колектив - Книга за учителя (трета възрастова група, 5-6 години)

III подготвителна
възрастова група
5години
–6
Книга за учителя
Божидар Ангелов Пенка Вълчева Севдалина Витанова Галина Георгиева
Людмила Зафирова Лучия Ангелова Гергана Михайлова-Недкова
Адриан Георгиев Емилия Караминкова-Кабакова Любен Витанов Невяна Докова
Александрина Колева
Трета подготвителна възрастова група
ПРОСВЕТА
София
Български език и литература – проф. д-р Божидар Ангелов, д-р Пенка Вълчева
Математика – Севдалина Витанова, гл. ас. д-р Галина Георгиева
Околен свят – ас. Людмила Зафирова, проф. д-р Божидар Ангелов, Севдалина Витанова
Изобразително изкуство – проф. д-р Лучия Ангелова, ас. Гергана Михайлова-Недкова
Музика – проф. д-р Адриан Георгиев, ас. Емилия Караминкова-Кабакова
Конструиране и технологии – доц. д-р Любен Витанов
Физическа култура – гл. ас. д-р Невяна Докова, Александрина Колева
СЪДЪРЖАНИЕ
КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ КНИЖКИ

„ЧУДЕН СВЯТ“ НА ИЗДАТЕЛСТВО „ПРОСВЕТА“ / 3
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“ / 7
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МАТЕМАТИКА“ / 52
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ОКОЛЕН СВЯТ“ / 83
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО“ / 108
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МУЗИКА“ / 126
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „КОНСТРУИРАНЕ И ТЕХНОЛОГИИ“ / 144
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА“ / 164
© Божидар Михайлов Ангелов, Пенка Кръстева Вълчева, Севдалина Асенова Витанова, Галина Георгиева
Георгиева, Людмила Веселинова Зафирова, Лучия Малинова Ангелова, Гергана Михайлова Михайлова-Недкова,
Адриан Георгиев Георгиев, Емилия Лазарова Караминкова-Кабакова, Любен Владимиров Витанов,
Невяна Докова Докова, Александрина Антонова Колева, 2018, 2020 г.
© Бояна Иванова Павлова – художник на графичния дизайн, 2018 г.
© Албена Каменова Йорданова, Петя Иванова Гавраилова-Кьосева – художници на корицата, 2018 г.
© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.
ISBN 978–954–01–3547–2
КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ
КНИЖКИ „ЧУДЕН СВЯТ“
„Ние сме длъжни да се примирим с факта, че интелектът невинаги се оказва
най-надеждното средство за придобиване на знания“.
Ханс Сели
Съвсем закономерно тази мисъл на Ханс Кое ги доближава? Кой е принципът, който
Сели даваме като мото на нашата поредица от предполага това положение?
познавателни книжки „Чуден свят“. Това е така, За нас този принцип е концептуалността.
защото различните опити да се обособи опреде- Концепцията на поредицата „Чуден свят“ е свър-
лена педагогическа концепция, която да обхва- зана, първо, със системни виждания при опреде-
ща проблемите на възпитанието и образование- лено разбиране на конкретни процеси или явле-
то на децата от предучилищна възраст, според ния, и второ – с единен, определящ замисъл или
нас опират до въпроса за глобалното значение виждане по отношение на определен проблем.
на взаимоотношението дете – култура. Основа- Този принцип на концептуалност предопределя
ние ни дават многобройните аспекти на култура- най-важната черта на поредицата от познавателни
та и съответно на отношението между личността книжки „Чуден свят“ – интегративността ѝ, която
и културата в обществото. Ето защо определено коренно я отличава от всички програмни систе- 3
приемаме, че основните черти на културата са и ми. Интегративността пронизва всички образо-
основните принципи при разработването на та- вателни направления, реализирани чрез познава-
кава концепция. телните книжки. Това е така, защото концепцията
Всичко това е свързано с изясняването на ре- предполага виждания, разбирания, тълкуване на
дица въпроси, съпътстващи подобни процеси на определени проблеми, явления, процеси в кон-
образователната система и пряко рефлектиращи кретния случай, свързани с образователната сис-
върху педагогическите стратегии. В съвременния тема, възпитанието и обучението.
информационен свят и структурните изменения, Ето защо за първи път, на теоретично и прак-
и промените в системата на образование като тическо ниво, е обоснована концепция, основана
образователни изисквания, програми, програм- на педагогическата компетентност като ясно и
ни системи и т.н., показват необходимостта от точно диференциране на професионални харак-
комплексно и балансирано отношение към тео- теристики в образователната и в педагогическата
ретичната и практичната страна на обучението сфера като обобщение на права, задължения, ка-
и възпитанието в условията на предучилищното чества, способности или оттук – определена вече
образование. Точно този баланс сме постигнали конкретна компетентност.
с познавателната поредица „Чуден свят“. Това е За нас взаимоотношението дете – култура е
така, защото имаме съчетаване на програмност постепенно движение, възпроизводство и прера-
и системност в рамките на познавателната по- ботка на идеите, оценките и т.н. в индивидуалната
редица. Връзката между тях и оттук – как тя се и съвместната дейност на децата, в общуването
репродуцира върху проблемите в образованието, между тях. Искаме особено да подчертаем, че
възпитанието и обучението на децата, е в усвоя- нашата поредица „Чуден свят“ предполага преди
ването на ключови умения, знания и отношения. всичко насочване на вниманието към възмож-
Съобразно държавния образователен стан- ността да се формира у детето чрез педагогиче-
дарт нашата програмна система или поредица ската компетентност на учителите съвкупност
представлява систематично изложение на учебно- от общочовешки качества, свойства, които да ре-
то или образователното съдържание по отделни- гулират взаимодействието между неговата лич-
те образователни направления. Системата, която ност и заобикалящата го среда, което също води
е представена чрез поредицата „Чуден свят“, съ- до определена конкретна компетентност. По
държа множество закономерно свързани един с този начин същността на концепцията ни може
друг елементи, основно знания, представляващи да се определи като вариант на общочовешката
определено единство. Това припокриване, което културна еволюция.
е характерно за поредицата „Чуден свят“, има Ние се насочваме главно към разрешаването
логично обяснение – и то е, че съдържанието е на въпросите, свързани с въвеждането на детето
разработено тематично, като темите за всяка сед- в групата или в обществото и с влиянието, което
мица от учебното време са общи за книжките по се упражнява върху него от различните фактори.
всички образователни направления. Всичко това се осъществява поради факта, че
чрез поредицата от познавателни книжки „Чу- ване на теоретичните постижените и практиче-
ден свят“ се спазва едно твърде важно условие – ските резултати от други науки, имащи за обект
индивидуалността, което също е еволюционен на изследване тези възрасти. Това е така, защото
фактор. именно тук се формират предпоставките за успе-
Поредицата от познавателни книжки „Чуден шен преход между образователните степени. Ето
свят“ е пряко свързана с особеностите на пси- как в поредицата „Чуден свят“ обхващаме особе-
хическото развитие на детето, биологическите и ностите и характеристиките на всички онези про-
социалните фактори, влияещи върху този процес. цеси, които благоприятстват този преход.
Познаването на възрастовите, половите, лич- Но какво включва този преход, или как от дет-
ностните особености на децата, характеристиката ската любознателност се формира интерес към
на взаимодействието им с групата, семейството, ученето?
комуникациите и т.н., на които се опира поредица- Как развитието на познавателните способ-
та от познавателни книжки „Чуден свят“, подпо- ности може да бъде основа за формиране на тео-
мага особената функция на обществото, свързана ретичното мислене?
с подготовката на децата, най-общо казано – за Как на основата на изградените способности
живота. Ето защо чрез поредицата се обхващат за общуване с връстници и възрастни се дава
широк диапазон от знания, умения и отношения, възможност на децата да преминат към сътруд-
свързани с физическото и умственото развитие ничество в учебния процес?
4
на децата, емоционалността и психическото раз- Как развитието на волевото поведение и мо-
витие, възпитанието и обучението, връзката със ториката дава възможност да се преодолеят труд-
семейството и комуникациите, взаимодействи- ностите при решаване на учебни задачи?
ето между отделните субекти, проявяващи се Как овладяването на елементите и специфич-
в конкретен възрастов период – предучилищна ния език на отделните видове дейности е пред-
възраст. Поредицата от познавателни книжки поставка за усвояването на учебните предмети в
„Чуден свят“ е резултат на внимателен анализ на училище?
същността на възпитанието и обучението и съот- Включването в поредицата „Чуден свят“ на
ношението им с развитието. перспективните линии на детското развитие дава
Поредицата от познавателни книжки „Чуден възможност ясно и точно да се разграничат ас-
свят“ традиционно включва чрез знания, уме- пектите на педагогическата компетентност в
ния и отношения разбирането на възпитанието отделните образователни степени.
и обучението като субект-обектен процес, чи- Разглеждането на своеобразното комуника-
ято същност е в предаването на социален опит, ционно поведение на децата и значението му за
свързан с приобщаването на децата към общест- тяхната социализация чрез поредицата от позна-
вените институции. В същото време отново чрез вателни книжки „Чуден свят“ се ограничи в рам-
знания, умения и отношения по отделните обра- ките на три основни проблема, които са особено
зователни направления акцентът пада върху ус- важни за връзката между децата и заобикалящия
вояването на обществено зададени знания, отно- ги свят.
шения, норми, ценности и т.н., при разбирането
на възпитанието и обучението като субект-су- Първият – изследването на познавателното
бектно взаимодействие. Съдържанието на вза- (когнитивното) развитие;
имодействието благодарение на поредицата от Вторият – усвояването и развитието на ези-
познавателни книжки „Чуден свят“ се проявява ка на детето;
в съвместната дейност и в обема от дейности и Третият – изследването на проблема, свър-
взаимоотношения при децата от предучилищна зан с научаването чрез наблюдение, се отнася
възраст. Това се осъществява чрез двупосочно- пряко до това, което децата могат да научат от
то предаване на уникалния индивидуален опит – разнообразните социализиращи фактори в тех-
конкретна компетентност, и чрез овладяването ния живот.
на, най-общо казано – продуктите на културата
благодарение на педагогическата компетент- Предлаганите идеи, насоки и образователно
ност. Поредицата от познавателни книжки „Чу- съдържание в рамките на поредицата „Чуден
ден свят“ кореспондира с перспективните линии свят“ са изградени върху основата на многоброй-
на детското развитие, спецификата на възрасто- ни наблюдения на живота на децата в детската
вия период, комплекса от методи за изследване на градина и началното училище, които в най-общи
явленията в тези възрасти, комплексното използ- линии се свеждат до отчитането на:
● количеството време, което отделят деца- но на три равнища: емоционално, познавателно,
та във всеки възрастов период за конкретен вид поведенческо.
дейност; Всички тези променливи лежат в основата на
● количеството време, което отделят децата поредицата от познавателни книжки „Чуден свят“
за определен вид дейност в семейството, когато като области, които определят и съответните
не посещават детската градина; общи черти. Чрез поредицата се решават важни
● диференциране на възможните въздействия за развитието на детето противоположни процеси
върху децата, които в една или друга степен оказ- на диференциране и интегриране, на съподчиня-
ват влияние върху дейността, изпълнявана от тях; ване и структуриране. Реализира се определено
● диференциране на въздействията, които функционално усъвършенстване на психичните
имат връзка с определени когнитивни, емоцио- процеси, качества и свойства чрез качествени-
нални, поведенчески, физически и т.н. ефекти; те изменения на съдържанието и организацията
● диференциране на тази дейност, която с на образователно-възпитателния процес благо-
най-голяма готовност се изоставя в полза на кон- дарение на педагогическата компетентност.
тактите с педагога, с играта, с ученето, с разно- Активното навлизане в нови сфери на дейност,
образната художествено-естетическа дейност и практическата ориентираност в техните различни
др.; аспекти позволява разгръщането чрез поредица-
● диференциране на своеобразната, неорга- та от познавателни книжки „Чуден свят“ на дет- 5
низирана дейност, заради която децата се отказ- ската инициативност, самостоятелност и самоор-
ват от контакти с педагога, с играта, с ученето, с ганизация. Именно тези аспекти от личностното
художествено-естетическата дейност и т.н.; развитие са адекватно отразени от поредицата
● диференциране на ефективни методи за вза- „Чуден свят“ по посока на оптимизирането на
имодействие, организирани както в основната, взаимодействията и взаимоотношенията между
така и в допълнителните форми на педагогическо самите деца и между тях и възрастните.
взаимодействие; За да се открият закономерностите в поведе-
● диференциране в процеса на педагогиче- нието на децата към различни влияния на заобика-
ското взаимодействие на определен очакван ре- лящата ги среда благодарение на познавателните
зултат, свързан с цялостното развитие на детето, книжки, обръщаме внимание на взаимодействи-
в който основни участници са учителят и дете- ето между различни фактори, а не само на инди-
то, и от друга страна, използването от учителите видуалните, като: интелигентност, социално по-
при провеждането на педагогическото взаимо- ложение на родителите, възраст, пол и т.н. Чрез
действие на игровата дейност за постигането на поредицата „Чуден свят“ се показва, че зад пове-
компетентностите. дението на децата стои определена йерархия от
Предлагането на подходящо образовател- психологически и социологически променливи,
но съдържание, което да разкрие същността на които в една или друга степен се проявяват като
връзките и отношенията между децата и заоби- определена мотивация на това поведение, т.е.
калящия ги живот, е главно с цел да се стимулира конкретна компетентност. Трябва да е абсолют-
тяхното бъдещо поведение и да се предложи съ- но ясно обаче, че едно е абстрактната система на
ответна педагогическа стратегия. За нас е ясно, културата, взета в изолиран вид, представена в
че познавателната дейност на децата се изменя и традиционните педагогически концепции и сис-
обогатява динамично в най-различни отношения, теми, а съвсем друго е създаването на предпос-
и това дава възможност чрез поредицата „Чуден тавки за формирането на способности у децата да
свят“ да се използват най-разнообразни показа- използват културата или нейните разновидности,
тели за характеристиката на детското развитие. както е в поредицата „Чуден свят“.
Разгърнатата схема на концепцията чрез поре- Ето защо смятаме, че предложените идеи и
дицата „Чуден свят“ се свежда до следното: насоки чрез поредицата от познавателни книжки
стимулите – това са обемът и съдържанието „Чуден свят“ ще съдействат за формирането у
на предоставената и съответно използвана от де- децата на индивидуален стил на познание, общу-
цата информация; ване, учене и т.н., но в условията на творческо
промеждутъчните променливи – това са обкръжение, благодарение на педагогическата
вътрешноличностните и съответно междулич- компетентност.
ностните ориентации на децата, които се свеждат Нашата концепция за поредицата „Чуден
до влиянието на семейството и детската група; свят“ е обоснована въз основа на богат експе-
реакцията – ефектът, който се търси основ- риментален материал и би могла да предвижда
сериозни промени в структурата, организацията, и къде най-вероятно могат да проявят творчески-
съдържанието и формите на работа с децата как- те си заложби. Децата имат правото да изявяват
то в детската градина и училището, така и в се- своята индивидуалност и само от всички нас за-
мейството. Благодарение на това ще може да се виси те да го осъществят.
види какви са техните склонности, потребности, Божидар Ангелов
интереси, способности в предучилищна възраст
СЕДМИЧЕН ХОРАРИУМ ПО НАРЕДБА № 5 НА МОН ЗА УЧЕБНОТО

ВРЕМЕ 15.09. – 31.05.
Образователно Първа възрас- Втора възрас- Трета подготвител- Четвърта подгот-
направление това група, това група, на възрастова вителна възрастова
3 – 4-годишни 4 – 5-годишни група, 5 – 6-годишни група, 6 – 7-годишни
1 Български език и 1 2 2 3
литература
2 Математика 1 1 2 3
3 Околен свят 1 2 2 2
6 4 Изобразително 2 2 2 2
изкуство
5 Музика 2 2 2 2
6 Конструиране и 1 1 2 2
технологии
7 Физическа 3 3 3 3
култура
Общо 11 13 15 17
ПРИМЕРНО СЕДМИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ОСНОВНИ

ФОРМИ НА ПЕДАГОГИЧЕСКО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ТРЕТА
ПОДГОТВИТЕЛНА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА, 5 – 6-ГОДИШНИ
Понеделник Вторник Сряда Четвъртък Петък
1. Околен свят 1. Математика 1. Български език и 1. Конструиране и 1. Изобразително
2. Изобразително 2. Музика литература технологии изкуство
изкуство 2. Физическа кул- 2. Физическа кул- 2. Музика
тура тура
1. Математика 1. Околен свят 1. Конструиране и 1. Български език и 1. Физическа кул-
технологии литература тура
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ
„БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“
Методическото ръководство е разработено в технологичен модел за творчески преразказ на

съответствие с държавния образователен стан- добре познати приказки.
дарт за предучилищно образование. Образова- При подбора на произведенията се ръково
телното направление „Български език и литера- дехме от редица критерии и фактори, като
тура“ е насочено към комплексната реализация най-значимият от тях е комуникативността на
на речевото развитие на детето от предучилищ- текста. За комуникативен текст приемаме този, в
на възраст. Една от основните функции на обу- който са заложени предпоставки за активно ре-
чението по това направление е задоволяването чево взаимодействие с децата, за адекватна ре-
на потребността на детето от речева активност, цепция и емоционално преосмислено емпатийно
което предизвиква положителни емоции и се пре- пресъздаване.
връща в стимул за изграждане на умения за ко- Комуникативността е също предоставяне на
муникиране и общуване: готовност за директно и благоприятни речеви условия за обогатяване и
адекватно на речевата ситуация изразяване. развитие на детската речева компетентност.
Образователното направление има за цел из- Между репродуктивното и творческото пре-
граждане на нагласа у детето да слуша активно разказване съществува преход, свързан преди 7
художествено произведение и да изразява отно- всичко с практическото осмисляне на смислово
шението си към него и към постъпките на героите завършените части на текста – начало, изложе-
в него. ние, край, и с изграждането на нравствено-емо-
Дейностите по образователното направление ционална оценка за действията на героите. За
са подчинени на целта за осигуряване на щастли- целта използваме най-сложния и труден за осъ-
во детство на всяко дете, както и за изграждане ществяване репродуктивен преразказ, а именно
на мотивация и увереност в собствените му въз- преразказа от позицията на даден герой. Нуж-
можности. на е подготовка относно осмислянето на новата
Планирането на дейностите по образователно- гледна точка и преустройството на литературната
то направление гарантира запознаване с нацио- фабула. Извършват се промени и на синтактич-
налните ценности и традиции с цел съхраняване и но, и на граматично равнище: преструктурират
утвърждаване на националната идентичност. се изречения, променя се глаголното време и на-
Овладяването на езика и развитието на речта клонение – от несвидетелско в свидетелско и др.
се свързват с възможността на децата да обогатя- Учителите трябва да подкрепят децата, като им
ват своята устна реч, да усвоят значението на ду- предоставят частичен речев образец за начало на
мите в най-различни ситуации. Дейностите, свър- преразказите им, т.е. да „подадат“ първите някол-
зани с развитието на речта, често се свързват с ко изречения, които да ги ориентират как трябва
определен социален опит, като това допринася за да разказва историята съответният герой.
усъвършенстване на способността на детето да В съдържателен аспект творческият преразказ
разширява представите си за света. възниква върху добре изградената в предходната
Преразказването и разказването са феномени възрастова група основа на репродуктивния пре-
на речта, които се развиват успоредно и зависимо разказ. Да се преразказва творчески, е възможно
от нея, допълвайки се един друг. Развитието им едва тогава, когато децата са приучени да възпро-
в предучилищна възраст е тясно свързано с раз- извеждат текста коректно с помощта на нагледна
витието на логическото мислене на детето и със опора и да го осмислят чрез чувствата си.
свободното владеене на езиковите форми (преди Творческият преразказ в трета подготвителна
всичко на речника и граматичния строй на езика). възрастова група има за цел свободното възпро-
Тяхното еволюиране в трета подготвителна извеждане на сюжетната линия, като с помощта
възрастова група се подчинява на стремежа да на нагледна опора децата съкращават или при-
се изгради умение за творческо преразказване, бавят нови детайли, сюжетни елементи или пък
което стимулира изразяването на индивидуално комбинират отделни моменти от познати творби
отношение и промяна на първичния текст. в нов сюжет. Така се градят умения за създаване
Разработената система интегрира различни на различни варианти на конкретния художест-
методи и средства при усвояването на образова- вен текст.
телното съдържание, като поставя акцент на ко- В настоящата система използваме следните
муникативната насоченост на речта, включвайки начини за трансформация на художествен текст:
– нравствена трансформация на един от геро- Постигането на очакваните резултати се ре-
ите; ализира в минимум две педагогически ситуации
– промяна на някой от сюжетните елементи; седмично.
– добавяне на нов герой. Методическото ръководство съдържа и систе-
Съдържанието на образователното направле- ма от диагностични задачи, чрез които се прове-
ние е структурирано в шест образователни ядра: рява степента на усвояване на образователното
Свързана реч, Речник, Граматически правилна съдържание в началото и в края на годината.
реч, Звукова култура, Възприемане на литера-
турно произведение и Пресъздаване на литера-
турно произведение.
МЕСЕЦ СЕПТЕМВРИ
ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1, 2 Знам и мога. Входящо проследяване
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучването на състоянието на постижения-
8 та от образователно направление „Български език и литература“ се отчитат по точкова система.
Критерии Показатели
Входно равнище
Свързана реч – участие в диалог Следва последователността на действията, като се
опира на предложената картина. Опира се върху
натрупания личен опит.
Възприемане на литературно произведение Разпознава слушана приказка – по герои и по епизо-
ди. Преразказва по дадени опори кратка приказка.
Речник Използва базов речник (съществителни, прилагател-
ни, глаголи, свързващи думи, местоимения).
Разбира и актуализира думи с обобщаващо значение
– изключва излишното.
Звукова култура Говори ясно и отчетливо. Произнася правилно думи
със струпани съгласни (тк, лк, кр, гр).
Граматически правилна реч Съставя въпросителни изречения.
Чрез сбора от точките по всички задачи се формира степента на постиженията на всяко дете в три-
степенна скала: висока, средна, ниска. Максималният брой точки е 23.
Оценка Общ брой точки Характеристика за оценката
от задачите
високо от 17 до 23 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване
на образователното съдържание по български език и литература.
средно от 8 до 16 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху
езика и речта.
ниско от 0 до 7 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и
помощ, за да може успешно да овладее предвидения образователен материал.
Инструкции към отделните задачи:

Задача Дейности на учителя Инструкция за детето
1 2 3
1/1 Насочете вниманието на детето към всяка от илюстрациите, към Разгледай внимателно
1 героите и му предложете да каже от коя приказка са те. картинките. Всяка картин-
Оценете отговора, както следва: ка е от отделна приказка.
с 3 точки – при разпознаване и назоваване и на трите приказки; Познаваш ли тези герои?
с 2 точки – при разпознаване и назоваване на две от приказките; Назови ги. Кажи заглавието
с 1 точка – при неразпознаване или неназоваване на нито една от на приказката.
приказките или при разпознаване и назоваване само на една от тях.
1 2 3
1 Върнете отново детето към трите илюстрации и го поканете да си Коя от тези приказки ти е
избере и да разкаже тази от приказките, която му харесва най-много. любима? Разкажи я.
Оценете преразказа, както следва:
с 5 точки – преразказва приказката, като се придържа към авторовия
текст и следва сюжетната линия.
с 2 точки – преразказва приказката, но с неточности;
с 1 точка – отговаря само на въпроси по съдържанието на приказката.
1/2 Поставете задачата. Насочете детето към картината. Предложете му Разгледай внимателно
2 внимателно да я разгледа и да разкаже за какво ще си говори с дру- картинката. Какво прави
гото дете. Първоначално не подпомагайте детето, за да установите учителката? Представи си,
какво може да каже само. Ако не започне да разказва самостоятелно, че си там. Разкажи какво си
му поставете въпроси по съдържанието на изобразеното. казваш с детето.
Оценете отговорите, както следва:
с 5 точки – съставя кратък диалог по картината, като включва личен
опит;
с 2 точки – съставя кратък диалог, но без да е следвана сюжетната
линия;
с 1 точка – при липса на диалог, налице са само отговори на въпроси
по картината. 9
3 За изпълнение на задачата е необходимо детето да разполага със Разгледай картинките. Кажи
син флумастер. Дайте точни указания, като поставяте условията на какво е нарисувано. Намери
задачата последователно. Поканете детето да каже какво е нарису- това, което е излишно, и го
вано. Насочете го да назове излишното и да го огради. След това го огради. Как ще назовеш с
попитайте как ще назове с една дума останалите неща – коте, крава, една дума останалите неща?
вълк; круша, ябълка, грозде.
Оценете отговора, както следва:
по 1 точка – при назоваване на „излишния“ нарисуван предмет;
по 1 точка – ако назове останалите картинки с една дума.
3 Върнете още веднъж детето към картинките. Този път насочете вни- Ще ти посоча няколко
манието му към ясното им и точно изговаряне. Изискайте от него да картинки. Кажи още веднъж
изговори правилно думата по всяка от трите картинки: клещи, круша, ясно и точно думите.
грозде.
с 3 точки – при правилно изговаряне и на трите думи със струпани
съгласни;
с 2 точки – при правилно изговаряне на две от думите със струпани
съгласни;
с 1 точка – при липса на правилно изговорена дума или при правилно
изговаряне само на една от думите със струпани съгласни.
4 Насочете вниманието на детето към трите сюжетни картини. Покане- Разгледай картинките. Кажи
те го да ги разгледа последователно, да каже какво правят животни- кой какво прави. Задай
те, и да състави въпросително изречение по всяка от тях. Предложе- въпрос по всяка от тях.
те му да използва въпросителните думи какво, къде, как. Използвай думите какво,
Оценете отговора, както следва: къде, как.
с 3 точки – при съставяне на три въпросителни изречения.
с 2 точки – при съставяне на две въпросителни изречения;
с 1 точка – не съставя въпросителни изречения или съставя само
едно.
2. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

ТЕМА: АЗ СЕ ДВИЖА БЕЗОПАСНО
2/1 „Баба и Пепи“ – съставям изречения по Баба с Пепи се затича
картини на пресечка да пресича.
– Чакай, бабо. Не сме слепи –
Образователни ядра: Свързана реч; Грама-
дърпа я обратно Пепи.
тически правилна реч
– Стой! Червен е светофара.
Цели: Бабата на тротоара
1. Съставяне на прости разширени изречения смее се, та ще припадне:
по нагледна опора и графичен модел. – Фар ли, рече? Фар по пладне?
2. Отделяне на думите в състава на изречение- Да не сме ний параходи,
то. фар запален да ни води?
Очаквани резултати: – Корабите води фара,
хората пък – светофара.
Знания: – Чакай, бабо. Де нахълта?
● запознаване със стихотворението „Баба и Светлината му е жълта.
Пепи“ от Марко Ганчев; Още малко, бабо Пено.
● затвърждаване в практически план на пред- Хайде. Вече е зелено.
10 ставата за дума и изречение, както и на разликата Браво, правилно премина.
между тях. Ей я детската градина.
Умения: Ето, влиза моят клас.
● активизиране на уменията за съставяне на Тук до обед ще съм аз.
изречения по картина – при зададено допълни- Ти ме чакай, че сама
телно условие за изречение от три, четири и пет как ще стигнеш до дома.
думи;
● активизиране на уменията за разграничава- 2/2 „Автобусчето, което се страхуваше от
не на отделните думи в изречението и определяне тъмното“, Доналд Бисет
на техния брой; Образователни ядра: Възприемане на лите-
● онагледяване на словесния анализ със схе- ратурно произведение; Свързана реч
матичен модел.
Цели:
Отношение: 1. Възприемане на приказката „Автобусчето,
● възпитаване на положително отношение което се страхуваше от тъмното“ от Доналд Би-
към правилата за безопасно движение по пъти- сет и преразказване по илюстрации, изобразява-
щата. щи основните моменти.
Методически насоки: Очаквани резултати:
След мотивирано по подходящ начин въвеж-
дане в темата запознайте децата със стихотво- Знания:
рението „Баба и Пепи“ от Марко Ганчев, като ● запознаване с приказката „Автобусчето,
подкрепите цялостното му възприемане с илюс- което се страхуваше от тъмното“ от Доналд Би-
трацията в помагалото. Проведете беседа върху сет.
съдържанието му, в която с помощта на схема- Умения:
тичните модели на влакчета насочете децата към ● определяне по илюстрации на последовател-
съставяне на прости разширени изречения съот- ността в сюжета на литературно произведение;
ветно от три, четири и пет думи. ● преразказване на приказката.
Отношение:
Баба и Пепи
● изразяване на емоционално-оценъчно отно-
Марко Ганчев
шение към литературно произведение;
Бабата дойде на гости. ● съпреживяване и изразяване на чувствата с
Вика: – Луди ли сте, що сте? думи и изрази.
В детската градина сам
Методически насоки:
Пепи ходи. Туй е срам.
Той е малък. Ей така
дане в темата запознайте децата с приказката
ще го водя за ръка.
„Автобусчето, което се страхуваше от тъмното“
от Доналд Бисет, като подкрепите възприемането изгреят на небосвода. Така че давай! Опитай,
ѝ с илюстрациите в помагалото. Чрез евристична бавно и полека“.
беседа, проследяваща хронологията на действие- Така тъмното, което се криело зад слън-
то, провокирайте децата да изразят аргументира- цето, излязло и полека запълзяло по улиците и
но оценъчно отношение към страха на автобусче- край къщите. Край него профучавали автобуси.
то от тъмното, като го отнесат към собствения си Тъмното решило да бъде смело и продължило да
опит. Поканете ги да разсъждават защо майка му пълзи нататък. Запалили уличните лампи, а ав-
разказва приказката за тъмното, което се стра- тобусите светнали фаровете си.
хувало от автобусите, като анализирате края на Тъмното обаче не се предавало и продължи-
приказката. Разкажете (прочетете) приказката ло нататък. Не щеш ли, преди да разбере какво
още веднъж и поканете децата да я разкажат, като става, един автобус го прегазил, като свирнал
трансформират пряката реч на героите в непряка. силно с клаксона си. Каква изненада! На тъмно-
то му станало приятно. Е, усетило лек гъдел,
Автобусчето, което се страхуваше но все пак чувството било много приятно!
от тъмното След това и други автобуси минали през
Доналд Бисет тъмното със светналите си фарове. Хората,
които си купували билети вътре, ставали от
Имаше едно време едно червено автобусче,
седалките или се настанявали удобно и изобщо 11
което живееше в гаража с майка си и баща
си прекарвали доста добре.
си. Всяка сутрин зареждаха тримата с бензин,
Още по-късно, когато изгряла луната, тъм-
масло, въздух и вода, а после те возеха хората
ното се заиграло на криеница между автобуси-
от селото, където живееха, до големия град
те. А на сутринта слънцето се показало и от-
край морето и обратно.
вело тъмното при майка му. Никога повече то
Автобусчето беше минавало по този марш-
не се страхувало от автобусите“.
рут много пъти, но само през деня, никога но-
Когато приказката свърши, малкото авто-
щем, защото ужасно се страхуваше от тъмно-
бусче каза:
то. Веднъж майка му каза:
– Сега съм готов да изляза навън, мамо.
– Слушай сега да ти разкажа една приказка:
Шофьорът дойде, запали мотора и включи
„Някога, много-много отдавна, тъмното се
фаровете. Започнаха да се качват хора и да се
страхувало от автобусите. Един ден майка му
настаняват по седалките, а кондукторът уда-
рекла: „Не трябва да се страхуваш. Още е ден,
ри камбанката и автобусчето потегли навън в
но ако ти не се покажеш, за да се стъмни над
тъмното, направо по „Хай стрийт“, към голе-
света, хората няма да знаят, че е време да си
мия град край морето.
лягат. Звездите няма да разберат, че трябва да
МЕСЕЦ ОКТОМВРИ
ТЕМА: ЕСЕН Е!
3/1 „Художници“, Ана Александрова ● умения за дорисуване по пунктир;
● умения за оцветяване в рамките на контур.
Образователни ядра: Възприемане на лите-
ратурно произведение; Пресъздаване на литера- Умения:
турно произведение; Звукова култура ● осмисляне на промените в природата, отра-
зени чрез художествените образи;
Цели:
● умения за словесно изразяване на чувства;
1. Възприемане на стихотворението „Художни-
● заучаване на стихотворението наизуст.
ци“ от Ана Александрова и заучаването му наизуст.
Отношение:
Очаквани резултати:
● емоционално отношение към есента.
Знания:
● запознаване със стихотворението „Худож-
ници“ от Ана Александрова;
дане в темата насочете вниманието на децата към
● обогатяване на представата за есента чрез
илюстрацията в помагалото. Изпълнете стихо-
конкретизиране на нейния образ и определяне на
творението, без да поставяте задача. Проведете
въздействието ѝ върху природата;
беседа върху съдържанието му, като първо по- ● запознаване със значението на непознати
каните децата да определят кой говори в него, на думи от произведението, като: лозина, тъмноно-
какво се чуди детето и как рисува портрета на ес- га, мъхната коруба, синор, пладне.
ента. Изяснете значението на непознатите думи Умения:
пъстри, багри, пъстролистата. След това по- ● определяне по илюстрации на последовател-
ставете проблемния въпрос „Колко са художни- ността в сюжета на литературно произведение;
ците в стихотворението?“ и провокирайте децата ● преразказване на приказката, като нейният
да опишат как си представят портрета на есента. край се довършва от позицията на герой (славей-
Поставете задача за наизустяване на стихотворе- чето).
нието, като го изпълните повторно и предложите
на няколко деца да го кажат след вас. При нужда Отношение:
подпомагайте децата, като започвате или завърш- ● изразяване на емоционално-оценъчно отно-
вате фразата или прошепвате определена дума. шение към литературно произведение;
В заключителната част на ситуацията поканете ● изразяване на отношение към постъпките
децата да довършат портрета на есента в пома- на героите в него.
галото. Методически насоки:
Художници дане в темата запознайте децата с приказката
12
Ана Александрова „Есенна приказка“ от Ангел Каралийчев, като
Кой поиска да ни слиса подкрепите възприемането ѝ с илюстрациите в
и направи, и изписа помагалото. Обяснете значението на непознатите
пъстролистата градина думи. Проведете беседа върху съдържанието на
приказката, като включите въпросите от работна-
като истинска картина?
та страница. След това поканете децата да харак-
Хей, художнико, къде си? теризират героите, като предложите на изборна
Подскажи ми как размеси основа определения, които най-точно ги разкри-
пъстри багри от дъгата ват. Предложете им да разкажат приказката, като
с тая пламнала позлата? си помагат с илюстрациите. След това поканете
Грабвам молив и боички: няколко деца да преразкажат края на приказката
ето – моите ръчички, от позицията на герой (славейчето), като предло-
ето – блока нов и чист, жите частичен речев образец за начало.
ето – първия му лист!
Есенна приказка
И размесвам вдъхновено Ангел Каралийчев
жълто, мораво, червено...
– Славенце – рече болната птичка, като се
Ала нещо не достига!
надигна от гнездото и погледна със светлото
Слънчо весело ми смига:
си око надоле към пилето, което шумолеше в
Чисто злато липсва там! тревата и миеше с росни капки перцата на
Лъч помощник ще ти дам, крилата си, – иди, маминото, в лозята да ми
а портрета си чудесен намериш едно зрънце от жълт грозд, че ми е из-
наречи: Художник есен! горяла душицата за сладко нещо!
– Отивам, мамо. Додето се дигне росата от
3/2 „Есенна приказка“, Ангел Каралийчев жълтите листа на брезовата горичка, ще си
дойда. Ти лежи в гнездото и чакай.
Славейчето пъргаво разпери своите малки
ратурно произведение; Свързана реч; Речник
криле и се упъти право към дядовото Радойково
Цели: лозе, където под лозите зрееха най-едрите жъл-
1. Възприемане и преразказ на приказката ти гроздове. Седнал под една праскова, дядо Ра-
„Есенна приказка“ от Ангел Каралийчев. дойко плетеше кошница от лозина. От време на
време посягаше нагоре с ръка, откъсваше някоя
мека праскова, разхапваше я и пак се навеждаше
Знания: над кошниците. До гърба му лежеше гътната
● възприемане на приказката „Есенна приказ- празна газена тенекия. От време на време ста-
ка“ от Ангел Каралийчев; рецът удряше с тоягата си и плашеше косовете
да не кълват гроздето. Тя му беше барабан.
Славейчето кацна на едно клонче над дядова- мък, който стоеше забит край пътя с едно чер-
та Радойнова глава и почна тънко да чурулика. но число на челото. Едри каменни сълзи затуп-
– Дядо Радойко – думаше то, – ще ми позво- каха в праха и без малко щяха да удавят една
лиш ли да откъсна едно зрънце грозде за болна- тънконога мравка, която случайно минаваше
та си майка? Тя лежи в гнездото и чака. Може край камъка.
ли? Мравката побягна настрана и погледна учу-
Но старецът не му отвърна нищо, защото дено с големите си очи.
не разбираше славеев език. Молбата на славей- – Защо плачеш, камъко? – попита тя.
чето му се стори песен. – Славейчето ме разплака. Песента му е тъй
– Брей, че хубаво пее крилатичкото! – въздъх жална, че не мога да сдържам сълзите си. Пи-
на той, бутна си калпака на темето и посегна тай него.
да откъсне още една праскова. – Хей, песнопоецо – провикна се тя, – защо
Птичето припна нагоре, побягна към долния разплакваш камъните? Ела тука да ми разка-
край на лозето и реши да открадне едно зърно. жеш!
Слезе под една кичеста лоза с бяло грозде и ус- Славейчето слезе, кацна на пътя до мравка-
тата му се наляха, като погледна натегналите та и всичко ѝ разказа.
надоле кехлибарени гроздове. Но то не посмя – Само за едно гроздово зърно ли ти е мъка-
да клъвне от гроздето, ами се огледа да види та, нямаш ли друга грижа? – попита мравката. 13
няма ли на земята някое отронено зърно – него – Нямам – отвърна птичето.
да вземе. Под нея лозя нямаше. Славейчето под- – Тръгвай тогава на кладенчето с мъхната-
скокна под друга и там намери едно. Туй зърно та коруба, дето е под синора на дядовото Ра-
беше паднало отвисоко и тъй силно се ударило, дойково лозе. На пътеката под самото кладен-
че се беше пукнало. Протегна шия нашето пиле че ще намериш не едно, а две жълти гроздови
и разтвори човка. Но щом докосна плода за ко- зърна. От дядовото Радойково лозе са. Всеки
жицата, над главата му изгърмя дядо Радойко ден на пладне дядо Радойко слиза на кладенчето
с празната тенекия. Разтреперано от ужас, да си налее вода в кратунката. Вчера той доне-
славейчето остави зърното и хвръкна да бяга се един голям грозд и го потопи в кладенчето да
с всички сили. Върна се при болната си майка и изстине. Когато си тръгна и дясната му ръка
почна да ѝ разправя премеждието си. почна да трепери – нали ръцете на старите
– Нищо – въздъхна майка му и почна да го хора винаги треперят, – от грозда се отрониха
милва нежно с крилото си по главата, – нищо, двете най-сладки зърна и паднаха на земята. Аз
пиленце, друг път ще ми донесеш грозде. Кога- като ги видях, очите ми останаха в тях. Поми-
то дядо Радойко обере лозето си, там няма да слих си: „Ех, да мога някак да търкулна едното
има никого. Ти ще идеш, ще претърсиш всички- към дома!“. Но няма как. Зърното е тежко, пък
те лози и ако имаме късмет, ще намериш някое аз съм слаба. Не мога да го мръдна. Иди поне
забравено зърно. Нищо, чедо – хортуваше тя и ти. Клъвни едното, а другото занеси в гнездото
очите ѝ потъваха във влага. на майка си.
Славейчето се нажали, хвръкна навътре в Славейчето се втурна към кладенчето и
гората и кацна на една лешникова вейка над намери гроздовите зърна, зарадва се, припна с
горския път. Въздъхна. Мъката, която се беше криле, грабна ги лакомо с човка и литна назад.
натрупала в душата му, натежа и почна да на- Когато мина край жилището на мравката, то
пира навън. То отвори уста и запя, но песента пусна пред вратата ѝ едното зърно, а другото
му беше толкова жална, че разплака белия ка- отнесе на болната си майка.
ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА БЕЗОПАСНОСТ

4/1 С огъня шега не бива Знания:
● запознаване със стихотворението „Весело
Образователни ядра: Свързана реч; Речник;
пламъче“ от Атанас Димитров;
Граматически правилна реч
● активизиране на обща представа за понятия
Цели: като пожар, пожарникар, противопожарна кола.
1. Съставяне на кратък повествователен текст
Умения:
по серия от сюжетни картини.
● ориентиране в последователността на
Очаквани резултати: действието и съставяне на кратък повествовате-
лен текст по серия от сюжетни картини.
Отношение: Отношение:
● възпитаване на положително отношение ● изразяване на емоционално-оценъчно отно-
към правилата за пожарна безопасност. шение към литературно произведение и героите
от него.
След мотивирано по подходящ начин въвеж- Методически насоки:
дане в темата запознайте децата със стихотворе- След мотивирано по подходящ начин въвеж-
нието „Весело пламъче“ от Атанас Димитров и дане в темата запознайте децата с разказа „Въг
насочете вниманието им към сюжетните картини ленчето и водната капка“ от Иван Паунов, като
в помагалото. Проведете беседа по съдържанието подкрепите възприемането му с илюстрацията в
на картините, в която проследете причинно-след- помагалото. Проведете беседа върху съдържа-
ствените връзки между тях, и провокирайте де- нието на разказа, като включите въпросите от
цата да изразят аргументирано оценъчно отно- работната страница. След това предложете на де-
шение към действията и постъпката на героите. цата да пресъздадат думите на водната капка към
Поканете ги да именуват момиченцето и момчен- въгленчето, като ги поканите да импровизират,
цето и да разкажат за случващото се, като сами вмъквайки собствени реплики.
озаглавят разказите си. Накрая предложете на За съгласуване на прилагателни и съществи-
децата да дадат съвет на момиченцето и момчен- телни имена по род и число може да използвате
14 цето от картинките. подвижната игра „Въгленче и капка“, която раз-
вива уменията на децата за класификация и реа-
Весело пламъче гиране на речев сигнал.
Атанас Димитров Игрово действие: Децата са подредени в кръг.
Водещият държи топка и е застанал в центъра,
Веселото пламъче, като немирно дете,
подхвърля топката и назовава различен признак,
бързо се сърди и бързо расте,
отнасящ се съответно до въгленчето или капката,
за нищо пощада то няма...
като казва: „Въгленче или капка избери. Думич-
крие в себе си сила голяма,
ките правилно свържи: ...“. Детето, което хване
затова ще запомните вий всички, нали,
топката, трябва да довърши словосъчетанието
нека добре това да го знаете,
правилно. Например: горещо..., студена..., чер-
че малкото пламъче прави най-много бели,
вено..., прозрачна..., дървено..., росна..., малко...,
когато със него играете!
малка..., трептящо..., кръгла... .
4/2 „Въгленчето и водната капка“, Иван Паунов
Въгленчето и водната капка
Образователни ядра: Възприемане на лите- Иван Паунов
ратурно произведение; Пресъздаване на литера-
В сухата шума се скри едно въгленче. Духна
турно произведение; Граматически правилна реч
вятър и то показа червеното си калпаче навън.
Цели: Близо до него се разшава росна капчица. Въглен-
1. Възприемане и преразказване на разказа чето трепна, но се окуражи и подвикна:
„Въгленчето и водната капка“ от Иван Паунов. – Слушай, миличка, стой настрана от мене.
Очаквани резултати: Да не мислиш, че можеш да ме уплашиш? Охо,
малка и нищожна си ти. Грейне ли Слънчо в не-
Знания: бето, и дим да те няма, изпаряваш се.
● запознаване с разказа „Въгленчето и водна- Капчицата се понадигна, ококори очички и
та капка“ от Иван Паунов. му отвърна:
Умения: – Моля ти се, не се заяждай с мен. Аз съм се
● ориентиране във връзката между текста на родила, ако искаш да знаеш, по-рано от тебе и
разказа и илюстрациите към него; съм ти кака. Без мен всичко съхне, вехне и уми-
● описване на герой по характерни негови бе- ра. Живот давам аз на тревичките, на лозички-
лези и действия; те, на малинките, на животинките. А ти с как-
● пресъздаване на литературно произведе- во можеш да се похвалиш? Откъдето минеш,
ние, като се импровизират реплики и действия, трева не никне. Житото на хората изгаряш,
като се влиза в роля; къщите им събаряш...
● умения за съгласуване по род и число на съ- Въгленчето се ядоса. То не очакваше, че вод
ществителни и прилагателни имена. ната капчица така ще му отговори. Зачерви се
от гняв и троснато добави:
– Аз, драга капчице, съм се родило много от- – А за пожарите какво ще кажеш? – попи-
давна. Хората тогава живеели в пещери. Го- та го със звънливото си гласче водната капчи-
ляма мъка изпитвали, докато се появя на бял ца.
свят. Мъжете по цели дни и нощи търкали дър- – И на този въпрос ще отговоря, любезна.
во о дърво и най-сетне сухите дървета задиме- Пожари правя, когато неразумните си игра-
ли и пламнали. Оттогава животът на хората ят с мен. Тогава ставам огнен змей и каквото
стана по-лек. Започнах да им пека месото от срещна, го превръщам в пепел.
глигани, от сърни, от елени, а през студените – Но не забравяй, че тогава хората с мен
зимни дни – да ги топля. И още много и много те побеждават – усмихна се водната капчица,
добрини правя на хората. прегърна въгленчето и го угаси.
ТЕМА: ЕСЕННИ ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ

5/1 На пазар – съставям изречения по картини имена от мъжки род.
Колко прави
ратурно произведение; Свързана реч; Граматиче-
Тодор Атанасов
ски правилна реч
– Тук има седем сливи,
Цели: 15
седем ябълки красиви,
1. Съставяне на прости разширени изречения
девет дюли, хем дебели,
по картинна опора.
десет круши, все узрели.
Очаквани резултати: Гроздовете пет са тука,
Знания: прибави и зеленчука,
● възприемане на стихотворението „Колко дренки двайсет зачервени,
прави“ от Тодор Атанасов; ядки сто, но подсладени.
● разширяване на представата за есенни пло- Ха сега кажи ми, птичко,
дове и зеленчуци и конкретизиране на нейното колко прави общо всичко?
съдържание чрез активизиране на названия; Дядо смее се на глас:
● активизиране на знанията за множествено – Помисли си – каза – харно.
число на съществителните имена от мъжки род – Е, добре – отвръщам аз, –
по посока на разграничаване на двойственото им цяла кошница навярно.
число.
5/2 Откривам звукове в думите
Умения:
● активно участие в диалог по картини; Образователни ядра: Звукова култура; Реч-
● правилна употреба на съществителни имена ник
от мъжки род в двойствено число (картоф, мор- Цели:
ков, домат – много картофи, моркови, домати – 1. Изграждане на умения за определяне на
два картофа, моркова, домата). броя на звуковете и различаване на звука с в ду-
Отношение: мата.
● емоционално отношение към есента и есен- Очаквани резултати:
ните плодове и зеленчуци.
Знания:
Методически насоки: ● активизиране на общата представа за поня-
След мотивирано по подходящ начин въвеж- тието „есенни плодове и зеленчуци“;
дане в темата запознайте децата със стихотво- ● активизиране на представа за смислоразли-
рението „Колко прави“ от Тодор Атанасов, като чителната функция на отделните звукове.
подкрепите цялостното му възприемане с илюс-
Умения:
трацията в помагалото. Проведете беседа върху
● определяне на броя на звуковете в думи от
съдържанието му и поканете децата да съставят
три и четири звука;
подобна задача към дядото, като се опират на на-
● умения за онагледяване на звуковия анализ
гледната опора.
със звуков модел (думи от три и четири звука);
Във второто упражнение децата трябва да на-
● различава близки звукове в състава на едно-
зоват броя на зеленчуците, като използват пра-
срични, двусрични и трисрични думи;
вилно двойственото число на съществителни
● умения за дорисуване на права и крива ли- поканете да си надуят свое балонче с уста, като
ния по пунктир; изпълните съвместно дихателното упражнение
● умения за оцветяване в рамките на контур. (хващате въображаемото балонче и го надувате с
устни, като вдишате дълбоко през носа и издиша-
Отношение:
те продължително през устата). Преминете към
● възпитаване на отговорно отношение по по-
артикулационната гимнастика с упражнението
сока на правилното произношение на звуковете.
„Усмивка“ – за устните, и звукоподражанието
Методически насоки: „Спукано балонче“ (Ссс...) – за оптимално кон-
Може да въведете децата в темата с песента фигуриране на прохода.
„Балонче хвърковато“ – музика: Андрей Дре-
ников, текст: Жива Кюлджиева. След това ги
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ – МОИ ПРИЯТЕЛИ

6/1 „Бърза помощ“, Ран Босилек Бърза помощ
Ран Босилек
ратурно произведение; Свързана реч Задавил се Петлю с бобено зърно. Кокошка-
та тича вода да намери. Стига до реката.
16 Цели:
– Рекичке-сестричке, дай малко водица, че
1. Възприемане и преразказване на приказка-
Петлю умира!
та „Бърза помощ“ от Ран Босилек.
– Ще ти дам водица – отвръща реката, – ала
Очаквани резултати: донеси ми листец от липата!
Знания: Кокошката тича право при липата.
● запознаване с приказката „Бърза помощ“ от – Липичке-сестричке, дай едно листенце, че
Ран Босилек. Петлю умира!
– Ще ти дам листенце – отвръща липата, –
Умения: ала донеси ми от гора зелена сладкопойно пти-
● определя по илюстрации последовател- че!
ността в сюжета на литературно произведение; Кокошката тича право при гората.
● открива липсваща илюстрация; – Горице-сестрице, моля ти се, дай ми слад-
● преразказва литературно произведение от копойно птиче, че Петлю умира!
позицията на герой (кокошката); – Птиче ще получиш, ала донеси ми за гладно
● отнася постъпките на героите към собстве- теленце млечице от крава!
ния си опит. Кокошката бързо при крава отива.
Отношение: – Сивушке-сестричке, малко млекце дай ми,
● изразява емоционално-оценъчно отноше- че Петлю умира!
ние към постъпките на героите. – Млекце ще получиш – кравата отвръща, –
ала донеси ми сено от косача!
Методически насоки: – Ах, бачо-косачо, скоро сенце дай ми, че
След мотивирано по подходящ начин въвеж- Петлю умира!
дане в темата запознайте децата с приказката – Сенце ще получиш – отвръща косачът, –
„Бърза помощ“ от Ран Босилек, като подкрепите ала донеси ми коса от ковача!
първоначалното ѝ възприемане с илюстрациите в Смилил се ковачът. Дал ѝ коса остра. Ко-
помагалото. В беседа по съдържанието ѝ просле- кошката хуква право при косача. Дава му коса-
дете последователността на сюжетното действие та и грабва сеното. Па оттам се дръпва, при
и насочете децата в откриване на липсващите кравата тича и млекцето взима. С млякото
моменти. Поканете ги да изразят оценъчното си отива право сред гората. Гората ѝ дава птиче
отношение към действията и постъпките на ко- сладкопойче. После от липата листец получа-
кошката, като ги отнесат към собствения си опит. ва. С листеца се втурва право на реката. Чак
Представете текста на приказката изразително тогаз реката ѝ дава водица. Тича тя с водица
още веднъж, като при възможност я драматизи- Петля да свестява. А Петлю примира с прото-
райте, и поканете децата да я разкажат първо от чена шия. Тя вода му дала. От смърт го спаси-
позицията на страничен наблюдател, а след това ла. Петлю криле плеснал. Запял: „Кукуригуу!“.
– от позицията на герой (кокошката).
6/2 Кой какво прави? делирането на прости разширени изречения по
илюстрациите, като по първите две съставите из-
речения от три и четири думи (например: „Какво
ратурно произведение; Граматически правилна
прави мравката? – Мравката носи семка“, „Каква
реч; Звукова култура
семка носи мравката? – Мравката носи слънчо-
Цели: гледова/голяма/черна семка“; „Какво прави слон-
1. Съставяне на прости разширени изречения чето? – Слончето кара моторетка“, „Каква мото-
със съюза „а“ по нагледна опора. ретка кара слончето? – Слончето кара червена/
Очаквани резултати: малка моторетка“), а по вторите две – изречения
с четири и пет думи (например: „Какво прави
Знания: Зайо? – Зайо стреля с пушка“, „С каква пушка
● възприемане на стихотворението „Чудни стреля Зайо? – Зайо стреля с ловна пушка“; „Как-
случки“ от Йордан Друмников; во прави рибката? – Рибката плува в аквариум“,
● разширяване на представата за понятието „Каква рибка плува в аквариума? – Жълтата/
„диви животни“ чрез активизиране на названия; златната рибка плува в аквариум“). Първите две
● затвърждаване на представата за думи – изречения моделирайте съвместно с децата, като
действия. заместите всяка от думите с различни по цвят
Умения: квадратчета. Повтарящите се думи в двете изре- 17
● съставя прости разширени изречения от чения заместете с един и същ цвят.
три, четири и пет думи по нагледна опора;
● отделя думите в изречението;
● онагледява словесния анализ със схемати-
чен модел на изречение;
● умения за дорисуване на права и крива ли-
Чудни случки
ния по пунктир;
Йордан Друмников
Бре, каква картина чудна!
Отношение:
Бре, каква загадка трудна!
● положително отношение към дивите живот-
Мравка тегли вагонетка.
ни.
Слонче кара моторетка.
Зайо стреля с ловна пушка.
Таралеж на клон се люшка.
дане в темата (може да използвате гатанки за жи-
Риба плува по небето.
вотни) запознайте децата със стихотворението
Охлюв бяга през полето.
„Чудни случки“ от Йордан Друмников. В бесе-
да по илюстрациите в помагалото обсъдете това, Бре, каква картина чудна!
което наистина може да се случи, и това, което Бре, каква загадка трудна!
не може. Насочете децата към съставянето и мо-
МЕСЕЦ НОЕМВРИ
ТЕМА: МОЕТО ЗДРАВЕ
7/1 „Съдружие“, Асен Разцветников Знания:
● добиване на представа за приказка в сти-
хотворна форма чрез възприемане от начало до
ратурно произведение; Свързана реч; Граматиче-
край на приказката „Съдружие“ от Асен Разцвет-
ски правилна реч
ников;
Цели: ● затвърждаване на знанията за частите на
1. Правилна употреба на единствено и мно- човешкото тяло.
жествено число на съществителни имена, назова-
Умения:
ващи частите на човешкото тяло, и съгласуването
● ориентиране във връзката между текста на
им с глаголи.
приказката и илюстрацията към нея;
Очаквани резултати: ● активно участие в беседа по картина;

● различаване и назоваване на различните – Бе тая работа е малко опак и някак си не
части на човешкото тяло; чини – въздъхнала главата, – но пък не ще е зле и
● правилна употреба на единствено и мно- моят мозък малко да почине.
жествено число на съществителни имена, назова- И тъй, от безразсъдството обзети, преста-
ващи частите на човешкото тяло и съгласуването нали да работят ръцете, престанали да ходят
им с глаголи. веч нозете, не гледали очите, не слушали уши-
те, мълчели и не дъвчели устата, стомахът не
Отношение:
приемал веч храната, за никого не мислела гла-
вата.
шение към литературно произведение – приказка
А изоставеното тяло безпомощно под ореха
в стихотворна форма;
лежало – лежало си по гръб и тихо плачело от
● възпитаване на положително отношение към
глад и скръб.
частите на човешкото тяло и техните функции.
И почнало то бързо да линее, да страда, да
Методически насоки: более, да слабее – а заедно със него и ръцете, а
След мотивирано по подходящ начин въвеж- заедно със него и нозете, очите, ушите, стома-
дане в темата запознайте децата със стихотворна- хът, устата, главата.
та приказка „Съдружие“ от Асен Разцветников, Изминал ден така. И два дори. И ето че на
като подкрепите възприемането ѝ с илюстрация- третия, в зори, ръцете се разшавали самички:
18
та в помагалото. Проведете беседа върху съдър- – Събрахме тук за всички, събрахме цяла
жанието на приказката, като включите въпросите кривачка трошички, отронени от палави деца...
от работната страница. Поканете децата да по- Сдъвчете ги, о, златни устица!
сочат частите на тялото си и да опишат техните Ала, макар и гладни, там устата все още си
функции. Акцентирайте на значението и ролята стоели на ината:
на всяка част за живота и здравето на човека и – Не щеме!
поканете децата да разкажат как се сдобряват – Сдъвчете ги, че дявол ще ви вземе! – обади-
частите на тялото. Завършете ситуацията със са- ла се кипнала главата. – Не виждате ли, че ще
мостоятелната работа в помагалото. си измреме, че всички тук ще пукнеме от глад с
туй несъгласие и тоз инат!…
Съдружие – Така е, право е! – рекли очите.
Асен Разцветников – Самата истина! – добавили ушите.
Един ден частите на тялото човешко, като – Смилете се най-после и дъвчете! – примо-
им се видяло много тежко да работят едни за лили се тихичко нозете.
други, започнали да хвалят своите заслуги, а – И аз се веч приготвих, хай почнете – рекъл
подир туй се запрепирали за нещо и свадили се стомахът.
най-накрай горещо. И ей: устата със усмивка плаха поели сухите
– Не щем да работим все ние двете самички! трошици.
– започнали ръцете. И тъй от него час заработили пак ръцете,
– И ний не щем да носим всички! – добавили заприпкали нозете, започнали да гледат пак
нозете. очите, започнали да слушат пак ушите, стара-
– Бре, чудо голямо! И ний за себе си ще гледа- телно задъвкали устата, стомахът мелел ден и
ме веч само – откликнали очите, – че от всите нощ храната и мислела за всички пак главата.
за нас се пада работа най-тежка: да бдим и се
въртим през целий ден на въртележка. 7/2 Кой се грижи за моето здраве?
– И нам не ни се никак вече слуша, че бе ни и Образователни ядра: Възприемане на лите-
без туй дошло до гуша! – рекли ушите. – Слух- ратурно произведение; Свързана реч; Речник
ти през делничните дни и през нощите, а дойде
Цели:
ли неделя да починеш: хайде, върви да слушаш
1. Съставя кратък повествователен текст по
тъпани и гайди!
нагледна опора с включване на ключови думи и
– Та щури ли сме ний тогава да дъвчем за гос-
диалог.
подня слава! – обадили се и устата.
– Ех, щом ще е така, и аз ще ви река – от- Очаквани резултати:
кликнал се възрадвани стомах, – от днес не сми-
Знания:
лам вече ни трошица! А то се май превърнал бях
● запознаване със стихотворението „Лекар-
на междуселска воденица.
ка“ от Иван Милев;
● обогатяване на представата за професията нете децата да опишат тяхното предназначение.
на лекаря чрез конкретизиране на нейния образ. Проведете беседа върху съдържанието на илюс-
трациите, като наред с въпросите, включени в
Умения:
работната страница, използвате и такива, които
● активно участва в беседа по картина;
провокират децата да споделят личния си опит.
● разпознава обстановката и участващите
Изпълнете стихотворението още веднъж и пока-
лица в случката;
нете децата да съчинят диалог между героите, като
● употребява адекватно лексика, свързана с
употребяват ключови за темата думи. При необхо-
конкретната тема (лекарски кабинет, лекар, слу-
димост предложете речев образец за първия диалог.
шалки, термометър, спринцовка, рецепта);
● съставя разказ с включване на ключови
Лекарка
думи и диалог;
Иван Милев
● използва думи с обобщаващо значение (ле-
карства); Аз съм лекарка известна,
● съгласува съществителни и прилагателни уча се от мама.
имена по род и число. Работата не е лесна,
лесно нийде няма.
Отношение:
Да речем, че Веска
● положително отношение към лекарската
пръста си одраска. 19
професия.
На одрасканато място
Методически насоки: малко йод ще сложа.
Простудил се Атанас, с
дане в темата запознайте децата със стихотворе-
камфор го разтривам аз.
нието „Лекарка“ от Иван Милев, като подкрепите
Гърло го боли Марин –
възприемането му с илюстрациите в помагалото.
трябват чай и аспирин.
Покажете лекарска чанта с инструменти и пока-
ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО

8/1 Разказвам за моето семейство вайки въпросите от работната страница, прове-
дете беседа по съдържанието на портрета, като
Образователни ядра: Свързана реч, Грама-
поканите децата да проектират себе си в него и
тически правилна реч, Речник
по аналогия да опишат членовете на своите се-
Цели: мейства. С насочващи въпроси ги стимулирайте
1. Съставя кратко описание на своето семей- да съставят кратка портретна характеристика на
ство по нагледна опора. всеки от тях.
Очаквани резултати: За провеждането на ситуацията може предва-
рително да помолите децата да донесат снимки на
Знания: своите семейства.
● затвърждаване на представата за понятията
семейство; член от семейство; домашен любимец. 8/2 „Обич“, Веска Тоскова
Умения: Образователни ядра: Възприемане на лите-

● разказва за своето семейство по нагледна ратурно произведение; Пресъздаване на литера-
опора; турно произведение; Звукова култура
● съгласуване на бройни числителни (един, Цели:
една, едно) и съществителни имена по род и чис- 1. Заучаване на стихотворението „Обич“ от
ло; Веска Тоскова наизуст.
Отношение: Очаквани резултати:
● изразяване на внимание и загриженост към
Знания:
членовете на семейството.
● запознаване със стихотворението „Обич“
Методически насоки: от Веска Тоскова.
Умения:
● обогатяване на умения за словесно изразя-
портрета на семейството в помагалото. Използ-
ване на чувства;
● заучаване на стихотворението наизуст; прошепвате определена дума. В заключителната
● умения за оцветяване в рамките на контур. част на ситуацията поканете децата да довършат
портрета на семейството.
Отношение:
● изразява емоционално отношение към чле-
Обич
нове на семейството – мама и татко.
Веска Тоскова
Мама, татко най обичам,
с мили думи ги наричам.
Мама ясна е звездица,
илюстрацията в помагалото. Изпълнете стихо-
с нежна пъргава ръчица.
творението, без да поставяте задача. Проведете
Татко силен, смел е той,
беседа върху съдържанието му, като включите и
като истински герой.
въпросите от работната страница. Създайте емо-
От беди ме пази, знам,
ционална атмосфера, която да провокира децата
да порасна аз голям.
да съпреживеят художествения текст и да го от-
несат към личния си опит. Поставете задача за Казват ми:
наизустяване на стихотворението, като го изпъл- – Добър бъди
ните повторно и предложите на няколко деца да и щастлив през всички дни.
20
го кажат след вас. При нужда подпомагайте де- Винаги върши добро
цата, като започвате или завършвате фразата или и не ще те стигне зло.
ТЕМА: ГРИЖИ ЗА РАСТЕНИЯТА И ЖИВОТНИТЕ

9/1 „Мързеливското лозе“, Георги Райчев та страница. Поканете децата да посочат коя от
илюстрациите е сгрешена, и да обосноват избора
си, като характеризират героя (дядо Трак). Пред-
ратурно произведение; Свързана реч
ставете текста на приказката изразително още
Цели: веднъж и поканете децата да я преразкажат пър-
1. Възприемане и преразказване на приказка- во от позицията на страничен наблюдател, а след
та „Мързеливското лозе“ от Георги Райчев. това – от позицията на герой (лисицата).
Мързеливското лозе
Знания: Георги Райчев
● запознаване с приказката „Мързеливското
лозе“ от Георги Райчев; Една лисица търсеше скришно място да си
● запознаване със значението на непознатите направи там дупка и да скрие малките си.
думи от произведението: бурени, ленив, рало. Търси Лиса тук, търси там, най-сетне намери
буренясало лозе, неорано и некопано от години.
Умения: – Охо – рече тя, – познавам това лозе: то е
● определяне по илюстрации на последовател- на най-големия мързеливец в селото. Ще доведа
ността в сюжета на литературното произведение; лисичетата си, ще си живеят тук по царски!
● откриване на сгрешена илюстрация; Изкопа Лиса дупка, доведе лисичетата си и
● преразказване на приказката от позицията се разположиха безгрижно.
на герой (лисицата). Но веднъж лисичетата съгледаха от дупка-
Отношение: та, че в лозето дойде някакъв страшен човек, с
● изразяване на емоционално-оценъчно отно- големи мустаци и лула в устата. Той заобиколи
шение към героите в литературно произведение. отвред лозето и рече:
– Пущината, много е обрасло с бурени... Ще
Методически насоки: трябва утре да дойда, да го прекопая!
След мотивирано по подходящ начин въвеж- Човекът постоя още малко, погледа и си
дане в темата запознайте децата с приказката отиде.
„Мързеливското лозе“ от Георги Райчев, като Вечерта лисичетата посрещнаха майка си
подкрепите възприемането ѝ с илюстрациите в разтревожени.
помагалото. Обяснете значението на непознатите – Мамичко, днес идва тук един страшен чо-
думи. Проведете беседа върху съдържанието на век с големи мустаци и лула. Каза, че утре щял
приказката, като включите въпросите от работна- да дойде на лозето, да го прекопае.
– Аха, дядо Трак ще е бил, господарят на ло- Знания:
зето. Не бойте се, деца, той само така приказ- ● запознаване със стихотворението „Ново
ва. Много е ленив дядо Трак, за да седне лозе да другарче“ от Дядо Пънч;
копае! – отвърна им лисицата весело. ● активизиране на знания за храната и „къщи-
Мина, какво мина, ето ти го пак иде чове- те“ на домашните любимци.
кът. Огледа лозето и пак си рече:
Умения:
– Е, не може така – ще изсъхне хубавото ми
● съставяне на подробен описателен текст
лозенце. Утре вече ще докарам ралото, да го
(описание на животно);
изора!
● съгласуване на прилагателни и съществи-
И пак си отиде.
телни имена по род и число.
Вечерта лисичетата посрещнаха майка си
още по-изплашени. Отношение:
– Мамо, страшният човек пак идва. Каза, че ● изразяване на обич и загриженост към до-
утре вече ще докара ралото, да изоре лозето. машните любимци.
Да бягаме! Ще ни убие! Методически насоки:
– Стойте си, деца, на мястото! Лъже дядо След мотивирано по подходящ начин въвежда-
Трак – няма рало да подкара той, лозе да оре! не в темата запознайте децата с текста на стихо-
Но ето че и трети път дойде човекът. Зао- творението „Ново другарче“ от Дядо Пънч и про- 21
биколи пак лозето от вси страни, спря се, изва- ведете кратка беседа по съдържанието му, като
ди лулата си от уста, мисли, мисли и продума: анализирате действията и постъпките на героя.
– Няма да я бъде тази работа: нито преко- След това преминете към първа задача в помага-
пах лозето, нито го изорах. Но утре вече ще лото, като ги поканите да свържат всяко животно
дойда рано, ще изтърся лулата си в тревата, с неговия дом. Поставете въпросите от работната
ще я запаля, да изгорят бурените. Подире ще страница и поканете децата да опишат домашния
видим какво трябва да правя... любимец, който имат или искат да имат. Завър-
Прибра се вечерта лисицата. Лисичетата пак шете ситуацията с лабиринта.
ѝ обадиха какво се е заканил страшният човек.
Скочи тогава Лисанка изплашена. Ново другарче
– Бре, бягайте, дечица, да бягаме! Щом така Дядо Пънч
е казал дядо Трак – може наистина да го запа-
ли, за това не се иска работа!... Пуста пък и аз Лаещо малко другарче
– защо ли ми трябваше на ленив човек в лозето в двора намерих си аз.
къща да си правя! Взех го със мене, макар че
зная го само от час.
9/2 Моят домашен любимец Щом го изкъпя в легена,
Образователни ядра: Възприемане на лите- малко млекце ще му дам
ратурно произведение; Свързана реч; Речник и ще го гушна при мене –
моят креват е голям.
Цели:
1. Съставя кратък описателен текст по наглед- Там ще спи този таен
на опора. гостенин, свит на кравай.
Само дано да не лае,
Очаквани резултати: че ако мама узнае – край!
ТЕМА: ИДЕ ЗИМА

