ етап от му-
зикалното обучение на подрастващите ще спомогне
 за тяхната импровизация. Децата сами ще предлагат
различни ритмични модели за съпровод на инстру-
менталните пиеси или на песните, които те ще изпъл-
няват. Колкото повече ритмични модели децата са
възприели, съхранили в техния „ритмичен речник“,
толкова повече комбинации ще могат да предложат,
а това е първата стъпка към развиване на техните
творчески способности.
Преди всяка педагогическа ситуация по музика,
учителите трябва да са се запознали с текста и музи-
калните изразни средства на песента. Прави впечат-
ление, че добре подготвените преподаватели, които
„вплитат“ в музикалните ситуации елементи от визу-
алните изкуства, приказките, театъра и/или танците
печелят вниманието и събуждат любопитството на
децата, а те от своя страна, участват активно в раз-
личните музикални дейности.
В заключение ние, авторите на образователната
96 музикална поредица, предлагаме богат песенен и ин-
струментален репертоар, който следва общите сед-
мични теми на „Чуден свят“. Песните, които са един-
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1, 2 „Домашно море“, м. К. Милетков, т. В. Са-
муилов
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Събуждане на любопитство в детето да навлезе
в света на звуците и да опознае езика на музиката.
2. Приобщаване към света на музиката.
3. Припомняне на хорово-певческите навици и
правилното дишане.
Очаквани резултати:
●● възприема песен със спокойна, напевна мело-
дия;
●● определя звученето на предложената песен,
като използва едно-две определения;
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности.
Методически насоки:
Предложете на децата игри: за дишане, за правил-
но произнасяне на звукове, разпевни упражнения, с
които да си припомнят правилната певческа стойка,
дишане, звукообразуване, пеене с мека звучност, без
напрежение в гласните връзки, вслушването в своето
изпълнение, вслушването в дублиращия мелодията
инструмент и др.
ство на текст и музика, могат да обогатят знанията на
децата по всички образователни направления. Горе-
що съветваме педагозите да се запознаят с детските
песни и да се опитат да ги използват и в педагогиче-
ски ситуации по другите направления. Преподавате-
лите са улеснени от тематичното годишно разпреде-
ление и Книгата за учителя, където ясно е описано
коя песен с кое конкретно направление би могла да
осъществи междупредметни връзки. Текстът и музи-
калните характеристики неусетно въздействат върху
впечатленията на децата, стимулират тяхното въоб-
ражение и ги провокират да задават въпроси, които
биха „отворили“ нови врати по пътя на познанието.
Стимулирането на детското любопитство и стремеж
към нови знания, творчески решения, развиване на
емоционалността, социализацията на децата чрез из-
пълнението и включването им в колективни музикал-
ни изяви са част от формирането и възпитаването на
новото поколение, което се очаква да бъде социално
ангажирано, високо образовано и творческо.
Открийте „чудния свят“ на музиката с нас!
Учителят по музика може да проследи нивото на
музикалните способности на децата в групата, нали-
чието на хорово-певчески навици, демонстрирането
на интерес и желание за участие в музикалните дей-
ности при възприемане на лирична песен и свирене с
детски ударни музикални инструменти в равни тоно-
ви трайности.
Изборът на въвеждаща песен не е случаен. Сед-
мичната тема „Довиждане, Лято!“ насочи авторите
на музикалната програма да изберат песен с тема-
тика, свързана с море, лято, чайки, кораби, пара-
ходи, адмирали, капитани, пирати и т.н. В песента
ясно се чуват звукът на корабната свирка, „песен-
та на вълните“ и говорът на чайките. Текстът има
леко шеговит характер и заедно със звукоизобра-
зителния си характер, нежната мелодия и звучене
би привлякъл интереса на децата към занимания
с музикални дейности. Равномерната пулсация на
песента би била особено подходяща за децата да
я изпълнят като съп­ровод с детските ударни му-
зикални инструменти. Звукът на вълните също би
могъл да се наподоби от децата с произнасяне на
характерни звукове „ф“, „ш“ и др. със засилваща
и/или затихваща динамика на въздушната струя, с
което се имитира приближаващата и разбиващата
се вълна в морския бряг.
 ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО
2/1 „Не е честно“, м. К. Милетков, т. В. Самуилов
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
на музикалната изразност
Цел:
1. Реагиране емоционално на текста и мелодията.
Очаквани резултати:
●● възприема песен с нежна, лирична звучност и
умерено темпо;
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения.
Методически насоки:
Възприемането на песента може да бъде съпрово-
дено с беседа за ролевите принадлежности на члено-
вете от семейството, като бъдат двигателно отразени
чрез имитационни движения. Беседата би могла да се
насочи към правата на децата и техните отговорнос-
ти и задължения в семейството.
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ
3/1 „Златната есен вече дойде“, т. Методи Хри-
стов
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
на музикалната изразност
Цел:
1. Обогатяване на представите на децата за сезо-
ните.
Очаквани резултати:
●● възприема песен в умерено темпо и красива
звучност;
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения.
Методически насоки:
Детето възприема песен с плавна лирична мело-
дия, която може да се свърже с красотата на есента.
Текстът на песента запознава децата с богатството
на есенните плодове. Красотата на сезона есен може
да бъде усетена чрез изразните средства на музика-
та. Учителят подпомага процесите на възприемане и
осъзнаване на музикалния материал, като активизи-
ра детското внимание чрез приканването на децата
да участват в изпълнение на танцувални (грациозни,
плавни) движения. Слушането на музика и изпълне-
нието на движения от децата подпомагат процеса на
осъзнаване на музикалните изразни средства. Дви-
гателната реакция в децата, активизира представата
за умереното темпо, плавността на движение на ме-
13. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
2/2 „Бабке, мила бабке“, популярна песен
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле-
менти на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Извършване на движения съобразно метрори-
тъма на звучаща песен.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда песен в умерено темпо, плавна
възходяща мелодия (в началото на куплета) и нежна
звучност;
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения;
●● изпълнява на фона на звучаща музика движе-
ния в кръг и по двойки.
Методически насоки:
97
Песента е подходяща и за изпълнение като музи-
кална двигателна игра с ритмично ходене в кръг, при
което децата са се заловили за ръце.
лодичната линия и т.н. Учителят предлага движения,
които децата имитират. Колкото повече движения
на ръцете, краката, тялото и главата преподавате-
лят предлага на възпитаниците си, толкова по-голям
„двигателен речник“ създава в тях. В последващи ак-
тивности, свързани със съпровод с движения на зву-
чаща мелодия, децата ще могат да избират най-под-
ходящите от вече усвоените, сами ще изявяват
желание да ги предлагат, комбинират, варират и т.н.
По този начин ще се „събудят“ техните творчески
способности чрез възможността да комбинират уче-
ните движения, които като краен продукт ще лежат в
основата на нова хореография.
3/2 „Моите витамини“ , м. К. Милетков, т. В. Са-
муилов
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра
Цел:
1. Изпълняване на песни според индивидуалните
си възможности.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности (на припева
на песента).
 Методически насоки:
Припомнете на децата познати песни, чрез които
да се упражнят в различаване и съпоставяне на му-
зикалното темпо – бързо и бавно. Предложете музи-
кално-творчески задачи с детски ударни музикални
инструменти. Преки ползи за децата от изпълненията
ТЕМА: ТОВА СЕ СЛУЧИ
4/1, 2 „Песен за симфоничния оркестър“, м. Д.
Костанцалиев, т. М. Дългъчева
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра
Цел:
1. Запознаване с тембър и външен вид на пиано и
цигулка.
Очаквани резултати:
98 ● ● възприема музика по слухово-подражателен
път;
●● разпознава визуално музикалните инструменти
ТЕМА: ИГРАЯ НА...
5/1, 2 „Боряно, Борянке“, обработка на народната
песен, т. народен
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра
Цел:
1. Приобщаване на децата към българската музи-
кална съкровищница.
2. Формиране на слухови представи за звучене на
народната песен и жанра на правото хоро.
Очаквани резултати:
●● изпълнява хороводна песен;
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности;
ТЕМА: МОИТЕ ПРИЯТЕЛИ ЖИВОТНИТЕ
6/1, 2 „Таралеж“, м. Д. Костанцалиев, т. М. Ба-
кърджиева
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле-
менти на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Развиване на музикално-ритмичния усет.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда песен в умерено бързо темпо;
●● свири с детски ударни музикални инструменти
равни тонови трайности като съпровод на песента;
●● отразява двигателно, според възможностите си,
темпото на музиката.
чрез ДМИ е развитието на моториката, координаци-
ята и вниманието.
Най-добрият начин едно дете да усети темповите
промени, е, като то бъде стимулирано да съпровожда
музиката с движения.
пиано и цигулка (имитира начини на свирене на ин-
струментите, за които се пее в песента);
●● отразява двигателно чрез движения на ръцете,
краката или тялото промените в темпото на куплета
и припева.
Методически насоки:
Предложете музикално-творчески задачи за
постигане на емоционална отзивчивост и изразител-
ност на тялото чрез ритъм. Представете на децата
беседа за изграждането на общност чрез съвместна
дейност, каквато е оркестърът, за хармонията в зву-
ченето на инструментите, към която те се стремят.
●● отразява двигателно според възможностите си
темпови промени на музика –изпълнява на фона на
звучаща музика движения в кръг, в редица и по двой-
ки;
●● добива представи за народна музика – хоровод-
на песен, право хоро, звучност и тематика.
Методически насоки:
Разучаването на песента, трябва да е предшества-
но от приказно, атрактивно, интригуващо представя-
не на ролята на песните по време на трудовата дей-
ност на българите.
Необходимо е да се изясни значението на думи,
като нива, лозе, сърп.
Методически насоки:
Звученето на песента, изразните средства, както и
нейната музикална характеристика помагат на децата
да обогатят представите си за животните като техни
приятели.
Темата може да се разшири и с разговор за грижи-
те, които хората трябва да полагат за тях, както и за
опазването на природната среда, която е обитавана
от съответните животински видове.
Възможни интегративни връзки с ОН БЕЛ и ОС.
 МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: ТОВА Е...
7/1, 2 „Механически часовник“, м. Д. Костанцали-
ев, т. Е. Събев
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Музика и игра
Цел:
1. Емоционално откликване на детето чрез включ-
ване в музикални дейности.
Очаквани резултати:
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения;
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА ПРЕСИЧАНЕ
8/1, 2 „Цигулката и пианото представят...“
Образователни ядра: Възприемане, Музика и игра
Цел:
1. Разширяване на представите за музикалните
инструменти пиано и цигулка.
Очаквани резултати:
●● разпознава визуално музикалните инструменти
пиано и цигулка;
●● възприема пиесата „Петли и кокошки“ из „Кар-
9 ТЕМА: ЧИСТОТАТА Е ЗДРАВЕ
9/1, 2 „Ванко се бои“, м. Д. Костанцалиев, т. деца
от 1. клас
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Музика и игра
Цел:
1. Формиране на желание за пеене в група и инди-
видуално.
Очаквани резултати:
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения;
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
ТЕМА: АЗ ИСКАМ
10/1, 2 „Искам да ти кажа, мамо“, м. Димитър
Костанцалиев“, т. деца от 1. клас
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Музика и игра, Елементи на музикалната
изразност
Цел:
1. Възприемане на бързина в музиката.
те си възможности;
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности;
●● изпълнява на фона на звучаща музика движе-
ния, като имитира тиктакането на часовника.
Методически насоки:
Разучаването на песента може да бъде съпрово-
дено с беседа с възможни интегративни връзки с об-
разователното съдържание на ОН ОС и Мат. Прис-
тъпете към възпроизвеждане на песента. Насърчете
артистичното разиграване на текста от децата.
99
навал на животните“ на Камий Сен-Санс;
●● отразява двигателно характерния рисунък на
музикалната творба.
Методически насоки:
С възприемането на пиесата детето натрупва слу-
хови представи за звукоизобразителния характер на
музиката, научава се да разпознава тембъра на ци-
гулката и пианото. Може да импровизира с имита-
ционни движения и музикално-ритмични игри: ко-
кошките кълват зрънца, а петлите кукуригат.
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности;
●● отразява темпови промени.
Методически насоки:
Предложете на децата при изпълнение на песента да
свирят с детски ударни музикални инструменти. Насо-
чете ги към заучаване на танцувални стъпки и движе-
ния, чрез които да усетят характерния метрум и темпо.
Включете в педагогическата си ситуация кратка
беседа за етикетните норми на поведение и за здра-
вословните навици. Темата дава възможност за инте-
гративни връзки с ОН ОС.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности;
●● изпълнява на фона на звучаща музика движе-
ния в кръг (двувременен метрум);
●● разпознава слухово и визуално музикалния ин-
струмент пиано;
 ●● отразява двигателно темпови промени в звуче-
нето на мелодията на песента;
●● различава бързо и бавно темпо в музика при
съпоставяне.
Методически насоки:
Учителят може да използва тази песен за приоб-
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: ВЪЛШЕБНИ ДУМИ
11/1, 2 „Зайо и Феята“, холандска народна песен,
б. т. А. Стоянова
Образователни ядра: Музика и игра
Цел:
1. Формиране на представи за изразните средства
100 на музиката чрез извършване на движения.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
●● отразява двигателно според възможностите си
темпови промени на музика.
Методически насоки:
Децата извършват двигателни жестове, като по
този начин формират представи за изразните сред-
ства на музиката. Те изпълняват различни роли от
песента, като добиват представа за разнообразието
на говорните интонации – разказвателна, призивна,
екзалтирана и т.н. Песента може да се изпълни, като
децата изпълняват различните роли от нея.
Те може да съпровождат музиката, която слушат,
с движения. Така децата натрупват запас от движе-
ния, стъпки, жестове, като по този начин формират
т.нар. „двигателен речник“. Когато същите деца би-
ТЕМА: СНЯГ ВАЛИ
12/1, 2 „Зная кой е той!“, популярна коледна пе-
сен, б. т. Галина Златина
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра
Цел:
1. Натрупване на първоначални представи за ро-
лята и значението на музиката в съвременния бит на
българите.
Очаквани резултати:
●● определя звученето на мелодията на популяр-
ната песен, като използва едно-две определения;
●● възпроизвежда мелодията според индивидуал-
ните си възможности;
●● разучава и изпълнява песен с желание.
щаване на децата към уникалния свят на музиката. За
представяне на инструмента пиано учителят може да
се опита да състави кратък интересен разказ за този
музикален инструмент. Ако е сигурен в изпълнител-
ските си умения, най-добрият начин за представяне
на този, но и на други инструменти, е „живото“ из-
пълнение на творба от музикалната съкровищница.
ват стимулирани при възприемане на нова песен да
предложат движения, те могат да комбинират учени-
те, запомнените движения като съпровод, а защо не и
като нова хореография към новата песен. По този на-
чин малките възпитаници, импровизирайки, избират
стари учени движения, които предлагат за решение
на нова задача, а това е първата стъпка към форми-
рането на творческа нагласа и изразяване на деца в
предучилищна възраст.
Тялото на детето първо „реагира“ с потропване,