10/1 Времето вчера, днес и утре Знание:
● затвърждаване на представата за понятието
Образователни ядра: Граматически правил-
„синоптична прогноза“ и нейното значение в жи-
на реч; Звукова култура
вота на хората.
Цели:
Умения:
● образува на практическа основа сегашно,
нагледна опора с включване на сегашно, минало
минало свършено и бъдеще време;
свършено и бъдеще време.
● използва трите времена в потока на речта в
Очаквани резултати: контекста на говорната ситуация;
● умения за оцветяване в рамките на контур. Очаквани резултати:
Отношение: Знания:
● положително отношение към професията на ● активизиране на общата представа за зимно
синоптика. облекло;
● активизиране на представа за смислоразли-
чителната функция на отделните звукове.
Въведете децата в темата, като им покажете
символни обозначения за слънчево, облачно и Умения:
дъждовно време и обсъдите кои от тях може да ● определяне на броя на звуковете в думи от
се използват за днешния ден. Актуализирайте три и четири звука;
знанията им за професията на синоптика и значе- ● умения за онагледяване на звуковия анализ
нието ѝ в живота на хората. След това насочете със звуков модел (думи от три и четири звука);
вниманието им към илюстрацията в помагалото и ● различава близки звукове в състава на едно-
ги поканете да кажат какво казва синоптичката за срични, двусрични и трисрични думи;
времето днес в нашето населено място. При въз- ● умения за дорисуване на права и крива ли-
можност използвайте истинска географска карта ния по пунктир;
на България, върху която поставете стикери със ● умения за оцветяване в рамките на контур.
съответните обозначения и поканете децата да
22 Отношение:
влязат в ролята на синоптици. Преминете към
следващата илюстрация и ги поканете да напра-
сока на правилното произношение на звуковете.
вят прогноза за времето през следващите пет дни,
като започнете от днешния, който е обозначен с Методически насоки:
празно квадратче под първия знак. Плътните ква- Може да въведете децата в темата с показ на
дратчета под всеки следващ знак показват отми- картина, изобразяваща есенен горски пейзаж.
налите дни. Разгледайте следващите три картини, Направете виртуална разходка в гората, като
изобразяващи различни синоптични обстановки, вдишате свежия горски въздух дълбоко и пока-
и поканете децата да съставят изречения по тях, жете как шумят дърветата. Децата вдигат високо
като включат форми за минало свършено, сегаш- ръце над главата си, събират ги във венец, спли-
но и бъдеще време. Завършете ситуацията със тат пръсти (при което вдишат); „дърветата“ се
самостоятелната работа в помагалото. поклащат от вятъра и шумят: Шшш... При дви-
жението на тялото наляво и надясно се активи-
10/2 Откриваме звукове в думите зират междуребрените мускули и в дихателна-
та дейност се включва долната част на белите
Образователни ядра: Звукова култура; Реч-
дробове. Упражненията може да се степенуват
ник
по сила на звука – „Шумят храстчетата“ (с ръце
на кръста), „Шумят ниските дървета“ (с ръце,
Цели:
сплетени зад тила), „Шумят високите дървета“
1. Изграждане на умения за определяне на броя
(с ръце високо над главата).
на звуковете и различаване на звука ш в думата.
МЕСЕЦ ДЕКЕМВРИ
ТЕМА: НАШАТА ДЕТСКА ГРАДИНА
11/1 Играем заедно – съставям изречения по Знания:
картини ● разширяване на представата за понятието
„детски играчки“ чрез активизиране на названия.
Образователни ядра: Граматически правил-
на реч; Речник Умения:
● съставяне на съобщителни, въпросителни и
Цели:
възклицателни изречения по картинка;
1. Съставяне на различни по цел на изказване
● съгласуване на прилагателно и съществи-
изречения по нагледна опора.
телно име по род и число;
Очаквани резултати: ● употреба на думи с обобщаващо значение
(играчки).
Отношение: прости изречения с предлозите: на, под, между,
● съпреживява и изразява чувствата си с пред, зад, в. Използвайте комуникативната игра
думи. „Къде и как?“, чрез която подканете децата да
разширят изреченията си с обстоятелствени по-
яснения и определения. Например: „Пуфи седи
на стола; Пуфи седи на стола в детската гради-
дане в темата насочете вниманието да децата
на; Пуфи седи послушно/кротко/мирно на стола“.
към картините в помагалото и проведете беседа
Завършете ситуацията със самостоятелната ра-
върху съдържанието им. Използвайте въпросите
бота в помагалото.
от работната страница и обсъдете къде и с какви
играчки играят нарисуваните деца. Обяснете, че
Пуфи в детската градина
може да се отговори с една дума (играят) или с
Кирил Писарски
много думи, които, като се хванат една за друга
като влакче, образуват изречение. Подканете де- Аз съм едно малко куче – Пуфи, защото съм
цата да съставят съответно съобщителни, възкли- много пухкаво. Всички у дома много ме обичат,
цателни и въпросителни изречения по картините, а най-много Гошко. Той ходи на детска градина
като използвате комуникативната игра „Кой ще и е от трета група. Обича ме, а нито веднъж не
каже с повече думи?“. Моделирайте словесния ме е взел със себе си.
състав на изреченията, като използвате модела Днес е понеделник. „Довиждане, Пуфи!“ – 23
на влакче под всяка картина. Първото съобщи- казва Гошко и тръгва. „Довиждане, Пуфи!“ –
телно изречение моделирайте фронтално, а вто- казват майка му и татко му и тръгват. Пак си
рото – съвместно с децата. Поканете ги да моде- останахме само с баба Злата. Но те не знаят
лират останалите изречения самостоятелно, като колко е хитро едно малко куче, когато реши да
оцветят толкова вагончета, колкото думи има в направи нещо.
изреченията им. Помирисах чехлите на Гого – по мириса ще
открия всяка негова крачка. Дори да отиде в
11/2 „Пуфи в детската градина“, Кирил Пи- друг град, пак ще го открия, защото имам ку-
сарски чешки нос...
О, колко близо била детската градина! Само
през три улици. Вратата заключена, оградата
ратурно произведение; Граматически правилна
висока. Ала нали знаете, всяка ограда има ня-
реч; Звукова култура
каква дупка, през която може да се промуши
Цели: едно хитро куче. Муш – и влязох. Вдигнах нос и
1. Съставяне на прости разширени изречения веднага разбрах в коя стая е Гошко.
с включване на предлози. Децата седяха на малки столчета пред мал-
Очаквани резултати: ки масички. Рисуваха. Едно столче беше празно
– седнах и започнах да рисувам. Топ! – лапичка
Знания: в боите, цап! – лапичка на листа. Топ – опашка,
● запознаване с разказа „Пуфи в детската гра- мац! – опашка. Мина учителката „Ауу!“ – каза
дина“ от Кирил Писарски. тя, като видя моята рисунка, а аз страшно се
Умения: учудих.
● съставяне на прости разширени изречения с Сетне децата правиха куклен театър. Но...
предлози (на/върху, под, зад, пред, до). ето беда! Загубили куклата куче. Играх аз. „Ау-
уу!“ – казаха всички, а аз пак страшно се учудих.
Отношение: Целия ден прекарах в детската градина.
● положително отношение към детската гра- Привечер дойде баба Злата да вземе Гош-
дина като място за забавление и игри. ко. Уплашена и изморена – цял ден ме търсила.
Методически насоки: Като ме видя, плесна с ръце. „Ауу!“ – каза тя и
След мотивирано по подходящ начин въвеж- аз още един път страшно се учудих.
дане в темата запознайте децата с разказа „Пуфи Колко е хубаво в детската градина! Колко
в детската градина“ от Кирил Писарски. Прове- много люлки, пързалки, колко много усмихнати
дете кратка беседа по съдържанието му, като из- деца! И казват: „Ауу! Какво хубаво куче!“.
ползвате, въпросите на работната страница. След Но откъде всички знаят кучешки език? За-
това насочете вниманието на децата към илюс- щото на кучешки „Ауу!“ означава „браво“.
трациите в помагалото и ги поканете да съставят
ТЕМА: РАДОСТ И ТЪГА
12/1 „Къщичка под снега“, Емилиян Станев Отвори се една вратичка. Показа се главич-
ка. Катерицата помисли и каза:
– Направи си в дъба къща. Ще ми станеш съ-
ратурно произведение; Свързана реч.
сед. Ще живеем в дружба занапред!
Цели: Заекът я послуша. Задраска с нокти, загриза
1. Възприемане и преразказ на приказката със зъби – дупка ще дълбае, в дъба ще живее.
„Къщичка под снега“ от Емилиян Станев Не щеш ли, наблизо кацна Сойка. Видя Зая,
Очаквани резултати: закрещя. Сто свраки събра. Нападнаха заека.
Прогониха го от дъба.
Знания: Тръгна Зайо омърлушен из гората. Разбра – в
● запознаване с приказката „Къщичка под дърво не се живее. Ще трябва другаде да се под-
снега“ от Емилиян Станев. слони. На някое скрито място, де няма зверове, де
Умения: няма врагове. Вървя, вървя, пред къщичка се озова.
● ориентиране в последователността на сю- Почука на вратата веднъж, дваж и попита:
жетното действие по илюстрации, изобразяващи – Живее ли някой тук? Аз търся дом!
основните моменти; Излезе Ежът. Покани Зая жилището да раз-
24 ● откриване на липсващи илюстрации; гледа, отвред да го огледа.
● умения за изразяване на чувства; Вътре топло и приятно. Ни вали, ни духа.
● преразказване на приказката от позицията Сладко може да се спи. Всякакви удобства –
на герой (заека). постели меки, килимчета и дюшеци.
Ежът нагости Зая. Съвет му даде:
Отношение: – Остани при мен. Ще живеем братски в
● изразяване на емоционално-оценъчно отно- мир!
шение към героите на литературно произведение. Остана Зайо при таралежа. Живя с него
Методически насоки: ден, два, три. На четвъртия дойде Лисана. Раз-
След мотивирано по подходящ начин въвеж- би вратата. Събори стената...
дане в темата запознайте децата с приказката Ежко се сви на кълбо, покри се с бодли. А
„Къщичка под снега“ от Емилиян Станев, като Зайо изскокна вън като стрела...
подкрепите възприемането ѝ с илюстрациите в Заподскача из гората. Размишлява:
помагалото. Обяснете значението на непознати- „И такава къща не е за мен. Трябва да диря
те думи. Проведете беседа върху съдържанието здрав дом. На някое скрито място, де няма зве-
на приказката, като проследите хронологична- рове, де няма врагове“.
та последователност на сюжетното действие и Насреща му пещера тъмнее. Почука на ска-
включите въпросите от работната страница. Съз- лата веднъж, дваж и попита:
дайте подходяща емоционална атмосфера, като – Живее ли някой тук? Аз търся дом!
обсъдите с децата защо зайчето не може да си Отвътре се обади глас:
намери дом. Представете текста на приказката – Влизай без покана. Бъди ми гост!
изразително и емоционално още веднъж. Попи- Горската сова замижа с едното си око. Из-
тайте децата кои два момента не са нарисувани, и слуша мъдро Зая и отвърна:
ги поканете да ги разкажат. След това поставете – Живей с мен. Аз прекарвам тук по цял ден!
задачата да разкажат приказката от позицията на Остана заекът в пещерата. Живя ден, два,
герой (заека). три. На четвъртия пристигна Мецана. Зарева,
размаха страшни лапи. Глава замята. Прогони
Къщичка под снега ги, па легна да спи сама...
Емилиян Станев Разбра Зайо – и в пещера не се живее. Ще
трябва свой дом да си строи. На някое скрито
Дойде есента. Заваляха дъждове. Задухаха
място, де няма зверове, де няма врагове. Вървя
ветрове. На заека му омръзна да студува. Дощя
заекът, вървя. Цяла нощ го дъжд валя. Осъмна в
му се под покрив да живее. Тръгна из гората да
дола. Гледа – здраво жилище в брега.
дири подслон.
Почука на стената веднъж, дваж и попита:
Стигна до един стар дъб. Почука на кората
– Живее ли някой тук? Аз диря дом!
веднъж, дваж и попита:
Дебелият стопанин се показа. Изслуша Зая.
– Живее ли някой тук? Аз търся дом!
Почеса се по тила, па отсече:
– Не влизай! Не нанасяй смет! Вземи от мен не забрави. Па се разположи в своя дом. Нощем
съвет. Направи си дом ей там в брега. Копай, скита за храна, сутрин се прибира. Следите си
сложи основи! Забий подпори и гради зид по зид! крие, никой къщата да не открие. Така доживя
Послуша заекът язовичия съвет. Залови се на до пролетта, на скрито място, де няма зверо-
работа. Стаичка изгради. Прозорец ѝ постави. ве, де няма врагове...
Издигна комин. Тавана обкова. Сред стаята
сложи стара гъба вместо маса. Столове наре- 12/2 Какво ме радва?
ди, дома си подреди. Паякът му изплете завеска.
Горската мишка коренишка килим му изтъка.
тически правилна реч; Звукова култура.
Кълвачът издяла закачалка, проби ключалка.
Заживя Зайо щастлив. Живя седмица, две, Цели:
три. А на четвъртата се случи беда. В къщи се 1. Съставяне на прости разширени изречения
вмъкна Порът, стар разбойник. Нападна Зая на по нагледна опора.
кревата. Сънят му прекъсна. Половин ухо му Очаквани резултати:
откъсна...
Отърва се заекът, но остана без дом. Избяга Знания:
пак в гората. Мисли, разсъждава: ● активизиране на общата представа за поня-
„Добре, че влезе Порът, а не Лисана... Скри- тието „чувство“ – радост, щастие, вълнение.
25
то място трябва да се дири, де няма зверове, де Умения:
няма врагове“. ● участва активно в диалог по сюжетни кар-
Не щеш ли – напреде му селце. тини;
Примъкна се Зайо край един плет на сушин- ● съставя кратък повествователен текст по
ка. Гледа – зад плета колиба. И хубава, и здрава. памет;
Почука на вратата веднъж, дваж и попита: ● съставя прости разширени изречения по на-
– Живее ли някой тук? гледна опора;
Домакинът изръмжа, излая. Погна грозно ● отделя думите в изречението.
Зая. Гони го по баири и рътлини. Най-сетне му
омръзна да лае. Остави го, в селцето се върна. Отношение:
Зимата дойде, сняг заваля. Вредом побеля. ● изразява чувствата си с думи и изрази.
Остана заекът без подслон. Легна под един Методически насоки:
трън в полето. Зъзне, размишлява: Въведете децата в темата с показ на снимки
„Сега накъде? Навсякъде зверове, навсякъде от тържества на групата и/или индивидуални сце-
врагове... Разбра се – ще се мре!“. нични и спортни изяви. Актуализирайте спомени-
Поплака си заекът, поплака, па заспа от те им, свързани с тях, и ги насочете към картините
умора под тръна. в помагалото. Проведете беседа по съдържание-
През нощта снегът валя, валя. Затрупа гори, то им, като използвате въпросите от работната
затрупа поля. Навред насипа и тръна засипа. страница. Провокирайте децата да проектират
Събуди се заекът. Що да види? В бяла къщица себе си в картините и по памет да разкажат за
лежи. С бели стени, с бял таван, от никого не- своите сценични изяви. След това преминете към
кован. Няма маса, стол, ни печка. Няма дори второто упражнение. Поканете децата да съста-
вратичка. Но вътре топло, светло. В къщичка- вят изречения за спортистите и да оцветят толко-
та нито вее, нито духа. ва вагончета във влакчетата, колкото са думите в
Зарадва се Зайо. Зашъта. тях. Завършете ситуацията с третата задача, като
Направи си под снега врата. Душник в по- подпомагате децата в правилното ѝ изпълнение с
крива издълба. Ледени стъкла постави. Нищо насочващи въпроси.
ТЕМА: В ОЧАКВАНЕ НА КОЛЕДА

13/1 Празнуваме заедно Очаквани резултати:
Образователни ядра: Възприемане на лите- Знания:
ратурно произведение; Речник; Свързана реч ● запознаване със стихотворението „Весели-
ят сурвакар“ от Асен Босев;
Цели:
● активизиране на лексика, свързана с Бъдни
1. Отправяне на фолклорни благопожелания
вечер и Коледа (постни ястия, коледна елха и сур-
във връзка с коледните празници.
вакари).
Умения: Цели:
● участва активно в диалог по сюжетна кар- 1. Възприемане и преразказ на приказката
тина; „Срещу Нова година“ от Ран Босилек.
● отнася постъпките на героите от литератур-
ното произведение към собствения си опит;
● проявява култура на речево общуване чрез Знания:
отправяне на благопожелания във фолклорна ● възприемане на стихотворната приказка
форма при сурвакане. „Срещу Нова година“ от Ран Босилек;
● запознаване със значението на непознатите
Отношение:
думи от произведението – млин (баница).
● положително отношение към сурвакането
като част от приятната атмосфера на коледните Умения:
празници. ● отнасяне на действията и постъпките на ге-
роите към собствения опит;
● преразказване на стихотворна приказка.
Въведете децата в темата с показ и описание
на автентична сурвачка. След това изпълнете Отношение:
емоционално и изразително стихотворението ● изразяване на емоционално-оценъчно отно-
„Веселият сурвакар“ от Асен Босев, като под- шение към литературно произведение – приказка
26 в стихотворна форма.
крепите възприемането му с илюстрацията в
помагалото. Проведете беседа по текста на сти- Методически насоки:
хотворението и съдържанието на илюстрацията, След мотивирано по подходящ начин въвежда-
като използвате въпросите от работната стра- не в темата запознайте децата с приказката „Сре-
ница. Обсъдете с децата с какво свързват Коле- щу Нова година“ от Ран Босилек, като подкрепите
да, и ги поканете да кажат пожеланията, които възприемането ѝ с илюстрациите в помагалото.
отправят към възрастните при сурвакане. За Обяснете значението на непознатите думи. Про-
целта може да използвате театрализирана игра, ведете беседа върху съдържанието на приказката,
като подготвите подходящ реквизит (сурвачка) и като включите въпросите от работната страница.
костюми (калпак и бастун за дядото, забрадка и Представете текста на приказката изразително
престилка за бабата). още веднъж и поканете децата да я преразкажат,
като трансформират стихотворния текст в проза-
Веселият сурвакар ичен. При необходимост предложете частичен ре-
Асен Босев чев образец за начало на преразказа.
Мамо, подложи гърбина!
Живо-здраво до амина! Срещу Нова година
Живо-здраво, но помни, Ран Босилек
топка чакам тези дни! Гарван грачи на комин. Кума Лиса точи
Бабо, подложи гърбина! млин. Кумчо Вълчо от гората носи за пещта
Живо-здраво до амина! дървата. Заю Баю пещта пали и на другите се
Живо-здраво, само знай: хвали:
шепа орехи ми дай! – Работлив съм за шестима. Аз съм майсто-
рът на млина! Без пещ хубав млин не става!
Татко, подложи гърбина!
– Мълчи, Зайо! – виква Лиса. – Тъй не думай,
Сурва, весела година!
засрами се! Че без моите ръчички ще преглъ-
Все бъди ни здрав и млад –
щаш сухи трички!
но купи ми шоколад!
– А дървата кой донесе? – Кумчо Вълчо се на-
Дядо, подложи гърбина! меси. – Но за млин не се придиря, па и род сме
Сурва, весела година! най-подире!
Сурва, сурва, сурва, хей – Гарван грачи на комин. Лиса носи топъл млин.
сто години да живей! На софрата го поставя, кани Вълча, кани Зая.
И залапват трима млина – срещат Новата
13/2 „Срещу нова година“, Ран Босилек година.
Гарван грачи на комин:
– И аз искам топъл млин! Кума Лиса му от-
ратурно произведение; Свързана реч; Речник
връща:
– Заповядай в нашта къща! – Сурва, сурва година, по Вълчова гърбина, по
И Гарванчо долетява, наготово се гощава, Лисини краченца, по Заюви ушенца – да ги зло-
па за Новата година, както му е обичаят, дига то забрави, да сме живи и здрави до година, до
тънка дряновица, удря Вълча, Лиса, Зая – ред амина – да похапнем пак от млина!
поредом ги изрежда, суровака и нарежда:
МЕСЕЦ ЯНУАРИ
ТЕМА: ЗИМНА ПРИКАЗКА
14/1 „Зима“, Младен Исаев след вас. При нужда подпомагайте децата, като
започвате или завършвате фразата или прошеп-
вате определена дума. В заключителната част на
ситуацията поканете децата да довършат сне-
турно произведение; Звукова култура
жинката.
Цели:
1. Възприемане на стихотворението „Зима“ от Зима
Младен Исаев и заучаването му наизуст. Младен Исаев 27
Очаквани резултати: Сняг се сипе на звездички
Знания: над полета и горички –
● възприемане на стихотворението „Зима“ от и земята става цяла
Младен Исаев; като в приказките бяла.
● обогатяване на представата за зимата чрез Всяка къща е с калпак
конкретизиране на нейния образ и определяне на от чудесен пухкав сняг.
въздействието ѝ върху природата. В нашата страна любима
Умения: гостенка е Баба Зима.
● осмисляне на промените в природата, отра- Слушай как звънчета вън
зени чрез художествените образи; пеят ясно: зън, зън, зън... –
● умения за словесно изразяване на чувства; бягат весели шейни
● заучаване на стихотворението наизуст; по широки равнини.
● дорисуване на криви линии и кръгчета по
Хора, зверове и птици
пунктир (снежинки);
гледат снежните звездици.
● оцветяване в рамките на контур.
Само в планината бяла
Отношение: баба Меца е заспала.
● емоционално отношение към зимата.
Методически насоки: 14/2 „Бяла приказка“, Валери Петров
След мотивирано по подходящ начин въвеж- Образователни ядра: Възприемане на лите-
дане в темата насочете вниманието на децата ратурно произведение; Пресъздаване на литера-
към илюстрацията в помагалото и изпълнете турно произведение; Звукова култура
стихотворението изразително и емоционално.
Цели:
Проведете беседа върху съдържанието му, като
включите и въпросите от работната страница.
дадено начало с нагледна опора.
Поканете децата да опишат зимната картина,
като при нужда представете образец за отгово- Очаквани резултати:
ри с цитати от стихотворението (първи куплет).
Знания:
Подкрепете ги в съпреживяване на радостта на
● запознаване с началото на приказката „Зим-
децата, като ги поканите да разкажат за любими
на приказка“ от Валери Петров.
свои зимни игри. Може да представите образец
за отговорите им с цитати от стихотворението Умения:
(трети куплет). Поставете задача за наизустява- ● умения за създаване на кратък повествова-
не на стихотворението, като го изпълните пов- телен текст по дадено начало на непознато лите-
торно и предложите на няколко деца да го кажат ратурно произведение без завръзка;
● ориентиране във връзката между началото сред парцали мъгли,
на приказката и предложената илюстрация. по заспали ели
сняг вали, сняг вали.
Отношение:
Тук през целия ден
● изразяване на емоционално отношение към
няма никой освен
сезона зима.
един малък елен,
Методически насоки: просещ хлебец от мен...
След мотивирано по подходящ начин въвеж- Но като стигнал до това място, едно малко
дане в темата запознайте децата с откъса от при- еленче почукало с рогца по стъклото:
казката „Бяла приказка“ от Валери Петров, като – Това за мееене ли е?
подкрепите възприемането ѝ с илюстрацията в Метеорологът вдигнал очи от машинката.
помагалото. В беседа по картината предложете – За тееебе! – казал той и продължил да
на децата да измислят продължение, като с насоч- пише.
ващи въпроси ги подканете да разкажат за това, – Ама аз не ти прося хлебец! – казало еленче-
което може да се случи. Обсъдете как ще посрещ- то малко обидено.
нат децата еленчето. Ще избягат ли от него, или – Зная! – казал метеорологът. – Само че не
ще го поканят в игрите си? На какво могат да иг- ми пречи, защото не мога да си я донамисля.
раят заедно? Как ще се завърши приказката? – Какво да донамислиш? – попитало еленче-
28
След като изслушате няколко разказа, ги обсъ- то.
дете с децата и изберете най-интересния. – Е, как какво? Приказката!
Като чуло „приказка“, еленчето подскокна-
Бяла приказка ло от радост:
По Валери Петров – Ама и аз искам да играя в нея!
Високо в бялата планина имало малка мете- – Добре. Бързай надолу, че приказката почва!
орологическа станция и в нея живеел един стар – Как почва? – попитало еленчето.
метеоролог. Той бил съвсем сам и когато му ос- – Ами така. Не виждаш ли? Не чуваш ли?
тавало свободно време, си съчинявал разни при- Еленчето се огледало: снегът бил спрял! Ос-
казки и стихотворения. Ето и сега, като гледал лушало се: отдолу, иззад елхите, долитали дет-
през прозорчето тихия сняг, който валял навън, ски гласове!
той си бил намислил нещо и вече го пишел на – Децата от училището са дошли на ски –
машинката си върху опакото на един лист за казал метеорологът. – Бягай на полянката!
метеорологическо съобщение. И това, което си Много интересно ще бъде!
бил намислил, започвало така: И приказката започнала.
Над капчука в игли,
ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО

15/1 Спортисти ● разработване сюжетната линия на разказ
съобразно последователността на серията от кар-
тини;
тически правилна реч
● правилна употреба на сегашно и минало
Цели: време на глаголите.
Отношение:
серия от сюжетни картини.
Очаквани резултати: шение към спорта.
Знания: Методически насоки:
● разширяване на представата за понятието След мотивирано по подходящ начин въвеж-
„зимни спортове“ чрез активизиране на названия. дане в темата насочете вниманието на децата към
Умения: картините от първа задача в помагалото. Пока-
● умение за съставяне на въпросителни изре- нете ги да съставят въпросителни изречения по
чения с думите кой, къде, какво; тях с думите кой, къде, какво. Проведете кратка
● умения за съставяне на кратък повествова- беседа за изобразените зимни спортове и игри,
телен текст по серия от сюжетни картини; като обсъдите правила за безопасно забавление.
След това насочете вниманието им към серията децата да съпреживеят художествения текст и да го
от сюжетни картини във втора задача. Обсъдете отнесат към личния си опит, като разкажат за съв-
причинно-следствената връзка между тях и пока- местни игри с родителите си. Обсъдете уместно ли
нете децата да съставят кратък повествователен е да се играе на гоненица вкъщи, и поканете децата
текст, като в началото измислят имена на децата, да дадат съвет на детето, като с насочващи въпроси
а накрая – и заглавие на разказа си. ги подканете да аргументират своето мнение. За-
вършете ситуацията с лабиринта в помагалото.
15/2 „Ти гониш“, Лиляна Стефанова
Ти гониш
Лиляна Стефанова
Ти гониш!
Цели:
Но мама не иска да гони –
1. Съставя текст разсъждение под формата на
вари макарони.
съвет.
Ти гониш! –
Очаквани резултати: извиках на тате с надежда,
Знания: но той вестник чете –
● възприемане на стихотворението „Ти го- не поглежда.
ниш“ от Лиляна Стефанова. Звънна раздавача – 29
подава писма.
Умения: Ти гониш! –
● съставяне на кратък текст разсъждение по му викнах –
темата на стихотворението и нагледна опора. а той онемя.
Отношение: Ти гониш! –
● съпреживява и изразява чувствата си с думи към стола се втурнах тогава,
и изрази. а стола
не чува, не вижда, не шава.
Методически насоки: Ти гониш! –
След мотивирано по подходящ начин въвеж- побутнах и книжния шкаф.
дане в темата насочете вниманието на децата към А той не помръдна дори.
илюстрациите в помагалото, като поканите децата Не е прав.
да определят настроението на детето. Изпълнете По гуменки, с къси панталони
стихотворението, без да поставяте задача. Прове- така ми се тича –
дете беседа върху съдържанието му, като включите но кой ще ме гони!
и въпросите от работната страница. Провокирайте
ТЕМА: В УСЛУГА НА ХОРАТА

16/1 Откривам звукове в думи ● умения за онагледяване на звуковия анализ
със звуков модел (думи от три, четири и пет зву-
ка);
ник
Цели: срични, двусрични и трисрични думи;
1. Изграждане на умения за определяне на ● умения за оцветяване в рамките на контур.
броя на звуковете и различаване на звука ч в ду-
Отношение:
мата.
Очаквани резултати: сока на правилното произнасяне на звуковете.
Знания: Методически насоки:
● активизиране на общата представа за про- Може да въведете децата в темата с виртуал-
фесиите в сферата на услугите; на разходка в гората, съпроводена от аудиозапис
● активизиране на представа за смислоразли- на звуци на пойни птици и звукоподражателното
чителната функция на отделните звукове. имитиране на кълвач, който дълбае дупка в ство-
Умения: ла на дърво – Чук-чук-чук...
● определяне на броя на звуковете в думи от
три, четири и пет звука; 16/2 Майстор готвач
Образователни ядра: Възприемане на лите- сите от работната страница. Насочете внимание-
ратурно произведение; Свързана реч то им към ключовите думи (готвач, кухня), като
обсъдите облеклото на детето, оборудването на
Цели:
кухнята и значението на думата „майстор“. По-
канете децата да споделят каква е любимата хра-
ключови думи и нагледна опора.
на на семействата им, и знаят ли как се приготвя.
Очаквани резултати: След това им предложете да разкажат какво и как
Знания: биха приготвили за мама и татко, ако са майстор
● възприемане на стихотворението „Неочак- готвачи. При нужда коригирайте глаголното вре-
ван зъбобол“ от Петя Александрова; ме в изказванията на децата, като ги насочвате да
● разширяване на представата за професията използват в разказите си бъдеще време.
на готвача.
Неочакван зъбобол
Умения: Петя Александрова
● съчинява кратък повествователен текст по
ключови думи (готвач, кухня) и нагледна опора; Днеска на мама съм помагач.
● формиране на умения за изразяване на бъ- Днеска съм главен майстор готвач.
дещи действия. Татко понеже чесън не ще,
30
Отношение: в лещата слагам му нишесте.
● положително отношение към професията на Мама с теглото има проблем –
готвача. правя за нея от моркови крем.
Методически насоки: Батко ще иска пържен котлет –
След мотивирано по подходящ начин въвеж- да му е сладък, мажа го с мед.
дане в темата запознайте децата с текста на сти-
Хвалят ме всички, но не ядат:
хотворението, като подкрепите възприемането
зъбите всички днес ги болят.
му с илюстрацията в помагалото. Проведете бе-
седа по съдържанието му, като включите въпро-
ТЕМА: ОПАСНОСТИ ПРЕЗ ЗИМАТА

17/1 „Малък Сечко“, Гео Милев мата и положително отношение към красотата на
римуваното слово.
ратурно произведение; Пресъздаване на литера- Методически насоки:
турно произведение След мотивирано по подходящ начин въвеж-
дане в темата запознайте децата с текста на сти-
Цели:
хотворението, като го изпълните емоционално и
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихо-
изразително. Проведете беседа върху съдържа-
творението „Малък Сечко“ от Гео Милев.
нието му, като включите и въпросите от работ-
Очаквани резултати: ната страница. Обяснете значението на пренос-
Знания: ните думи в стихотворението и с различни зимни
● запознаване със стихотворението „Малък пейзажи насочете децата в съпреживяването на
Сечко“ от Гео Милев; настроението му. Поставете задача за наизустя-
● разширяване на представите за климатични- ване на стихотворението, като го изпълните пов-
те промени на времето и опасностите, свързани с торно и предложите на няколко деца да го кажат
тях, през месец февруари. след вас. При нужда подпомагайте децата, като
започвате или завършвате фразата или прошеп-
Умения: вате определена дума. Завършете ситуацията със
● съпреживяване на гневното настроение на самостоятелната работа в помагалото.
Малък Сечко, изразено в стихотворението;
● разбиране и употребяване на думи с пре- Малък Сечко
носно значение; Гео Милев
● заучаване на стихотворението наизуст;
Що за хала
Отношение: завилняла –
● изразява емоционално отношение към зи-
вятър, дъжд и сняг! Знания:
Вей, завява, ● затвърждаване на представата за значение-
заслепява то на думите, на които се базира работата по зву-
ни очите чак! кова култура;
● активизиране на представа за отделните
Малък Сечко,
звукове с акцент върху опозицията на звука к в
Сечко-Бечко,
началото на думата.
стига се люти!
Не върлувай, Умения:
не бушувай – ● определяне на броя на звуковете в думи от
спри гнева си ти! три и четири звука;
Духаш, чукаш
и се пукаш,
ала пролетта
срични, двусрични и четирисрични думи;
пак ще блесне
● разграничава и определя определен звук в
посред песни,
началото на дума;
радост и цветя!
31
17/2 Откривам звукове в думите Отношение:
сока на правилното произнасяне на звуковете.
ник
Цели:
Може да въведете децата в темата с виртуална
1. Изграждане на умения за определяне на
разходка в птичия двор, съпроводена от звуко-
броя на звуковете и определяне на звука к в на-
подражателното имитиране на петел (ку-ку-ригу-
чалото на думата.
уу) и кокошка (ко-ко).
МЕСЕЦ ФЕВРУАРИ
ТЕМА: МОЯТ РОЖДЕН ДЕН
18/1 Празнуваме заедно – разказвам по кар- ● умения за дорисуване на крива линия по
тини пунктир.
Образователни ядра: Свързана реч; Речник; Отношение:
Звукова култура ● изразява емоционално отношение към рож-
дения ден като личен празник.
Цели:
1. Съставя кратък повествователен текст по Методически насоки:
преживяно с помощта на нагледна опора. След мотивирано по подходящ начин въвеж-
картината в помагалото и ги запознайте с текста на
Знания: стихотворението, като го изпълните изразително и
● запознаване със стихотворението „Рожден емоционално. Поканете ги да споделят личните си
ден“ от Евтим Евтимов; преживявания, свързани с празнуването на рож-
● обогатяване на представите за рождения ден ден, като използвате въпросите от работната
ден като личен празник чрез активизиране на лек- страница. Може да предложите на няколко деца
сика, свързана с празнуването на рождените дни. да поздравят дете в групата, което има или ско-
Умения: ро е имало рожден ден. След това насочете вни-
● разказване по преживяно; манието им към илюстрациите във втора задача и
● формиране на умения за изразяване на ми- ги поканете да опишат по какво си прилича и по
нали действия; какво се различава рожденият ден на катеричката
● използва речев етикет и проявява култура Кики с този на детето. Завършете ситуацията със
на речево поведение; самостоятелната работа в помагалото.
Рожден ден ● различаване на близки звукове в състава на
Евтим Евтимов едносрични, двусрични и четирисрични думи;
● разграничаване и определяне на звук в на-
Върху тортата свещички
чалото на дума;
мама слага със усмивка.
Духам. И започват всички
хорово да ми помагат. Отношение:
Нека духат и се кискат,
сока на правилното произнасяне на звуковете.
че свещите гаснат бавно.
В яденето пък не искам Методически насоки:
да участват с мен наравно. Може да въведете децата в темата с гатанка
за самолета, последвана от звукоподражателното
18/2 Откривам звукове в думите имитиране на работещия му мотор (Т-д-т-д-тд-тд-
тр-трр-тррррр...).
Образователни ядра: Звукова култура; Речник
Цели: Гатанка
1. Изграждане на умения за определяне на Елисавета Багряна
броя на звуковете и определяне на звука р в на-
32 Нямам аз глава, очи,
чалото на думата.
ни нозе, нито ръце,
Очаквани резултати: а пък бие и бучи
Знания: в мен мотор вместо сърце.
● затвърждаване на представата за значение- Имам само две крила,
то на думите, на които се базира работата по зву- за нозе – две колела.
кова култура; Птица не съм, а летя
● активизиране на представа за отделните като птица над света.
звукове, с акцент на опозицията на звука р в на- Нося хора и писма
чалото на думата; вред по цялата земя.
Умения: Имам и за теб колет.
● определяне на броя на звуковете в думи от Името ми?
три и четири звука; (Самолет)
ТЕМА: ПОЗНАТИ И НЕПОЗНАТИ

19/1 „Изгубеното нещо“, Радой Киров Отношение:
шение към литературно произведение и герои в
него.
Цели:
След мотивирано по подходящ начин въ-
та „Загубеното нещо“ от Радой Киров.
веждане в темата запознайте децата с приказ-
Очаквани резултати: ката „Изгубеното нещо“ от Радой Киров, като
Знания: подкрепите възприемането ѝ с илюстрациите
● запознаване с приказката „Загубеното в помагалото. Проведете беседа върху съдър-
нещо“ от Радой Киров; жанието на приказката, като проследите хро-
● активизиране на лексика, свързана с ре- нологичната последователност на сюжетното
чевия етикет и културата на речево общуване с действие и включите въпросите от работната
близки и познати хора. страница. С оценъчни въпроси провокирайте де-
цата да изразят аргументирано отношение към
Умения: поведението на тези деца, които не поздравяват.
● ориентиране в последователността на Представете текста на приказката изразително и
действието и разказване по илюстрации, изобра- емоционално още веднъж и поканете децата да
зяващи основните моменти. го преразкажат.
Изгубеното нещо ● активно участва в беседа по картини и клю-
Радой Киров чови думи;
● използва етикетни думи и изрази за вежли-
Късопашатко сутрин добре си поспива, ала
вост.
днес трябваше той да отива в полето, за да
носи на своя дядо обяд. Отношение:
Наспа се Късопашатко в своя креват, облече ● проявява уважително отношение към събе-
се, взе приготвената торбичка и изхвръкна на- седника си.
вън като птичка.
Дълго по пътя той се бави. Търкаля се по зе-
лени треви, катери се по високи дръвчета, та
по клоните да гони врабчета.
картината в помагалото и ги запознайте с текста на
Ала навреме пристигна пак.
стихотворението „Как да поздравя“ от Васил Ив.
– Дядо – рече палавият юнак, – ето нà, нося
Стоянов, като го изпълните изразително и емоцио-
ти пълна торбичка храна!
нално. Проведете беседа по съдържанието му, като
– Добре, добре, мое юначе, насам когато
обсъдете с децата кога е уместно да се поздравява.
си идвал обаче, някъде, дето си играл, ти нещо
Обяснете, че поздравът може да бъде пожелание
важно си изтървал. Бягай, намери го и пак ела!
за някакъв празник или думи, с които изразяваме
Късопашатко хукна обратно като стрела. 33
уважението си към някого, с когото се срещаме или
Тича той и по пътя се взира, ала нищо загу-
се разделяме. Може да използвате комуникативна-
бено не намира.
та игра „Отговори на поздрава“, като изговаряте
Отново отива и отново се връща от полето
различни словосъчетания и поставите условие към
чак до тяхната къща, но за нещастие и за беда,
децата да отговарят на тези от тях, които предста-
от изгубеното нещо – нито следа.
вляват поздрав. Поканете децата да посъветват
Най-после до дядо си на сянка и хлад сяда
момчето как е най-правилно да постъпи. След това
той, намръщен от яд.
насочете вниманието им към картинките от втора-
Ала не след дълго на рамо с мотика един
та задача, като им предложете да измислят поздра-
Ежко тук минава и вика:
ви за празните балончета на децата.
– Добър ден, дядо!
– Добър ден, добър ден, Ежленце младо! –
Как да поздравя
учтиво дядото отговаря.
Васил Ив. Стоянов
Късопашатко и той си устата отваря:
– Добър ден... ой, ой, ой – изведнъж досеща Срещна ли познати хора,
се той какво по пътя е изтървал. никога аз не забравям,
И на дядо си вика, сияещ цял: весело ги поздравявам:
– Приеми, дядо, сега от мен едно изгубено при раздяла – зная аз –
„добър ден“! сещам се какво да кажа:
довиждане, добър час!
19/2 Вълшебните думи
Вечер при спане пък зная
Образователни ядра: Възприемане на лите- сладичко и със усмивка
ратурно произведение; Свързана реч лека нощ да пожелая.
Цели: Вече обедно е време.
1. Съставя изречения по картини, включващи Баба леко се навежда,
думи и изрази за вежливост. клюма, сладичко си дреме.
Очаквани резултати: Свела настрани глава,
ето почна и да хърка.
Знания:
Олеее, как да поздравя?
● запознаване със стихотворението „Как да
поздравя“ от Васил Ив. Стоянов; Добър ден? На добър час?
● активизиране на лексика, свързана с ре- Довиждане? Лека нощ?
чевия етикет и културата на речево общуване с Сладък сън? Не знам и аз.
връстници. Моля ви се, помислете,
Умения: тихичко ми прошепнете –
● разбира и използва лексика по темата; баба как да поздравя?

ТЕМА: ЕДНАКВИ И РАЗЛИЧНИ
20/1 „Бялото и черното агънце“, Йордан Мил- катран1, а другото – бяло като сняг. Никое от
тенов децата не поиска да се грижи за черното агне.
Скараха се за бялото.
Образователни ядра: Възприемане на ли-
Когато видя това, овчарят взе едно ведро2
тературно произведение; Свързана реч; Звукова
и отиде при майката на черното агне, която
култура
беше още по-черна от него. Той повика децата
Цели: и започна да я дои.
1. Възприемане и преразказване на разказа – Защо ни повика тук? – попита едно от де-
„Бялото и черното агънце“ от Йордан Милтенов. цата.
Очаквани резултати: – За да видите, че и черната овца бяло мля-
ко дава!...
Знания:
● възприемане на разказа „Бялото и черното 1. Катран – черно гъсто и лепкаво вещество, доби-
агънце“ от Йордан Милтенов. вано от дървесина, въглища и др. Прилича на черна
Умения: дъвка.
● ориентиране в последователността на 2. Ведро – дървен съд, който прилича на кофа.
34 действието и разказване по илюстрации, изобра-
зяващи основните моменти; 20/2 Откривам звукове в думите
● преразказване на приказката от името на ге- Образователни ядра: Звукова култура; Реч-
рой (овчаря); ник
● художествено-творческо пресъздаване.
Цели:
Отношение: 1. Изграждане на умения за определяне на броя
● изразяване на емоционално-оценъчно отно- на звуковете и определяне на звука и в края на ду-
шение към герои на литературно произведение. мата.
След мотивирано по подходящ начин въ-
веждане в темата запознайте децата с текста Знания:
на разказа „Бялото и черно агънце“ от Йордан ● затвърждаване на представата за значение-
Милтенов, като подкрепите възприемането му с то на думите, на които се базира работата по зву-
илюстрациите в помагалото. Проведете беседа кова култура;
по съдържанието му, като използвате въпроси- ● активизиране на представа за отделните
те от работната страница. Провокирайте децата звукове с акцент на опозицията на звука и в края
да извлекат поуката и да изразят аргументирано на думата.
оценъчно отношение към героите, като анализи- Умения:
рате урока на бащата. След това покажете кар- ● определяне на броя на звуковете в думи от
тина на различни по раса и националност деца и три и четири звука;
обсъдете по какво си приличат и по какво се раз- ● умения за онагледяване на звуковия анализ
личават те. Представете текста на разказа още със звуков модел (думи от три и четири звука);
веднъж и поканете децата да разкажат какво се е ● различава близки звукове в състава на двус-
случило, от позицията на герой (бащата). Завър- рични, трисрични и четирисрични думи;
шете ситуацията със самостоятелната работа в ● разграничава и определя определен звук в
помагалото. края на дума;
Бялото и черното агънце
Отношение:
Йордан Милтенов
Когато в стадото се родиха първите две сока на правилното произнасяне на звуковете.
агънца, децата на овчаря се зарадваха много. Те
помолиха баща си да им позволи да се грижат
При усвояването на артикулацията на глас-
за тях. Овчарят се съгласи.
ните звукове основен проблем е оптималното
На другия ден децата отидоха в кошарата
оформяне на устната кухина като резонатор. За
и що да видят: едното агне беше черно като
правилното произнасане на гласните е и и са не-
обходими упражнения за формиране на умение устни „В магазина за играчки“, при което се ре-
устните да се разтегнат встрани, а езикът да лежи дуват усмивки и муцунки пред хубавите и пред не
в устната кухина с връх, опрян зад долните резци. толкова интересните играчки на витрината.
Във връзка с това е подходящо упражнението за
ТЕМА: МОЯТА БЕЗОПАСНОСТ

21/1, 2 Нова приказка за трите прасенца чете вниманието им към комикса в помагалото и
проведете беседа по съдържанието на отделните
епизоди, като провокирате децата да превърнат
вълка в приятел на прасенцата. Анализирайте
култура
причинно-следствените връзки между действията
Цели: и постъпките на героите и поканете децата да раз-
1. Възприемане и творческо преразказване на кажат нова приказка за трите прасенца.
приказката „Трите прасенца“.
Очаквани резултати: Трите прасенца
Английска приказка
Знания:
● възприемане на приказката „Приказка за Живели някога три весели прасенца-братлен-
35
трите прасенца“; ца. Живели си добре, но ето че настъпила есен-
● затвърждаване на представа за понятия за та.
материали, от които се строят къщи (слама, дър- – Трябва да си построим истинска тухлена
во, тухли). къщичка със здрава дъбова врата. В такава къ-
щичка нито от студ ще се боим, нито вълкът
Умения: ще може да ни хване – казало прасенцето Ум-
● ориентиране в последователността на ник.
действието и разказване по илюстрации, изобра- – Аз ще си построя къщичка по-бързо от
зяващи основните моменти; дъски и пръчки – казало прасенцето Веселяк.
● творчески преразказ на познато литератур- – А пък аз ще си направя къщичка още по-бър-
но произведение чрез трансформация на един от зо от слама – казало третото прасенце Палав-
героите – вълка, който помага на прасенцата. ник.
● оцветяване в рамките на контур; Всички се захванали на работа.
● изобразително-творчески умения. Още до края на деня Палавник бил готов и
Отношение: с голяма гордост оглеждал своята сламена къ-
● изразява емоционално-оценъчно отноше- щичка.
ние към постъпките на героите. На следващия ден и къщичката на Веселяк
от дъски и пръчки също била готова. А Умник
Методически насоки: все още старателно се трудел над тухлената
След мотивирано по подходящ начин въвеж- си къщичка. Ето че накрая и тя била готова!
дане в темата запознайте децата с текста на при- Една сутрин, не щеш ли, се появил Вълкът!
казката „Трите прасенца“, като подкрепите въз- Той излязъл от гората, огледал се и като
приемането ѝ с илюстрациите в помагалото. В видял сламената къщичка на Палавник, се запъ-
беседа, проследяваща хронологията на сюжетно- тил към нея.
то действие, провокирайте децата да изразят ар- – Оха! Ей сега ще я издухам! – и вълкът с все
гументирано оценъчно отношение към действия- сила задухал към сламената къщичка.
та и постъпките на героите. Представете текста Тя веднага се разрушила, а Палавник се из
на приказката изразително още веднъж и покане- мъкнал изпод сламата и хукнал към къщичката
те децата да я преразкажат. на Веселяк. Вълкът се спуснал след него.
В следващата ситуация въведете децата в те- Веселяк пуснал Палавник в къщата и
мата с вариант на „Сбъркана приказка“, като тръшнал здраво вратата. Вълкът дотичал до
представите кратък деформиран преразказ, в дървената къщичка и заръмжал:
който вълкът издухва първо тухлената къщичка – Аууу, сега ще си хапна цели две прасенца. Я
на Умник, след това – и дървената на Веселяк, но отваряйте вратата!
не успява да се пребори със сламената на Палав- Но братчетата, треперейки от страх, здра-
ник. Поканете децата да поправят приказката и да во подпирали вратата.
проследят правилно сюжетното действие. Насо-
Вълкът насъбрал повечко въздух и духнал към Като чули шума, Веселяк и Палавник затре-
къщичката, но тя не мръднала. Тогава вълкът перели още по-силно от страх.
още веднъж поел дълбоко въздух и духнал още Но Умник бил спокоен. Той бързо запалил
по-силно. Къщичката се разпаднала. огън в камината. Докато вълкът пълзял по пок
Прасенцата изскочили от купчината дъски и рива, огънят силно се разгорял.
с всички сили побягнали към къщичката на Ум- Вълкът стигнал до комина и се пъхнал в него,
ник. като се надявал, че скоро ще утоли глада си. С
Вълкът ги подгонил. голяма сила той полетял надолу и се пльоснал
Едва Умник успял да затвори вратата зад сред разгорелия се огън.
братчетата си, когато вълкът стигнал до къ- Завил от болка и изскочил обратно през
щичката и заръмжал: комина. С горяща опашка той хукнал да бяга
– Отваряйте вратата! Каквото и да пра- по-далеч от това място и повече никога не се
вите, пак ще ви изям! върнал.
– Ами пробвай! – спокойно му отвърнал Ум- Щастливите прасенца-братленца започнали
ник зад вратата. да се веселят, да пеят и да танцуват.
Тогава вълкът започнал да духа. Духал той На следващия ден Палавник и Веселяк се хва-
веднъж, два, три пъти... но къщичката не по- нали за работа и скоро на горската полянка
мръднала. Тогава вълчо решил да се промуши имало вече три здрави тухлени къщички.
36
през комина и се покатерил на покрива.
МЕСЕЦ МАРТ
ТЕМА: ОБИЧАИ И ПРАЗНИЦИ
22/1 „Бабомартенска приказка“, Мая Дългъ- дане в темата запознайте децата с приказката
чева „Бабомартенска приказка“ от Мая Дългъчева,
като подкрепите възприемането ѝ с илюстраци-
ите в помагалото. Обяснете значението на непо-
знатите думи (стобор) и проведете беседа върху
култура
съдържанието на приказката, като включите въ-
Цели: просите от работната страница. Анализирайте
1. Възприемане и преразказване на приказка- символиката на мартеничката и провокирайте де-
та „Бабомартенска приказка“ от Мая Дългъчева. цата да споделят преживяванията си, свързани с
Очаквани резултати: посрещането на Баба Марта. Представете текста
на приказката изразително още веднъж и покане-
Знания: те децата да я преразкажат, като трансформират
● възприемане на стихотворната приказка стихотворния текст в прозаичен. При необходи-
„Бабомартенска приказка“ от Мая Дългъчева. мост предложете частичен речев образец за нача-
Умения: ло на преразказа.
● ориентиране в последователността на
действието и разказване по илюстрации, изобра- Бабомартенска приказка
зяващи основните моменти; Мая Дългъчева
● дорисуване на прави и криви линии по пунк- В едно тъмно килерче, в едно плетено па-
тир; нерче живееха две кълбенца с пухени конченца.
● оцветяване в рамките на пунктир; Първото беше бяло, бяло, сякаш в снежинки
Отношение: спало. Второто пък – червено, червено, сякаш
● изразяване на емоционално-оценъчно отно- в зора топено.
шение към литературно произведение – приказка Бяха останали двете мъничета от чифт ко-
в стихотворна форма; ледни терличета – плетени, топли, червени, из-
● изразяване на емоционално-оценъчно отно- бродирани с бели елени... Ала Коледа отдавна
шение към герои на литературно произведение. мина, стихна огънят в бумтящата камина, звън-
наха капчуците, а напоследък по улуците плисна-
Методически насоки: ха новини от южните страни – със следващия
След мотивирано по подходящ начин въвеж- птичи полет пристига сияйната Пролет!
– Ами сега! – ревна едното кълбенце. – Поне рик“ преведе този сложен език: „Беда голяма!
да бях станало на врабченце палтенце... Беда голяма! Закъсала е Първата дама! Става
– Мхм... Аз пък можех да стана шапка за ня- задръстване горе в небето – вижте кервана от
коя премръзнала жабка... – второто кимна уни- птичи карети... Някой да ги упъти, се молят, че
ло, опашленце-конченце подвило... возят Нейно Сияние Пролет!“.
– А напролет кой ще тръгне да се топли... – Хукнаха Пижо и Пенда смело, обиколиха ця-
смесиха червено-бели вопли. лото село, а през прозорци и през огради чудеха
Плакаха, хълцаха двете кълбета, додето им се стари и млади:
внезапно дочуха някой наблизо да шета. Що да – Вижте ги, вижте – деца от кончета!
видят – една бабка добричка тупа, подрежда, и Даже калпаче си има момчето... Отде дойдох
то – сам-самичка. те? Кой ви направи?
И на всичко отгоре – сам-самичка се смее... – Кой? Баба Марта, да ни е здрава!
А за капак – сам-самичка си пее: – А накъде тъй задъхано тичате?
Малко остава, малко остава – слънце изгря- – Към Пролетта – със каретите, птичите,
ва, март наближава! Март месец, хора, за мене вече пристига, а пътя объркала... Кацнал да
любим е, тъй като Марта е моето име... хапне край блатото щъркела, а пък Южнякът
– Март месец баба ви празнува, посреща гос- задрямал в полето... Та Пролетта се озърта в
ти и танцува – раз-два – с парцала по стъклата, небето, иде ѝ даже да се разплаче заради тези 37
два-три – по двора със метлата... Ще дойдат нехайни водачи, вее си роклята чуруличена,
внучетата скоро, ще хукнат весело по двора, мята си булото от метличина – вчера кокиче-
та трябва да го премета от кишата и от кал- то я покани, а тя не знае кой път да хване... Та
та... Хм, милите, освен да тичат, аз знам – по- затова ние бързаме двамата – да доведем подо-
даръци обичат. Изплетох им за Коледа терли- баващо дамата...
чета... Сега какво – букетче от кокичета? Не, Те щъркела, преял, открили. Южняка пък,
не... Подаръкът, дори и скромен, добре ще е да заспал, отвили. „Дий, конче!“ – яхнали ги щуро,
им стои за спомен... Каквооо, каквооо?... Я вкъ- замалко да се прекатурят... Но след минутка
щи да се върна и във килера прашен да надзърна полетели нагоре в облаците бели!...
– май две кълбенца малки там оставих и – де ми И така – Пролетта извадила късмет. Прис-
е умът! – съвсем забравих. Я, ама те били съв- тигнала, а кой се мъдрел най-отпред? Пижо и
сем мънички – не стигат и за куклени терлич- Пенда – момиченце и момченце, родени от чер-
ки... Обаче пък конците им са здрави. От нищо вено и бяло кълбенце. След тях бил Щъркът с на-
нещо баба ще направи! тежал тумбак, Южнякът, със зелен тревист
Като чуха това, двете кълбенца радостно мустак, подире им – ята, ята, ята – стотици
ококориха оченца! В шепите на бабката се сгу- птичета с капели от цветя...
шиха и в гласа ѝ кротък се заслушаха. Всички радостно благодарили, а на баба
– А такааа – от червеното кълбенце ще на- Марта ѝ се поклонили – тъй де, зимата да си
правя едно момченцеее... После на бабиното е тръгнала ехеее! – наесен, ако още се лута-
юначе слагам бял пояс и бяло калпаче. Ето, от ше Пролетта с птичата песен... А на Пижо
нищо и никакъв конец – какъв ален, напет хуба- и Пенда дали име по-кратко – мартенички им
вец!... Дар за моя внук – да бъде сит, със червени казват, че е мило и сладко. В чест на баба им
бузки и честит! А за внучката ми – да е бяла и Марта – тази баба-умница, с обичливо сърце и
от доброта да свети цяла, ще направя от кон- със сръчна ръчица...
ци момиче – нежно, беличко като кокиче. Хоп! Оттогава се носи като приказка вече тази
– на плитки алени косичката, алена престилка истинска случка, мое малко човече – за една
за поличката... Пижо и Пенда ще се наричат и Баба Марта, която все прави мартенички за
като внуците ми ще се обичат... всички – да са живи и здрави. Да е бяло сърцето,
В този миг някой подвикна на двора и баба румено – личицето, да събужда къщята звънка
Марта – куцук! – към стобора. песен на птички, да се кичат цветята с обеци
Надзъртат Пижо и Пенда: съседката изляз от пчелички...
ла направо боса и с плетката! Нещо говори и Баба Марта и днес си е все тъй чевръста.
ръкомаха... Куп минувачи от път се спряха... Недочува тук-там, наболява я кръста, ала още
Олеле-мале, какво ли става, че се надига така- усуква от свойте кълбенца бабомартенски але-
ва врява?! но-бели конченца...
Едно врабченце с дрипави дрешки беше нау- Ти не вярваш, така ли, ти се смееш с очички?
чило зиме човешки и на врабците с „чик-чик-чи- Баба Марта ти праща, ето виж – мартенички!
22/2 „Паметник“, Радой Киров илюстрацията в помагалото и ги запознайте с
текста на стихотворението. Проведете беседа
върху съдържанието му, като включите и въпро-
сите от работната страница. Насочете децата към
турно произведение; Звукова култура
съпреживяване на настроението на стихотво-
Цели: рението с прослушване на националния химн и
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихо- обяснете значението на Трети март като Нацио-
творението „Паметник“ от Радой Киров. нален празник. Поставете задача за наизустяване
Очаквани резултати: на стихотворението, като го изпълните повторно
и предложите на няколко деца да го кажат след
Знания: вас. При нужда подпомагайте децата, като за-
● запознаване със стихотворението „Памет- почвате или завършвате фразата или прошепвате
ник“ от Радой Киров; определена дума. Завършете ситуацията със са-
● обогатяване на представата за Трети март мостоятелната работа в помагалото.
като Национален празник.
Умения: Паметник
● съпреживяване на признателността към Радой Киров
38 руските войници, изразена в стихотворението; Паметник един познавам –
● осмисляне на Трети март като Национален каменен, голям.
празник; С мама всеки ден минавам
● заучаване на стихотворението наизуст; сутрин аз оттам.
● дорисуване на прави и криви линии по пунк- Гледам днес – децата тичат,
тир; с тях и аз летя,
● оцветяване в рамките на пунктир. паметника всички кичат
Отношение: с дъхави цветя.
● проявява емоционално отношение към Тре- „Трети март е – помежду си
ти март като национален празник. шепнем – в този ден
Методически насоки: родния ни край от руси
След мотивирано по подходящ начин въвеж- е освободен.“
ТЕМА: ИДВА ПРОЛЕТТА

23/1 „Трите пеперуди“, немска народна при- ● пресъздаване на приказката, като се интер-
казка претират реплики и действия на героите и се влиза
в роля.
ратурно произведение; Пресъздаване на литера- Отношение:
турно произведение; Речник ● изразява емоционално оценъчно отношение
към задружността на пеперудите.
Цели:
1. Възприемане и преразказване на приказка- Методически насоки:
та „Трите пеперуди“. След мотивирано по подходящ начин въвежда-
не в темата запознайте децата с приказката „Три-
те пеперуди“, като подкрепите възприемането ѝ
Знания: с илюстрациите в помагалото. Проведете беседа
● запознаване с приказката „Трите пеперу- върху съдържанието ѝ, като включите въпросите
ди“; от работната страница. Насочете децата към ос-
● разширяване на представите за пролетни мислянето на думите „истинско приятелство“, като
цветя чрез активизиране на названия. ги провокирате да изразят аргументирано оценъч-
Умения: но отношение към решението на пеперудите да ос-
● ориентиране в последователността на танат заедно. Представете приказката изразително
действието и разказване по илюстрации, изобра- още веднъж и поканете децата да я преразкажат.
зяващи основните моменти; При необходимост предложете частичен рече-
ви образец за начало на преразказа. Накрая може
да драматизирате приказката, като раздадете на 23/2 Откривам звукове в думите
децата коронки с героите и ги поканите да пре-
Образователни ядра: Звукова култура; Речник
създадат диалозите.
Цели:
Трите пеперуди 1. Изграждане на умения за определяне на
Немска народна приказка броя на звуковете и определяне на звука а в края
на думата.
Имало едно време три пеперуди – бяла, чер-
вена и жълта. В първия ден на пролетта те Очаквани резултати:
танцували под топлите лъчи на слънцето и ле- Знания:
тели от цвят на цвят. Но изведнъж над зелени- ● затвърждаване на представата за значение-
те поляни притъмняло, излязла страшна буря, то на думите, на които се базира работата по зву-
завалял проливен дъжд. Трите пеперудки с из- кова култура;
мокрени крилца затърсили къде да се скрият. ● активизиране на представа за отделните
Стигнали до бялото кокиче и го помолили звукове с акцент на опозицията на звука а в края
– Моля ти се, скрий ни в своята бяла къщичка! на думата.
Кокичето им отвърнало:
– Ще пусна само бялата пеперудка, защото Умения:
прилича на мен. ● определяне на броя на звуковете в думи от 39
– Щом не искаш да скриеш моите сестри – три и четири звука;
казала бялата пеперудка, – и аз няма да се скрия ● умения за онагледяване на звуковия анализ
при теб. със звуков модел (думи от три и четири звука);
Долетели пеперудките до червеното лале и ● разграничаване и определяне на звук в края
го замолили: на дума;
– Дай ни подслон, хубаво червено лале! Пусни ● умения за оцветяване в рамките на контур.
ни под стряхата си, докато престане дъждът! Отношение:
– Мога да дам подслон само на червената ● възпитаване на отговорно отношение по по-
пеперудка, повече място нямам – отвърнало ла- сока на правилното произнасяне на звуковете.
лето.
– Или за всички, или за никого – казала чер- Методически насоки:
вената пеперудка. Неточностите в изговора на звука а са предиз-
Тръгнали по-нататък, видели жълтия нар- викани от недостатъчното отваряне на челюстта,
цис и го замолили: в резултат на което се получава редукция. За пра-
– Пусни ни, докато мине бурята, братко! вилния му изговор е подходящо упражнението
– Имам място само за жълтата пеперудка „При чичо доктор“, което спомага за раздвиж-
– отговорил нарцисът. ване и отпускане на долната челюст – „Отвори
– Тогава ще си вървим – обадила се жълта- широко устата, за да разбере Ежко как да покаже
та пеперудка, – щом няма място и за трите ни, болното си гърло на чичо доктор – Аааа!“.
по-добре да останем на дъжда. Ежко във гората
Чуло ги слънцето и се зарадвало: има на све- днеска не играй!
та истинско приятелство! Прогонило дъжда, Болен във кревата,
изсушило крилцата на пеперудките и те отно- охка, пие чай!
во полетели. Тичал бил юнака
и се изпотил!
После без да чака
той вода е пил!
ТЕМА: ПРОЛЕТНО СЪБУЖДАНЕ

24/1 Вълкът и седемте козлета 1. Възприемане и творческо преразказване на
приказката „Вълкът и седемте козлета“ от Братя
24/2 Нова приказка за вълка и седемте козлета
Грим.
култура Знания:
● възприемане на приказката „Вълкът и се-
Цели:
демте козлета“ от Братя Грим.
Умения: преобразява, но пак веднага ще го познаете по
● ориентиране в последователността на дрезгавия глас и по черните му крака.
действието и разказване по илюстрации, изобра- Козлетата отвърнали:
зяващи основните моменти; – Върви в гората, мила майко, и не се трево-
● творчески преразказ на познато литератур- жи; ние ще се пазим.
но произведение чрез промяна на някой от сю- И старата коза тръгнала спокойно към го-
жетните елементи – бакалинът отказва да прода- рата.
де тебешир на вълка и той решава да влезе през Не минало много време, някой почукал на
комина; вратата и рекъл:
● оцветяване в рамките на контур; – Отворете, мили деца! Аз съм майка ви.
● изобразително-творчески умения. Върнах се и донесох на всяко по нещо.
Козлетата познали вълка по дрезгавия глас
Отношение:
и викнали:
● изразява емоционално-оценъчно отноше-
– Няма да отворим, ти не си нашата майка.
ние към постъпките на героите.
Тя има тънък и приятен глас, а твоят глас е
Методически насоки: дрезгав. Ти си вълкът.
След мотивирано по подходящ начин въ- Тогава вълкът отишъл при един бакалин и си
веждане в темата запознайте децата с текста на купил голям тебешир. Изял го и гласът му ста-
40
приказката „Вълкът и седемте козлета“, като нал тънък. После се върнал, почукал на вратата
подкрепите възприемането ѝ с илюстрациите в и рекъл:
помагалото. В беседа, проследяваща хронологи- – Отворете, мили деца! Аз съм майка ви.
ята на сюжетното действие, провокирайте децата Върнах се и донесох на всяко по нещо.
да изразят аргументирано оценъчно отношение Но вълкът бил сложил черната си лапа на
към действията и постъпките на героите. Пред- прозореца. Козлетата я видели и викнали:
ставете текста на приказката изразително още – Няма да отворим. Нашата майка няма
веднъж и поканете децата да я преразкажат. черни крака като твоите. Ти си вълкът.
В следващата ситуация въведете децата в те- Изтичал вълкът при един хлебар и му рекъл:
мата с вариант на „Сбъркана приказка“, като – Ударих си крака, намажи го с тесто.
представите деформиран преразказ, в който на- Хлебарят намазал лапата му с тесто. После
малите броя на козлетата на три и разместите вълкът отишъл при воденичаря и му рекъл:
епизодите в последователността на сюжетното – Посипи ми лапата с бяло брашно.
действие: вълкът отива първо при мелничаря, а Досетил се воденичарят, че вълкът иска да
после – при бакалина. Поканете децата да попра- измами някого, и му отказал, но вълкът ревнал:
вят приказката и да маркират правилната после- – Не сториш ли каквото ти казах, ще те
дователност на моментите. Насочете вниманието изям.
им към илюстрациите в помагалото и проведете Воденичарят се уплашил и посипал лапата
беседа по съдържанието на отделните епизоди, му с бяло брашно. Да, такива са хората.
като провокирате децата да изразят предположе- Вълкът отишъл за трети път пред къщичка-
нията си за това как ще се промени приказката, та на козата, почукал на вратата и казал:
ако бакалинът изгони вълка. Анализирайте при- – Отворете, деца! Аз съм милата ви майчи-
чинно-следствените връзки между действията и ца. Върнах се от гората и нося на всяко по нещо.
постъпките на героите и поканете децата да раз- Козлетата викнали:
кажат нова приказка за вълка и седемте козлета. – Покажи ни първо крака си, та да се уверим,
че си нашата мила майчица.
Вълкът и седемте козлета Вълкът сложил лапата си на прозореца и
Братя Грим козлетата, като видели, че е бяла, повярвали
Живяла някога една стара коза. Тя имала се- и отворили вратата. Ала кой влязъл при тях?
дем козлета и ги обичала, както майка обича Вълкът. Изплашили се козлетата и бързо се
децата си. Веднъж решила да отиде в гората изпокрили: едното – под масата, второто – в
за храна. Повикала козлетата край себе си и им леглото, третото – в печката, четвъртото – в
рекла: кухнята, петото – в сандъка, шестото – под
– Мили деца, аз отивам в гората. Пазете се мивката, седмото – в кутията на огромния
от вълка! Влезе ли тук, ще изяде всички ви заед- стенен часовник. Ала вълкът намерил едно по
но с кожата и костите. Този злодей често се едно всичките и ги нагълтал цели-целенички; не
намерил само най-малкото, което се било скри- от дупката. Продължила да реже и шестте
ло в кутията на стенния часовник. Като се на- козлета изскочили едно след друго живи и здра-
хранил, потътрил се едва навън, легнал под едно ви, понеже вълкът в лакомията си ги бил нагъл-
дърво на зелената поляна и заспал. тал цели. Ех, че се радвали всички! Почнали да
Не минало много време и ето че старата галят милата си майчица и се разиграли като
коза се върнала от гората. Ах, какво заварила! на сватба.
Вратата на къщичката зеела широко отворе- Но старата коза рекла:
на, масата, столовете и пейките били прека- – Сега отидете да намерите големи камъни;
турени, мивката се търкаляла строшена на ще напълним с тях корема на свирепия звяр, до-
пода, а завивките и възглавниците били свлече- като още спи.
ни от леглото. Потърсила децата си, но не ги Разтичали се седемте козлета, домъкнали
намерила никъде. Почнала да ги вика едно след камъни и почнали да ги пъхат в корема на вълка.
друго по име, но нито едно не се обадило. Най- Напъхали толкова, колкото можал да побере.
сетне, когато повикала най-малкото, чуло се После старата коза го зашила пак. И всичко
тънко гласче: станало толкова бързо, че той не усетил нищо
– Мила майчице, аз съм в кутията на часов- и дори не помръднал.
ника. Когато най-сетне се наспал, вълкът се из-
Извадила го тя и то ѝ разказало, че дошъл правил на нозете си. И тъй като бил ожаднял, 41
вълкът и изял другите шест. Можете да си решил да отиде до кладенеца да пие вода. Но
представите колко плакала козата за клетите щом тръгнал и се заклатушкал наляво-надясно,
си рожби. камъните в корема му почнали да се удрят един
Накрая, сломена от скръб, старата коза из- в друг и да тропат. И той ревнал:
лязла навън, а най-малкото козле подскачало Какво ли тропа и се мята
край нея. Като стигнали до поляната, видели в корема ми и по червата?
под дървото заспалия вълк. Той хъркал тъй сил- Не съм изял май шест козлета,
но, че клоните над него треперели. Старата а едри камъни проклети.
коза го огледала от всички страни и видяла, че Като стигнал до кладенеца и се навел да пие
в издутия му корем нещо мърда. „Ох, помислила вода, тежките камъни го повлекли надолу и
си тя, нима клетите ми рожби, които той е той се удавил. Седемте козлета видели какво
нагълтал за вечеря, още са живи?“ се случило, изтичали към кладенеца и се разви-
Тогава тя накарала козлето да изтича до кали:
къщи и да донесе ножицата, игла и конец, а по- – Вълкът умря! Вълкът умря!
сле започнала да разпаря търбуха на звяра. Рез- Хванали се за ръце с майка си и заиграли ве-
нала малко и веднага едно козле подало глава село хоро.
ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ

25/1 „Най-хубавото птиче“, Георги Райчев ● пресъздава литературно произведение, като
интерпретира реплики и действия, влизайки в
роля.
Отношение:
Цели:
шение към литературно произведение и герои в
та „Най-хубавото птиче“ от Георги Райчев.
него.
Знания: След мотивирано по подходящ начин въвеж-
● запознаване с приказката „Най-хубавото дане в темата запознайте децата с приказката
птиче“ от Георги Райчев. „Най-хубавото птиче“ от Георги Райчев, като
Умения: подкрепите възприемането ѝ с илюстрациите в
● определя по илюстрации последовател- помагалото. Проведете беседа върху съдържа-
ността в сюжета на приказката; нието ѝ, като включите въпросите от работната
● отнася действията и постъпките на героите страница. Провокирайте децата да отнесат дейст-
към личния си опит; вията и постъпките на героите към личния си
опит, като разкажат защо лястовичката изпраща