полюляване, полюшване на главата, пляскане с ръце,
щракане с пръсти и др. Това е и начин детето чрез
придобитото усещане от извършените движения да
„научи“ какво е това бърза, бавна, скоклива, плав-
на, тиха или силна мелодия. Движенията на тяло-
то помагат на всеки подрастващ да усети изразните
средства на музиката, а именно динамика, темпо,
метрум, ритъм, мелодия... Този „двигателен реч-
ник“ ще създаде представи, чрез които детето в една
по-късна възраст да успее да свърже и със съот-
ветното понятие. На този етап, ако детето определя
музиката, която възприема като силна, тиха, бърза,
бавна, спокойна, се смята за добро начало за негово-
то разбиране на езика на музикалното изкуство.
Методически насоки:
В очакване на предстоящите зимни празници де-
цата изпълняват с желание голям брой зимни и ко-
ледни песни. По този начин в тях се формира поло-
жителна нагласа за занимание с различни музикални
дейности, но и положително отношение към музикал-
ното изкуство.
Учителят може да провокира детското любопит-
ство, като накара децата чрез подходящи въпроси от
текста на песента те сами да открият кой е знамени-
тият гост, когото всички очакват с нетърпение.
Тази песен е подходяща децата да натрупат пред-
стави за различната говорна интонация – въпроси и
отговори. Тези понятия не се предлагат на малките
изпълнители, но учителят изиграва артистично въп­
росите, като акцентира на въпросителната интона-
ция, за да насочи детското внимание, че зададените
думи са част от въпрос.
Тази песен спомага за формирането на представи,
ТЕМА: ДЯДО КОЛЕДА ПРИСТИГА
13/1, 2„Дядо Коледа е тук!“, м. А. Георгиев, т. Ка-
лина Малина
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра
Цел:
1. Формиране на умение за свирене на ДМИ.
Очаквани резултати:
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности;
●● разграничава високи и ниски тонове на основа-
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: ЗИМНИ ИГРИ
14/1, 2 „Снежинки“, м. Хр. Недялков, т. Д. Спасов
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Развитие на певческите умения.
Очаквани резултати:
●● изпълнява песен с плавна мелодия и в умерено
темпо;
●● изпълнява на фона на звучаща музика движе-
ния в кръг, в редица и по двойки;
●● отразява двигателно според възможностите си
темпови промени на музика;
ТЕМА: ДЕН И НОЩ
15/1, 2 Звездички
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра
Цел:
1. Възприемане на бавни песни с характерно мо-
дерно звучене.
Очаквани резултати:
ТЕМА: ДЕЦАТА СА РАЗЛИЧНИ
16/1 „Седнало е Джоре, дос“ обработка на народ-
на песен, т. народен
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Разширяване на музикално-слуховите предста-
свързани с интонацията, говора, диалога, които са
част от ОН БЕЛ.
та на съпоставянето им чрез следене на посоката на
мелодията.
Методически насоки:
Учителят трябва да представи съдържанието на
текста по увлекателен начин. Възпроизвеждането на
песента ще обогати детските представи за празнична
среда. Чрез музикална игра децата изучават и усъ-
вършенстват движения като елементи на танц. В кон-
кретната песен Дядо Коледа гостува на семейството,
потропва с тояга, почуква на вратата, а хората са го-
тови да го посрещнат гостоприемно.
101
●● различава бързо и бавно в музиката.
Методически насоки:
Песента „Снежинки“ е подходяща да се изработи
като танц по двойки, или като групова игра в кръг.
Децата могат да предложат свои импровизации на
танцувални движения и стъпки, с които да съпровож-
дат изпълнението си. Движенията и стъпките трябва
да се свържат с музикалната характеристика на „иг-
раещите снежинки“ от песента, но и с природното
явление чрез интегративни връзки с ОН ОС.
●● изпълнява танцувални движения и стъпки по
двойки или в кръг при възприемане на бавни песни.
Методически насоки:
Подберете бавни песни (познати и непознати) и
стимулирайте децата да пеят артистично и да се дви-
жат ритмично според музиката. Може да включите
любими зимни песни.
ви на децата за съвременното звучене чрез добавяне
на нови инструменти и други ритми към фолклорните
песни.
Очаквани резултати:
●● отразява двигателно според възможностите си
темпови промени на музика;
 ●● изпълнява на фона на звучаща музика движе-
ния в кръг, в редица и по двойки.
Методически насоки:
„Седнало е Джоре, дос“ е народна песен, предста-
вяща различния темперамент, възгледи в миналото.
Провокирайте емоционална отзивчивост при пред-
ставяне на народната песен.
16/2 „Стани, стани, Тодоре“, обработка на народ-
на песен, т. народен
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра
Цел:
1. Приобщаване към българския фолклор.
ТЕМА: ТОВА МИ ХАРЕСВА
17/1, 2 „Песен за народните инструменти“, м. Д.
102
Костанцалиев, т. М. Дългъчева
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Приобщаване към българския танцов фолклор.
Очаквани резултати:
●● разпознава по тембър народни инструменти,
добива нови слухови представи за тях;
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МАМА И ТАТКО РАБОТЯТ
18/1, 2 „Професии“, м. К. Милетков, т. З. Каме-
нова
Образователни ядра: Възприемане, Възпроиз-
веждане, Музика и игра
Цел:
1. Развитие на изпълнителските умения.
Очаквани резултати:
●● възприема музика с модерно звучене и аран-
жимент – пиано, китари, барабани;
●● разширява представите си за тембъра на ин-
ТЕМА: ПРЕСИЧАМ БЕЗОПАСНО
19/1, 2 „Рожден ден“, м. Д. Костанцалиев, т. деца
от 4. клас
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле-
менти на музикалната изразност
Цел:
1. Формиране на желание да пее в група и индиви-
дуално.
Очаквани резултати:
●● изпълнява народна хороводна песен, като се
движи ритмично в редица или в кръг.
Методически насоки:
Песните „Седнало е Джоре, дос“ и „Стани, стани,
Тодоре“ представят на децата елементи от бита на
българите в миналото. Възприемането на народните
песни трябва да бъде предхождано от приказка или
беседа. Изяснете непознатите думи. Възпроизвежда-
нето на песента трябва да бъде обвързано с хумо-
ристичния ѝ игрив характер. След разучаване песен-
та може да се възложи за изпълнение на по-изявено
гласово дете.
●● разпознава музикално произведение и го свърз-
ва правилно със заглавието му – добива слухови
представи за народния танц ръченица.
Методически насоки:
Песента може да се изпълни със съпровод от
детски ударни музикални инструменти в триделния
неравноделен метрум на ръченицата. С тази песен
децата се запознават с традицията на българската
сватба. Инструментите са представени хумористич-
но като герои от фолклорната сватба.
струмента пиано (въведение към песента).
Методически насоки:
Детето има представи за професиите на своите
родители. Текстът на песента ще дообогати детския
речник с повече наименования на различните профе-
сии. Въпросът „Какъв да стана?“ може да се използ-
ва по подходящ начин, за да поговорим с децата за
това, за което мечтаят да работят/да бъдат в бъдеще.
Насърчете децата за артистично разиграване на
текста.
Пристъпете към възпроизвеждане на песента.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
●● натрупва музикално-слухови представи за вал-
сова звучност.
Методически насоки:
В песента е използван камбанен звън, който се
свързва обикновено с отбелязването на официален
празник, но тук е поздрав за личен празник или праз-
ник на приятел. В нейния край децата изпълняват
музикалния мотив и с оригиналния английски текст.
Учителят може да помогне на децата да разберат, че
музиката лесно „преминава“ границите и успява да
ТЕМА: ЗООПАРК
20/1 „Риби“, м. Д. Костанцалиев, т. деца от 1. клас
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Реагира емоционално на текста и мелодията.
Очаквани резултати:
●● разпознава музикално произведение от посоче-
ни две познати произведения и го свързва правилно
със заглавието му;
●● характеризира звученето на песента „Риби“,
като използва едно-две определения.
Методически насоки:
Песента „Риби“ е подходяща децата да се запоз-
наят и с хумористичния характер на музиката. Това
особено ясно ще бъде уловено от децата, ако учите-
лят първо ги запознае с текста на песента. След това
децата могат да проследят и звученето на самата му-
зика написана от композитора, която вярно отразява
„веселия характер“ на стиховете.
20/2 „Аквариум“ из „Карнавал на животните“, м.
Камий Сен-Санс
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
ТЕМА: АЗ СЪМ БЪЛГАРЧЕ
21/1, 2 „Баба Марта“, м. Д. Костанцалиев, т. деца
от 1. клас
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра, Елементи на музикалната изразност
Цел:
1. Формиране на представи за национална иден-
тичност чрез възприемане на песен, посветена на
любим празник.
Очаквани резултати:
●● отразява двигателно според възможностите си
темпови промени в песента;
●● различава различното звучене в музика при съ-
поставяне – маршово, отривисто звучене на първите
стихове с хороводното, бързичко;
●● участва с удоволствие в подготовката за отбе-
лязване на определящи го като националност праз-
ници.
обедини и да бъде разбрана от различните хора. По-
добен е случая и с рефрена Happy Birthday to you!
Този популярен рефрен звучи при отбелязване на
лични празници почти навсякъде по света.
на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Разширяване на представите за бързина в музи-
ката.
Очаквани резултати:
●● разпознава музикално произведение от посоче-
ни две познати произведения и го свързва правилно
със заглавието му;
●● характеризира звученето на музиката, като из-
ползва едно-две определения;
103
●● изпълнява на фона на звучаща музика движе-
ния в кръг („аквариум“);
●● различава бързото и бавното темпо на предло-
жените музикални пиеси чрез съпоставяне.
Методически насоки:
Двете произведения – песента „Риби“ и „Аквари-
ум“ из „Карнавал на животните“ от френския компо-
зитор Камий Сен-Санс, може да се представят като
две музикални приказки: В „Карнавал на животните“
рибките плуват в аквариум (бавно, спокойно, нежно,
грациозно), а рибките от песента „Риби“ представят
многообразието на видовете в морския свят. Те се
движат весело, игриво, свободно...
Методически насоки:
Учителят „настройва“ децата по подходящ начин
за подготовката на един от типичните и най-обичани
български фолклорни празници – Първи март. Съ-
ществуват подходящи легенди за мартениците, които
обаче всеки преподавател трябва да съобрази с въз-
растта, степента на възприемане и времето, което е
необходимо за ангажиране на вниманието на пред-
ставителите на групата. Приказката трябва да е освен
увлекателна и артистично представена.
Възпроизвеждането на песента ще обогати дет-
ските представи за типичния български празник –
Първи март. Включете като метод беседата, като я
свържете с текста на песента за Пижо и Пенда. Де-
цата придобиват самочувствие и усет за национална
принадлежност.
 МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: МАМА
22/1, 2 „Събуди ме, мамо“, обработка на народна
песен, т. народен
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле-
менти на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Възпроизвеждане на народна песен.
2. Натрупване на музикално-слухови представи
за фолклорния жанр.
Очаквани резултати:
●● разширява музикално-слуховите си представи
за жанра ръченица;
●● възприема и възпроизвежда песен, която е била
част от фолклорната традиция за отбелязване на
104 празника Лазаровден;
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ, СЛЪНЦЕ ГРЕЕ
23/1, 2 „Пролет“, м. Д. Костанцалиев, т. деца от
1. клас
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра
Цел:
1. Разширяване на представите за тривременен
метрум.
Очаквани резултати:
ТЕМА: РАЗКАЗВАМ ЗА ЖИВОТНИТЕ
24/1, 2 „Светулка“, м. Д. Костанцалиев, т. Н. Мил-
чев
Образователни ядра: Възпроизвеждане
Цел:
1. Формиране на емоционалната култура на децата.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
●● свързва звученето на музиката с характерни бе-
лези на светулката;
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения.
Методически насоки:
Възпроизвеждането на песента може да бъде
предхождано от добре конструирана кратка беседа с
цел мотивиране на детското внимание и предизвик-
ване на емоционална отзивчивост. Учителят предста-
вя светулката, като използва подходящи приказки от
художествената литература, снимки или рисунки на
светулките.
●● детето се подготвя за отбелязване на предсто-
ящия фолклорен празник Лазаровден, лазаруване.
Методически насоки:
Детето разграничава ролите на членове на семейс­
твото, назовава отговорности на близките към него,
както и своите собствени задължения: майката, която
се грижи за децата си, събужда ги, приспива ги, учи
ги, подготвя ги за бъдещите им отговорности и за-
дължения.
Учителят трябва да свърже тази песен с един от
предстоящите фолклорни празници – Лазаруване.
Възпроизвеждането ѝ ще обогати детските предста-
ви за българските пролетни обичаи и традиции.
Ще предизвика емоционална отзивчивост у деца-
та, ще постави акцент върху смисъла, влаган в праз-
ника, върху неговата тържественост в миналото.
●● придобива слухови представи за звукоизобра-
зителност (имитира песента на птиците);
●● добива представи за тривременния метрум и
характерното звучене на жанра валс.
Методически насоки:
Възпроизвеждането на песента подпомага детето
да добие нови представи за промените в природата
през пролетта. Очаква се постигане на интегративни
връзки с образователни направления: БЕЛ, ОС, ИИ.
Децата познават светулката и нейната готовност
да помогне на животни, изпаднали в беда, като осве-
ти техния път в нощната тъма.
Метафората „брошка на реверче“ трябва да се
обясни на децата със значението, което носи в дейст-
вителността. Брошката на ревера има значение като
нещо, което придава допълнителен блясък на облек-
лото, тя е акцент, привлича вниманието и допълва
облеклото.
Песента има звукоизобразително встъпление –
„свирене“ на щурчета. Тази интродукция може да се
използва като начало на кратка история за нощните
животни – тези, които се хранят, ловуват и са актив-
ни през нощта. По този начин би се осъществила
връзка с ОН ОС.
Учителят може да доуточни новите думи: булка,
дюли, фенерче, електрическо коремче, полилей, ба-
леринка... Тези думи може да се представят на децата
от групата с подходящи илюстрации. Ако в стаята
има дъска, учителят може и в момента на предста-
вяне на текста на песента да рисува на белия ѝ фон
новите думи за децата.
 ТЕМА: КАКВО Е НУЖНО
25/1 „Кенгуру“, м. А. Котев, т. К. Савов
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра
Цел:
1. Възприемане на бързината в музиката.
Очаквани резултати:
●● отразява двигателно промените в темпото на
музиката;
●● свързва характерното звучене на песента с под-
скоците на кенгуруто.
Методически насоки:
След нежното и бавно встъпление, което имити-
ра приспивна песен, експлозивно започва мелодия
с бързо, скокливо, модерно звучене. Последното
провокира децата към извършване на двигателни
реакции – веднага щом чуят тази песен, обикновено
малките слушатели не могат да останат спокойни по
местата си, те стават и започват да подскачат. Деца-
та винаги с радост и желание имитират поведението
на животните. Тази реакция трябва умело да се из-
ползва от педагога, като се свърже с поведението на
самото животно.
Учителят може да направи кратко представяне на
самото животно като речитатив и с показване на дви-
жения, илюстриращи някои от думите. Така напри-
мер в Театъра на сенките има поза на пръстите, при
която се представя главата на кенгуруто.
Аз имам остри уши.
Аз имам дълга опашка.
Аз имам красива торба, в която живее моето мал-
ко бебенце (на думите малко бебенце може да се
направи спомената глава на кенгуру с пръстите на
ръцете на децата).
25/2 „Кенгуру“ из пиесата „Карнавал на животни-
те“, м. К. Сен-Санс
Образователни ядра: Възприемане, Елементи
на музикалната изразност
Цел:
1. Разширяване на музикално-слуховите предста-
ви за тембър и външен вид на пиано.
105
Очаквани резултати:
●● разширява музикално-слуховите си представи
за тембъра на инструмента пиано.
Методически насоки:
Чрез езика на музиката пиесата представя на де-
цата подскоците на кенгуруто. Може да провокирате
интереса на децата и да привлечете тяхното внима-
ние, като измислите весела история за подскачащото
кенгуру.

МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: МОЯТА ГРАДИНА
26/1, 2 „Лаленце се люлее“ обработка на народна ●● разширява представите си за народна музика и
песен Д. Костанцалиев, т. народен съвременно звучене на фолклорни песни.
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле- Методически насоки:
менти на музикалната изразност, Музика и игра Песента е особено подходяща за танцово изпъл-
нение. Педагогът представя кратък разказ, в който
Цел:
се опитва да обясни някои характерни особености на
1. Разширяване на музикално-слуховите предста-
обреда лазаруване. Акцент в представянето трябва да
ви на детето за народна музика и съвременно звучене
е венецът и красивата украса на главата на лазарката,
на обработките на фолклорните песни.
пеенето и наричанията, които лазарката извършва от
2. Запознаване с традициите на празника Лазару-
къща на къща, по пътя към нивите, лозето, градините
ване.
и даряването ѝ от стопаните с яйчица, които са сим-
Очаквани резултати: вол на предстоящия Великден.
●● възпроизвежда песен с нежна, лирична звуч-
ност в бавно темпо;

ТЕМА: ПРАЗНУВАМЕ ЗАЕДНО

27/1, 2 „Пеят медни клепала“, м. Д. Костанцалиев, Цел:
т. Н. Милчев 1. Изпълняване с желание на песни, посветени на
празника Великден.
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Музика
и игра, Елементи на музикалната изразност

14. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.