храна на детето си. Представете текста на приказ- Цели:
ката изразително още веднъж и поканете децата 1. Съставяне на прости разширени изречения
да я драматизират, като им раздадете коронки с по нагледна опора.
героите и ги поканите да пресъздадат диалозите.
Завършете ситуацията със самостоятелната ра-
бота в помагалото. Знания:
● запознаване със стихотворението „Кой как-
Най-хубавото птиче во казва?“ от Петя Александрова.
Георги Райчев Умения:
Едно време и птиците пращали децата си да ● съставя прости разширени изречения с
учат също като хората. Те си имали свои учили- предлога „на“ по нагледна опора.
ща. Там малките птичета се учели как да хвър- ● отделя думите в изречението;
кат по-бързо, как да си намират храна, как да ● онагледява словесния анализ със схемати-
си вият гнезда – и всичко, каквото им трябвало чен модел на изречение;
в живота. ● правилно употребява умалителни същест-
Една лястовичка и една врана живеели наб- вителни имена.
лизо – били съседки. Веднъж лястовицата видя- Отношение:
42 ла, че враната бърза нанякъде. ● изразява емоционално отношение към мал-
– Накъде си се разбързала така, съседке? – ките животни и положително отношение към кра-
попитала я лястовицата. сотата на римуваното слово.
– Ох, остави се, съседке! – рекла загрижено
враната. – Бързам за училище, храна да отнеса Методически насоки:
на вранчето си. След мотивирано по подходящ начин въвеж-
– Почакай, съседке – примолила се лястович- дане в темата (може да използвате гатанки за
ката. – Ела да ти дам да отнесеш храна и на животните) насочете вниманието на децата към
моето лястовиче – бърза работа имам, не мога илюстрациите в помагалото и ги запознайте със
да я оставя. стихотворението „Кой какво казва?“ от Петя
Враната се съгласила. Изнесла лястовичка- Александрова. В беседа по илюстрациите обсъ-
та храната, дала ѝ я. дете кой на кого говори, и поканете децата да
– Ами какво е твоето птиче? – попитала съставят прости разширени изречения с предлога
враната. – Не го знам, по какво ще го позная? „на“, като успоредно с това моделират словесния
– Не бой се – отвърнала лястовицата, – ще им състав във влакчетата под картинките. Пър-
го познаеш. Гледай, което птиче е най-хубаво- вото изречение моделирайте съвместно, като
то, то е моето! оцветите всяко от вагончетата в различен цвят,
Хвръкнала враната, изгубила се; отишла на а останалите самостоятелно. Поставете условие
училището. Минало така доста време – ето ти на децата да пресъздадат думите на героите, и
я, връща се пак. Посреща я лястовичката, пита изпълнете стихотворението още веднъж. Накрая
я: ги поканете да споделят какво им казват техните
– Е, какво стана, съседке? Даде ли храна и на майки.
моето лястовиче?
– Ох, сестричке лястовичке, не знам какво Кой какво казва?
да ти кажа – отвърнала враната загрижено. Петя Александрова
– Послушай какво нещо се случи: отивам аз на Какво казва лъвицата на своето бебе?
училището, нахраних моето вранче и взех да – Голям ловец ще стане от тебе!
търся твоето лястовиче. Ти нали ми каза да
търся най-хубавото и което е най-хубаво, нему Какво казва слоницата на малкото слонче?
да дам храната. Гледах, сестро, гледах, изгле- – Ти си сладко като бонбонче!
дах всичките птичета, но от моето по-хубаво Какво казва жабата на рожбата си скокли-
не видях. И взех, че дадох нему и твоята храна. ва?
– Ква-ква си красива! Ква-ква си красива!
25/2 „Кой какво казва?“ Петя Александрова
Какво казва орлицата на пиленцето в яйце-
Образователни ядра: Възприемане на лите- то?
ратурно произведение; Граматически правилна – Щом излезеш, твое ще е небето!
реч; Речник
А твоята майка какво ти приказва, – Слънчице златно, дъще засмяна,
когато се сгушиш до нейната пазва? ти си съкровището на мама!
МЕСЕЦ АПРИЛ
ТЕМА: ПРОЛЕТНИ ПРАЗНИЦИ
26/1 „Лазарки“, Ангелина Жекова песен звънка и ясна
цяло село оглася:
– Ой, Лазаре, Лазарко,
тука спряхме за малко,
турно произведение
да ви кажем, че иде
Цели: червен, весел Великден,
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихо- да си люшнем хорцето,
творението „Лазарки“ от Ангелина Жекова. да ви стоплим сърцето,
Очаквани резултати: да поникне пшеница,
да се радват дечица!
Знания:
43
● запознаване със стихотворението „Лазар- 26/2 „Великден“, Атанас Цанков
ки“ от Ангелина Жекова;
● разширяване на представите за пролетните Образователни ядра: Възприемане на лите-
празници. ратурно произведение; Свързана реч
Умения: Цели:
● съпреживяване на радостта от празника, из- 1. Възприемане на стихотворението „Велик-
разена в стихотворението; ден“ от Атанас Цанков и споделяне на лични пре-
● осмисляне и правилна употреба на думи с живявания, свързани с празника.
преносно значение; Очаквани резултати:
Знания:
Отношение: ● запознаване със стихотворението „Велик-
● изразява емоционално отношение към про- ден“ от Атанас Цанков;
летните празници и положително отношение към ● разширяване на представите за празника
красотата на римуваното слово. Великден и традициите, свързани с него.
Методически насоки: Умения:
След мотивирано по подходящ начин въвеждане ● съпреживяване на радостта от настъпване-
в темата (може да използвате народната песен „Ла- то на Великден, изразена в стихотворението;
ленце се люлее“) насочете вниманието на децата ● разказване по преживяно.
към илюстрацията в помагалото и ги запознайте с
Отношение:
текста на стихотворението. Проведете беседа вър-
● изразява емоционално отношение към про-
ху съдържанието му, като включите и въпросите от
летните празници и положително отношение към
работната страница. Насочете децата в съпреживя-
красотата на римуваното слово.
ване на радостта от празника, като ги запознаете с
преносното значение на израза „да ви стоплим сър- Методически насоки:
цето“. Поставете задача за наизустяване на стихо- След мотивирано по подходящ начин въвеж-
творението, като го изпълните повторно и предло- дане в темата (може да внесете кошница с ве-
жите на няколко деца да кажат думите на лазарките ликденски яйца) запознайте децата с текста на
след вас. При нужда подпомагайте децата, като за- стихотворението, като подкрепите възприема-
почвате или завършвате фразата или прошепвате нето му с илюстрацията в помагалото. Проведе-
определена дума. те беседа по съдържанието му, като използвате
въпросите от работната страница и поканете де-
Лазарки цата да споделят лични преживявания, свързани
Ангелина Жекова с празника.
На главите с лалета,
лазарките пак шетат,
Великден и червено като пламък!
Атанас Цанков С него сляза ли на двора,
всички други ще преборя:
Иде този празник весел,
Сашко, Пламен, двете Любки –
шарени яйца донесъл,
има да хвърчат черупки!
жълти, сини и червени –
Само ще внимавам много
всичките ли са за мене?
да не срещна Спас и Гого.
Ще си избера яйце
Знам от другите деца,
със желязно сърчице,
те са с дървени яйца!
със черупка като камък
ТЕМА: НА СЕЛО
27/1, 2 „Най-работливият“, Кина Къдрева текста на приказката изразително и предложете
на децата да го драматизират, като си направят
театър. Раздайте им коронки с изображения на
ратурно произведение; Свързана реч; Пресъзда-
героите и ги поканете да пресъздадат диалозите.
ване на литературно произведение
Цели: Най-работливият
44 1. Възприемане, преразказване и драматиза- Кина Къдрева
ция на приказката „Най-работливият“ от Кина
Слънчо стана рано. Взе златната си лейка и
Къдрева.
започна да облива земята със слънчеви лъчи. Те
Очаквани резултати: се лееха като златен дъжд над ниви и градини.
Знания: Слънчо гледаше и се радваше.
● запознаване с приказката „Най-работливи- Долу в ливадите пасеше един вол.
ят“ от Кина Къдрева. – Аз съм най-ранобудният и най-работливи-
ят в света – весело си каза той.
Умения: Наблизо минаваше мравката. Тя чу думите
● умения за ориентиране в последовател- на вола и се възмути:
ността на действието и преразказване по илюс- – Да не искаш да кажеш, че си по-работен
трации, изобразяващи основните моменти; от мене? – рече тя. – Кой се труди повече от
● правилна употеба на сравнителна и превъз- мравката? За тебе се грижи стопанинът, той
ходна степен; те храни, той те пои, а аз всичко сама. От сут-
● пресъздаване на литературно произведе- рин до мрак събирам зрънца по полето и съм
ние, като се импровизират реплики и действия и горда, че съм най-работната.
се влиза в роля. – Най-работната ли? – учуди се забързана-
Отношение: та пчелица. – Та нали мравката само събира
● изразяване на емоционално-оценъчно отно- зрънцата, които хората са посели и пожънали.
шение към герои на литературно произведение. А аз ставам по-рано от всички, по цял ден съби-
рам прашец от цветя и самичка правя меда. Не,
Методически насоки: аз съм най-работната – каза пчелицата и кацна
След мотивирано по подходящ начин въвеж- на едно цветенце.
дане в темата запознайте децата с приказката Слънчо слушаше и му беше смешно.
„Най-работливият“ от Кина Къдрева, като подкре- – Гледай ги ти! Утре ще видят кой е най-ра-
пите възприемането ѝ с илюстрациите в помагало- нобудният и най-работливият. – Той хитро
то. Проведете беседа върху съдържанието ѝ, като подмигна и продължи да облива земята с лъчи.
включите въпросите от работната страница. Насо- На другата сутрин Слънчо се измъкна ти-
чете децата към правилна употреба на сравнител- хичко от постелята си, надигна се на пръсти
на и превъзходна степен, като ги провокирате да и огледа полето. Всичко спеше: и мравката, и
изразят аргументирано оценъчно отношение към пчелицата, и работливият вол. Слънцето граб-
героите. Представете текста на приказката изрази- на лейката си и ги обля със светлина:
телно още веднъж и поканете децата да я разкажат, – Ей, сънливци, ставайте! Елате да видите
като си помагат с илюстрациите. кой е най-ранобудният и най-работливият!
В следващата ситуация въведете децата в те- На другия край на полето ореше трактор.
мата с изображения на вол и пчела и обсъдете На кормилото седеше човек. Той ореше и пееше.
какви грижи полага човекът за тях. Припомнете Волът, мравката и пчелицата наведоха глави.
ТЕМА: РАЗХОДКА В ГРАДА
28/1 Червената шапчица Червената шапчица
По Братя Грим
28/2 Червената шапчица в града
Имало едно време едно малко сладко мо-
миченце. Всеки от пръв поглед го обиквал. Но
най-много от всички го обичала баба му. Тя се
Цели: чудела как да му угоди. Веднъж му подарила
1. Възприемане и творческо преразказване на една шапчица от червено кадифе и понеже тя
приказката „Червената шапчица“ от Братя Грим. много му отивала и то не искало да носи вече
Очаквани резултати: никоя друга, нарекли го Червената шапчица.
Един ден майка му рекла:
Знания: – Червена шапчице, ето ти сладки и едно
● възприемане на приказката „Червената шише вино. Занеси ги на баба си, за да се подкре-
шапчица“ от Братя Грим. пи с тях, защото е болна и изнемощяла. Тръгни
Умения: рано, преди слънцето да е напекло, а като изле
● умения за ориентиране в последовател- зеш от вкъщи, внимавай и не се отклонявай от
ността на действието и преразказване по илюс- пътя, иначе ще паднеш, ще счупиш шишето и 45
трации, изобразяващи основните моменти; няма да има какво да занесеш на баба си. Като
● творчески преразказ на познато литера- влезеш при нея, не забравяй да ѝ кажеш най-на-
турно произведение чрез промяна на някой от пред „Добро утро“ и не надничай из всички ъгли
сюжетните елементи и премахване на герои – на къщата.
действието се развива в града. – Ще изпълня всичко, както трябва – рекла
Червената шапчица и се сбогувала с майка си.
Отношение: Баба ѝ живеела насред гората, на половин
● изразява емоционално-оценъчно отноше- час път от селото. Тъкмо Червената шапчица
ние към постъпките на героите. навлязла сред дърветата и ето че я срещнал
Методически насоки: вълкът. Тя не знаела за лошия му нрав и затова
След мотивирано по подходящ начин въвеж- не се уплашила от него.
дане в темата запознайте децата с текста на при- – Добър ден, Червена шапчице – рекъл той.
казката „Червената шапчица“, като подкрепите – Дал Бог добро, Кумчо Вълчо.
възприемането ѝ с илюстрациите в помагалото. В – Накъде си тръгнала толкова рано, Червена
беседа, проследяваща хронологията на сюжетно- шапчице?
то действие, провокирайте децата да изразят – При баба.
аргументирано оценъчно отношение към дейст- – А какво криеш под престилката си?
вията и постъпките на героите и причинно-след- – Сладки и вино. Вчера опекохме сладките за
ствените връзки между тях. Представете текста баба, за да я подкрепят и да ѝ дадат сили.
на приказката изразително още веднъж и покане- – А къде живее баба ти, Червена шапчице?
те децата да я преразкажат. – На четвърт час по-навътре в гората. Къ-
В следващата ситуация въведете децата в тема- щичката ѝ е под трите големи дъба и е обгра-
та с песен за Червената шапчица и ги поканете да дена с лещак, ти сигурно я знаеш – отвърнала
преразкажат приказката, като си помагат с илюс- Червената шапчица.
трациите в помагалото. Поставете фантастична- А вълкът си рекъл наум: „Това мъничко, крех-
та хипотеза: „Какво би станало, ако Червената ко момиченце изглежда много вкусно за ядене и
шапчица живее в града?“, и насочете вниманието ще ми се услади повече от бабата. Но трябва
им към следващата илюстрация. С проблемни въ- да подхвана работата хитро, за да уловя и две-
проси провокирайте децата да обосноват отсъст- те“.
вието на вълка. Обсъдете с какво ще се придвиж- Повървял той малко с Червената шапчица, а
ва момиченцето и защо. Проследете покрай какви после ѝ рекъл:
обществени сгради минава пътят ѝ, като актуа- – Червена шапчице, я виж какви хубави цве-
лизирате знанията им за тяхното предназначение тя растат наоколо. Чуй как пеят сладкопой-
и професиите на хората, работещи в тях. Накрая ните птички. Минаваш покрай тях така, като
поканете децата да разкажат как Червената шап- че ли бързаш за училище, а тук, в гората, е тъй
чица ще стигне до дома на баба си. весело и забавно.
Погледнала Червената шапчица и като ви- – Бабо, защо са ти толкова големи ръцете?
дяла играта на слънчевите лъчи между клони- – За да те хвана по-добре.
те на дърветата и пъстрите прелестни цветя – Бабо, защо ти е толкова голяма устата?
по земята, си рекла: „Ако занеса на баба букет – За да те изям по-лесно.
свежи цветя, тя сигурно ще се зарадва. Толкова Щом изрекъл тези думи, вълкът скочил от
е рано още, че пак ще стигна при нея навреме“. леглото и излапал бедната Червена шапчица.
И тя свърнала от пътя и навлязла в гората Като заситил глада си, той легнал пак в лег-
да набере цветя. Но след всяко откъснато цве- лото, заспал и започнал шумно да хърка. В това
те ѝ се струвало, че малко по-нататък ще на- време покрай къщата минал ловецът и си рекъл:
мери някое още по-хубаво, и припвала към него и „Ей, как силно хърка старата жена. Трябва да
така навлизала все по-навътре сред дърветата. видя дали не се е случило нещо“.
А вълкът отишъл право в къщата на бабата Влязъл в стаята и като се приближил до лег-
и почукал на вратата. лото, видял, че вълкът лежи в него.
– Кой е там? „Ах, ти, стари разбойнико, падна ли ми най-
– Червената шапчица. Нося ти сладки и сетне в ръцете! – рекъл той. – Да знаеш само
вино. Отвори вратата. откога те чакам!“
– Натисни дръжката – викнала бабата, – Тъкмо се наканил да се прицели с пушката,
много съм слаба и не мога да стана от леглото. когато му дошло наум, че вълкът може да е
46
Натиснал вълкът дръжката, вратата се от- изял бабата, а за нея още може да има спасе-
ворила и той, без да каже и дума, с един скок ние. Затова не стрелял, ами взел една ножица
стигнал до леглото на бабата и я изял. После об- и започнал да разпаря търбуха на заспалия вълк.
лякъл дрехите ѝ, сложил на главата си нощната Едва клъцнал няколко пъти и видял отвътре да
ѝ шапчица, легнал в леглото и дръпнал завесите. се подава Червената шапчица, а като резнал
А Червената шапчица припкала сред цветя- още малко, момиченцето изскочило от корема
та и като набрала толкова много, че повече не на вълка и извикало:
можела да носи, се сетила пак за баба си и се – Ах, колко страшно беше в корема на вълка!
запътила към къщата ѝ. Учудила се, че вратата Вътре беше толкова тъмно!
стои отворена, а като влязла вътре, стаята ѝ После излязла, също жива и здрава, и ба-
се видяла толкова необичайна, че си рекла: „О, бата, като едва си поемала дъх. А Червената
Господи, колко страшно ми се струва днес у шапчица бързо донесла големи камъни, с които
баба, а иначе ми е било толкова хубаво!“. напълнили корема на вълка и го зашили.
Извикала тя: „Добро утро“, но не получила Като се събудил, вълкът поискал да стане и
отговор. Тогава се приближила до леглото ѝ и да избяга, но камъните били толкова тежки, че
дръпнала завесите. Там лежала баба ѝ, но шап- той паднал и умрял.
чицата ѝ закривала лицето и тя изглеждала Отдъхнали си радостно и тримата. Лове-
по-различна от обикновено. цът одрал кожата на вълка и тръгнал с нея за
– Бабо, защо са ти толкова големи ушите? вкъщи, бабата изяла сладките, изпила виното
– За да те чувам по-добре. и се съвзела, а Червената шапчица си рекла:
– Бабо, а защо са ти толкова големи очите? „Никога вече няма да се отбивам от пътя, щом
– За да те виждам по-добре. мама ми е забранила“.
МЕСЕЦ МАЙ
ТЕМА: ЗАБАВЛЕНИЯ В ПАРКА
29/1 „Пързалка за облаче“, Радой Киров Очаквани резултати:
Образователни ядра: Възприемане на лите- Знания:
ратурно произведение; Свързана реч ● възприемане на стихотворната приказка
„Пързалка за облаче“ от Радой Киров.
Цели:
1. Възприемане и досъчиняване на стихотвор- Умения:
ната приказка „Пързалка за облаче“ от Радой Ки- ● ориентиране в последователността на
ров. действието и преразказване по илюстрации, из
образяващи основните моменти;
● съчиняване на продължение с предложени Но ето че веднъж,
герои – птичка, хвърчило, балонче. след буря и дъжд,
облачето нещо интересно видяло –
Отношение:
нещо разноцветно
пред него блестяло.
шение към литературно произведение – приказка
– Дъгата! – рекло облачето тогава
в стихотворна форма;
и започнало само да разсъждава:
– Гледай каква е красива и гладка!
шение към герои на литературно произведение.
Също като пързалка на детска площадка!
Методически насоки: От днес по склона не ще се пилея,
След мотивирано по подходящ начин въвеж- ще се пързалям само по нея.
дане в темата запознайте децата с приказката И възседнало облачето дъгата.
„Пързалка за облаче“ от Радой Киров, като под- Много пъти се спускало по стръмнината.
крепите възприемането ѝ с илюстрациите в по- До вечерта чак се пързаляло
магалото. Проведете беседа върху съдържанието и ни се изцапало,
ѝ, като включите въпросите от работната стра- ни се изкаляло.
ница. Провокирайте децата да отнесат действи- Оттогава то на пързалка върви
ята и постъпките на героя към личния си опит, само когато дъга се яви. 47
като разкажат кога и къде се цапат най-много.
Представете текста на приказката изразително 29/2 В парка
още веднъж и поканете децата да я разкажат, като
Образователни ядра: Свързана реч
трансформират стихотворния текст в прозаичен.
При необходимост дайте частичен речев образец Цели:
за начало на преразказа. След като изслушате ня- 1. Съставяне на разказ за любимите игри в
колко преразказа, обсъдете предложените герои парка с помощта на нагледна опора.
(птичка, хвърчило, балонче) и поканете децата да
съчинят продължение на приказката.
Знания:
Пързалка за облаче ● актуализиране на знанията за опасностите
Радой Киров при игри на открито.
Едно облаче имало навик такъв: Умения:
застане на някой висок връх ● участва активно в диалог по сюжетни кар-
и оттам – хоп! – надолу по склона. тини;
Майка му го гледала от небосклона ● разказва по преживяно.
и си викала: Отношение:
– Нека се забавлява, ● възпитаване на положително отношение
но да внимава! към правилата за безопасност при игри на откри-
Ала облачето било много палаво. то.
Безброй пъти по склона
падало, ставало Методически насоки:
и се връщало вечерта не чисто и бяло, След мотивирано по подходящ начин въвеж-
а съвсем изкаляно и почерняло. дане в темата насочете вниманието на децата към
– Болест – викала майката – илюстрацията в помагалото и проведете беседа
от тебе ще хвана! по съдържанието ѝ, като използвате въпросите
И го натиквала в небесната вана. от работната страница. Провокирайте децата да
Това се случвало много често. споделят лични преживявания, свързани с игрите
Нашето малко облаче, вместо на открито, като разсъждават върху опасностите,
свойта добра майка да слуша, които крият те. Накрая ги поканете да разкажат за
отивало по склона пак да се спуща. любимите си игри в парка. Завършете ситуацията
със самостоятелната работа в помагалото.
ТЕМА: КНИГАТА ГОВОРИ
30/1 „Добрите книжки“, Радой Киров Ето агне бяга,
вълк го гони зъл,
но овчар с тояга
бързо е дошъл.
турно произведение
Тук не хващат мишки
Цели:
котките дори.
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихо-
Тези мои книжки
творението „Добрите книжки“ от Радой Киров.
колко са добри.
Знания: 30/2 Нова приказка за Червената шапчица
● запознаване със стихотворението „Добрите Образователни ядра: Свързана реч
книжки“ от Радой Киров.
Цели:
Умения: 1. Творчески преразказ на приказката „Черве-
● съпреживяване на любовта към книжките, ната шапчица“ от Братя Грим
изразена в стихотворението;
48 Очаквани резултати:
Знания:
Отношение:
● актуализиране на приказките „Вълкът и се-
● изразява емоционално отношение към дет-
демте козлета“ и „Червената шапчица“.
ските книжки и положително отношение към кра-
сотата на римуваното слово. Умения:
● творчески преразказ на приказката „Черве-
ната шапчица“ от Братя Грим чрез добавяне на
нов герой – козата.
дане в темата насочете вниманието на децата
към илюстрацията в помагалото и ги запознайте Отношение:
с текста на стихотворението. Проведете беседа ● изразяване на емоционално-оценъчно отно-
върху съдържанието му, като включите и въпро- шение към постъпките на героите.
сите от работната страница. Насочете децата към
съпреживяване на радостта и любовта на детето,
като ги поканите да разкажат за своите любими
дане в темата запознайте децата с вариант на
книжки. Поставете задача за наизустяване на
„Сбъркана приказка“, като представите дефор-
стихотворението, като го изпълните повторно, и
миран преразказ на приказката „Червената шап-
предложите на няколко деца да го кажат след вас.
чица“, в който героинята среща по пътя си козата,
При нужда подпомагайте децата, като започвате
която я съветва да се пази от вълка. Поканете де-
или завършвате фразата или прошепвате опреде-
цата да поправят приказката, като отстранят из-
лена дума. Завършете ситуацията със самостоя-
лишния герой и маркират правилната последова-
телната работа в помагалото.
телност на моментите. Насочете вниманието им
към илюстрациите в помагалото и проведете бе-
Добрите книжки
седа по съдържанието на отделните епизоди, като
Радой Киров
провокирате децата да изразят предположения-
В мойте пъстри книжки та си за това как ще се промени приказката, ако
има чудеса. козата чуе разговора между Червената шапчица
Погледни ги, виж ги – и вълка. Анализирайте причинно-следствените
страшни те не са. връзки между действията и постъпките на геро-
ите и поканете децата да разкажат нова приказка
С радост най-голяма
за Червената шапчица.
ги чета без страх.
Нищо лошо няма
да се случи в тях.
ТЕМА: ЛЯТО
31/1 „Ех, че лято!“, Ана Александрова. Бързайте, дечица, трудим се отдавна!
Образователни ядра: Възприемане на лите- Ала щом изсъхна, пясъкът се срина.
ратурно произведение; Пресъздаване на литера- Тягостно въздъхна наша дружина.
турно произведение Времето е скъпо, трябва да решим:
Нека се окъпем! После ще строим.
Цели:
1. Възприемане и заучаване наизуст на стихо- Вихрено цамбурна детското ни ято.
творението „Ех, че лято!“ от Ана Александрова. С пояса се гмурнах... Ех, че славно лято!
Весело се кискат на брега децата.
Махат, нещо искат, сочат над водата...
Знания:
Даже и не питам! Правя въртележка,
● запознаване със стихотворението „Ех, че
но защо ли ритам със краката тежко?
лято!“ от Ана Александрова;
Само за минутка сетих се... Кога ли
● разширяване на представите за лятото като
влязла бях обута с новите сандали!
време за почивка и безгрижни игри.
Умения: 31/2 На море и планина
● съпреживяване на радостта от игрите на 49
Образователни ядра: Свързана реч
плажа, изразена в стихотворението;
● заучаване на стихотворението наизуст; Цели:
● дорисуване на прави и криви линии по пунк- 1. Съставя кратък повествователен текст по
тир; нагледна опора, като включва в повествованието
● оцветяване в рамките на контур. си лични преживявания.
Отношение: Очаквани резултати:
● изразява емоционално отношение към сезо-
Знания:
на лято и положително отношение към красотата
● активизиране на представите за почивка и
на римуваното слово.
забавления през лятна ваканция.
Умения:
● участва активно в диалог по сюжетни кар-
дане в темата насочете вниманието на децата
тини;
към илюстрацията в помагалото и ги запознайте
● разказва по преживяно.
с текста на стихотворението. Проведете беседа
върху съдържанието му, като включите и въпро- Отношение:
сите от работната страница. Насочете децата в ● има положително отношение към предсто-
съпреживяване на радостта на децата, изразена ящата лятна ваканция.
в стихотворението, като ги поканите да споделят Методически насоки:
свои преживявания, свързани с лятната ваканция След мотивирано по подходящ начин въвеж-
и игрите на плажа. Поставете задача за наизустя- дане в темата насочете вниманието на децата
ване на стихотворението, като го изпълните пов- към илюстрациите на първа задача в помагалото
торно и предложите на няколко деца да го кажат и проведете беседа по съдържанието им. Пока-
след вас. При нужда подпомагайте децата, като нете децата да свържат картинките и да изразят
започвате или завършвате фразата или прошеп- аргументирано оценъчно отношение към морето
вате определена дума. Завършете ситуацията със и планината, като ги съпоставят. След това пре-
самостоятелната работа в помагалото. минете към втора задача, където децата трябва
да свържат двете семейства с това, от което се
Ех, че лято! нуждаят по време на почивката си. Поканете ги
Ана Александрова да проектират себе си на една от картинките и
Пясъкът ме пари – все не мога боса... да разкажат как се забавляват, като изхождат от
С моите другари кофичките нося. личния си опит.
Трябва ни водица – правим крепост славна!

ТЕМА: ПРАЗНИК НА ДЕТЕТО
32/1, 2 Знам и мога. Изходящо проследяване
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучване състоянието на постиженията от
образователно направление „Български език и литература“ се отчитат по точкова система.
Изходно равнище
Свързана реч Описва подробно даден предмет или явление.
Възприемане и пресъздаване на литературно произ- Разпознава слушана приказка по герои и епизоди.
ведение Групира герои от една и съща приказка. Преразказва
позната приказка.
Използване в речта на сложни съчинени и сложни Съставяне на сложно съчинено изречение със съюза
съставни изречения „а“. Съставяне на сложно съставно изречение със
„защото“.
Речник Използва ясен и правилен език за описване на позна-
ти събития.
Граматически правилна реч Използва прости разширени изречения.
50 Звукова култура Определя броя на звуковете в думата. Разпознава
звукове в началото на думата.
високо от 18 до 25 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за
овладяване на образователното съдържание по български език и
литература.
средно от 9 до 17 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа
върху езика и речта.
ниско от 0 до 8 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече
усилия и помощ, за да може успешно да овладее предвидения образова-
телен материал.

За- Дейности на учителя Инструкция за детето
дача
1 2 3
32/1 Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Кажи какво е нарисувано.
1 да разгледа нарисуваното и да произнесе ясно и отчетливо всяка Нарисувай под всяка картин-
дума. Оценете отговора, както следва: ка толкова точки, колкото са
по 1 точка за всяка картинка, ако детето определи правилно броя на звуковете в думата.
звуковете в думите: сок, шал, чаша и кана.
2 Поставете условието на задачата, като след назоваване от детето Кажи какво е нарисувано в
на първата дума в редицата интонирайте първия звук в състава ѝ началото на редичката. С кой
(р-р-ракета) и го поканете да го определи. Насочвайте детето после- звук започва думата? Постави
дователно към всяка следваща картина, като изисквате да изговаря знак Х под останалите картин-
думата. Ако тя започва със същия звук като тази пред редицата, ки, ако думите започват със
детето поставя съответния знак под картинката. Оценете отговори- същия звук.
те, както следва:
1 точка за откриване на първия звук в първата дума (р – ракета) и
по 1 точка за откриване на дума, която започва със същия звук (рак,
риба, роза, риза).
1 2 3
3 Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Разгледай внимателно първата
да разгледа нарисуваното. Оценете отговорите, както следва: картинка. Какво има в кутията
1 точка, ако назове предметите в кутията на момчето с една дума на момчето? Как ще ги наре-
(топка, робот, кола и кубчета – играчки); чеш с една дума?
1 точка, ако назове децата с една дума (футболист, гимнастичка, Разгледай останалите три
тенисист – спортисти). картинки. Какво правят деца-
та? Как ще ги наречеш с една
дума?
32/2 Насочете вниманието на детето към всяка от илюстрациите и към Разгледай внимателно кар-
4 героите и му предложете да каже от коя приказка са те. тинките. Позна ли героите от
Оценете отговора, както следва: всяка картинка? Назови ги.
с 4 точки – при разпознаване и назоваване и на четирите приказки; Кажи от коя приказка е всяка
с 3 точки – при разпознаване и назоваване на три от приказките; картинка.
с 2 точки – при разпознаване и назоваване на две от приказките;
с 1 точка – при неразпознаване или неназоваване на нито една от
приказките или при разпознаване и назоваване само на една.
4 Върнете отново детето към илюстрациите и го поканете да си избе- Коя от тези приказки ти харес-
ре и да разкаже тази от приказките, която му харесва най-много. ва най-много? Разкажи я.
Оценете преразказа, както следва: 51
с 4 точки – преразказва приказката, като се придържа към авторовия
текст и следва сюжетната линия.
с 2 точки – преразказва приказката, но с неточности;
с 1 точка – отговаря само на въпроси по съдържанието на приказка-
та.
5 Насочете детето да разгледа картинките и поставете задачата – Разгледай внимателно кар-
най-напред да свърже героите от една и съща приказка, после да тинките с герои от различни
посочи този от тях, който липсва. Оценете отговора, както следва: приказки. А сега помисли кои
1 точка при разпознаване и при правилно свързване на героите от герои са от една и съща при-
една приказка; казка, и ги свържи. Кой герой
1 точка при посочване на липсващия герой. от тази приказка не е нарису-
ван?
6 Поставете условието на задачата, като насочите детето внимателно Разгледай внимателно карти-
да разгледа нарисуваното и да състави колкото може повече изрече- ната. Къде са децата? Какво
ния за децата на картината. Оценете отговора, както следва: правят? Кажи колкото можеш
с 4 точки – при съставяне на кратки прости и прости разширени повече изречения за тях.
изречения, като преобладават разширените;
с 3 точки – при съставяне на кратки прости и прости разширени
изречения, като преобладават простите;
с 2 точка – при съставяне само на кратки прости изречения.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МАТЕМАТИКА“
Общите цели по образователно направление ни в определена сложност и дават възможност как-

„Математика“ в предучилищна възраст са подчи- то за самостоятелна, така и за групова дейност и
нени на една от основните идеи – да се развиват провеждането на игри. Поставен е акцент с включ-
способностите за мислене на децата. Матема- ването на следните характерни елементи:
тиката има специален принос по отношение на – тримата забавни герои – врабчетата Чик,
насърчаването на мисловните процеси като ос- Чирик и Рик, които надничат любопитно в зада-
новен компонент в познавателната сфера на де- чите и помагат за тяхното решение;
тето. За 5 – 6-годишните деца е особено важно да – поставянето на знак преди всяка задача за
откриват многообразието от форми, цветове, ко- стимулиране на символното мислене на детето и
личества и да овладяват подходящи познавателни разпознаване на вида дейност на изпълнение;
стратегии за решаване на задачи, пред които ги – човече, което децата да довършат в края на
изправя всекидневният им опит. Децата, които всяка страница и чрез което да изразят отноше-
по-трудно извличат математическия контекст в нието си към работата по конкретните теми.
ежедневието, трябва да имат възможност да се Предлага се допълнителен оперативен материал
концентрират върху това по време на обучение, от приложения от картони, с които да се провеждат
52 което е базирано на игровото взаимодействие и индивидуални или групови игрови ситуации.
общуване. Като се запознават с числата, с прос- В началото и в края на учебната година са раз-
транствените отношения, с измерването, с фор- работени задачи за входящо и изходящо просле-
мите и цикличността на събитията, децата от тре- дяване на постиженията на децата по математика
та подготвителна възрастова група се научават да по всички образователни ядра. Те са включени в
систематизират информацията, достигаща до тях, познавателната книжка и може да се провеждат
за да я използват по-гъвкаво и успешно. Така ес- както индивидуално, така и групово. Резултатът
тествено и непринудено те усвояват и умения да на детето служи за ориентир на учителя/възраст-
мислят логически и творчески и по този начин да ния за това до каква степен то е усвоило съответ-
заемат активна позиция в своя свят. ни математически знания и умения, както и какъв
Изграждането на сензорна основа, формира- да бъде евентуалният бъдещ подход на педагоги-
нето и развиването на математическо мислене ческо взаимодействие.
и създаването на положително отношение към Поредицата „Чуден свят“ за обучението по
математиката са част от възпитателните и обра- математика на децата от трета подготвителна
зователните аспекти при овладяването на еле- група предлага задачи, чрез които да се гаранти-
ментарни представи за основни математически ра постигането на следните очаквани резултати:
понятия. В този контекст подходящо разработена – подреждане на множества и количествено
методическа концепция, в която се съчетава ес- броене от 1 до 10;
тественото използване на сензорните анализато- – разпознаване и подреждане на цифрите на
ри, в голяма степен допринася за емоционалния числата от 1 до 5;
комфорт на децата. – усвояване на поредно броене от 1 до 5;
Методически насоки за реализиране на об- – сравняване на трите измерения: височина,
разователното съдържание в познавателната дължина и ширина;
книжка за детето – ориентиране в двумерното пространство
Познавателната книжка по математика за 5 – чрез различни видове мрежа и лабиринт;
6-годишните деца от трета подготвителна група – определяне на посоките ляво и дясно и ус-
от поредицата „Чуден свят“ дава възможност за тановяване на пространствени отношения между
добиване и усвояване на ключови математически предмети;
знания и умения по теми, които са свързани с кон- – развиване на времевите представи по отно-
кретните очаквани резултати. Обемът и съдържа- шение на последователността на три денонощия,
нието на разработените педагогически ситуации са на сезоните и информацията, която съдържа ка-
изцяло съобразени с актуалната Наредба № 5 от лендарът;
3.06.2016 г. за предучилищното образование. Те са – запознаване с геометричната фигура пра-
представени в общо 32 основни теми, които се ин- воъгълник, комбиниране и образуване на сери-
тегрират с останалите образователни направления ационни редици от познати геометрични фигури.
за по-ефективно обогатяване и развиване на позна- Методическата концепция на системата се ос-
вателния опит на децата. Задачите са структурира- новава на:
– интегративно-ситуативно представяне на те- – развиване на умения за самооценка (само-
мите с тези от всички останали образователни на- рефлексия);
правления за по-ефективно ориентиране на детето – разнообразни дейности, привлекателни
в процеса на интеракция, активиране на речнико- илюстрации и удобство да се ползва у дома.
вия запас и развиване на речевото общуване; За да се развият потенциалните възможности
– обучаващи, игрово-познавателни и практи- на децата и за да се осигури равен шанс на вся-
чески педагогически ситуации, разработени изця- ко от тях за успешна подготовка за училище, е
ло според актуалните нормативни изисквания за необходимо създаване на обективни условия,
обем, съдържание и очаквани резултати по петте благоприятстващи обогатяването на собствения
образователни ядра; им познавателен опит. Във връзка с това матема-
– примерно годишно тематично разпределе- тическата дейност играе важна роля в цялостния
ние на ситуациите и методически насоки за тях- образователно-възпитателен процес в детската
ното провеждане; градина.
53
1/1, 2 Това го знам! децата за количествено и поредно броене;
3. Проследяване/оценяване на представите на
Образователни ядра: Измерване; Количест-
децата за определяне на местоположения в прос-
вени отношения; Пространствени отношения;
транството;
Времеви отношения; Равнинни фигури
4. Проследяване/оценяване на умението на де-
Цели: цата да се ориентират в частите на денонощието;
1. Проследяване/оценяване на умението на де- 5. Проследяване/оценяване на представите на
цата за измерване по височина; децата за геометричните фигури кръг, квадрат и
2. Проследяване/оценяване на представите на триъгълник.
Задачите се изпълняват индивидуално или групово. Резултатите от проучването на състоянието на

постиженията от образователно направление „Математика“ се отчитат по точкова система.
Измерване Подрежда три предмета във възходящ и низходящ
ред по височина.
Количествени отношения Сравнява две предметни групи (до пет предмета) и ги
назовава: поравно, повече и по-малко.
Определя реда на обект в редица от три предмета.
Пространствени отношения Определя мястото на предмет спрямо собственото си
местоположение, като използва близо и далече.
Времеви отношения Разпознава и назовава частите на денонощието:
сутрин, обед, вечер, нощ.
Равнинни фигури и форми Разпознава и назовава кръг, квадрат и триъгълник.
Висока 13 – 18 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване
на образователното съдържание по математика
Средна 7 – 12 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа по мате-
матика.
Ниска 0–6 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече уси-
лия и помощ, за да може успешно да овладее предвидения образователен
материал.
За- Дейности на учителя Инструкция за детето/децата
дача
1 2 3
1/1 Разгледайте и коментирайте илюстрациите по темата, като Разгледай внимателно картинките.
1 може да я свържете с конкретни спомени на детето от Всяка картинка е на отделна лодка.
отминалото лято – било ли е на море или да си представи Колко общо са лодките? На коя поред
морето. Поговорете за групата от лодки и че за да плуват, лодка платната са нарисувани? Нари-
са им нужни платна. Поставете задача да ги нарисува, като сувай платната на другите две лодки,
спази условието – първото платно да е най-ниско, а третото – така че на първата да бъде най-ниско,
най-високо. а на третото – най-високо.
Оценете задачата, както следва:
с 3 точки – при правилно отбелязване на реда на всички плат-
на: първото е най-ниско, третото е най-високо;
с 2 точки – при правилно отбелязване само на едно от плат-
ната;
с 1 точка – грешно отбелязване на платната (всички са на
едно ниво; първото е най-високо, а третото – най-ниско);
0 точки – отказва да изпълни условието на задачата.
54 2 Разгледайте илюстрациите на морските фарове и поговорете Разгледай внимателно картинките.
за това къде се намират и защо са нужни. Поставете задачата Това са морски фарове. Знаеш ли
на детето: да оцвети фаровете по следния начин: първия – в за какво са нужни на хората? Колко
синьо, втория – в жълто, а третия – в зелено. общо са фаровете? Оцвети първия
Оценете задачата, както следва: фар в син цвят, втория – в жълт, а
с 3 точки – оцветява правилно трите фара; третия – в зелен.
с 2 точки – оцветява правилно два от фаровете;
с 1 точка – оцветява правилно един от фаровете; оцветява
грешно всички фарове;
3 Разгледайте и обсъдете с детето картината. Насочете го към Разгледай внимателно картинката.
двете групи от животни – на рибите и на раците. Нека да ги Какво е нарисувано на нея? Колко на
сравни и да огради тези животни, които са повече, а тези, брой са рибите? А колко на брой са
които са по-малко – да оцвети. раците? Кои са повече – рибите или
Оценете задачата, както следва: раците? А кои са по-малко? Огра-
с 3 точки – огражда групата на рибите и оцветява раците; ди групата на животните, които са
с 2 точки – огражда групата на рибите, но не оцветява повече, а тези, които са по-малко – ги
раците; оцветява раците, но не огражда групата на рибите; оцвети.
огражда и групата на раците;
с 1 точка – оцветява животни и от двете групи, без да ограж-
да; огражда само групата на раците;
1/2 Обсъдете с детето какво е нарисувано на картината. Комен- Разгледай картинките. Кажи какво е
1 тирайте колко лодки се виждат и къде се намират те спрямо нарисувано? Колко общо са лодките?
детето и бащата (или кея). Предложете им да оцветят лодките Кои лодки са по-близо до детето и
по различен начин: тези, които са близо – със син молив, а баща му? А кои лодки са по-далече от
тези, които са далече – с жълт. тях? Оцвети лодките, които са близо,
Оценете задачата, както следва: в син цвят, а тези, които са далече – в
с 3 точки – оцветява правилно всички лодки; жълт.
с 2 точки – оцветява неправилно част от лодките;
с 1 точка – оцветява правилно само една от лодките;
0 точки – оцветява грешно всички лодки или отказва да из-
пълни условието на задачата.
2 Коментирайте отделните илюстрации по задачата – какво е Разгледай картинките. Какво е нари-
нарисувано, кога се случва това, кой от тези моменти детето сувано на всяка от тях? Какво и кога
харесва най-много и т.н. Разгледайте четирите символа под (в коя част от деня) се случва това,
илюстрациите и уточнете кой с коя част от денонощието което прави детето на първата/вто-
може да се свърже. Поставете задачата според условието ѝ и рата/третата/четвъртата картинка? А
оставете детето да я довърши. сега разгледай знаците под картинки-
Оценете задачата, както следва: те. Можеш ли да се сетиш за коя част
с 3 точки – свързва правилно всички картинки и знаци; от денонощието се отнасят? Виж как
с 2 точки – свързва правилно две от картинките; четвъртата картинка е свързана с
1 2 3
с 1 точка – свързва правилно една от картинките; първия знак, който показва, че е
0 точки – свързва грешно всички картинки или отказва да сутрин. Можеш ли да се досетиш как
изпълни условието на задачата. трябва да свържеш останалите кар-
тинки? Довърши ги.
3 Разгледайте и обсъдете с детето илюстрацията на хвърчило- Разгледай картинката. Какво е нари-
то. Анализирайте заедно какви геометрични фигури открива сувано на нея? От какви фигури се
в елементите и украсата му. Насочете вниманието му към състои хвърчилото? А сега разгледай
цветните фигури под илюстрацията и поставете условие за геометричните фигури под хвър-
работа по задачата: всички квадрати да са сини, кръговете – чилото. Кои са те? В какви цветове
зелени, а триъгълниците – жълти. са нарисувани? Оцвети украсата на
Оценете задачата, както следва: хвърчилото в същите цветове: всички
с 3 точки – оцветява правилно всички геометрични фигури квадрати – в син цвят, кръговете – в
според условието на задачата; зелен, а триъгълниците – в жълт.
с 2 точки – оцветява неправилно част от геометричните
фигури;
с 1 точка – оцветява правилно само един вид геометрични
фигури.
с 0 точки – оцветява грешно всички геометрични фигури или
отказва да изпълни условието на задачата.
55

2/1 Числата 1 и 2 Цели:
1. Формиране на умения за ориентиране в оп-
Образователно ядро: Количествени отноше-
ределен отрязък от време: днес и утре;
ния
2. Формиране на умения за ориентиране в ла-
Цел: биринт.
1. Формиране на представи за числата 1 и 2.
Очакван резултат: ● разбира редуването на три денонощия (вче-
● определя броя на обекти до 5 и ги свързва ра, днес, утре);
със съответната цифра на числото. ● ориентира се в двумерното пространство
Методически насоки: (по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
Разгледайте с децата двете квадратчета към Методически насоки:
първата задача по темата и поговорете по какво Помолете децата да ви кажат коя е най-ин-
се различават (цвета и броя на точките). Насоче- тересната случка, откакто са се събудили тази
те вниманието на децата към цифрите на числата сутрин до момента. Уточнете, че това се е слу-
1 и 2 и ги свържете с точките във всеки от два- чило днес. Продължете с разговор за това, което
та квадрата. Поставете задача да оцветят всяка очакват да се случи до вечерта. Уточнете, че това
цифра, като използват цвета на квадрата, с който също ще се случи днес. Насочете ги към случки
я свързват. или събития, които ги очакват през следващия
Поговорете с децата за различните групи от ден в детската градина или у дома. Уточнете, че
картинки в следващата задача. Нека да ги оградят и те ще се случат утре. Уточнете, че днес и утре са
да ги свържат с една от цифрите на числото 1 или 2. два различни дни, които следват един след друг.
Предложете децата да се забавляват, като на- Насочете вниманието на децата към първа-
правят цветна мозайка. Насочете ги да използват та от задачите в помагалото и илюстрациите към
цифрата, с която е означен всеки квадрат в по- тях. Анализирайте ги заедно с децата и определе-
следната задача, и цветовете, които са зададени с те последователността на илюстрираните събития
помощта на цифрите 1 и 2. – купуването на билети за театър и гледането на
Дайте възможност на децата да покажат как са представлението. Насочете децата да свържат съ-
се чувствали като нарисуват човечето. битията с днес и утре и да отбележат последова-
телността им с цифрите на числата 1 и 2.
2/2 Днес или утре Поговорете за пътя на детето и майка му до
Образователни ядра: Времеви отношения; сградата на театъра. Обяснете, че част от пътя
Пространствени отношения може да е скрит от преплитащите се пътеки на
лабиринта, но внимателно може да се проследи. Проверете как са изпълнили задачата.
Оставете децата самостоятелно да го очертаят, Завършете с рисуването на човечето и негово-
като ги насочите да не излизат извън пътеката. то настроение.
3/1 Редицата на числата до 2 нарисувани сезоните. Запознайте децата с усло-
вието на задачата и им предложете да оцветят
Образователни ядра: Количествени отноше-
двата кръга под илюстрациите в червено и жъл-
ния; Времеви отношения
то.
Цели: Насочете децата да довършат човечето, като
1. Формиране на количествени представи за свържат своето настроение с това на човечето.
числата 1 и 2 и техните цифри;
2. Формиране на умения за ориентиране в по- 3/2 Съседни фигури
следователността на сезоните есен и лято.
Образователни ядра: Пространствени отно-
56 Очаквани резултати: шения; Равнинни фигури
● подрежда редицата на числата до 5;
Цели:
● ориентира се в последователността на сезо-
1. Формиране на умения за определяне на мяс-
ните.
тото на предмети в пространството;
Методически насоки: 2. Развиване на умения за комбиниране на ге-
Предложете на децата кратка игра за броене, ометричните фигури квадрат и триъгълник.
в която вие им показвате различни варианти на
групи от един или два предмета и ги питате колко
● определя мястото на предмети в простран-
са. Изисквайте бързи групови отговори.
ството, като използва съседство, вътре, вън;
Преминете към първата задача от темата и
● комбинира познати геометрични фигури.
насочете децата да анализират „стълбичката“ –
колко точки има в основата на първото и колко Методически насоки:
– на второто ѝ стъпало. Нека да ги сравнят и да Започнете с игра, в която подредите три деца
направят изводи за това кое е по-високо, как са първо в редица, след това – в колона, и накрая – в
подредени, и т.н. Насочете децата към цветните кръг. Всеки път посочвайте едно от тях с въпрос
квадрати, да ги преброят по цвят и да отговорят към останалите кои са му съседни. Нека посоче-
колко са. Свържете квадратите от всеки цвят с ното дете да е в средата, в началото или в края на
числото 1 или 2. Направете изводи кое от числата редицата или колоната или пък да е част от кръга.
е по-голямо, с колко 2 е по-голямо от 1. Всеки път уточнявайте кои са му съседни.
Разгледайте с децата цифрите на числата и Продължете с първата задача по темата от
свържете всяка от тях със съответното число. познавателната книжка. Запознайте децата с ус-
Нека да ги сравнят помежду им и да потърсят ловието да оцветят съседните картинки на оцве-
прилики и разлики в начина им на изписване. тената във всеки от редовете. Проследете рабо-
Предложете на децата да проследят всяка цифра тата на децата.
с пръст върху хартията, може да опишете движе- Насочете вниманието им към следващата за-
нието според формата – първо нагоре и след това дача. Нека да анализират двете фигури вляво и
надолу (за цифра 1); извивка нагоре, надолу и да ги назоват – квадрат. Коментирайте заедно
встрани (за цифра 2). Предложете им да ги оцве- от колко и какви по-малки фигури са съставени,
тят, като използват показаните цветове. Насочете може ли да открият тези фигури сред цветните
децата да следват формата и да се стараят да не вдясно. Попитайте децата има ли излишни цвет-
излизат от нея. ни фигури, които да не са част от фигурите вля-
Попитайте ги кой е сезонът в момента, спом- во, и да ги оградят. Запознайте ги с условието на
нят ли си как се нарича най-топлият сезон. При- задачата и оставете децата да оцветят фигурите
помнете с децата от собствения им опит после- самостоятелно.
дователността в редуването на сезоните лято и Насочете децата да довършат човечето според
есен. Разгледайте двете предложени илюстрации настроението си, след като са изпълнили всички
и поговорете за последователността, в която са задачи.
4/1 Едно или две Нека децата да довършат човечето в края на
страницата.
ния; Измерване
4/2 Къде е?
Цели:
1. Развиване на умения за количествено бро-
шения; Равнинни фигури
ене до 2;
2. Разпознаване на цифрите на числата 1 и 2; Цели:
3. Формиране на умения за измерване на дъл- 1. Формиране на умения за установяване на
жина. пространствени отношения между обекти;
2. Развиване на умения за откриване на после-
дователността в дадена алгоритмична поредица
● определя броя на обекти до 5 и ги свързва
от познати геометрични фигури.
със съответната цифра на числото;
● измерва дължина, като използва „лентичка“ Очаквани резултати:
или друг предмет. ● установява пространствени отношения
между обекти (между два обекта; между повече
Методически насоки: 57
обекти; на всеки спрямо всеки);
Разгледайте отделните картинки към първата
● продължава алгоритмични поредици от
задача и поговорете с децата с кой от сезоните
познати геометрични фигури.
може да ги свържат. Предложете им да ги огра-
дят като групи и коментирайте заедно кои са те. Методически насоки:
Насочете ги да преброят картинките във всяка Играйте заедно с децата. Показвайте или на-
група. Попитайте ги за цифрите на числата 1 и зовавайте различни предмети, като изисквате от
2. Уточнете с тях коя от двете цифри вдясно за тях да назовават къде се намират те спрямо тях
кое число се отнася, и предложете на децата да самите – пред, зад, горе, долу...
свържат всяка група с една от тях в зависимост Продължете играта с първата задача в позна-
от броя на картинките в нея. вателната книжка. Запознайте децата с условието
Разгледайте с децата двете коланчета от след- ѝ и продължете да търсите и откривате частите на
ващата илюстрация. Предложете им да ги сравнят пожарната кола. Изисквайте от децата да назова-
по дължина и коментирайте кое от тях е по-дъл- ват точно мястото им спрямо колата.
го. Насочете вниманието им към двете лентички В следващите редици от геометрични фигури
и също ги сравнете помежду им, коментирайте са зададени последователността, цветът и видът
колко са дълги, и че имат две части. на фигурите, които се редуват по определен на-
Продължете, като насочите децата да сравнят чин. Разгледайте заедно с децата първата редица
първото коланче с лентичката над нея. Комен- и коментирайте как се редуват триъгълниците
тирайте колко е дълго коланчето в сравнение с в нея. Попитайте ги как биха завършили реди-
лентичката. Предложете на децата да оцветят та- цата. Анализирайте заедно и втората редица и
кава част от лентичката, колкото е дълго коланче- насочете децата да направят изводи за начина,
то. Коментирайте, че коланчето е дълго колкото по който се редуват кръговете и цветовете, и как
едната част от лентичката. Обърнете внимание на биха я завършили. Предложете им да продължат
децата, че началото на коланчето и на лентичката самостоятелно, като довършат и останалите ре-
са точно едно под друго, а краят на коланчето е дици.
точно до края на първата част от лентичката. Нека да определят настроението си, като до-
Запознайте децата с условието на задачата и вършат човечето.
им предложете да оцветят част от лентичките,
равна на коланчетата под тях.

5/1 Числото 3 Цели:
ене до 3;
ния, Пространствени отношения

2. Разпознаване на цифрите на числата 1, 2 и 3. 2. Развиване на представа за числото 3 и него-
вата цифра;
Очакван резултат:
3. Развиване на умения за комбиниране на ге-
ометричните фигури квадрат и триъгълник.
със съответната цифра на числото.
Пребройте заедно с децата точките в първия и
втория квадрат. Свържете броя им с цифрите на
числата 1 и 2. Насочете ги, че в зеления квадрат Методически насоки:
има повече точки от тези в червения. Пребройте Разгледайте илюстрацията към първата задача
ги и уточнете, че те са три, и ги свържете с новата и предложете на децата да сравняват помежду им
за децата цифра. Предложете им да оцветят всяка височината на различните цветни стълбчета във
от цифрите с цвета на нейния квадрат. фигурата вляво. Сравнете последователно броя
Продължете, като определите с децата кои са на точките и броя на цветните квадрати във всяка
групите от картинки в следващата задача. Пред- колона. Предложете на децата да оцветят толкова
ложете им да преброят колко са плодовете или квадратчета със същия цвят, колкото са точките
зеленчуците във всяка от тях. Нека да ги свържат под тях.
с цифрата на числото, което показва броя им. Ко- Коментирайте как са подредени числата, като
58
ментирайте примера и оставете децата да работят използвате първо цветната стълбица, а след това
самостоятелно. Проследете работата им. – и цифрите на числата. Определете мястото на
Предложете на децата да се забавляват, като числото 3 – след 2. Разгледайте подробно негова-
довършат цветовете на квадратите от следващата та цифра, като провокирате децата да определят
задача. Насочете ги, че цветовете им са зададени на какво им прилича. Предложете им да я опишат
с цифри. с пръст и след това да я оцветят с предложените
Дайте възможност на децата да довършат чо- цветове.
вечето по свой начин. Продължете със следващата задача, като ана-
лизирате редицата от геометрични фигури. Нека
5/2 Редицата на числата до 3 децата ги назоват последователно, като ги опре-
делят с цветовете и големината им (голям жълт
квадрат, два малки сини квадрата...) Предложете
ния; Равнинни фигури
на децата да нарисуват на картината отдолу къща,
Цели: като използват същите фигури.
1. Развиване на умения за количествено бро- Провокирайте децата да изразят с думи как се
ене до 3; чувстват в момента, и им предложете да довър-
шат човечето със съответното настроение.

6/1 Аз измервам вата задача и ги насочете да сравнят по дължи-
на жълтия (най-късия) молив и едно от листата.
Образователни ядра: Измерване; Времеви
Нека да направят извод, че те са равни по дъл-
отношения
жина. Продължете със сравнение между тъм-
Цели: носиния молив и листото, като ги насочите към
1. Развиване на умения за измерване на дъл- извода, че той е по-дълъг от него и е равен по
жина на предмети чрез друг предмет; дължина на две листа. Нека децата да отбележат
2. Формиране на умения за ориентиране в оп- с точки на колко листа е равна дължината на жъл-
ределен отрязък от време: вчера и днес. тия и тъмносиния молив. Предложете на децата
Очаквани резултати: самостоятелно да сравнят и да отбележат дължи-
● измерва дължина, като използва „лентичка“ ната на следващия молив и на кутията. Може да
или друг предмет; продължите с игра за измерване с помощта на из-
● разбира редуването на три денонощия (вче- бран предмет – молив или пастел, кубче за игра
ра, днес, утре). или друго. Посочете им предмети за измерване
– дължината на лист за рисуване, книга, кутия с
Методически насоки: моливи или друго. Коментирайте резултатите от
Разгледайте с децата илюстрацията към пър- измерването на някои от децата.
Продължете с разговор за това, което децата Очаквани резултати:
са правили днес – в детската градина или вкъщи. ● различава и назовава правоъгълник;
Провокирайте ги да си спомнят за случки или ● ориентира се в двумерното пространство
събития от вчерашния ден и да разкажат за тях. (по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
Коментирайте двете илюстрации към втората за-
дача, като уточните, че вечерта вкъщи детето е
Започнете с разговор за фигурата към първата
нарисувало картина за учителката си и на следва-
задача по темата – какво е нарисувано, на какво
щия ден я подарява в детската градина. Насочете
им прилича, и др. Назовете правоъгълника и нека
ги да анализират кога са се случили двете дейст-
да преброят последователно страните и върхове-
вия, и да отбележат кое е първо и кое – следва.
те му. Дайте възможност на децата да я опишат
Свържете ги с дните вчера и днес и уточнете тях-
няколко пъти с пръст върху хартията, като всеки
ната последователност.
път променяте откъде да започнат – от връх, оз-
Предложете на децата да изразят как се чувст-
начен с различен цвят, и с променяща се посока
ват в момента, и да довършат човечето в края на
според цвета на страните на фигурата.
страницата.
Обяснете на децата следващата задача и ги
насочете да търсят прилика между предметите и
6/2 Правоъгълник
фигурата на правоъгълник. Може да продължите
Образователни ядра: Равнинни фигури; с откриване на още предмети в стаята ви. 59
Пространствени отношения Предложете на децата да оцветят фигурите
вдясно. Уточнете какви са те (правоъгълници) и
Цели:
ги насочете да открият цветовете им, като следват
1. Формиране на представи за геометричната
пътечките на лабиринта.
фигура правоъгълник;
Продължете с довършването на човечето в
2. Развиване на умения за ориентиране в лаби-
края на страницата.
ринт.
7/1 Числото 4 цифрата на числото, което показва броя им. Ко-
ментирайте примера и оставете децата да работят
самостоятелно. Проследете работата им.
Предложете на децата да се забавляват, като
Цели: довършат цветовете на квадратите от следващата
1. Формиране на умения за количествено бро- задача. Обърнете внимание на образеца и цвето-
ене до 4; вете, които са зададени с цифри.
2. Формиране на представи за цифрите на чис- Дайте възможност на децата да изразят нас
лата от 1 до 4. троението си и да довършат човечето.
● определя броя на обекти до 5 и ги свързва 7/2 Първи, втори...
със съответната цифра на числото. Образователни ядра: Пространствени отно-
Методически насоки: шения; Количествени отношения
Пребройте заедно с децата точките във всеки Цели:
от квадратите от илюстрацията към първата зада- 1. Формиране на умения за поредно броене
ча. Свържете броя им с цифрите на числата 1, 2 до 4;
и 3. Насочете ги, че в жълтия квадрат има с една 2. Развиване на умения за определяне на посо-
точка повече от тези в зеления. Свържете ги с ци- ки.
фрата на числото 4 и им предложете да оцветят
всяка от цифрите с цвета на квадрата под нея.
● определя реда на обект в редица от пет
Продължете, като определите кои са групите
предмета;
от картинки в следващата задача. Предложете
● определя посоките нагоре, надолу, напред,
на децата да определят колко са плодовете или
назад, наляво, надясно.
зеленчуците във всяка от тях, като ги свържат с
Методически насоки: реда на здравите зъбчета в редицата.
В игра с децата им покажете как да определят Поговорете как да запазим зъбите си здрави и
реда на обект в редица. Може да подредите част за основни правила при почистването им. Нака-
от децата в редица пред останалите или да използ- райте ги да покажат движенията нагоре и надолу
вате играчки. Обяснете им, че трябва да броят от при измиването на зъбите с четка и да определят
началото към края на редицата, от дясно наляво коя от илюстрациите показва това. Коментирай-
или обратно. Упражнете, като ги накарате да по- те, че стрелките към илюстрациите показват как
сочат мястото в редицата на определено дете или се движи четката.
играчка. Насочете ги да използват думите първи, Нека децата да оцветят четките с цвета на
втори... цифрата, която показва мястото им сред остана-
Преминете към първата задача от познава- лите – първата е жълта, втората – синя, и т.н.
телната книжка. Нека децата да определят реда Дайте им възможност да покажат как са се
на всеки от зъбите в редицата, като започнете с чувствали, като довършат човечето в края на
болното зъбче. Продължете и запознайте децата страницата.
с условието – да оградят цифрите, които показват

60 8/1 Редицата на числата до 4 децата да довършат картината по ваши указания:
да нарисуват топка пред децата, автомобил – до
кончето, цвете – зад момичето, и др.
ния; Пространствени отношения
Дайте възможност на децата да изразят на-
Цели: строението си и да довършат човечето в края на
1. Развиване на умения за количествено бро- страницата.
ене до 4;
2. Развиване на представа за числото 4 и него- 8/2 Късо, дълго...
Образователни ядра: Измерване; Равнинни
3. Развиване на умения за установяване на
фигури
пространствени отношения между обекти.
Цели:
1. Развиване на умения за пространствено из-
мерване на обекти по дължина;
● установява пространствени отношения
2. Развиване на умения за различаване и ком-
биниране на геометричните фигури квадрат и
обекти; на всеки спрямо всеки).
триъгълник.
Разгледайте цветната стълбичка и уточнете мяс-
● подрежда пет предмета във възходящ и низ-
тото на всяко от числата в нея – първото число е 1,
ходящ ред по височина или дължина;
след него е числото 2, числото 3 е преди 4 и т.н. На-
сочете децата да проверят дали цветните квадрат-
чета са толкова, колкото са точките под тях, или Методически насоки:
са толкова, колкото показва цифрата на числото. Предложете на децата да си представят, че
Нека да оцветят още квадрати, ако те са по-малко. подреждат роклите на мама. Насочете ги, че те ще
Представете им цифрата на числото 4, пого- стоят по-добре в гардероба, ако ги подредят спо-
ворете за елементите ѝ, начина на изписване, по- ред дължината им. Нека да започнат от най-къса-
соката, в която е обърната, и др. Нека първо да та и да посочат реда на следващите. Изслушайте
я очертаят с пръст върху листа, а след това и да предложенията на децата. Дайте им възможност
оцветят цифрата, като използват цветовете, кои- да работят самостоятелно, като оцветят цифрата,
то са зададени. която показва мястото на роклята в редицата със
Преминете към следващата задача, като пред- същия цвят.
ложите на децата да разкажат какво е нарисувано Продължете със следващата задача. Уточнете
на картината към нея. Насочвайте ги в разказите вида и цвета на геометричните фигури вдясно от
си да определят мястото на отделни елементи от роклята. Предложете на децата да я оцветят, като
нея, като използват пред, зад, на, до... за местопо- следват цвета на различните геометрични фигури.
ложението на едни предмети спрямо други. Нека Напомнете им да довършат човечето.
9/1 Броя и групирам картини и ги свържете с цвета на знаците над тях.
Обяснете, че със зеления кръг отбелязваме деня
днес, с червената стрелка – вчера, а със синята –
утре. Предложете им да открият кога се случва
Цели: нарисуваното на картинките от втория ред – вче-
1. Развиване на умения за групиране и под- ра, днес или утре. Насочете ги към цветовете на
реждане на предмети в множества; рамките и изслушайте предположенията на деца-
2. Развиване на умения за количествено бро- та.
ене до 4; Дайте възможност да довършат човечето си в
3. Формиране на умения за ориентиране в ре- края на страницата по свой начин.
дуването на три денонощия: вчера, днес и утре.
Очаквани резултати: 9/2 По височина
● подрежда две множества в зависимост от Образователни ядра: Измерване; Простран-
броя на обектите в тях (до десет обекта); ствени отношения
● разбира редуването на три денонощия (вче-
Цели:
ра, днес, утре).
1. Развиване на умения за пространствено из- 61
Методически насоки: мерване на обекти по височина;
Може предварително да подготвите материа- 2. Формиране на умения за ориентиране в ква-
ли за играта „Колкото, толкова“ в картон 1. Тя дратна мрежа.
съдържа две основи, върху които децата да под-
реждат различни множества, 20 картончета с
● подрежда пет предмета във възходящ и низ-
различни изображения като елементи за множе-
ходящ ред по височина или дължина;
ствата, 5 картончета с цифрите на числата от 1
● ориентира се в двумерното пространство
до 5. Помолете децата да изрежат елементите ѝ
(по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
и да изработят джоб (от приложение в картони-
те), в който да запазят елементите на играта, без Методически насоки:
да ги загубят. Може да го залепят върху една от Припомнете какви грижи за растенията пола-
вътрешните корици на познавателната книжка. гат децата в природния кът, и ги попитайте как е
Предложете на децата играта, като вие задава- нужно да се погрижат за растенията от илюстра-
те различни начини, а те подреждат определени цията. Насочете ги да сравнят по височина цветя-
множества върху двете основи. та, а след това – лопатките и саксиите. Коменти-
Продължете, като насочите вниманието на райте, че за най-високото растение е подходяща
децата към първата илюстрация и множеството най-високата саксия, а най-високата лопатка ще
(група от цветя). Запознайте децата с условието е удобна за засаждането му. Предложете им да
и им обяснете, че трябва да направят две различ- свържат цветята с подходящата саксия и лопатка
ни групи, защото цветята са цъфнали с различни за засаждането на всяко от тях. Коментирайте ра-
цветове – червени и жълти. Поставете им задача ботата на някои от децата.
да довършат цветята според условието и да огра- Продължете със следващата задача. Анализи-
дят двете групи. Следете за правилното изпъл- райте на колко части е разделена илюстрацията и
нение на задачата по време на самостоятелната кои са те. Предложете на децата да открият кои
работа на децата. Коментирайте колко групи са части от нея се повтарят, и им предложете да ги
получили, кои са те, по колко цветя има в тях. оцветят по същия начин. Коментирайте кои части
Разгледайте с децата поредицата от картинки са открили, че се повтарят, като определят място-
към следващата задача. Коментирайте тези от то им в пъзела.
първия ред. Обяснете им, че те са подредени по- Предложете децата да довършат човечето в
следователно, както са се разиграли случките в края на страницата, като го нарисуват с настрое-
тях. Насочете ги към цвета на рамките на трите нието, което те имат в момента.
10/1 Числото 5 10/2 Календар
Образователни ядра: Количествени отноше- Образователни ядра: Времеви отношения;
ния; Времеви отношения Пространствени отношения
Цели: Цели:
1. Формиране на умения за количествено бро- 1. Формиране на умения за разпознаване и
ене до 5; ориентиране по календар;
2. Формиране на представи за цифрите на чис- 2. Развиване на умения за определяне на мяс-
лата от 1 до 5; тото на предмети в пространството.
3. Развиване на умения за ориентиране в по-
следователността на сезоните есен и зима.
● разбира информацията, която съдържа ка-
Очаквани резултати: лендарът;
● определя броя на обекти до 5 и ги свързва ● определя мястото на предмети в простран-
със съответната цифра на числото; ството, като използва съседство, вътре, вън.
ните.
62 Покажете на децата различни календари – сте-
Методически насоки: нен, настолен или в електронно устройство. Ко-
Пребройте заедно с децата точките във всеки ментирайте, че календарите са различни, но всич-
от квадратите от илюстрацията към първата зада- ки ни помагат да се ориентираме във времето и да
ча. Свържете броя им с цифрите на числата 1, 2, определим деня и месеца от годината.
3 и 4. Насочете ги, че в последния квадрат има с Насочете вниманието на децата към позна-
една точка повече от тези в жълтия. Свържете ги вателната книжка и темата. Нека да разгледат
с цифрата на числото 5 и предложете на децата картинките по първата задача. Предложете им
да оцветят всяка от цифрите с цвета на квадрата да отбележат с жълт кръг картинките, на които е
под нея. нарисуван календар.
Продължете, като определите кои са групите Продължете със следващата картина на месе-
от картинки в следващата задача. Предложете на чен календар. Обяснете на децата, че всеки ден е
децата да определят колко са картинките във вся- означен с цифра в него. Предложете им да оградят
ка от тях, като ги свържат с цифрата на числото, избран от тях ден и да го оцветят. Продължете с
което показва броя им. Коментирайте примера и малките картинки върху календара и ги помоле-
оставете децата да работят самостоятелно. Про- те да посочат един от дните, в които детето ходи
следете работата им. на плуване. Попитайте ги колко пъти в месеца е
Продължете с разговор за сезона, който очак- плувало.
ваме – кой е той, кой сезон изминава. Нека децата В следващата задача насочете вниманието на
да открият и назоват сезоните по картините към децата към мястото на топките спрямо футболна-
задачата. Предложете им да отбележат следващия та мрежа. Попитайте ги колко топки са в мрежата
сезон, като оцветят рамката на неговата картина. и колко са отвън. Запознайте ги с условието на
Дайте възможност на децата да изразят на- задачата и дайте възможност на децата да рабо-
строението си и да довършат човечето. тят самостоятелно.
Завършете с човечето в края на страницата,
което да нарисуват усмихнато или сериозно.
11/1 Редицата на числата до 5 ене до 5;
2. Развиване на представа за числото 5 и него-
3. Развиване на умения за определяне на посо-
Цели: ките наляво и надясно.
Очаквани резултати: 11/2 Кой е подред?
назад, наляво, надясно.
Цели:
1. Развиване на умения за поредно броене до 5;
Разгледайте цветната стълбичка и уточнете
2. Разпознаване и комбиниране на геометрич-
мястото на числата в нея – например числото 3
ните фигури квадрат и триъгълник.
е след числото 2 и преди 4, числото 5 е по-го-
лямо от 4 и т.н. Насочете децата да проверят Очаквани резултати:
дали цветните квадратчета са толкова, колкото ● определя реда на обект в редица от пет
точките под тях, или са толкова, колкото показва предмета;
цифрата на числото. Поставете им задача да ● комбинира познати геометрични фигури.
оцветят още квадрати, за да станат толкова, Методически насоки:
колкото показва цифрата на съответното число. Разиграйте с децата кратка игра за определяне
Анализирайте с децата цифрата на числото 5 – на реда на обект в редица от няколко предмета.
поговорете за елементите ѝ, начина на изпис- Упражнете с помощта на деца, които определят
ване, посоката, в която е обърната, и др. Пред- мястото си в редица по ваши указания, като по-
ложете им да я очертаят с пръст и след това да сочват предмет, който вие сте определили, чрез 63
я оцветят, като следват формата ѝ и използват мястото му в редица или друг вариант.
цветовете, които са зададени. Насочете вниманието на децата към илюстра-
Преминете към следващата задача, като цията на рафтовете с играчки. Проверете как се
предложите на децата да играете игра, в която ориентират те при определяне на мястото на по-
да определят ляво и дясно – коя ръка е лявата им сочени от вас картинки. Запознайте ги с условие-
и коя – дясната, кое дете е вляво или вдясно от то да оцветят играчките в зависимост от мястото
тях, да покажат ляво и дясно краче и т.н. Про- им във всяка редица, и им дайте възможност да
дължете, като с помощта на дете демонстрирате работят самостоятелно. Коригирайте или подкре-
движение наляво или надясно. Насочете внима- пяйте тези, които се затрудняват.
нието им към илюстрацията в познавателната Продължете със следващата задача. Предло-
книжка и коментирайте посоките на движение, жете на децата да довършат възглавницата и одея-
изобразени в нея. Насочете децата да ги опреде- лото, като следват зададените фигури и цветове.
лят спрямо себе си. Коментирайте последователността на цветовете
Запознайте ги с условието да оцветят авто- във фигурите на възглавницата, а след това дайте
мобилите, които се движат наляво, в син цвят, и пример и с одеялото. Предложете на децата да ра-
тези, които се движат надясно – в жълт. ботят самостоятелно. Ако те се затрудняват или
Нека децата да довършат човечетата си в края обемът е голям, може да диференцирате задачата,
на страницата. като зададете част от нея.
Завършете, като дадете възможност на децата
да довършат човечето си в края на страницата.

12/1 По-нисък или по-висок? определя лява/дясна ръка, ляв/десен крак, ляво/
дясно ухо/око.
Образователни ядра: Измерване; Простран-
ствени отношения Методически насоки:
Поговорете с децата за това, което ги прави
Цели:
радостни. Насочете ги към детските празници и
1. Развиване на умения за пространствено
клоуните. Предложете им да разгледат тези от
сравняване на обекти по височина;
илюстрацията по темата и да изберат кой от праз-
2. Развиване на умения за определяне на лява/
ниците или клоуните харесват най-много.
дясна част от собственото тяло.
Поговорете как са подредени в редицата първи-
Очаквани резултати: те три от тях (по височина), къде в редицата биха
● подрежда пет предмета във възходящ ред по поставили клоуните вдясно. Насочете ги да отбеле-
височина; жат мястото им с цвета на кръгчетата под тях, като
● назовава части на собственото си тяло, като обясните, че така ще ги подредят, без да ги рисуват.
Продължете с игра, в която децата посочват 2. Развиване на умения за ориентиране в ква-
част от собственото си тяло, като определят дали дратна мрежа.
е лява, или дясна – ръка, крак, ухо, око, коляно,
китка и др. Може да давате указания от типа:
● брои до десет в прав ред;
„Покажи ми лявата си ръка, с нея докосни лявото
си ухо...“ или „Прави като мен“.
Свържете ръцете или краката с чифтове ръка-
вици, чорапи, обувки, които също се определят Методически насоки:
като леви или десни. Започнете с игри за броене. Предложете на де-
Предложете им в следващата задача да опре- цата да отброят по шест от предметите в детската
делят кой от предметите е ляв или десен, обърнат градина – масички, столчета, книжки, поставки
наляво или надясно. Запознайте ги с условието на или кутии с цветни моливи, играчки и други.
задачата и оставете децата да се упражнят в опре- Продължете с първата задача по темата. За-
деляне на ляв или десен. познайте децата с условието ѝ и ги насочете да
Дайте им възможност да изразят настроението преброят, сравнят и свържат групите, които са
си, като нарисуват човечето си в края на страни- поравно. Оставете ги да работят самостоятелно,
цата. а след това коментирайте с някои от децата тях-
ната работа.
64
12/2 Броя до 6 Продължете с определяне на мястото на иг-
рачките върху рафтовете. Може първо да нака-
рате децата да го определят описателно, а след
това им предложете да отбележат мястото им с
Цели: червена точка в празната мрежа.
1. Формиране на умения за количествено бро- Нека да довършат човечето си в края на стра-
ене до 6. ницата по познатия начин.

13/1 Броя и отброявам Обърнете им внимание, че измерваме дължина-
та на гирляндите, като използваме лентичката от
квадратчета под тях. Нека определят и назовават
дължината: „Дълга е колкото три (четири или
Цели: пет) квадратчета“. Предложете им самостоятелно
1. Формиране на умения за групиране и от- да оцветят толкова квадратчета, колкото е дълга
брояване на предмети до 6; всяка гирлянда.
2. Развиване на умения за измерване на дъл- Дайте възможност на децата да довършат чо-
жината на предмет чрез лентичка. вечетата си по свой начин.
● подрежда две множества в зависимост от 13/2 Вчера, днес, утре
броя на обектите в тях (до десет обекта); Образователни ядра: Времеви отношения;
● измерва дължина, като използва „лентичка“ Равнинни фигури
или друг предмет.
Цели:
Методически насоки: 1. Развиване на умения за ориентиране в реду-
Предложете на децата елементи от конструк- ването на три денонощия: вчера, днес и утре;
тор, елхови играчки, цветни моливи и други, като 2. Развиване на умения за редуване и продъл-
им задавате различни количества (до шест), които жаване на алгоритмични поредици от познати ге-
да отброяват. ометрични фигури.
Запознайте ги с условието на първата задача
и дайте възможност на децата самостоятелно да
оградят четири свещички и шест топки. Провере-
ра, днес, утре);
те как са работили децата, и поправете, ако някои
са се объркали.
Предложете на децата да измерят дължина-
та на всяка от гирляндите в следващата задача.
Методически насоки: кръгчетата до всяка от картинките със съответ-
Започнете с разговор за подготовката, по- ния цвят.
срещането на Дядо Коледа и игрите с новите иг- Предложете на децата да разгледат част от ук-
рачки, които той е подарил на децата. Уточнете расата за Коледа и анализирайте как се редуват
последователността на тези събития и им предло- фигурите и цветовете им във всяка редица. Дайте
жете да разгледат илюстрациите в познавателна- им възможност да се забавляват, като довършат
та книжка. Пояснете, че това са три поредни дни. редиците по начина, по който са зададени.
Предложете на децата да отбележат дните вчера и Завършете с човечето в края на страницата,
утре, ако Дядо Коледа идва днес (или, че вчера са като предложите на децата да го нарисуват ус-
довършили украсата на елхата). Нека да оцветят михнато за празника.
14/1 Като правоъгълник 14/2 Толкова, колкото...
Образователни ядра: Равнинни фигури; Из- Образователни ядра: Количествени отноше-
мерване ния; Пространствени отношения 65
Цели: Цели:
1. Затвърдяване на представи за геометрична- 1. Развиване на умения за количествено бро-
та фигура правоъгълник; ене и отброяване до 6;
2. Развиване на умения за сравняване на обек- 2. Развиване на умения за установяване на
ти по височина. пространствени отношения между обекти.
Очаквани резултати: Очаквани резултати:
● различава и назовава правоъгълник; ● подрежда две множества в зависимост от
● подрежда пет предмета във възходящ и низ- броя на обектите в тях (до десет обекта);
ходящ ред по височина или дължина. ● установява пространствени отношения
Предложете на децата игра, в която да отделят
правоъгълниците от множество познати геомет- Методически насоки:
рични фигури – изрязани от хартия, елементи от Изиграйте с децата игра, в която да подреждат
мозайка или друго. Може да разделите децата на две множества в зависимост от броя на обектите
групи и да въведете състезателен елемент: „Кой в тях (до шест).
ще открие най-бързо правоъгълниците“. Разгледайте илюстрацията по първата задача.
Продължете ситуацията, като използвате те- Насочете ги да определят двете множества и им по-
мата в познавателната книжка. Обяснете усло- ставете задача да оградят птиците и толкова къщич-
вието на първата задача, дайте възможност на ки, колкото са птиците. Коментирайте колко птици
децата да открият самостоятелно предметите с има на илюстрацията и колко къщички са оградили.
правоъгълна форма и да ги свържат с фигурата Насочете вниманието на децата към начина,
в средата. по който са зададени цветовете за оцветяване на
Илюстрациите към следващата задача дават къщичките за птици от илюстрацията по втората
възможност на децата да сравняват картинките задача. Коментирайте къде се намират жълтата и
на играчките и на кутиите по височина. Може да синята къщичка спрямо дървото, неговите клони
подредят двете групи в низходящ ред, като ги на- и стъбло. Насочете децата да оцветят и останали-
зовават последователно. Предложете на децата те според мястото на дървото, където се намират.
да свържат всяка играчка с подходящата кутия, в Може да използвате илюстрацията и да продъл-
която тя може да се опакова за подарък. Насочете жите с игри или упражнения, в които децата да
ги към височината на играчките и кутиите и им установяват различни пространствени отноше-
дайте възможност да работят самостоятелно. ния – между птиците и дървото, между дървото
Предложете на децата да довършат човечетата и къщичките, между птиците и къщичките и т.н.
си в края на страницата. Дайте възможност на децата да довършат чо-
вечетата си в края на страницата.

15/1 Броя до 7 от приложение в картон 3. Подгответе я предва-
рително или по време на игра. Тя съдържа седем
плода и зеленчука, лентичка с пет деления за из-
мерване и квадрати с точки за означаване на дъл-
Цели: жината на всеки плод или зеленчук. Подгответе и
1. Развиване на умения за количествено бро- джоб с приложение от картон, в който да прибе-
ене (и отброяване) до 7; рете елементите на играта.
2. Развиване на умения за измерване на обек- Предложете на децата да довършат човечетата
ти по дължина с помощта на друг предмет (ко- си в края на страницата.
нец).
Очаквани резултати: 15/2 Шест или седем?
● брои до десет в прав ред; Образователни ядра: Количествени отноше-
● измерва дължина, като използва „лентичка“ ния; Равнинни фигури
или друг предмет.
Цели:
Методически насоки: 1. Развиване на умения за групиране на пред-
66 Предложете на децата игра за броене – посоч- мети и количествено броене до 7;
вайте или показвайте предмети, които са около 2. Развиване на умения за комбиниране на
вас, и бройте заедно колко са – вратите, прозор- познати геометрични фигури.
ците, лампите, играчките и др.
След това насочете вниманието им към илюс-
● подрежда две множества в зависимост от
трацията в началото на темата. Разгледайте кар-
броя на обектите в тях (до десет обекта);
тинките с децата и им предложете да оградят по
седем от тях на всеки ред.
Коментирайте двете пътечки до снежния чо- Методически насоки:
век. Провокирайте децата да посочат коя от тях е Разгледайте с децата илюстрацията към пър-
по-дълга, и да се опитат да обяснят защо (има за- вата задача по темата в познавателната книжка и
вои, повече следи или изглежда по-дълга). Пред- определете какви са игрите на децата и снежните
ложете на децата да проверят с помощта на де- топки за тях. Поставете задача да оградят седем
бел конец или лентичка от плат. Покажете им как малки и шест големи снежни топки.
правилно да измерят първо едната пътечка – като Предложете на децата да се забавляват, като
започнат от началото и наложат конеца по дължи- нарисуват врабчета с помощта на геометрични
ната ѝ. Нека да отбележат колко е дълга, като за- фигури. Разгледайте образеца и коментирайте с
държат пръста си върху конеца, прегънат конеца децата от какви геометрични фигури са различни-
или го отрежат. След това нека да наложат дъл- те части от врабчетата, къде се намират, колко са
жината му върху другата пътечка и да направят на брой, и др. Насочете ги да довършат останали-
извод коя от двете е по-дълга. Нека да отбележат, те три врабчета, като допълват, рисуват и оцветя-
като оцветят героя, който е направил по-дългата ват различни части от тях.
пътека в снега. Напомнете на децата да нарисуват лицата на
Може да продължите с играта „Измерване“ човечетата – усмихнати или сериозни.

16/1 По дължина ходящ ред по височина или дължина;
предмета.
вени отношения
Цели:
Започнете игра с децата от типа: „Кой е по-дъ-
1. Развиване на умения за измерване и сравня-
лъг“, в която те трябва да назовават по-дългия
ване на обекти по дължина;
предмет от дадена двойка или най-дългия от
2. Развиване на умения за поредно броене до 5.
група до пет предмета. Задайте им например въ-
Очаквани резултати: женце и панделка, три цветни молива, пет цветни
● подрежда пет предмета във възходящ и низ- панделки и др.
Продължете в познавателната книжка и пър- 3. Развиване на умения за ориентиране в ква-
вата задача по темата. Предложете на децата да дратна мрежа.
коментират куклите – коя от тях харесват, какви
са роклите им, прическите. Нека да сравнят по
дължина косите им и да посочат коя от тях има
най-дълга коса и коя – най-къса. Запознайте ги с
условието на задачата и им обяснете, че първият
кръг е жълт, защото куклата с жълтата рокля има
най-къса коса. Може да определите заедно какъв Методически насоки:
цвят да бъде вторият кръг и защо. Дайте възмож- Припомнете с децата цифрите на числата до
ност на децата да продължат самостоятелно и пет. Може да използвате цифри от картон, да ги
коментирайте как са подредили куклите според изписвате пред тях или цифрите в задачата от
дължината на косите им. познавателната книжка.
В следващата задача предложете на децата да Определете какви са предметите във вся-
определят и отбележат мястото на сешоара във ка група от първата задача и как са свързани с
всяка от редиците, като използват цифрите на професията на готвача. Обяснете на децата, че
числата на всеки ред. Следете работата на децата трябва да ги свържат с цифрата на числото, което
и след това коментирайте кое е мястото на по- показва колко са на брой във всяка от групите.
67
сочената картинка във всеки ред. Стимулирайте Коментирайте дадения пример и дайте възмож-
децата да го посочват конкретно, като използват ност на децата да продължат самостоятелно.
трети, четвърти, втори. Може да продължите, Преминете към следващата задача, като насо-
като вие назовавате предмет от последната реди- чите децата да преброят квадратите на всеки ред
ца, а децата назовават мястото му в нея. в двете мрежи и да ги сравнят. Определете заедно
Завършете, като напомните на децата да до- какви са нарисуваните предмети в първата мрежа
вършат човечетата си в края на страницата. и къде се намира сладоледът – в първия квадрат
на третата редица или в третия квадрат на първа-
16/2 Числата до 5 та колона. Отбележете същото място във втората
мрежа с избран от вас знак – кръг, точка, усмив-
ка или друго, или, ако прецените – децата да го
нарисуват. Нека да продължат самостоятелно и
Цели: след това коментирайте къде са посочили място-
1. Развиване на уменията за количествено то на всеки предмет от първата мрежа.
броене до 5; Напомнете на децата да довършат човечето в
2. Формиране на представи за цифрите на чис- края на страницата.
лата от 1 до 5;

17/1 Броя до 8 лични звуци – пляскане с ръце, потропване с кра-
ка или почукване с дървени кубчета. Задавайте
им серии до осем звука с различен темп – бавно
или по-бързо.
Цели: Разгледайте сериите от картинки към първата
1. Развиване на умения за количествено бро- задача в познавателната книжка и обяснете на де-
ене до 8; цата условието към нея. Предложете им да огра-
2. Развиване на умения за установяване на дят по осем от тях във всяка група.
пространствени отношения между обекти. Продължете със следващата задача, като уточ-
Очаквани резултати: ните мястото на отделни елементи в картината,
● брои до десет в прав ред; разстоянието между тях, посоките, например
● установява пространствени отношения къде се намират снежните човеци и спрямо тях –
между обекти (между два обекта; между повече елхичките, трите врабчета, облакът и други. След
обекти; на всеки спрямо всеки). като установите заедно различните простран-
ствените отношения между тях, може да дадете
Методически насоки: възможност на децата да се забавляват, като оц-
Започнете с игра, в която децата да броят раз- ветят отделните елементи от картината. Вариант
е и да работят самостоятелно, като следват точно снежен човек с подходящите за него ски. Обяс-
образеца. След това отделни деца по ваши ука- нете, че така всеки от тях ще може да кара ските
зания може да установят пространствените отно- си по-добре. Коментирайте примера и оставете
шения между два или повече обекта (зад снежния децата да довършат задачата самостоятелно.
човек с шапката е..., вдясно от него..., пред голя- Продължете със следващата задача и опреде-
мата елхичка... и т.н.). Променяйте обектите за лете как са подредени фигурите във всяка редица.
установяване на пространствените отношения. Анализирайте заедно с децата как се редуват по
Завършете с човечето в края на страницата. вид и цветове, и че във всяка редица това е раз-
лично. Обяснете, че трябва да продължат всеки
17/2 Дълги, по-дълги ред със следващата фигура в него. Може да даде-
те пример и предложете на децата да продължат
самостоятелно. Проверете как са работили, и ги
фигури
стимулирайте.
Цели: Може да използвате и играта „Кое следва“ за
1. Развиване на умения за подреждане на подреждане на алгоритмични редици. Матери-
обекти по височина; алите за нея са в приложение от картон 5. Пред-
2. Развиване на умения за продължаване на варително изрежете с децата елементите ѝ или
алгоритмични поредици от геометрични фигури. използвайте времето за игра. В началото им пред-
68
Очаквани резултати: ложете да повторят по памет някои от редиците,
● подрежда пет предмета във възходящ и низ- а след това да съставят свои. Играта е подходяща
ходящ ред по височина или дължина. за игра по двойки, в които първият играч зада-
● продължава алгоритмични поредици от ва алгоритмичната редица, а вторият я довърш-
познати геометрични фигури. ва. След играта приберете материалите в един от
приготвените джобове за предишните игри върху
Методически насоки: вътрешната страна на корицата на познавателна-
Разгледайте с децата илюстрациите към първа- та книжка.
та задача по темата. Определете заедно, че снеж- Нека децата да довършат човечетата си по
ните човеци са подредени по височина. Насочете свой начин.
децата да сравнят двете групи и да свържат всеки
18/1 Есен, зима, пролет оградят тази картинка. Уточнете заедно с тях кой
е сезонът преди него и кой сезон следва. Нека да
ги отбележат според условието на задачата, като
оцветят кръговете под тях с оранжево и зелено.
Цели: Може да поставите допълнителни задачи,
1. Формиране на умения за ориентиране в по- свързани с редуването съответно на два или три
следователността на сезоните есен, зима и про- от сезоните. Използвайте материалите от прило-
лет; жението „Сезони“ в картон 2. Изрежете четирите
2. Формиране на умения за определяне на картини за всеки от сезоните и задавайте по два
множества и количествено броене на обекти до 7. или три от сезоните, които децата да подреждат в
Очаквани резултати: правилна последователност. Например как се ре-
● ориентира се в последователността на сезо- дуват зимата и есента, а есента и лятото, зимата,
ните; лятото и есента... Насочете децата да подреждат
● подрежда две множества в зависимост от последователно картините на съответните сезо-
броя на обектите в тях (до десет обекта). ни. Към играта има и схеми, които може да из-
ползвате, след като децата се ориентират добре в
Методически насоки: последователността на всички сезони.
Поговорете с децата са сезона, който е в мо- Предложете на децата да се забавляват праз-
мента. Разгледайте групите с картинки към пър- нично. Нека да нарисуват шест свещички (колко-
вата задача и заедно определете коя от тях може то ще бъдат на тортата им за следващия рожден
да свържете с него. Предложете на децата да ден) и да довършат украсата ѝ от седем цветчета.
Следете работата на децата и стимулирайте тези, Методически насоки:
които работят точно по тях. Припомнете геометричните фигури, които де-
Завършете с човечето в края на страницата. цата познават. Предложете им да ги открият в на-
рисуваната в познавателната книжка карнавална
18/2 От фигури маска. Нека да назоват геометричните фигури по
вид, цвят и да преброят колко от тях са цветни.
Коментирайте как са използвани в украсата на
маската, и им предложете да открият останалите
Цели: в неоцветената половина от нея. Насочете децата
1. Развиване на умения за разпознаване и ком- как да ги разположат огледално по цветове, и им
биниране на познати форми и геометрични фигу- предложете да я довършат.
ри; Разгледайте групите от предмети в следваща-
2. Развиване на умения за количествено бро- та задача и коментирайте, че те са част от дет-
ене и разпознаване цифрите на числата от 1 до 5. ски празник. Предложете на децата да преброят
Очаквани резултати: по колко са във всяка група, и да ги свържат с
● комбинира познати геометрични фигури; цифрата на числото, което показва броя им.
● определя броя на обекти до 5 и ги свързва Напомнете на децата да завършат човечето си.
със съответната цифра на числото. 69

19/1 Подреждам числата до 5 по различен начин. Запознайте ги с условието на
задачата и ги оставете да нарисуват съответно
едната като момче, а другата – като момиче.
Предложете на децата да довършат и човече-
Цели: тата си.
1. Развиване на умения за разпознаване на
цифрите на числата от 1 до 5; 19/2 Къде е мястото му?
2. Развиване на умения за определяне на лява/
дясна страна на собственото тяло.
Цели:
1. Развиване на представи за поредно броене и
● назовава части на собственото си тяло, като
за цифрите на числата от 1 до 5;
определя лява/дясна ръка, ляв/десен крак, ляво/
дясно ухо/око.
ринт.
Разгледайте поредиците от детски портрети
и рамки за картини. Попитайте децата как може
предмета;
да ги свържат по двойки. Ако се затрудняват,
им подскажете да използват цифрите в тях и ги
оставете да продължат самостоятелно. Комен-
тирайте коя картина с коя рамка са свързали. Методически насоки:
Предложете да подредят рамките в друг ред спо- Поговорете с децата за сградите и различния
ред цифрите на числата в тях – първа е тъмноси- брой на етажите в тях. Нека да споделят на кой
нята рамка, втора..., трета... Може децата да го етаж живеят или на колко етажа е тяхната къща.
направят устно или да отбележат реда на рамки- Разгледайте илюстрацията с децата и опреде-
те или на портретите със съответен брой точки лете на колко етажа е сградата. Пребройте хора-
под тях. та, които се виждат в нея, и поговорете къде жи-
Продължете с подвижна игра, в която децата вее всеки от тях. Запознайте децата с условието
да посочват по ваши указания части на собстве- на задачата и ги насочете да свържат всеки човек
ното си тяло или да разкажат за него, като пока- с цифрата на числото, което показва на кой етаж
жат и назоват лява/дясна ръка, ляв/десен крак. от сградата живее той. Оставете децата да рабо-
Предложете на децата да определят коя от две- тят самостоятелно, а след това коментирайте ре-
те кукли е вляво и коя – вдясно, и да ги довършат шенията на част от децата.
Разгледайте детската площадка и нека децата менти от детската площадка в нея според вашите
да назоват различните обекти в нея. Насочете ги описания на местоположението им. Предложете
да определят местоположението на всеки от тях в на децата да си направят свой макет на детска
илюстрацията. Поставете им задача да очертаят площадка по тази схема.
с различен цвят пътищата между люлката и фон- След играта направете изложба, а елементи-
тана, езерото и пейката, беседката и пързалката. те, които децата не са използвали, ги насочете да
Може да предложите на децата допълнителна приберат в един от джобовете за игрите върху
игра с материали от приложението „В парка“ в вътрешните корици на познавателната книжка, за
картон 4. В него ще откриете основа за играта, да не се загубят или смесят с тези на други деца.
три схеми като варианти за подреждане на макети Тази игра може да използвате както в различни
и отделни елементи от детска площадка в парк. педагогически ситуации, така и за самостоятелни
Предложете на децата да изработят играта, игри, игри по двойки или игри в малки групи.
като изрежат елементите. Започнете с една от Насочете децата да довършат човечетата си в
схемите и провокирайте децата да откриват еле- познавателната книжка.

20/1 Броя до 9 20/2 Колко са?
70
Образователни ядра: Количествени отноше- Образователни ядра: Количествени отноше-
ния; Пространствени отношения ния; Равнинни фигури
Цели: Цели:
1. Формиране на представи за количествено 1. Развиване на умения за количествено бро-
броене до 9; ене и разпознаване цифрите на числата от 1 до 5;
2. Развиване на уменията за определяне на 2. Развиване на умения за комбиниране на
мястото на обекти в пространството и установя- познати геометрични фигури.
ване на пространствените им отношения.
Очаквани резултати: ● определя броя на обекти до 5 и ги свързва
● брои до десет в прав ред; със съответната цифра на числото;
● установява пространствени отношения ● комбинира познати геометрични фигури.
Започнете с кратка игра за броене и припом-
Методически насоки: нете с децата цифрите на числата до 5.
Използвайте първата илюстрация по темата и Може да използвате материалите за играта
поговорете с децата за спортните игри, които иг- „Колкото, толкова“ от приложение в картон 1.
раят. Насочете ги към различните групи картин- Предложете на децата да подреждат върху двете
ки и ги запознайте с условието на задачата – да основи различни множества, които вие им задава-
отговорят устно колко са децата в състезанието, те. Искайте от тях всеки път да отбелязват броя
да оцветят две топки и четири тротинетки. Оста- на елементите с цифрата на съответното число.
вете ги да работят самостоятелно и продължете, Продължете с работа в познавателната книж-
като им дадете възможност да броят по картината ка. Разгледайте заедно първата илюстрация и им
– топките, тротинетките, децата, колко са високи поставете задача да отбележат броя на мъниста-
шведските стени. та във всяко герданче. Обяснете им да оградят
Продължете със задачата, в която децата от- цифрата на числото, което показва колко са мъ-
белязват по различен начин част от децата на нистата в герданчето.
илюстрацията. Представете им условието на за- Продължете с картинките и техните сенки.
дачата последователно като указания за работа: Назовете всяка и насочете децата да потърсят
„Отбележи със син триъгълник детето, което е скрити геометрични фигури в тях. Нека след това
най-близо да топката... Оцвети тези, които са в децата да свържат по двойки всяка рисунка с под-
съседство с него... Огради всички, които са с гръб ходящата сянка.
към теб...“. Така може да продължите и за остана- Предложете на децата да довършат човечета-
лите деца на илюстрацията. та си.
Напомнете на децата да довършат човечето в
книжките си.
21/1 Наляво, надясно Напомнете на децата да довършат човечетата си.
21/2 Броя до 9
Образователни ядра: Измерване; Простран-
ствени отношения Образователни ядра: Количествени отноше-
Цели:
1. Формиране на умения за определяне на по- Цели:
соките нагоре, надолу, напред, назад, наляво, на- 1. Развиване на умения за количествено бро-
дясно; ене и отброяване до 9;
2. Развиване на умения за сравняване и под- 2. Развиване на умения за съставяне на алгори-
реждане на предмети по дължина. тмични поредици от познати геометрични фигури.
● определя посоките нагоре, надолу, напред, ● подрежда две множества в зависимост от
назад, наляво, надясно; броя на обектите в тях (до десет обекта);
● подрежда пет предмета във възходящ и низ- ● продължава алгоритмични поредици от
ходящ ред по височина или дължина. познати геометрични фигури.
Методически насоки: Методически насоки: 71
Предложете на децата кратка игра за движение Предложете на децата да броят до 9 и да огра-
в различни посоки по ваши указания. Упражнете дят девет каски и девет тротинетки в задачата от
заедно определяне на посоките наляво, надясно. познавателната книжка. Проверете дали са рабо-
Продължете със задачата в познавателната тили точно, и може да продължите с упражнения
книжка. Запознайте децата с условието ѝ и ги ос- за броене. Използвайте играта „Колкото, толкова“,
тавете да работят самостоятелно, като определят която подготвихте в предишна ситуация. Смесвай-
кои от картинките да оградят и кои – да оцветят. те картинки от различен вид и задавайте на децата
Проверете как са се справили, и ги стимулирайте. различни множества с елементи до девет.
Предложете на децата да подредят различни Продължете с алгоритмичните редици в след-
предмети по дължина – тези от втората задача. ващата задача от познавателната книжка. Ана-
Разгледайте първата група от ножици и как са от- лизирайте с децата как са подредени фигурите и
белязани с цветни кръгове в зависимост от дъл- цветовете в тях. Коментирайте за първата от тях
жината им. Обяснете на децата, че най-дългата коя фигура е пропусната, и я оградете заедно като
ножица е отбелязана със син цвят, следващите образец. Дайте възможност на децата да продъл-
по дължина – със зелен и червен, а най-късата – жат самостоятелно. Ако се справят бързо, пред-
с жълт кръг. Насочете децата да продължат са- ложете им играта „Кое следва“ от приложение в
мостоятелно, като спазват същите цветове, и да картон 5.
отбелязват с тях дължината на предметите в след- Напомнете на децата да завършат човечетата
ващите групи. в книжките си.
МЕСЕЦ МАРТ
22/1 Широко, по-широко Методически насоки:
Като въвеждаща част можете да предложите
на децата игри, включващи практическите пох-
вати налагане и прилагане, по време на които да
Цели: могат да измерват и съпоставят тесни и широки
1. Формиране на представи за широчина на предмети – лентички, шалове, колани, кръгчета,
предмет; триъгълници и т.н. След това насочете внимание-
2. Развиване на умения за поредно броене до 5. то им към илюстрациите по първа задача. Обсъ-
Очаквани резултати: дете и назовете отделните групи от предмети на
● назовава и показва широчината на предмет; Баба Марта – по какво си приличат и по какво
● определя реда на обект в редица от пет се различават. Поставете им задачата: във всяка
предмета. група да отбележат този предмет, който е по-ши-
рок от другия. Можете да решите заедно първия задачата в едно условие, например: „Нарисувайте
пример, след което да оставите децата да отбеле- в квадратчетата толкова точки, колкото показва
жат останалите самостоятелно. цифрата на числото, след което свържете всяка
Във втората задача разгледайте, назовете и пре- група от картинки с квадратчето, в което точките
бройте отделните групи от картинки на всяка реди- са толкова, колкото предметите в нея“. Можете
ца. Обърнете внимание на цифрите на числата от 1 да го разделите на две: първо да помолите децата
до 5 вдясно/до тях. Обяснете на децата, че в края на да нарисуват в празните квадрати толкова точки,
всеки ред има дадена цифра на число, която показва колкото показва съответната цифра на числото, и
коя подред картинка трябва да се огради. Акценти- след като са готови – да свържат всяка група от
райте коя е посоката на броене – от ляво надясно. картинки с квадратчето, в което точките са тол-
Можете да решите заедно даден пример, след което кова, колкото предметите в нея. Обяснете им и
да оставите децата да работят самостоятелно. решете заедно дадения пример, след което ги ос-
Накрая помолете децата да довършат човечето тавете да работят самостоятелно.
според настроението, което те изпитват. Преминете към втората задача. Можете да си
припомните какво представлява правоъгълникът,
22/2 От едно до пет кои и колко са неговите основни съставни части:
4 ъгъла, 4 върха и 4 страни, които са срещупо-
72 ложно равни. Насочете вниманието на децата към
първия правоъгълник. Обсъдете кои и колко фи-
Цели: гури се получават от начина, по който е разделен.
1. Развиване на умения за количествено броене Разгледайте таблицата до него и назовете фигу-
и разпознаване на цифрите на числата от 1 до 5; рите, които са нарисувани в нея – триъгълник и
2. Развиване на умения за комбиниране на квадрат. Обяснете им дадения пример: нарисува-
познати геометрични фигури. ни са толкова точки, колкото е броят на фигури-
Очаквани резултати: те, от които се състои правоъгълникът. Назовете
● подрежда редицата на числата до 5; отново кои са те, и поставете акцент защо до ква-
● комбинира познати геометрични фигури. драта няма точки. Можете да оставите децата да
решат останалите примери самостоятелно, както
Методически насоки: и да им помогнете с всеки един поотделно.
Насочете вниманието на децата към цифрите Накрая помолете децата да довършат човечето
на числата от 1 до 5 по първата задача. Коменти- според настроението, което те изпитват.
райте какви групи от картинки откриват под тях –
назовете ги и ги пребройте. Можете да поставите

23/1 Ляво, дясно от човешкото тяло се намират отляво и кои – от-
дясно. Изяснете как се определят те, когато сме
застанали в лице един срещу друг (като огледален
шения; Количествени отношения
образ): моята дясна страна е лява на човека сре-
Цели: щу мен и т.н. След това разгледайте и обсъдете
1. Развиване на умения за разпознаване на илюстрацията на първата задача, която предста-
дясна/лява част на собственото тяло; влява образа на пролетта. Обсъдете цветовете, в
2. Развиване на умения за групиране на обек- които е нарисувана. Обяснете на децата, че ху-
ти в множество и количествено броене до 5. дожникът е пропуснал да нарисува някои части
Очаквани резултати: от лицето ѝ. Пояснете кои са те – нейната лява
● назовава части на собственото си тяло, като вежда и дясното ѝ ухо (с обица). Уверете се, че
определя лява/дясна ръка, ляв/десен крак, ляво/ децата са се ориентирали кои са липсващите час-
дясно ухо/око. ти, след което им поставете задача да ги дорису-
● подрежда две множества в зависимост от ват самостоятелно.
броя на обектите в тях (до десет обекта). Преминете към следващата илюстрация. По-
говорете с децата за това какви групи от картин-
Методически насоки: ки могат да открият, и ги назовете. Можете да
Като въвеждаща част можете да обсъдите с им поставите задачата в едно условие, напри-
децата или да проведете игра за това кои части мер: „Отбележете с точки в празното квадрат-
че колко са групите от птици, след което от тях ● ориентира се в двумерното пространство
оградете 5 лястовички и 3 щъркела“. Можете да (по план, в квадратна мрежа, лабиринт).
го разделите на две: първо да помолите децата
да отбележат с точки в празното квадратче броя
Разгледайте и обсъдете с децата отделните
на групите от птици и след това да оградят от
групи от пролетни цветя. Назовете ги и пре-
тях 5 лястовички и 3 щъркела. По ваша прецен-
бройте колко са те от всеки вид. Насочете вни-
ка може да преброите с децата колко са птиците
манието им към цифрите на числата от 1 до 5 и
във всяка група, или да ги оставите да работят
колонките от квадрати под всяка група от цветя.
самостоятелно.
Обяснете на децата, че под всяка от вазите/сак-
Накрая помолете децата да довършат човечето
сиите трябва да оцветят толкова квадрата, кол-
според настроението, което те изпитват.
кото са цветята в нея. Може да решите заедно
даден пример, след което да ги оставите да рабо-
23/2 Колко са?
тят самостоятелно.
Образователни ядра: Количествени отноше- Преминете към следващата илюстрация. Об-
ния; Пространствени отношения съдете с децата лабиринта, в който е попаднала
лястовичката. Назовете кои са геометричните
Цели:
фигури в отделните сектори и в какъв цвят са на-
1. Развиване на умения за количествено броене
рисувани. Поставете им задачата да открият кой 73
и разпознаване на цифрите на числата от 1 до 5;
е пътят на лястовичката до нейното гнездо, който
се състои само от правоъгълници. Може да опре-
ринт.
делите маршрута заедно, след което да ги остави-
Очаквани резултати: те да го очертаят самостоятелно.
● определя броя на обекти до 5 и ги свързва Накрая помолете децата да довършат човечето
със съответната цифра на числото. според настроението, което те изпитват.

24/1 Месец от календара рожден ден. Поставете им задача да оцветят над-
писа на всеки месец от календара, който се нами-
Образователни ядра: Времеви отношения;
ра над неговата картинка. Може предварително
Пространствени отношения
да уточните цветовете (например определен за
Цели: всеки ред) или да оставите децата да ги изберат
1. Формиране на представи за месеците от ка- по желание.
лендара; Преминете към следващата задача. Разгле-
2. Развиване на представи за ориентиране в дайте и коментирайте какво представлява лаби-
лабиринт тип квадратна мрежа. ринтът, който трябва да премине момиченцето.
Очаквани резултати: Назовете какви видове цветя има в него. Уточ-
● разбира информацията, която съдържа ка- нете как и къде точно е застанало момиченцето –
лендарът; най-отдолу вляво. След това обърнете внимание
● определя посоките нагоре, надолу, напред, на стрелките вляво и на цифрите на числата до
назад, наляво, надясно. всяка от тях. Обяснете на децата, че те показват
какъв път трябва да измине момиченцето. Раз-
Методически насоки: яснете, че стрелката показва посоката на движе-
Като въвеждаща част може да обсъдите с де- ние (нагоре, надолу, надясно, наляво), а цифрата
цата какво представлява годишният календар. на числото – броя квадрати, които момиченцето
Коментирайте неговото разделение на дни и ме- трябва да премине. Поставете им задача след
сеци. Насочете вниманието им към илюстрациите всяко движение/всеки ход на момиченцето да
от първата задача. Уточнете, че всяка картинка оградят цветето в квадратчето, на което то се
представлява отделен месец. Обяснете на децата, спира. Може да решите заедно първия пример,
че месеците представят определена част от годи- след което да ги оставите да решат останалите
ната и всеки от тях си има свое име – назовете ги. самостоятелно или да им помогнете последова-
Може да споменете характерно събитие за всеки телно с целия маршрут. След като приключат,
един месец, свързано с даден сезон или празник, пребройте колко и кои са цветята, които моми-
както и да попитате децата дали знаят кога имат чето е набрало.

Накрая помолете децата да довършат човечето колко мерни единици е високо. След това насо-
според настроението, което те изпитват. чете вниманието им към цифрите на числата от
1 до 5 под картинките на животните. Поставете
24/2 Високо или дълго им задача да свържат животните по височина с
цифрите на числата от 1 до 5, като започнат с 1
от най-ниското. Може да решите заедно първия
фигури
пример, след което да оставите децата да работят
Цели: самостоятелно.
1. Формиране на представи за измерване и Преминете към следващата задача. Назовете
сравняване на обекти по височина и дължина; кои са животните, които са застанали едно под
2. Развиване на умения за комбиниране на друго. Помолете децата да посочат кое от тях е
познати геометрични фигури. най-дълго. Нека да подредят и останалите по дъл-
Очаквани резултати: жина. Аналогично на първата задача пунктира-
● подрежда пет предмета във възходящ и низ- ните линии насочват как да се измери дължината
ходящ ред по височина или дължина; им. Обяснете им дадения пример – че този път
● комбинира познати геометрични фигури. трябва да свържат животните по дължина, като
започнат с 1 от най-дългото. Оставете децата да
Методически насоки: свържат останалите самостоятелно.
74 Като въвеждаща част може да проведете с де- В последната задача коментирайте кои са гео-
цата игра за сравняване на предмети (до пет) по метричните фигури и в какъв цвят са нарисувани.
измеренията височина и дължина: моливи, книги, Насочете вниманието на децата към черно-бели-
играчки, шалчета, съдове и т.н. След това пре- те фигури под тях и ги попитайте дали могат да
минете към илюстрациите по първата задача в разпознаят на какво им приличат (цвете и птица).
познавателната книжка. Разгледайте, обсъдете и Обсъдете от кои геометрични фигури са съставе-
назовете животните, които са застанали едно до ни. Поставете им задача да ги оцветят в същите
друго. Попитайте децата дали могат да посочат цветове като тези от примера. Уточнете коя фи-
кое от тях е най-ниско. А кои са следващите по гура в какъв цвят трябва да бъде, и оставете деца-
височина? Обяснете, че за ориентир могат да пос- та да работят самостоятелно.
лужат пунктираните линии: разстоянието между Накрая помолете децата да довършат човечето
всяка от тях, т.е. всеки ред, е една мерна единица. според настроението, което те изпитват.
По ваша преценка може да обсъдите кое животно

25/1 Броя до 10 ни на всеки ред. Обяснете на децата, че трябва да
преброят колко са големите и колко са малките
животни от всеки вид, след което да оградят кар-
тинката вдясно на тези от тях, които са 10. Може
Цели: да решите заедно първия пример, след което да ги
1. Развиване на умения за количествено бро- оставите да работят самостоятелно.
ене до 10; Преминете към илюстрацията на втората зада-
2. Развиване на умения за установяване на ча. Обсъдете я с децата и ги помолете да изредят
пространствени отношения между обекти. кои животни са нарисувани на нея. Може да по-
Очаквани резултати: сочите местоположението на всяко от тях, като
● брои до 10 в прав ред; изисквате от всяко дете да използва точна терми-
● установява пространствени отношения нология: пред, зад, до, на и т.н. Акцентирайте на
между обекти (между два обекта; между повече това кои са животните, които са застанали между
обекти; на всеки спрямо всеки). други две. Обърнете внимание на пътечката по
средата на картината. Помолете децата да посо-
Методически насоки: чат кои от животните са застанали вдясно и кои
По ваша преценка като въвеждаща част може – вляво от нея. Уточнете коя посока е вдясно и
да обсъдите с децата различни видове животни коя – вляво. Може да им задавате въпрос за вся-
с техните малки, като им демонстрирате илюс- ко отделно животно, например: „Къде се намира
трации с тях и ги назовавате. След това насочете кучето – вдясно или вляво от пътечката?“, или да
вниманието им към картинките от първата задача изредят всички животни, които са вдясно, съот-
в книжката. Назовете отделните групи от живот- ветно вляво от пътечката.
Поставете им задача да оградят това животно, Уточнете, че всяка пътечка може да бъде оцве-
което се намира между кокошката и козата. тена в различен цвят, а цифрите на числата 1, 2 и
Накрая помолете децата да довършат човечето 3 показват техния ред: първа, втора и трета. По-
според настроението, което те изпитват. питайте децата дали знаят коя е майката на пи-
ленцето. Обяснете им, че трябва да познаят коя
25/2 Лабиринт е пътечката в лабиринта, по която то трябва да
премине, за да отиде при нея. Може да им дадете
съвет първо да проследят с пръст пътя на всяка
една от тях и след като открият кой е правилният,
Цели: да го очертаят с по-тъмен цвят. По ваша прецен-
1. Развиване на умения за ориентиране в лаби- ка направете демонстрация с даден пример, като
ринт; може да уточните заедно коя точно е пътечката,
2. Развиване на умения за количествено бро- и да оставите децата да работят самостоятелно.
ене и разпознаване цифрите на числата от 1 до 5. Преминете към следващата задача. Разгледай-
Очаквани резултати: те, назовете и пребройте с децата отделните гру-
● ориентира се в двумерното пространство пи от животни. Обърнете внимание на редицата
(по план, в квадратна мрежа, лабиринт); на числата от 1 до 5 под тях. Обяснете на децата,
● подрежда редицата на числата до 5. че под всяка група трябва да нарисуват толкова 75
точки, колкото са животните в нея, след което да
Методически насоки: ги свържат с цифрата на числото, което показва
Насочете вниманието на децата към лабирин- колко са те, както е дадено в примера.
та от първа задача. Обсъдете и назовете кои са Накрая помолете децата да довършат човечето
животните, които са застанали до всяка пътечка. според настроението, което те изпитват.
26/1 Определям посоки и т.н. Накрая им поставете практическата задача
да повторят линиите на пътеката, и ги оставете да
работят самостоятелно.
Преминете към следващата задача. Разгледайте
Цели: с децата илюстрацията с яйцата и насочете внима-
1. Развиване на умения за определяне на по- нието им към цифрите на числата във всяко от тях.
соките нагоре, надолу, напред, назад, наляво, Обяснете им, че всяко яйце трябва да се свърже
надясно; със следващото, така че да се подреди правилно
2. Формиране на умения за подреждане число- числовата редица на числата от 1 до 5. Започнете
вата редица от 1 до 5. да броите от първото яйце, което съдържа цифра-
Очаквани резултати: та на числото 1. То е свързано с линия със след-
● определя посоките нагоре, надолу, напред, ващото – с цифрата на числото 2, която е след 1.
назад, наляво, надясно; Тук има две възможности – да се свърже с яйцето
● подрежда редицата на числата до 5. с цифрата на числото 3 или с това, което съдър-
жа цифрата на числото 5. Попитайте децата кое е
Методически насоки: числото след 2, когато броим в прав ред. Обяснете
Разгледайте с децата илюстрацията по първа- им, че трябва да го свържат с второто яйце, като
та задача. Уточнете мястото и разположението повторят съответната пунктирана линия. Може да
на врабчо в началото на пътечката: той е с гръб решите заедно задачата докрай или да оставите де-
към нас, така че все едно ние гледаме и се дви- цата да я довършат самостоятелно.
жим напред по пътя. Обяснете, че сините стрел- Накрая помолете децата да довършат човечето
ки показват в какви посоки се движи той, за да според настроението, което те изпитват.
стигне до великденските яйца. Помолете децата
да изредят посоките на движение по пътя на враб- 26/2 Броя и добавям
чо. Изисквайте от тях да използват съответните
термини: напред, надясно, надолу, наляво, нагоре Образователни ядра: Количествени отноше-
Цели: Може да помолите дадено дете да ги постави на
1. Формиране на умения за решаване на зада- съответното място. Уверете се, че всички са раз-
чи до 5 с аритметичната операция събиране; брали, че 4 е с едно повече от 3. След това се вър-
2. Развиване на умения за подреждане на алго- нете отново към задачата от книжката и помолете
ритмични поредици от познати геометрични фи- децата да решат задачата, като нарисуват в кошни-
гури. ците съответния брой яйца: 3 – в първата, и с едно
повече – във втората. Обяснете им, че в кръгчета-
та под всяка кошница трябва да нарисуват толкова
точки, колкото е броят на яйцата в нея. Оставете
броя на обектите в тях (до десет обекта);
ги да работят самостоятелно.
Преминете към следващата задача. Обсъде-
те с децата геометричните фигури на всеки ред:
Методически насоки: назовете ги и посочете техните цветове. Обър-
Разгледайте с децата илюстрацията по първата нете внимание на начина, по който те се редуват
задача. Обсъдете и назовете какво е нарисувано на първата редица: син квадрат, след него жълт
на нея. Обяснете им, че зайко трябва да постави кръг, после пак син квадрат, след него отново
в кошницата с жълта кърпа три яйца, а в тази със жълт кръг и т.н. Попитайте децата дали могат да
синя – с едно яйце повече. По ваша преценка може се сетят/да открият коя от двете черно-бели фигу-
76
да демонстрирате решението на задачата пред де- ри встрани е тази, която следва след жълтия кръг.
цата с дидактичен материал/реални предмети. В Обяснете им, че трябва да я оцветят в същия цвят
кошница/панерче/чинийка/купичка поставете три като примерните от редицата. Може да решавате
броя еднородни предмети – яйца, топки, плодове и всеки пример заедно с тях, както и да ги оставите
т.н. Акцентирайте върху точното им преброяване. да довършат останалите самостоятелно.
В другата трябва да се поставят предмети, които Накрая помолете децата да довършат човечето
са с един повече. Попитайте децата дали могат да според настроението, което те изпитват.
пресметнат колко трябва да бъде техният брой.
27/1 Кои са 10? ци: ябълки (зелена и червени), круши (жълти и
зелени), чушки (зелени и червени), гъби (печурки
и манатарки) и грозде (червено и бяло). Обясне-
ния
те на децата, че те са разделени в отделни щайги
Цели: и трябва да ги свържат по вид, както е дадено в
1. Развиване на умения за количествено бро- примера. Попитайте ги дали са забелязвали колко
ене до 10; общо са плодовете и зеленчуците от всеки вид.
2. Формиране на умения за групиране на мно- Може да ги преброите заедно или да посочвате
жества по вид. отделни деца.
Очаквани резултати: Накрая помолете децата да довършат човечето
● брои до десет; според настроението, което те изпитват.
броя на обектите в тях (до десет обекта); 27/2 Числата до 5
Методически насоки: Образователни ядра: Количествени отноше-

Насочете вниманието на децата към първата ния; Равнинни фигури
задача. Разгледайте и назовете отделните групи Цели:
от картинки на всяка редица. Обяснете им, че на 1. Развиване на умения за количествено бро-
всеки ред картинките са разделени в две групи, ене и разпознаване цифрите на числата от 1 до 5;
като във втората трябва да оградят тази картин- 2. Развиване на умения за разпознаване и ком-
ка, която показва кои са 10. За целта трябва да биниране на познати геометрични фигури.
преброят колко са картинките от всеки вид. Може
да решите заедно първия пример, след което да
оставите децата да работят самостоятелно.
Преминете към втората задача. Обсъдете и
назовете отделните групи от плодове и зеленчу-
Методически насоки: могат да разпознаят на какво им приличат (заек и
Насочете вниманието на децата към отделните пеперуда). Обсъдете от кои геометрични фигури
групи от картинки по първа задача. Назовете ги и са съставени. Поставете им задача да ги оцветят
ги пребройте. Обяснете им, че под всяка група от в същите цветове като тези от примерите под тях.
растения и животни трябва да нарисуват толкова Уточнете коя фигура в какъв цвят трябва да бъде.
точки, колкото е техният брой, и да ги свържат с След това да нарисуват до всяка от геометрични-
цифрата на числото, която показва колко са те. те фигури в таблиците толкова точки, колкото е
Може да решите заедно дадения пример, след броят им в картинките. Може да решите заедно
което да оставите децата да свържат останалите даден пример и да ги оставите да довършат зада-
самостоятелно. чата самостоятелно.
Преминете към следващата задача. Обсъдете с Накрая помолете децата да нарисуват човече-
децата черно-белите фигури и ги попитайте дали то според настроението, което те изпитват.

28/1 Широко, по-широко, най-широко етаж е най-отдолу. Обяснете им, че на всеки етаж
трябва да дорисуват още прозорци, за да станат
толкова, колкото показва цифрата на съответно-
то число. Може да решите даден пример и да ги 77
Цели: оставите да работят самостоятелно.
1. Развиване на представите за ширина на Накрая помолете децата да довършат човечето
обекти; според настроението, което те изпитват.
ене и решаване на задачи с аритметичната опера- 28/2 По план
ция събиране.
Очаквани резултати: шения; Равнинни фигури
● назовава и показва широчината на предмет;
Цели:
1. Формиране на умения за определяне на по-
соки и ориентиране в двумерното пространство
Методически насоки: по план;
Като въвеждаща част може да направите на 2. Развиване на умения за установяване на
децата демонстрация с триизмерни предмети състава на алгоритмични поредици от познати ге-
(кубчета, елементи от конструктор, кутии и т.н.), ометрични фигури.
с които да им покажете и сравните трите отдел-
ни измерения: височина, дължина и ширина. По-
ставете акцент конкретно върху ширината, като
назад, наляво, надясно;
може да проведете игра, в която да съпоставят два
предмета и да определят кой от тях е по-широк.
След това насочете вниманието им към първата
задача от познавателната книжка. Разгледайте Методически насоки:
трите кубчета и им обяснете коя от отбелязаните Насочете вниманието на децата към илюстра-
оцветени линии за кое измерение се отнася: чер- цията от първата задача. Обсъдете какво предс
вената показва дължината, синята – височината, и тавлява тя: план на карта, на която са нарисува-
зелената – ширината. Обсъдете и сравнете трите ни различни сгради, улици, градинки и превозни
сгради: коя е най-дълга, най-висока, най-широка. средства. Посочете мястото и разположението на
Поставете им задача да оцветят входната врата момиченцето: то е най-отдолу по средата, с гръб
на тази от тях, която е най-широка, след което ги към нас, така че все едно ние гледаме и се движим
оставете да работят самостоятелно. напред по пътя. Обяснете, че картинките встрани
Преминете към следващата илюстрация. Об- показват по кой път трябва да се придвижи моми-
съдете с децата колко етажа има къщата, като им ченцето, за да стигне до сградата на училището.
поясните кое може да им послужи за ориентир – Уточнете коя картинка за кой обект от картата се
линиите, прозорците и цифрите на числата от 1 до отнася, и насочете децата, че първо трябва да от-
5 встрани. След това пребройте колко прозоре- крият къде спрямо момичето се намира тази, коя-
ца има на всеки етаж, като уточните, че първият то е най-отдолу (беседката). Помолете ги да из-
редят посоките на движение по пътя. Изисквайте то те се редуват на първата редица: жълт кръг и
от тях да използват съответните термини: напред/ оранжев квадрат и т.н. Акцентирайте върху праз-
нагоре, наляво, надясно, надолу и т.н. Ориенти- ното място и попитайте децата дали могат да се
райте ги къде се намират и останалите символи. сетят/да открият коя е липсващата фигура. Обяс-
Уверете се, че са открили правилния маршрут, нете им, че от двете фигури встрани трябва да
след което им поставете задачата да го очертаят, оградят тази, която е пропусната. Може да реша-
и ги оставете да работят самостоятелно. вате всеки пример заедно с децата, както и да ги
Преминете към следващата задача. Обяснете оставите да оградят останалите самостоятелно.
на децата, че на всеки ред има определени гео- Накрая ги помолете да довършат човечето
метрични фигури: назовете ги и посочете техните според настроението, което те изпитват.
цветове. Обърнете внимание на начина, по кой-
МЕСЕЦ МАЙ
29/1 Кое е мястото му? 29/2 Правоъгълни форми
78 Образователно ядро: Количествени отноше- Образователни ядра: Равнинни фигури; Ко-
ния личествени отношения
Цели: Цели:
1. Развиване на умения за поредно броене до 5. 1. Развиване на умения за разпознаване на ге-
ометричната фигура правоъгълник;
2. Развиване на умения за разпознаване и ком-
биниране на познати геометрични фигури.
предмета. Очаквани резултати:
● различава и назовава правоъгълник;
● комбинира познати геометрични фигури;
Разгледайте и обсъдете с децата картината пъ-
● определя броя на обекти до пет и ги свързва
зел от първата задача. Попитайте ги дали могат
да познаят какво е нарисувано на нея, от начина,
по който е разделена. Уточнете от колко части Методически насоки:
се състои картината и в каква последователност Като въвеждаща част може да преговорите с
трябва да се подредят те, за да изглежда правил- децата какво представлява геометричната фигура
но. Насочете вниманието на децата към цифрите правоъгълник, като им демонстрирате различни
на числата от 1 до 4. Обяснете им, че трябва да нейни модели. Изредете кои, колко и какви са
свържат всяка част с цифрата на числото, кое- съставните части на правоъгълника: 4 върха, 4
то показва нейното място в картината. Може да ъгъла и 4 страни, които са срещуположно равни.
решите заедно първия пример, след което да ги След това насочете вниманието на децата към
оставите да работят самостоятелно, както и да им илюстрацията от първата задача в познавател-
помогнете да свържат всички останали части. ната книжка. Разгледайте и назовете кои са кар-
Преминете към следващата задача. Пребройте тинките. Обяснете на децата, че всеки от нари-
с децата колко са състезателните коли. Попитайте суваните предмети има определена форма, която
ги дали могат да познаят коя от тях на кое поред прилича на или се състои от геометрични фигури.
място се намира. Уточнете, че с жълтия цвят е от- Обсъдете ги и уточнете техния състав. Поставете
белязан стартът, а със синия – финалът на пистата. им задача да свържат с правоъгълника по средата
Обяснете им, че цифрите на числата от 1 до 5 са тези от тях, които имат неговата форма. Може да
в определени цветове – син, жълт, червен, зелен решите заедно даден пример и да оставите децата
и оранжев. Поставете на децата задача да оцветят да работят самостоятелно.
всяка кола в цвета на числото, което показва ней- Преминете към следващата илюстрация. По-
ното място на състезателната писта. Може да им питайте децата дали забелязват кои геометрич-
помогнете с даден пример, след което да ги остави- ни фигури са част от пързалката. След като ги
те да довършат задачата самостоятелно. назоват, насочете вниманието им към таблицата
Накрая помолете децата да довършат човечето и коментирайте кои от тях са отбелязани в нея.
според настроението, което те изпитват. Обяснете им, че до всяка от фигурите трябва
да нарисуват толкова точки, колкото е техният преброявате заедно броя на фигурите от всеки
брой в пързалката. Може да решите заедно при- вид.
мера с кръгчетата, след което да оставите деца- Накрая помолете децата да довършат човечето
та да решат задачата самостоятелно, както и да според настроението, което те изпитват.

30/1 Мога да броя до 10 Накрая помолете децата да довършат човечето
според настроението, което те изпитват.
ния
30/2 Вчера, днес, утре
Цели:
Пространствени отношения
ене до 10;
2. Развиване на умения за решаване на задачи Цели:
с аритметичната операция събиране (до 5). 1. Затвърдяване на представите за редуването
на денонощията вчера, днес и утре;
2. Развиване на представите за ориентиране в
● брои до десет;
двумерното пространство по план. 79
броя на обектите в тях (до десет обекта). Очаквани резултати:
ра, днес, утре);
Разгледайте с децата илюстрацията от първата
задача. Може да проведете разговор беседа с тях
за това кои са нарисуваните герои и дали могат
да се сетят от коя приказка са те. Ако интересът Методически насоки:
им към сюжета ѝ се повиши, може да го обсъди- Разгледайте и коментирайте с децата картин-
те по-подробно. След това насочете отново вни- ките от първата задача. Обяснете им, че на пър-
манието им към картинките. Обяснете на децата, вата картинка момиченцето е чело своята книжка
че трябва да преброят колко са героите, които са вчера и с червена точка е отбелязан вчерашният
нарисувани, и да отбележат техния брой с точки. ден. Поставете им задачата: да отбележат със зе-
Може да ги уточните заедно и да ги оставите да лена точка кой ден е днес, а със синя – кой ден
ги нарисуват самостоятелно. Ако забелязват дали ще бъде утре. Може да им помогнете с всяка от
има нещо, което художникът е пропуснал да на- картинките, както и да ги оставите да работят са-
рисува, нека да го довършат. мостоятелно.
Преминете към следващата задача. Погово- Преминете към следващата илюстрация. Об-
рете с децата от коя приказка са илюстрациите съдете с децата какво е нарисувано на нея, и уточ-
в страниците на книжката. Поставете им зада- нете мястото на отделните обекти в картината.
ча да нарисуват на лявата страница от книгата Насочете вниманието им към стрелките встрани
четири гъбки, а на дясната – цветя, които са с и им обяснете, че те ни показват в каква посока
едно повече от гъбките. Уточнете коя страница трябва да се придвижи момиченцето, за да стигне
е лява (тази, на която е нарисувана Червената до щанда с книги. Изисквайте от тях да използ-
шапчица) и коя – дясна. По ваша преценка може ват съответните термини. Уточнете откъде точ-
да демонстрирате решението на задачата с ди но трябва да премине момиченцето, и помолете
дактичен материал (вж. 26.2). След като уточни- децата да се придвижат по маршрута му с пръст,
те, че 5 е с едно повече от 4, оставете децата да след което да го очертаят в книжката.
нарисуват самостоятелно съответния брой гъб- Накрая помолете децата да довършат човечето
ки и цветя, като внимавате на коя страница ги според настроението, което те изпитват.
отбелязват.
ТЕМА: ЛЯТО
31/1 Сезони Цели:
1. Развиване на умения за определяне на
последователността на четирите сезона;
Количествени отношения
2. Развиване на умения за поредно броене и тото на предмети в съседство, вътре и вън от да-
разпознаване на цифрите на числата от 1 до 5. дено пространство;
2. Развиване на умения за разпознаване на ге-
ометрични фигури и продължаване на техни ал-
горитмични поредици.
ните;
● определя реда на обект в редица от пет Очаквани резултати:
предмета. ● определя мястото на предмети в простран-
ството, като използва съседство, вътре, вън;
● продължава алгоритмични поредици от по-
Поговорете с децата за това кои и колко са се-
знати геометрични фигури.
зоните в годината. Назовете ги и обсъдете какво
е времето във всеки от тях. Акцентирайте върху Методически насоки:
тяхната последователност. Може да проведете Разгледайте и коментирайте с децата илюстра-
словесни игри от типа: „Ако сега е есен, кой ще цията от първата задача. Обсъдете с тях колко и в
бъде следващият сезон?“; „Ако сега е зима, кой какъв цвят са нарисувани къщите, като насочите
е бил предишният сезон?“ и т.н. След това на- вниманието им по-конкретно към червената. Може
сочете вниманието на децата към картинките от да проведете разговор беседа, като я опишете: на
първата задача в познавателната книжка. Разгле- колко етажа е къщата, колко прозореца има, какво
80
дайте ги и обсъдете за кой сезон се отнася всяка се вижда през тях, какво има пред нея, кой е за-
от тях. Попитайте ги дали знаят кой сезон е сега – станал пред/извън нея, и т.н. След това поставете
уточнете го и посочете съответната му картинка. акцент върху малките картинки под илюстрация-
Поставете им задача да нарисуват една точка под та. Обяснете на децата, че те представят части от
картинката, която показва кой сезон е в момента, червената къща, които се намират вътре, във и вън
и с една точка повече – за всеки следващ сезон. от нея. Поставете им задача да отбележат с червен
Може да оставите децата да се справят самостоя- цвят това, което се намира вътре, а със син цвят –
телно, както и да им помогнете да пресметнат и това, което се намира вън от червената къща. Също
отбележат точките под всяка картинка. така трябва да нарисуват комин на нейната съсед-
Преминете към следващата задача. Разгле- на къща. Може да решите заедно даден пример и
дайте, назовете и пребройте отделните групи от да оставите децата да решат останалите самостоя-
предмети на всяка редица. Обърнете внимание телно, както и да им помогнете с всички картинки.
на цифрите на числата от 1 до 5 вдясно/до тях. Преминете към следващата задача. Обяснете
Обяснете на децата, че в края на всеки ред има на децата, че на всеки ред има определени геомет-
дадена цифра на число, която показва коя поред рични фигури – назовете ги и посочете техните
картинка трябва да се огради. Акцентирайте коя цветове. Обърнете внимание на начина, по който
е посоката на броене – от ляво надясно. Може да те се редуват на първата редица: зелен правоъ-
решите заедно даден пример, след което да оста- гълник, след него – жълт кръг, и т.н. Попитайте
вите децата да работят самостоятелно. децата дали могат да се сетят/да открият коя от
Накрая помолете децата да довършат човечето двете черно-бели фигури встрани е тази, която
според настроението, което те изпитват. следва зеления правоъгълник. Обяснете им, че
трябва да я оцветят в същия цвят като примерни-
31/2 Къде се намира? те от редицата. Може да решавате всеки вариант
заедно с децата, както и да ги оставите да довър-
шат останалите самостоятелно.
шения; Равнинни фигури
Накрая помолете децата да довършат човечето
Цели: според настроението, което те изпитват.
1. Развиване на умения за определяне на мяс-

32/1, 2 Какво научих? Изходящо проследяване 1. Проследяване и оценяване на количестве-
ните представи на децата;
Образователни ядра: Количествени отно-
2. Проследяване и оценяване на представите
шения; Измерване; Пространствени отношения;
на децата за измерване;
Равнинни фигури; Времеви отношения
3. Проследяване и оценяване на представите
Цели: на децата за ориентиране в пространството;
4. Проследяване и оценяване на представите 5. Проследяване и оценяване на времевите
на децата за равнинни фигури; представи на децата.
Задачите се изпълняват индивидуално или групово. Резултатите от проучването на състоянието на

постиженията от образователно направление „Математика“ се отчитат по точкова система.
Количествени отношения Брои до десет в прав ред.
Определя реда на обект в редица от 5 предмета.
Определя броя на обекти до 5 и ги свързва със съот-
ветната цифра на числото.
Измерване Назовава и показва широчината на предмет.
Пространствени отношения Ориентира се в двумерното пространство (по план, в
квадратна мрежа, лабиринт). Определя посоките наго-
ре, надолу, напред, назад, наляво, надясно.
Равнинни фигури и форми Комбинира познати геометрични фигури.
Времеви отношения Разбира редуването на три денонощия (вчера, днес, утре).
81
Висока 13 –18 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване
на образователното съдържание по математика.
Средна 7 – 12 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа по матема-
тика.
Ниска 0–6 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и
Инструкции към отделните задачи

Зада- Дейности на учителя Инструкция за детето/деца-
ча та
1 2 3
32/1 Разгледайте и назовете с детето отделните групи от картинки на Разгледай внимателно отделни-
1 всеки ред. Поставете му задачата: да ги преброи и да огради тази те групи от картинки. Какво е
картинка вдясно, която показва кои са 10. нарисувано на всеки ред? Кол-
Оценете задачата, както следва: ко са сладоледите? А колко са
с 3 точки – преброява и отбелязва правилно картинките от всички балоните? Тук вдясно огради
групи; тази картинка, която показва
с 2 точки – преброява и отбелязва правилно картинките на две от кои са 10. Огради по същия
групите; начин картинките от другите
с 1 точка – преброява и отбелязва правилно картинката на една от две групи, които показват кои
групите; са 10 на брой.
0 точки – отбелязва грешно картинките от всички групи или отказва
да изпълни условието на задачата;
2 Обяснете на детето, че трябва да преброи колко са децата, които Разгледай картинките. Какво
участват в състезанието с чували, и да огради цифрата на числото, е нарисувано на тях? Колко
което показва техния брой. След това да определи кое дете е на трето общо са децата, които скачат в
място, и да оцвети неговия чувал. чувал? Огради цифрата на чис-
Оценете задачата, както следва: лото, която показва колко на
с 3 точки – решава правилно и изпълнява и двете условия на задачата; брой са те. Кое дете е на трето
с 2 точки – решава правилно задачата, но изпълнява грешно едно от място? Оцвети неговия чувал.
условията (огражда грешна цифра или оцветява грешно дете);
с 1 точка – решава и изпълнява правилно само едно от условията на
задачата;
0 точки – решава задачата грешно или отказва да изпълни условието
на задачата.

1 2 3
3 Разгледайте с детето картинките на кубчетата. Обсъдете коя от цвет- Разгледай внимателно отдел-
ните стрелки показва тяхната дължина, височина и широчина. Поста- ните кубчета. Можеш ли да
вете задачата: да посочи кое е кубчето, чиято стрелка показва неговата познаеш коя стрелка показва
ширина, и да оцвети тази част от него, която показва колко е широко. тяхната дължина? А височина?
Оценете задачата, както следва: А ширина? Посочи ми куб-
с 3 точки – посочва кубчето и неговата широчина и я оцветява пра- чето, чиято стрелка показва не-
вилно; говата широчина. Оцвети тази
с 2 точки – посочва кубчето и неговата широчина, но оцветява друго част от него, която показва
измерение; колко е широко, в зелен цвят.
с 1 точка – посочва грешно кубче, но оцветява правилно неговата
широчина;
0 точки – посочва грешно кубче и оцветява грешно измерение или
отказва да изпълни условието на задачата.
32/2 Разгледайте и обсъдете с детето какво представлява илюстрацията: Разгледай внимателно картин-
1 план на карта, на която са нарисувани различни съоръжения за игри ката. Можеш ли да познаеш
и градинки в парка. Посочете мястото и разположението на моми- какво е нарисувано на нея?
ченцето: то е най-отдолу по средата, с гръб към нас, така че все едно Това е план на карта, на която
ние се движим напред по пътя. Обяснете, че стрелките встрани/вляво са отбелязани различни места
показват по кой път трябва да се придвижи момиченцето, за да стиг- и уреди в парка. Покажи ми
82
не до лунапарка. Уточнете коя стрелка за каква посока се отнася, и къде е момиченцето. То е
изисквайте от тях да използват съответните термини: нагоре/напред, застанало с гръб към нас.
надясно, наляво и т.н. Помолете ги да изредят посоките на движение Представи си, че ти се движиш
по пътя. Насочете децата, че първо могат да открият пътя, като го като момиченцето напред по
следват с пръст върху картата. Уверете се, че са открили правилния пътя. Виж стрелките встрани
маршрут, след което им поставете задачата да го очертаят и ги оста- от картата. Те показват в каква
вете да работят самостоятелно. посока и по кой път трябва
Оценете задачата, както следва: да се придвижи момиченцето,
с 3 точки – определя и очертава правилно маршрута до лунапарка; за да стигне до лунапарка.
с 2 точки – определя правилно маршрута, но го очертава правилно Можеш ли да познаеш как-
частично; ва посока показва всяка от
с 1 точка – определя правилно маршрута, но не го очертава правилно; тях? Опитай се да проследиш
0 точки – не определя и не очертава правилно маршрута или отказва пътя по картата с пръст, като
да изпълни условието на задачата. следваш стрелките. А сега го
очертай.
2 Насочете вниманието на детето към цветните правоъгълници. Обсъде- Разгледай внимателно картин-
те кои и колко фигури се получават от начина, по който са разделени. ките. Това са цветни правоъ-
Разгледайте и назовете черно-белите фигури встрани. Поставете зада- гълници. От кои геометрични
чата: да оцвети тези от тях, които са части от цветните правоъгълници. фигури се състои първият? А
Оценете задачата, както следва: този под него? Разгледай чер-
с 3 точки – познава и оцветява правилно всички съставни геометрич- но-белите геометрични фигури
ни фигури; встрани. Можеш ли да познаеш
с 2 точки – познава съставните геометрични фигури, но ги оцветява кои са геометричните фигури,
правилно частично; от които се състои първият
с 1 точка – познава съставните геометрични фигури, но ги оцветява правоъгълник? А тези, от които
грешно; се състои вторият? Оцвети ги в
0 точки – не познава и не оцветява правилно геометричните фигури същите цветове.
или отказва да изпълни условието на задачата.
3 Разгледайте и обсъдете с детето трите илюстрации от задачата. По- Разгледай картинките. Какво е
питайте го дали могат да се сетят кое е общото между тях. Обяснете нарисувано на тях? Можеш ли
им, че под втората картинка със зелена точка е отбелязано това, кое- да се сетиш дали между тях има
то се случва днес. Поставете задачата: да нарисува червена точка под нещо общо? Виж как под втора-
картинката, на която е нарисувано това, което се е случило вчера, а та картинка е нарисувана зелена
синя точка – под картинката, която показва какво ще се случи утре. точка. С нея е отбелязано това,
Оценете задачата, както следва: което се случва днес – багажът
с 3 точки – посочва и оцветява правилно дните вчера и утре; е натоварен на колата и тя вече
с 2 точки – посочва правилно дните вчера и утре, но оцветява греш- пътува. Можеш ли да познаеш
но единия от тях; на коя картинка е нарисувано
с 1 точка – посочва правилно дните вчера и утре, но ги оцветява това, което се е случило вчера?
грешно или не ги оцветява; Нарисувай под нея червена
с 0 точки – не посочва и не оцветява правилно дните вчера и утре точка. А коя картинка показва
или отказва да изпълни условието на задачата. какво ще се случи утре? Нари-
сувай под нея синя точка.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ОКОЛЕН СВЯТ“
Държавният образователен стандарт за преду- на една или повече педагогически ситуации.

чилищното образование, публикуван в Наредба Методиката включва система от знаци, вклю-
№ 5, 2016 г., обединява съдържанието по социа- чително схеми за метеорологичното време на
лен и природен свят в ново образователното на- деня от седмицата. Участват и герои – четири
правление „Околен свят“. То включва 25 компе- деца, приятели от детската градина.
тентности като очаквани резултати от обучението Част от задачите и дейностите са осигурени
и социализацията на децата, групирани в четири с материали, които се изработват от картони за
образователни ядра. Те се постигат в минимум игри от албума по конструиране и технологии и
две педагогически ситуации седмично. картоните с игри.
Стандартът посочва, че организираните ситу- Предвидени са и задачи за входящо и изходя-
ации са насочени към близката за детето среда, що проследяване на постиженията на децата. Те
която се превръща в естествена основа за начал- може да се провеждат както индивидуално, така
но усвояване на най-значимите норми на пове- и групово и да служат за ориентир на учителя/
дение. Посочва се също, че в образователното възрастния по отношение на знанията и уменията
направление се реализира педагогическо взаимо- на децата за природния и социалния свят. Така
действие, насочено към социализиращите проце- може да се организира по-ефективна система на 83
си – изграждане на адекватна представа за обкръ- педагогическо взаимодействие.
жаващата близка социална среда, придобиване на Обучението по околен свят на децата от трета
култура на поведение, социални умения за общу- подготвителна възрастова група предлага систе-
ване и самостоятелна детска игрова дейност. ма от специфични задачи и дейности, определени
Важен акцент се поставя върху социалните от очакваните резултати в четирите образовател-
умения, които да се обвързват с развитието на ре- ни ядра.
дица когнитивни умения за опознаването на све- В ядрото „Самоутвърждавaне и общуване
та. Важен акцент в стандарта е и интегрирането с околните“ се предвиждат задачи и дейности,
на дейностите за придобиване на социален опит свързани с изразяването на привързаност към
в педагогическите ситуации със самостоятелната деца и възрастни, спазването на правилата за
игрова дейност на децата. общуване, разбирането на важни елементи в се-
Посочва се ситуациите да бъдат ориентирани мейните отношения. Важни са и уменията за из-
към изграждане на мотивация и увереност във въз- разяване на готовност за взаимопомощ в игри по
можностите на детето и стремеж към позитивни двойки и в малки групи, както и сравняване на
преживявания за осигуряване на щастливо детство. действията си с тези на другите и активно взаи-
Предвижда се и съдържание, свързано със за- модействие с възрастни и връстници. Очаква се
познаване с националните ценности и традиции, детето да има конкретни представи за проява на
подготовката и честването на различни празници. доверие и толерантност към другия, както и да
Методически насоки за реализиране на об- осъзнава различните чувства, да поддържа инте-
разователното съдържание в познавателната реса си към играта.
книжка за детето Ядрото „Социална и здравословна среда“
Познавателната книжка по околен свят за тре- включва разбирането на предназначението на
та подготвителна възрастова група от поредицата обществени сгради в близка среда, както и обяс-
„Чуден свят“ организира система от разнообраз- няването на норми на поведение спрямо познати
ни надграждащи се педагогически ситуации. Те и непознати лица. Очаква се детето да обяснява
включват развиващи задачи и дейности, насочени диференцирано предназначение на игрови съоръ-
към цялостно постигане на очакваните резултати жения и материали за подвижни и щафетни игри.
в държавния образователен стандарт. Важни са и усвоените правила за движение по
Методиката е развита в 32 основни теми, около улицата, по коридора, на ескалатора, правилата
които се интегрира учебно съдържание от другите за собствена защита на здравето и за здравослов-
образователни направления. Темите за всяка педа- но хранене, както и представите за професии от
гогическа ситуация са свързани с конкретното съ- близкото обкръжение на детето.
държание по четирите образователни ядра. Зада- Образователното ядро „Културни и национал-
чите са структурирани така, че във всяка ситуация ни ценности“ е насочено към знанията и умения-
тяхната сложност постепенно да намалява и да се та, свързани със спазване на обичаи в общността,
даде възможност за самостоятелна работа и игра. разпознаване на националния флаг, както и раз-
Всяка страница дава възможност за провеждането биране и спазване на основните елементи от по-
ведение при честване на празници. детето. Очакваните резултати включват и пред-
В ядрото „Светът на природата и негово- стави за сезонни плодове и зеленчуци, разбиране
то опазване“ са включени очаквани резултати, на нуждата на растенията от вода за развитието
свързани с описването на начина на хранене на им, както и умения да се сравнява картината на
познати животни, пресъздаването чрез модели на времето чрез метеорологични промени в два се-
животни и местообитаването им, както и посоч- зона. Очаква се детето да познава някои правила
ването на грижите, които трябва да се полагат за за безопасност при поледица, буря, наводнение,
растения и животни от близкото обкръжение на силен снеговалеж и пожар.
1/1, 2 Семейна разходка Цел: Установяване на постиженията на деца-
та от втора възрастова група.
Образователни ядра: Самоутвърждавaне и
общуване с околните; Социална и здравословна
среда; Светът на природата и неговото опазване
84
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучването на състоянието на постижени-
ята от образователно направление „Околен свят“ се отчитат по точкова система.
Семейство Определя полово-ролевата принадлежност на члено-
вете на семейството и на рода си.
Пол Определя полово-ролевата принадлежност на члено-
вете на семейството и на рода си.
Предмети за ежедневна употреба Разбира функциите и предназначението на предмети,
които ползва ежедневно.
Диви и домашни животни Описва диви и домашни животни (тяло и неговите
части).
Правилата на пресичане на улицата Показва познаване на правилата на пресичане на
улицата.
висока от 7 до 9 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване
на образователното съдържание по околен свят.
средна от 4 до 6 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху
образователното съдържание по околен свят.
ниска от 0 до 3 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия и

За- Дейности на учителя Инструкция за детето
дача
1 2 3
1/1 Насочете вниманието на детето към отделните членове на семейството в Разгледай внимателно
1 илюстрацията. картинките. Отбележи
Поставете му задача: най-малкия член на
1) да отбележи със зелена точка най-малкия член в семейството и семейството.
2) да оцвети по една фигурка за всеки член от семейството. За всеки член от семей-
Оценете отговора, както следва: ството оцвети по една
1 2 3
По първата част от задачата: фигурка. Преброй
с 1 точка – при правилно отбелязване на най-малкия член на семейството; колко са мъжете и кол-
с 0 точки – при грешен отговор или липса на отговор. ко са жените.
По втората част от задачата:
с 2 точки – при правилно отбелязване на пола на 3 или повече членове на
семейството;
с 1 точка – при правилно отбелязване на пола на 1 или 2 от членовете на
семейството;
с 0 точки – при грешен отговор или липса на отговор.
2 Насочете вниманието на детето към предназначението на предметите, из Разгледай внимателно
образени на картинките. картинките. Помисли
Поставете му задача да огради онзи от тях, който не е необходим на семей- какво не е необходимо
ството за разходката му в парка. на семейството за раз-
Оценете отговора, както следва: ходката му в парка, и
с 1 точка – при правилно отбелязване на излишния за разходката предмет огради.
(плажната кърпа);
1/2 Насочете вниманието на детето към външния вид и особеностите в устрой- Разгледай внимателно
3 ството на дивите животни. картинките. Отбележи 85
Поставете му задача да отбележи силуетите на онези от тях, които вижда на силуетите на дивите
картината. животни, които откри-
Оценете отговора, както следва: ваш на картината.
с 2 точки – при правилно отбелязване на силуетите на 3 или повече от диви-
те животни;
с 1 точка – при правилно отбелязване на силуетите на 1 или 2 от дивите
животни;
4 Насочете вниманието на детето към външния вид и особеностите в устрой- Разгледай внимателно
ството на дивите животни. картинките. Открий жи-
Поставете му задача да сглоби телата на изобразените на картините диви вотните на картинките
животни, като съедини по двойки отделните им части. и ги свържи по двойки.
с 2 точки – при правилно свързване на отделните части в телата на 2 или
повече от изобразените диви животни;
с 1 точка – при правилно свързване на отделните части в тялото на 1 от
изобразените диви животни;
5 Насочете вниманието на детето към правилата за пресичане на улицата. Разгледай внимателно
Поставете му задача да отбележи на картината мястото, където трябва да картината. Намери и от-
пресекат бабата и внучето, за да се приберат безопасно до дома си. бележи на нея мястото,
Оценете отговора, както следва: където трябва да пресе-
с 1 точка – при правилно отбелязване на безопасното място за пресичане кат бабата и внучето, за
(пешеходната пътека); да се приберат безопас-
с 0 точки – при грешен отговор или липса на отговор но до дома си.

2/1 Движение по улицата Може да започнете ситуацията със стихотво-
рението на Валери Петров „Светофар“. С по-
Образователно ядро: Социална и здраво-
мощта на картини или електронни ресурси при-
словна среда
помнете значението на светлините на светофара
Цел: Усвояване на правила за безопасно по- и коментирайте коя светлина ни осигурява пре-
ведение на пътя и в околната среда. димството пред другите участници в движение-
Очакван резултат: то. Коментирайте и безопасното разположение
● Показва познаване на правила за движение на хората на тротоара (от вътрешната му страна,
по улицата, по коридора, на ескалатора. близко до сградите и далече от уличното платно).
Обърнете внимание на подлеза като най-безопас-
Методически насоки: ното място за пресичане. Дискутирайте правила-
та, които трябва да спазват велосипедистите за Образователни ядра: Социална и здраво-
своята безопасност. Специално внимание обър- словна среда
нете на пресичането с велосипед на пешеходна
Цел: Усвояване на правила за безопасно по-
пътека (пресича се, като се слиза от велосипеда
ведение на пътя и в околната среда.
и той се бута по пешеходната пътека). Коменти-
райте с децата, че не трябва да изскачат внезапно Очакван резултат:
на уличното платно, защото водачите на превоз- ● Показва познаване на правила за движение
ните средства невинаги могат да реагират толко- по улицата, по коридора, на ескалатора.
ва бързо и да спрат, а това ще застраши живота
и здравето на децата. Оценете поведението на Методически насоки:
хората от илюстрацията и дайте възможност на Разгледайте с децата първата илюстрация по
децата да разкажат кой спазва правилата. темата, като ги насърчите да разпознаят и назоват
Илюстрацията в задача 2 дава възможност на мястото. Предложете им я да дооцветят и след това
децата да си припомнят, коментират и отбележат с ваша помощ да разказват по нея. Коментирайте
подходящите места за пресичане на уличното поведението на героите в коридора и по ескалато-
платно и правилата, които трябва да се спазват ра на магазина. Обсъдете правилата за поведение,
на всяко от тях – пешеходен подлез и пешеходна които трябва да се спазват на подобни места (да
пътека със светофар. не тичаме и викаме по коридора, да не се надвес-
86 ваме през парапетите, да заставаме на ескалатора
За обогатяване и разнообразяване на дейнос
тите в хода на ситуацията може да използвате от дясната страна на стълбите и винаги да гледаме
ролеви игри, свързани с демонстриране на пра- в посоката на движение). Обяснете защо е важно
вилата за движение по пътищата или дидактични тези правила да бъдат спазвани от всички.
игри (откриване на разлики, подреждане на пъзе- Предложете на възпитаниците си да оценят по-
ли, представящи ситуации от уличното движение, ведението на децата на илюстрациите в задача 2
и други подобни ресурси). и да го отбележат като правилно или неправилно.
Дайте им възможност да работят самостоятелно.
2/2 В магазина Коментирайте оценките на децата и обяснете кой
се държи неправилно и защо.
3/1 Времето през есента дъжд) и ги сравнете (откриване на прилики и раз-
Образователно ядро: Светът на природата и лики между тях). Обсъдете и поставете задача на
неговото опазване децата да отбележат кой предмет през кой сезон
Цел: Изграждане на адекватна представа за се използва и защо.
природна среда и нейното опазване. Оценете работата им.
● Сравнява картината на времето чрез метео- 3/2 Времето през есента
рологични промени в два сезона.
Образователно ядро: Светът на природата и
Методически насоки: неговото опазване
Припомнете четирите сезона у нас. Назовете
Цел: Изграждане на адекватна представа за
настоящия и по илюстрациите в задача 1 или по
природна среда и нейното опазване.
лични наблюдения сравнете промените във вре-
мето през лятото и есента (колко ярко грее слън- Очакван резултат:
цето, какви валежи се срещат, какви ветрове ду- ● Сравнява картината на времето чрез метео-
хат, и т.н.). Обърнете внимание и на промените в рологични промени в два сезона.
облеклото през двата сезона. Обсъдете знаците и Методически насоки:
тяхното значение и дайте възможност на децата Илюстрацията в задача 3 предоставя възмож-
да оцветят подходящия за изобразения сезон. ност за продължаване на дискусията за времето
Продължете с изпълнението на задача 2. На- и подходящото облекло на хората през есента.
сочете децата да довършат илюстрациите, за да Анализирайте я с децата подробно и коментирай-
открият скритите предмети. Коментирайте тяхно- те грешките на художника (неподходящо облекло,
то предназначение (чадър за слънце и чадър за
неподходяща употреба на някои предмети – в слу- и да свържат образа на вятъра с вече изучени ли-
чая – на чадър за дъжд, лятна шапка с козирка, не- тературни произведения.
подходящи обувки). Използвайте илюстрацията и Може да продължите с игри, свързани с есента
насочете вниманието на децата към промените при – да организирате есенен карнавал или да танцу-
широколистните растения през есента (листопад). вате с вятъра като есенни листа. Може да използ-
Предложете на децата да оцветят илюстрация- вате есенните корони от приложение в картон 12,
та в задача 4 и да открият одухотворения образ на които се изработват по конструиране и техноло-
вятъра. Предложете им да измислят свои истории гии през същата седмица.

4/1 Буря Цел: Изграждане на адекватна представа за
природната среда и нейното опазване.
неговото опазване Очакван резултат:
● Познава някои правила за безопасност при
поледица, буря, наводнение, силен снеговалеж и
ведение в околната среда.
пожар.
Проведете беседа с децата за видовете пожа-
ри (битов, горски) и техните причинители. Ко-
пожар.
ментирайте как можем да предотвратим подобно
Методически насоки: бедствие и откъде може да потърсим помощ при
Илюстрациите в задача 1 предоставят въз- нужда. Обърнете внимание на дейността на по-
можност за беседа, свързана с правилата за по- жарната и нейните служители. Може да подкре-
ведение по време на буря. Коментирайте къде и пите беседата с подготвен от вас снимков или
защо трябва да бъдат хората. Обърнете внимание видео материал. Обърнете внимание на телефо-
на опасностите, които крие играта на открито по на за спешна помощ и на правилата за неговата
време на гръмотевична буря, и посочете най-под- употреба.
ходящото място за тяхната безопасност (вътре в С помощта на илюстрацията в задача 1 комен-
сграда, далеч от самотни дървета, далекопрово- тирайте поведението на хората при възникване
ди и др.). Дайте възможност на децата да довър- на малък битов пожар (бързо напускане на по-
шат картината и да отбележат правилно или не- мещението и търсене на специализирана помощ).
правилно е поведението на участниците в двете Обсъдете с децата, че не бива да се опитват сами
илюстрации. да гасят възникналия пожар, а да потърсят ведна-
Предложете на децата да проследят пътя през га възрастен. Чрез ролеви игри демонстрирайте
лабиринта на бабата и внучето, за да разберат правилата за поведение в подобни ситуации.
къде е безопасно да се скрият по време на буря. Коментирайте илюстрациите в задача 2 и дай-
Коментирайте и двете възможности и припомне- те възможност на децата да отбележат картинки-
те още веднъж коя е правилна и защо. те, на които хората постъпват правилно. Преди
Оценете работата на децата. това обяснете защо трябва да си намокрим дре-
хите или да се завием с намокрено одеяло и какво
4/2 Пожар е предназначението на марлите върху лицата на
Образователно ядро: Светът на природата и хората в третата илюстрация.
неговото опазване Направете оценка на работата на децата.

5/1 Есенна трапеза ● Има конкретни представи за сезонни плодо-
ве и зеленчуци.
неговото опазване Методически насоки:
Подгответе предварително свежи зеленчуци и
ги разгледайте с децата. По възможност им по-
кажете карфиол и зеле. Изиграйте кратка игра от
Очакван резултат: типа: „Кой съм аз?“, в която децата да назовават
и описват различните зеленчуци. Предложете им Образователно ядро: Светът на природата и
да довършат илюстрацията към задача 1 и про- неговото опазване
дължете разговора за сезонните зеленчуци през
есента – познават ли зеленчуците от илюстраци-
ята, знаят ли кога узряват те, кои от тях са опит-
вали и познават ли вкуса им. Насочете ги да от- Очакван резултат:
бележат кои са им любими. Обърнете внимание ● Има конкретни представи за сезонни плодо-
колко са полезни суровите зеленчуци за нашето ве и зеленчуци.
здраве. Коментирайте и някои хигиенни правила, Методически насоки:
като това, че винаги трябва да измиват добре зе- Продължете разговора за есенната трапеза с
ленчуците и ръцете си преди хранене. плодовете, които узряват през есента – ябълки,
Продължете с разговор за това как съхраня- круши, сливи, грозде. Коментирайте с децата кои
ваме пресните зеленчуци за по-дълго време през са любимите им плодове, как трябва да се кон-
зимата – като ги замразяваме или консервираме. сумират, какво може да се приготви от тях за зи-
Провокирайте децата да споделят личен опит за мата, и т.н. Използвайте илюстрацията към зада-
това как техните баби и майки запазват зеленчу- ча 3 и обърнете внимание, че вкусните плодове
ците през зимата. растат на дървета, които наричаме плодни.
Разгледайте заедно илюстрацията към задача Сравнете ябълковото дърво с това на бора и
88
2 и назовете зеленчуците, които откривате в бур- коментирайте, че не всички дървета дават пло-
кана. Поставете самостоятелна задача на децата дове, които хората могат да използват за храна.
да открият и оцветят тези зеленчуци, от които е Поговорете и за разликата в короните им, за про-
направена туршията. мените, които настъпват или не настъпват с тях
Може да поговорите и за есенните цветя, като през есента.
им покажете допълнителни картини или снимки и Запознайте децата с условието на следваща-
ги запознаете с различни видове хризантеми. та задача да оградят плодовете и зеленчуците от
Направете оценка на работата на децата. малките картинки, които откриват в кошницата.
Дайте им възможност да работят самостоятелно.
5/2 Есенна трапеза Оценете работата им.

6/1 Кой къде живее сочите децата да проследят и очертаят правилния
път на двете животни през лабиринта. Коменти-
райте местата за живот на декоративната рибка и
неговото опазване
кълвача. Направете оценка на работата на децата.
природната среда и нейното опазване. 6/2 Кой с какво се храни
Очакван резултат: Образователно ядро: Светът на природата и
● Пресъздава чрез модели животни и место- неговото опазване
обитаването им.
Методически насоки: природната среда и нейното опазване.
Може да започнете ситуацията със стихотво-
рения за животни и чрез тях да насочите внима-
● Описва начина на хранене на познати жи-
нието на децата към външния им вид. С помощта
вотни;
на илюстрациите в задача 1, както и на допъл-
● Посочва грижите, които трябва да се пола-
нителен нагледен материал проведете беседа за
гат за растения и животни от близкото обкръже-
животните и техните местообитания – гора, река,
ние.
море и т.н. Свържете различните местообита-
ния с условията за живот, които те предлагат на Методически насоки:
животните. Назовете и опишете някои животни, Разгледайте с децата илюстрацията в задача
които живеят във водата или в гората. Поставе- 1 и назовете животните в нея. Поговорете с тях
те задача на децата да свържат всяко животно от дали са виждали някои от тях, и ги помолете да
илюстрацията с мястото, където живее. опишат как изглеждат. Разказът на децата може
Продължете със следващата задача, като на- да се подкрепи с допълнителен нагледен мате-
риал – снимки, картини, флашкарти и др. Дайте игри, като например „Отгатни моето име“ (раз-
им възможност да споделят лични впечатления, познаване на дадено животно по словесно описа-
свързани с храненето на различни селскостопан- ние на храната или външния му вид; по имитация
ски животни. Коментирайте, че те се хранят с и др.).
различна храна, и обърнете внимание на това кое В следващата задача нека децата да назоват
животно с какво се храни. животните в нея и да открият пет разлики между
Може да играете игри от типа „Кой с какво двете картини. Оценете работата им.
се храни?“, както и други ролеви или дидактични
7/1 Аз се храня здравословно 7/2 Грижа за здравето
Образователно ядро: Социална и здраво- Образователно ядро: Социална и здраво-
словна среда словна среда
Цел: Разбиране на ценността на здравето за Цел: Разбиране на ценността на здравето за 89
човека и предпазване от болест. човека и предпазване от болест.
Очакван резултат: Очаквани резултати:
● Познава правила за собствена защита на ● Разбира предназначението на обществени
здравето и за здравословно хранене. сгради в близка среда (поликлиника, училище,
поща, театър, парк, лунапарк);
● Има представа за професии от близкото му
Проведете разговор с учениците на тема здра-
обкръжение – образование, медицина, услуги и
вословно хранене – как е правилно да се храним,
др.
кои храни са здравословни, защо не можем да се
храним само с любимите си храни, има ли вред- Методически насоки:
ни храни, и т.н. С помощта на нагледен материал Разгледайте снимки на различни обществени
(снимки или картини, осигурени от учителя, или сгради и поискайте от децата да ви посочат сгра-
електронни ресурси) коментирайте полезните дата на поликлиниката. Попитайте ги по какво са
свойства на видовете храни и помолете децата да я познали, и поискайте от тях да я опишат и да
ги разделят на две групи – здравословни и нез- разкажат за нейното предназначение и за профе-
дравословни. Преминете към изпълнението на сиите на хората, които работят в нея. Стимули-
задача 1 и насърчете своите възпитаници да аргу- райте ги да споделят личен опит и впечатления.
ментират направения от тях избор. Обсъдете хра- Помолете ги да опишат кабинетите, които са по-
ненето на децата в групата и заедно се опитай- сещавали, и специалистите, с които са се срещали
те да го характеризирате като здравословно или – вътрешни болести, зъболекарски кабинет, очен
нездравословно. Поощрете няколко от децата да кабинет, лаборатория и др. Поговорете си за ав-
опишат с какво се хранят у дома, и предложете на томобила за спешна медицинска помощ.
останалите да оценят като правилни или непра- Преминете към изпълнението на задача 2,
вилни менютата на своите връстници. Стимули- като с помощта на илюстрациите обсъдите съ-
райте ги да споделят различни менюта за закуска, държанието на аптечката за оказване на първа
обяд и вечеря. помощ. Поискайте от децата да назоват всички
Обърнете специално внимание на правилата, предмети и да обяснят тяхното предназначение.
които трябва да се спазват, преди, по време и Ако възпитаниците ви се затруднят с някой пред-
след хранене. Изпълнете задача 2, като помоли- мет, имайте готовност да допълните представите
те децата да подредят последователно отделните и познанията им. Насърчете ги да изпълнят зада-
дейности, представени на илюстрациите. Оцене- чата самостоятелно. Оценете работата им.
те работата им.