 Очаквани резултати:
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения;
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти равни тонови трайности;
●● разпознава музикално произведение от посоче-
ни две познати произведения и го свързва правилно
със заглавието му (произведенията са по избор на
учителя по музика).
Методически насоки:
ТЕМА: ТОВА Е...
28/1, 2 „Подаръче“, м. Д. Костанцалиев, т. деца
от 1. клас
106 Образователни ядра: Възпроизвеждане, Еле-
менти на музикалната изразност, Музика и игра
Цел:
1. Развитие и усъвършенстване на изпълнител-
ските умения при пеене и свирене.
Очаквани резултати:
●● възпроизвежда мелодия според индивидуални-
те си възможности;
●● характеризира звученето на музика, като из-
ползва едно-две определения;
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО
29/1, 2 „Посеяла баба“, обработка на народна пе-
сен Д. Костанцалиев, т. народен
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Въз-
приемане, Елементи на музикалната изразност, Му-
зика и игра
Цел:
1. Запознаване на децата с тембър и външен вид
на народния инструмент кавал.
Очаквани резултати:
●● изпълнява песен в народен стил;
●● възприема синтезиран тембър на народния ин-
струмент кавал;
●● емоционално и двигателно откликва на проме-
ТЕМА: ОБИЧАМ ПРИКАЗКИ
30/1, 2 „Луната и чудовището“, м. Д. Костанцали-
ев, т. деца от 2. клас
Образователни ядра: Възприемане, Музика и
игра, Елементи на музикалната изразност
Темата „Празнуваме заедно“ може да се използ-
ва по подходящ начин децата да преговорят учени
песни, свързани с пролетните празници. Изпълнение-
то на различните творби може умело да се използва
от педагога да накара децата да слушат и пеят актив-
но, като се опитат да познаят звучащите песни по
някакъв техен характерен белег – например встъпле-
ние, ритмична фигура, мелодия и т.н. По този начин
децата разпознават песни от техния репертоар и ги
свързват вярно със съответстващите им заглавия.
Може да включите съпровод на детски ударни му-
зикални инструменти при изпълнение на песен, пос-
ветена на Великден.
●● свири подражателно на детски ударни музикал-
ни инструменти в равни тонови трайности.
Методически насоки:
Преподавателят може да представи на децата тази
песен, като им постави задача сами да открият какво
е скрито вътре в подаръка. Може да се опита да ри-
мува отговорите на децата по начина, по който това е
представено в песента. С опит и остроумие би тряб-
вало да насочи децата към духовния свят, защото по-
даръкът е „подарък – песен, от славея донесен“.
ните в метрума – свързва веселия характер на текста
от песента с настроението на музиката;
●● изпълнява движения в кръг, редица или по
двойки.
Методически насоки:
Учителят трябва да се опита да представи увлека-
телно тази весела песен, като използва характеристи-
ката на бабата от текста на песента. Не трябва да се
забравя значението, което е играла бабата, като „кре-
пител“ на семейството в бита на българите. В кон-
кретната песен обаче точно в това се състои смешка-
та на ситуацията, защото бабата не е в типичната си
роля на стожер на семейството, а е представена със
своята способност да забравя, да се обърква и т.н.
Цел:
1. Разширяване на представите за връзките между
изкуствата – музика и литература.
 Очаквани резултати:
●● възприема песен с промяна в звученето ѝ;
●● отразява двигателно различното звучене на
двата дяла в песента.
Методически насоки:
Песента има приказен характер и образност и
може да бъде използвана по подходящ начин като
допълнение към темата „Обичам приказки“. Му-
ТЕМА: ГРЕЕ ЯРКО СЛЪНЦЕ
31/1, 2 „Я скокнете, да скокнем“, обработка на на-
родна песен, т. народен
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Въз-
приемане, Елементи на музикалната изразност, Му-
зика и игра
Цел:
1. Обогатяване на музикално-слуховите предста-
ви на децата за звученето на народните инструменти
и народните песни.
Очаквани резултати:
ТЕМА: ЗДРАВЕЙ, ЛЯТО!
32/1, 2 Лятната ваканция“, м. Д. Костанцалиев, т.
деца от 1. клас
Изходящо проследяване
Образователни ядра: Възпроизвеждане, Въз-
приемане, Елементи на музикалната изразност, Му-
зика и игра
Цел:
1. Провеждане на диагностични процедури с де-
цата в групата.
Очаквани резултати:
●● детето откликва емоционално на звучаща пе-
сен;
●● детето изпълнява емоционално предложена пе-
сен;
●● свири с ударни детски музикални инструменти
или пляска с ръце на определените места в куплетите
и прави ритмичен съпровод в равни нотни трайности
на припева;
●● отразява двигателно темпови промени;
●● изпълнява на фона на звучаща музика движе-
ния в кръг, в редица и по двойки.
зикалната приказка съчетава изразни средства ед-
новременно и от двете изкуства. По този начин се
постига по-пълно въздействие върху процеса на въз-
приемане. Детето възприема предложената творба с
желание и интерес. Историята провокира и развива
въображението на децата.
Могат да бъдат осъществени връзки с ОН БЕЛ,
МАТ, ОС, ИИ.
●● изпълнява хороводна народна песен;
●● възприема и добива представа за звучността на
народния оркестър;
●● изпълнява движения в кръг като на хоро.
Методически насоки:
В бита на българите гайдата е играла голяма роля
и можете да я представите на децата като част от на-
107
родния оркестър.
Дайте възможност на децата да се включат в из-
пълнението на песента и да импровизират движения
в кръг като на хоро.
Методически насоки:
Установяване на изходящо ниво на музикалните
способности на децата в групата.
Емоционалното съпреживяване на музиката, из-
пълнението ѝ заедно с приятелите – членове на гру-
пата, спомагат за социализацията на 4 –5-годишните,
участието на децата в музикалните дейности форми-
ра и развива тяхната емоционална и социална инте-
лигентност.
Себеизразяването на децата чрез средствата на
музикалното изкуство е крайна цел на музикалното
възпитание. Децата обикновено пеят, с голямо же-
лание предлагат движения, с които да съпровождат
пиесите с детски ударни музикални инструменти или
с пляскане на ръце, потропване и др. Ако след проз-
вучаване на музикална пиеса те желаят повторно да
я възприемат, две от основните цели на музикалното
възпитание са осъществени – възпитаване на музи-
кално-грамотна публика и развиване на творческите
способности на деца в предучилищна възраст.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „КОНСТРУИРАНЕ И ТЕХНОЛОГИИ“
Държавният образователен стандарт за предучи-
лищното образование (НАРЕДБА № 5, 2016) опре-
деля ново наименование и ядра на образователно-
то направление „Конструиране и технологии“. Те
включват 15 компетентности като очаквани резул-
тати (знания, умения и отношения) от обучението и
социализацията на децата. Постигат се в една педаго-
гическа ситуация седмично.
Организираните ситуации включват както практи-
чески умения, така и важни познавателни умения в
подготовката на детето за училище. В стандарта се
посочва, че дейностите по образователното направ-
ление са подчинени на целта за осигуряване на щаст-
ливо детство на всяко дете, както и за изграждане на
мотивация и увереност в собствените му възможнос-
108 ти.
В ядрото „Конструиране и моделиране“ се очаква
детето да разбира и следва поетапно демонстрирани
указания при създаване на модел. Учебното съдър-
жание и дейности трябва да са насочени към умения
за изработване под указанията на учителя на модел
чрез изрязване, сгъване и залепване на елементи.
Започва и по-системно насочване към оценяване на
изработените изделия по зададени 2 – 3 критерия и
стимулиране на включването им в игрови дейности.
Важни знания и умения са включени и във вто-
рото ядро – обработване на материали, съединяване
и свързване. Това са уменията за рязане на хартия с
ножица по очертана права линия, както и съединява-
нето на отрязани с ножица елементи чрез залепване.
Внимание се отделя на умението на детето да свързва
чрез нанизване и промушване. Започват по-активни-
те дейности за различаване на хартия, текстилни и
природни материали в различни изделия.
В третото ядро са предложени възможности за
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1 Какво научих и мога
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не, Обработване на материали, съединяване и свърз-
ване
Цел:
1. Установяване на основни знания и умения от
обучението по конструиране и технологии от 1. гру-
па.
Необходими инструменти и материали: лепи-
ло, молив
Очаквани резултати:
началното развитие на инициативността и предпри-
емчивостта на децата. Децата са стимулирани да из-
слушват и избират едно от няколко възможни реше-
ния, както и се разширява представата им за лично
участие в общите дейности на групата. Продължават
дейностите по формиране на умения за обличане и
събличане, стремеж към опазване на дрехите чисти
и подредени. Стандартът насочва към формиране на
знания и умения за подбиране на прибори за хранене
и подреждане на масата и местата за учене, игра и
сън с помощта на възрастен.
Продължава и усвояването на нови знания и уме-
ния, свързани с техниката, определени в четвъртото
ядро. Детето трябва да сравнява пътнически и товар-
ни превозни средства. Разширяват се и знанията за
устройствата за комуникация и информация, като ак-
центът е към телевизията и аудиоустройствата.
Затова предложената от нас методика включва раз-
нообразни дейности и задачи, които покриват всички
очаквани резултати от стандарта. Те са организирани
около глобалните интегрални теми и включват диску-
сия, рисуване, рязане, лепене, изработване, констру-
иране, моделиране и др. Предложени са повече от 30
изделия и дейности за самостоятелна и работа в екип,
малки проекти и др. Всички те са осигурени с 33 при-
ложения от хартия и картон.
Предлагаме и тестови, и практически задачи за
проследяване на входното и изходното ниво на де-
цата. В стандарта се препоръчва, където е възможно,
и включването на мултимедия за представяне на мо-
дели, изделия и отделни технологии за тяхното изра-
ботване. Затова с познавателната книжка се предлага
и електронен вариант с допълнителни видеоматериа-
ли, презентации, снимки, игри и др.
●● има основни знания и умения от обучението по
конструиране и технологии от 1 група.
Методически насоки:
Предлагаме четири задачи. Те обхващат основни
знания и умения – очаквани резултати от четирите
ядра на учебното съдържание.
При първата практическа задача децата изработ-
ват изделие от цветна хартия с два елемента. Така
оценяваме умението да се възпроизвежда показаната
от учителя последователност за създаване на модел.
Насочете децата да късат хартия, залепват и дори-
суват, за да направят свой модел на слънце с облак.
Може да ги стимулирате словесно и да ги подкрепяте.
 С втората задача оценяваме представите на деца- С последната задача установяваме представите на
та за хартията и природните материали. Покажете им децата за играчки на отделни превозни средства. На-
предмети, изработени от тези материали, и ги насо- сочете ги да оградят играчките.
чете да ги открият в илюстрацията и да ги отбележат Предлагаме ви да оцените всяка задача с опреде-
със зелен и червен цвят. лен брой точки. За изпълнена задача и верен отговор
С третата задача оценяваме знанията и уменията може да дадете по 3, за частично решена задача 2, а
за подреждане на прибори и салфетка за хранене по за грешна 0 точки.
указания. Припомнете им как се подреждат правилно Чрез сбора от точките по всички задачи се фор-
и ги насочете да нарисуват синя точка до тези, които мира степента на постиженията на всяко дете в три-
са подредени така. степенна скала: висока, средна, ниска. Максималният
брой точки е 12.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 7 до 12 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на
образователното съдържание по конструиране и технологии.
Средна от 4 до 6 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за формиране на констру-
ктивно-техническите умения.
Ниска от 0 до 3 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по- 109
мощ, за да може детето успешно да постигне очакваните резултатите.

ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО

2 Мога да режа. Нашият дом
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на опит за ръчна обработка на ма-
териали.
Необходими инструменти и материали: ножица
Очаквани резултати:
●● реже с ножица хартия по очертана права линия;
●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел.
Методически насоки:
Покажете на децата как се реже с ножица. Пока-
жете им начина на захващане на ножицата.
Запознайте ги с правилата за безопасно ползване
на ножицата.
Демонстрирайте как се реже хартия с ножица:
листът се подава към ножицата към най-вътрешната
ѝ страна. Реже се по дебелата черна линия. Обърнете
внимание на безопасното ползване, подаване и оста-
вяне на ножицата. Помагайте на децата в тези първи
упражнения.
Предложете им да режат по права, вълнообразна
и начупена линия, като изрязват малките рисунки от
приложението.
Насочете вниманието на децата към изработване
на макета на къща. Покажете им къде и как да прегъ-
нат, за да получат сгъната на две места къща. Обър-
нете внимание на прегъването на двата тавана на ста-
ите на къщата. Насочете децата да оформят ръбовете
на прегъване, като ги пригладят с пръст или малко
кубче.
Оценете работата и стимулирайте тези, които се
справят самостоятелно (или най-добре).

МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ
3 Плодове и зеленчуци ●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел;
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
не
модели и ги включва в игрови дейности.
Цел:
Методически насоки:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
Насочете децата да разгледат илюстрацията и по-
опит чрез създаване на модели по образец.
говорете с тях за пазара. Попитайте ги какво виждат,
Необходими инструменти и материали: ножица какви плодове и зеленчуци познават, къде са ги виж-
Очаквани резултати: дали, къде и как се продават и други.
 Разгледайте снимката на готовите плодове и зе-
ленчуци от хартия и покажете на децата как се изра-
ботват. Мотивирайте ги и те да създадат модели на
тиква, ябълка и червена чушка.
ТЕМА: ТОВА СЕ СЛУЧИ
4 Есенни гирлянди
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за инициативност и пред-
приемчивост.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, цветни моливи, лепило
Очаквани резултати:
●● има представа за лично участие в общите дей-
ности на групата;
110
●● свързва чрез нанизване и промушване.
Методически насоки:
Поговорете с децата как можем да работим заедно
и да си помагаме. Покажете им как всеки може да ук-
раси свое есенно листо, с което да участва в голяма
обща гирлянда в групата.
ТЕМА: ИГРАЯ НА...
5 Овчарско куче
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило
Очаквани резултати:
●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел;
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
Методически насоки:
ТЕМА: МОИТЕ ПРИЯТЕЛИ ЖИВОТНИТЕ
6 Бухал
Образователни ядра: Конструиране и моделиране
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, цветни моливи, лепило
Насочете децата да подреждат изработените от
тях модели по различен начин.
Организирайте игра с готовите модели.
Насочете децата да изрежат от приложението и
да оцветят своето листо. Обяснете и покажете как да
залепват листата едно за друго. Може да направите
няколко интересни и разнообразни гирлянда. Обър-
нете внимание на количеството лепило и мястото му
на нанасяне.
Може да покажете и други начини на свързване
на листата – с нанизване или промушване през дуп-
ки. Предварително може с помощта на перфоратор
или клещи за хартия да направите дупки на модела
на всяко дете. Изберете здрав конец или въженце, на
което децата ще нанизват и участват в украсата на
стаята.
Покажете различни гирлянди и покажете начина
на нанизването на листата.
Организирайте украсяването на стаята с готовите
гирлянди.
Разгледайте илюстрацията и поговорете с децата
за стадата в полето и планината. Попитайте ги какво
правят там животните, кои са тези животни, как из-
глеждат и др. Насочете ги да опишат овчарското куче
– цвят, големина, какво прави и др.
Разгледайте снимката на готовото изделие или из-
работен модел на кучето.
Покажете как се изрязва и прегъва тялото. Помог-
нете на отделни деца, които имат нужда. След това
демонстрирайте изработването на главата. Обърнете
специално внимание на залепването ѝ към тялото.
Оценете работата на децата, като мотивирате
оценката си – спазени са линиите на изрязване, точно
е прегънато тялото, главата е залепена на показаното
място и др. Предложете на децата да измислят игра с
овчарски кучета и да участват в нея.
Очаквани резултати:
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи;
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията и разкажете на децата за
бухала – къде живее, как изглежда, с какво се храни.
 Покажете им снимка или готов образец на израбо-
теното изделие.
Насочете децата да изрежат основата за бухала от
приложението. Покажете им как да изрежат и залепят
всяко от крилата. Обърнете внимание на белите мес-
та за залепване. Помогнете им да залепят крилата на
своите бухали, ако имат нужда.
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: ТОВА Е...
7 Хеликоптер
Образователни ядра: Обработване на материа-
ли, съединяване и свързване
Цел:
1. Натрупване на опит за ръчна обработка на ма-
териали.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, кламер
Очаквани резултати:
●● различава хартия, текстилни и природни мате-
риали в различни изделия;
●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел.
Методически насоки:
Покажете на децата образци от хартия – книги,
салфетки, опаковки и др. Попитайте от какво са на-
правени и ги насочете да разкажат и за други изде-
ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА ПРЕСИЧАНЕ
8 Пътни знаци
Образователни ядра: Обработване на материа-
ли, съединяване и свързване
Цел:
1. Натрупване на опит за ръчна обработка на ма-
териали.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца
Очаквани резултати:
●● реже с ножица хартия по очертана права линия;
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
Методически насоки:
Покажете на децата как да сгънат двете крила, за
да образуват част от дърво с хралупа за бухал. Насо-
чете ги да оцветят дървото с моливи. Стимулирайте
ги да защриховат по различен начин, като им пока-
жете варианти.
Организирайте игри с подготвената играчка от
хартия.
лия, направени от хартия. Покажете им и образци
на текстилни материали – дрехи, кърпи, пердета, по-
кривки и др. Поговорете с тях и за природните мате-
риали – листа, шишарки, камъни, миди и др.
Провокирайте децата да открият и оградят излиш-
ното на всеки ред в първата задача от темата.
Мотивирайте ги, като покажете хеликоптера, из- 111
работен от хартия. Хвърлете го нагоре, за да пока-
жете как лети.
Насочете децата да изрежат тялото от приложе-
нието. Покажете точно докъде да разрежат перките
на хеликоптера. Демонстрирайте прегъването им в
две различни посоки. Покажете на децата как се пре-
гъва и долната част на модела, за да се получи изо-
бражение на кабина и от двете страни. Обяснете, че
за да лети по-добре хеликоптерът, трябва да добавим
и кламер за тежест.
Помогнете им да поставят кламери на своите хе-
ликоптери.
Оценете работата и използвайте моделите за игра.
Разгледайте илюстрацията и попитайте децата
къде са виждали тези знаци и за кого се отнасят. По-
говорете с тях за различните цветове и изображения
на тези знаци.
Покажете им готовите модели на пътни знаци и ги
насочете да изрежат свои от приложението.
Обърнете внимание на точното и внимателно из-
рязване по непрекъснатите линии.
Предложете на децата да оценят как са работили,
като проследят дали са изрязани точно и дали са като
показаните модели.
Оценете работата им и използвайте пътните знаци
от хартия за игра. Подходящи могат да бъдат игри по
двойки или на малки групи за подреждане, откриване
на излишното и др.
 ТЕМА: ЧИСТОТАТА Е ЗДРАВЕ
9 Лекарска чанта
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, цветни моливи
Очаквани резултати:
●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел;
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
Методически насоки:
112 Поговорете с децата за грижата за здравето и посе-
щението на лекар. Стимулирайте ги да разкажат свои
преживявания. Насочете ги да разказват за лекарския
кабинет и какво са видели там – как е обзаведен, как
п­ротича прегледа и др. Разгледайте и коментирайте
илюстрацията в познавателната книжка.
Насочете ги към снимката на готовото изделие –
лекарска чанта от картон. Коментирайте и покажете
на децата как да си нарисуват червен кръст и да нап­
равят свой дизайн на чантата, като я оцветят с цветни
моливи по различен начин.
Помогнете им да прегънат своите модели, като
спазват пунктираната линия. Насочете ги да плани-
рат как да оцветят модела си отвън, за да стане инте-
ресен и оригинален, но и да е ясно, че е на лекарска
чанта.
Предложете на децата да оценят моделите си, като
ги насочите да проследят дали са прегъвали по пунк-
тира, означена ли е чантата с червен кръст, по как-
во детето може да разпознае модела си сред другите
(оригиналност).

ТЕМА: АЗ ИСКАМ
10 Гирлянди Поговорете с децата как можем сами да израбо-
тим украсата за празник в детската градина.
Образователни ядра: Обработване на материа-
Припомнете им как може да нанизват елементи с
ли, съединяване и свързване
помощта на конец или връв. Насочете ги да изрежат
Цел: своите цветя от хартия от приложението. Направете
1. Натрупване на опит за ръчна обработка на ма- им дупки с помощта на перфоратор или специални
териали. клещи за хартия и картон.
Необходими инструменти и материали: ножи- Покажете им как могат да си направят сами гир-
ца, конец, връв, сламка лянда, която да свържат с гирляндите на други деца.
Покажете готов модел на украса на сламка и де-
Очаквани резултати: монстрирайте технологията за оформяне на отвори
●● свързва чрез нанизване и промушване; чрез сгъване и срязване. Така те лесно ще могат да
●● има представа за лично участие в общите дей- разрежат основата на украсата и да промушат своите
ности на групата. сламки, за да я закрепят в изделието.
Методически насоки: Организирайте украсяването на стаята с гирлян-
дите и поставянето на украсените сламки в чаши.

МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: ВЪЛШЕБНИ ДУМИ
11 Картички „Благодаря“ ●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи;
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
●● реже с ножица хартия по очертана права линия.
не
Методически насоки:
Цел:
Покажете на децата различни картички и ги попи-
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
тайте за какво се използват. Разкажете им как с кар-
опит чрез създаване на модел по образец.
тичка може да кажем на човек вълшебна дума за обич
Необходими инструменти и материали: ножи- и благодарност.
ца, цветни моливи, лепило Покажете им и готов модел на картичките. Насо-
Очаквани резултати: чете децата да изрежат от приложението своите кар-
тички. Стимулирайте ги да направят свои рисунки в
зависимост от това на кого и за какво искат да пода-
рят картичката.
Разгледайте снимката на готовия охлюв от хар-
тия. Обсъдете основните конструктивни елементи и
начина на тяхното изработване и съединяването му.
Работете и показвайте стъпка по стъпка – изрязване
ТЕМА: СНЯГ ВАЛИ
12 Зима в планината
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за инициативност и пред-
приемчивост.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца
Очаквани резултати:
●● стреми се да пази, чисти и подрежда дрехите и
обувките си по указание;
●● реже с ножица хартия по очертана права линия.
ТЕМА: ДЯДО КОЛЕДА ПРИСТИГА
13 Весели празници
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило
Очаквани резултати:
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи;
●● реже с ножица хартия по очертана права линия.
Методически насоки:
Обсъдете с децата как да изработите украса за
празника. Покажете им готови изделията от темата –
кошничка, Дядо Коледа, играчки и др.
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: ЗИМНИ ИГРИ
14 Играем заедно
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
15. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
на тялото, изрязване на главата и оформяне на очите,
прегъване на тялото, прегъване и залепване на сър-
цето, и залепване на сърцето – къщичка към тялото.
Насочете децата да оценят своите модели – изряз-
ване, здраво залепване, правилно изработване и др.
Направете изложба и оценете работата на децата.
Методически насоки:
Поговорете с децата за зимното облекло – дрехи
и обувки. Разгледайте илюстрацията и коментирай-
те дрехите на децата. Стимулирайте ги да разказват
какви са те – цвят, дебелина и др. Насочете ги да раз-
кажат и за своите зимни дрехи – шапка, ръкавици и
шал.
Покажете на децата как да изрежат и прегънат
картичката и борчето. Обсъдете с тях как те могат да
стоят легнали, но и изправени. 113
Помогнете им в работата по изработване на мо-
делите.
Организирайте изложба от готовите картички и
борчета.
Покажете изработването на всяка от тях по отдел-
но, като децата следват показаните от вас стъпки.
Обърнете особено внимание на изработването на
кошничката. Демонстрирайте технологията на сгъва-
не и разрязване на тялото, за да стане кошничката
обемна и красива. Покажете на децата как да залепят
дръжката, за да може да се окачва по-лесно на елха
или да стане част от гирлянда.
Покажете на децата как да изработят Дядо Коле-
да, като нарежат и огънат в различни посоки части от
брадата му.
Насочете децата да изрежат и играчките за елха,
които могат да използват и като елементи за общи
гирлянди от украсата в детската градина.
Оценете работата и стимулирайте успехите на де-
цата.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца
Очаквани резултати:
●● реже с ножица хартия по очертана права линия;
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
 Методически насоки:
Поговорете с децата за правилата при игра и съв-
местна дейност. Покажете им как да си направят
своите карти, с които да участват в общите настолни
и други игри. Освен игрите за свързване по двойки
ТЕМА: ДЕН И НОЩ
15 Слънце с облак
Образователни ядра: Обработване на материа-
ли, съединяване и свързване
Цел:
1. Натрупване на опит за ръчна обработка на ма-
териали.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило, памук
Очаквани резултати:
114
●● различава хартия, текстилни и природни мате-
риали в различни изделия;
ТЕМА: ДЕЦАТА СА РАЗЛИЧНИ
16 Кукла
Образователни ядра: Обработване на материа-
ли, съединяване и свързване
Цел:
1. Натрупване на опит за ръчна обработка на ма-
териали.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило, прежда
Очаквани резултати:
●● различава хартия, текстилни и природни мате-
риали в различни изделия;
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи.
ТЕМА: ТОВА МИ ХАРЕСВА
17 Моливник
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за грижи и самообслуж-
ване.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило, руло от тоалетна хартия
Очаквани резултати:
●● подрежда местата за занимания, игра, сън и
хранене с помощта на възрастен;
●● изслушва и избира едно от няколко възможни
решения.
може да организирате и други – с два или повече ком-
плекта карти.
Оценете работата и стимулирайте успехите на де-
цата.
●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел.
Методически насоки:
Покажете на децата образец на слънцето и обла-
ка. Обсъдете какви материали разпознават и по какъв
начин са съединени – чрез залепване с помощта на
лепило. Демонстрирайте как да намажат с лепило и
притиснат памука, за да направят своя облак по-ин-
тересен и красив.
Организирайте изложба с готовите модели и оце-
нете работата на децата. Попитайте ги дали добре са
рязали и лепили, дали здраво е залепен памука, и др.
Методически насоки:
Поговорете как можем да направим деца с различ-
ни по цвят и дължина коси.
Направете упражнения за рязане на прежда на
различни по-дължина парченца. Припомнете прави-
лата за рязане и безопасност.
Покажете на децата образци от няколко кукли
с различни коси. Обсъдете начина на тяхното из-
работване и материалите, от които са изработени.
Обърнете внимание на начина и мястото на нанасяне
на лепилото, както и на начина на залепване на пар-
ченцата от прежда. Предложете на децата да работи-
те заедно и да направите моделите си.
Организирайте изложба от готовите изделия.
Методически насоки:
Разгледайте и коментирайте илюстрацията. По-
кажете на децата добре подредена масичка за учене.
Поговорете за това как можем да подреждаме моли-
вите – в моливник, кутия и др. Насочете ги към избора
на моливник, за да организират по-добре работното
си място. Мотивирайте ги да изработят свои моли-
вници, като им покажете подготвените материали от
приложението и ролка от тоалетна хартия.
Покажете на децата готов образец на моливник и
коментирайте начина на неговото изработване. Оп-
ределете от какви конструктивни елементи се състои
– руло от тоалетна хартия и външна украса. Обърне-
те внимание, че някои материали може да се използ-
ват, вместо да се изхвърлят.
 Насочете децата да изрежат от приложението ос- цилиндъра, за да прилепне по-плътно към рулото от
новния елемент. Покажете им къде да намажат ле- тоалетна хартия.
пилото, за да залепят опаковката към основата на Оценете няколко от изработените изделия и насо-
моливника. Демонстрирайте как могат да регулират чете децата да поставят в тях своите моливи.

МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МАМА И ТАТКО РАБОТЯТ
18 Автобус картон автобус с хора от различни професии. Пого-
ворете за всяка от тях – за жената, която отглежда
Образователни ядра: Техника
или продава цветя, шофьора, полицая и медицинска-
Цел: та сестра.
1. Усвоява първоначални знания за техниката – Насочете децата за изрежат елементите за модела
видове превозни средства. от приложението. Демонстрирайте начина на прегъ-
Необходими инструменти и материали: ножи- ване на основата на автобуса и оформяне на джоб
ца, лепило със залепване само на краищата. Покажете на децата
къде да намажат с лепило и колко от него да използ-
Очаквани резултати: ват. Напомнете им да притиснат, за да се залепи, и ще 115
●● сравнява пътнически и товарни превозни сред- получат джобове и на техните модели на автобуси.
ства; Покажете им как да вмъкват и подреждат по раз-
●● изработва под указанията на учителя модел, личен начин пътниците в автобуса.
като изрязва, сгъва и залепва елементи. Организирайте изложба и оценете работата на де-
Методически насоки: цата. Провокирайте децата да предложат игри, в кои-
Разгледайте с децата снимката или изработения от то да използват моделите.

ТЕМА: ПРЕСИЧАМ БЕЗОПАСНО

19 Товарен камион ята. Попитайте ги как изглеждат камионите, какво
превозват, колко са големи, какво интересно знаят за
Образователни ядра: Техника
тях и др.
Цел: Покажете на децата изработения камион или раз-
1. Усвоява първоначални знания за техниката – гледайте снимката в книжката. Поговорете с тях за
видове превозни средства. неговите части, цвят, форма.
Необходими инструменти и материали: ножи- Обърнете внимание на изработването на основна-
ца, лепило та част. Покажете им как да прегънат и къде да нама-
жат с лепило кабината на камиона, за да я свържат
Очаквани резултати: правилно с каросерията. Обърнете специално внима-
●● сравнява пътнически, товарни и превозни сред- ние на залепването на кабината вътре в каросерията,
ства; а не отдолу, за да не се наруши целостта на рисунката
●● изработва под указанията на учителя модел, на долната част на камиона. Демонстрирайте начина
като изрязва, сгъва и залепва елементи. на прегъване и залепване и им помогнете да направят
Методически насоки: своите модели.
Разгледайте и коментирайте с децата илюстраци- Оценете работата на децата и организирайте игри
с камиони.