8/1 Всички се обичаме Образователно ядро: Самоутвърждавaне и
общуване с околните
Образователно ядро: Самоутвърждавaне и
общуване с околните Цел: Усвояване на семейни ценности и прави-
ла на общуване.
Цел: Усвояване на семейни ценности и прави-
ла на общуване. Очаквани резултати:
● Изразява привързаност към деца и възраст-
ни в семейството и в близкото си обкръжение;
● Разбира семейните отношения и мястото си
в семейството;
● Разбира семейните отношения и мястото си
● Осъзнава различните чувства.
в семейството;
● Осъзнава различните чувства. Методически насоки:
По илюстрацията в задача 3 проведете беседа
за семейните празници, на които освен членовете
Ситуацията може да започне с прочит на сти-
на семейството присъстват и други близки родни-
хотворението „При мама и при татко“ от Чичо
ни, като например баба и дядо. Помолете децата
90 Стоян. Насочете беседата към взаимоотношения-
да довършат илюстрацията в задачата и да разка-
та в семейството. Коментирайте задълженията на
жат по картината – къде отива семейството, какво
отделните членове в семейството и дейностите, в
носи със себе си, какъв е поводът на събирането
които могат да се включат и децата. По илюстра-
според тях, и т.н. Обсъдете с децата как се оказва
цията в задача 1 акцентирайте върху сплотеност-
уважение на по-възрастните хора, как се общу-
та и взаимопомощта в семейството (докато май-
ва с тях, какви вълшебни думички е подходящо
ката и бащата се грижат за храненето на бебето,
да се използват. Представете чрез игрови модел
дъщеря им приготвя приборите за общия им обяд
различни ситуации, свързани с демонстрация на
или вечеря). Помолете децата да опишат и да от-
взаимоотношения между различни членове на се-
бележат настроението на героите в картината.
мейството и рода.
Подтикнете ги да споделят лични преживявания с
Във връзка с изпълнението на задача 4 най-на-
членовете на собствените им семейства.
пред изяснете понятието „близнаци“. След това
Преминете към изпълнение на задача 2 и на-
анализирайте илюстрациите, като насочите деца-
сърчете децата да разкажат за задълженията на
та да открият и свържат двойките близнаци (мом-
хората на илюстрациите. Предразположете ги да
ченцето с къдравите червени коси и жените с очи-
разкажат за задълженията и в своите семейства.
лата). Задачата съдържа междупредметна връзка
Направете оценка на работата на децата.
с математиката. Тя има занимателен и развиващ
характер.
8/2 Всички се обичаме
Направете оценка на работата на децата.

9/1 Те ни радват не, бърсане на прах от листата, прикрепване на
растението към стълбичка или пръчка за опора и
др.). По време на разговора насочете вниманието
на децата към водата като едно от важните усло-
Цел: Изграждане на адекватна представа за вия за живот на растенията. Покажете нагледно
природната среда и нейното опазване. и коментирайте как е правилно да се поливат
Очакван резултат: растенията. Дайте допълнителна информация, че
● Разбира нуждата на растенията от вода за различните растения се нуждаят от различно ко-
развитието им и ги полива. личество вода. Осигурете на децата възможност
да споделят лични впечатления и опит във връз-
Методически насоки: ка с отглеждането на различни стайни растения в
Предложете на децата да довършат картината природния кът в детската градина или у дома.
в задача 1. С помощта на илюстрацията в нея и За разтоварване в края на ситуацията изпъл-
електронни ресурси обсъдете подробно грижите, нете задача 2. Провокирайте децата да открият
които се полагат за стайните растения (полива- пет разлики между двете картини, илюстриращи
грижите за стайните растения. Направете оценка домашно куче (разходка, хранене, игра и др.).
на работата на своите възпитаници. Коментирайте с възпитаниците си, че грижата за
отглеждането на домашния любимец не е задъл-
9/2 Те ни радват жение само на родителите, а и на децата, които са
поискали да го имат. Насърчете децата да назоват
и други домашни любимци. Провокирайте ги да
разкажат за грижите, които се полагат за отглеж-
Цел: Изграждане на адекватна представа за дането на тези животни. Поискайте от децата в
природната среда и нейното опазване. групата да споделят и лични впечатления и опит.
Очаквани резултати: При представянето на всеки домашен любимец
● Посочва грижите, които трябва да се полагат коментирайте мястото му на живот, храната, с
за растения и животни от близкото обкръжение; която се храни, и т.н.
● Описва начина на хранене на познати жи- Разгледайте илюстрациите в задача 4. Помо-
вотни. лете децата да назоват животните в нея и да раз-
кажат онова, което знаят за тяхното отглеждане.
Методически насоки: Оставете ги самостоятелно да решат задачата,
Може да започнете ситуацията с прочит на след което заедно обсъдете резултатите и оцене-
стихотворението „Моето коте“ на Радой Ралин. те работата им.
Анализирайте текста, като насочите разговора 91
Може да включите и допълнителна информа-
към домашните любимци и грижите, които се по- ция за грижите, които се полагат за по-екзотични
лагат за тях. По илюстрациите в задача 1 обсъ- животни, като игуана, пор и др.
дете с децата грижите, от които се нуждае едно

10/1 Времето през зимата на децата да облекат хартиени модели на момче
и момиче. Направете изложба от хартиените чо-
вечета и коментирайте облеклото им. Обърнете
внимание на зимното облекло и на двата пола.
Цел: Изграждане на адекватна представа за Като варианти на тази игра може да се използва
природна среда и нейното опазване. обличане на кукли или модели на деца в електро-
Очакван резултат: нен вариант.
● Сравнява картината на времето чрез метео- Предложете на децата да довършат работата
рологични промени в два сезона. си по задача 2 и да оцветят само необходимите за
зимата дрехи.
Използвайте материалите за игра в картон 2 10/2 Животните през зимата
и подредете картините на сезоните последовател-
но. Предложете на децата да ги назоват и да пока- Образователно ядро: Светът на природата и
жат кой е настоящият годишен сезон. неговото опазване
Разгледайте илюстрациите към задача 1 и ги Цел: Изграждане на адекватна представа за
сравнете. Коментирайте промените във времето природна среда и нейното опазване.
през есента и зимата. Насочете децата да опишат
дрехите, с които са облечени хората през двата
● Посочва грижите, които трябва да се пола-
сезона, и заедно коментирайте разликите в се-
гат за растения и животни от близкото обкръже-
зонното облекло на хората. Обяснете двата знака
ние.
под всяка от илюстрациите и насочете децата да
оцветят този, който според тях е подходящ за съ- Методически насоки:
ответния сезон. Разгледайте илюстрацията в задача 1 и погово-
Назовете дрехите по илюстрациите в задача рете с децата за грижите, които се полагат за жи-
2 и коментирайте тяхното предназначение. Про- вотните във фермата през зимата. Обсъдете защо
ведете предметни игри, свързани с подбор на трябва да се осигурят храна и подслон на тези жи-
сезонно облекло. Използвайте материалите за вотни – сено за кравите, козите, овцете; семена за
игра от приложението в картон 10. С помощта на домашните птици и др. Коментирайте и поставяне-
включените в картона части от дрехи предложете то на хранилки за зимуващите у нас птици.
С помощта на допълнителни нагледни мате- устройството на краката на трите животни и ги
риали може да насочите разговора към грижите, насърчете да направят своите предположения
които лесничеите и ловците полагат за животните кои следи на кого принадлежат. След това ги по-
в гората през зимата. молете да очертаят пътеките през лабиринта и
Разгледайте следите, които са оставили в сне- да проверят дали предположенията им са били
га кравата, котката и петелът в задача 2. Насо- правилни. Направете оценка на работата на де-
чете вниманието на децата към особеностите в цата.
11/1 Тук растем и играем обкръжаващата близка социална среда.
Образователно ядро: Социална и здраво- Очаквани резултати:
словна среда ● Разбира предназначението на обществени
сгради в близка среда (поликлиника, училище,
поща, театър, парк, лунапарк);
92 обкръжаващата близка социална среда.
● Има представа за професии от близкото му
Очакван резултат: обкръжение – образование, медицина, услуги и др.
● Разбира предназначението на обществени
Разгледайте сградата на вашата детска гради-
поща, театър, парк, лунапарк).
на и коментирайте по какво може да бъде раз-
Методически насоки: позната тя. Обърнете внимание на външните
Направете разходка в сградата на детската ѝ белези – обикновено тази сграда не е висока,
градина и припомнете помещенията в нея. Ко- има ограден двор с детски площадки, зеленина и
ментирайте за какво се използват те – кабинети, различни съоръжения за игра. Коментирайте, че
салони, занимални, спални, плувен басейн, кухня всичко в сградата е за деца – обзавеждането на
и др. Предоставете възможност на децата да раз- всяко от помещенията, местата за игра вътре и
кажат за един свой ден в детската градина и да навън, многото играчки и книги и др.
опишат как протича той – игри, учебни занима- Чрез илюстрациите към задача 1 насочете вни-
ния, хранене, сън и др. манието на децата към хората, които се грижат за
Насочете вниманието на децата към илюстра- тях в детската градина – директор, учители, по-
цията в задача 1 и ги помолете да посочат кои мощник-възпитатели, медицинска сестра, готвач,
дейности и занимания са им любими. градинар и др. Дайте възможност на децата да
Обсъдете какви трябва да бъдат взаимоотно- споделят лични впечатления и опит.
шенията ни с нашите приятели, с възрастните, с Предложете им да очертаят пътеките в лаби-
децата в групата. Коментирайте как трябва да се ринта и да открият къде в детската градина ще
държим с тях. Анализирайте поведението на геро- отидат децата с учителя си.
ите в двете ситуации към задача 2. Предложете на Може да продължите с игри за разпознаване на
децата да го оценят като правилно или неправилно, различни професии. Използвайте материалите за
като нарисуват цвете под съответната илюстрация. игра от приложението към картон 9. Предложете
на децата да ги изрежат и прегънат така, че изобра-
11/2 Те се грижат за нас женията да стоят изправени. Организирайте игри
Образователно ядро: Социална и здраво- по двойки или в малки групи от типа: „Кой съм
словна среда аз?“, „Разкажи за мен“ и др., чрез които да разши-
рявате представите на децата за професиите.

12/1 Как се чувствам? Цел: Разбиране на различни чувства и емо-
ции.
общуване с околните Очакван резултат:
Методически насоки: Цел: Разбиране на различни чувства и емо-
С помощта на илюстрациите в задача 1 про- ции.
вокирайте разговор за настроенията на децата
и причините, които ги пораждат. Коментирайте
признаците, по които можете да разпознаете раз-
лични състояния – възторг, радост, тъга, болка и Методически насоки:
др. Предложете на децата да опишат настроение- Предложете на децата да довършват илюс-
то на героите в задачата. Обсъдете и разяснете трацията в задача 3 и ги помолете да опишат
значението на отделните знаци и помолете възпи- по нея витрината на магазина за детски играчки
таниците си чрез тях да покажат настроението на – какви играчки има на витрината, коя играчка
децата на картините. според теб би си харесало детето, какво е не-
Преди да преминете към изпълнението на за- говото настроение и защо. Насърчете децата да
дача 2, коментирайте с децата кога казваме, че споделят личните си предпочитания за избор на
един човек е весел, тъжен, сърдит или изплашен. играчка от предложените. Коментирайте напра-
Стимулирайте ги да опишат външните белези, по вения избор.
които разпознават тези състояния, и ги оставете Насочете децата към състоянията на моми-
да изпълнят задачата самостоятелно. Направете чето, представени на илюстрациите в задача 4.
изложба и оценете работата на децата. Помолете ги да опишат признаците, по които са
93
познали всяко от тях. Коментирайте възможни
12/2 Как се чувствам? причини за появата на тези състояния. Предложе-
те на децата да изпълнят задачата самостоятелно.
Направете проверка и оценете работата им.

13/1 В работилницата на Дядо Коледа ментирайте дейността на помощниците на Дядо
Коледа, представена в задачата – какво правят
Образователно ядро: Културни и национал-
джуджетата на картината, какви са опакованите
ни ценности
от тях подаръци, как Дядо Коледа разбира какъв
Цел: Изграждане на представи за българските подарък иска всяко дете, всички ли деца получа-
празници, обичаи и традиции. ват подаръци и защо, и т.н.
Очаквани резултати: Обсъдете настроенията на момчето и момиче-
● Свързва традиционни ритуали със съответ- то, представени на илюстрациите в задача 2. Раз-
ните празници на общността (напр. Коледа, Ве- съждавайте с децата кой от двамата герои очаква
ликден и др.); коледния си подарък според тях. Стимулирайте
● Поздравява по повод на конкретен празник, ги да аргументират отговора си. Преминете към
като се стреми да спазва обичаи в общността. самостоятелно изпълнение на задачата. Направе-
те проверка и оценете работата на децата.
Ситуацията може да започне с прочит на пис- 13/2 Добре дошъл при нас
мо до Дядо Коледа. Коментирайте съдържанието
на писмото – до кого е изпратено и защо, какво е Образователно ядро: Културни и национал-
желанието на неговия подател, и т.н. Насърчете ни ценности
децата да споделят за своите писма до Дядо Ко- Цел: Изграждане на представи за българските
леда – кой им е помогнал да ги напишат и как- празници, обичаи и традиции.
ви са желанията им за подаръци, изразени в тях.
Коментирайте с децата кой и къде подготвя по-
● Свързва традиционни ритуали със съответ-
даръците за децата. Поощрете децата да споде-
ните празници на общността (напр. Коледа, Ве-
лят и собствените си представи за работата на
ликден и др.);
джуджетата в работилницата на Дядо Коледа. За
● Поздравява по повод на конкретен празник,
онагледяване и подпомагане на разказа на децата
като се стреми да спазва обичаи в общността.
може да използвате подходящи литературни про-
изведения или откъси от филми. Методически насоки:
Преминете към изпълнението на задача 1. Стимулирайте децата да обяснят защо обичат
Помолете ги да довършват илюстрацията. Ко- Коледа. Помолете ги да довършват илюстрацията
в задача 1 и ги насърчете да разказват по нея – Дядо Коледа в разнасянето на подаръците по до-
кога идва Дядо Коледа, как пътува той, как влиза мовете на хората.
в стаята, за да остави мечтания подарък, и т.н. Направете проверка и оценете работата на де-
Провокирайте децата да разсъждават по след- цата. Поощрете старанието им.
ните въпроси: Как мислиш, ще получиш ли по- Работата по темата може да обогатите, като
дарък? Защо мислиш така? Какво си пожела от предоставите на децата възможност за решаване
Дядо Коледа? Предизвикайте децата да споделят на допълнителни задачи или игри, с които да до-
своите желания. пълнят детското си портфолио, свързани с под-
За отмора в края на ситуацията помолете де- реждане на пъзели, игра с мемори карти с колед-
цата да оцветят скритата в задача 2 картина. Ко- на тематика, откриване на разлики, оцветяване на
ментира се кое е това еленче и как то помага на коледни картини и много други.
14/1 Нова година картички. Покажете им различни варианти и ги
94 оставете самостоятелно да изпълнят задача 2. На-
правете изложба с изработените картички, поощ-
рете старанието на децата и оценете работата им.
Цел: Изграждане на представи за българските
празници, обичаи и традиции. 14/2 Къщички в снега
Очаквани резултати: Образователно ядро: Културни и национал-

● Свързва традиционни ритуали със съответ- ни ценности
ните празници на общността (напр. Коледа, Ве- Цел: Изграждане на представи за българските
ликден и др.); празници, обичаи и традиции.
● Поздравява по повод на конкретен празник,
като се стреми да спазва обичаи в общността.
● Свързва традиционни ритуали със съответ-
Методически насоки: ните празници на общността (напр. Коледа, Ве-
Чрез допълнителни снимки или електронни ре- ликден и др.);
сурси насочете вниманието на децата към търже- ● Поздравява по повод на конкретен празник,
ствата по случай посрещането на Новата година у като се стреми да спазва обичаи в общността.
нас и по света. Коментирайте с тях кога настъпва
Новата година, еднакво ли я посрещаме навсякъде,
Проведете беседа с децата по илюстрацията
и т.н. Насърчете ги да споделят лични впечатле-
в задача 1 за обичайните занимания на децата у
ния и да разкажат за празника в техните домове
дома в студените зимни дни. Специално внимание
– къде посрещнахте новата година – у дома или
обърнете на настолните семейни игри, домашния
навън, какво беше настроението ви на празника,
уют и топлината на домашното огнище. Коменти-
и т.н. Коментирайте традициите и обичаите във
райте настроението на членовете на семейството,
връзка с честването на празника – празничната
когато са заедно, и причините, които го пораждат
заря, бенгалския огън, Дунавското хоро. Обърне-
(всички са заедно, забавляват се и се веселят).
те внимание на опасността от пожар, ако не бъдем
Дайте възможност на възпитаниците си да споде-
внимателни.
лят и за своите любими игри у дома. Припомнете
Помолете децата да довършат илюстрацията в
значението на знаците, свързани със сезоните, и
задача 1 и по нея да разкажат за обичая сурва-
помолете децата да оцветят знака, който показва
кане. Предложете на няколко от възпитаниците
какво е времето навън.
си да покажат нагледно обичая, като рецитират
Преминете към изпълнението на задача 2, по-
различни стихотворения, с които сурвакаме. С
молете децата да очертаят пътя на хората през ла-
помощта на илюстрацията в задачата поискайте
биринта и да разкажат кой какво прави. Оценете
от децата да опишат как изглежда сурвачката, и
работата им.
обсъдете с тях как могат да си направят такава.
Обсъдете с децата как изглеждат коледните
15/1 Нашите игри задача 2 самостоятелно. Проверете и оценете ра-
ботата им.
15/2 Ние сме в отбор
Цел: Усвояване на умения за взаимопомощ и
сътрудничество.
Цел: Усвояване на умения за взаимопомощ и
● Показва чувство за взаимопомощ в игри по
сътрудничество.
двойки и в малки групи. Сравнява действията си
с тези на другите и активно взаимодейства с въз- Очаквани резултати:
растни и връстници; ● Обяснява диференцирано предназначение-
● Има конкретни представи за проява на до- то на игрови съоръжения и материали за подвиж-
верие и толерантност към другия; ни и щафетни игри;
● Поддържа интереса към играта. ● Работи продуктивно в партньорство и екип-
ност.
С помощта на илюстрацията в задача 1 прове- Методически насоки: 95
дете разговор за игрите на децата. Коментирайте, Коментирайте с децата отборните и щафетните
че за да може всички да се забавляват, никой не игри, които познават. Обсъдете техните правила.
трябва да нарушава правилата и да пречи на оста- Обърнете специално внимание на опасностите,
налите (обърнете специално внимание на детето, които крие нарушаването на тези правила. Пред-
което умишлено крие карта от играта зад гърба ложете на децата да разкажат за игрите, предста-
си, за да спечели). Обяснете на възпитаниците си, вени на илюстрацията в задача 1. Коментирайте
че победата не трябва да е на всяка цена. Илюс- с тях предназначението на игровите съоръжения
трацията предоставя възможност разговорът да и материали. Обърнете специално внимание на
се насочи и към хората с увреждания. Коменти- толерантното отношение към децата в неравно-
райте с децата, че не трябва да изолират, да по- стойно положение и обсъдете как да помогнем на
диграват или да обиждат децата с проблеми, тъй тези деца да не се чувстват различни (включване-
като те също имат право да участват в игрите и да то им в съвместни игри, осигуряването на помощ
се забавляват наравно с тях. и подкрепа при нужда и т.н.).
Обсъдете предпочитанията на подрастващите Разгледайте илюстрациите на предметите в за-
за игра – самостоятелно, с приятел или в група. дача 2 и коментирайте тяхното предназначение.
Коментирайте, че този избор може да зависи как- Дайте възможност на децата самостоятелно да
то от вида на играта, така и от личните им пред- изпълнят задачата. Проверете и оценете работата
почитания. Предложете на децата да изпълнят им.

16/1 В града заруват ли от едно и също място, защо са важни
тези професии, какво правят хората с тези про-
фесии, полезни ли са на хората, искат ли да бъдат
като тях, и др.
Цел: Разбиране на значението на различни Насочете вниманието на децата към илюстра-
професии. цията в задача 1. Помолете ги да я довършат и
Очакван резултат: да определят кой от героите в нея с каква про-
● Има представа за професии от близкото му фесия се занимава. Уточнете представите им за
обкръжение – образование, медицина, услуги и др. пощальон (или куриер). Коментирайте от какво
има нужда всеки от служителите, за да може да
Методически насоки: работи добре.
Поговорете за хората с професии, които деца- Дайте възможност на децата да разкажат и за
та познават – продавач и фризьор. Провокирайте други професии в сферата на услугите – готвач,
ги да разкажат за тях, като споделят лични впе- сервитьор и др. Поговорете за отношението към
чатления – ходят ли при един и същ фризьор, па- тези хора, употребата на учтивата форма при раз-
говор с непознат и „вълшебните думички“ моля, Очакван резултат:
благодаря, заповядай, извинявай. ● Има представа за професии от близкото си
Предложете на децата да разгледат всяка от обкръжение – образование, медицина, услуги и
групите предмети в задача 2 и да оградят излиш- др.
ния предмет в тях. Насочете ги да ги свържат с
определена професия.
Помолете децата да довършат илюстрацията в
Може да продължите с игри за разпознаване
задача 1, след което ги насърчете да разкажат за
на различни професии, които да организирате с
дейността на хората, представени на нея (служи-
материалите от приложението в картон 9, които
тел на влека, ски учител, планински спасител и
подготвихте в предишна ситуация. Децата може
др.). Разговаряйте с подрастващите за важността
да ги описват, подреждат по определен признак
на всяка от тези професии. Помолете ги да оп-
(професии в детската градина, в услуга на хората,
ишат забавленията на децата на картината. Ко-
медицински работници и др.), да разиграват раз-
ментирайте правилата за безопасност в планина-
лични диалози или да ги използват като част от
та. Обсъдете как трябва да постъпим, ако някой
настолните си игри.
близо до нас се нуждае от помощ. Коментирайте
настроението на хората на илюстрацията.
16/2 В планината
С помощта на илюстрациите в задача 2 про-
96 Образователно ядро: Социална и здраво- ведете разговор за оборудването в един ски гар-
словна среда дероб. Назовете различните предмети в него и
разкажете за тяхното предназначение. Дайте
Цел: Разбиране на значението на различни
възможност на децата да изпълнят задачата са-
професии.
мостоятелно. Проверете работата им и я оценете.

17/1 Много сняг е навалял тротоарите.
Преминете към изпълнението на задача 2. По-
молете децата да оцветят скритата картина, да
назоват името на машината, скрита в нея, и да
Цел: Усвояване на правила за безопасно по- повторят още веднъж (с цел затвърдяване) какво
ведение на пътя и в околната среда. е нейното предназначение. Оценете работата им
Очакван резултат: и ги поощрете за старанието.
поледица, буря, наводнение, силен снеговалеж и 17/2 Зимни пързалки
пожар. Образователно ядро: Светът на природата и
Методически насоки: неговото опазване
Коментирайте поведението на хората при оби- Цел: Усвояване на правила за безопасно по-
лен снеговалеж – как се извършва движението по ведение на пътя и в околната среда.
тротоарите и улиците, кой се грижи за почиства-
нето на снега, какви могат да бъдат последиците
за хората, ако никой не се включи в почистване-
то, и т.н. Дава се възможност на децата да разказ-
пожар.
ват по илюстрацията в задача 1 – кое затруднява
движението на хората, какви действия може да се Методически насоки:
предприемат, за да се отстрани проблемът, как Разгледайте илюстрацията в задача 1 и ко-
се нарича машината на пътя и какво е нейното ментирайте опасностите, които крият заледените
предназначение. Въведете понятието „снегорин“. улици за водачите на превозните средства. Ак-
Покажете на децата снимки на различни снего- центирайте върху употребата на зимни гуми и
рини. Насочете разговора към почистването на вериги за осигуряване на безопасно придвижване
снега от тротоара. Коментирайте, че разчиства- през зимата.
нето на пространството пред жилищните сгради Коментирайте с децата, че поледицата затруд-
е задължение на живеещите в тях. Разсъждавайте нява не само водачите на превозните средства, но
с децата по въпроса защо е необходимо да се по- създава проблеми за движението и на пешеходци-
чиства натрупаният сняг от уличното платно и от те. Обяснете им предназначението на грайферите
на зимните обувки и направете паралел с грай- допусната, и последиците, които може да настъ-
фера на гумите на автомобилите. Анализирайте пят от нея. Оставете децата да изпълнят задачата
ситуацията с падащия пешеходец и коментирайте самостоятелно. Проверете и оценете работата им.
какво може да се случи с човека при това падане. С помощта на допълнителен снимков матери-
Обсъдете подходящото си поведение, ако станете ал или електронни ресурси може да се проведе
свидетел на подобна ситуация. разговор за игрите на децата през зимата (спус-
Анализирайте илюстрациите в задача 2 и оце- кане с шейни, правене на снежен човек, каране на
нете поведението на децата на тях като правилно зимни кънки и др.) и безопасните места за тяхно-
или неправилно. Коментирайте грешката, която е то провеждане (планина, парк, пързалка).
18/1 Празник в детската градина Поощрете ги за старанието и оценете работата им.
18/2 Празник в детската градина
ни ценности; Самоутвърждавaне и общуване с
околните Образователно ядро: Културни и национал- 97
ни ценности; Самоутвърждавaне и общуване с
околните
празници, обичаи и традиции.
● Разбира и спазва основните елементи от
протокола на поведение при честване на Нацио- Очаквани резултати:
налния празник, както и на лични, фолклорни, ● Разбира и спазва основните елементи от
официални празници; протокола на поведение при честване на Нацио-
● Има конкретни представи за проява на до- налния празник, както и на лични, фолклорни,
верие и толерантност към другия; официални празници;
● Изразява привързаност към деца и възраст- ● Има конкретни представи за проява на до-
ни в семейството и в близкото си обкръжение. верие и толерантност към другия;
ни в семейството и в близкото си обкръжение.
Предложете на децата да довършват илюстра-
цията в задача 1 и по нея да разкажат за празника Методически насоки:
в детската градина. Коментирайте с тях как са по- Продължете разговора за честването на рож-
знали кой е празникът и къде се чества той. Насър- дения ден в детската градина, който започнахте
чете ги да опишат обстановката и настроението на в предходната ситуация, но сега насочете вни-
героите на картината. Обсъдете как се поздравява манието на децата към забавленията и игрите по
рожденик, как се поднася подарък, как се органи- време на един рожден ден. Разгледайте и комен-
зира тържеството. Дайте възможност на децата да тирайте с децата илюстрацията в задача 3 – кой
разкажат за честването и на своя рожден ден в дет- е гост на тържеството в детската градина, как се
ската градина – кога е техният рожден ден, какво забавляват децата, и т.н. Обсъдете ролята на кло-
е било настроението им в деня на празника, каква уна на детското тържество.
торта са имали, какви подаръци са получили, как Припомнете значението на знаците, с които
са се забавлявали със своите приятели. показваме настроение. Помолете децата да опре-
Преминете към изпълнението на задача 2, делят настроението на героите на картината и да
като обсъдите с децата как да си направят покана оградят подходящия знак.
за тържество по случай личния си празник. Оста- Предоставете им възможност да разкажат за
вете ги да направят сами поканата. Направете из- забавленията и игрите по време на собствените
ложба. Поощрете децата за старанието и оценете им рождени дни в детската градина.
работата им. Коментирайте илюстрациите в задача 4 и дей-
Коментирайте с тях как ще връчат поканата на ността, която те представят (театър с фигурки за
своите приятели, какви думи ще използват, и т.н. пръсти). Предложете на децата да открият чети-
Помолете няколко деца от групата да си разменят рите разлики между двете картини. Направете
покани за тържество и обсъдете наблюдаваното. проверка и оценете работата им.

19/1 Може ли да се запознаем среда
Образователно ядро: Самоутвърждавaне и Цел: Усвояване на правила на поведение и об-
общуване с околните щуване.
Цел: Усвояване на правила на поведение и об- Очаквани резултати:
щуване. ● Изразява привързаност към деца и възраст-
● Обяснява адекватни норми на поведение
спрямо познати и непознати за него лица.
ни в семейството и в близкото си обкръжение.
Проведете разговор с децата за подходящото
Разгледайте илюстрациите в задача 1 и про-
им поведение и отношение към непознати – да се
ведете разговор за отношението на децата към
отнасят с уважение, но да бъдат резервирани и да
техните близки (учители, родители, роднини).
подхождат със съмнение и недоверие към дейст-
Коментирайте с тях как се държим и общуваме с
вията и намеренията на този човек. Обсъдете с
тези хора. Припомнете си „вълшебните думички“
възпитаниците си, че при среща с непознати те
98 (моля, благодаря, заповядай и извинявай) и пол-
трябва да бъдат много внимателни (не трябва да
зата от тяхната употреба. Чрез прочит на стихо-
разговарят с тях, да вземат играчки или лаком-
творението „Песен за приятелството“ от Златина
ства, да тръгват с тях, да позволяват да ги докос-
Билярска насочете разговора към взаимоотноше-
ват и т.н.).
нията на децата с техните приятели. Коментирай-
Разгледайте илюстрациите в задача 3 и комен-
те прояви на правилно и неправилно поведение
тирайте с децата разликата в поведението на ге-
с близки, роднини и приятели с помощта на до-
роите в двете ситуации. На първата непознатият
пълнителен илюстративен или словесен материал
за момичето човек е познат на неговата майка и
(снимки, казуси, електронни ресурси).
тя ги запознава. Докато на втората жената, която
Преминете към изпълнението на задача 2 и
звъни на вратата, е непозната както за майката,
обсъдете с децата защо един от хората на илюс-
така и за детето. Ситуацията предоставя възмож-
трациите не бива да го пускаме у дома. Дайте им
ност да насочите разговора към това, че малките
възможност да направят предположение какъв
деца никога не трябва да отварят сами вратата на
може да бъде този човек (непознат). Обяснете
апартамента си, защото не знаят кой стои от дру-
им, че независимо колко приветлив и мил е даден
гата страна.
непознат, ние никога не бива да го пускаме в дома
Разгледайте и коментирайте двете ситуации
си, защото не знаем какви може да бъдат негови-
в илюстрацията в задача 4. Обсъдете с децата
те скрити намерения и дали не иска да ни нарани.
кой от героите на картината постъпва правилно
Направете преценка на работата и поощрете
и кой греши. Разсъждавайте върху опасностите,
децата за старанието.
които крие неправилното поведение на детето.
След това предложете на своите възпитаници да
19/2 Може ли да се запознаем
изпълнят самостоятелно задачата. Проверете и
Образователно ядро: Самоутвърждавaне и оценете работата им.

20/1 Пъстър детски свят ● Разбира предназначението на обществени
сгради в близка среда.
общуване с околните; Социална и здравословна Методически насоки:
среда Разгледайте илюстрацията в задача 1 и про-
ведете разговор за приликите и разликите между
Цел: Усвояване на правила на поведение и об-
хората. Разглеждайте изображението и насочете
щуване.
децата към извода, че героите са приблизително
Очаквани резултати: на една възраст и с еднакви интереси (обичат да
● Има конкретни представи за проява на до- ходят на театър), но се различават по външни
верие и толерантност към другия. белези: цвят, форма и дължина на косата, пол и
облекло. Може да продължите разговора за раз- Очакван резултат:
личията, като сравните учителката и нейните уче- ● Има конкретни представи за проява на до-
ници – различават се по възраст и по височина. верие и толерантност към другия.
Същото сравнение може да направите и между
деца от вашата група (пол, цвят на косата, цвят на
Разгледайте илюстрацията в задача 1 и ко-
очите, ръст, тегло и др.).
ментирайте с децата, че различието не трябва да
След като изясните част от най-честите при-
се превръща в пречка за приятелството между
знаци за различие между хората, преминете към
двама души. Обсъдете отношението между учас-
следващата задача. Провокирайте възпитаниците
тниците в ситуацията и готовността им да играят
си да нарисуват три деца, които се различават
заедно.
помежду си. Коментирайте част от рисунките и
Илюстрациите в задача 2 дават възможност да
дайте възможност на децата да опишат по какво
поговорите за поведението на децата към хора-
се различават нарисуваните от тях образи. На-
та с увреждания. Коментирайте двете ситуации и
правете преценка на работата и ги поощрете за
насочете възпитаниците си към изводи за правил-
старанието.
но и неправилно отношение и поведение. Прово-
20/2 Различни, но приятели кирайте децата да разсъждават върху въпроса как
те биха постъпили в подобна ситуация. Дайте им
възможност да оценят самостоятелно поведение- 99
то в двете ситуации и да го отбележат със съот-
Цел: Усвояване на правила на поведение и об- ветния цвят. Оценете работата им.
щуване.

21/1 Да играем безопасно игрите на децата според това как са се подготви-
ли за тях и какви съоръжения са им необходими.
Дайте възможност на децата самостоятелно да
свържат картинките по двойки. Направете про-
среда
верка и оценете работата им.
Цел: Усвояване на правила на поведение и об-
щуване. 21/2 Опасните предмети
Очаквани резултати: Образователно ядро: Социална и здраво-
● Спазва правила за общуване по двойки и в словна среда
малки групи от връстници;
● Изразява взаимопомощ в игри по двойки и
ведение в околната среда.
в малки групи. Сравнява действията си с тези на
другите и активно взаимодейства с възрастни и Очакван резултат
връстници; ● Познава правила за собствена защита на
● Познава правила за собствена защита на здравето и за здравословно хранене.
здравето и за здравословно хранене.
Методически насоки: Поговорете с децата, че и у дома трябва да сме
С помощта на илюстрацията в задача 1 ко- внимателни, защото и тук има опасности. Пред-
ментирайте опасностите, които крие необмис- ложете им да довършат илюстрацията в задача 1
леното поведение по време на игра (да не се и да разкажат за опасностите, представени на нея
дърпат и блъскат, да не се гонят в близост до (кипящата тенджера на котлона, горещата ютия,
люлеещи се люлки и др.). Обърнете внимание електрическите контакти). Коментирайте, че част
на средствата за безопасност при колоездене от предметите, които ни заобикалят, може да ста-
(каска и наколенници). Дискутирайте с децата нат опасни, ако поведението ни е неправилно или
защо трябва да бъдем внимателни към другите не внимаваме. С допълнителни нагледни матери-
по време на игра. Обсъдете как да помогнем на али може да разширите разговора по темата – за
пострадалото дете. опасности при играта с кибрит, с почистващи
Поговорете за подходящите места, където е препарати и лекарства.
безопасно децата да играят в зависимост от избо- Насочете разговора и към опасностите в пар-
ра им на игра. Насочете ги към задача 2 и назовете ка. Разгледайте картинния пъзел в задача 2 и ко-
ментирайте какво може да се превърне в опас- да подредят картината, като открият липсващата
ност (да се загубят, ако се отдалечават много от част от нея и да я свържат с мястото ѝ. Може и да
мястото за игра; да се наранят, докато играят, я оцветят по същия начин. Проверете и оценете
ако не внимават; да ги ухапе куче, ако се държат работата им.
неправилно с него, и др.). Предложете на децата
МЕСЕЦ МАРТ
22/1 Баба Марта 22/2 Национален празник
Образователно ядро: Културни и национал- Образователно ядро: Културни и национал-
ни ценности ни ценности
Цел: Изграждане на представи за българските Цел: Изграждане на представи за българските
празници, обичаи и традиции. празници, обичаи и традиции.
100 ● Поздравява по повод на конкретен празник, ● Разбира и спазва основните елементи от
като се стреми да спазва обичаи в общността; протокола на поведение при честване на Нацио-
● Разбира и спазва основните елементи от налния празник, както и на лични, фолклорни,
протокола на поведение при честване на Нацио- официални празници;
налния празник, както и на лични, фолклорни, ● Разпознава националния флаг.
официални празници.
Методически насоки: Разгледайте илюстрацията с децата и ги про-
Разгледайте с децата илюстрацията в задача вокирайте да разкажат за честванията по случай
1 и им разкажете за обичаите, свързани с Баба националния празник на страната ни. Коменти-
Марта. Покажете им готова мартеница и им при- райте, че отдаваме почит на загиналите за сво-
помнете кои са основните ѝ цветове. Предложете бодата на България, поднасяме цветя и венци на
им да я открият в илюстрацията и да я оцветят. паметниците им, провежда се тържествена заря.
Поговорете какво символизира тя, и защо си сла- Дайте възможност на децата да оцветят знамена-
гаме мартеници. Коментирайте кога се подаряват та на илюстрацията и да споделят лични прежи-
мартеници. вявания, свързани с отбелязването на празника в
Предложете на децата да се забавляват, като населеното ви място.
проследят и очертаят двата пътя през лабиринта Анализирайте ситуациите, представени във
в задача 2. Коментирайте кой на кого ще подари втората задача, и коментирайте различните оби-
мартеница, според очертаните пътеки. Оценете чаи, представени на тях. Насочете децата да от-
работата на децата. бележат коя от картините е свързана с честване-
то на Трети март. Направете проверка и оценете
работата им.

23/1 Времето през пролетта за игра от приложението в картон 2 за четирите
сезона. Припомнете кои са те, и нека децата да
назоват настоящия сезон. Анализирайте илюс-
трациите в задача 1 и коментирайте разликата
Цел: Изграждане на адекватна представа за във времето и в облеклото на хората в двата се-
природна среда и нейното опазване. зона. Разяснете знаците под всяка от картините и
Очакван резултат: поставете задача на децата да отбележат кой от
● Сравнява картината на времето чрез метео- тях е подходящ за съответния сезон.
рологични промени в два сезона. Може да насочите допълнително вниманието
на децата към пролетта и цъфналите цветя.
Методически насоки: Разгледайте втората задача и дайте указания
Предварително може да подготвите материали на децата да оцветят картината, като използват
зададените цветове. Коментирайте пролетното нителни нагледни средства проведете беседа за
небе и дъгата. Разкажете им кога най-често тя се причините да стават наводнения, колко опасно
появява. Оценете работата на децата. може да бъде то и как трябва да постъпваме в та-
кива ситуации. Обяснете на децата, че не трябва
23/2 Наводнение да се страхуват, а да потърсят възрастните или
да не се отделят от тях, да се качат заедно на
по-висок етаж в сградата, да се обадят за помощ
и др. Може да се даде информация и за причини
Цел: Усвояване на правила за безопасно по- за предизвикване на битови наводнения (забра-
ведение в околната среда. вен кран с течаща вода, спукана тръба, запушен
Очакван резултат: канал и др.).
● Познава някои правила за безопасност при През пролетта често се случват бури със си-
поледица, буря, наводнение, силен снеговалеж и лен вятър, дъжд и гръмотевици. Коментирайте
пожар. колко е важно да бъдем вътре в сграда, за да се
предпазим. Предложете на децата да преценят
Методически насоки: кое от децата в задача 2 е постъпило по-добре, и
Поговорете с децата, че при силни и продъл- да оцветят картината му. Направете проверка и
жителни дъждове може да се получи наводнение. оценете работата им.
С помощта на илюстрацията в задача 1 и допъл- 101

24/1 В парка 24/2 В парка
Образователно ядро: Социална и здраво- Образователно ядро: Социална и здраво-
словна среда словна среда
Цел: Изграждане на адекватна представа за Цел: Изграждане на представи за социалната
природна среда и нейното опазване. среда.
Очакван резултат: Очакван резултат:
● Разбира предназначението на обществени ● Разбира предназначението на обществени
сгради в близка среда (поликлиника, училище, сгради в близка среда (поликлиника, училище,
поща, театър, парк, лунапарк). поща, театър, парк, лунапарк).
Методически насоки: Методически насоки:
Разгледайте и коментирайте първата илюстра- Насочете децата да разгледат и коментирай-
ция. Насочете децата да разкажат за промените, те с тях илюстрацията на задача 3. Попитайте ги
настъпили с растенията в парка през пролетта – какви занимания имат хората в парка през про-
раззеленяване или цъфтеж на дървета или хра- летта (излизат на разходка, карат колела, играят
сти, поява на пролетните цветя. Назовете типич- на открито). Разкажете им за някои забавления
ни за сезона цветя (лалета, зюмбюли, теменужки, на открито – федербал, гоненица, криеница, фут-
нарциси). бол, скачане на въже и др. Стимулирайте децата
Обърнете внимание на децата за завръщащите от групата да споделят как те прекарват времето
се от юг прелетни птици. Коментирайте, че хора- си в парка през пролетта със своите родители и
та излизат все по-често на разходка на открито. приятели, ходят ли на пикник, как се забавляват,
Поставете задача на децата да оцветят дърветата, какво обичат да правят.
храстите и цветята от илюстрацията. Коментирайте някои правила за опазване на
Разгледайте втората задача и дайте указания природата.
на децата за символите на различните цветове в Насочете децата към четвъртата задача. Дис-
скритата картина. Така след оцветяването те ще кутирайте представеното на илюстрациите пове-
открият няколко пролетни цветя. Направете про- дение (изхвърляне на отпадъците на указаните за
верка и оценете работата на децата. Поощрете ги целта места). Насочете ги да го оценят и отбеле-
за старанието. жат със зелен кръг това, което одобряват. Оцене-
Може да продължите с игри, като организира- те работата им.
те пролетен карнавал. Използвайте короните от
приложението към картон 12.
25/1 Животните в гората 25/2 Животните във фермата
Образователно ядро: Светът на природата и Образователно ядро: Светът на природата и
неговото опазване неговото опазване
Цел: Изграждане на адекватна представа за Цел: Изграждане на адекватна представа за
природна среда и нейното опазване. природна среда и нейното опазване.
● Пресъздава чрез модели животни и место- ● Пресъздава чрез модели животни и место-
обитаването им; обитаването им;
● Описва начина на хранене на познати жи- ● Описва начина на хранене на познати жи-
вотни. вотни;
Методически насоки: ● Посочва грижите, които трябва да се пола-
Разгледайте илюстрацията в задача 1 и до- гат за растения и животни от близкото обкръже-
пълнителните материали за горските животни и ние.
техните малки. Насочете децата да назовават из-
образените представители и да опишат външния
102 Разкажете на децата за промените, които се
им вид и промените, които настъпват с тях през
случват с домашните животни във фермата (сто-
пролетта (отглеждат малките си, хищниците учат
паните извеждат кравите, козите, овцете на паша;
малките си да ловуват, птиците учат малките си
животните се грижат за своите малки). Разгледай-
да летят).
те и коментирайте илюстрацията в задача 1 и до-
В следващата задача децата трябва да про-
пълнителните материали. Припомнете наименова-
следят пътеките на лабиринта и да свържат жи-
нията на малките на селскостопанските животни.
вотните с техните малки. Обърнете внимание на
Представете професията на ветеринарния ле-
приликите и разликите между свързаните двойки.
кар и ролята му за доброто състояние на живот-
Направете проверка и оценете работата на деца-
ните в стопанския двор.
та.
Поставете задача на децата да коментират хра-
Може да продължите с игра за дивите живот-
ната, която фермерите дават на своите животни
ни и техните малки. Предложете на децата да
в задача 2, и ги насочете да свържат. Направете
подготвят материалите за нея от приложението
проверка и оценете работата им.
в картон 7. Дайте им указания да изрежат всич-
Може да подготвите материалите за игра от
ки картинки и да играят по двойки или в малки
приложението в Картон 8 за домашните живот-
групи игри от типа лото, „Събери семействата“,
ни и техните малки. Използвайте ги за игри, гру-
„Кой съм аз?“, описание на случайно изтеглена
пиране или описания, подобно на тези за дивите
картинка и др.
животни.
26/1 Пролетни обичаи ● Свързва традиционни ритуали със съответ-
ните празници на общността (напр. Коледа, Ве-
ликден и др.).
Попитайте децата „Кой е празникът на цветя-
та?“ и започнете разговор за Цветница. Коменти-
Очаквани резултати: райте кога се отбелязва този празник, и опишете
● Поздравява по повод на конкретен празник, обичаите, свързани с него (момичетата се съби-
като се стреми да спазва обичаи в общността; рат и обикалят селото, вият венци и ги хвърлят в
● Разбира и спазва основните елементи от реката, вярва се, че чийто венец първи се покаже,
протокола на поведение при честване на Нацио- тази мома първа ще се омъжи). Използвайте и до-
налния празник, както и на лични, фолклорни, пълнителни материали и електронни ресурси.
официални празници;
Дискутирайте с децата кои хора празнуват налния празник, както и на лични, фолклорни,
имения си ден на този празник. Стимулирайте ги официални празници;
да назоват имена на хора, свързани с растения ● Свързва традиционни ритуали със съответ-
(Иглика, Лилия, Роза, Камелия, Невена, Здравко ните празници на общността (напр. Коледа, Ве-
и др.). ликден и др.).
Поставете задача на децата да довършват
илюстрацията в задача 1 и да назовават пролет-
Разгледайте илюстрацията в задача 1 и до-
ните цветя, представени на нея.
пълнителните материали и електронни ресурси.
За затвърдяване на представите на подраства-
Насочете вниманието на децата към обичаите,
щите за пролетните цветя насочете децата към за-
свързани с подготовката и честването на празни-
дача 2. В нея са представени илюстрации на два
ка Великден (боядисване на яйца, месене на козу-
пролетни букета и те трябва да назоват цветята,
наци, бой с яйца).
от които са направени. Насочете ги да ги свър-
Стимулирайте ги да разказват как се отбеляз-
жат. Направете проверка и оценете работата им.
ва празника в техните семейства. Подкрепете ги
да споделят впечатление и личен опит, свързан с
26/2 Великден
боядисването на яйцата.
Образователно ядро: Културни и национал- Може да им представите различни начини на
ни ценности боядисване, включително с писалка. Обяснете 103
какво гласи поверието за човека, на когото се
падне борецът (ще се радва на отлично здраве
през цялата година).
Очаквани резултати: Поставете задача на децата да оцветяват ве-
● Поздравява по повод на конкретен празник, ликденски яйца с различни шарки в задача 2. На-
като се стреми да спазва обичаи в общността; правете изложба. Оценете работата на децата и
● Разбира и спазва основните елементи от ги поощрете за старанието.
протокола на поведение при честване на Нацио-
27/1 В градината 27/2 В стопанския двор
● Посочва грижите, които трябва да се полагат
● Има конкретни представи за сезонни плодо-
за растения и животни от близкото обкръжение.
ве и зеленчуци.
С помощта на илюстрацията в задача 1 органи-
Проведете беседа върху илюстрацията в зада-
зирайте с децата дискусия за грижите, които се по-
ча 1 за сезонните плодове и зеленчуци в градина-
лагат за селскостопанските животни (хранене на
та през пролетта. Назовете конкретни представи-
животните, почистване на жилищата им, събира-
тели и насочете децата да оцветят илюстрациите
не на меда, доене на кравите и др.). Коментирайте
на плодовете и зеленчуците под основната илюс-
защо отглеждаме отделните животни и какво полу-
трация.
чаваме от всяко от тях (пчели – мед; крава – месо,
Коментирайте грижите на хората в градината
мляко, кожа; гъска – месо, яйца, пух и др.).
(оформяне на лехи, засаждане на разсад, бране на
Използвайте интерактивни игри.
пролетни зеленчуци и плодове).
Поставете задача на децата самостоятелно да
Поставете задача на децата да решат лабирин-
изпълнят задача 2, като свързват продуктите с
та в задача 2, като разграничават пролетните рас-
животните, от които са получени. Обърнете им
тения от растенията, срещащи се през останалите
внимание, че един продукт може да бъде получен
сезони. Дайте им указания за правилна работа.
от повече от едно животно. Направете проверка и
Направете проверка и оценете работата им.
оценете работата на децата.
28/1 В големия град ка, концерт, театър). Оценете работата на децата.
28/2 В големия град
обкръжаващата близка социална среда.
обкръжаващата близка социална среда.
● Разбира предназначението на обществени
сгради в близка среда (поликлиника, училище, Очакван резултат:
поща, театър, парк, лунапарк). ● Разбира предназначението на обществени
поща, театър, парк, лунапарк).
Темата е свързана с разпознаването на важни
обществени сгради в селището като театър, поща, Методически насоки:
магазин и изясняването на тяхното предназначе- Насочете децата най-напред да довършат
ние. Разгледайте и коментирайте с децата илюс- илюстрацията в задача 3 и след това организи-
104 трацията в задача 1. Разкажете за отличителните райте дискусия. Тя е продължение от илюстраци-
белези, по които те лесно могат да бъдат разпоз- ята от предходната ситуация за сградите в насе-
нати (пощенска кутия – поща; афиши, маска или леното място (поликлиника, училище). Направете
костюм – театър; хранителни продукти – магазин беседа, по време на която изведете характерните
и др.). белези на всяка от сградите и коментирайте ней-
Насочете децата да открият и очертаят пътя ното предназначение.
на децата от втората задача. Така ще затвърдите Поставете задача на децата да разгледат илюс-
знанията им за предназначението на видовете об- трациите в задача 4, за да потърсят връзката меж-
ществени сгради (колет се подава за изпращане в ду различните сгради, предмети и превозни сред-
пощата, с билети се ходи на театрална постанов- ства. Оценете работата им.
МЕСЕЦ МАЙ
29/1 Игри на открито жете и за други съоръжения за игра в парка – ба-
тут, катерушки, влакче, въжета за катерене и др.
Стимулирайте децата да разказват и за свои-
те любими занимания в парка през пролетта. За
Цел: Изграждане на адекватна представа за онагледяване на разказа може да се използват и
обкръжаващата близка социална среда. допълнителни материали и електронни ресурси.
Очаквани резултати: Насочете децата към задача 2, при която с по-
● Обяснява диференцирано предназначение- мощта на лабиринта момичето и двете момчета
то на игрови съоръжения и материали за подвиж- откриват любимите занимания на героите в книж-
ни и щафетни игри; ката (федербал, игра с топка, каране на колело).
● Разбира предназначението на обществени Направете проверка и оценете работата на децата.
поща, театър, парк, лунапарк). 29/2 Лунапарк
Методически насоки: Образователно ядро: Социална и здраво-

Илюстрацията в задача 1 дава възможност за словна среда
провеждане на дискусия за заниманията на де- Цел: Изграждане на адекватна представа за
цата в парка през пролетта. Коментирайте с тях окръжаващата близка социална среда.
любимите им занимания (каране на тротинетка,
игра в пясъчника, люлеене на люлка, спускане по
● Обяснява диференцирано предназначение
пързалка) и др.
на игрови съоръжения и материали за подвижни
Обсъдете предназначението на игровите съо-
и щафетни игри;
ръжения на детската площадка. Може да разка-
● Разбира предназначението на обществени и да разкажат за своето любимо занимание в лу-
сгради в близка среда (поликлиника, училище, напарка.
поща, театър, парк, лунапарк). Коментирайте и настроението на децата на
илюстрацията.
Насочете децата да оцветят скритата картина
Разгледайте и коментирайте с децата илюстра-
в задача 2, за да открият още един атракцион в
цията в задача 1 – игровите съоръжения в един
лунапарка – влакчето. Оценете работата им и ги
лунапарк (надуваем замък, въртележка, виенско
поощрете за положеното старание.
колело). Стимулирайте тези, които са посетили
подобно място, да споделят своите впечатления

30/1 Книжки с картинки 30/2 Скъсаната книжка
Образователно ядро: Самоутвърждавaне и Образователно ядро: Самоутвърждавaне и
общуване с околните общуване с околните
Цел: Изграждане на интерес към книгите. Цел: Изграждане на интерес към книгите и
тяхното опазване.
Очаквани резултати: 105
● Изразява привързаност към деца и възраст- Очаквани резултати:
ни в семейството и в близкото си обкръжение; ● Изразява привързаност към деца и възраст-
● Осъзнава различните чувства. ни в семейството и в близкото си обкръжение;
С помощта на илюстрацията в задача 1 про- Методически насоки:
ведете беседа, свързана с детските книжки. Ко- Темата предполага дискусия за отношението
ментирайте предпочитанията на децата към даден към книжките. Коментирайте как трябва да се
литературен жанр, най-често това са приказките. отнасяме към книгите (да не ги драскаме, къса-
Стимулирайте ги да разкажат за своите люби- ме, мачкаме), защо трябва да ги пазим. Разказът
ми стихове, приказки и книжки. Припомнете си може да се обогати с допълнителни материали и
някои интересни герои. електронни ресурси.
Обсъдете с децата настроението на хората на Коментирайте състоянието на момичето на
илюстрацията. Всички са щастливи и радостни, илюстрацията в задача 1 и анализирайте причи-
слушат с интерес историята, която майката чете, ните за това (скъсаната книжка).
и видимо се забавляват. За онагледяване на раз- Дискутирайте илюстрациите в задача 2 и по-
каза може да използвате допълнителни материа- питайте децата правилно ли е да се захвърлят
ли и електронни ресурси. книжките на пода в купа с играчките, как трябва
Насочете децата да довършват рисунката в за- да четем книжките, и т.н. Насочете ги да изразят
дача 2 и да добавят любим момент от своя любима своето отношение към двете ситуации и да от-
детска книжка. Направете изложба и оценете ра- бележат с цветни кръгчетата. Оценете работата
ботите им. Поощрете ги за положеното старание. им.
ТЕМА: ЛЯТО
31/1 В очакване на лятото мето в двата сезона – пролет и лято. Анализирай-
те тези промени.
Насочете децата да коментират разликите в
облеклото на хората. Обсъдете значението на
Цел: Изграждане на адекватна представа за двата знака и ги насочете да оцветят подходящите
природна среда и нейното опазване. за сезона от илюстрацията – пролет или лято. По-
Очакван резултат: говорете с децата за промените, които настъпват
● Сравнява картината на времето чрез метео- с растенията през двата сезона.
рологични промени в два сезона. Попитайте ги защо децата толкова много оби-
чат лятото, с какво го свързват (ваканция, море,
Методически насоки: плаж).
С помощта на двете илюстрации в задача 1 на- Насочете децата да открият седемте разлики
сочете децата да направят сравнение между вре- в илюстрациите в задача 2. Направете проверка
и оценете работата им. Може да прочетете или Очакван резултат:
припомните стихотворението „Плаж“ на Леда ● Има конкретни представи за сезонни плодо-
Милева. ве и зеленчуци.
Работата по ситуацията може да обогатите
със задачи и игри от допълнителни материали и
Насочете децата да довършат илюстрацията в
електронни ресурси – мемори карти, откриване
задача 3 и проведете беседа за летните плодове и
на разлики, разпознаване на силуети, оцветяване
зеленчуци. Насочете ги да назовават техни раз-
на картина и др.
лични представители. Дискутирайте с децата, че
е най-полезно да консумират плодовете и някои
31/2 В очакване на лятото
зеленчуци в сурово състояние. Припомнете, че
Образователно ядро: Светът на природата и преди употреба е добре суровите плодове и зе-
неговото опазване ленчуци да се измият обилно с вода.
Поставете задача на децата да открият и свър-
жат плодовете с техните силуети от задача 4. На-
правете проверка и оценете работата им.

106
32/1, 2 Колко много знам Цел: Оценка на постиженията на децата по на-
правлението от трета възрастова подготвителна
група.
среда; Културни и национални ценности; Светът
на природата и неговото опазване.
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучване на състоянието на постиженията
от образователно направление „Околен свят“ се отчитат по точкова система.
Семейство Изразява привързаност към деца и възрастни в се-
мейството и в близкото си обкръжение.
Толерантност към другия Има конкретни представи за проява на доверие и
толерантност към другия.
Чувства Осъзнава различните чувства.
Празници Свързва традиционни ритуали със съответните праз-
ници на общността (напр. Коледа, Великден и др.).
Обществени сгради Разбира предназначението на обществени сгради в
близка среда (поликлиника, училище, поща, театър,
парк, лунапарк).
Сезони Сравнява картината на времето чрез метеорологични
промени в два сезона.
високa от 6 до 7 Високо равнище на постижения и готовност за успешна работа за овладяване
на образователното съдържание по околен свят в четвърта подготвителна
възрастова група.
среднa от 4 до 5 Средно равнище на постижения. Разполага с добра основа за работа върху
образователното съдържание по околен свят в четвърта подготвителна въз-
растова група.
нискa от 0 до 3 Ниско равнище на постижения. Предполага, че са необходими повече усилия
и помощ, за да може успешно да овладее предвидения образователен матери-
ал в четвърта подготвителна възрастова група.
За- Дейности на учителя Инструкция за
дача детето
32/1 Насочете вниманието на детето към отделните членове на семейството в Разгледай внима-
1 илюстрацията и отношенията между тях. телно картинките.
Поставете му задача да отбележи с кой празнува Деня на детето, и да отгово- Отбележи кой праз-
ри на въпроса: „Защо всички от семейството са заедно?“. нува Деня на детето.
Оценете отговора, както следва: Отговори на въпро-
с 2 точки – при правилно отбелязване на децата в семейството и отговор на са: „Защо всички
въпроса „Защо всички от семейството са заедно?“; от семейството са
с 1 точка – при правилно отбелязване на всички или на част от децата в семей- заедно?“.
ството, но без отговор на въпроса;
2 Насочете вниманието на детето към външните белези, по които хората си Разгледай внимател-
приличат или се различават един от друг, и коментирайте настроението на но картинките. От-
героите на картината. бележи детето, което
Поставете му задача: прилича най-много
1) да отбележи детето, на което то най-много прилича, и на теб. Огради
2) настроението на участниците в детския празник. знака, който показ-
Оценете отговора, както следва: ва настроението на 107
По първата част от задачата: детския празник.
с 1 точка – при правилно отбелязване на детето, на което визуално то
най-много прилича;
По втората част от задачата:
с 1 точка – при правилно отбелязване на настроението на детския празник;
32/2 Насочете вниманието на детето към празниците, традициите и обичаите в Разгледай внима-
3 страната ни. телно картинките.
Поставете му задача да огради изображенията на децата, които празнуват Огради децата, които
Деня на детето. празнуват Деня на
Оценете отговора, както следва: детето.
с 1 точка – при правилно ограждане на фигурата на детето, което празнува
празника (момичето с балона);
4 Насочете вниманието на детето към видовете обществени сгради в близкото Разгледай внимател-
обкръжение. но картината. Огради
Поставете му задача да огради мястото, където иска да бъде по време на дет- мястото, където
ския празник. искаш да празнуваш
Оценете отговора, както следва: Деня на детето.
с 1 точка – при правилно отбелязване на подходящо за честването на празника
място (театър или лунапарк);
5 Насочете вниманието на детето към промените в природата през различните Определи през кой
сезони. сезон празнуваме
Поставете му задача да определи сезона, през който отбелязваме Деня на Деня на детето, и го
детето, след което да подбере и оцвети символ на сезон, с който да илюстрира назови.
отговора си. Разгледай внимател-
Оценете отговора, както следва: но знаците. Подбе-
с 1 точка – при правилен подбор на знака, илюстриращ отбелязването на ри подходящ знак
празника; за този сезон и го
с 0 точки – при грешен отговор или липса на отговор. оцвети.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО“
Методическото ръководство е разработено в и възприемането на произведенията на изобрази-

съответствие с държавния образователен стан- телното изкуство приобщават децата към общо-
дарт за предучилищно образование. Образова- човешки ценности и сензорни еталони, а собст-
телното направление „Изобразително изкуство“ вената изобразителна дейност развива умения,
е насочено към разгръщане на разнообразни необходими за графичното усвояване на букве-
изобразителни дейности. Много по-системно де- ния знак.
тето се включва в познавателни, изобразителни Обучението по изобразително изкуство по-
и творчески дейности за подготовка за училище, мага за формирането на обща психологическа
като умения за решаване на индивидуални и гру- готовност за учене, за успешно усвояване на
пови задачи, планиране и др. учебното съдържание, за усвояване и използва-
Целенасочено се овладяват графични умения не на понятия като: картина, рисунка, живопис,
и детайлизация при подготовка на ръката за писа- графика, скулптура, илюстрация, пейзаж, на-
не. По-задълбочено е и запознаването с прилож- тюрморт, материали и техники и т.н. Всичко това
но-декоративно изкуство и скулптура. Дейности- ще допринесе за личностното и интелектуалното
те по образователното направление са подчинени израстване на детето от предучилищна възраст и
108 на целта за осигуряване на щастливо детство на за постигане на по-високи резултати по изобра-
всяко дете, както и за изграждане на мотивация и зително изкуство в начална училищна степен.
увереност в собствените му възможности. Принципи при разработване на ядрата на
Децата усъвършенстват уменията си да пре- образователното съдържание
създават обекти и явления от действителността Принцип на приемственост – ядрата: „Худо-
чрез рисуване и оцветяване. Започват и по-ак- жествено възприемане“, „Изобразителни мате-
тивно включване в дейности по художествено риали и техники“ и „Изобразително творчество“
конструиране и моделиране. Акценти в образова- са разработени на основата на ядрата от ДОС за
телното направление са развитието на творчест- подготвителната група в детската градина. Съ-
вото и работата в екип. Чрез образователното щевременно са взети предвид ядрата от ДОС за
направление у детето се изграждат представи, първи клас: „Обект и среда“, „Обект и образ“,
умения и отношения, свързани с изобразяване „Зрител и творба“, „Визуална комуникация“,
и пресъздаване на обекти и явления от заобика- „Материали и техники“.
лящата го среда. Развиват се както общи, така и Принцип на комплексност – комплексното въз-
специфични възприятия и умения на децата, чрез действие и взаимните зависимости между трите
които те изразяват своите идеи и преживявания сфери за естетическо въздействие: „Естетическо
в света на формите и цветовете около тях. Изоб- възприемане на действителността“, „Възприема-
разителната дейност обогатява естетическите не на изкуството“ и „Изобразителна дейност“, и
чувства и преживявания на децата от най-ранна значението им за естетическото, нравственото и
възраст. Чрез организираната и системна работа интелектуалното развитие на детето са в основа-
по образователното направление децата развиват та на ядрата от образователното съдържание.
своите познавателни и изобразителни умения в Принцип на непрекъснатост и спираловидност
три основни ядра – „Художествено възприема- – възпитателно-образователният процес във все-
не“, „Изобразителни материали и техники“ и ки нов етап не само се опира на достиженията на
„Изобразително творчество“. При планирането предишния, но и ги обогатява и усъвършенства.
на дейностите при възможност се осигурява за- При поставяне на целите и задачите на елемен-
познаване с националните ценности и традиции с тарната и началната изобразителна грамотност и
цел съхраняване и утвърждаване на национална- култура се вземат предвид: психо-физиологични-
та идентичност. те особености на 5 – 6-годишните деца, необхо-
Постигането на очакваните резултати се ре- дими за усвояване на знания и умения, свързани с
ализира в минимум две педагогически ситуации изобразителното изкуство; миналият сензорен и
седмично за всяка възрастова група. познавателен опит на децата; учебното съдържа-
Изобразително-практическата подготовка на ние по изобразително изкуство в подготвителна-
5 – 6-годишните деца е тясно свързана с активи- та група в детската градина и в първи клас.
зиране на аналитико-познавателната, изобрази- Основната цел на подготовката по изобра-
телно-творческата и интелектуалната им дейност. зително изкуство е чрез създаване на адекватно
Естетическото възприемане на действителността педагогическо взаимодействие между художест-
веното възприемане, художественото пресъзда- в изобразителното изкуство, въздействащи върху
ване и изобразителното творчество на детето да децата. От едната страна са държавните образова-
се даде възможност за усвояване на елементарни телни изисквания, които се реализират чрез обра-
и начални знания, умения и отношения за изобра- зователното съдържание, а от другата – доброто
зителната грамотност и култура. познаване от учителя на това образователно съ-
Конкретните образователни и възпитателни държание, системата на работа по изобразително
цели по изобразително изкуство са: изкуство и умението му да планира, осъществява
1. Детето да разпознава илюстрации, произ- и оценява получените резултати. По този начин се
ведения на различните видове изобразително из- осигуряват целенасочена и комплексна подготовка
куство и жанровете пейзаж, натюрморт, портрет за четвърта група и системно обучение по-късно
и фигурална композиция; в началното училище, свързани с възприемане,
2. Да се конкретизират, диференцират и обо- осъзнаване и пресъздаване на природната и со-
гатят образните представи на детето за видовете циалната действителност. Дава се възможност за
и жанровете изобразително изкуство; въвеждането на децата в специфични достъпни
3. Детето да общува и споделя емоционалното понятия на нагледна основа (картина, рисунка и
си отношение при възприемане на достъпни про- др.) и в основни методи и техники за изобразяване
изведения на изобразителното изкуство; на обекти чрез изразни средства на изобразител-
4. Да се формират и усъвършенстват сензомо- ното изкуство. Ето как чрез собствената изобра- 109
торни умения на детето, необходими за изобрази- зителна дейност на децата по картоните се осигу-
телна дейност и адекватно възприемане на произ- рява и развитие на графични умения, необходими
ведения на изобразителното изкуство; за подготовката по четене и писане в първи клас.
5. Да познава, използва и формира елементар- Това допринася за стимулиране на положително
ни понятия и графични умения, свързани с услов- отношение към изобразителната и други учебни
ни знаци за визуална информация и комуникация; дейности в началното училище. При определянето
6. Да пресъздава впечатления, преживявания на целите на обучението по изобразително изкус-
и социален опит в отделни образи, пейзажи, на- тво се стига до изясняването на някои принципни
тюрморти и фигурални композиции със средства- положения, отнасящи се до естетико-художестве-
та на художествената изразителност; ното развитие на децата. Така се отговаря на въ-
7. Да познава основните изразни средства за проса как децата могат да бъдат стимулирани към
рисуване, апликиране и моделиране и да ги из- изграждане на личен изобразителен опит, който
ползва с оглед на замисъла, жанра и характера на да се превърне в основа за развитие на творческо
изобразителната задача; начало и да съдейства за преноса на знания и уме-
8. Да усвои начални умения за работа в екип; ния от една дейност в друга. Тези основни поло-
9. Да се възпитават у детето естетически вкус, жения са свързани със субективното отношение
отношение и потребности и емоционално-оце- на детето при възприемане на обекти и явления
нъчно отношение към собственото изобразител- от действителността, отнесени към изобразител-
но творчество. ното изкуство; изграждане у детето на определено
Познавателната книжка по изобразително из- отношение към различните видове и жанрове на
куство на поредицата „Чуден свят“ се опира на изобразителното изкуство; осъзнаване от детето
държавния образователен стандарт за предучи- на себе си като личност, оценка и самооценка чрез
лищно образование. Съдържанието в нея е съо- изобразителната дейност; овладяване от децата на
бразено с възрастовите особености на децата и е основни техники и умения за работа във връзка с
във връзка със знанията и уменията им от други особеностите на изобразителното изкуство.
образователни направления. Поради специфич- Основната цел, която се поставя с настоящата
ността на възрастовия период, при съвместната книжка, се покрива с основната работа, свързана
работа на децата с картоните се налага учителят с подготовката по изобразително изкуство – оси-
да ги запознава с пояснителните текстове и да гуряване на възможности за по-нататъшно разви-
им поставя творческите задачи. Спецификата на тие на детето чрез усвояване на знания, умения
изобразително-практическата подготовка на деца- и отношения, свързани с изобразителна дейност,
та за училище е тясно свързана с активизирането детско творчество и предпоставки за естетическа
и използването на творческия им потенциал чрез култура в детската градина и началното училище.
изобразителната дейност и общуването с произве- Съдържанието е разположено на отделни кар-
дения на изкуството. Това предполага обособява- тони, като се търси интеграция между образова-
не и актуализиране на влиянието на компонентите телните цели и очакваните резултати като знания,
умения и отношение по отделните ядра. Така ком- са стимулирани да изразяват емоционално и оце-
плексното въздействие на изобразителното из- нъчно отношение към резултатите от собствена-
куство се реализира чрез взаимовръзката между та си изобразителна дейност и тази на другите. В
художествено възприемане, художествено пре- ситуациите по изобразително изкуство те се ори-
създаване и изобразително творчество. За целта се ентират в изобразена действителност и диферен-
предоставя възможност на учителя за използване цират отделни образи и елементи. Учителят орга-
на системни подходи, при които се отчитат имен- низира дейности за усъвършенстване на уменията
но тези интеграционни знания, съдействащи за ху- за планиране на изобразителната дейност. Развива
дожествено-изобразителните дейности на децата. се творческото въображение на детето. Важен ак-
В ситуациите по изобразително изкуство децата цент е и формирането на умения за създаване на
получават знания за най-общите особености на картини от изходни елементи и умения за ориенти-
произведенията на живописта, графиката, скулп- ране във визуално-информативна среда. Учителят
турата и приложното изкуство. Разпознават по- осигурява подходяща игрова среда, както и игрови
знати произведения на изобразителното изкуство средства в съответствие с очакваните резултати по
и материалите, с които се изграждат. Децата при- това образователно направление. Много от дей-
добиват начални познания за средствата, с които ностите по изобразително изкуство може да бъдат
се постига художествена изразителност, например пренасяни в други образователни направления, на-
детайлизация, декорация, цветови съчетания и др. пример подготвяне на украса за празник, събиране
110
Изгражда се усет за подбор и съчетаване на цвето- на различни природни материали, разказване на
ве и форми. Запознават се и използват основните приказка и илюстриране на части от нея и др. Учи-
техники за рисуване, апликиране и моделиране. телите насочват своите усилия към организиране
Децата се включват в дейности, при които усвоя- на игрова дейност, която да стимулира детското
ват умения и техники за изграждане на образи по въображение и творчество.
представа, памет, впечатление и наблюдение. Те
1/1, 2 В планината
Задачите се изпълняват индивидуално. Резултатите от проучването на състоянието на постижения-
та от образователно направление „Изобразително изкуство“ се отчитат по точкова система.
Художествено възприемане Разглежда и описва произведения на различните
видове изобразителни изкуства.
Изобразителни материали и техники Използва подходящи материали и пособия при рису-
ване, моделиране и апликиране.
Изобразително творчество Композира, подрежда с подходящи изразни средства
в изобразителната си дейност.
1 2 3
високa От 7 до 9 за трите Високо равнище в дейността рисуване
дейности (рису- Детето разполага в един или два плана композиционните обекти в рисунката.
ване, моделиране, Следва зададената тема. Цялостно цветово я изгражда. Използва подходящи
апликиране) материали и техники на работа или ги комбинира.
Високо равнище в дейността моделиране
Детайлно изгражда кръгла пластика или релеф с подходящи техники на работа
и разнообразни пластични материали. Проявява творческо отношение.
Високо равнище в дейността апликиране
1 2 3
Умее да апликира двуслойно. Добавя допълнителни елементи. Използва ко-
лажна техника. Комбинира изрязани и изкъсани форми.
среднa От 4 до 6 точки Средно равнище в дейността рисуване
за трите дейности Композиционните елементи в рисунката са изградени в един план и частично
(рисуване, моде- са оцветени. Използва една техника на работа.
лиране, аплики- Средно равнище в дейността моделиране
ране) Използва подходящи техники на работа при моделиране в кръгло или релеф,
без детайли и допълнения.
Средно равнище в дейността апликиране
Апликира еднослойно или двуслойно само с една техника (с изрязване, с из-
късване). Добавяне на един допълнителен елемент. Използва 2 – 3 цвята.
нискa От 0 до 3 точки Ниско равнище в дейността рисуване
за трите дейности Разполага фризово композиционните елементи, с един или два цвята, като
(рисуване, моде- запълва само един от тях цветово.
лиране, аплики- Ниско равнище в дейността моделиране
ране) Моделираните пластики в кръгло или релеф не са оформени добре, липсват
детайли и точност при изграждането им.
Ниско равнище в дейността апликиране
Еднослойно изграждане на апликацията, с един цвят, без детайли и допълни- 111
телни елементи. Несиметрично композиционно разположение на апликирани-
те елементи.

Зада- Дейности на учителя Инструкция за
ча детето
1/1 Насочете вниманието на детето към разглеждане на илюстрацията, нарисувана Разгледай
1 от художника, обърнете внимание на оцветените части под нея, на цветовете. илюстрацията от
Насочете детето към задачата. художника и мал-
Оценете изобразителните му способности: ките квадратчета
С 3 точки – при плътно защриховане и използване на цветовете като тези от под нея. Оцвети
илюстрацията. картината, като
С 2 точки – при частично защриховане и използване на цветовете като тези на спазваш оцветя-
илюстрацията. ването в малките
С 1 точка – при излизане извън очертанията и рядко защриховане или надраска- картинки.
но с един цвят.
1/2 Разгледайте внимателно с детето етапите на работа при моделиране на слънце. Разгледай етапите
2 Подгответе необходимите материали за моделиране (пластилин, пластмасово на работа за
ножче, дъска). Обърнете внимание на техниките при моделиране в релеф за при- моделиране на
даване на характерност на образа. слънце. Моде-
Оценете изобразителните му способности: лирай в релеф
С 3 точки – при подходящо използване на техники при моделиране в релеф. слънце, както е
Придаване на характерност. Проява на творчество чрез съчетаване на различни показано.
цветове пластилин или форми.
С 2 точки – при използване подходящи техники на работа при моделиране в
релеф без детайли и допълнения.
С 1 точка – при недобро оформление на релефната фигура, без детайли.
1/2 Обърнете внимание на формата и цветовете на плажния чадър и топката, както Апликирай плаж-
3 и на редуването им. Направете шаблон за улеснение на детето. Насочете го към на топка или ча-
задачата. дър по показания
Оценете изобразителните му способности: начин. За твое
С 3 точки – при апликиране на дадено изображение с използване на подходящи улеснение може
техники на работа, симетрично разположение върху основата и чистота при да използваш ша-
изработването. блон. Избери под-
С 2 точки – при апликиране на дадено изображение с използване на подходящи ходящи цветове
техники на работа и несиметрично разположение върху основата (в единия край, и ги комбинирай
отгоре и др.). или ги редувай.
С 1 точка – при недовършване на апликираното изображение, зацапано, в единия
край на основата с един цвят.
Образователни ядра: Художествено възпри- Цветни моливи, флумастери, пастели; пласти-
емане; Изобразителни материали и техники лин; гланцова хартия, ножица, лепило. Модели-
ране в релеф, чрез слепване на отделните части;
Цели:
еднослойно апликиране чрез изрязване.
1. Проверка на изобразителните способности
в областта на рисуването, моделирането и апли- Методически насоки:
кирането (входящо проследяване). Беседвайте с децата за преживените впечат-
ления от лятото. След това насочете вниманието
им към изобразеното от художника. Разгледайте
● Създава изображения по впечатление и въ-
внимателно всяка част от картината. Обърнете
ображение, като използва различни видове цве-
внимание на обстановката, цветовете, формите.
тове;
Поставете изобразителната задача. Обследвайте
● Изгражда кръгла пластика и използва под-
начините на работа при моделиране с пластилин.
ходящи техники при моделиране;
Оказвайте съдействие по време на индивидуална-
● Използва материали и пособия по аплики-
та работа. Разгледайте двете изображения (плаж-
ране за изграждане на еднослойна апликация чрез
ната топка и чадър). Очертайте частите им върху
изрязване.
избраните цветове гланцова хартия и ги изреже-
Организация на средата (материали и тех- те. Подредете ги върху основата и ги залепете.
112 ники):

2/1, 2 Аз пресичам улицата ● Рисува превозни средства, като използва
едни и същи изходни форми.
Образователни ядра: Художествено възпри-
емане; Изобразителни материали и техники Организация на средата (материали и тех-
ники):
Цели:
Цветни моливи, флумастери, пастели.
1. Формиране на умение за пресъздаване на
визуалните особености на обекти от заобикаля- Методически насоки:
щата среда – цвят, форма, пропорции. Проведете беседа с децата за правилата за без-
опасно движение. Кога и как пресичат улицата.
Какви пътни средства познават, какви са особе-
● Използва образи и знаци в изобразителната
ностите им. Разглеждане на илюстрациите от ху-
си дейност рисуване;
дожника и поставяне на изобразителните задачи.
3/1, 2 Животни от есенни листа ● Използва изобразителна дейност чрез съче-
таване и апликиране на разнообразни материали.
емане; Изобразителни материали и техники Организация на средата (материали и тех-
ники):
Цели:
Водни или темперни бои (неразредени), четка,
1. Запознаване с етапите и начините на отпе-
флумастер, бял лист, ножица, лепило; Печатане.
чатване с листо и пресъздаване на отпечатъка в
Есенни листа, лепило (може да използвате как-
животно чрез дорисуване на очи, човка, муцуна,
то сухо, така и на водна основа, а също и двойно
опашка, крила, лапи, крака, и др.
лепяща лепенка), цветна принтерна хартия.
2. Развиване на умение за изобразяване чрез
използване на разнообразни материали. Методически насоки:
Разгледайте показаната последователност при
отпечатване. Насочете вниманието на децата към
● Усвоява техниката отпечатване и дорисуване;
разнообразните начини на отпечатване и редува-
● Реализира изобразителна дейност чрез от-
нето на съответните форми и комбинации. Про-
печатване. Използва композиционни умения и
вокирайте изобретателността и въображението
цветови съчетания;
им.
В двора на детската градина с децата събере- есенни картини. Изобразителната задача може да
те различни видове и големини листа. Сортирай- се постави както индивидуално, така и групово.
те ги по големина, цвят и вид. Разпределете ги Направете изложба.
по масички. Подредете ги така, че да се получат

4/1, 2 Злополука Методически насоки:
Разгледайте с децата илюстрираното от ху-
дожника върху картона. Дискутирайте относно
емане; Изобразителни материали и техники
това, което се е случило на пострадалото дете.
Цели: Обърнете внимание на безопасността и превен-
1. Разбиране и усвояване на понятия, свърза- цията и избягването на подобни случки. Какво
ни със значението на визуални образи и знаци. трябва да направим, ако се случи? След това на-
Очаквани резултати: сочете децата към изобразителната задача.
● Затвърждава умението за свързване на Покажете им снимки на различни типове ли-
точки за изграждане на образ и дорисуване чрез нейки. Беседвайте за особеностите на тези ав-
плътно защриховане – оцветяване; томобили. Разгледайте контурите, нарисувани
● Пресъздава обекти от действителността от художника на гърба на картона на линейката. 113
чрез рисуване. Обърнете внимание на особеностите и детайлите
ѝ. След като децата внимателно очертаят конту-
Организация на средата (материали и тех- рите ѝ, да я оцветят с цветни моливи.
ники):
Цветни моливи, флумастери, черен графичен
молив

5/1, 2 Есенен натюрморт бои, цветна и гланцова хартия, ножица, лепило,
пластилин, дъска, пластмасово ножче.
емане; Изобразителни материали и техники Методически насоки:
Запознайте децата с жанра натюрморт, като
Цели:
им покажете произведения на изобразително-
1. Пресъздаване на впечатления и преживя-
то изкуство. Обърнете внимание на формите на
вания и социален опит в отделни образи – на-
плодовете и зеленчуците. След това ги запознай-
тюрморти със средствата на художествената из-
те с материалите, от които може да се изградят
разителност.
различни творби, и връзката им с природата.
Очаквани резултати: Разгледайте изобразените върху картона плодо-
● Разширява познанията на децата за жанра ве и зеленчуци. Обсъдете материалите, с които
натюрморт и средствата за постигането му чрез са направени. Нека всеки от тях да ги свърже в
рисуване, моделиране и апликиране. картона.
Организация на средата (материали и тех- Демонстрирайте начините за апликиране на
ники): разнообразни плодове в композиция, като след-
Цветни моливи, флумастери, пастели, водни вате етапите на работа при апликирането им.

6/1, 2 На морското дъно 2. Създаване на умение за апликиране чрез из-
рязване и изкъсване.
Образователни ядра: Изобразителни мате-
риали и техники; Изобразително творчество Очаквани резултати:
● Познава правилата при изпълнението на ко-
Цели:
лективни задачи;
1. Запознаване с етапите и начините на моде-
● Запознава се с етапите на еднослойна и
лиране в релеф. Използване на разнообразни ма-
многослойна апликация;
териали;
● Създава умение на моделиране в релеф.

Организация на средата (материали и тех- Насочете децата към формиране на умение
ники): за моделиране в релеф, като следвате етапите
Пластилин, пластмасово ножче, капак от кутия на работа. При възможност демонстрирайте по-
за бонбони (или друг вид плоска кутия), цветна следователността при изработване на пластика
хартия, камъчета, пайети, цветен брокат. Моде- на морски обитател. Разпределете разнообразни
лиране в релеф с техниките овалване, сплесква- материали и насочете децата към изработване на
не, изостряне, изтегляне, прищипване, налепване. пано на тема „Морско дъно“ самостоятелно и в
Гланцово блокче, ножица, лепило. група чрез използване на усвоените техники при
моделиране и апликиране. Може да обедините
двете задачи.
7/1, 2 Сезонен гардероб Цветни моливи, пастели, флумастери, водни
бои, четка; разреждане. Цветна и гланцова хар-
114 тия, прежда в различни цветове, ножица, лепило;
апликиране чрез изкъсване и изрязване.
Цели:
1. Планиране на последователността на дейст-
Преценете уменията на децата за предаване
вията при използване на определен вид материал
на определено изображение (любима дреха) при
и техника на работа.
използването на материали и техники при преда-
Очаквани резултати: ване на характерност на даденото изображение.
● Изгражда рисунката си частично и в цвето- Акцентирайте върху използването на подходящи
во отношение; цветови съчетания и в двете задачи.
● Създава изображение на познат образ, като При изграждането на декорацията на пуловера
го декорира чрез използване на разнообразни ма- и работата с прежда освен с намазване на желана-
териали и техники. та форма с лепило може да използвате и двойно
Организация на средата (материали и тех- лепяща лента, за да закрепите преждата по жела-
ники): ния начин.

8/1, 2 Семеен портрет Блоков лист, вода, обли четки, водни бои.
Образователни ядра: Художествено възпри- Методически насоки:
емане; Изобразителни материали и техники Беседвайте с децата за семейството и за члено-
вете му: кой е по-голям, по-малък, кога се събира
Цели:
заедно семейството, какво прави, и др. Насочете
1. Установяване на прилики и разлики между
вниманието на децата към формиране на умение
сходни обекти от действителността.
за ориентиране в изобразителна действителност
Очаквани резултати: и диференциране на изобразителни елементи.
● Формира умение за ориентиране в изоб- Поставете задачата и при необходимост окажете
разителна действителност и диференциране на помощ.
изобразителни елементи. Насочете вниманието на децата към работата
Организация на средата (материали и тех- с водни бои; разположението на фигурите, особе-
ники): ностите при рисуване на портрет.
Ножица, лепило, цветни моливи, бял или цве-
тен лист или картон
9/1, 2 С природни материали Методически насоки:
Подредете материалите върху масичките –
различни видове и големина, камъчета, миди. По
риали и техники
преценка може да оцветите някои от тях. Едини-
Цели: ят вариант е да сложите малко вода и разтворена
1. Усъвършенстване на представата за важни темперна боя в буркан с капачка, да сложите и
външни особености на обектите. камъчетата, енергично да раздрусате и да ги из-
Очаквани резултати: сипете върху детско пластмасово сито, докато
● Апликиране на образи от действителността изсъхнат. Другият вариант е да оцветите всяко от
чрез използване на разнообразни материали; тях с четка и водна или темперна боя. Може да
● Затвърждаване на умението за двуслойно организирате децата в различни групи, които да
апликиране и на знанията за жанра натюрморт. оцветяват материалите. Направете различни ти-
пове картини с оцветените камъчета и миди.
Организация на средата (материали и тех- Затвърдете познанията на децата за изгражда-
ники): не на двуслойна апликация и жанра натюрморт.
Миди, камъчета, лепило, двойно лепяща лен- Предложете им различни форми на вази и цвето-
та, гланцово блокче, цветна хартия, ножица, ле- ве, подобни на показаните. 115
пило; двуслойна апликация чрез изрязване.

10/1, 2 Зимна картина Тъмна основа (картон в тъмносин, син или
черен цвят), бели листове и бяла хартия, цветна
хартия, лепило, ножица; едно/двуслойна апли-
емане; Изобразително творчество
кация с изрязване и изкъсване и комбинирано.
Цели:
1. Изразяване на емоционално отношение при
Разгледайте картината на изобразителното
възприемане на творби на изобразителното из
изкуство в картона. Затвърдете познанията на
куство;
децата за жанра пейзаж. Обърнете внимание на
2. Усвояване на умението за апликиране с ед-
изобразеното, на цветовете на зимата. Насоче-
ноцветен материал върху тъмна основа и пресъз-
те вниманието им към задачата. Демонстрирай-
даване на емоционални впечатления;
те апликация върху тъмна основа с бяла хартия.
3. Създаване на обобщена представа за
С подходящи техники на работа чрез изрязване
най-важните визуални особености на обектите
и изкъсване подгответе желаните изображения
при рисуване.
– дървета, борчета, къща, снежен човек, елен и
Очаквани резултати: др., подредете ги върху картона и ги залепете.
● Изгражда умение за апликиране чрез изряз- Акцентирайте върху особеностите при деко-
ване и изкъсване на познати обекти от действи- ративното рисуване и редуването на различни
телността; елементи и цветови съчетания. Предложете на
● Използва в изобразителната си дейност де- децата различни видове декоративни елементи и
коративно рисуване. цветови съчетания.
Организация на средата (материали и тех-
ники):
11/1, 2 Аз и детската градина 1. Установяване на прилики и разлики между
сходни обекти от действителността;
2. Подбиране и съчетаване на цветове като из-
разно средство.
Цели:
Очаквани резултати: Беседвайте с децата за вашата детска градина:
● Изобразява обекти от света на децата, като Какво правят децата? Как празнуват? На какво
се ориентира чрез цветове и форми; играят? Кои занимания им харесват най-много?
● Изгражда композиционни умения при рису- На какви геометрични фигури биха оприличили
ване на свои приятели. сградата на детската градина, оградата, дърветата
и др.? След това поставете задачата.
Във втората част от темата насочете внима-
ники):
нието им към техните приятели, кои са те, на как-
Цветни моливи; плътно защриховане, черен
во си играят най-често и поставете изобразител-
графичен молив.
ната задача. Акцентирайте върху композицията и
Методически насоки: съдържанието при изграждане на рисунката.

12/1, 2 Весели и тъжни лица Организация на средата (материали и тех-
ники):
Цветни моливи, флумастери
116 Цели:
Разгледайте нарисуваните от художника лица
1. Формиране на обобщена представа за емо-
и обърнете внимание на изражението на лицето
ционалното състояние на човека, характерни
на всяко от тях. Дискутирайте. Поставете задача-
особености, изражение.
та. Обърнете внимание на легендата.
Очаквани резултати: Беседвайте за цирка: какви са лицата на кло-
● Затвърждава познанията за жанра портрет; уните, какви циркови номера изпълняват. След
● Придобива най-обща представа за емоцио- това насочете децата към изобразителната зада-
налното състояние на лицето и го пресъздава ча.
чрез рисуване.

13/1, 2 Празнична украса Цветни моливи, флумастери, гланцова и ве-
лурена хартия, ножица, лепило; двуслойно апли-
киране.
Цели:
Насочете работата си към формиране на уме-
1. Установяване на прилики и разлики между
ния за планиране на дейността; изработване на
сходни обекти от действителността;
украса. Дайте възможност за художествено пре-
2. Планиране на последователността на собст-
създаване при довършване на украсата, като се
вените действия.
установява декоративният усет на децата при из-
Очаквани резултати: пълнението на декоративната задача в определе-
● Формира умение за планиране на дейността; на последователност. Поставете задачата.
● Практически използва материали и пособия Обследвайте етапите на работа при изработ-
при двуслойно апликиране на поздравителна кар- ването на коледната елха; различните видове иг-
тичка. рачки, гирлянди; двуслойно апликиране; чистота
Организация на средата (материали и тех- при работата.
ники):
14/1, 2 Снежинки Цели:
1. Възпитаване на естетически вкус и усет за
ритъм, цвят и композиция.
Очаквани резултати: Методически насоки:
● Използва възможностите на различни видо- Насочете вниманието на децата към създаване
ве изобразителни материали и пособия в изобра- на различни по съдържание и вид фигуративни
зителната си дейност; изображения, илюстрации, символи.
● Комбинира различни материали и техники. Подгответе разнообразни материали за апли-
киране на зимна картина и снежен човек. Следвай-
те показаната последователност при изработване-
ники):
то ѝ, и планирането на дейността. Провокирайте
Тъмна основа (тъмносиня, синя, черна), бяла
творческите възможности на децата.
темперна боя, темперни бои, обла четка с остър
връх; печатане с върха на четката, с цяла четка.

15/1, 2 Зимни приключения Организация на средата (материали и тех-
ники):
Флумастери, пастели, водни бои. Смесени
техники – флумастер и пастел, пастел и акварел,
Цели: флумастер и акварел. Пластилин, дъска, пластма-
1. Умение за планиране на съдържанието на 117
сово ножче, капачки, клечки, зърна от черен пи-
детската творба и за постигане на равновесие в пер; моделиране в релеф.
композицията;
2. Използване на смесени техники в изобрази-
Насочете работата на децата към избор на
телната дейност.
подходящи изразни средства; използване на сме-
Очаквани резултати: сени техники при рисуване. Поставете изобрази-
● Използва в изобразителната си дейност телните задачи.
смесени техники при рисуване на зимни сюжети; Разширете познанията на децата за жанра пей-
● Познава основните изразни средства (прос- заж и моделирането в релеф чрез използване на
транство, композиция, форма, цвят) и ги използва техниките овалване, разточване, сплескване, из-
за изразяване на лични наблюдения, впечатления, остряне, налепване, гравиране. Може да допъл-
преживявания, отношение; ните пластиката на снежния човек с пластмасова
● Моделира зимна картина, като използва капачка за шапка, дървена клечка – за дръжка на
подходящи техники на работа. метла, зърна черен пипер – за очи или копчета.

16/1, 2 Декоративни елементи Черен графичен молив, цветни моливи, флу-
мастери.
емане; Изобразителни материали и техники Методически насоки:
Покажете на децата чрез презентация или
Цели:
снимков материал богатството на българското
1. Пресъздаване на впечатления, преживява-
приложно изкуство, свързано с посудата – чинии,
ния и социален опит в отделни образи със сред-
грънци, глинени съдове, стомни и др. Разнообра-
ствата на художествената изразителност;
зието от цветови съчетания и детайли. Демон-
2. Двуслойно декоративно апликиране от ге-
стрирайте част от украсата на чиния с показаните
ометрични форми – кръг, полукръг, триъгълник,
елементи.
квадрат.
Разгледайте богатството от национални носии
Очаквани резултати: и престилки. Обърнете внимание на декоратив-
● Комбинира различни материали и техники ните орнаменти и форми, стилизация, редуване,
при рисуване и апликиране; цветови съчетания. От какви геометрични форми
● Рисува и апликира декоративно. е изградена декорацията на престилката, как са
Организация на средата (материали и тех- комбинирани формите, цветовете. Демонстри-
ники): райте и насочете към работа децата.
17/1, 2 Шейна Пластилин, дъска, пластмасово ножче; моде-
лиране в кръгло, разточване, заостряне, слепване.
риали и техники Методически насоки:
Беседвайте с децата за зимните игри, за прис-
Цели:
пособленията за пързаляне, за безопасността.
1. Формира най-обща представа за най-харак-
Обърнете внимание на формата на шейната на
терните особености на обекти при моделиране.
последователността при изработването ѝ, демон-
Очаквани резултати: стрирайте пред децата. Може да допълнят плас-
● Планира последователността на действията тиките си с борчета, друг вид шейни и др.
си при използване на определен вид материал и Разгледайте заскрежени прозорци чрез сним-
техника на работа; ков материал. Виждали ли са такива, знаят ли как
● Практически използва материали и пособия се получават, кой ги „рисува“. Демонстрирайте
при моделиране в кръгло. с графичен материал различни видове снежинки
Организация на средата (материали и тех- като тези, нарисувани от художника. Поставете
ники): задачата.
118
18/1, 2 Парти флумастери, вестници, списания, гланцова хар-
тия, ножица, лепило.
риали и техники Методически насоки:
Разгледайте илюстрацията на художника в
Цели:
картона. Беседвайте с децата за празнуването
1. Конструиране на художествено обемна
на рожден ден. Припомнете си празника на дете,
фигура от хартия, като се следва последовател-
което скоро е имало рожден ден, как е отбеля
ността на работа, момент от емоционален личен
зан празникът му в детската градина. Какво е
празник.
важно за него, от какво има нужда, за да се създа-
Очаквани резултати: де празнична атмосфера? След това ги насочете
● Създава умение за етапност на работа при към изобразителната задача. Обследвайте после-
изграждане на обемна фигура – корона за рожден дователно изработването на корона за рожден
ден – от хартия; ден. Направете различна украса на тортата, раз-
● Използва техниката на колажа при изграж- лично съчетание на цветове, украса на свещички-
дане на апликация при пресъздаване на познат те, сглобете частите и оформете короната.
обект от действителността. Изрежете от списания, вестници и разноцвет-
Организация на средата (материали и тех- ни хартии частите на клоуна, комбинирайте ги и
ники): ги залепете.
Картон в различни цветове, цветна хартия,

19/1, 2 Котарак, петел и лисица ● Описва съдържанието на художествени
творби, като разкрива пространствени и сю-
жетно-смислови връзки между изображенията в
произведенията;
Цели: ● Разкрива основни връзки (пространстве-
1. Разширяване на познанията за средствата, но-конструктивни, сюжетно-смислови и причин-
с които се постига художествената изразител- но-следствени) между обектите и средата;
ност. ● Илюстрира момент от приказка, изразява
емоционално отношение към герои от приказка
Очаквани резултати: чрез рисунка.
Организация на средата (материали и тех- манието на децата към формиране на умение за
ники): планиране на дейността при рисуване на момент
Цветни моливи, флумастери, пастели. от приказка и към изразните средства на графич-
ните материали.
Подгответе картон 13 от игрите и материали-
Разгледайте илюстрираните от художника мо-
те за работа на децата. Разгледайте формата на
менти от приказката „Котарак, петел и лисица“.
короната. Насочете децата към изобразителната
Припомнете си сюжета и поговорете за отделни-
задача. При необходимост окажете съдействие.
те моменти, разгледайте героите. Насочете вни-

20/1, 2 Децата по света ви, флумастери, пластилин, дъска, пластмасово
ножче; моделиране в релеф с техниките овалване,
разточване, сплескване, притискане, налепване,
гравиране.
Цели:
1. Разширяване и обогатяване на познанията
Разгледайте илюстрираните лица на деца от
за жанра портрет чрез рисуване и моделиране.
различните страни. Обсъдете особеностите, раз- 119
Очаквани резултати: кажете за някои от тях, помолете децата да разка-
● Разширява и обогатява познанията си за жат за някое от тях. Беседвайте за това по какво си
жанра портрет чрез рисуване и моделиране; приличат и по какво се различават децата по света.
● Пресъздава чрез рисуване и чрез моделира- Насочете вниманието им върху особености-
не в релеф характерни особености на децата по те при портретното рисуване и моделиране и
света. използването на подходящи техники на работа.
Организация на средата (материали и тех- Обединете нарисуваните и моделираните портре-
ники): ти и си направете международен празник на деца-
Водни бои, обла четка, пастели, цветни моли- та, като се дегизирате като някои от тях.

21/1, 2 Играя безопасно Цветни моливи, флумастери.
Образователни ядра: Художествено възпри- Методически насоки:
емане; Изобразителни материали и техники Беседвайте с децата за мерките за безопасност
при игра с различни съоръжения, колело, троти-
Цели:
нетка, скейтборд. Насочете вниманието им към
1. Установява прилики и разлики между сход-
формиране на умение за планиране на дейността;
ни обекти от действителността.
затвърждаване на познанията за цветовете; де-
Очаквани резултати: тайлизация; координиране на движенията на ръ-
● Формира обобщена представа за най-харак- ката, както и формиране на усет при симетрично
терните особености на обекти за изобразяване, изобразяване; използване на цветови съчетания.
части, форма, взаимно разположение, пропор- Поставете задачата.
ции, специфични белези, локален цвят; Беседвайте с децата за игрите им на открито,
● Създава изображения по впечатление и въ- за съоръженията на детските площадки – пързал-
ображение. ки, люлки, катерушки. Обсъдете особеностите
Организация на средата (материали и тех- им, насочете ги към изобразителната задача.
ники):
МЕСЕЦ МАРТ
22/1, 2 Празникът на мама Образователни ядра: Изобразителни мате-
риали и техники; Изобразително творчество
Цели: Омесете с децата солено тесто (виж рецептата
1. Усвояване и използване на различни ма- по-долу). Направете топчета от тесто, оцветете
териали, умения и техники на работа при изра- ги в пастелни и ярки цветове. Оставете ги да из-
ботване на накити за празника на мама. съхнат или ги изпечете. Комбинирайте с мъниста
и други материали и оформете колие, гривна или
гердан за празника на мама.
● Създава умение за етапност на работа при
Подгответе материалите за работа върху ма-
изграждане на гердан, колие или брошка чрез из-
сичките, демонстрирайте работата с фолио, като
работени от солено тесто мъниста и съчетание на
нарисувате върху него цвете, листа, обърнете фо-
разнообразни материали;
лиото и дорисувайте точки, така създавате вдлъб-
● Планира дейността при изработване на поз-
нати и изпъкнали форми. Поставете задачата.
дравителна картичка.
Рецепта за солено тесто – 1 чаена чаша браш-
Организация на средата (материали и тех- но; 1/4 чаена чаша сол, 1 супена лъжица олио, 1
ники): чаена чаша вода. Омесете съставките в средно
Солено тесто/домашен пластилин, дървени меко тесто, добавете брашно, докато спре да се
топчета, разнообразни мъниста, панделки, цвет- лепи по ръцете, измесете го добре и оформете в
ни шнурчета; фолио, цветен картон, молив. желаната форма.
120 Методически насоки:

23/1, 2 Пролетни картини Организация на средата (материали и тех-
ники):
Цветни моливи, гланцово блокче, ножица, ле-
пило; релефна апликация – плисиране, прегъване,
Цели: вдлъбване, нарязване, изтегляне, прихлупване.
1. Ориентиране в изобразителното простран-
ство, използване на подходящи цветове;
Разгледайте изобразените от художника кар-
2. Изграждане на умение за релефна аплика-
тини. Обсъдете използваните цветове за всяка от
ция чрез използване на специфични техники на
тях. Кои са характерните цветове за всеки от се-
работа.
зоните? Поставете задачата.
Очаквани резултати: Обогатете и развийте уменията на децата при
● Проявява усет за цвят; изработването на релефна апликация чрез подхо-
● Формира умения за форма и естетическо дящи техники на работа. Направете показ на всяка
цветово изграждане на релефна апликация. от тях. Подредете отделните части и ги залепете.

24/1, 2 Пролетна поляна тони в зелени тонове, бял картон, пастели, водни
бои, обла четка.
риали и техники; Изобразително творчество Методически насоки:
Съберете необходимите материали и ги раз-
Цели:
пределете върху масичките. Покажете последо-
1. Създаване на проект „Пролетна поляна“
вателно изработването на пролетната поляна.
чрез използване на рециклирани материали при
Първо плисирайте правоъгълното парче от кар-
апликиране и рисуване.
тон/кашон, след това изберете различно изрязани
Очаквани резултати: от списания и цветен картон в различни зелени
● Използва колажна и смесена техника; тонове дръжки (правоъгълни ленти). Може да
● Изгражда композиционни умения; използвате и нарязани зелени сламки или шнур-
● Развива творческата активност на децата. чета. Допълнете ги с изрязани листа. След това
Организация на средата (материали и тех- върху бял картон с маслен пастел оформете раз-
ники): лични пролетни цветя, лалета, синчец, мак, зюм-
Картон или парче от кашон или амбалажна бюл, теменужка. След това с подходящи цветове
твърда хартия, страници от списания, цветни кар- нанесете разредена водна боя върху всеки цвят
и когато изсъхне, изрежете и разположете върху Насочете вниманието на децата към форми-
дръжките на листата. Може да ги залепите, като ране на умение за рисуване по тема, изграждане
ги намажете със сухо лепило или с парчета двой- на композиция, съчетание на подходящи цветове,
но лепяща лепенка. Обединете полянките в голя- комбиниране и използване на смесени техники.
ма пролетна градина.

25/1, 2 Фантастични животни ● Комбинира разнообразни геометрични
форми в реален и фантастичен образ.
риали и техники; Изобразително творчество Организация на средата (материали и тех-
ники):
Цели:
Цветни моливи, флумастери, пастели, гланцо-
1. Създаване на фантастичен образ от частите
ва и цветна хартия, ножица, лепило.
на различни животни;
2. Актуализиране и разширяване на уменията Методически насоки:
за създаване на реални и фантастични образи от Разгледайте илюстрациите, нарисувани от ху-
съчетанието на части на познати животни в ри- дожника върху картона. Въведете децата в света
сунка; на фантазията чрез подходящи приказки и исто- 121
3. Комбиниране на разнообразни геометрични рии. Беседвайте за начините на получаване на
форми в реален и фантастичен образ. необичайните герои чрез рисуване, апликиране и
съчетаване на различни видове геометрични фи-
гури. Поощрете творческата активност и въобра-
● Осмисля връзката между обект и среда в ре-
жение на децата при реализирането на изобрази-
ални и фантастични ситуации;
телните задачи.
26/1, 2 Великден Методически насоки:
Разкажете за великденската традиция и шаре-
нето на яйцата. Разгледайте различните начини на
писане на яйца в някои краища на България. Чрез
Цели: използване на смесената техника (пастел и вод
1. Разширяване на познанията и уменията на на боя) демонстрирайте пред децата върху кар-
децата за употреба на различни техники и мате- тон рисуване на декоративни елементи с маслен
риали. пастел и оцветяване с разредена водна боя. По-
Очаквани резултати: кажете същата техника върху истинско сварено
● Създава умение за емоционално-естетиче- яйце, като първо нарисувате дадени декоративни
ско отношение към традиционни празници; фигури с маслен пастел, а след това натопите яй-
● Прилага смесена техника при рисуване на цето в боя за яйца в избран от вас цвят. Поставе-
великденска украса; те изобразителната задача. Дайте възможност за
● Използва разнообразни техники чрез изряз- художествено пресъздаване при довършване на
ване и изкъсване при апликиране и декориране. украсата, като се установява декоративният усет
на децата при изпълнението на декоративната за-
Организация на средата (материали и тех- дача в определена последователност.
ники): Изгответе разнообразни декоративни елемен-
Водни бои, обли четки, вода, блоков лист, ти от геометрични и други форми с техниките на
маслени пастели; смесена техника – пастел и ак- изрязване и изкъсване. Дайте възможност за из-
варел; цветна хартия, гланцов блок, ножица, ле- бор при работата на децата.
пило; еднослойно и двуслойно апликиране чрез
изкъсване и чрез изрязване.

27/1, 2 Черга и килим Методически насоки:
Покажете на децата чрез презентация или
снимков материал богатството на българското
приложно изкуство, свързано с чергите и кили-
Цели: мите. Разнообразието от цветови съчетания и
1. Усвояване на знания за приложно-декора- детайли. Формирайте усет при подреждане в оп-
тивно изкуство като вид изобразително изкуство. ределена последователност; умения за координи-
Очаквани резултати: ране на движенията на ръката. Демонстрирайте
● Развиване на умение за разполагане и съче- част от украсата на черга и килим с показаните
таване на декоративни елементи. елементи при рисуване и при апликиране и съче-
танието на различни цветове.
Организация на средата (материали и тех- При работа с прежда и изграждане на черга
ники): или килим може да използвате двойно лепящи
Цветни моливи, флумастери, пастели, прежда, ленти и върху тях да се поставя избраното парче
вълнен плат, филц, цветен картон, ножица, лепи- прежда или плат. Акцентирайте върху съчетани-
ло, двойно лепяща лента. ята и редуването на цветовете.
122
28/1, 2 Жилищен квартал Организация на средата (материали и тех-
ники):
Цветни моливи, флумастери, пластилин, дъс-
ка, пластмасово ножче; моделиране в релеф.
Цели:
1. Формиране на обобщена представа за
Дискутирайте с децата относно сградите, ули-
най-характерните особености на обекти за изоб
ците и пътните транспортни средства при разход-
разяване;
ка в населеното място, в което живеят. Насочете
2. Моделиране в релеф на познати обекти от
ги към темата и поставете задачата.
действителността с помощта на форми и оформе-
Обърнете внимание на оформяне на компози-
ни части от пластилин с подходящи техники.
цията в релеф чрез подходящи техники на работа
Очаквани резултати: при моделиране на сгради, транспортни средства,
● Разпознава визуални особености на форми растителност.
и силуети;
● Подчертава детайлите при моделиране на
сгради в релеф.
МЕСЕЦ МАЙ
29/1, 2 Тротинетка и колело Очаквани резултати:
● Рисува познати обекти от действителността,
като спазва последователност при изобразяване-
то;
Цели: ● Използва подходящи техники на работа при
1. Пресъздаване на обекти от заобикалящата моделиране в кръгло.
действителност, като се използват едни и същи
изходни форми и се предава характерност на вся-
ники):
ка от тях;
Черен графичен молив, цветни моливи, плас-
2. Моделиране в кръгло на познати обекти от
тилин, дъска, пластмасово ножче; моделиране в
действителността с помощта на форми и оформе-
кръгло с техниките овалване, разточване, сплес-
ни части от пластилин с подходящи техники.
кване, налепване, гравиране.
Методически насоки: лизирайте умението за рисуване при изграждане
Дискутирайте с децата за уредите и съоръже- на композицията и подчертаване на композицион-
нията, с които играят. От какви части са напра- ния център, използване на подходящи цветове.
вени, какви са правилата за игра, имат ли такива Насочете вниманието на децата към последо-
като тези, нарисувани на картона от художника. вателността на работа при моделиране на спорт-
Поставете изобразителната задача и при необхо- ни съоръжения – тенис ракета и скейтборд.
димост съдействайте за реализирането ѝ. Актуа-

30/1, 2 В света на приказките Пластилин, дъска, пластмасово ножче; мо-
делиране в кръгло; цветни моливи, флумастери,
пастели.
Цели:
Разгледайте илюстрациите в картона. Открий-
1. Изграждане на умение за описване чрез из-
те излишната. От коя приказка са останалите,
образяване на впечатления от приказки и илюс-
припомнете я. Разгледайте и други илюстрации
трации;
в детски книги. Затвърдете познанията им за мо-
2. Разширяване на уменията за работа в екип. 123
делиране в кръгло на герой от дадена приказка.
Очаквани резултати: Обединете моделираните фигури на героите от
● Формира представа за връзката на илюстра- съответната приказка и я драматизирайте.
цията с литературната творба и книгата; Направете същото, като насочите децата при
● Създава умение за илюстриране на любим рисуване на илюстрациите към съответната при-
герой от приказка. казка и моментите от нея. В края на ситуациите
Организация на средата (материали и тех- обединете рисунките и моделираните фигури, об-
ники): съдете резултатите.
ТЕМА: ЛЯТО
31/1, 2 Изобразително изкуство ● Изразява емоционално и естетическо отно-
шение към възприеманите обекти и явления от
действителността.
Цели:
ники):
1. Изразяване на емоционално отношение при
Цветни моливи, флумастери.
възприемане на творби на изобразителното из-
куство; Методически насоки:
2. Изразяване на оценъчно отношение към Беседвайте за различните видове изобрази-
обектите и явленията чрез средствата на цветове- телно изкуство. За характерните особености на
те. всяко от тях. За изразните средства на цветовете.
Насочете вниманието им към изобразителната
задача.
● Различава творби на изобразителното из-
Обърнете внимание на цветовете на всеки от
куство по вид и жанр;
сезоните, многообразието им в природата, и на-
● Развива наблюдателност при възприемане
сочете децата към използването им при реализи-
на различните видове изобразително изкуство и
ране на задачата.
отразяване на околната действителност в произ-
веденията им;

32/1, 2 1 юни зователно направление „Изобразително изкус-
тво“ се отчитат по точкова система.
Задачите се изпълняват индивидуално. Резул-
татите от проучването на постиженията от обра-
Художествено възприемане Има представа за различни празници – лични и на-
родни, и свързаното с тях изобразително творчество.
Изобразителни материали и техники Използва подходящи материали и пособия при рису-
ване, моделиране и апликиране.
Изобразително творчество Изработва колажи от различни материали.
високa От 7 до 9 точки Високо равнище в дейността рисуване
за трите дейности Детето разполага в един или два плана композиционните обекти в рисунката.
(рисуване, моде- Следва зададената тема. Цялостно цветово я изгражда. Използва подходящи
лиране, аплики- материали и техники на работа или ги комбинира.
ране) Високо равнище в дейността моделиране
Детайлно изгражда кръгла пластика или релеф с подходящи техники на работа
124 и разнообразни пластични материали. Проявява творческо отношение.
Високо равнище в дейността апликиране
Умее да апликира двуслойно. Добавя допълнителни елементи. Използва ко-
лажна техника. Комбинира изрязани и изкъсани форми.
среднa От 4 до 6 точки Средно равнище в дейността рисуване
за трите дейности Композиционните елементи в рисунката са изградени в един план и частично
(рисуване, моде- са оцветени. Използва една техника на работа.
лиране, аплики- Средно равнище в дейността моделиране
ране) Използва подходящи техники на работа при моделиране в кръгло или релеф,
без детайли и допълнения.
Средно равнище в дейността апликиране
Апликира еднослойно или двуслойно само с една техника (с изрязване, с из-
късване). Добавяне на един допълнителен елемент. Използва 2 – 3 цвята.
нискa От 0 до 3 точки Ниско равнище в дейността рисуване
за трите дейности Разполага фризово композиционните елементи с един или два цвята, като
(рисуване, моде- запълва само един от тях цветово.
лиране, аплики- Ниско равнище в дейността моделиране
ране) Моделираните пластики в кръгло или релеф не са оформени добре, липсват
детайли и точност при изграждането им.
Ниско равнище в дейността апликиране
Еднослойно изграждане на апликацията с един цвят, без детайли и допълни-
телни елементи. Несиметрично композиционно разположение на апликирани-
те елементи.

Задача Дейности на учителя Инструкция за
детето
1 2 3
32/1 Насочете вниманието на детето към разглеждане на илюстрацията, нарису- Разгледай илюстра-
1 вана от художника. Обърнете внимание на това, че е нарисувано половина- цията от художника.
та лице на клоуна. Какви детайли има, какви цветове е използвал? Насочете Обърни внимание на
ги първо към изграждане на формата и след това – към цветовете и детай- това, че е изобразено
лите. само половината му
Оценете изобразителните му способности: лице. Първо дорису-
С 3 точки – при огледално дорисуване на образа и плътно защриховане и вай другата част от
използване на цветовете като тези от илюстрацията. него, а след това го
С 2 точки – при частично огледално дорисуване и използване на цветовете оцвети, като използ-
като тези на илюстрацията. ваш същите цветове
С 1 точка – при различно дорисуване, излизане извън очертанията и из- като тези на худож-
ползване на различни цветове или само един цвят. ника.
1 2 3
32/2 Разгледайте внимателно с детето етапите на работа при моделиране на Разгледай начините
2 сладолед. Подгответе необходимите материали за моделиране (пластилин, за моделиране на сла-
пластмасово ножче, дъска). Обърнете внимание на техниките при модели- долед. Прилича ли на
ране в кръгло за придаване на характерност на образа. истински? Моделирай
Оценете изобразителните му способности: сладолед по показа-
С 3 точки – при подходящо използване на техники при моделиране в кръг- ния начин.
ло. Проява на творчество чрез добавяне на различни допълнителни елемен-
ти чрез налепване, например шоколадови или захарни пръчици, бисквита,
вафла или др., или чрез гравиране и украса на фунийката.
С 2 точки – при използване на подходящи техники на работа при моделира-
не в кръгло без детайли и допълнения.
С 1 точка – при недобро оформление на пластиката, без детайли.
32/2 Разгледайте какви са начините на работа при апликиране на хвърчило, от Разгледай начините
3 какви форми е направено, какви хартии цветове са използвани. Какво е на работа при апли-
колажна техника? Насочете ги към задачата. киране на хвърчило.
Оценете изобразителните му способности: От какви геометрични
С 3 точки – при използване на колажна техника, чиста работа при аплики- форми е направено?
ране, симетрично разположение на образа и 3 – 4 цвята. Апликирай хвърчило.
С 2 точки – при частично използване на колажна техника и 2 цвята. Използвай колажна
125
С 1 точка – при недовършване на апликираното изображение, зацапано, в техника.
единия край на основата с един цвят.
Образователни ядра: Художествено възпри- Цветни моливи, флумастери, цветна хартия,

емане; Изобразителни материали и техники гланцово блокче, ножица, лепило, пластилин,
дъска, пластмасово ножче.
Цели:
1. Изпълнение на изобразителни задачи на ос- Методически насоки:
новата на естетически и дидактически показате- Разгледайте изобразената от художника вър-
ли; ху картона част от лице на клоун. Развийте уме-
2. Умение за пресъздаване на симетричен об- нието им за пресъздаване и довършване на образ
раз и подчертаване на композиционен център. чрез рисуване с графични материали.
По показания начин и чрез колажна техника
направете разнообразни хвърчила.
● Изразява самостоятелни умения, впечат-
Моделирайте сладолед, както е показано. Ор-
ления и знания относно използване на дадена
ганизирайте празник, украсете с изработените от
изобразителна дейност и специфична техника на
децата рисунки на клоуни, апликирани хвърчила
работа.
и моделирани сладоледи. Поканете по-малките
Организация на средата (материали и тех- групи да празнуват с вас.
ники):
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МУЗИКА“
Дейностите по музика в поредицата „Чуден зависимо дали е носител на чужда култура, или
свят“ се осъществяват чрез електронна позна- е със специфични образователни потребности.
вателна книжка с произведения за възприемане Музикалните игри ще приобщят различните деца,
и възпроизвеждане, папка с картони с творче- но така също ще способстват развитието на емо-
ски и образователни задачи, годишно тематично ционалната и социалната интелигентност.
разпределение с формите на педагогическо вза- Включеният репертоар осъществява връз-
имодействие и книга за учителя с 2 развити пе- ки с останалите направления. На първо място с
дагогически ситуации по седмици с акцент върху направление „Български език и литература“, за-
подходи, форми и механизми на взаимодействие щото и детето, и възрастния човек мислят бла-
между участниците в предучилищното образова- годарение на думите. Текстовете на песните раз-
ние. Съдържанието на системата покрива дър- ширяват образния свят на децата. Различната по
жавния образователен стандарт за предучилищно звучене музика и определянето ѝ с прилагателни
образование и създава условия за придобиване обогатява речника на децата, те се научават да
на музикални компетентности. Съответства на определят освен чувствата и настроенията, които
интересите, възможностите и способностите на поражда музиката, и своите собствени. Предла-
126 5 – 6-годишните деца, отчитайки възрастовите им гаме песенен репертоар, който децата могат да
характеристики, както и условията, спецификите изпълняват по време на педагогически ситуации
на детските градини и училищата с предучилищ- от направление „Математика“ – песни с броене,
ни групи. песни, осъществяващи и развиващи представите
Авторите се съобразяват с интересите на де- на децата за количествените отношения, както
цата и особеностите на детската възраст и затова и за редуването и смяната на сезоните, деня и
включват голям брой съвременни песни с разно нощта. Приключението в различни страни обо-
образна тематика: за сезоните, за животните, за гатява детските представи с познания за живот-
националните празници и националните герои, ни – техни характерни белези и местообитания.
както и песни от фолклора. Отчитайки промене- Музиката е запазила звученето на съответните
ния звуков свят на детето и традициите на бъл- страни, региони и по този начин детето се за-
гарската образователна система, авторите пред- познава и с характерно звучене на съответната
лагат богат и разнообразен репертоар както за култура. С двигателните импровизации, танците
слушане, така и за пеене. В тематичното разпре- и стъпките на народните танци се развива физи-
деление всеки учител е способен да избере това ческата активност на децата. Конструирането на
произведение, което най-добре би осъществило инструментите от хартия развива пространстве-
възпитателните му цели, съобразявайки се с осо- ното им мислене, моторика и сръчност на ръцете.
беностите и интересите на децата в групата. С направление „Изобразително изкуство“ имаме
Съдържанието е структурирано като музи- много допирни точки, защото, макар да си слу-
кално пътешествие. Пътешествайки, децата се жим с различни изразни средства, и двете направ-
запознават с музикалната култура на няколко ления целят развиване на детското въображение
страни, пътешествието се осъществява на някол- и откривателство: в едното – чрез смесването на
ко пласта – запознаване с различна култура, ин- цветове, в другото – чрез съчетанието на звуци,
тонационен стил, композиторски стил, жанр, му- тембри, ритми, стъпки, движения.
зикални изразни средства. С приказни ситуации Материалите от детската папка (картоните)
и музикални игри с образователни задачи децата служат както по време на ситуациите, така и за
неусетно опознават чуждата култура, научават се диагностициране на резултатите. За да е пътува-
да приемат различието, което е основен принцип не и то да носи приключение, трябва всички деца
на Обединена Европа. да бъдат провокирани да бъдат откриватели, като
Двигателните импровизации, творческите се стимулира тяхното любопитство. Разнообраз-
игри, музикалните приказки, атрактивното пред- ните форми и подходи за работа с картоните –
ставяне на инструментите, както и запознаване- сглобяване на инструменти, имитиране на начин
то с жанрове от класическата музика и фолкло- на свирене с тях, детски игри със състезателен
ра следват съвременни музикални концепции и елемент, спомагат ситуациите по музика да се
подходи. От тях извеждаме важния извод, че в превърнат в истински празник за децата.
музикално-възпитателния процес никое дете не Най-важният момент от музикалното възпита-
трябва да се чувства изолирано от общността, не- ние на децата е те да почувстват, че носят музи-
ката в себе си. Когато всяко от тях усети, че то но грамотна публика. Въпроси, провокирани от
носи мелодията в гласа си, ритъма в пръстите на децата: „Може ли пак?“ и „Кога пак ще ни заведе-
ръцете си и в краката си, когато му дадем опори, те на концерт?“, са достатъчен знак, че учителят
за да разбира „езика“ ѝ, тогава ще сме изпълнили си е свършил работата. Смятаме, че когато де-
100% задачата си на учители по музика. Възпита- тето натрупва ценностни представи, формирани
нието на творческа нагласа у децата и формира- от стойностен музикален репертоар, то ще бъде
нето на поколение, разбиращо езика на музиката, запленено завинаги от музиката и ще бъде неин
изпитващо потребност от занимания с музика, са почитател.
желана предпоставка за създаването на музикал-
1/1 Отново на детска градина ляват с тези предизвикателства. Изненадата
от страна на преподавателя провокира тяхната
Образователни ядра: Възпроизвеждане; Му-
наблюдателност и желание за участие;
зика и игра; Елементи на музикалната изразност
● за правилно произнасяне на звукове: 127
Цели: „Стреляй в десетката“ (детето си представя, че
1. Припомняне на хорово-певческите навици държи въображаем лък и изпраща „съгласните
и правилното дишане; – стрели“ напред или към някаква цел в стаята,
2. Събуждане на детското любопитство да на- отново и само с жеста на диригента), „Открий
влезе в света на звуците и да опознае езика на кой звук се е скрил там“ (децата хващат въобра-
музиката. жаема лупа, дава им се задача да открият даден
Очаквани резултати: звук, преподавателят бавно произнася думите,
● Разучава „Детско море“, м. Доно Цветков; като съзнателно набляга на търсения звук, де-
● Игри: за дишане („Помириши цветето“), за цата вдигат ръка, когато го чуят, или извикват:
правилно произнасяне на звукове („Стреляй в де- „Ето го!“);
сетката“, „Открий кой звук се е скрил там“), раз- ● разпевни упражнения: изборът на подобни
певни упражнения; упражнения винаги е свързан с конкретни цели
● Възприема песен със спокойна, напевна ме- от песните за възпроизвеждане, както и за разши-
лодия. Приобщава се към света на музиката. При- ряване на тоновия обем на детския глас, работа
помня си хорово-певческите навици. върху вярната интонация, спяване и развиване на
метроритмичния усет на децата.
Изборът на песента „Детско море“ за начало 1/2 Отново на детска градина
на настоящото музикално пътешествие съвсем
не е случаен. Освен че се прави връзка с отмина- Образователни ядра: Възприемане; Музика
ващото лято, морските приключения, ваканцията и игра
при любими близки на село или в града, тя по- Цели:
казва и поставя в центъра на музикалното възпи- 1. Изпълнение на песни с ясна дикция и арти-
тание самото дете – с неговите търсения, мечти, кулация.
желания, интереси, любопитство.
Децата възприемат и разучават песен със спо-
● Развива артикулационните органи, изработ-
койна, напевна мелодия. По време на първата
ва правилна дикция;
среща с тях е желателно да се припомнят хоро-
● Възприема детска песен с различно от оби-
во-певческите навици с игрови дейности. По же-
чайното звучене и аранжимент;
лание на преподавателите по музика може да се
● Разширява представите за различни стилове
използват следните примерни игри:
в музиката;
● за дишане: „Помириши цветето“ – децата
● Разширява представите за „инструменти-
откъсват въображаемо цвете и с жеста на „дири-
те“, изграждащи ритмичната пулсация – в случая
гента“ заедно безшумно си поемат дъх и заедно
това е човешкият гласов и артикулационен апа-
издишват. Учителят може да покаже и бърз дъх
рат (бийтбокс).
и бавно поемане на дъх. Децата много се забав
Методически насоки: та. Разширяват представите си за „инструменти-
Възприемане: „Африка“ – вокална група те“, изграждащи ритмичната пулсация – в случая
„Мики Маус“ ft. Валерия Стоянова, м. Вяра Пан- това е човешкият гласов и артикулационен апа-
телеева, т. Теодора Попова, ар. Петър Ангелов рат (бийтбокс).
През втората ситуация на педагогическото С предложените картини в картон 22 децата
взаимодействие по музика децата възприемат откриват нарисуваните музикални инструменти,
песента „Африка“, в която се съчетават пеенето говорят за ролите на изпълнителя и слушателя.
и рап речитативът. Децата изговарят в ритъм хи- Обогатяват своя музикален речник: слушател,
по-по-по-тук, хи-по-по-по-там, с което упраж- изпълнител. Поставят им се задачи: Какво прави
няват своите артикулационни органи и дикция. хипопотамът? Открий инструментите и ги огра-
Децата възприемат творба с различно от оби- ди. Има един скрит струнен инструмент в савана-
чайното за детската песен звучене и аранжимент. та. Можеш ли да го откриеш? Огради. Назови го.
Добиват представи за различни стилове в музика- Отг. Цигулката

2/1 Автомобил И двете песни осъществяват връзка с общата
седмична тема „Аз се движа безопасно“.
Образователни ядра: Възприемане; Възпро-
128
извеждане; Музика и игра 2/2 Маршировка
Цели:
извеждане; Музика и игра
1. Развиване на музикално-слухови представи
за звукоизобразителността в музиката; Цели:
2. Запознаване с жанра марш. 1. Развиване на слухови представи за жанра
марш;
2. Извършване на маршови движения при въз-
● Разширява слуховите представи за звуко-
приемане на маршова музика.
изобразителността в детската песен – клаксон,
движение на автомобила и т.н. („Автомобил“); Очаквани резултати:
● Изгражда слухови представи за маршовост- ● Натрупва представи за маршовостта в му-
та в музиката („Светофар“); зиката;
● Извършва игрови действия, чрез които по- ● Възприема и реагира на стиловите особе-
степенно осъзнава правилата за безопасно дви- ности на жанра марш;
жение по улиците. ● Отразява с броене на две на глас и с пляс-
кане на ръцете говорно и двигателно маршовата
пулсация;
Възприемане: „Автомобил“, м. Д. Цветков.
● Двигателно отмерва силни и слаби метрич-
Възпроизвеждане: „Светофар“, м. Д. Кърнол-
ни времена.
ски (по избор).
Музика и игра – „Светофар“, с материали от Методически насоки:
стаята (кръгли кутии, обръчи, кръгли предмети) Изпълнението на песента „Маршировка“, м.
преподавателят може да използва червен и зелен и т. Йордан Колев, цели децата да развият пред-
кръг, за да наподоби пешеходния светофар и по ставите си за маршовата песен, маршовостта в
зададен сигнал децата да спират или да „преси- музиката. Те възприемат и реагират на стило-
чат“ според текста на песента. вите особености на жанра марш, броят на две с
Песента „Светофар“ на Димитър Кърнолски е пляскане на ръцете и двигателно отразяват мар-
подходяща за формирането на музикално-слухо- шовата пулсация. Изработването на ритмичната
вите представи на децата за маршовостта в музи- структура на римите/фразите развива представи-
ката. Песента „Автомобил“ на Доно Цветков – за те на децата за числата. С тази песен може да се
звукоизобразителността в детската песен – клак- провокират творческите импровизации на децата,
сон, движение на автомобил и т.н. например като изберат подходящи детски ударни
инструменти за съпровода ѝ.
3/1 Гроздобер както са хванати, оформят тунелче и се промуш-
ват под двете си ръце (под тунелчето), като се за-
Образователни ядра: Възпроизвеждане;
въртат.
Елементи на музикалната изразност
Беседа за гроздобера, есенните плодове, здра-
Цели: вословното хранене с пресни плодове и зеленчу-
1. Запознаване с музикални произведения, ци.
посветени на сезона – есен;
3/2 Музикална работилница
2. Развиване на музикалните способности на
децата и формиране на певчески навици. Образователни ядра: Музика и игра
Очаквани резултати: Цели:
● Изпълнява песен с вярна интонация; 1. Запознаване с музикални произведения,
● Развива гласовия си диапазон; посветени на сезона – есен.
● Изработва хорово-певчески навици.
Методически насоки: ● Обогатява представите си за сезона есен: 129
Възпроизвеждане: „Гроздобер“, м. Хр. Недял- есенните плодове, листопада, дъждовното време,
ков, т. Д. Спасов чрез езика на музиката.
Музика и игра: Децата са наредени двама по
двама един зад друг и са хванати за ръка. Двой-
Децата си изработват с помощ от преподава-
ките имитират придвижване по пътя, на припева
теля инструмент, имитиращ дъждовните капки
децата от всяка двойка застават едно срещу дру-
или друг по избор.
го, хващат и другата си ръка, вдигат и двете ръце,

4/1 Балонче
4/2 Пътешествие в света на водните животни
Образователни ядра: Възпроизвеждане
Образователни ядра: Възприемане; Елемен-
Цели:
ти на музикалната изразност; Музика и игра
1. Развиване на емоционалното изразяване на
детето; Цели:
2. Артистично изпълнение на песни. 1. Децата реагират емоционално на текста
и мелодията. Изразяват своята артистичност.
Включват се с желание в музикални дейности.
● Реагира на промените в настроението в
куплета и припева на новата песен с движения Очаквани резултати:
(творчески импровизации). ● Активно слушат и маршируват на песента
„Капитан Рачо“.
При възпроизвеждане на песента „Балонче“, Методически насоки:
м. А. Дреников, т. Ж. Кюлджиева, децата реаги- Възприемане: „Капитан Рачо“, м. П. Льондев,
рат с движения на ръцете на промените в настро- т. Р. Киров
ението в куплета и припева. Песента осъществява Децата маршируват и артистично пресъздават
връзки с направление „Околен свят“ – жеравите персонажите и забавните ситуации от текста на
са отлетели на юг, а балончето остава тук; пре- песента. Преговарят основните жанрови характе-
летни и презимуващи птици, топли страни, юг, ристики на жанра марш – с движения (марширу-
Африка и др. ване) или пляскане на ръцете.

5/1 Пътешествие до пазара за животни Цели:
1. Извършване на двигателни реакции съоб
разно метроритъма на звучаща пиеса.
Музика и игра

Очаквани резултати: Цели:
● Изпълнява песента с точна интонация и 1. Запознаване с тембър и външен вид на на-
ритмика; родни инструменти.
● Разширява представите си за звукоизобра-
зителния характер на музиката.
● Разучава лесни стъпки на хоро и ръченица;
Методически насоки: ● Реагира на жанровите промени в песента –
Децата се запознават и разучават песента хоро и ръченица;
„Весела игра – пътешествие до пазара за живот- ● Развива тембровия си слух.
ни“. Участват в игри, свързани с отброяване на
животните, пляскане според ритъма на песента,
Разучаване на песента „Слънце грее“.
имитиране на звуците на животните.
Запознаване със звученето на народните ин-
Връзка с направление „Околен свят“ – домаш-
струменти тамбура, гайда, тъпан, кавал.
ни животни, звуци на домашните животни, грижа
Децата разучават лесни стъпки на хоро и ръ-
за домашните животни (петленце, кокошка, коте,
ченица. Реагират на жанровите промени в пе-
кутре, прасенце, овчица, конче).
сента – хоро и ръченица. Развиват тембровия си
5/2 Слънце грее! слух, запознават се със звученето на народните
инструменти тамбура, гайда, тъпан, кавал.
130 Образователни ядра: Възпроизвеждане;

6/1 Музикален театър по „Бременските музи- Героите – магаре, куче, коте, петел от еднои-
канти“ менната творба, децата изрязват от картон, залеп-
ват ги като кукли за театър на пръстчета и с тях
разиграват историята. Когато се представя даден
герой, може да се използват предложените песни.
Цели: Обогатяване на музикалния речник на децата:
1. Чрез въздействието на изразните средства оркестър, валс, песен, марш, изпълнител, музи-
на различни изкуства – литература, музика, теа- кант.
тър, визуални изкуства, се постига цялостно въз- Размерът 3/4 може да се представи графич-
действие върху детската личност. Формират се но, като се наблегне на първото време, защото
зрителни и слухови представи и художествени то е по-силно, второ и трето време са по-тихи. С
образи. Развива се детското въображение. песните „Малкото коте“ и „Котешко училище“ де-
Очаквани резултати: цата формират и развиват музикално-слуховите
● Запознава се с понятия и формира музика- си представи за жанра валс и тривременен метрум.
лен речник: оркестър, валс, песен, марш, изпъл- Запознават се и с други танцувални жанрове – ме-
нител, музикант; нует, танго, салса, туист, рок енд рол, класически
● Формира музикални слухови представи за балет (споменати в текста на песента).
жанра валс и тривременен метрум – запознава се С предложената тема за музикален театър се
и с други танцувални жанрове – менует, танго, осъществяват връзки с направление „Български
салса, туист, рок енд рол, класически балет (спо- език“. Децата могат да обърнат внимание на ро-
менати в текст на песен). лята на музиката, която обединява различните
животни, благодарение на нея те се събират, на-
Методически насоки: мират смисъл да живеят заедно.
Възприемане: „Песен за бременските музи- Друга връзка се осъществява с направление
канти“ от едноименния мюзикъл, м. Георги Ген- „Околен свят“ – чуждите езици, път за опознава-
ков, т. Д. Спасов, „Малкото коте“ (Индонезия), не на други култури, различни светове (разгледа-
„Котешко училище“ (испанска народна песен) – но в контекста на приказка за животни и техните
допълнителна, „Кой съм аз?“ (България), м. Бо- „езици“).
рис Тричков, т. Чичо Стоян, „Кученце на витри-
ната“ (САЩ), б. т. А. Стоянова. 6/2 Музикален театър
Песните не са задължителни, с тях може да се
представят героите от приказката „Бременските Образователни ядра: Възприемане; Музика
градски музиканти“. и игра; Елементи на музикалната изразност
Очаквани резултати: темпо, валсова мелодия и др.) с музикалната ха-
● Свързва музикални изразни средства (ниска рактеристика на образа на магарето, котето, ку-
звучност, бавно темпо, умерено темпо и др.) с чето.
музикалната характеристика на образа на мага- Връзка с „Околен свят“ – грижа за домашните
рето, котето, кучето. любимци.
Участието на децата в подобни театрални
постановки целят придобиването на по-високо
Изиграване на сцени от приказката с куклите
самочувствие, развиване на артистизма и жела-
за пръстчета и с музикален фон – песните за въз-
нието им за изява.
приемане. Децата свързват музикални изразни
средства (ниска звучност, бавно темпо, умерено
7/1 Моето здраве – полезни и вредни храни: Музика и игра: Децата показват с движения на
Подаръците на пчелите. Пътешествие до Герма- ръката низходящо движение на тонове от мелоди-
ния ята със сричките „бръм“, „бръм“, „бръм“. 131
Музикална игра от картон 24: „Пчеличка“ –
„Аз свиря на пиано!“.
Цели: Беседа за това как се подготвят пчелите да зи-
1. Запознаване с тембър и външен вид на муват, кога са активни и кога събират прашец –
струнния инструмент цигулка; преговор на сезоните.
2. Развиване на тембровия слух на детето.
Очаквани резултати: 7/2 Моето здраве – полезни и вредни храни.
● Показва с движения на ръката низходящо Пътешествие до Южния полюс и до Африка
движение на тонове от мелодията със сричките Образователни ядра: Възприемане; Музика
„бръм“, „бръм“, „бръм“; и игра; Елементи на музикалната изразност
● Музикална игра „Пчеличка“ – „Аз свиря на
пиано!“;
● Активно слуша (с поставени задачи) „Пинг-
● Вслушва се в съпровождащия инструмент
винът, който правеше сладолед“. Представа за
– цигулка, който имитира жуженето на пчелите;
низходящо движение на мелодия.
● Разширява слуховите си представи за зву-
коизобразителния характер на музиката. Методически насоки:
Песента „Пингвинът, който правеше сладо-
лед“, м. Традиционална, б. т. А. Ботушарова – по
Възпроизвеждане: „Пчеличка“ – германска
естествен начин въвежда децата в темата „Моето
народна песен (пътешествие до Германия).
здраве“: полезни и вредни храни.
Още преди първоначалното възприемане на
Музика и игра: „Танц на пингвинчето“ – ита-
песента на децата може да се зададе задача да се
лианска песен. Изработване на танц с подскоци.
опитат да се вслушат в съпровождащия инстру-
Децата са наредени в колона, движат се напред,
мент – цигулка, и да отгатнат „като кои насеко-
ходят и подскачат като пингвинчета. По избор на
ми той жужи“. (Цигулката имитира жуженето на
преподавателя може той/тя да предложи на деца-
пчелите.) Ако те сами се затрудняват да стигнат
та да изнасят лявото и дясното краче съответно
до отговора, преподавателят по музика може да
вляво и вдясно. Децата разширяват своите му-
им помогне с подходящ разказ, насочващи думи,
зикални слухови представи за танцувалността в
асоциации и артистични етюди. Песента е подхо-
музиката.
дяща за разширяване на слуховите представи на
Връзка с направление „Околен свят“ – место-
децата за звукоизобразителния характер на музи-
обитание на пингвините (Южен полюс, айсберг,
ката, но може да насочи вниманието и към други
ледена страна); топли страни, животински видо-
жизненоважни теми, като здравословното хране-
ве – слон, жираф, боа, маймуни; извод – когато е
не и полезните храни, и да се проведе разговор
топло, ледът се топи.
за меда.
8/1 Похвали се зайче турата, личността на другия, за многообразието
на езици и култури в съвременното общество,
за толерантността и уважението на мнението на
Елементи на музикалната изразност
чуждия, за търсенето и намирането на нашата
Цели: българска идентичност в „отворения“ глобален
1. Детето натрупва музикално-слухови пред- свят.
стави за музикални изразни средства – тонови
трайности, тонови височини. 8/2 Моето семейство
Очаквани резултати: Образователни ядра: Възприемане; Възпро-
● Реагира двигателно на различни тонови извеждане
трайности, като си припява звуците, които изда-
ват животните от текста на песента;
● Ориентира се в песни с различен интона-
● Добива слухови представи за скок в мело-
ционен и композиторски стил;
дията и го изпълнява самостоятелно.
● Разбира смисъла на понятия от музикалния
Методически насоки: речник: композитор, народна музика.
132 Възпроизвеждане: „Похвали се зайче“, м. Ге-
орги Костов, т. Асен Ботев.
Предлагаме следните песни, които са предста-
Игра с дълги и кратки трайности (инспирира-
вени тук във връзка с празника на християнското
на от припева на песента). Децата реагират дви-
семейство: „Моето семейство“, м. Красимир Ми-
гателно на различни тонови трайности, като си
летков, т. А. Жекова, „Баба“, т. Дора Габе, „По-
припяват звуците, които издават животните от
садила баба“ – народна песен.
текста на песента. Връзка с направление „Околен
Разговор за семейството – членове, семейни
свят“: „Животните и техните малки“, и с чужди
взаимоотношения, традиции...
езици – разговор за разбирането на езика, кул-

9/1 Пътешествие в парка и градината през Отново песента може да послужи да се поговори
есента с децата за полезните храни – плодове (круши).
Връзки с „Околен свят“ – кълвач, круши, плодо-
Образователни ядра: Възприемане; Музика
ве, сезони, през кой сезон зреят крушите.
и игра
Цели: 9/2 Пътешествие в парка и градината през
1. Развиване на артикулационните органи на есента
децата. Изпълнение на песни с ясна дикция и ар-
тикулация.
● Свири с ДМИ;
● Свири с ДМИ в 2/4;
● Развива дикцията си – звукът к.
● Преговор на особеностите на външния вид
Методически насоки: и звученето на цигулката.
Възприемане на песента „Кълвачът“, м. Тра-
диционна, б. т. А. Ботушарова – пътешествие до
Възприемане и разучаване на песента „Паяче-
Еквадор с помощта на магията на музиката.
то – Пътешествие до Америка“, в света на насе-
Музика и игра: Свирене с ДМИ (дървено
комите. Инструменталният съпровод, подобно на
конче, клавеси и др.) на сричките „так, так, так“.
песента „Пчеличка“, имитира дадена характерна
Докато свирят, децата могат да изговарят с ясна
черта, белег, поведение, звук на насекомото. В
дикция същите срички, като се опитват „взривно“
случая може да се представи като „плетенето“,
да произнесат звука „к“.
„преплитането“ на нишките от мрежата на паяче-
Може да се проведе разговор за грижите на
то Итси Битси.
хората за птиците, които остават да зимуват тук,
Свирене с ДМИ в 2/4. Преподавателят може
както и за грижите, които полагаме за растенията.
да постави на децата задача сами да изберат под-
ходящи ударни музикални инструменти за съпро- Преговор на звученето на цигулката. Разговор
вод към песента. за струнни инструменти.

10/1 Снежен човек На деца с по-развити музикални заложби може
да се предложи условен запис на трайностите с
геометрични фигури, със снежинки и др.
Връзката с направленията „Околен свят“ и
Цели: „Български език“ може да се обогати с разговор
1. Развиване на музикално-слуховите пред- за сезона зима, зимни игри и др.
стави за тонови трайности – къси и дълги тонови
трайности. 10/2 „Песен на врабчето“
Очаквани резултати: Образователни ядра: Възпроизвеждане;
● Разучава припева на „Снежен човек“, м. В. Музика и игра
Берова, т. В. Павурджиев; Очаквани резултати:
● Изработва ритмичната формула на припева ● Развива дикцията и артикулацията си;
– дълги и къси нотни трайности; ● Натрупва слухови представи за звукоизоб-
● Затвърждава музикално-слухови представи 133
разителността в музиката.
за тонови трайности.
Методически насоки: Сричките от припева са идеално упражнение
Възпроизвеждане на песента „Снежен човек“, за разпяване. Децата с радост биха имитирали
м. В. Берова, т. В. Павурджиев. Изработване на „Песента на врабчетата“. Преподавателят по му-
ритмичната формула на припева – дълги и къси зика може да направи преговор за отлитащите
нотни трайности със сричките „хей – хей – ха – прелетни птици, за оставащите видове, зимува-
ха – ха“. Педагогът по музика може да представи щи в България. На децата може да се разкажат
условно тоновите трайности с графичен запис. кратки съчинени истории за това как други деца
А децата ще ги усетят по-лесно освен с тяхното полагат грижи за врабчетата през зимата, когато
зрително възприятие, но и двигателно (с ходене на тях им е трудно да си намерят храна.
или пляскане).
11/1 Шапка от картон структивно мислене и ще развиват фината мото-
рика на ръцете си.
Очаквани резултати: 11/2 „Зайче“, м. Д. Цветков
● Изпълнява песен с внимание върху дикция-
Образователни ядра: Възприемане
та и артикулацията.
Цели:
1. Развиване на емоционалността на децата
Възпроизвеждане на песента „Шапка от кар-
чрез реакции при изпълнението на песен, чрез
тон“, холандска народна песен, т. А. Стоянова.
оценяване на свое и чуждо изпълнение, чрез из-
Децата изпълняват песен с внимание върху дик-
пълнение на песни.
цията и артикулацията. С предложената песен де-
цата упражняват количествени взаимоотношение Очаквани резултати:
от направление „Математика“. Те се забавляват ● Реагира емоционално на звучаща музика;
да броят инструментите, да ги групират и свърз- ● Предлага движения, описва чувствата, кои-
ват със съответната цифра. По избор на препо- то е предизвикала у него песента;
давателя може да се изработи шапка от картон, ● Формира емоционална интелигентност.
върху която да се залепят различни на брой изу-
чавани инструменти. Децата ще тренират кон-
Възприемане на песен с поставени задачи от
страна на преподавателя относно емоционалния Разговор за нещата, които ни карат да се
характер на песента. Беседа с децата върху тек чувстваме радостни, и тези, които ни натъжават.
ста на песента и съответното ѝ звучене. Децата Извод: „Скучно е в света голям да си мъничък
трябва да бъдат стимулирани да използват повече и сам. Двама ли сме, няма спор – ставаме почти
определения, с които да описват настроението на отбор“.
музиката.

12/1 „Чело коте книжки“ не харесват тази песен, обогатяват своята езико-
ва култура, речников запас.
12/2 „Най-щастливият котарак“
Цели:
Образователни ядра: Възприемане
1. Развиване на емоционалността на децата;
2. Роля на музиката и танца за това детето да Очаквани резултати:
се чувства щастливо, значимо, ценено. ● Активно слуша песента за възприемане –
преподавателят е поставил задачи на децата, за да
134 провокира техния интерес и децата да се заслу-
● Развива емоционалността си;
шат и сами да успеят да формулират отговорите;
● Усвоява и изпълнява ритмично ходене;
● Развива емоционалната си култура;
● Изпълнява песента с ясна дикция и вярна
● Определя настроение на познати песни.
интонация;
● Преподавателят изработва песента и стиму- Методически насоки:
лира децата да я изпълнят артистично и вярно да Активно слушане на „Най-щастливият кота-
пресъздадат съдържанието на текста ѝ. рак“, кубинска народна песен, б. т. А. Стоянова.
Децата сами могат да предложат лесни движения,
стъпки и да съставят хореография на танц към пе-
Възпроизвеждане на песента „Чело коте
сента с помощта на преподавателя. Дейностите
книжки“, м. и т. Дора Драганова. Заучаване на
по образователното направление са подчинени на
песента с танцови движения – ритмична походка
целта „осигуряване на щастливо детство на всяко
и артистично пресъздаване на съдържанието на
дете и формиране на лично отношение към музи-
текста на песента. Защо тази песен присъства в
ката като изкуство, както и изграждане на мотива-
седмичната тема? Защото звученето на песента,
ция и увереност в собствените му възможности“.
нейните текст и мелодия години наред доказано
Децата правят връзка с теми от направление
събуждат положителни емоции в децата. Акцент
„Околен свят“, свързани с детските забавления,
в дейността може да бъде поставен върху темата
емоции и занимания с извода: щастлив съм, защо-
за настроението в музиката. Децата, описвайки
то танцувам, пея, играя, мечтая.
своите емоции, разговаряйки дали харесват, или

13/1 „Кокъц, кокъц, Коледо“ Методически насоки:
Възпроизвеждане на коледарската народна
песен „Кокъц, кокъц, Коледо“.
Музика и игра: „Коледна игра“ (Картон 21)
Цели: – децата помагат на Дядо Коледа, като свързват
1. Запознаване с българския обред коледуване броя на инструментите от подаръците с цифрата
и с музикалните традиции, свързани с него; на чорапчето, закачено на камината. Препода-
2. Приобщаване на детето към света на фолк- вателят умело трябва да провокира общуването
лора. между децата и да насочи разговора освен към
Очаквани резултати: празника и към детските им мечти, надежди за
● Добива представи за начини на празнуване подаръци и за добрините, които очакваме. Разго-
на Коледа и ролята на песента и хорото във фол- вор за начини на празнуване на Коледа и ролята
клорните празници. на песента и хорото във фолклорните празници.
„При планирането на дейностите се осигурява за-
познаване с националните ценности и традиции с
цел съхраняване и утвърждаване на национална- ● Разбира понятия от музикалния речник: ко-
та идентичност“ (Наредба № 5). ледуване, коледари, коледарски геги, наричания;
● Свързва понятията с лица и действия от ко-
13/2 „Стани, нине, господине“ – коледарска ледарската традиция.
народна песен
Образователни ядра: Възпроизвеждане; Песента „Стани, нине, господине“ е в нерав-
Музика и игра ноделен размер 5/8, характерен за коледарските
песни. При групи с танцувално надарени момчета
тази песен може да се изпълни и с лесна характер-
● Развива и обогатява представите си за обре-
на стъпка, имитираща куц дядо (аналогия с „пай-
да коледуване;
да“ – „куцам“). Песните служат като тема на раз-
говор за българските традиции, обичаи, обреди.
14/1 На пързалката Методически насоки: 135
Песента „На пързалката“, м. и т. К. Милетков,
може да се изиграе, като се имитира спускане с
шейна, зимни игри със снежни топки и др. По
Цели: този начин преподавателят насочва разговора
1. Детето формира представи за ролята и към темата за зимните спортове.
осъзнава значението на музиката и по-специално Преподавателят може да попита децата как и
на песните при извършване на ежедневни дей- кога използват музиката в ежедневните си дей-
ности, например при сутрешно раздвижване, по ности и занимания. Дали тя им помага да се по-
време на пътуване, като музикален фон на игрите чувстват по-добре, дали им създава настроение,
или на детските филми, които възприема. дали служи за музикален фон за раздвижване по
Очаквани резултати: време на спортните игри и занимания, и др.
● Възпроизвежда песента с правилно произ-
насяне на текст и вярна мелодия; 14/2 Концерт от любими песни
● Натрупва представи за низходящо движе- Образователни ядра: Възпроизвеждане
ние на мелодия;
● Избира любими песни от учения репертоар
● Избира любими песни от учения репертоар
за възпроизвеждане и възприемане;
за възпроизвеждане и възприемане;
● Използва музиката в ежедневието си: за
● Използва музиката в ежедневието си: за
създаване на настроение, за раздвижване по вре-
създаване на настроение, за раздвижване по вре-
ме на спортните игри и занимания.
ме на спортните игри и занимания.
Музика за възприемане и възпроизвеждане по
избор на децата.