ТЕМА: ЗООПАРК
20 Животни в зоопарка Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не Очаквани резултати:
●● реже с ножица хартия по очертана права линия;
Цел:
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
модели и ги включва в игрови дейности.
опит чрез създаване на модел по образец.
 Методически насоки:
Покажете на децата снимки, рисунки или елек-
тронни ресурси на различни животни в зоопарка.
Разгледайте илюстрациите в познавателната
книжка или готови образци на животните от хартия.
Коментирайте поотделно външния вид и цветовете
на тигъра, жирафа и зебрата.
Обяснете как се изработва всяко от тях и неговите
конструктивни елементи.
Покажете на децата последователно как да зале-
пят тялото на жирафа – само с намазване на ленти-
те в краищата, за да се получи отвор за вмъкване и
ТЕМА: АЗ СЪМ БЪЛГАРЧЕ
21 Нашата красива България
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
116
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца
Очаквани резултати:
МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: МАМА
22 За мама
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за инициативност и пред-
приемчивост.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, цветни моливи
Очаквани резултати:
●● изслушва и избира едно от няколко възможни
решения;
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи.
ТЕМА: ДЪЖД ВАЛИ, СЛЪНЦЕ ГРЕЕ
23 Телевизор
Образователни ядра: Техника
Цел:
1. Запознаване с информационни и комуника-
ционни технологии.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца
движение на шията му. Така, като се движи нагоре
и надолу, се променя височината на жирафа в игра.
Покажете как и колко да сгънат тигъра, за да стои
изправен в триъгълна конструкция. Демонстрирайте
прегъването и поставянето на зебрата изправена.
Организирайте изложба с готовите модели и пред-
ложете на децата да оценят работата си, като обърнат
внимание дали моделите може да стоят изправени,
дали са изработени точно по указанията и др. Из-
ползвайте ги при организирането на различни игри
– за изработване на зоопарк, за настолен театър, игри
за групиране или друго.
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи;
●● реже с ножица хартия по очертана права линия.
Методически насоки:
Обсъдете с децата колко красива е нашата Родина.
Покажете им как да направят картичка с две ри-
сунки от красива България, които да виждат от раз-
личен ъгъл. Демонстрирайте и им покажете как да
сгънат като хармоника своите картички. Следете ра-
ботата на децата и коригирайте, ако е необходимо.
Оценете готовите картички и направете изложба.
Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията и попитайте децата как
може да поздравят своите майки и близки за праз-
ник. Поговорете за различните варианти на подарък
– картичка, рисунка, цвете и др.
Покажете им готов модел на картичката и им дай-
те възможност да изберат един от няколкото вариан-
та за изрязване на картичката.
Демонстрирайте технологията на сгъване и дайте
възможност на децата да направят своите картички.
Насочете вниманието им към рисунка, която мо-
гат да направят за своята картичка.
Оценете работата на децата и ги стимулирайте за
различните им рисунки.
Очаквани резултати:
●● има представа за устройства за информация и
комуникация –телевизия, аудиоустройства;
●● оценява по зададени 2 - 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
Методически насоки:
Разгледайте и коментирайте илюстрацията. Обър-
нете внимание на двете технически средства – теле-
визор и аудиоуредба. Разкажете на децата за тях и ги
провокирайте и те да разказват какви модели позна-
ват, какво правят с тях и др.
Покажете им готов образец на телевизор, израбо-
тен от елементи в приложенията. Коментирайте от
какви части се състои и ги открийте в приложение-
ТЕМА: РАЗКАЗВАМ ЗА ЖИВОТНИТЕ
24 Мече
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило
Очаквани резултати:
●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел;
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи.
ТЕМА: КАКВО Е НУЖНО
25 Аквариум
Образователни ядра: Обработване на материа-
ли, съединяване и свързване
Цел:
1. Натрупване на опит за ръчна обработка на ма-
териали.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило
Очаквани резултати:
●● различава хартия, текстилни и природни мате-
риали в различни изделия;
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи.
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: МОЯТА ГРАДИНА
26 Градина с цветя
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за инициативност и пред-
приемчивост.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, цветна хартия, лепило
то. Демонстрирайте начина на изрязване на отворите
в телевизора (чрез прегъване и срязване). Покаже-
те как се вмъква подвижната лента с илюстрации на
различно време.
Оценете готовите модели и организирайте игра с
тях.
Методически насоки:
Покажете на децата предварително изготвен мо-
дел на мечка. Обсъдете от какви части се състои, как
е изработена всяка част и как е свързана с другите
части. Обърнете внимание на местата за залепване
и последователността на работа. Насочете децата да
изрежат частите от приложението, да прегънат и за-
лепят тялото, добавят ръцете и краката, за да остане
устойчива конструкцията.
Покажете как да залепят главата на мечката и по- 117
могнете на децата, ако е необходимо, да направят
своите модели.
Оценете работата на децата и направете изложба
от мечета.
Методически насоки:
Поговорете с децата за това какви животни жи-
веят в морето. Покажете им снимки и ги насочете да
разказват за тях. Кажете им, че много могат да живе-
ят и в голям аквариум.
Разгледайте снимката или изработен модел на
животни в море или аквариум. Определете от какви
конструктивни елементи се състои. Демонстрирайте
начина на изработването на основата с вълните чрез
прегъване и срязване на означените места.
Стимулирайте децата да изберат къде да залепят
животните и водораслото, за да направят своя ориги-
нална композиция от хартия.
Оценете работата на децата и ги попитайте какво
интересно са научили днес.
Очаквани резултати:
●● изслушва и избира едно от няколко възможни
решения;
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи.
Методически насоки:
Поговорете с децата за грижите, които хората по-
лагат за цветята.
 Покажете им как да сгънат и нарежат лист от
цветна зелена хартия, за да получат основата на гра-
динката или саксията с цветя.
Демонстрирайте начина на навиване и залепване.
Покажете на децата как да огънат в различни посоки
ТЕМА: ПРАЗНУВАМЕ ЗАЕДНО
27 Великден
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за грижи и самообслуж-
ване.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило
Очаквани резултати:
●● подрежда местата за занимания, игра, сън и
118
хранене с помощта на възрастен;
●● изслушва и избира едно от няколко възможни
решения.
Методически насоки:
ТЕМА: ТОВА Е...
28 Поставка за яйце
Образователни ядра: Грижи и инициативност
Цел:
1. Формиране на умения за грижи и самообслуж-
ване.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, лепило
Очаквани резултати:
●● подрежда местата за занимания, игра, сън и
хранене с помощта на възрастен;
●● изслушва и избира едно от няколко възможни
решения.
Методически насоки:
Обсъдете с децата приготовленията за Великден.
Покажете им различни кошнички за яйца и обяснете
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО
29 Детската градина
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
„стеблата“ на растенията. Демонстрирайте как да на-
мажат внимателно с лепило мястото за залепване на
цветчето и да притиснат за няколко секунди.
Организирайте изложба с готовите модели и ги
оценете. Организирайте игра с тях.
Разгледайте и коментирайте илюстрацията по те-
мата. Покажете на децата снимки или електронни ре-
сурси на други празнично подредени маси.
Покажете им как може и те да участват в укра-
сата – като изработят свои великденски рингове за
салфетки.
Обърнете внимание на мястото за залепване и
възможността да се правят рингове с различни ди-
аметри, като залепват по-големи или по-малки части
от хартиената лента.
Оценете работата на децата и ги попитайте как са
се чувствали днес.
Използвайте подготвените рингове за салфетки
при подреждането на масата за обяд и създайте праз-
нично настроение.
за какво се използват.
Насочете децата да изрежат от приложението еле-
ментите за Великденска украса – заек и поставки за
яйца.
Покажете как да изработят заека. Обърнете вни-
мание на децата, че може да изрежат или първо да
прегънат и тогава да изрежат част от приложението,
за да се получат ушите. Дайте им възможност да из-
берат сами.
Обсъдете по какъв начин са направени различ-
ните кошнички за яйца, как са срязани и залепени.
Обърнете внимание на изрязването на синята и
жълтата поставка, за да се получат симетрично из-
рязани елементи. Покажете на децата как да наре-
жат и зелената поставка, за да се получи ефект на
зелена трева.
Направете изложба с готовата украса за Велик-
ден.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца
Очаквани резултати:
●● реже с ножица хартия по очертана права линия;
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
 Методически насоки:
Насочете децата да разгледат снимката на модела
на детска градина в познавателната книжка. Покаже-
те им къде и колко да срежат двата основни елемен-
та, за да ги свържат точно и да направят своята игра.
Дайте им възможност да работят самостоятелно,
като им помогнете, ако е необходимо. Разкажете на
ТЕМА: ОБИЧАМ ПРИКАЗКИ
30 Книжка с приказка
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не
Цел:
1. Натрупване на индивидуален конструктивен
опит чрез създаване на модел по образец.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, цветни моливи
Очаквани резултати:
●● разбира и следва поетапно демонстрирани ука-
зания при създаване на модел;
●● оценява по зададени 2 – 3 критерия изработени
модели и ги включва в игрови дейности.
ТЕМА: ГРЕЕ ЯРКО СЛЪНЦЕ
31 Кораб
Образователни ядра: Техника
Цел:
1. Усвоява първоначални знания за техниката –
видове превозни средства.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца
Очаквани резултати:
●● сравнява пътнически и товарни превозни сред-
ства;
●● изработва под указанията на учителя модел,
като изрязва, сгъва и залепва елементи.
ТЕМА: ЗДРАВЕЙ, ЛЯТО!
32 Какво научих и мога
Образователни ядра: Конструиране и моделира-
не, Грижа и инициативност, Обработване на матери-
али, съединяване и свързване, Техника
Цел:
1. Установяване на основни знания и умения от
обучението по конструиране и технологии от 2. гру-
па.
Необходими инструменти и материали: ножи-
ца, сламки, конец
децата как може да си направят така и други модели,
като свържат по този начин две части от картон и на-
рисуват различни стаи на къща, декори за приказка
или друго.
Обърнете внимание на правилното и точно рязане.
Оценете работата и попитайте децата какво ново
са научили.
Методически насоки:
Разгледайте с децата илюстрацията и поговорете
с тях за книжките. Попитайте ги кои са им любими,
какви илюстрации имат, за какво се разказва в тях и
др.
Стимулирайте ги да си изработят книжка сами.
Насочете ги да изрежат основата за книжката от при-
ложението и да я прегънат на означените места.
Поговорете за възможността да се направят ри- 119
сунки по различни теми. Помогнете им за илюстра-
циите или рисунките в книжките – какво ще рисуват,
как да подредят рисунките на страниците и др.
Оценете работата на децата и ги попитайте как са
се чувствали.
Методически насоки:
Разгледайте и коментирайте с децата илюстрация-
та. Попитайте ги къде плават корабите, какво превоз-
ват, как изглеждат, какво интересно знаят за тях и др.
Покажете на децата изработения като картичка
кораб или разгледайте снимката в книжката. Погово-
рете с тях за неговите части, цвят, форма.
Обърнете внимание на децата на изработването
на основната част. Покажете им как да прегънат кар-
тичката на две еднакви части. Демонстрирайте как
може да прегънат по различни начини картичката –
навътре или навън.
Насочете ги да направят рисунки на лятна тема в
белите ѝ части.
Оценете работата на децата и направете изложба.
Очаквани резултати:
●● има основни знания и умения от обучението по
конструиране и технологии от 2 група.
Методически насоки:
Предлагаме четири задачи за диагностика. Те об-
хващат основни знания и умения – очаквани резулта-
ти от четирите ядра на учебното съдържание.
Първата задача е свързана с изработването на
гривна от парчета сламки и конец. С нея оценява-
ме група от уменията на детето да разбира и следва
поетапно демонстрирани указания при създаване на
 модел, както и да свързва чрез нанизване и промуш- жат приборите и съдовете за хранене.
ване. Покажете на децата как се изработва гривната Последната задача е насочена към диагностика на
и ги насочете да я направят сами. представите на децата за устройства за информация
С втората задача установяваме уменията на де- и комуникация – телевизия, аудиоустройства. Затова
цата да различават хартия, текстилни и природни ги насочете да оградят тези, от които може да се слу-
материали в различни изделия. Поставете им задача шат детски песни.
да отбележат със зелено това, което е направено от Чрез сбора от точките по всички задачи се фор-
хартия, със синьо това, което е направено от текстил, мира степента на постиженията на всяко дете в три-
и с червено това, което е направено от природни ма- степенна скала: висока, средна, ниска. Максималният
териали. брой точки е 12.
Третата задача изследва умението на децата да
подбират прибори за хранене. Насочете ги да свър-
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
Висока от 7 до 12 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване на обра-
зователното съдържание по конструиране и технологии.
Средна от 4 до 6 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за формиране на конструк-
тивно-техническите умения.
120
Ниска от 0 до 3 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и по-
мощ, за да може детето успешно да постигне очакваните резултати.
 ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА“
Обучението по образователно направление „Фи-
зическа култура“ има следната мисия – достигане на
оптимално, хармонично физическо развитие, богата
двигателна култура, повишаване нивото на работос-
пособност и съпротивителните възможности на ор-
ганизма към негативното влияние на околната среда.
Потребността от движение е основна за периода на
предучилищна възраст, а нейното удовлетворяване
е източник на положителни емоции. Системното и
целенасочено педагогическо въздействие съществе-
но влияе върху морфо-функционалните изменения
в детския организъм. Във втора възрастова група
децата започват да възпроизвеждат движенията на
възрастния, намалели са излишните движения при
ходенето. Наблюдава се по-добра координация меж-
ду движенията на горните и долните крайници. Ос-
новната задача на физическата култура на децата
от предучилищна възраст е овладяването и усъвър-
шенстването на естествено-приложните движения –
ходене, бягане, скачане, хвърляне. При децата тези
движения имат някои характерни особености. При
ходене не повдигат достатъчно бедрото, не изнасят
ходилото в посоката на движението, коленната става
не се разгъва достатъчно. При бягане се наблюдава
по-продължителна опорна фаза. Характерна е малка
амплитуда, с къси неравномерни движения на крака-
та. Необходимо е целенасочено системно коригиране
на тези недостатъци.
Съгласно Наредба №5 на МОН образователното
съдържание по направление „Физическа култура“ е
съобразено с възрастовите особености и потребно-
сти на децата от предучилищна възраст. Дейностите
са подчинени на целта – осигуряване на щастливо
детство и изграждане на увереност в собствените
възможности на всяко дете.
Образователното съдържание за втора възрас-
това група е разпределено в четири образователни
ядра, в зависимост от поставените цели и задачи.
●● Естествено-приложна двигателна дейност
Дейността е насочена към развиване и обогатява-
не на приложните движения, които са основна част
от целия живот на човека. Очакваните резултати са:
формирани умения за придвижване, индивидуално и
в група, строява се в колона и редица до права линия,
в кръг и обратно със и без захващане за ръце; прид­
вижва се чрез ходене в разпръснат строй и колона с
престрояване в кръг и обратно, със смяна на посо-
ката; придвижва се чрез бягане в разпръснат строй
и колона със смяна на темпото и посоката; бяга в
права посока и зиг-заг; придвижва се чрез подскок с
два крака, скача на дължина от място с два крака, ска-
ча от ниско нависоко; прескача ниски препятствия с
един и с два крака; катери се по катерушка и сяда
16. КУ „Чуден свят“, 4 – 5-годишни – Б. Ангелов и др.
върху нея; прекатерва препятствие високо 40 см;
придвижва се от свита стояща опора в права посока и
върху гимнастическа пейка; хвърля малка топка във
вертикална цел; подава с две ръце отгоре и отдолу
гумена топка.
●● Спортно-подготвителна дейност
Образователно-възпитателната работа е насочена
към: формиране на представи за видове спорт, необ-
ходими съоръжения, терени, уреди, пособия и екипи-
ровка, необходими за тях; формиране на компетенции
(умения и навици) за изпълняване на елементи от вид
спорт и комбинации от естествено-приложни движе-
ния с елементи от вид спорт. Очакваните резултати
са: участва в щафетни игри с елементи от различни
спортове; спазва основни изисквания и правила при
изпълнение на спортни елементи; разпознава харак- 121
терни особености на популярни спортове, както и из-
исквания и терени за провеждането им.
●● Физическа дееспособност
Образователно-възпитателната работа е насо-
чена към извършване на двигателна дейност с цел
комплексно въздействие върху детския организъм
– опорно-двигателен апарат, мускулни групи, функ-
ционални системи, повишаване на общата физическа
дееспособност. Очакваните резултати са: изпълнява
физически упражнения без уред, които въздействат
върху определени мускулни групи и подпомагат раз-
витието на по-слабите – коремни и странични; про-
явява потребност от участие в организирана двига-
телна дейност; координира движенията си с тези на
останалите участници в двигателната задача.
●● Игрова двигателна дейност
Образователно-възпитателната работа е насочена
към осигуряване на мотивираща игрова среда, игро-
ва мотивация, емоционална удовлетвореност от из-
вършването на спортна дейност. Очакваните резул-
тати са: изпълнява естествено-приложни движения в
подвижни игри с организиращ характер, за развитие
на моториката и двигателните способности, музикал-
ни, спортно-подготвителни, щафетни и др.; проявява
двигателна активност и емоционална удовлетворе-
ност от игрова двигателна дейност.
Постигането на очакваните резултати се реали-
зира в минимум три педагогически ситуации и в до-
пълнителни форми на педагогическо взаимодействие
– ежедневна утринна гимнастика (включват се раз-
лични общоразвиващи упражнения, ходене, бягане,
подвижни игри и др.), самостоятелни занимания с фи-
зически упражнения – децата извършват двигателна
дейност според собствените си желания и интереси
(не са организирани), организиране на спортни праз-
ници, разходки, излети и екскурзии. Образователно-
то съдържание по направление „Физическа култура“
 е в тясна интегративна връзка с останалите направ-
ления. Най-съществена роля има при обогатяване на
речниковия фонд, затвърдяване на математически
представи и понятия – пространствени, количестве-
ни, геометрични форми, формиране на представи и
понятия за околния свят, умения за общуване и ра-
бота в екип. Продължителността на педагогическата
ситуация във втора възрастова група е 15 – 20 мину-
ти. Чрез нея се решават образователни, възпитател-
ни и оздравителни задачи.
Образователни – отнасят се до формиране и зат-
върдяване на двигателни умения, правила и съдържа-
ние на игри, значението на двигателната дейност за
здравето и формиране на хигиенни навици.
Възпитателни – свързани са с изграждането на
представи за правилна телесна стойка, темп, ритъм,
интегративна връзка между физически упражнения и
ежедневните дейности в детската градина.
122 Оздравителни – с решаването им се осигурява
необходимото функционално натоварване, което
подпомага развиването на техните двигателни ка-
чества. Подпомагат формирането на правилна телес-
на стойка, а при необходимост се явяват корективно
средство при гръбначни изкривявания.
Ситуациите по физическа култура имат подгот-
вителна, основна и заключителна част. В подгот-
вителната се подготвя организма за по-продължи-
телно и интензивно натоварване. Вработването се
осъществява чрез ходене, бягане, общоразвиващи
упражнения, като във втора група те продължават
да имат подражателна форма. Във втора група се
включват двутактови и четиритактови общоразвива-
щи упражнения. От децата се очаква да се научат да
съчетават дишането с движението. В един комплекс
се включват 4 – 5 упражнения. В основната част се
решават задачите за разучаване, затвърдяване и усъ-
вършенстване на двигателните навици в единство с
развиване на двигателните качества. Всяко от тях
достига най-високи темпове на прираст в различни
възрастови периоди. В най-ранна възраст ускорено
развитие бележи бързината, след това гъвкавостта,
скоростно-силовите качества, общата издръжливост,
Гладко бягане – 40 м (в секунди)
ниво над средно ниво
Момчета 4 год. 10,5 – 13,2
Момчета 4,5 год. 9,8 – 12,6
Момичета 4 год. 11,00 – 13,9
Момичета 4,5 год. 10,6 – 13,5
Скок на дължина от място с два крака (тест
за мускулите на краката). Провежда се на равна пло-
щадка с нехлъзгава настилка (земя, зебран, килим).
Начертава се линия на отскачане. Детето застава зад
начертаната линия така, че пръстите на краката опират
до линията, без да я докосват. Разрешава се предва-
мускулната сила и накрая скоростната и силовата из-
дръжливост. За развиване на двигателните качества
най-често се използва кръговото занимание. През
есента, докато се работи на открито, се акцентира
върху работата за бързина и издръжливост, а през
зимата се работи главно за гъвкавост и ловкост, по-
средством избрани гимнастически упражнения. Във
втора група доминиращо значение при усвояване
на движенията, продължава формирането на техния
образ. Движенията продължават да се изграждат по
пътя на подражанието. Набляга се на използването
на методи за онагледяване и словесни методи – раз-
каз, беседа, обяснение, непосредствено показване,
динамична демонстрация, макети. При овладяване
на двигателна дейност (с проста структура) при мал-
ки деца се препоръчва използването на цялостния
метод, защото не разполагат с достатъчно знания и
опит, нямат изградена представа за движението. За
затвърдяване на движенията много успешно може да
се използва „сюжетното“ представяне на двигателно-
то действие. Подвижните игри са основно средство в
заниманията по физическа култура в предучилищна
възраст. В заключителната част се включват ходене,
дихателни упражнения, успокоителни игри, с които
се цели да се приведе организма на детето в спокойно
състояние.
Оценяване на физическата дееспособност на 4 –
5 годишните деца
Предлагаме да се използва част от тестовата бате-
рия за изследване на физическата дееспособност от
Наредба № 2 от 4 февруари 2003 г. за организация и
провеждане на профилактични прегледи при лица от
0 до 18 години.
Гладко бягане (тест за бързина) – При деца до
7-годишна възраст – на разстояние 40 м. Провежда
се на равна площадка с подходяща настилка. Децата
предварително се инструктират да бягат колкото се
може по-бързо до определената цел, намираща се на
5 – 6 м зад финалната линия. Разстоянието се про-
бягва еднократно. Времето от стартовия сигнал до
финалната линия се измерва с хронометър с точност
до 0,1 сек.
средно ниво под средното ниво
13,3 – 15,9 над 15,9
12,6 – 15,4 над 15,4
14,00 – 16,8 над 16,8
13,6 – 16,4 над 16,4
рително изпълнение на махове с ръце и пружиниране
от тазобедрените стави. Подскок не се разрешава. Из-
мерването се извършва перпендикулярно от най-близ-
кия белег, оставен от приземяването, от която и да е
част на тялото до линията на отскока, с точност до 1
см. Изпълняват се 3 отскока, отчита се най-добрият.
 Скок на дължина от място (см)
ниво над средно ниво средно ниво под средното ниво
Момчета 4 год. 86,1 – 65,5 65,4 – 44,9 под 44,9
Момчета 4,5 год. 95,6 – 74,5 74,4 – 53,4 под 53,4
Момичета 4 год. 82,2 – 62,1 62,00 – 42,00 под 42,00
Момичета 4,5 год. 84,6 – 65,8 65,7 – 47,00 под 47,00