15/1 „Три малки мишки – пътешествие до Ан- Очаквани резултати:
глия“ ● Следи и показва с ръка посоката на движе-
ние на мелодия на низходящата фраза, върху ду-
мите: „Няма как!“;
Цели: ● Бързо изговаря текста с ясна дикция – уп-
1. Развиване на слуховите представи за мар- ражнение за артикулационните органи;
шовостта в музиката; ● Развива музикално-слуховите си представи
2. Развиване на артикулационните органи; за маршовостта в музиката.
3. Формиране на музикално-слухови предста-
ви за тонови височини.
Методически насоки: Образователни ядра: Възприемане; Музика
Разговор по темата за игрите и спорта. Прего- и игра; Елементи на музикалната изразност
вор на жанра марш с изпълнение на учени маршови
Цел:
песни. Съпоставяне с контрастни по характер и на-
1. Детето реагира емоционално и двигателно
строение учени песни, за да може детето да усети
на жанра марш.
важни принципи в музиката – подобие и контраст.
Разпяване на децата с началната фраза на пе- Очаквани резултати:
сента „Три малки мишки“, б. т. А. Петров, с низ- ● Изпълнява песента с маршируване;
ходящо движение по думите: „Няма как!“. Децата ● Укрепва музикално-слуховите си представи
следят низходящото движение и показват с ръка, за маршовостта в музиката.
за да могат да го усетят и двигателно. Може да Методически насоки:
им се представи графично по избор на препода- Възприемане на песента „Мишокът Зоро“, м.
вателя. Упражнения за заучаване на текста с цел традиционна, б. т. А. Ботушарова. Изпълнение
бързото му изговаряне, но с ясна дикция – упраж- на песента като маршировка. Преговор на жанра
нения за артикулационните органи. марш. Децата използват музиката в ежедневието
15/2 „Мишокът Зоро“ си: за създаване на настроение, за раздвижване
по време на спортните игри и занимания.
136
16/1 Музикалните инструменти ват характерни черти, белези на персонажите от
действителността с техните музикални характе-
ристики, „нарисувани“ от композитора Сергей
и игра; Елементи на музикалната изразност
Прокофиев.
Цели:
1. Разпознаване на тембрите на звучащите ин- 16/2 „Оркестър“
струменти. Свързване на персонажи от приказка-
та с музикалната им характеристика.
Цели:
● Запознава се с персонажи от музикалната
1. Развиване на тембров слух.
приказка „Петя и вълкът“, м. С. Прокофиев, из
„Две музикални приказки“; Очаквани резултати:
● Свързва тембъра на инструмента, музикал- ● Формира слухови представи за солово из-
ната характеристика с персонажите от приказка- пълнение и ансамблово изпълнение.
та;
● Запознава се с музикалните инструменти
Разучаване на песента „Оркестър“, м. и т. Д.
от приказката: струнен квартет – Петя, флейта
Кърнолски. Изпълнение на песента с имитиране
– птичка, обой – пате, кларинет – котка, фагот –
на свирене на инструментите от текста. Учите-
дядо, 4 валдхорни и тимпан – изстрели на ловци-
лят може да предложи на децата да си изберат
те;
инструмент. Разучават кратък мелодичен модел.
● Развива и усъвършенства тембровия си
Първо засвирва само едно дете, после се поканва
слух.
второ, после – трето, и така, докато се включат
Методически насоки: всички, които имат инструменти. По този начин
Възприемане на музикалната приказка „Петя децата натрупват слухови представи за солово
и вълкът“, м. Сергей Прокофиев, из „Две музи- и ансамблово изпълнение, един изпълнител –
кални приказки“. Малкият музикант представя много изпълнители. След засвирването на всеки
персонажите: Петя, птичка, пате, котка, вълк, един участник звучността се засилва и уплътнява
дядо, ловци. Децата се запознават с музикални- – връзка с количествени отношения в математи-
те инструменти от приказката: струнен квартет ката.
– Петя, флейта – птичка, обой – пате, кларинет Музикален речник – инструменти, солиращ
– котка, фагот – дядо, 4 валдхорни и тимпан – из- инструмент, оркестър.
стрели на ловците. Децата възприемат и свърз-
17/1, 2 Музикална приказка „Петя и вълкът“ Методически насоки:
Чрез музикалната приказка, в която действат
изразните средства на няколко изкуства – музика,
и игра; Елементи на музикалната изразност
театър, литература, детето възприема музикални-
Цели: те образи и свързва типичните характеристики на
1. Чрез музикалната приказка, в която дейст- персонажите (външен вид, поведение) с тембрите
ват изразните средства на няколко изкуства – му- на инструментите и музикалния език.
зика, театър, литература, детето възприема музи- Музика и игра: Изработване на кукли за пръст-
кални образи. чета. Децата ги поставят и разиграват, щом зазву-
Очаквани резултати: чи тема на някой от персонажите в приказката.
● Свързва характерни белези на героите от Във втората ситуация децата разиграват при-
музикалната приказка с тембъра на съответните казката като музикален театър. Чрез участието на
инструменти; децата в музикалната приказка, заучаване на репли-
● Развива тембровия си слух; ки, превъплъщаване в персонажите от историята се
● Артистично безсловесно изиграва роли от цели „насърчаване на спонтанната детска артистич-
приказката; ност, както и стимулиране на интереса и желанието
на децата да пеят, да слушат музика, да ѝ се радват 137
● Разбира понятия от музикалния речник: ин-
струменти, музикална приказка, музикален теа- и да я преживяват“. (Наредба № 5 за ПУО).
тър, солиращ инструмент, оркестър. Речник: инструменти, музикална приказка, му-
зикален театър, солиращ инструмент, оркестър.
18/1 Моят рожден ден празници, начини на празнуване, отбелязване на
рождени дни. Порастването на индивида е свър-
зано с неговата роля в обществото, права, но и
Цели: отговорности.
1. Детето възприема начини за отбелязване на
лични празници. 18/2 „Жадното облаче“
Очаквани резултати: Образователни ядра: Възприемане
● Научава песни, свързани с отбелязване на
лични празници.
● Разширява музикално-слуховите си пред-
Методически насоки: стави за песен в умерено темпо, джазово звучене,
Възпроизвеждане на песента „Честит Рожден нежна, лирична звучност.
ден“, К. Милетков, или „Празнична торта“, П.
Льондев, т. М. Йосифова (допълнително). Разу
Възприемане на песента с джазово звучене
чаване на музикален поздрав за рожденик от
„Жадното облаче“.
групата. Разговор за семейните ценности, лични

19/1 Роклята на мама 19/2 Ритъмът на Земята
Образователни ядра: Възпроизвеждане Образователни ядра: Възприемане; Възпро-
● Възпитава оценъчно отношение към свое и Цели:
чуждо изпълнение. 1. Запознаване с външен вид и тембър на
тромпет.
Разучаване на песента „Роклята на мама“, м. Очаквани резултати:
Доно Цветков, т. Райна Пенева, ар. П. Песев. ● Възприема нежна, напевна песен;
● Развива езиковата и емоционалната си кул- Маус“. Детето разбира понятия от музикалния
тура с разговор и обяснение на текста на песента; речник: напевна, нежна музика, солист, хор. Обо-
● Възпитава оценъчно отношение към свое и гатяване на езиковата и емоционалната култура
чуждо изпълнение. на децата с обяснение на част от текста на пе-
сента: „С нас е ритъмът. Част е той от хората...
свързва ни той с природата... Чуй, светът е мело-
По игрови начин на тема „Аз свиря на тром-
дия, чуй светът е в хармония“. Възприемане на
пет“ децата се запознават с външен вид и тембър
песен в умерено бързо темпо, напевна мелодия и
на тромпет. Разучаване на песента „Ритъмът на
различен от детските песни интонационен стил.
Земята“, Йоана Драгнева и вокална група „Мики

20/1 На хорото Методически насоки:
Възприемане на песента „На хорото“ в изпъл-
нение на „Таралежите“. След разучаването на те-
кста и мелодията на песента, същата може да се
Цели: изпълни и с лесни хороводни стъпки.
1. Разширява музикално-слуховите си пред-
138 стави за народната музика. Разбира функцията на 20/2 „Какво ти сторих, Диле?“
народните танци в бита на българина. Обогатява
музикалния си речник, свързан с фолклорната ни
и игра
култура: народни танци, народни инструменти,
носии. Очаквани резултати:
● Развива музикално-слуховите си представи
за народна песен и танцова народна музика.
● Изработва песента „На хорото“ с хоровод-
ни стъпки и движения; Методически насоки:
● Припомня си стъпки и движения на народен Изработване на песента „Какво ти сторих,
танц; Диле?“ със стъпки на танц ръченица. Развиване
● Обогатява музикално-слуховите си пред- на музикално-слуховите представи за танцова на-
стави за жанра хоро. родна музика.

21/1 Пея за България пленено знаме в битка, Васил Левски е бил зна-
меносец, какво означава да си знаменосец, и др.).
Музикален речник: марш, знаме, трибагреник,
Цели: флаг, празник на България, национални символи
1. Детето придобива знания за родината си, за – българското знаме.
националните символи, за героичното минало на
България. 21/2 „Зън-зън, Ганке ле“
Очаквани резултати: Образователни ядра: Възприемане; Възпро-
● Изпълнява песента „Знамето ни е трицвет- извеждане; Елементи на музикалната изразност
но“, м. М. Митов, с бодро звучене и марширува-
не;
● Възприема „Зън-зън, Ганке ле“ народна пе-
● Разширява понятия от музикалния речник:
сен;
марш, празник на България, национални символи
● Разучава „Събуди ме, мамо“ – народна пе-
(знаме);
сен;
● Развива творческите си способности.
● Обогатява музикално-слуховите си пред-
Методически насоки: стави с характерни интонации от народната му-
Разучаване на песента „Знамето ни е трицвет- зика;
но“, м. М. Митов. Децата припяват песента, мар- ● Развива творческите си способности;
шируват и развяват българското знаме. Децата ● Стимулират се интересът и желанието на
разговарят с преподавателя на теми, свързани с ге- децата да пеят, да слушат музика, да ѝ се радват и
роичното минало на България (нямаме нито едно да я преживяват.
Методически насоки: представи за характерни интонации в народната
Възприемане на народната песен „Зън-зън, музика. Песента „Зън-зън, Ганке ле“ е с харак-
Ганке ле“. Възпроизвеждане на „Събуди ме, терните за народната песен запев, отпев и дву-
мамо“. Изпълнение на песните с движения. Де- глас. При планирането на дейностите се осигу-
цата може да бъдат провокирани по интересен за рява „запознаване с националните ценности и
тях начин и самите те да бъдат творци, като се традиции с цел съхраняване и утвърждаване на
опитат да предложат ДМИ за съпровод на песни- националната идентичност“ (Наредба № 5).
те. Детето обогатява музикално-слуховите си Музикален речник – народна песен.
МЕСЕЦ МАРТ
22/1 Я скокнете да скокнем Методически насоки:
Възпроизвеждане на народната песен „Я
скокнете да скокнем“. Възприемане на пиеса за
Възприемане; Музика и игра; Елементи на музи-
гайда. Музикална игра „Аз свиря на гайда“.
калната изразност
139
Цели: 22/2 „Люлка“
1. Познаване на българския песенен фолклор.
Слушане и изпълняване на народни песни с жела-
ние. Очаквани резултати:
стави за приспивна песен, бавно темпо и тиха
● Пресъздава вярно интонациите и звученето
динамика.
на народните песни;
● Запознава се с тембъра и външния вид на Методически насоки:
гайда и тъпан; Децата възприемат и възпроизвеждат прис
● Разпознава народни инструменти по тембър пивна песен, усещат люлеещия се ритъм, нежна-
и външен вид. та мелодия и разширяват музикално-слуховите си
представи за бавно темпо и тиха динамика.

23/1 Мъри момиченце 23/2 Ежово хоро
Образователни ядра: Възпроизвеждане; Образователни ядра: Възприемане; Музика
Възприемане; Музика и игра и игра
Цели: Очаквани резултати:
1. Детето изпълнява песни музикално, артис- ● Разширява музикално-слуховите си пред-
тично, с желание. стави за хороводна музика.
● Активно слуша и извършва движения на на- Възприемане на „Ежово хоро“ в изпълнение
родната песен „Мъри момиченце“. на вокална група „Таралежите“. Разучаване на
песента. Кратка беседа с децата, в която те ще
разберат, че и в днешно време има композитори,
Разучаване на народната песен „Мъри моми-
които са провокирани от красотата на народната
ченце“ (по избор). Възпроизвеждане на „Теме-
музика и продължават да пишат свои песни в ти-
нужка“, м. Доно Цветков (по избор). Връзка с
пичното за нея звучене.
направление „Околен свят“ – смяна на сезоните,
Музикален речник – народна музика, компо-
природата се пробужда, първи пролетни цветя
зитор, хоро.
и др.
24/1 Пролетни птици 24/2 „Щъркова булка“ – пътешествие до Гер-
мания
извеждане Образователни ядра: Възприемане; Музика
и игра
Цели:
1. Запознаване с фолклорни традиции за праз- Очаквани резултати:
ника Лазаровден и ролята на песента при извърш- ● Възприема песен в умерено темпо, разши-
ване на обреда лазаруване. рява музикално-слуховите си представи за тем-
пото в музиката.
● Запознава се с песен за птиците на един от Методически насоки:
първите български композитори и с лазарска на- За да се избегне скучното разучаване на текст и
родна песен; мелодия, децата може да се приканят да изпълнят
● Добива представа за лазарската традиция и някои движения, с които да наподобяват клюна
начин за празнуване на фолклорен празник. и походката на щъркела. На първите стихове от
песента „Щъркова булка“ децата имитират по-
ходката на щъркела, на 3-ти и 4-ти стих имитират
140 Възприемане на песента „Чучулига“, м. До-
как хваща жаби и щрака с клюна (разтварят ръце
бри Христов, т. Кирил Христов. Възпроизвеж-
напред и ги затварят като клюн на щъркел). Връз-
дане на лазарската народна песен „Лястовичице,
ка с направление „Околен свят“ – жаби и щъркел,
пъстрокрилчице“. Обогатяване на речника на де-
птиците се завръщат, жизнен цикъл на жабите,
цата – Лазаровден, лазарки, наричане, благосло-
природата се пробужда.
вия, плодородие, носия, народна песен.

25/1 „Веселите патенца“ 25/2 „Мъни, мъни, патенца“
Образователни ядра: Възпроизвеждане Образователни ядра: Възприемане
● Възпроизвежда „Веселите патенца“. ● Възприема и възпроизвежда стъпките и ри-
тъма на танца ръченица.
Възпроизвеждане на „Веселите патенца“ – Методически насоки:
пътешествие до езерце в кралския двор някъде в Развиване на двигателната култура на децата
Италия. чрез танцуване на народния танц ръченица.
Връзка с направление „Математика“ – броене Музикален речник – броене, танцуване, наро-
до 4, прибавяне на 1, количествено отношение „с ден танц, ръченица.
1 повече“.
26/1 Пролетни празници ● Приобщава се към българската обредност и
начини на празнуване;
● Запознава се с фолклорния обичай лазару-
извеждане
ване. Подготвя се за Великден.
Цели:
1. Преговор на традициите на празника Лаза-
Възпроизвеждане на лазарската народна пе-
ровден. Подготовка за празника Великден.
сен „Заспало ми детенце“.
Очаквани резултати: Допълнителна песен за възприемане: „Про
● Обогатява музикално-слуховите си пред- викна се Станка буеница“ – лазарска песен.
стави с характерни интонации от народната му- Предложеният репертоар за възприемане и
зика; възпроизвеждане цели приобщаването на децата
към българската обредност и начини на празну- ● Натрупва представи за външен вид и звуче-
ване; запознаване с фолклорния обичай лазару- не на народния инструмент тъпан.
ване; подготовка за Великден.
Разучаване на песента „Великден“. Детето
26/2 Великден
изпълнява с настроение песни за Великден –
Образователни ядра: Възприемане; Възпро- „Великден“ („Чувате ли вие, че камбана бие“).
извеждане; Елементи на музикалната изразност Добива представа за наричане чрез „Великден“
– наричане под съпровод на тъпан. Преди разуча-
ване на наричането учителят може да представи
по атрактивен начин ударния народен инстру-
стави с характерни интонации от народната му-
мент тъпан.
зика;
27/1, 2 На село ● Слуша и изпълнява песни, които го приоб-
щават към музикалното изкуство. Възпроизвеж-
да песни с желание, вярна интонация и ритъм.
Възприемане
Цели:
Първа ситуация: Възпроизвеждане на песента
1. Развиване на детските представи за живот-
„На село“. Възприемане и изпълнение на песен с
ните. Звукоизобразителността в музиката.
различно звучене и аранжимент. Слухови пред-
Очаквани резултати: стави за китари, пиано – соло, и рок банда.
● Възприема и изпълнява песента „На село“ Втора ситуация: Възприемане на песента
с различно звучене и аранжимент. Слухови пред- „Чудно село“. Еднакви и различни песни: Нат-
стави за китари, пиано – соло, и рок банда; рупване на музикално-слухови представи за две
● Възприема песента „Чудно село“; различни песни с една и съща тематика. Децата
● Формира музикално-слухови представи за изпълняват двете песни с желание, с вярна инто-
две различни песни с една и съща тематика; нация и ритъм.

28/1 Дъга Образователни ядра: Възприемане; Възпро-
извеждане; Музика и игра; Елементи на музикал-
ната изразност
Цели:
1. Разширяване на слуховите представи за из-
● Преговаря и сравнява песни с различна
разните средства на музиката.
бързина;
Очаквани резултати: ● Свързва конкретно животно от песен с ней-
● Разучава песента; ното темпо: бързо, умерено
● Възприема песен в умерено темпо, изпъл-
нена от дете. Музикален речник – солист.
Преговор на песните „Кой съм аз?“, „Щърко-
● Натрупва музикално-слухови представи за
вата булка“ и „Мишокът Зоро“ с цел детето са-
две различни песни с една и съща тематика.
мостоятелно да установи бързината на всяка от
Методически насоки: предложените песни и с помощ от преподавате-
Възпроизвеждане на песента „Дъга“, м. Доно ля да може да ги постави самостоятелно в реда
Цветков, т. Райна Пенева, ар. Красимир Илиев. бавна – умерена – бърза песен. Игра „Музикал-
Възприемане на песен в умерено темпо. Изпъл- на писта“ (Картон 23) – възприемане на музика
нение на детски глас. със задачи: Изслушай песента и брой. Чуй и се
Музикален речник – солист, солово изпълне- движи. Кога броиш или се движиш бавно, бър-
ние. зо, умерено? Изрежи картинките на героите от
песните. Героят от коя песен ще финишира пръв?
28/2 Музикална писта Децата следят, откриват и реагират на промените
на темпото в музиката. Преговарят учени песни,
двигателно реагират на темпото им и решават ло- ка с направление „Математика“ – количествени
гическа задача: Кой е бягал най-бързо, кой е пре- отношения, цифри.
летял втори, а кой е финиширал последен? Връз-
МЕСЕЦ МАЙ
29/1 Златни рибки – пътешествие до водния Методически насоки:
свят Възприемане на песента „Златни рибки“ и
пътешествие до водния свят. Връзка с направле-
ние „Математика“ – броене до 10, направление
извеждане
„Околен свят“ – рибки, водни обитатели, хищни
Цели: риби.
1. Формиране на емоционалната култура на
децата. 29/2 „Кирил крокодилът“
Очаквани резултати: Образователни ядра: Възпроизвеждане,
142 ● Преговаря учени песни, които да обогатят Музика и игра
емоционалния му свят;
● Формира лично отношение към музиката Очаквани резултати:
като изкуство; ● Запознава се с музика от различна култура
● Включва се в музикални дейности с увере- спрямо европейската и в частност българската:
ност в собствените си възможности; Бразилска самба, карнавал, маракаси;
● Преговаря учени песни, които са свързани с ● Развива творческите си способности.
„осигуряване на щастливо детство на всяко дете
и формиране на лично отношение към музиката
Възприемане на песента „Кирил крокодилът“.
като изкуство, както и за изграждане на мотива-
Заучаване на песента. Запознаване с музика от
ция и увереност в собствените му възможности“
различна култура спрямо европейската и в част-
(Наредба № 5).
ност българската: бразилска самба, карнавал, ма-
ракаси.
Музика и игра: Учителят предлага на децата
сами да изберат и „съчинят“ съпровод на песента
с ДМИ.

30/1, 2 Златни букви Методически насоки:
Първа ситуация: Децата участват в разговор
за първите български будители – светите братя
Цели: Кирил и Методий. Обогатяват речника си с поня-
1. Детето добива представи за значимостта тия като: букви, азбука, реч, дело, честване, праз-
на буквите и честването на Деня на българската ник на буквите. Заучават песента „Златни букви“,
просвета и култура и на славянската писменост. м. К. Милетков, т. А. Жекова. Изпълняват бавна
Очаквани резултати: лирична песен. Изработват музикалната фраза с
● Разучава „Златни букви“ – м. Красимир дълги дъхове, за да не се накъсва прозодията на
Милетков, т. А. Жекова; текста.
● Затвърждава музикално-слухови представи Втора ситуация: Изпълнение на песента „Бук-
за бавна лирична песен. Изработва музикалната вички родни познати“ с акцент върху Празника
фраза с дълги дъхове. на буквите и славянската писменост, но децата
могат да направят връзката „поетът пише с бук-
ви, а композиторът – с ноти“.
ТЕМА: ЛЯТО
31/1 Прилики дение със заглавието му;
5. самостоятелно изпълнение на песни по из-
бор;
Цели: 6. наличие на трайни музикално-слухови пред-
1. Развиване на гласовия апарат и възпитаване стави за народна музика и ориентиране във фол-
на музикални умения за активно слушане и вяр- клорните традиции.
но, но и артистично изпълнение на песни от деца-
та. 31/2 „Добрата змия – пътешествие до Венецу-
Очаквани резултати: ела“
● Развива музикално-изпълнителските уме- Образователни ядра: Възприемане; Музика
ния и детската артистичност. и игра; Елементи на музикалната изразност
Възпроизвеждане – „Прилики“, м. Г. Костов, ● Възприема песен в умерено темпо;
т. Й. Друмников. ● Развива слуховите си представи за танцу-
Изходящо проследяване: Обследване на де- валността в музиката;
цата относно: ● Развива двигателната си култура. 143
1. нивото на развитие на техните музикални Методически насоки:
способности; „Добрата змия“ – възприемане на песента и
2. знания за изразните средства на музиката импровизиране на танцови стъпки, групово из-
чрез определяне на настроението на музикалната пълнение на танц, имитиращ пълзене на змия. Из-
пиеса и/или извършване на двигателни реакции работване на танца: Децата са наредени в колона
съобразно музикалната образност; едно зад друго. Всяко дете е поставило ръцете си
3. предлагане на творчески танцувални дви- на кръста на стоящото пред него дете или на ра-
жения съобразно настроението на музиката или мената му. Вървят в темпото на музиката, изви-
импровизиране на съпровод с ДМИ; ват се като змия.
4. познаване и свързване на звучащо произве-

32/1, 2 Детство мое Методически насоки:
Първа ситуация: Възприемане на песента
„Детство мое“, м. Вили Казасян, т. Г. Струмски,
завръщане в България на последната спирка от
Цели: Музикалното пътешествие.
1. Стимулиране на интереса и желанието на Стимулиране на интереса и желанието на де-
децата да пеят, да слушат музика, да ѝ се радват и цата да пеят, да слушат музика, да ѝ се радват и да
да я преживяват. я преживяват. Формиране на оценъчно отноше-
Очаквани резултати: ние у децата към свое и чуждо изпълнение.
● Формира оценъчно отношение към свое и Втора ситуация: Произведения за възприема-
чуждо изпълнение; не и възпроизвеждане по избор на децата. Музи-
● Приобщава се към вълшебния свят на музи- кални игри по избор на децата. Приобщаване на
калното изкуство; децата към вълшебния свят на музикалното из
● Възпитава се музикална компетентност; куство. Възпитание на музикална компетентност
● Възпитава се музикално грамотна публика. и на музикално грамотна публика.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ
„КОНСТРУИРАНЕ И ТЕХНОЛОГИИ“
Държавният образователен стандарт за преду- на детето да свързва, като използва допълнител-
чилищното образование (Наредба № 5, 2016) оп- ни елементи, като пластилин, кламер, сламка и др.
ределя ново наименование и ядра на образовател- В третото ядро са предложени възможнос-
ното направление „Конструиране и технологии“. ти за началното развитие на инициативността и
Ядрата включват 16 компетентности като очаквани предприемчивостта. Децата са стимулирани да
резултати (знания, умения и отношения) от обуче- работят по двойки или в малки групи, да пред-
нието и социализацията на децата. Те се постигат лагат идеи и да се стремят към сътрудничество
в минимум две педагогически ситуации седмично. при съвместна дейност. Внимание се отделя и на
Организираните ситуации включват както самостоятелното обличане, ползване на прибори
практически умения, така и важни познавателни за хранене, както и подреждане и поддържане на
умения в подготовката на детето за училище. В реда, чистотата и естетичния вид на занималнята.
стандарта се посочва, че дейностите по образо- В четвъртото ядро се определят важни знания
вателното направление са подчинени на целта и умения, свързани с първоначално запознаване с
осигуряване на щастливо детство на всяко дете, техниката. Детето трябва да се научи да различава
144 както и изграждане на мотивация и увереност в превозните средства спрямо мястото на придвиж-
собствените му възможности. ване, да има представа за ролята на техниката в
В ядрото „Конструиране и моделиране“ се играчки с батерии, светлини, звук, компютри и др.
очаква детето да изработва модел или изделие, Започва и запознаването с устройства за комуника-
като следва инструкции на учителя, от снимки ция и информация, като акцентът е върху телефона.
или технически рисунки. Учебното съдържание Затова предложената от нас методика включва
и дейности трябва да са насочени към умения за разнообразни дейности и задачи, които покриват
изработване по образец и собствен замисъл на всички очаквани резултати от стандарта. Те са
модели и изделия. Детето трябва да се насочи да организирани около глобалните интегрални теми
комбинира подходящи разнообразни материали и и включват дискусия, рисуване, рязане, лепене,
инструменти. Акцент се поставя и върху умение- изработване, конструиране и моделиране и др.
то да оценява по различни предварително зададе- Предложени са повече от 50 изделия и дейности
ни критерии собственоръчно направени модели и за самостоятелна работа и работа в екип, малки
да ги включва в игрови дейности. проекти и др. Всички те са осигурени с 50 прило-
Важни знания и умения са насочени към вто- жения от хартия и картон. Предлагаме и тестови
рото ядро – обработването на материали, съеди- и практически задачи за диагностика на входното
няване и свързване. Такива са уменията за рязане и изходното ниво на децата. В стандарта се пре-
на хартия и други хартиени материали по права, поръчва, където е възможно, и включването на
крива и начупена линия, сгъване на картон и хар- мултимедия за представяне на модели, изделия и
тия по ориентири, както и умението да се прави отделни технологии за тяхното изработване. За-
подходящ избор на хартия, картон, природни и това познавателната книжка се предлага и в елек-
текстилни материали при изработване на модел тронен вариант с допълнителни видеоматериали,
или изделие. В стандарта се посочва и умението презентации, снимки, игри и др.
1/1 Колко знам и мога Методически съвети:
Предлагаме четири задачи за диагностика. Те
Цели: Диагностика на резултатите от обуче-
обхващат основни знания и умения – очаквани
нието във втора група.
резултати от четирите ядра на образователното
Очаквани резултати: съдържание.
● Има основни знания и умения от обучение- При първата практическа задача децата под-
то по конструиране и технологии от втора въз- бират необходимите за изработването на постав-
растова група. ката за четка материали. С нея и практическата
Необходими инструменти и материали: работа по изработването на изделието оценяваме
ножица, лепило, молив. група от уменията на детето за изработване под
указанията на учителя на модел, като изрязва, Цел: Формиране на умения за работа по обра-
сгъва и залепва елементи. зец и изработване на модели.
С втората задача оценяваме умението на де-
Необходими инструменти и материали:
цата да подбират прибори за хранене. Насочете
ножица, цветни моливи, тиксо.
ги да оградят това, което е нужно, за да обяд-
ваш. Очаквани резултати:
С третата задача оценяваме знанията и умени- ● Изработва модел или изделие, като следва
ята на децата за различните материали – хартия, инструкции на учителя, от снимки или техниче-
текстилни и природни материали в различни из- ски рисунки;
делия. Насочете ги да свържат изделията с мате- ● Използва ножица за рязане на хартия и дру-
риалите, от които са изработени. ги хартиени материали по права, крива и начупе-
С последната задача диагностицираме умени- на линия.
ята на децата да сравняват пътнически, товарни и Методически съвети:
превозни средства. Насочете ги да оградят пре- Поговорете с децата какво могат да направят,
возните средства. за да познават по-лесно своето шкафче, моливи,
Предлагаме ви да оцените всяка задача с оп- книжки и др.
ределен брой точки. За изпълнена задача и верен Насочете ги да изрежат по непрекъснатите ли-
отговор може да дадете 3, за частично решена за- нии трите етикета от приложението. Поставете
дача – 2, а за грешна задача – 0 точки. 145
им задача да предложат варианти за надписване
на етикетите, като надпишат своето име с печат-
1/2 Етикети. Поставка за четка ни букви, само буквата си или малка рисунка. За-
Ядро: Конструиране и моделиране лепете с тиксо етикетите на различните места.
Оценете работата и стимулирайте най-инте-
ресните предложения.

2/1 Превозни средства. Велосипедист зание с велосипеди“.
Ядро: Техника
2/2 Самолет
Цел: Запознаване с превозните средства.
Ядро: Обработване на материали, съединява-
Необходими инструменти и материали: не и свързване
молив, ножица.
Цел: Формиране на умения за обработване на
Очаквани резултати: различни материали, съединяване и свързване.
● Различава превозните средства спрямо мяс-
тото на придвижване;
ножица, лепило, тиксо.
● Предлага идеи и участва в провеждането на
малко състезание, игра или дейност в детската Очаквани резултати:
градина. ● Свързва, като използва допълнителни еле-
менти, като пластилин, кламер, сламка и др.;
Методически съвети:
● Различава превозните средства спрямо мяс-
Насочете децата да разгледат илюстрацията
тото на придвижване.
от темата и коментирайте къде могат да се дви-
жат различни превозни средства. Насочете ги да Методически съвети:
дават конкретни примери и направете обобщение Покажете на децата готово изделие или раз-
за трите вида транспорт – наземен, воден и въз- гледайте снимката на модела на самолет. Диску-
душен. Поставете задача на децата да свържат тирайте от какво е направен.
превозните средства от илюстрацията с мястото, Насочете децата да изрежат от приложението
където те се движат. елементите. Покажете им как да огънат и зале-
Насочете ги да разгледат снимката на вело- пят двата кръга на самолета. След това демон-
сипедиста, който трябва да направят от хартия. стрирайте начина на свързване на самолета със
Насочете ги да го изрежат от приложението. По- сламката – чрез тиксо или малка хартиена лента
кажете им как да изрежат и огънат модела, за да и лепило.
направят обемен модел. Оценете децата и организирайте малко състе-
Оценете децата и направете изложба „Състе- зание със самолети.

3/1 Грижа за дрехите Ядро: Обработване на материали, съединява-
не и свързване
Ядро: Грижи и инициативност
Цел: Формиране на умения за грижи и само-
различни материали, съединяване и свързване.
обслужване.
Необходими инструменти и материали: но-
жица, лепило, тиксо, цветни моливи, есенни листа.
ножица, лепило, дрехи.
● Прави подходящ избор на хартия, картон,
● Познава правила за запазване на дрехите
природни и текстилни материали при изработва-
чисти и спретнати;
не на модел или изделие;
● Облича се и се съблича самостоятелно.
● Използва ножица за рязане на хартия и дру-
Методически съвети: ги хартиени материали по права, крива и начупе-
Поговорете с децата за това какви грижи по- на линия.
146 лагаме за дрехите си. Попитайте ги как трябва да
се грижим за тях, за да бъдат чисти и спретнати.
Разгледайте снимките или изработени от вас
Разгледайте илюстрацията и коментирайте не-
корони с есенни листа. Демонстрирайте техноло-
обходимостта от пране, гладене и правилно носе-
гията на залепване на двете части към основната
не на дрехите. Разкажете на децата за някои пра-
част на короната. Покажете им как могат да за-
вила за носене на дрехи и опазването им чисти по
лепят чрез различно застъпване края на лентите
време на хранене и игра.
на короната, за да се получи точно по мярката на
Насочете ги да изрежат и залепят кошчето с
тяхната глава.
прането от приложението.
Предложете два варианта на украсяване – чрез
Оценете работата на децата и ги попитайте
оцветяване на листата и чрез оцветяване и залепва-
какво интересно са научили днес.
не на предварително събрани паднали есенни листа.
Оценете работата и организирайте карнавал с
3/2 Карнавал в гората
изработените от децата корони.

4/1 Спешен телефон лефоните от първата задача.
Насочете ги да изрежат и изработят модела на
телефон от приложението.
Цел: Запознаване с информационни и кому- Поговорете за телефонен номер 112, на който
никационни технологии. възрастните се обаждат при спешен случай.
Необходими инструменти и материали: Попитайте децата как са се чувствали днес, и
молив, ножица, лепило. организирайте игри с телефони.
Очаквани резултати: 4/2 Чадърче

● Различава устройства за комуникация и ин-
формация – телефони; Ядро: Обработване на материали, съединява-
● Предлага идеи и участва в провеждането на не и свързване
малко състезание, игра или дейност в детската Цел: Формиране на умения за обработване на
градина. различни материали, съединяване и свързване
Методически съвети: Необходими инструменти и материали:
Поговорете с децата за телефоните. Попитай- ножица, лепило, цветни моливи.
те ги за какво служат и как се използват различ-
ните видове телефони. Покажете им някои моде-
● Изработва по образец и собствен замисъл
ли и ги стимулирайте да разкажат за тях.
модели и изделия, като подбира и комбинира под-
Поставете им задача да открият и оградят те-
ходящи разнообразни материали и инструменти;
● Оценява по различни предварително зада- Покажете им как да изрежат, прегънат и зале-
дени критерии собственоръчно направени моде- пят чадърчето от приложението. Обърнете осо-
ли и ги включва в игрови дейности. бено внимание на прегъването и разрязването на
част от дръжката, за да може тя да бъде по-лесно
залепена. Покажете им рисунката на това залеп-
Насочете децата да разгледат и коментират
ване.
илюстрацията. Поговорете за това какво правим
Оценете работата на децата и украсете стаята
при лошо време. Поставете им задача да предло-
с изработените модели. Попитайте ги обичат ли
жат свой дизайн на чадърите на двете деца.
дъжда и лошото настроение.

5/1 Весели плодове как са се чувствали и какво най-интересно са на-
учили.
5/2 Гъсеничка
Необходими инструменти и материали: 147
ножица, лепило.
ги хартиени материали по права, крива и начупе-
на линия; Очаквани резултати:
● Сгъва хартия и картон по ориентири. ● Използва ножица за рязане на хартия и дру-
на линия;
Покажете на децата снимки на различни
● Сгъва хартия и картон по ориентири.
есенни плодове. Обърнете внимание на ябълките,
крушите и гроздето. Поговорете с тях за форма- Методически съвети:
та и цветовете им. Насочете децата да разгледат Поговорете с децата за малките животни и на-
снимката в темата и да направят своите весели секоми в градината. Кажете им, че те също оби-
плодове. Покажете им как да сгънат крачетата чат да си хапват от плодовете. Покажете им сним-
и ръчичките. Посочете, че те могат да направят ки на различни гъсенички и стоножки.
прегъванията по свой начин, за да направят раз- Насочете децата да изрежат приложението на
лични моделите си. гъсеничката за игра. Покажете им технологията
Обърнете внимание на прегъването на долна- на изрязване на отвори за пръстчетата чрез сгъ-
та част на плода, за да може да бъде поставен за ване и изрязване на половината от кръга.
украса или игра в седнало положение. Оценете работата и използвайте гъсеничките
Оценете работата на децата и ги попитайте в организираните игри.

6/1 Животните в гората ● Използва ножица за рязане на хартия и дру-
Ядро: Конструиране и моделиране
на линия.
Цел: Формиране на умения за работа по обра-
зец и изработване на модели.
Припомнете на децата кои животни живеят в
Необходими инструменти и материали: гората. Стимулирайте ги да разкажат за тях. Раз-
ножица, лепило. гледайте снимката на готовото изделие и рисунките
Очаквани резултати: за последователното му изработване. Поговорете
● Изработва модел или изделие, като следва с тях как ще го изработят. Насочете ги да изрежат
инструкции на учителя, от снимки или техниче- елементи от приложението. Покажете им първо как
ски рисунки; да нарежат клоните на дървото и да залепят храс-
та в основата на картичката. Кажете им, че по този ходящи разнообразни материали и инструменти;
начин тя ще стане по-устойчива. Демонстрирайте ● Оценява по различни предварително зада-
начина на изработване на патицата. Наблегнете на дени критерии собственоръчно направени моде-
частичното залепване на опашката и главата. ли и ги включва в игрови дейности.
Оценете работата и направете изложба с кар-
тичките в детската градина.
Поговорете с децата как могат да се събират
и използват природни материали за изработва-
6/2 Таралеж
не на интересни изделия. Покажете им различни
Ядро: Конструиране и моделиране природни материали – трева, листа, мъх, семена
и др., които предварително сте събрали. Може да
организирате и предварително събиране при игри
или наблюдение на открито.
Необходими инструменти и материали: Покажете на децата различни начини за изра-
ножица, лепило. ботване на таралежа. Покажете им как могат да за-
Очаквани резултати: лепят трева, семена, листа и накъсана хартия и др.
● Изработва по образец и собствен замисъл Оценете работата и организирайте игри с та-
модели и изделия, като подбира и комбинира под- ралежите.
148
7/1 Лекари Цел: Формиране на умения за обработване на
не и свързване Необходими инструменти и материали:
различни материали, съединяване и свързване. Очаквани резултати:
на линия;
Очаквани резултати: ● Прави подходящ избор на хартия, картон,
● Използва ножица за рязане на хартия и дру- природни и текстилни материали при изработва-
ги хартиени материали по права, крива и начупе- не на модел или изделие.
на линия;
Насочете децата да разгледат поликлиниката
и рисунките на нейното изработване. Поставе-
не на модел или изделие.
те им задача да изрежат внимателно елементите
Методически съвети: от приложението. Покажете им как да биговат
Разгледайте и дискутирайте с децата илюстра- с помощта на ножица и линия, за да прегънат
цията. Попитайте ги какво виждат и защо дърво- по-лесно. Покажете им как да залепят козирка
то, вълка и детето се нуждаят от лечение. Насоче- на поликлиниката. Обърнете внимание на точно-
те децата да открият и залепят от приложението то залепване на допълнителния елемент, с който
липсващите части от илюстрацията – червея, от се оформя рампата за движението на линейка-
който боледува дървото, бухалa, който лекува, и та. Насочете ги първо да залепят единия край на
чантата на лекаря. мястото, отбелязано за това, а след това да огъ-
Насочете ги да работят внимателно и да по- нат и залепят другия. Обяснете им, че с второто
чистят старателно работните си места. залепване те могат да регулират височината на
Оценете работата и коригирайте допуснати рампата.
грешки. Оценете изделията на децата и коригирай-
те допуснати грешки. Използвайте изделието за
7/2 Поликлиника игра и в други дейности по околен свят и други
Ядро: Обработване на материали, съединява- ситуации.
8/1 Килимче средата. Покажете им как да завържат или зале-
пят с тиксо на гърба на килимчето.
Оценете работата и използвайте моделите за
игра.
различни материали, съединяване и свързване. 8/2 Картички
Необходими инструменти и материали: Ядро: Конструиране и моделиране
ножица, прежда.
Очаквани резултати: зец и изработване на модели.
ножица, цветни моливи.
на линия;
● Прави подходящ избор на хартия, картон, Очаквани резултати:
природни и текстилни материали при изработва- ● Изработва модел или изделие, като следва
не на модел или изделие. инструкции на учителя, от снимки или техниче-
ски рисунки; 149
● Изработва по образец и собствен замисъл
Покажете на децата снимки на различни кили-
модели и изделия, като подбира и комбинира под-
ми. Попитайте ги за какво служат те. Обърнете
ходящи разнообразни материали и инструменти.
им внимание на материалите, от които са израбо-
тени, формата и цветовете им. Методически съвети:
Покажете им изработените модели или тяхна- Поговорете с децата за хората, които обичат.
та снимка и обърнете внимание на начина на пре- Попитайте ги как могат да покажат това по повод
гъване, за да станат моделите обемни. Насочете и без да има причина. Насочете ги да направят
ги да намерят и изрежат основата на килимчето свои картички – изненади. След като изрежат кар-
от приложението. Демонстрирайте два начина на тичките от приложението, поговорете с децата за
пробиване на отвори – с помощта на остър мо- различните рисунки, които могат да направят на
лив или с перфоратор. Ако работите с перфора- гърба на картичката.
тор, трябва да помогнете на всяко дете. Покажете Стимулирайте ги да проявят творчество и да
различни начини за промушване и завързване на използват повече елементи и различни материа-
ресните на килимчето. Обърнете внимание на на- ли.
рязването и покажете на децата как да направят Оценете работата на децата и покажете при-
преплитането на текстилни конци или прежда в мери за творческа работа.

9/1 Моите грижи Поговорете с децата как трябва да поддържат
дрехите си чисти и спретнати, като внимават при
поливане и почистване на растенията и играта с
Цел: Формиране на умения за инициативност животните.
и предприемчивост. Поговорете за цветята в детската градина и
Очаквани резултати: как се грижим за тях.
● Стреми се към сътрудничество при съв- Оценете активността на децата и ги попитайте
местна дейност; какво интересно са научили днес.
● Познава правила за запазване на дрехите
чисти и спретнати. 9/2 Коте
Методически съвети: Ядро: Конструиране и моделиране

Поговорете с децата за това от какви грижи се Цел: Формиране на умения за работа по обра-
нуждаят растенията и животните. Насочете ги да зец и изработване на модели.
разгледат и коментират илюстрацията. Стимули-
райте ги да разкажат и за други грижи за растени-
ята и животните.
Очаквани резултати: Поставете задача на децата да изрежат от при-
● Изработва модел или изделие, като следва ложението частите за изработването на котето.
инструкции на учителя, от снимки или техниче- Насочете ги да изрежат внимателно частите на
ски рисунки; опашката. Покажете им как да прегънат тялото и
● Оценява по различни предварително зада- залепят първо предните лапи. Покажете им как да
дени критерии собственоръчно направени моде- прегънат главата и различни варианти на нейното
ли и ги включва в игрови дейности. залепване към тялото. Демонстрирайте залепва-
нето на частите на опашката от вътрешната стра-
на на тялото.
Разгледайте снимката на готовото изделие и
Оценете работата и направете изложба от ко-
дискутирайте от какви части се състои моделът на
тета. Използвайте ги в игрите на децата.
котето. Попитайте децата какъв цвят могат да бъ-
дат котките, как изглеждат опашките и главите им.

10/1 Облак със снежинки Оценете работата на децата и ги попитайте как
са се чувствали и какво ново са научили.
150 не и свързване
10/2 Мечка
ножица, прежда, памук.
ножица, памук.
на линия; Очаквани резултати:
● Прави подходящ избор на хартия, картон, ● Използва ножица за рязане на хартия и дру-
природни и текстилни материали при изработва- ги хартиени материали по права, крива и начупе-
не на модел или изделие. на линия;
Разгледайте снимката или покажете на деца-
та изработен модел на облачето и снежинките от
хартия и памук. Поставете им задача да изрежат Методически съвети:
внимателно частите от приложението. Поговоре- Разгледайте снимката или покажете на децата
те за това как могат да се свържат снежинките и изработен модел на спящата през зимата мечка.
облака с помощта на конец или прежда. Демон- Насочете ги да изрежат частите от приложението.
стрирайте технологията за залепване с парче тик- Демонстрирайте сгъването на тялото и главата на
со или хартиена лента. Помогнете на децата да ги мечката. Покажете на децата как главата може да
направят или им раздайте предварително напра- се залепи по различен начин.
вени от вас. Припомнете им как да залепят памука към пе-
Покажете им как да залепят памука към об- щерата на мечката.
лака и снежинките, като първо намажат обилно Оценете изделията на децата и коригирай-
местата с лепило и притискат 10 секунди па- те допуснати грешки. Използвайте изделието за
мука. игра по околен свят или украса.
11/1 Весели игри Оценете работата на децата и организирайте
различни игри.
Цел: Формиране на умения за инициативност 11/2 Пъзели
и предприемчивост.
ножица.
ножица.
малко състезание, игра или дейност в детската
градина;
градина;
● Стреми се към сътрудничество при съв-
местна дейност.
Методически съвети: 151
Поговорете с децата за това как да се органи-
Поговорете с децата за хората, които работят
зират игри с две или повече деца. Разкажете им за
в детската градина. Разкажете им за някои техни
правилата при съвместна дейност, като обърнете
задължения и отговорности. Насочете децата да
внимание на уважението, добрия тон, вълшеб-
разкажат за някои от тези професии.
ните думи и стремежа към сътрудничество при
Поставете им задача да изработят и играят със
общи задачи.
своите пъзели.
Насочете ги да разгледат и изработят някои
материали за дидактически игри от книжката с
игри.

12/1 Весели животни та форма, цветове и настроение.
Организирайте игри или подреждане на група-
та в детската градина.
Цел: Формиране на умения за обработване на 12/2 Моята усмивка
Очаквани резултати: не и свързване
● Оценява по различни предварително зада- Необходими инструменти и материали:
дени критерии собственоръчно направени моде- ножица, молив или сламка, тиксо или хартиени
ли и ги включва в игрови дейности. ленти и лепило.
Методически съвети: Очаквани резултати:
Насочете децата да разгледат илюстрацията и ● Свързва, като използва допълнителни еле-
да коментират от какво са изработени играчките, менти, като пластилин, кламер, сламка и др.;
пъзелът, картите и книжката. Попитайте ги какво ● Оценява по различни предварително зада-
ще им бъде нужно, ако трябва да си направят и те дени критерии собственоръчно направени моде-
подобни играчки и изделия. ли и ги включва в игрови дейности.
Направете малки рисунки и групирайте отго-
ворите на децата.
Разгледайте снимката или покажете изработен
Разгледайте играчки от илюстрацията и други
модел на маската за игра. Поговорете за нейните
играчки в детската градина. Поговорете за тяхна-
съставни части – дръжка и частта от картон, вър- Насочете децата да изрежат от приложението
ху която могат да рисуват различно настроение. основата за маската. Поставете им задача да на-
Насочете децата да разгледат и коментират как рисуват своите усмивки на маските си.
са изобразени различните настроения в кръглите Демонстрирайте технологията на залепване-
личица от илюстрацията. Поставете им задача да то на молива или сламката към нея с помощта на
се опитат да направят тези или други символи на парче тиксо или хартиена лента и лепило. Помог-
усмивки, които ще нарисуват върху своята маска нете на децата за техните ленти тиксо или хартия.
за игра. Оценете работата и използвайте маските за игри.

13/1 Коледни гирлянди Покажете им как да закрепват кламер към ел-
хата, ботуша и спиралата, за да ги окачват на гир-
лянди.
Организирайте украсяването на групата за
Цел: Формиране на умения за обработване на празника.
Необходими инструменти и материали: 13/2 Коледни картички
152 ножица, прежда, кламери, лепило, памук. Ядро: Конструиране и моделиране
Очаквани резултати: Цел: Формиране на умения за работа по обра-
● Свързва, като използва допълнителни еле- зец и изработване на модели.
менти, като пластилин, кламер, сламка и др.;
● Представя и обяснява идея или решение при
изработване на модел;
● Самостоятелно довършва модел по образец,
Методически съвети: като подбира разнообразни материали и инстру-
Направете с децата план за коледната и нового- менти.
дишната украса в детската градина. Може да вклю-
чите в обсъждането и родителите. Разгледайте об-
Разкажете на децата за поздравителните кар-
разците и ги насочете да изрязват приложенията,
тички и пожеланията, които си отправяме за Ко-
за да направят своите елхички, коледни ботуши и
леда и Нова година. Дайте им примери. Насочете
спирала за общите гирлянди и друга украса.
ги да изрежат от приложенията картички за праз-
Покажете им как да навиват преждата около
ника. Насочете ги да нарисуват в тях свои малки
елхичката. Насочете ги да залепят звездата и зай-
рисунки, символи или друго и да ги подарят на
чето. Насочете ги да залепят памук към ботушче-
своите близки за празника.
то и да изрежат внимателно спиралата.
14/1 Сурвакари ● Използва ножица за рязане на хартия и дру-
на линия.
Цел: Формиране на умения за обработване на Методически съвети:
различни материали, съединяване и свързване. Разгледайте с децата илюстрацията и погово-
рете за сурвакарите – какво правят, как са обле-
чени, какво носят в своите торби, как изглеждат
техните сурвачки и др.
Очаквани резултати: Насочете ги да открият, изрежат и залепят
● Прави подходящ избор на хартия, картон, приложението в илюстрацията. Покажете им как
природни и текстилни материали при изработва- да залепят само лента в горната част, така че да
не на модел или изделие; може да се отваря и затваря като капаче.
Направете заедно с децата украса на сурвачка дени критерии собственоръчно направени моде-
в детската градина. ли и ги включва в игрови дейности.
14/2 На пързалката
Разгледайте снимката на готовото изделие и
Ядро: Конструиране и моделиране дискутирайте от какво и как са изработени децата
с шейната, елхичката и пряспата сняг. Попитайте
децата какво трябва да направят, за да изработят
добре своите модели.
Необходими инструменти и материали: Насочете ги да изрежат от приложението час
ножица. тите за моделите. Покажете им как да прегънат
Очаквани резултати: шейната, телата и краката на децата.
● Изработва модел или изделие, като следва Оценете работата и направете голяма пързал-
инструкции на учителя, от снимки или техниче- ка с деца на шейни, сняг и борчета. Може да на-
ски рисунки; правите писти от голям картон, да използвате за
● Оценява по различни предварително зада- допълнителна украса памук, конци и др.

153
15/1 Куклен театър зец и изработване на модели.
Ядро: Грижи и инициативност Необходими инструменти и материали:
Цел: Формиране на умения за инициативност
и предприемчивост. Очаквани резултати:
● Изработва модел или изделие, като следва
инструкции на учителя, от снимки или техниче-
ски рисунки;
● Оценява по различни предварително зада-
градина;
дени критерии собственоръчно направени моде-
ли и ги включва в игрови дейности.
Разгледайте снимката на готовото изделие или
Поговорете с децата за детския театър. Сти-
изработените предварително кукли за пръсти.
мулирайте ги да разкажат своите впечатления.
Попитайте децата от коя приказка са героите, как
Попитайте ги как могат да си направят театър в
са изработени, колко са на брой, различават ли
детската градина. Какво ще им бъде нужно, какво
се образите от двете страни на всяка кукла, и др.
трябва да направят, как ще си помагат и работят
Поставете задача на децата да изрежат от при-
заедно.
ложението частите за изработването на героите
Организирайте предлагане на идеи за театър в
за театъра. Насочете ги да изрежат и прегънат
тяхната група. Обсъдете най-интересните и осъ-
внимателно всички 6 части. Демонстрирайте за-
ществими предложения.
лепването на двете части на куклата за пръсти,
Направете заедно план за подготовка и орга-
като обърнете внимание на залепването на тънки
низиране на театъра. Може да направите всички
ленти отгоре и отстрани, за да може да се поставя
заедно малка сцена от картон или плат за бъде-
на ръка, молив или сламка.
щия театър на пръсти.
Покажете им как могат да ги сложат на моливи
или на пръстите на двете си ръце.
15/2 Театър на пръсти
Оценете работата и организирайте импрови-
Ядро: Конструиране и моделиране зирани малки игри от различни двойки деца.

16/1 В планината Оценете децата и стимулирайте творческите
предложения.
Цел: Формиране на умения за работа по обра- 16/2 Чаша чай
ножица, лепило, цветни моливи.
● Самостоятелно довършва модел по образец,
като подбира разнообразни материали и инстру-
менти; Очаквани резултати:
● Представя и обяснява идея или решение при ● Изработва модел или изделие, като следва
изработване на модел. инструкции на учителя, от снимки или техниче-
Разгледайте илюстрацията и поговорете с де-
154 дени критерии собственоръчно направени моде-
цата за зимата в планината. Попитайте ги как-
во правят хората там, какви зимни занимания и
спортове познават. Насочете децата да открият и Методически съвети:
разкажат за хората с различни професии, които Покажете на децата чаши за чай или техни
виждат – ски учител, сервитьорка и планински снимки. Попитайте ги как изглеждат, какви цве-
спасител. Попитайте ги и за други хора с различ- тове имат, как изглеждат дръжките им, и др.
ни професии, свързани с планината – шофьори, Насочете децата да разгледат снимката на ча-
хора, които пускат и помагат на хората на лифто- шата с чинийка за чай и рисунките за нейното из-
вете, готвачи, продавачи и др. работване.
Поставете задача на децата да открият и зале- Поставете задача на децата да изрежат час-
пят приложението с вратите на планинската хижа, тите от приложението. Обърнете им внимание
така че да се отварят и затварят на илюстрацията. на залепването на чашата. Покажете им как да
Покажете им знаците за залепване и ги насочете намажат само малка лента от горния край на ча-
внимателно да намажат с лепило и залепят краи- шата.
щата на вратите. Оценете работата на децата и организирайте
Поставете задача на децата да оцветят маши- игри за пиене на чай в малки групи. Припомнете
ната за почистване на сняг. Насърчете ги да пред- някои правила за любезно поведение при среща и
ложат свой дизайн и цветове. Обърнете им вни- общуване с възрастни и връстници.
мание, че тя подпомага работата на планинските
спасители.

17/1 Почистване на сняг Методически съвети:
Разгледайте и коментирайте с децата илюстра-
цията. Попитайте ги защо всички участват в по-
Цел: Запознаване с техниката – превозните чистването на снега, защо трябва да си помагаме
средства. в общите дейности, как да ги организираме, как
Необходими инструменти и материали: се отнасяме помежду си при съвместна работа,
цветни моливи. и др.
Поговорете за различните превозни средства,
Очаквани резултати: които виждат. Попитайте ги за какво служат и
● Различава превозните средства спрямо мяс- къде се придвижват.
тото на придвижване; Насочете децата да дооцветят машината за по-
● Стреми се към сътрудничество при съв- чистване на сняг на рисунката.
местна дейност. Оценете работата и ги попитайте какво ново
са научили.
17/2 Снегорин Покажете на децата изработения снегорин или
разгледайте снимката в темата. поговорете с тях
за неговите части, цвят, форма.
Цел: Формиране на умения за работа по обра- Насочете децата да разгледат рисунките за
зец и изработване на модели. изработване на снегорина от картон и обсъдете
Необходими инструменти и материали: начина на неговото изработване.
ножица, лепило. Поставете им задача да изрежат частите от
приложението. Обърнете им внимание на пре-
Очаквани резултати: гъването на основната част. Покажете им как да
● Изработва модел или изделие, като следва биговат с помощта на линия и ножица. Покажете
инструкции на учителя, от снимки или техниче- им как да свържат двете ленти в предната част на
ски рисунки; снегорина. Демонстрирайте как да прегънат и да
● Оценява по различни предварително зада- залепят отпред лопатата за снега.
дени критерии собственоръчно направени моде- Оценете работата на децата и организирайте
ли и ги включва в игрови дейности. игри за чистене на сняг, като направите малки
Методически съвети: топчета от остатъците от изрязаното приложение.
155
18/1 Празник в детската градина Цел: Формиране на умения за обработване на
Цел: Формиране на умения за инициативност
ножица, лепило, цветни моливи.
и предприемчивост.
градина;
на линия.
Поговорете с децата за личните празници на
Разгледайте с децата илюстрацията и пого-
децата от групата. Стимулирайте ги да разкажат
ворете за поздравителните картички и малките
как ги празнуват. Попитайте ги как могат да на-
подаръчета за празник, които могат да изработят
правят малко тържество, за да поздравят дете за
сами. Обърнете внимание, че те са много ценни,
рожден или имен ден.
защото са уникални и направени с любов.
Направете заедно с децата календар с личните
Насочете децата да изрежат картичката от
празници и планирайте малки общи поздравления
приложението. Покажете им как да биговат, за да
за тях.
я прегънат по-лесно. Поговорете за пожеланията
и различните рисунки – послания, които децата
18/2 Поздравителна картичка
могат да направят.
Ядро: Обработване на материали, съединява- Оценете работата на децата и ги попитайте как
не и свързване са се чувствали.

19/1 Това съм аз Необходими инструменти и материали:
ножица, цветни моливи.
Цел: Формиране на умения за инициативност ● Предлага идеи и участва в провеждането на
и предприемчивост. малко състезание, игра или дейност в детската
градина;
● Стреми се към сътрудничество при съв- Цел: Формиране на умения за грижи и само-
местна дейност. обслужване.
Методически съвети: Очаквани резултати:
Разгледайте снимките на картичката „Това ● Ползва самостоятелно прибори за хранене,
съм аз“ и поговорете с децата за техните любими сервира и отсервира отделни ястия с помощта на
неща и занимания – цветове, домашни любимци, възрастен;
спортни игри, книги, играчки и др. ● Стреми се към сътрудничество при съв-
Насочете ги да изрежат и оцветят рисунките. местна дейност.
Покажете им как да дорисуват толкова свещи на
тортата, на колкото години са. Покажете им къде
Дискутирайте с децата как можем да бъдем
да напишат и своята буква. Стимулирайте ги да
любезни и учтиви при хранене. Поговорете с тях
нарисуват и още нещо, което обичат или не ха-
за масата и приборите за хранене. Попитайте ги
ресват.
за какво служат, какви видове има и как се из-
Организирайте игри по двойки или в малки
ползват. Направете упражнения и игри за ползва-
групи, в които децата да разменят картичките и
не на прибори.
да споделят своите любими неща.
Поговорете с децата за сервирането и отсер-
вирането на масата. Стимулирайте ги да помагат
156 19/2 Любезни и учтиви
с отделни действия в този процес в детската гра-
Ядро: Грижи и инициативност дина и у дома.

20/1 Пъстър детски свят 20/2 Разноцветни знамена
Ядро: Обработване на материали, съединява- Ядро: Обработване на материали, съединява-
не и свързване не и свързване
Цел: Формиране на умения за обработване на Цел: Формиране на умения за обработване на
различни материали, съединяване и свързване. различни материали, съединяване и свързване.
Необходими инструменти и материали: Необходими инструменти и материали:
ножица, лепило. ножица, лепило, цветни моливи, конец.
● Прави подходящ избор на хартия, картон, ● Прави подходящ избор на хартия, картон,
природни и текстилни материали при изработва- природни и текстилни материали при изработва-
не на модел или изделие; не на модел или изделие;
● Използва ножица за рязане на хартия и дру- ● Сгъва хартия и картон по ориентири.
на линия.
Разгледайте снимката на гирлянда от знамена
Методически съвети: и дискутирайте как можем да направим украса с
Разгледайте с децата илюстрацията и погово- цветни и разнообразни знамена. Попитайте деца-
рете за различните цветове и форма на косите, та кои са любимите им цветове, и ги насочете да
лицето, очите и др. на хората. Обърнете внима- оцветят с тях едната страна на тяхното знаме.
ние, че всички са еднакви, но и много различни. Разделете децата на малки групи и ги подкре-
Затова светът е пъстър, интересен и разнообра- пете да направят различни по дължина гирлянди.
зен. Може да свържете някои от тях, за да станат
Мотивирайте децата да направят свои модели по-големи.
на различни деца. Насочете ги да изрежат елемен- Оценете работата и украсете стаята с гирлян-
тите от приложението. Покажете им как могат да дите.
нарежат косите, за да ги направят обемни.
Оценете работата на децата и ги попитайте как
са се чувствали.
21/1 Играчки и уреди Оценете активността на децата и ги попитайте
как са се чувствали днес.
21/2 Акробат
Цел: Запознаване с техниката – играчки и
уреди. Ядро: Обработване на материали, съединява-
молив, ножица, лепило. Цел: Формиране на умения за обработване на
● Има представа за ролята на техниката в иг- Необходими инструменти и материали:
рачки с батерии, светлини, звук, компютри и др. ножица, лепило.
● Сгъва хартия и картон по ориентири.
Методически съвети: ● Използва ножица за рязане на хартия и дру-
Разгледайте илюстрацията и поговорете с де- ги хартиени материали по права, крива и начупе-
цата за играчките и уредите, които работят с ба- на линия;
терии. Кажете им, че те са част от техниката и ● Сгъва хартия и картон по ориентири.
използват сложни части, дори компютри. Кажете 157
им, че с помощта на техниката тези играчки се
Разгледайте модел или снимката на акробата с
движат, говорят, свирят и се управляват.
колелото. Насочете децата да изрежат елементите
Попитайте ги какво знаят за компютрите и
от приложението. Покажете им как да изработят
какво могат да правят с тях. Насочете ги да изре-
колелото и акробата. Обърнете внимание на пре-
жат и залепят капачето на лаптопа, за да се отваря
гъването и залепването на акробата. Посочете,
и затваря в илюстрацията.
че това е добре да стане в средата на вътрешната
Разгледайте и коментирайте различни бате-
лента на колелото, за да се движи по-добре.
рии. Обърнете внимание на батериите, които се
Оценете работата на децата и използвайте
зареждат от електричеството. Разкажете им кол-
акробатите за игра или малко състезание, като
ко опасни са изхабените батерии, и им покажете
всяко дете задвижва своя, за да измине по-голямо
местата, на които се изхвърлят, за да се пази при-
разстояние.
родата.
МЕСЕЦ МАРТ
22/1 Мартеници то място в народните традиции.
Покажете им технологията на преплитане и
усукване на двата конеца.
Оценете работата на децата и украсете стаята
Цел: Формиране на умения за обработване на и техните ръце с мартеници – гривни.
Необходими инструменти и материали: 22/2 Картичка за 3 март
ножица, бяла и червена прежда. Ядро: Обработване на материали, съединява-
Очаквани резултати: не и свързване
● Прави подходящ избор на хартия, картон, Необходими инструменти и материали:
природни и текстилни материали при изработва- ножица.
Методически съвети: не на модел или изделие;
Разгледайте различни модели на мартеници ● Стреми се към сътрудничество при съв-
или техни снимки. Поговорете с децата за тяхно- местна дейност.
Методически съвети: Насочете ги да изрежат картичката от прило-
Поговорете с децата за посрещането на На- жението. Покажете им как да биговат с линия, за
ционалния празник. Направете план за украсява- да се прегъне по-лесно.
не на занималнята с картички. Украсете стаята за празника.

23/1 Цветна градина 23/2 Пролетна корона
Ядро: Конструиране и моделиране Ядро: Конструиране и моделиране
Необходими инструменти и материали: Цел: Формиране на умения за работа по обра-
ножица, лепило. зец и изработване на модели.
Очаквани резултати: Необходими инструменти и материали:
● Изработва модел или изделие, като следва ножица, цветни моливи, лепило.
158 ски рисунки;
Методически съвети: дени критерии собственоръчно направени моде-
Насочете децата да разгледат снимката на го- ли и ги включва в игрови дейности.
товото изделие. Попитайте ги как се изработва, и
поставете задача да разгледат рисунките за изра-
Разгледайте снимките или изработени от вас
ботването му.
корони с пролетни листа. Демонстрирайте техно-
Насочете децата да изрежат елементите от
логията на залепване на двете части към основ-
приложението. Покажете им как да прегънат цве-
ната част на короната. Припомнете на децата как
тята, листата и стеблото на минзухара. Покажете
могат да залепят чрез различно застъпване края
им как да биговат с линия и ножица, за да прегъ-
на лентите на короната, за да се получи точно по
нат по-лесно. Обърнете внимание на вмъкването
мярката на тяхната глава.
на теменужката между листата на тревата и за-
Предложете им отново два варианта на украся-
лепването на минзухара.
ване – чрез оцветяване на листата и чрез оцветява-
Оценете работата на децата и ги попитайте как
не и залепване на зелени листа и пролетни цветя.
са се чувствали днес. Направете изложба.
Оценете работата и организирайте карнавал с
изработените от децата корони.

24/1 Птиците долитат си изработят модели на такива гнезда с пластилин
или суха трева. Демонстрирайте начина на изра-
ботване на тези гнезда. Покажете им образци.
Оценете работата на децата и ги попитайте
Необходими инструменти и материали: какво ново са научили.
ножица, пластилин, трева.
24/2 Птица
природни и текстилни материали при изработва- Цел: Формиране на умения за работа по обра-
не на модел или изделие; зец и изработване на модели.
● Свързва, като използва допълнителни еле-
менти, като пластилин, кламер, сламка и др.
Разгледайте илюстрацията и поговорете с де-
цата за материалите, от които са изработени гнез-
дата на лястовичката и щъркела. Насочете ги да
● Оценява по различни предварително зада- ното изработване.
дени критерии собственоръчно направени моде- Поставете им задача да изрежат частите от
ли и ги включва в игрови дейности. приложението. Обърнете им внимание на прегъ-
ването на крилата. Покажете им как първо да из-
берат мястото за залепване и тогава да намажат с
Покажете на децата изработената птица от
лепило и да закрепят крилата към тялото.
хартия или разгледайте снимката в темата. Пого-
Оценете работата на децата и организирайте
ворете с тях за неговите части, цвят, форма.
игри с летящи птици.
Насочете децата да разгледат рисунките за из-
работване на птицата и обсъдете начина на ней-

25/1 Лисици 25/2 Ферма
Ядро: Конструиране и моделиране Ядро: Конструиране и моделиране
Цел: Формиране на умения за работа по обра- Цел: Формиране на умения за работа по обра-
зец и изработване на модели. зец и изработване на модели.
Необходими инструменти и материали: Необходими инструменти и материали: 159
ножица, лепило. ножица, лепило.
● Изработва модел или изделие, като следва ● Изработва модел или изделие, като следва
инструкции на учителя, от снимки или техниче- инструкции на учителя, от снимки или техниче-
ски рисунки; ски рисунки;
● Оценява по различни предварително зада- ● Оценява по различни предварително зада-
дени критерии собственоръчно направени моде- дени критерии собственоръчно направени моде-
ли и ги включва в игрови дейности. ли и ги включва в игрови дейности.
Методически съвети: Методически съвети:
Разгледайте илюстрацията и поговорете с де- Поставете задача на децата да разгледат и ко-
цата за лисиците – къде живеят, как изглеждат, ментират илюстрацията. Попитайте ги какви жи-
какви цветове имат, и др. Покажете им снимки на вотни виждат във фермата, как изглеждат, в какви
лисици. постройки живеят.
Насочете децата да изрежат приложенията. Разгледайте заедно илюстрациите и коменти-
Обърнете внимание на изрязването и залепване- райте как се изработват прасенцата.
то на главата и опашката на голямата лисица. Насочете децата да изрежат частите от прило-
Демонстрирайте начина на прегъване на кра- жението. Демонстрирайте технологията на огъва-
ката и лапите на голямата лисица. Покажете как не и залепване на тялото на прасенцето. Обърне-
да прегънат и краката на малкото лисиче, така че те внимание на залепването на главата. Покажете
да застане приклекнало до майка си. им как може да се движи нагоре и надолу.
Оценете изработените от децата изделия и ор- Оценете работата на децата и ги попитайте
ганизирайте игри по математика и околен свят с какво интересно и ново са научили днес.
различни по брой семейства лисици.
26/1 Великденски яйца Необходими инструменти и материали:
ножица, лепило, цветна хартия или суха трева.
Необходими инструменти и материали: ски рисунки;
цветни моливи. ● Прави подходящ избор на хартия, картон,
Очаквани резултати: природни и текстилни материали при изработва-
● Изработва модел или изделие, като следва не на модел или изделие.
инструкции на учителя, от снимки или техниче- Методически съвети:
ски рисунки; Насочете децата да изрежат частите за по-
● Сгъва хартия и картон по ориентири. ставката за яйца от приложението. Обърнете
Методически съвети: внимание на залепването на крилата на кокош-
160 Насочете децата да разгледат илюстрацията. ката. Покажете им как да залепят само част от
Коментирайте какво виждат, кой е празникът, тях, за да могат да се движат отстрани на тялото
какво има в купите, и др. Насочете децата да ѝ. Демонстрирайте как могат да наредят в осно-
оцветят яйцата, като предложат интересни свои вата на поставката суха трева или цветна мека
идеи, цветове и форми. салфетка.
Оценете работата и попитайте децата как са се Покажете на децата и как да изработят пилето
чувствали. с форма на яйце. Обърнете внимание на прегъ-
ването на тревата и вмъкването на пилето, за да
26/2 Украса за празника стои изправено и да украсява масата за празника.
Оценете работата и пожелайте на децата да
Ядро: Конструиране и моделиране сложат първото червено яйце в своята поставка
Цел: Формиране на умения за работа по обра- на празника.
27/1 Моркови в градината ментирайте изработването на градинката с мор-
кови.
Поставете задача на децата да изрежат от
приложението основата на зеленчуковата гради-
Цел: Формиране на умения за обработване на на, слънцето и морковите. Покажете им как да
различни материали, съединяване и свързване. биговат и прегънат основата така, че да може да
Необходими инструменти и материали: се поставят морковите. Демонстрирайте залеп-
ножица, лепило, цветни моливи. ването на обърнатата лента само в двата края за
получаване на малък джоб. Насочете децата да
Очаквани резултати: оцветят бялата лента, да нарежат листата на мор-
● Прави подходящ избор на хартия, картон, ковите и да ги поставят в градината. Стимулирай-
природни и текстилни материали при изработва- те ги да залепят слънцето, където им харесва.
не на модел или изделие; Оценете работата на децата и ги попитай-
● Сгъва хартия и картон по ориентири. те какво интересно са научили днес и как са се
Методически съвети: чувствали.
Разгледайте и коментирайте с децата илюс-
трацията. Попитайте ги какви грижи полагаме в 27/2 Зайче
градината. Стимулирайте ги да разкажат какви Ядро: Конструиране и моделиране
зеленчуци виждат там.
Насочете децата да разгледат снимката на из- Цел: Формиране на умения за работа по обра-
делието, което ще изработват. Разгледайте и ко- зец и изработване на модели.
Необходими инструменти и материали: изрежат частите за изработването на зайчето от
ножица, лепило. приложението. Обърнете внимание на прегъва-
нето на тялото и моркова. Покажете на децата как
да залепят само част от моркова към горните лапи
на зайчето, като се ориентират по белите части.
Демонстрирайте залепването и огъването на
ушите. Покажете как те може да се залепят в раз-
лична посока и да се прегънат по различни начи-
ни.
Оценете работата и направете изложба на зай-
Методически съвети: чета с моркови. Използвайте ги в обучението по
Разгледайте снимките и рисунките и диску- околен свят и други образователни направления.
тирайте кой обича моркови. Насочете децата да

28/1, 2 Нашата улица та градина и тази, на която живеят. Попитайте ги
какво има там. Покажете на децата моделите или
снимката на изработените сгради, превозни сред- 161
ства, дървета и др. Попитайте ги какви магазини
Цел: Формиране на умения за обработване на и други сгради има. Стимулирайте ги да разкажат
различни материали, съединяване и свързване. как изглеждат и как са изработени.
Необходими инструменти и материали: Насочете децата да ги изрежат и изработят.
ножица, лепило. Покажете им как могат да направят допълнително
улици, на които да разположат сградите.
Очаквани резултати: Предложете различни варианти на подрежда-
● Прави подходящ избор на хартия, картон, не. Стимулирайте децата да предложат и свои.
природни и текстилни материали при изработва- След окончателния избор може и да ги залепят
не на модел или изделие; към основа.
● Сгъва хартия и картон по ориентири. Оценете работата на децата и използвайте
Методически съвети: улицата за игра.
Поговорете с учениците за улицата на детска-
МЕСЕЦ МАЙ
29/1 Увеселителен парк каква форма и цветове има. Покажете им снимки
и от други въртележки, люлки, катерушки и т.н.
Поговорете за какво служат те и как да се използ-
Цел: Формиране на умения за работа по обра- ват безопасно.
зец и изработване на модели. Насочете децата да изработят пъзела. Стиму-
Необходими инструменти и материали: лирайте ги да направят пъзел и от други свои ри-
ножица. сунки.
Организирайте и проведете игри по двойки
Очаквани резултати: или в по-големи групи.
инструкции на учителя, от снимки или техниче- 29/2 Весели игри
● Оценява по различни предварително зада- Ядро: Обработване на материали, съединява-
дени критерии собственоръчно направени моде- не и свързване
ли и ги включва в игрови дейности. Цел: Формиране на умения за обработване на
Методически съвети: различни материали, съединяване и свързване.
Насочете децата да разгледат снимката на пъ- Необходими инструменти и материали:
зела и да коментират какво е това съоръжение, ножица, лепило.
Очаквани резултати: дизайн на зимни и летни дрехи за момче и моми-
● Прави подходящ избор на хартия, картон, че.
природни и текстилни материали при изработва- Обърнете внимание на прегъването на ленти-
не на модел или изделие; те на дрехите и закрепването им към тялото на
● Сгъва хартия и картон по ориентири. човечето. Покажете как да залепят шапките.
Покажете на децата снимки от различни летни
и зимни дрехи за момчета и момичета.
Разгледайте снимките или изработеното чо-
Оценете работата им и организирайте игри.
вече с дрехи за обличане и събличане. Насочете
Използвайте куклите в обучението по околен
децата да изрежат частите за изработването му от
свят и други общообразователни направления.
книжката с игри. Насочете ги да направят свой

30/1, 2 Весели книжки Разгледайте и коментирайте с децата снимките
или изработените книжки. Разгледайте рисунките
за тяхното изработване.
Цел: Формиране на умения за работа по обра- Поставете задача на децата да изрежат от при-
зец и изработване на модели. ложението своите книжки и елементи за залепва-
162
Необходими инструменти и материали: не – червей и перде. Покажете им как да биговат
ножица, лепило, цветни моливи. и прегънат по лесно ябълката и ръкавичката. Де-
монстрирайте прегъването и залепването на чер-
Очаквани резултати: вейчето и пердето в къщата му.
● Изработва модел или изделие, като следва Насочете децата да направят свой дизайн на
инструкции на учителя, от снимки или техниче- кориците на книжките.
ски рисунки; Оценете работата на децата и ги попитай-
● Оценява по различни предварително зада- те какво интересно са научили днес и как са се
дени критерии собственоръчно направени моде- чувствали. Направете изложба и стимулирайте
ли и ги включва в игрови дейности. интересните идеи.
ТЕМА: ЛЯТО
31/1 Октоподче или залепят очи, уста и украсят пипалата и тялото
с цветна хартия.
Оценете работата им и организирайте игри.
ножица, лепило, цветна хартия, флумастери. 31/2 Аз предлагам
Очаквани резултати: Ядро: Грижи и инициативност
градина;
Методически съвети: Методически съвети:
Поговорете с децата за животните в морето. Стимулирайте децата да предложат идеи за
Покажете им снимки на различни риби, медузи, малко състезание, игра или друго в детската гра-
миди, раци и др. Покажете им снимки и на малки дина. Може да използвате приложения от книж-
октоподчета. Попитайте ги как изглеждат, колко ката с игри.
пипала имат, и др. Обсъдете идеите и изберете най-интересните
Покажете на децата как да изработят свое ок- от тях. Организирайте игри или малки състезания
топодче, като навият цилиндър и нарежат долната или изложби.
му част, за да се оформят пипала. Насочете деца-
та да изберат свой цвят за октопода, да нарисуват
32/1 Какво научих и мога с местата, където се движат.
С последната задача установяваме представа-
Цел: Диагностика на резултатите от обуче-
та на детето за ролята на техниката в играчки с
нието в трета група.
батерии, светлини, звук, компютри и др. Затова
Очаквани резултати: те ограждат това, което се движи и работи с ба-
● Притежава основни знания и умения от терии.
обучението по конструиране и технологии от Предлагаме ви да оцените всяка задача с оп-
трета група. ределен брой точки. За изпълнена задача и верен
Необходими инструменти и материали: отговор може да дадете 3, за частично решена за-
ножица, лепило, цветна хартия. дача – 2, а за грешна задача – 0 точки.
Предлагаме пет задачи за диагностика. Те
обхващат основни знания и умения – очаквани 32/2 Риба
резултати от четирите ядра на учебно съдържа- Ядро: Обработване на материали, съединява-
ние. не и свързване
Първата практическата задача е свързана с
изработването на рибата в следващата тема. С
различни материали, съединяване и свързване. 163
нея оценяваме уменията на детето да изработва
модел, като следва техническа рисунка, използва Необходими инструменти и материали:
ножица за рязане на хартия, уменията за лепене, ножица, лепило, цветни хартии.
както и уменията за съединяване на елементи,
като залепва, преплита и завързва, и др. С допъл-
нителен въпрос може и да се оцени умението на
детето да предлага, представя и обяснява идея
или решение при изработване на модел.
Първата тестова задача е свързана с измер-
ване на умението на детето да прави подходящ
на линия.
избор на хартия, картон, природни и текстилни
материали при изработване на модел или изде- Методически съвети:
лие. Поставете им задача да оградят материалите, Разгледайте и коментирайте снимката на риба-
които ще са нужни за изработване на рибата. та. Помогнете на децата да изрежат различни по
Втората задача изследва умението на детето големина кръгове, като им предложите шаблони.
да свързва, като използва допълнителни елемен- Покажете им как да си изрежат, залепят и наре-
ти, като пластилин, кламер, сламка и др. Насоче- жат опашката.
те ги да оградят това, с което могат да свържат Насочете децата да украсят своята риба с раз-
сламката с листа хартия. ноцветни форми от цветна хартия.
Третата задача е насочена към диагностика Оценете работата на децата и направете из-
на умението на детето да различава превозните ложба с рибите.
средства спрямо мястото им на придвижване. За- Пожелайте им весело лято.
това ги насочете да свържат превозните средства
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА“
Предучилищното възпитание, чрез формите усъвършенстване на моториката и усвояване на