Хвърляне на малка плътна топка (80 г) със за- линейното разстояние между нея и точката на призе-
силване (тест за силата на мускулите на ръцете, ра- мяване на топката с точност до 1 см. Правят се 2 – 3
менния пояс и гърба). Извършва се от предварително опита с лявата ръка и дясната ръка, като се вписва
начертана стартова линия на равен терен. Отчита се най-добрият резултат.
Хвърляне на плътна топка (80 г) със засилване в метри
ниво над средно ниво средно ниво под средното ниво
ръка дясна лява дясна лява дясна лява
Момчета 4 год. 7,7 – 5,3 5,5 – 3,7 5,2 – 2,9 3,6 – 1,9 под 2,9 под 1,9
Момчета 4,5 год. 9,1 – 6,1 6,1 – 4,2 6,0 – 3,1 4,1 – 2,3 под 3,0 Под 2,3
123
Момичета 4 год. 5,9 – 4,1 4,1 – 2,9 4,0 – 2,3 2,8 – 1,7 под 2,3 Под 1,7
Момичета 3,5 год. 6,7 – 4,5 4,6 – 3,2 4,4 – 2,4 3,1 – 1,8 под 2,4 Под 1,8

Максимален брой клякания за 20 сек (тест за лен брой клякания за 20 сек. Клякането трябва да
издръжливост, прилага се при деца над 3-годишна бъде пълно (дълбоко), като за бройка се отчита ци-
възраст). От основен стоеж се извършват максима- къл от едно клякане и изправяне.
Максимален брой клякания за 20 сек (тест за издръжливост)
ниво над средно ниво средно ниво под средното ниво
Момчета 4 год. 19 – 15 14 – 10 под 10
Момчета 4,5 год. 20 – 16 15 – 11 под 11
Момичета 4 год. 18 – 14 13 – 10 под 10
Момичета 4,5 год. 19 – 15 14 – 11 под 11

Информацията от проведените тестове може да както и за изработване на индивидуални програми за

бъде използвана като база за сравнение на същите деца, които попаднат в графа „под средното ниво“, в
тестове, които ще се проведат в края на учебната съответствие с метода на индивидуализация и дивер-
година, за планиране на годишното разпределение, сификация в образователния процес.
проф. д-р Божидар Михайлов Ангелов, ас. д-р Пенка Кръстева Вълчева
Севдалина Асенова Витанова, гл. ас. д-р Галина Георгиева Георгиева
ас. Людмила Веселинова Зафирова, проф. д-р Лучия Малинова Ангелова, ас. д-р Гергана Михайлова Михайлова-Не-
дкова, проф. д-р Адриан Георгиев Георгиев, ас. д-р Емилия Лазарова Караминкова-Кабакова
доц. д-р Любен Владимиров Витанов, Александрина Антонова Колева

ЧУДЕН СВЯТ
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
за втора възрастова група
4 – 5 години

Редактор Радка Иванова

Художник на графичния дизайн Бояна Павлова
Художник на корицата Петя Гавраилова-Кьосева
Художник редактор Бояна Павлова
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректор Васил Койнарев

ISBN 978-954-01-3799-5

Българска. Издание I/тираж 2019 г. Формат 60х90/8 Печ. коли 15,50. Изд. коли 15,50.
Код 50400101283.

Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg; www.e-uchebnik.bg

Печат „Ропринт“ ЕАД – София

 Книга за учителя
II възрастова
група
4години
–5

ISBN 978-954-01-3799-5

Цена 15,00 лева

www.prosveta.bg www.e-uchebnik.bg