и средствата на физическата култура, съдейства знания за спортове, спортни пособия, спортна и
за цялостното развитие на детето и го подготвя туристическа екипировка.
за ефективно физическо възпитание в ранна учи- ● „Физическа дееспособност“ – за развитие
лищна възраст. на двигателните качества и повишаване на рав-
Съгласно Наредба № 5 на МОН целевата нището на физическата дееспособност. Измер-
ориентация на стандарта по образователното на- ва се двукратно – началото и края на годината,
правление „Физическа култура“ е комплексното чрез утвърдени двигателни тестове и се оценява
развитие на детето от предучилищна възраст: на базата на съответни нормативни изисквания
добро здравословно състояние, физическо раз- за конкретната възраст и пол. От своя страна
витие и дееспособност; потребност, познавател- образователното съдържание е насочено към из-
на активност и емоционална удовлетвореност от граждане на представи у децата за двигателните
двигателната дейност; игрови и комуникативни способности и формирането на познавателно от-
умения в игровата двигателна дейност. Дейности- ношение към промените в организма във и извън
те по образователното направление са подчинени двигателната дейност.
164 на целта за осигуряване на щастливо детство на ● „Игрова двигателна дейност“ – за усъ-
всяко дете, както и за изграждане на мотивация и вършенстване на естествено-приложните дви-
увереност в собствените му възможности. жения, развитие на двигателните качества, на
Очакваните резултати за това направление уменията за изпълнение на елементи от спортни-
са: те игри, усвояване на социално-комуникативни
● Съответстващо на възрастта ниво на двига- умения за коопериране, взаимодействие и работа
телните способности и функционалните възмож- в екип в различни подвижни игри, развитие на иг-
ности на организма; ровата култура.
● Умения за комбиниране на приложните дви- Образователното съдържание се реализира в
жения и елементи от спортно-подготвителни игри педагогически ситуации, свързани с образовател-
в разнообразни условия; познания за спортове, ните ядра „Естествено-приложна двигателна дей-
спортни съоръжения, пособия и екипировка; ност“ и „Спортно-подготвителна двигателна дей-
● Положително отношение към двигателната ност“, в утринното раздвижване, в подвижните
активност, здравословния начин на живот, спорта игри и в допълнителни форми на педагогическо
и туризма като фактори за обществен, фамилен и взаимодействие.
индивидуален просперитет. Допълнителна задължителна форма за сти-
От значение за реализация на целите и очаква- мулиране на двигателната активност с оздрави-
ните резултати са потребностите на децата от ус- телен ефект е утринната гимнастика, включваща
пех и емоционалната удовлетвореност от постиже- дихателни и изправителни упражнения, различни
нията. Детските учители трябва да насочват своите видове ходене, бягане с малка продължителност,
усилия към изграждане на среда за насърчаване на общоразвиващи упражнения и подвижни игри.
игровата двигателна дейност като средство за сти- Други допълнителни форми на педагогическо
мулиране на двигателната активност на детето. взаимодействие са подвижни и спортно-подгот-
Постигането на очакваните резултати се ре- вителни игри, спортни празници, разходки, изле-
ализира в минимум три педагогически ситуации ти и екскурзии.
седмично за всяка възрастова група. Продължи- Образователното съдържание по направле-
телността на една педагогическа ситуация, по ние „Физическа култура“ се овладява в 96 педаго-
преценка на учителя, е от 25 до 30 минути – за гически ситуации годишно, или 3 пъти седмично.
трета и за четвърта възрастова група. Физическата дееспособност на децата от трета
Очакваните резултати са разпределени в обра- подготвителна група се развива главно във фор-
зователните ядра: мите „Естествено-приложни движения“ и СПУИ
● „Естествено-приложна двигателна дей- и допълнително – в игровата дейност.
ност“ – за формиране на двигателни умения и Предложеното тематично разпределение има
повишаване на физическата дееспособност. примерен характер, т.е. то може да бъде адапти-
● „Спортно-подготвителна двигателна рано и променяно съобразно условията на мате-
дейност“ – за овладяване на елементи от два или риалната база и индивидуалните възможности на
три спорта (в зависимост от материалната база), децата.
Очакваните резултати са разработени в съот- В тази част почти винаги се планира и целе-
ветствие с Наредба № 5 на МОН, обн. в ДВ, бр. насочена работа за развиване на основните дви-
46 от 2016 г. гателни качества, продължителността на която е
Структура на педагогическата ситуация обикновено 4 – 5 минути. Мястото, определено
по физическа култура за тази цел, зависи от методическите изисквания
Структурата на педагогическата ситуация за развитието на отделните двигателни качества.
(ПС) е класическа за формите на физическото Заключителна част
възпитание и съдържа три части – подготвителна, Нейното основно предназначение е да доведе
основна и заключителна. Всяка от тях има своето организма на децата до относителен покой. Под-
функционално предназначение и решава специ- ходящи средства тук са успокоителни упражне-
фични задачи. ния с ниска интензивност, които може да се из-
Подготвителна част пълняват и в игра, дихателни упражнения (само
Тя има за цел да подготви функционално ор- при провеждане на открито), разхлабващи уп-
ганизма на детето за по-големите предстоящи ражнения, изпълнявани под музикален съпровод,
натоварвания в основната част. Използваните игри за внимание и др. В края на заключителната
средства, тяхната продължителност и интензив- част се прави кратка преценка на постигнатото.
ност трябва да осигурят постепенно вработване Развиване на основните двигателни ка-
на организма. чества при децата в предучилищна възраст 165
Освен върху общото разгряване на организма, (методически изисквания)
в тази част трябва да се акцентира и върху онези Физическата дееспособност на децата от трета
мускулни групи, които ще вземат пряко участие подготвителна възрастова група се развива главно
при решаването на образователните задачи в ос- във формите „Естествено-приложни движения“ и
новната част. СПУИ и допълнително – в игровата дейност.
Основните средства, използвани в подготви- Развиването на двигателните качества и по-
телната част, са ходене и бягане с нарастваща ин- вишаването на физическата дееспособност на
тензивност, строеви и общоразвиващи упражне- децата протичат паралелно с процеса на овладя-
ния, целенасочени дихателни упражнения, кратки ване на двигателните умения и навици, но съще-
подвижни игри за концентрация на вниманието, временно изискват да се осъществява и целена-
музикални игри с танцови елементи. Подходящ сочено функционално въздействие върху техния
метод за организиране на дейността на децата в организъм.
тази част на педагогическата ситуация е фронтал- Гъвкавост
ният. За двигателното качество гъвкавост се рабо-
Основна част ти във всяка форма в края на подготвителната
В нея в най-голяма степен се решават задачи- част. Проявява се в изпълнението на двигателни
те, планирани за конкретната педагогическа ситу- действия с голяма амплитуда в определена по-
ация. Основната част включва: сока (наклони, извивки, махове). Основен метод
– разучаване на ново двигателно действие или за развиване на гъвкавостта е повторният, като
игра; упражненията може да се изпълняват самостоя-
– затвърдяване и усъвършенстване на вече телно или по двойки.
разучени движения; Бързина
– развиване на двигателните качества. Бързината се свързва със способността да се
При подреждането на образователното съдър- извършват движения с максимална скорост и чес-
жание трябва да се спазват и определени дидак- тота за кратко време. Тя зависи от състоянието
тически изисквания. По правило в началото на на централната нервна система (както и други
основната част се започва с разучаване на новото фактори), поради което за нея се работи в края на
двигателно действие (игра), но понякога е целе- подготвителната част на дадена форма по физи-
съобразно това да стане, след като се повтори ческа култура или в началото на основната част,
част от вече усвоено образователно съдържание, ако формата е за затвърдяване.
за да се осигури преход от „познатото към непоз Бързината, като двигателно качество, се про-
натото“. Освен това упражненията трябва да се явява в различни форми: бързина на реакцията,
подреждат в съответствие с принципа за „актив- бързина на единичните движения и честота на
на почивка“ на отделните мускулни групи, като движенията. Поради липсата на зависимост меж-
най-голямо натоварването трябва да бъде в сре- ду отделните форми всяка от тях се развива отно-
дата или втората половина на основната част. сително самостоятелно.
Основно средство за развитие на бързината физическо натоварване трябва да води до умора,
са естествено-приложните упражнения със ско- но не и до преумора. Външните признаци на умо-
ростен характер – бързо ходене или бягате на рата, по които може да се ориентира учителят, са:
къси отсечки; ходене или бягане със смяна на по- учестено дишане, запотяване и зачервяване на
соката при сигнал; стартове от различни изходни лицето, а на преумората: пребледняване и нару-
положения; щафетни и подвижни игри, свързани шаване на координацията на движенията.
с надбягване по двойки, реагиране на сигнал, бър- Учителят може да регулира натоварването
зо хвърляне, поемане и подаване на топка и др. чрез намаляване или увеличаване на обема и ин-
Основни методи за развиване на бързина при тензивността, чрез увеличаване или намаляване
децата от предучилищна възраст са повторният, на почивките между отделните изпълнения и др.
игровият и състезателният. Пряко отношение към натоварването в даде-
Ловкост на форма по физическа култура има плътността,
Ловкостта се проявява в способността за бър- която бива обща и моторна. Моторната плътност
зо приспособяване на движенията съобразно се изразява като съотношение между времето,
конкретна ситуация. отделено само за двигателна дейност, и време-
Подходящи средства за развиване на ловкост- то за цялата педагогически осмислена дейност,
та са: включваща, освен двигателната, и такива дейнос-
– бързо придвижване по терен с разнообразни ти, като показвания, обяснения, строявания и др.
166
препятствия, което изисква заобикаляне, преска- Изчислява се в проценти и трябва да бъде в рам-
чане, прекатерване, провиране и др.; ките на 55 – 70%, т.е. през по-голямата част де-
– подвижни и щафетни игри; цата трябва да бъдат двигателно активни. Общата
– упражнения с топка – хвърляне в цел от плътност характеризира използването на времето
различно разстояние, водене на топка с ръка или на педагогическата ситуация (30 мин). Тя трябва
крак и др. да бъде 100% и включва цялостната педагогиче-
Упражненията за ловкост изискват свежа ски осмислена дейност.
нервна система, поради което за това качество се Измерване на физическата дееспособност
работи в края на подготвителната част на дадена на децата в предучилищна възраст
форма или в началото на основната част. За оценяване на двигателните качества на де-
Игровият метод е най-подходящ за развиване цата от трета подготвителна група предлагаме
на ловкостта във всички възрастови групи. нормативна таблица за постиженията при бягане
Сила и издръжливост на 40 м, скок на дължина с два крака от място,
Целенасочено за двигателните качества сила и хвърляне на топка от 1 кг с две ръце над глава и
издръжливост се работи в края на основната част хвърляне на малка плътна топка (80 г) в цел (по
поради по-голямото физическо натоварване. Ив. Попов, 1986). За измерването на физическата
Силовите упражнения при децата от предучи- дееспособност се използват стандартизирани ме-
лищна възраст трябва да са насочени предимно тодики и е необходима предварителна подготовка
към укрепване на опорно-двигателния апарат и за провеждане на всеки от двигателните тестове.
най-вече на мускулите, осигуряващи правилно Скок на дължина от място
телодържане. Място на изпълнение: Равна площадка с твър-
Основни методи за развиването на сила при да повърхност (корт, асфалт), на която предвари-
децата са повторният и игровият. Комплексите от телно са начертани линията за отскачане и секто-
упражнения включват различни видове ходене, рът за скок, оразмерен в сантиметри.
бягане, изтегляне на трупа, скокове, клякане, об- Начин на изпълнение: Детето застава зад ли-
щоразвиващи упражнения и др., като след всяко нията за отскачане в леко разкрачен стоеж, така
силово натоварване се изпълняват разхлабващи че пръстите на краката да не настъпват линия-
упражнения. та. Засилването се изпълнява с махове на ръце
В предучилищна възраст се развива предим- и пружиниращи приклякания. Отскача се с двата
но т.нар. обща издръжливост, която е свързана с крака едновременно.
доброто здравословно състояние. За развиването Измерване: Измерва се разстоянието от ли-
на това качество е подходящо по-продължител- нията за отскачане до най-близкия белег, оставен
ното равномерно бягане с ниска интензивност, след приземяването от петата на стъпалото или
като основен метод е игровият. друга част от тялото. Възможни са 3 опита, като
Регулиране на физическото натоварване се взема най-добрият резултат и се записва с точ-
По правило, за да има градивен ефект, всяко ност до 1 см.
Бягане на 40 метра хвърли топката напред и леко нагоре. Не се раз-
Място на изпълнение: Писта с различна решава да се подскача и да се разместват краката.
настилка (кортова, асфалтова) с начертани кори- Възможни са 2 опита, като се взема най-доброто
дори, стартова и финална линия. постижение.
Начин на изпълнение: Децата заемат места Измерване: Разстоянието от линията за хвър-
на стартовата линия (висок старт). По сигнал на ляне до мястото на приземяване на топката се из-
учителя – пляскане с ръце (изсвирване) или мах мерва с точност до 1 см.
с ръка, те тръгват. Предварително им се обясня-
Хвърляне на малка плътна топка (80 г) в
ва, че трябва да бягат възможно най-бързо. Във
цел
връзка с това е необходимо в една серия на бя-
Целта е вертикална – кръгла мишена с диаме-
гането да участват най-малко две деца, за да има
тър 60 см на най-външния кръг (1 точка), средни-
съревнование.
ят кръг е с диаметър 45 см (2 точки), най-вътреш-
Измерване: Резултатът се измерва с хрономе-
ният кръг е с диаметър 30 см (3 точки). Мишената
тър и се записва с точност до 0,1 сек.
е нарисувана на стена, като височината е 1,3 м от
Хвърляне на плътна топка от 1 кг над гла- центъра на най-вътрешния кръг до земята. Раз-
ва стоянието до целта е 3 м. Хвърлянето се изпъл-
Място за изпълнение: Равна площадка с твър- нява с удобна ръка по начин отгоре. Всяко дете
да повърхност (корт, асфалт), на която предвари- хвърля последователно една след друга 6 топки. 167
телно са начертани линията и секторът за хвър- Обяснителни бележки:
ляне. По време на теста децата трябва да бъдат с
Начин на изпълнение: Детето застава зад ли- подходящо спортно облекло, да бъдат добре раз-
нията за хвърляне в леко разкрачен стоеж. Плът- грети, но не и уморени. Учителят обяснява пред-
ната топка се хвърля с две ръце над глава. Обяс- варително смисъла на тази контролна дейност
нява се, че трябва да се направи леко огъване на и мотивира децата да се изявят възможно най-
тялото назад с цел по-добро засилване и да се из- добре.
Оценителна таблица
Възраст Словесна Бягане на Скок на дъл- Хвърляне на Хвърляне във
оценка 40 м (сек) жина от място плътна топка вертикална
(см) 1 кг (см) цел (точки)
Стойности Стойности Стойности Стойности
(от – до) (от – до) (от – до) (от – до)
5 – 6 години Отлична 9,6 – 7,6 125 – 135 269 – 310 8–9
Добра 12,7 – 9,7 104 – 124 219 – 270 6–7
Задоволителна 14,8 – 12,8 83 – 103 159 – 220 4–5
Слаба 16,9 – 14,9 62 – 82 115 – 160 1–3
Информацията от контрола на физическата клон към левия крак и пляскане с ръце зад крака (1).
дееспособност на децата служи на учителя за Изправяне в ИП (2). Противоравно (3 – 4). Д. 4 + 4.
по-правилното диференциране и индивидуализи- 4. ИП стоеж, ръце горе встрани. Клякане със
ране на образователно-възпитателния процес по снемане на ръцете напред (1). Изправяне до ИП
физическа култура. (2). Клякане с ръце встрани (3). Връщане в ИП
(4). Д. 4 + 4.
Примерни комплекси от общоразвиващи 5. ИП стоеж с ръце на хълбоци. Подскоци с
упражнения двата крака (в кръг) – четири подскока вляво и
Без уреди четири – вдясно. Д. 5 – 6 пъти.
1. ИП стоеж. Повдигане на ръцете встрани С уред – обръч
(1). Свиване в лактите и поставяне на раменете Застават по три деца около обръч за общораз-
(2). Снемане встрани (3). Връщане в ИП (4). Д. 5 виващи упражнения.
+ 5. 1. ИП стоеж, обръчът се държи от трите деца
2. ИП стоеж. Ляв наклон с едновременно из- до тялото. Повдигане на обръча горе и повдигане
насяне на левия крак и ръцете встрани (1). Връ- на пръсти (1). Връщане в ИП (2). Д. 7 – 8 пъти.
щане в ИП (2). Противоравно (3 – 4). Д. 4 + 4. 2. ИП разкрачен стоеж, ръцете напред с об-
3. ИП разкрачен стоеж, ръце горе встрани. На- ръча на височината на раменете. Лява извивка,
лява ръка встрани – назад, погледът – в ръката 2. ИП разкрачен стоеж, тояжка над глава. Ляв
(1). Връщане в ИП (2). Противоравно (3 – 4). Д. 4 наклон (1). Връщане в ИП (2). Противоравно (3 –
+ самостоятелно изпълнение. 4). Д. 5 + 4.
3. ИП лег, ръцете, обтегнати напред, държат 3. ИП стоеж. Клек с повдигане на тояжката на-
обръча. Повдигане на ръцете и краката (1). Връ- пред (1). Връщане в ИП (2). Клек с повдигане на
щане в ИП (2). Д. 3 + 3, бавно темпо. тояжката отпред горе над главата (3). Връщане в
4. ИП стоеж вън от обръча (обръчът – на зе- ИП (4). Д. 4 + 4.
мята). Скачане с два крака напред вътре в обръча 4. ИП стоеж, тояжка горе. Наклон към краката
(1). Скачане с два крака вън от обръча (2). Д. 8 (1). Удар горе, назад с едновременно изнасяне на
пъти. ляв крак назад обтегнат (2). Противоравно (3 –
С уред – тояжка 4). Д. 4 + 4.
1. ИП стоеж. Повдигане на тояжката напред 5. ИП стоеж, тояжка пред краката. Подскоци
(1). Връщане в ИП (2). Повдигане тояжката отпред пред тояжка, зад тояжка. Д. 10 пъти.
над главата (3). Връщане в ИП (4). Д. 10 пъти.
168 ТЕМА: ДОВИЖДАНЕ, ЛЯТО!
1/1 Ходене, лазене, търкаляне край стои дете с изправен обръч за провиране).
Демонстрирайте задачата – лазене до обръча,
Образователни ядра: ЕПДД, ФД
провиране през него и смяна на детето, което го
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- държи. То се придвижва с ходене и застава по-
ност и формиране на положително отношение следно в колоната;
към извършване на двигателна дейност. ● търкаляне на топка към предмет – марки-
Необходими уреди: торбички за ходене, об- райте коридор за търкаляне на топката, в чийто
ръчи, гумена топка, кегли край поставете три кегли плътно една до друга.
Демонстрирайте задачата – заставане с два крака
Очаквани резултати: на стартовата линия в изходно положение клек,
● Изпълнява разучени във втора група двига- търкаляне на топката към кеглите, изчакване на
телни действия: резултата, придвижване за топката и фиксиране
– ходене в колона с престрояване в кръг и об- на кеглите по местата им, ако е необходимо. Топ-
ратно; ката се предава на следващото дете в групата.
– равновесно ходене по торбички; Дейността на всички станции се изпълнява по-
– лазене от коленна опора с провиране; точно (един по един след приключване на упраж-
– търкаляне на топка от клек към предмет; нението от предходното дете). След като всички
● Повишава физическата си дееспособност деца от станцията изпълнят двигателната задача,
чрез развиване на двигателното качество бързина групите сменят местата си. В края на ситуацията
(подвижна игра с бягане); проведете дихателни упражнения.
● Проявява положително отношение към дви-
гателната дейност. 1/2 Туризъм (излет)
Методически насоки: Образователни ядра: СПДД, ФД
Проведете беседа за изминалото лято. Про-
ведете комплекс от общоразвиващи упражнения Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
(ОРУ). Продължете с играта „Бързо, строй се!“. ност, формиране на потребност от участие в дви-
Разделете групата в три колони. Организирайте гателна дейност.
станционна комбинация със следните станции: Необходими уреди: раници, малки бутилки с
● равновесно ходене по торбички (торбички- вода, резервни дрехи, дебело въже
те са подредени на земята в права линия на раз-
стояние 20 – 25 см една от друга; маркирана е
● Ходи по равнинен и пресечен терен с раз-
стартова линия, като всички деца са разположени
лична повърхност;
зад нея);
● Прилага двигателни умения в подвижни
● лазене от коленна опора с провиране през
игри сред природата;
обръч (маркиран е коридор за лазене, в чийто
● Повишава физическата си дееспособност; Необходими уреди: столчета
гателната дейност.
● Прилага овладени двигателни умения в му-
Методически насоки: зикални подвижни игри;
Проведете беседа за подходящото време за ту- ● Подобрява координацията на движенията
ризъм, необходимата екипировка. Продължете с си;
комплекс от ОРУ, подгответе раници с вода, ре- ● Изразява емоционална удовлетвореност от
зервни дрехи. Предложете на децата да си пред- игровата двигателна дейност.
ставят, че са на поход, и обиколете двора на дет-
ската градина. На площадката оставете раниците
Предложете на децата да играете на „Музика-
и проведете играта „Дърпай силно“. При възмож-
лен стол“. Попитайте ги какво ще ви е необходи-
ност ги изведете извън детската градина. В края
мо за играта. Проведете комплекс от ОРУ, като
на ситуацията проведете дихателни упражнения.
включите бягане със спиране на място при сигнал
на учителя (звуков или зрителен). Продължете с
1/3 Музикални подвижни игри
играта. В края на ситуацията изпълнете дихател-
Образователни ядра: ИДД, ФД ни упражнения.
Цел: Подобряване на координацията при дви- 169
жение, развиване на уменията за придвижване в
ритъм.

2/1 Бягане, скачане, хвърляне Дейността се изпълнява поточно. След два – три
опита на станция групите сменят местата си.
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- 2/2 Измерване физическата дееспособност на
ност, развиване на двигателното качество сила. децата (входящо проследяване)
Необходими уреди: плътна топка, ролетка, Образователни ядро: ФД
конуси за заобикаляне, тебешир
Цел: Измерване на двигателни качества –
Очаквани резултати: бързина и взривна сила на ръцете и раменен пояс.
● Изпълнява разучени във втора група двига-
Необходими уреди: хронометър, ролетка, те-
телни действия:
бешир
– бягане в права посока и на зигзаг;
– скок на дължина от място с два крака; Очаквани резултати:
– хвърляне на плътна топка от 1 кг с две ръце ● Установяване на равнището на двигателни-
в далечина; те качества бързина и взривна сила на ръцете и
● Повишава физическата си дееспособност раменен пояс:
чрез развиване на двигателното качество сила; – бягане на 40 м;
● Проявява положително отношение към дви- – хвърляне на плътна топка от 1 кг с две ръце
гателната дейност. от горе.
Предложете на децата да си припомнят някои Проведете подходяща беседа. Продължете с
двигателни задачи от втора група. Проведете ОРУ, бягане със смяна на темпа при сигнал и ПИ
комплекс от ОРУ. Продължете с бягане в колона „Подаване в колона“.
в права посока и на зигзаг (поставете конуси или Бягане на 40 м: Проведете на равна площадка
подходящи предмети за заобикаляне). Организи- с подходяща настилка. Предварително инструк
райте скок на дължина от място и хвърляне на тирайте децата да бягат колкото може по-бързо
плътна топка от 1 кг като станционна комбина- до определената цел, намираща се на 5 – 6 м зад
ция. Разделете децата на две групи. Маркирайте финалната линия. Разстоянието се пробягва едно-
начални линии за хвърляне и скачане. Маркирай- кратно. Времето от стартовия сигнал до финална-
те предварително с тебешир разстоянията с по- та линия се измерва с хронометър с точност до
мощта на ролетката. Демонстрирайте задачите. 0,1 сек.

Хвърляне на плътна топка с две ръце от Необходими уреди: по преценка на учителя
горе: Опънете ролетката до 4 м. Извършва се
от предварително начертана стартова линия на
● Прилага овладени естественоприложни
равен терен. Отчита се линейното разстояние
движения в народни подвижни игри;
между нея и точката на приземяване на топката
● Повишава физическата си дееспособност;
с точност до 1 см. Правят се 2 – 3 опита, като се
● Изразява емоционална удовлетвореност от
вписва най-добрият резултат. В края на ситуаци-
игровата двигателна дейност.
ята изпълнете дихателни упражнения.
2/3 Народни подвижни игри Проведете подходяща беседа. Организирайте
ситуацията, като следвате структурата на ситу-
Образователни ядра: ИДД, ФД
ация 1/3. Включете игрите „Кралю, порталю“ и
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- „Гърнета“.
ност.
170 ТЕМА: ЕСЕН Е!
3/1 Ходене, лазене, провиране Цел: Установяване нивото на двигателни уме-
ния.
Необходими уреди: ролетка, вертикална ми-
Цел: Повишаване на двигателната дееспособ-
шена
ност чрез системно педагогическо въздействие.
Необходими уреди: малки плътни топки,
● Установяване на равнището на двигателно-
гимнастическа пейка, вертикална цел (висящ об-
то качество взривна сила на долните крайници и
ръч или нарисувана цел на стена)
точност на стрелбата:
Очаквани резултати: – скок на дължина от място;
● Изпълнява разучени във втора група двига- – хвърляне на малка плътна топка от 80 г във
телни действия: вертикална цел.
– катерене по ниска катерушка;
– прекатерване на уред с височина 40 см по
Проведете подходяща беседа, продължете с
свободен начин;
ОРУ и придвижване в колона с ходене и подско-
– хвърляне на малка топка с една ръка от горе
ци.
във вертикална цел;
Скок на дължина от място: Проведете на
● Повишава физическата си дееспособност
равна площадка с нехлъзгава настилка (земя,
чрез развиване на двигателното качество бързина
зебран, килим). Начертайте линия на отскача-
(подвижна игра с бягане);
не. Детето застава зад начертаната линия така,
че пръстите на краката опират до линията, без
да я докосват. Разрешава се предварително из-
Методически насоки: пълнение на махове с ръце и пружиниране от
Проведете подходяща беседа. Демонстрирай- тазобедрените стави. Подскок не се разрешава.
те двигателните задачи. Организирайте ситуаци- Измерването се извършва перпендикулярно от
ята, като следвате структурата на ситуация 1/1. най-близкия белег, оставен от приземяването, от
Ако разполагате с мишена, разделена на зони с която и да е част на тялото до линията на отскока
точки, поставете задача на децата да запомнят в с точност до 1 см. Изпълняват се три отскока. От-
коя зона е попаднала тяхната топка. Дейността на чита се най–добрият. Демонстрирайте задачата.
всяка станция се организира поточно. Дейността се организира поточно.
Стрелба в цел: Маркирайте начална линия,
3/2 Измерване физическата дееспособност на закачете или нарисувайте целта на 3 м от начал-
децата (входящо проследяване) ната линия. Следете хвърлянето да се изпълнява
Образователни ядра: ФД от началната линия, без тя да се настъпва, с удоб-
на ръка на детето. Записва се най-добрият резул-
тат от шест опита. В края на ситуацията изпълне- Очаквани резултати:
те дихателни упражнения. ● Прилага разучени двигателни действия в
игри с организационен характер;
3/3 Всеки на своето място ● Повишава физическата си дееспособност;
● Проявява емоционална удовлетвореност от
двигателната дейност.
Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
ност.
Проведете подходяща беседа. Продължете с
Необходими уреди: по преценка на учителя ОРУ, като включите ходене и бягане със смяна
на посоката при сигнал и играта „Всеки на своето
място“. В края на ситуацията изпълнете дихател-
ни упражнения.

4/1 Строй се! Очаквани резултати:
● Придобива представа за търкаляне на голя-
ма гумена топка с долната част на ходилото на
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- 171
място (с десен и ляв крак) и търкаляне на топка от
ност и развиване на двигателните качества. място към стена с вътрешната част на ходилото –
Необходими уреди: гимнастическа пейка, разучаване;
дървени кубчета ● Прилага в игрови условия овладени двига-
телни умения за бягане, скачане, хвърляне и ка-
Очаквани резултати: терене;
● Придобива представа за строяване от раз- ● Повишава физическата си дееспособност;
пръснат строй в колона, в редица, в кръг и обра- ● Проявява интерес към разучаваните еле-
тно – разучаване; менти от футболната игра.
● Изпълнява:
– бягане с вземане и оставяне на предмет; Методически насоки:
– прекатерване на уред с височина 40 см по Проведете беседа върху спорта футбол – отбо-
свободен начин; рен спорт, екипировка, терен, съдийство и др. Про-
– подскоци с придвижване напред; ведете комплекс от ОРУ. Включете ситно бягане
● Повишава физическата си дееспособност и бягане с високо повдигнати колене. Разделете
чрез развиване на двигателното качество взривна групата в две срещуположни редици на разстоя-
сила на долните крайници; ние 2 – 3 м една от друга. Децата от едната реди-
● Проявява положително отношение към дви- ца са с топка. Изпълняват търкаляне на топката с
гателната дейност. долната част на ходилото на място (удобният крак
е стъпил върху топката и с разгъване и сгъване в
Методически насоки: коляното търкаля топката напред и назад до 3 – 4
Проведете беседа за важността на спазването пъти в посока) и подаване на топката с вътреш-
на правилата във всички аспекти от човешкия жи- ната част на ходилото към срещуположното дете,
вот. Изпълнете комплекс от ОРУ, включете хо- което се опитва да я спре с крак – стъпва върху
дене в колона и преминаване към придвижване с нея. Топката се подава 3 – 4 пъти. Демонстрирай-
подскоци при сигнал, използвайте играта „Бързо, те задачата. Продължете с подаване на топката с
строй се!“ за строяване в кръг, колона и редица. вътрешната страна на ходилото към стена. Група-
Продължете с ПИ „Строители“. В края на ситуа- та се строява в две колони на разстояние 7 – 10 м
цията изпълнете дихателни упражнения. от стената. Пред всяка колона е поставена топка.
Първите деца се придвижват с ходене към топката
4/2 Игри с топка (детски футбол) и изпълняват удар към стената, догонват топката,
Образователни ядра: СПДД, ФД поставят я обратно на мястото за удар и застават
последни в колоната. При сигнал тръгват вторите
Цел: Разучаване на елементи от детски фут- и т.н. Повторете задачата. Дейността се организи-
бол. ра поточно. Демонстрирайте задачата и където е
Необходими уреди: футболни топки необходимо, дайте допълнителни разяснения. В
края на ситуацията включете ПИ по избор.
4/3 Подвижни игри ● Спазва правила и норми на поведение в иг-
ровата дейност.
Проведете беседа, свързана със спазване на
ност в игрови условия.
правила. Продължете с комплекс от ОРУ. Избе-
Необходими уреди: по преценка на учителя рете заедно с децата любими подвижни игри и ги
Очаквани резултати: организирайте. В края на ситуацията изпълнете
● Прилага комбинации от двигателни дейст- дихателни упражнения.
вия в подвижни игри за развитие на моториката;

5/1 Ходене (равновесно) Демонстрирайте задачата – от изходно поло-
жение свита стояща опора (тялото е наведено
напред, ръцете докосват земята) детето се при-
Цел: Формиране на умения за равновесно хо- движва до зарчето (играчката), взима го в ръце,
дене по гимнастическа пейка. бяга до ориентира, заобикаля го, бяга до обръча,
172 Необходими уреди: гимнастическа пейка оставя го вътре в него и се връща отново с бяга-
с ширина 15 см, нагледни материали за уреди в не в края на колоната. Уточнете предварително
спортна гимнастика, дунапренени зарове, обръчи сигнал за начало. В края на ситуацията изпълнете
дихателни упражнения.
● Придобива представа за равновесно ходене 5/2 Игри с топка (детски футбол)
по тясна повърхност (гимнастическа пейка с ви-
сочина 30 см и ширина 15 см) – разучаване; Образователни ядра: СПДД, ФД
● Изпълнява: Цел: Формиране на умения за изпълняване на
– строяване от разпръснат строй в колона, ре- елементи от спорта футбол, развиване на двига-
дица, кръг; телни качества.
– придвижване от свита стояща опора към
Необходими уреди: гумени топки
ориентир;
– бягане с вземане и оставяне на предмет; Очаквани резултати:
● Развива равновесна устойчивост; ● Придобива представа за водене с търкаляне
● Повишава физическата си дееспособност на топката напред с предно-горна част на ходило-
чрез развиване на двигателното качество бързи- то, подаване по двойки на голяма гумена топка (с
на; вътрешната част на ходилото) и спиране на пода-
● Проявява интерес към разучаваните двига- дена топка – разучаване;
телни действия. ● Бяга и играе подвижни игри с бягане;
● Развива скоростно-силови качества на до-
лните крайници;
Демонстрирайте уредите на спортната гим-
● Изразява стремеж към взаимодействие с
настика. Обърнете внимание на уреда греда.
партньор.
Предложете на децата да се опитат да ходят по
повърхност, близка до гредата. Проведете ком- Методически насоки:
плекс от ОРУ, като включите равновесно ходене Проведете беседа за спорта футбол. Продъл-
върху начертана на земята линия или по опънато жете с комплекс от ОРУ. Включете ситно бягане
по дължина въже. Поставете перпендикулярно на и бягане с високо повдигнати колене. Разделете
децата гимнастическа пейка. Нека да премина- групата на две срещуположни редици (децата в
ват едно след друго с равновесно ходене по гим- едната са с топка) на разстояние 7 – 8 м една от
настическата пейка. Осигурявайте ги отстрани. друга, като децата образуват двойки. Маркирайте
Продължете с комбинация от двигателни задачи. линия по средата на разстоянието между редици-
Групата се строява в две или три колони чрез ПИ те. Демонстрирайте задачата – водене на топката
„Бързо, строй се!“ зад маркирана стартова линия. с предно-горната част на ходилото до маркира-
На разстояние 5 м от нея поставете дунапренен ната линия, подаване на партньора с вътрешната
зар в обръч (или интересна играчка). На разстоя- част на ходилото и връщане обратно на място-
ние 10 м от нея поставете конус за заобикаляне. то. Детето, което посреща топката, се стреми да
я спре под стъпалото си или с вътрешната част Очаквани резултати:
на ходилото и изпълнява същото упражнение. ● Прилага в игрови условия овладени двига-
Давайте допълнителни указания и поощрявайте телни умения:
децата. В последните 10 минути проведете ПИ – равновесно ходене по гимнастическа пейка;
„Ти гониш!“. В края на ситуацията изпълнете ди- – прекатерване на уред с височина 40 см по
хателни упражнения. свободен начин;
– бягане с вземане и оставяне на предмет;
5/3 Подвижни игри ● Повишава физическата си дееспособност;
Цел: Затвърдяване на двигателни умения.
Необходими уреди: гимнастически пейки Проведете подходяща беседа. Организирайте
ситуацията, като следвате структурата на ситуа-
ция 5/1.

6/1 Аз мога (усъвършенстване) ● Изпълнява разучени елементи от футболна-
173
та игра:
– водене по права;
Цел: Усъвършенстване на разучени ЕПД и – подаване по двойки;
комбинации от тях. ● Повишава физическата си дееспособност
Необходими уреди: гимнастически пейки, чрез развиване на двигателното качество ловкост;
гимнастическа стена или катерушка ● Изразява стремеж към взаимодействие с
партньор.
● Изпълнява разучени двигателни действия: Методически насоки:
– строяване от разпръснат строй в колона, ре- Проведете беседа за ползата от разучаване
дица, кръг и обратно; на отделни елементи от движения във футбола.
– равновесно ходене по пейка; Организирайте ситуацията, като следвате струк-
– комбинации от разучени приложни двигател- турата на ситуация 5/2. Надградете с 2 – 3 пода-
ни действия – бягане, лазене, катерене, скачане; вания към стена и водене на топка с предно-гор-
● Повишава физическата си дееспособност ната част на ходилото до определена цел в права
чрез комплексно развиване на двигателните ка- посока. Можете да обогатите педагогическата
чества; ситуация с въвеждането на сюжет – кратък откъс
● Свързва определени движения с придвиж- от футболен мач. Сменяйте на ротационен прин-
ването на различни животни. цип ролите на децата, разделени на зрители, на
футболисти и съдии. Изисквайте и поощрявайте
Методически насоки: проявите на партньорска игра.
Направете асоциации между задачите за си-
туацията и придвижването при някои животни. 6/3 Спортноподготвителни игри
Следвайте структурата на ситуация 1/1.
6/2 Игри с топка (детски футбол) Цел: Затвърдяване на разучени елементи от
Образователни ядра: СПДД, ФД детския футбол.
Цел: Затвърдяване и разучаване на елементи Необходими уреди: гумени топки

от детски футбол. Очаквани резултати:
Необходими уреди: гумени топки ● Прилага овладените елементи от футболна-
та игра в игрови условия;
Очаквани резултати: ● Изпълнява народни подвижни игри;
● Придобива представа за удар с вътрешната ● Развива координираност на движенията;
част на ходилото към стена (многократно) – раз- ● Изразява стремеж към коопериране и взаи-
учаване; модействие в игровата дейност.
Методически насоки: педагогически ситуации елементи и движения.
Изпълнете комплекс от ОРУ. Включете сит- Продължете с играта „Кралю, порталю“. В края
но бягане и бягане с високо повдигнати колене. на ситуацията изпълнете дихателни упражне-
Преминете към същинска спортноподготви- ния. Изисквайте и поощрявайте проявите на
телна игра с акцент детски футбол. Следете да спортсменство.
бъдат включвани упражняваните в предишните
7/1 Ходене ● Прилага овладените елементи в отборни и
съревнователни игри;
Цел: Повишаване на двигателната дееспособ- чрез развиване на скоростно-силовите двигател-
ност. ни способности (бързо бягане на къси отсечки);
Необходими уреди: гимнастически пейки ● Проявява стремеж към спазване принципа
174 на честната игра.
● Придобива представа за придвижване чрез Методически насоки:
странично ходене (с догонваща крачка) – разуча- Проведете подходяща беседа за правилата в
ване. спорта. Продължете с комплекс от ОРУ, включе-
● Изпълнява: те ситно бягане и с високо повдигнати колене и
– равновесно ходене по гимнастическа пейка с бягане със смяна на интензивността при сигнал.
различно положение на ръцете; Организирайте футболна среща с опростени пра-
– лазене от коленна опора с провиране. вила. В края на ситуацията изпълнете дихателни
● Развива бързина на единичните движения упражнения.
чрез бързо клякане и изправяне.
● Проявява положително отношение към дви- 7/3 Подвижни игри
гателната дейност и разбира връзката „спорт – Образователни ядра: ИДД, ФД
здраве“.
Методически насоки: ност.
Проведете беседа за връзката между спорта и
здравето. Изпълнете комплекс от ОРУ. Включете
странично ходене с догонваща крачка – стройте Очаквани резултати:
децата в две редици, една зад друга. Демонстри- ● Прилага в игрови условия овладени двига-
райте странично ходене – стъпка встрани с десен телни умения:
крак и прибиране на левия до него, по аналоги- – странично ходене с догонваща крачка;
чен начин изпълнете и с ляв крак. Продължете с – равновесно ходене по гимнастическа пейка;
придвижване със странично ходене в колона. Ос- – лазене от коленна опора с провиране;
таналите три задачи организирайте в станционна ● Повишава физическата си дееспособност;
комбинация, като следвате структурата на ситу- ● Изразява положително отношение към иг-
ация 1/1. ровата двигателна дейност.
7/2 Игри с топка (детски футбол)
Изпълнете комплекс от ОРУ. Подредете
Образователни ядра: СПДД, ФД щафетна подвижна игра по следния начин: мар-
кирайте стартова линия; на разстояние 5 – 7 м
от нея поставете перпендикулярно гимнастиче-
ност и затвърдяване на разучени елементи.
ска пейка, на разстояние 5 м от края на пейката
Необходими уреди: гумени топки застава дете, което държи обръч за провиране.
Очаквани резултати: Задачата изисква последователно изпълнение на
● Изпълнява комплексно изучените елементи придвижване със странично ходене с догонваща
от детския футбол; крачка до пейката, преминаване по пейката с рав-
новесно ходене, придвижване от пейката до обръ- поточно. Първите играчи от двата отбора тръг-
ча с лазене и провиране през него. Първото дете ват при сигнал на учителя, а всяко следващо след
от колоната сменя това на обръча, което се при- преминаване на стартовата линия от предходно-
движва с бягане до края на колоната. Групата се то. Изпълнете успокоителна игра или дихателни
разделя на два отбора. Дейността се осъществява упражнения.

8/1 Ходене с преодоляване на препятствия ● Повишава физическата си дееспособност
чрез развиване на взривна сила на долните край-
ници (подскоци);
Цел: Разучаване на комбинация от ЕПД. ● Проявява стремеж към точно изпълнение.
Необходими уреди: гимнастически пейки, гу- Методически насоки:
мени топки, дебело въже, ниски препятствия Проведете беседа за спорта баскетбол. Обяс-
Очаквани резултати: нете непознатите думи. Насочете вниманието на
● Придобива представа за ходене в коридор децата към прилики и разлики с друга, вече по-
над и между ниски препятствия – разучаване; зната колективна спортна игра – футбол. Изпъл-
● Изпълнява: нете комплекс от ОРУ, като включите ходене с
175
– странично ходене по дебело въже; докосване на земята с ръка. Разделете групата в
– хвърляне с две ръце отгоре на гумена топка три колони. На разстояние 5 – 6 м от всяка поста-
в далечина; вете ориентир. Демонстрирайте задачата: дрибъл
● Повишава физическата си дееспособност с една ръка на място (3 – 4 пъти), придвижване
чрез развиване на двигателното качество ловкост с ходене и дрибъл до ориентира, заобикаляне,
(бързо бягане с промяна на посоката, комбинира- връщане и предаване на топката на следващото
но с провиране и прекатерване); дете. Поощрявайте децата, давайте допълнителни
● Проявява интерес към разучаваните дейст- обяснения, където е необходимо. Продължете с
вия. кратка баскетболна среща. В края на ситуацията
изпълнете дихателни упражнения.
Проведете подходяща беседа на тема семей- 8/3 Спортноподготвителни игри
ство, връзки между членовете на семейството,
взаимопомощ и подкрепа. Продължете с ком- Образователни ядра: ИДД, ФД
плекс от ОРУ, като включите бягане в колона със Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
смяна на посоката при сигнал. След загряването ност, усъвършенстване на разучени елементи.
преминете към основната игра. Поставете на под-
ходящо разстояние едно от друго две деца с обръ-
чи в ръка, през които колоната да преминава. Из- Очаквани резултати:
пълнението на останалите задачи организирайте ● Прилага в игрови условия разучени елемен-
в станционна комбинация (виж ситуация 1/1) ти от детския футбол;
● Изпълнява народни подвижни игри;
8/2 Игри с топка (детски баскетбол) ● Повишава физическата си дееспособност;
● Проявява стремеж към спазване принципа
Образователни ядра: СПДД, ФД
на честната игра.
Цел: Формиране на умения за изпълняване на
елементи от спорта баскетбол.
Проведете подходяща беседа за принципа на
Необходими уреди: гумени топки честната игра. Продължете с комплекс от ОРУ.
Очаквани резултати: Изиграйте последователно кратка футболна сре-
● Придобива представа за водене (дрибъл) на ща с опростени правила и ПИ „Гърнета“. В края
място и по права с една ръка на голяма гумена на ситуацията изпълнете дихателни упражнения.
топка – разучаване;
● Изпълнява разучени елементи от детския
футбол;
9/1 На горската поляна (бягане с преодоляване ● Повишава физическата си дееспособност
на препятствия) чрез развиване на сила на долните крайници (кле-
кове);
● Проявява познавателен интерес към баскет-
Цел: Формиране на умения за бягане с пре- болната игра.
пятствия и на зигзаг.
Необходими уреди: малки плътни топки, нис Проведете беседа върху правилата в баскет-
ки препятствия, дебело въже бола, изпълнете комплекс от ОРУ, включете кле-
Очаквани резултати: кове. Разделете групата в две срещуположни ре-
● Придобива представа за бягане в права по- дици (на разстояние 1 – 1,5 м), оформящи двойки
сока и зигзаг над и между различни препятствия от децата. Едната редица е с топки. Задачата е:
– разучаване; изпълняване на дрибъл на място, хващане на топ-
● Изпълнява: ката с две ръце пред гърди, като дланите са обър-
– странично ходене по дебело въже; нати към срещуположното дете, подаване към
– хвърляне на малка топка в далечина с една него, хващане на топката от срещуположното
176 ръка; дете, което изпълнява същата задача (3 – 4 пъти
● Развива двигателното качество бързина за всяко дете). Демонстрирайте задачата. Дайте
(стартове от различни изходни положения); допълнителни обяснения и коригирайте, където е
● Проявява положително отношение към дви- необходимо. Продължете с футболна среща с оп-
гателната дейност. ростени правила. В края на ситуацията изпълнете
Проведете подходяща беседа. Следвайте 9/3 Подвижни игри
структурата на ситуация 8/1, като надградите
преминаването през препятствията с бягане. Бя- Образователни ядра: ИДД, ФД
гането за бързина да се изпълни от нисък и висок Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
старт от стартова линия. Преди старта демон- ност.
стрирайте задачата.
Необходими уреди: ниски препятствия, мал-
ки плътни топки
9/2 Игри с топка (детски баскетбол)
● Прилага в игрови условия разучени двига-
Цел: Формиране на умения за подаване на телни действия:
топка с две ръце от гърди, затвърдяване на разу- – бягане над и между различни препятствия;
чени елементи от футбол. – странично ходене с догонваща крачка;
Необходими уреди: гумени топки – хвърляне с една ръка на малка топка във вер-
тикална цел;
Очаквани резултати: ● Повишава физическата си дееспособност;
● Придобива представа за подаване на топка с ● Спазва правила и норми на поведение в иг-
две ръце от гърди по двойки – разучаване; ровата дейност.
баскетбол и футбол; Методически насоки:

10/1 Аз мога (усъвършенстване) Очаквани резултати:
● Изпълнява разучени двигателни действия:
– странично ходене по дебело въже;
Цел: Усъвършенстване на комбинации от – ходене в коридор над и между ниски препят-
ЕПД. ствия в различно темпо;
Необходими уреди: ниски препятствия, мал- – бягане над и между различни препятствия;
ки плътни топки, дебело въже – хвърляне на малка топка с една ръка от горе
● Повишава физическата си дееспособност гърди. Дейността се осъществява поточно. Де-
чрез развиване на двигателните качества бързина монстрирайте задачата. Продължете с разучава-
и ловкост; не на стрелба в хоризонтална цел. На мястото на
● Проявява положително отношение към дви- ориентира поставете подходящ кош за играчки,
гателната дейност. повдигнат на стол или куб. На разстояние 2 м от
коша поставете линия за стрелба в цел. Демон-
стрирайте задачата – придвижване с дрибъл до
линията за стрелба, стрелба с две ръце пред гърди
към коша. Давайте допълнителни указания, къде-
10/2 Игри с топка (детски баскетбол)
то е необходимо. В края на ситуацията изпълнете
Образователни ядра: СПДД, ФД дихателни упражнения.
Цел: Формиране на умения за стрелба в цел,
затвърдяване на придвижване с дрибъл в права 10/3 Спортноподготвителни игри
посока. Образователни ядра: ИДД, ФД
Необходими уреди: гумени топки, кош за иг- Цел: Затвърдяване на разучени елементи от
рачки спорт футбол и баскетбол.
Очаквани резултати: Необходими уреди: гумени топки 177
● Придобива представа за хвърляне с две
ръце на голяма гумена топка в повдигната хори-
● Прилага в игрови условия разучени елемен-
зонтална цел (височина 160 см) от разстояние 2
ти от детския футбол и баскетбол;
м – разучаване;
● Изпълнява водене на топка по права и пода-
ване по двойки;
● Проявява стремеж към взаимодействие със
съиграчи.
чрез развиване на взривна сила на долните край-
ници (подскоци на два крака с придвижване). Методически насоки:
Проведете беседа за отборни спортове, брой
играчи, пособия, екипировка. Изпълнете ком-
Проведете беседа за правилата в баскетбола.
плекс от ОРУ, включете ходене с докосване на
Изпълнете комплекс от ОРУ. Разделете групата
земята с ръка и ситно бягане. Продължете със
в две колони, на разстояние 5 – 6 м от всяка по-
състезателно водене на топка с дрибъл до опре-
ставете ориентир за заобикаляне. Първите деца
делена цел и обратно и футболна среща. В края
са с топка, придвижват се с дрибъл до ориентира,
на ситуацията включете ПИ „Кралю, порталю“ и
заобикалят го, връщат се, застават срещу следва-
щото дете и му подават топката с две ръце пред
11/1 Бягане – вертикални подскоци за достигане на пред-
мет;
Цел: Формиране на умения за придвижване с чрез развиване на скоростно-силови качества;
подскочно бягане, затвърдяване на ЕПД. ● Проявява интерес към разучаваните двига-
Необходими уреди: ниски препятствия, въже, телни действия.
дребни предмети Методически насоки:
Очаквани резултати: Проведете подходяща беседа, продължете с
● Придобива представа за изпълнение на под- комплекс от ОРУ, като включите ходене с високо
скочно бягане – разучаване; повдигнати колена в колона. Стройте децата в две
● Изпълнява: редици, демонстрирайте подскочна стъпка – от
– бягане в права посока и в зигзаг над и между изходно положение стоеж – повдига се едното ко-
различни препятствия; ляно високо с разноименната ръка и се изпълнява

подскок на опорния крак, заема се изходно поло- ● Повишава физическата си дееспособност
жение и смяна на опорен и повдигнат крак. Из- чрез развиване на двигателното качество ловкост;
пълнява се няколко пъти на място и се продължа- ● Проявява интерес към разучаваните двига-
ва с придвижване напред. Маркирайте коридори телни действия.
за бягане. В края им опънете въже на височина 15
см над дете с повдигнати ръце, закачете шишарки
или други подходящи предмети. Демонстрирайте
задачата – бягане до въжето, подскок за докос-
11/3 Подвижни игри
ване на предмета, връщане обратно в колоната.
Продължете като усложните бягането на зигзаг. Образователни ядра: ИДД, ФД
Дейността се осъществява поточно. В края на си- Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
туацията изпълнете дихателни упражнения. ност.
11/2 Игри с топка (детски баскетбол) Необходими уреди: гумени топки, ниски пре-
пятствия, дебело въже
Цел: Затвърдяване на разучени елементи. ● Прилага в подвижни игри овладени двига-
178 Необходими уреди: гумени топки телни действия с естественоприложен характер:
– бягане между различни препятствия;
– странично ходене по дебело въже;
● Изпълнява комплексно овладени елементи
– хвърляне на топка с две ръце от горе напред
от детския баскетбол – подаване по двойки, воде-
не на топка по права и хвърляне в кош;
● Взаимодейства игрово с останалите в групата.
● Прилага овладените елементи в игрови ус-
ловия; Методически насоки:

12/1 Скачане подскочно бягане и ситно бягане, като видът на
бягането се сменя при сигнал. Продължете с иг-
рата „Назови своето име!“. Стройте децата в две
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- колони и поставете перпендикулярно по една пей-
ност. ка срещу тях. Демонстрирайте задачата – отскок
Необходими уреди: гумени топки, ниски пре- от стоеж на един крак и стъпване върху пейката с
пятствия, гимнастическа пейка два крака. Поощрявайте стремежа към постиже-
ние. Упражнението се изпълнява при сигнал на
Очаквани резултати: учителя. Продължете с щафетна игра с бягане на
● Придобива представа за скачане от ниско на зигзаг. В края на ситуацията изпълнете дихател-
високо с отскачане на един крак и стъпване с два ни упражнения.
крака – разучаване;
● Изпълнява: 12/2 Гимнастици
– подскочно бягане;
– бягане в зигзаг над и между различни пре- Образователни ядра: СПДД, ФД
пятствия; Цел: Формиране на умения за изпълнение на
– подаване по двойки на голяма гумена топка; елементи от спортната гимнастика.
Необходими уреди: гимнастически пейки
(честота на движенията на долните крайници чрез Очаквани резултати:
ситно бягане на място с максимална честота); ● Придобива представа за лазене от коленна
● Проявява емоционално отношение към дви- опора върху пейка с последователно изпълнение
гателната дейност. на лява и дясна опорно-коленна везна;
Методически насоки: ● Изпълнява равновесно ходене по пейка в
Проведете подходяща беседа за емоциите. комбинация с допълнителни движения – лек по-
Продължете с комплекс от ОРУ, като включите луклек, равновесен стоеж;
● Участва в подвижна игри с разпръснато бя- в края на пейката, слизане на земята и връщане в
гане; колоната. Дейността се осъществява поточно при
● Повишава физическата си дееспособност сигнал, поощрявайте стремежа към точно изпъл-
чрез развиване на издръжливост; нение. Продължете с ПИ „Ти гониш“. В края на
● Проявява интерес към разучаваните двига- ситуацията изпълнете дихателни упражнения.
телни действия.
12/3 Спортноподготвителни игри
Проведете беседа за гимнастиката, като вид Образователни ядра: ИДД, ФД
спорт – уреди, екипировка, индивидуален спорт и
Цел: Затвърдяване на разучени елементи.
др. Продължете с комплекс от ОРУ, включете уп-
ражнения на земя. Стройте групата в две колони, Необходими уреди: гумени топки
поставете гимнастически пейки, като продълже- Очаквани резултати:
ние на колоните. Демонстрирайте задачата – зае- ● Прилага разучени елементи от детския фут-
мане на коленна опора, лазене с последователно бол и баскетбол в игрови условия;
изпълнение на лява и дясна опорно-коленна вез- ● Изпълнява народни подвижни игри;
на (изнасяне на опънат ляв и десен крак назад), ● Повишава физическата си дееспособност;
децата преминават след сигнал на учителя. Про- ● Проявява стремеж към взаимодействие и
дължете с преминаване на гимнастическата пейка работа в екип. 179
с равновесно ходене. Демонстрирайте задачата
– заема се основен стоеж върху гимнастическа- Методически насоки:
та пейка, изпълнява се полуклек с ръце встрани, Следвайте структурата на ситуация 10/3, като
равновесен стоеж и преминаване на пейката с включите и стрелба в повдигната хоризонтална
равновесно ходене, полуклек и равновесен стоеж цел.

13/1 Аз мога (затвърдяване и усъвършенства- Цел: Формиране на умения за изпълняване на
не) елементи от художествена гимнастика.
Образователни ядра: ЕПДД, ФД Необходими уреди: плътни топки, обръчи,
гимнастически пейки
ност, развиване на двигателните качества. Очаквани резултати:
● Придобива представа за изпълнение на дви-
Необходими уреди: гумени топки, гимнасти-
гателни действия с обръч – въртене с ръцете и
чески пейки
около кръста; търкаляне и догонване; скачане с
Очаквани резултати: обръч;
● Изпълнява разучени двигателни действия: ● Изпълнява:
– подскочно бягане; – лазене от коленна опора по пейка в комбина-
– скачане от ниско на високо с отскачане от ция с лява и дясна опорно-коленна везна;
един и стъпване с два крака; – равновесно ходене по торбички;
– подаване по двойки на голяма гумена топка; ● Повишава физическата си дееспособност
● Повишава физическата си дееспособност чрез развиване на двигателното качество сила на
чрез развиване на двигателното качество ско- горни крайници (хвърляне на плътна топка от 1 кг
ростна издръжливост (по-продължително бързо с две ръце отгоре в далечина);
бягане); ● Има положително отношение към двигател-
● Проявява интерес към двигателната дей- ната дейност.
ност.
Методически насоки: Следвайте структурата на ситуация 12/2. Над-
Следвайте структурата на ситуация 12/1. градете с равновесно ходене по торбички, подре-
Включете ПИ „Замръзванка“. дени на земята. Формирайте представа за въртене
на обръч около кръста, на ръка, търкаляне и до-
13/2 Гимнастици гонване на обръч по земя и скачане с обръч (дър-
Образователни ядра: СПДД, ФД жи се с две ръце, изпълнява се скок с два крака
в обръча, завъртане назад и над глава, обратно
пред краката и отново скок). Упражненията се из- ● Участва в подвижни игри с коледни и ново-
пълняват, като всяко дете е с обръч, подредени на годишни мотиви;
подходящо разстояние. ● Изразява емоционална удовлетвореност от
13/3 Весели игри
Образователни ядра: ИДД Проведете подходяща беседа за предстоящите
празници. Продължете с комплекс от ОРУ. Избе-
рете заедно с децата игри, които да изиграете. В
ност.
края на ситуацията изпълнете дихателни упраж-
Необходими уреди: по преценка на учителя нения.
14/1 Бягане ват възможно най-вдясно на коридора, застават
180
последни в колоната. Продължете със същата за-
дача, като децата се придвижват по двойки в по-
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- сока. В края на ситуацията изпълнете дихателни
ност. упражнения.
Необходими уреди: гимнастически пейки При подходящи атмосферни условия прове-
дете ситуацията на открито. Изпълнете няколко
Очаквани резултати: ОРУ и ходене в снега. Организирайте търкаляне
● Придобива представа за изпълнението на на снежни топки, с които започнете снежна кре-
насрещно бягане единично и по двойки – разу- пост или направете снежен човек. Организирайте
чаване; стрелба с малки топки с една ръка над рамо в цел
● Изпълнява: (дърво). В края на ситуацията се разходете в дво-
– подскоци с придвижване напред; ра на ДГ.
– прекатерване на уред (с височина 40 см) по
свободен начин; 14/2 Гимнастици
чрез развиване на взривна сила на долните край- Образователни ядра: СПДД, ФД
ници; Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
● При подходяща атмосферна обстановка ност.
участва в игри при снежни условия;
Необходими уреди: обръчи, гимнастически
пейки
● Придобива представа за двигателното
Проведете подходяща беседа за метеороло-
действие опорен свит лицев прескок на пейка –
гичните промени във времето. Продължете с
разучаване;
комплекс от ОРУ. Разделете групата в две колони
разположени на противоположните стени на сало-
– упражнения с обръч (търкаляне, въртене,
на, една срещу друга. По средата на разстоянието
провиране);
поставете гимнастическа пейка перпендикулярно
– лазене от коленна опора по пейка с изпълне-
на децата. Демонстрирайте задачата: придвижва-
ние на лява и дясна опорно-коленна везна;
не с подскоци до пейката, прекатерване през нея
по удобен начин и бягане до насрещната коло-
на и заставане в края ѝ. След преминаването на
(щафетна игра с бягане);
всички деца махнете пейката и демонстрирайте
● Проявява отношение към собственото из-
насрещно бягане (можете да маркирате коридор)
пълнение.
– при сигнал първите две деца тръгват с бягане
и се разминават с ляво рамо, като се придвиж-
Проведете подходяща беседа. Следвайте ● Прилага в подвижни игри овладени двига-
структурата на ситуация 12/2. Надградете с раз- телни действия с естественоприложен характер:
учаване на опорен свит лицев прескок на пейка. – скачане от ниско на високо с отскачане на
Демонстрирайте задачата – застава се странично един крак и стъпване с два крака;
на пейката, захваща се с две ръце за ръбовете и се – подаване и ловене на топка;
изпълнява опорен прескок с два крака. Дейност- – вертикални подскоци;
та се осъществява поточно след сигнал на учите- ● При подходяща атмосферна обстановка
ля (всяко дете прави 3 – 4 опита). Поощрявайте участва в игри при снежни условия;
желанието за постижение. В края на ситуацията ● Повишава физическата си дееспособност;
проведете щафетна игра с бягане до определена ● Проявява положително отношение към иг-
цел и дихателни упражнения. ровата двигателна дейност.
Проведете подходяща беседа. Продължете с
Образователни ядра: ИДД, ФД комплекс от ОРУ, подредете задачите в комби-
нация за провеждане на подвижни игри. В края
Цел: Затвърдяване на разучени двигателни
на ситуацията проведете дихателни упражнения.
задачи.
Ако има възможност за провеждане на ситуаци- 181
Необходими уреди: гумени топки, гимнасти- ята на открито, изпълнете ходене и бягане в дъл-
чески пейки бок сняг, търкаляне на снежни топки.

15/1 Спортноподготвителни игри Продължете, като следвате структурата на ситу-
ация 14/1. Заменете прекатерването на пейка с
придвижване с лазене от свита стояща опора.
ност. 15/2 Гимнастици
Необходими уреди: гимнастически пейки, Образователни ядра: СПДД, ФД
нагледни материали за скок на височина
Очаквани резултати: ност.
● Придобива представа за изпълнение на скок
Необходими уреди: гимнастически пейки,
на височина със засилване – разучаване.
обръчи
– насрещно бягане единично и по двойки; Очаквани резултати:
– лазене от свита стояща опора по гимнасти- ● Изпълнява разучени двигателни действия:
ческа пейка; – опорен свит лицев прескок;
● Повишава физическата си дееспособност – упражнения с обръч – търкаляне, въртене,
чрез развиване на двигателното качество бързи- провиране;
на; – равновесно ходене по пейка с изпълнение на
● Проявява интерес към разучаваните двига- кръгомно обръщане, равновесен стоеж;
телни действия. ● Повишава физическата си дееспособност
чрез развиване на сила на горните крайници
(хвърляне на плътна топка от 1 кг в далечина);
Проведете беседа за спорта лека атлетика и в
● Проявява отношение към собственото из-
частност скок на височина със засилване. Запоз-
пълнение.
найте децата с необходимите уреди за изпълне-
нието му. Повдигнете летва или подходящ пред- Методически насоки:
мет на височина 50 см за изпълнение на скок на Организирайте двигателните задачи в стан-
височина „Ножица“. Демонстрирайте: засилване ционна комбинация, като следвате указанията в
с бягане, след приближаване до летвата повди- ситуация 1/1. Демонстрирайте кръгомно обръща-
гане на близкия крак над летвата и стъпване от не на гимнастическа пейка – от равновесен стоеж
другата страна, другият крак извършва същото на пръсти, с изнесен напред крак, се изпълнява
движение. Децата изпълняват задачата с ходене. завъртане на пръсти в обратна посока на изнесе-
ния напред крак. Давайте допълнителни обясне- ● Изпитва емоционална удовлетвореност от
ния, където е необходимо. игровата двигателна дейност.
Проведете подходяща беседа, продължете с
Образователни ядра: ИДД, ФД комплекс от ОРУ, включете ситно бягане и под-
скочно бягане. Организирайте ПИ с придвижване
с дриблиране и стрелба в повдигната хоризонтал-
Необходими уреди: гумени топки на цел (разделете децата на два отбора). Отчитай-
Очаквани резултати: те точните попадения. Продължете с футболна
● Прилага в игрови условия овладени елемен- среща с опростени правила. В края на ситуацията
ти от детския футбол и баскетбол; изпълнете дихателни упражнения.

16/1 Хвърляне и ловене Очаквани резултати:
● Придобива представа за тупкане на средно
голяма топка с една ръка на място и подхвърляне
182 Цел: Повишаване на физическата дееспособ- вертикално нагоре и ловене – разучаване;
ност, развиване на двигателните качества. ● Изпълнява разучени елементи от детския
Необходими уреди: малки гумени топки футбол и баскетбол;
Очаквани резултати: чрез развиване на ловкост;
● Придобива представа за подхвърляне вер- ● Проявява интерес към разучаваните двига-
тикално нагоре на малка гумена топка и ловене телни действия.
– разучаване;
● Изпълнява: Методически насоки:
– скок на височина със засилване; Проведете беседа за хандбала – отборен
– лазене от свита стояща опора по пейка; спорт, терен, топка. Направете сравнение с тези
● Повишава физическата си дееспособност за футбол и баскетбол. Продължете с комплекс
чрез развиване на двигателното качество бързина от ОРУ, като включите бягане със смяна на по-
(щафетна игра с бягане); соката при сигнал. Разделете децата в колони, из-
● Проявява интерес към разучаваните двига- пълнете водене на топка с дрибъл до маркирано
телни действия. място и стрелба в повдигната хоризонтална цел.
От колони преминете в срещуположни редици,
Методически насоки: демонстрирайте задачата: тупкане на средно го-
Проведете подходяща беседа, продължете с ляма гумена топка и леко подхвърляне верти-
комплекс от ОРУ, продължете с ПИ „Строители“, кално нагоре и хващане с две ръце. Всяко дете
в която включете лазене от свита стояща опора изпълнява 4 – 5 опита. Поощрявайте и давайте
по пейка. Разделете групата в две срещуполож- допълнителни указания, където е необходимо.
ни редици, всяко дете е с топка. Демонстрирай-
те двигателната задача: подхвърляне на топката 16/3 Подвижни игри
леко вертикално нагоре и хващане с две ръце.
Давайте допълнителни указания и поощрявайте Образователни ядра: ИДД, ФД
желанието за постижение. В края на ситуацията Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
изпълнете дихателни упражнения. ност.
Необходими уреди: гумени топки, повдигна-
16/2 Игри с топка (детски хандбал)
та летва
Цел: Формиране на представи за спорт ханд- ● Прилага в подвижни игри овладени двига-
бал. телни действия с естественоприложен характер:
Необходими уреди: средно големи гумени – скок на височина със засилване;
топки, нагледни материали от спорта хандбал – насрещно бягане единично и по двойки;
– подхвърляне и ловене на топка;
● Проявява стремеж към спазване на принци- скок на височина със засилване (следвайте ука-
па на честната игра. занията в ситуация 15/1), ПИ „Огън, въздух и
вода“. В края на ситуацията изпълнете дихателни
упражнения.
Проведете подходяща беседа, продължете
с ОРУ включете насрещно бягане в коридор, и

17/1 Аз мога (затвърдяване и усъвършенства- ● Повишава физическата си дееспособност
не) чрез развиване на взривна сила на долните край-
ници (подскоци с придвижване);
● Проявява познавателен интерес към ханд-
Цел: Затвърдяване на формирани двигателни балната игра.
умения.
Необходими уреди: гумени топки Проведете беседа върху спортове с топка и
Очаквани резултати: комплекс от ОРУ, като включите придвижване с
● Изпълнява разучени двигателни действия: подскоци. Разделете групата в две срещуполож-
– подхвърляне вертикално нагоре на малка гу- ни редици. Демонстрирайте задачата: хвърляне 183
мена топка и ловене (тупкане в земята и ловене); с една ръка над рамо към детето от насрещната
– скок на височина със засилване; редица, което се опитва да хване топката и да
– насрещно бягане по двойки; изпълни същото хвърляне. Продължете с дриб-
● Подобрява координационните си способ- лиране на зигзаг и стрелба към повдигната хори-
ности; зонтална цел с две ръце пред гърди от разстояние
● Проявява положително отношение към дви- 2 м. В края на ситуацията изпълнете дихателни
гателната дейност. упражнения.
Методически насоки: 17/3 Спортноподготвителни игри

Проведете подходяща беседа и комплекс от
ОРУ. Организирайте двигателните задачи в стан- Образователни ядра: ИДД, ФД
ционна комбинация, като следвате указанията от Цел: Затвърдяване на двигателни умения.
ситуация 1/1.
17/2 Игри с топка (детски хандбал) Очаквани резултати:
● Прилага в игрови условия овладени елемен-
ти от детския футбол, баскетбол и хандбал;
Цел: Формиране на умения за изпълнение на ● Изпълнява народни подвижни игри;
удар с една ръка над рамо и затвърдяване на раз- ● Повишава физическата си дееспособност;
учени елементи. ● Проявява положително отношение към иг-
Необходими уреди: гумени топки ровата двигателна дейност.

● Придобива представа за подаване с една Проведете подходящ комплекс от ОРУ. Про-
ръка над рамо към партньор по двойки – разуча- дължете с играта „Гърнета“, „Топка над въже“
ване; и „Хвърляй!“. Организирайте футболна среща с
● Изпълнява разучени елементи от детския опростени правила. В края на ситуацията изпъл-
хандбал и баскетбол; нете дихателни упражнения.
18/1 Хвърляне и ловене Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
ност и развиване на двигателните качества.
Необходими уреди: малки гумени топки строени срещу детски маси, допрени до стена.
Демонстрирайте задачата: търкаляне на топчето
с ракета по масата. Изпълнява се с вътрешната
● Придобива представа за подаване и лове-
и външната част на ракетата (ръката се обръща
не на малка гумена топка (на разстояние 1,5 м)
в китката). В края на ситуацията проведете игра
с пренасяне на топчето в лъжица до определен
ориентир и обратно. Завършете с дихателни уп-
– подхвърляне вертикално нагоре на малка гу-
ражнения.
мена топка и ловене (тупкане в земята и ловене);
– скок на дължина от място (многоскоци);
чрез развиване на взривна сила на долните край- Образователни ядра: ИДД, ФД
ници;
гателната дейност. Необходими уреди: малки гумени топки
Следвайте структурата на ситуация 16/2. В ● Прилага в игрови условия овладени двига-
подготвителната част включете придвижване със телни действия с естественоприложен характер:
184 – насрещно бягане по двойки;
скок на дължина в колона.
– скок на височина със засилване;
18/2 Скокливата топка (детски тенис на маса) – хвърляне вертикално нагоре и ловене на
малка топка;
Цел: Формиране на представа за спорта тенис ● Спазва правила и норми на поведение в иг-
на маса. ровата дейност.
Необходими уреди: ракети и топчета за тенис Методически насоки:
ОРУ с придвижване в колона с имитационно из-
● Придобива представа за самостоятелно
пълнение на скок на височина „ножица“ (поста-
многократно търкаляне на топчето по масичка,
вете на подходящо място повдигната летва). Раз-
поставена до стената (с вътрешната и външната
делете децата в две срещуположни редици. Дайте
част на ракетата) – разучаване;
на всяко дете топка. Нека изпълнят подхвърляне
● Изпълнява овладени елементи от детския
на малка топка вертикално нагоре в продължение
баскетбол и хандбал;
на две минути. Продължете със състезателна игра
● Развива координационните си способности;
с насрещно бягане по двойки. Децата се разделят
● Взаимодейства игрово с връстниците си.
по двойки и се строяват в две насрещни колони.
Методически насоки: Маркира се коридор, в който се изпълнява бяга-
Проведете беседа за спорта тенис на маса. За- нето. При сигнал първите двойки преминават ко-
познайте децата с пособията, необходими за про- ридора, като се разминават с ляво рамо. Опреде-
веждането му. Продължете с комплекс от ОРУ и ля се двойка победител. Останалите изпълняват
подвижна игра с елементи от баскетбол или ханд- същата задача при сигнал от учителя. Ситуацията
бал по ваш избор. Разделете децата в две колони, завършете с дихателни упражнения.

19/1 Лазене Очаквани резултати:
● Придобива представа за лазене в коленно –
лакътна опора – разучаване;
Цел: Придобиване на умения за лазене от ко- ● Изпълнява:
ленно-лакътна опора, развиване на двигателните – подаване и ловене на малка гумена топка по
качества. двойки на разстояние 1,5 м;
Необходими уреди: малки гумени топки, – бягане с вземане и оставяне на предмет;
подходящ строителен материал ● Повишава физическата си дееспособност
чрез развиване на бързина и ловкост;
● Проявява интерес към разучаваните двига- сигнал и спиране на място и тръгване при сигнал.
телни действия. Организирайте дрибъл на място и стрелба в пов-
дигната хоризонтална цел, водене на топката с
вътрешната страна на ходилата до определен ори-
ентир и обратно и търкаляне на топче по масичка
ОРУ. Демонстрирайте лазене от коленно-лакътна
по двойки в станционна комбинация, като следва-
опора, децата изпълняват строени в кръг или ре-
те инструкциите в ситуация 1/1. Демонстрирайте
дица. Продължете със състезателна игра „Строи-
упражнението от детския тенис; където е необхо-
тели“, като в нея включите лазене от коленно-ла-
димо, давайте допълнителни насоки. Продължете
кътна опора, „На теб, на мен“ и „Ти гониш!“. В
с щафетна игра с бягане до поставен ориентир на
10 м от началната линия и обратно. В края на си-
нения.
туацията изпълнете дихателни упражнения.
19/2 Скокливата топка (детски тенис на маса)
Необходими уреди: ракети и топче за тенис,
Необходими уреди: гумени топки 185
гумени топки
● Прилага в игрови условия овладени елемен-
● Придобива представа за търкаляне на топче
ти от детския баскетбол и тенис на маса;
по двойки на масичка;
футбол и баскетбол;
чрез развиване на двигателното качество бързина Методически насоки:
(бегови упражнения, стартове от различни изход- Проведете подходящ комплекс от ОРУ. Про-
ни положения, щафетна игра). дължете с ПИ „Огън, въздух и вода“ и футболна
среща с опростени правила. В края на ситуацията
изпълнете дихателни упражнения.
ОРУ. Включете бягане със смяна на посоката при

20/1 Катерене ● Старае се към прецизно изпълнение на дви-
гателните действия.
Цел: Формиране на умения за странично хо- Проведете подходяща беседа и комплекс от
ризонтално придвижване при катерене, развива- ОРУ, включете придвижване с ходене със стра-
не на двигателни качества. нична догонваща стъпка. Подредете игра по
Необходими уреди: гимнастическа стена, следния начин: тръгване от начална линия, прид-
гимнастически пейки вижване с лазене от коленно-лакътна опора до
гимнастическа пейка, провиране под нея, бягане
Очаквани резултати: до поставен ориентир на 6 – 7 м от пейката, зао-
● Придобива представа за катерене по гим- бикаляне, връщане с бягане до пейката и прека-
настическа стена (или катерушка) със странично терване през нея по свободен начин и връщане в
хоризонтално придвижване – разучаване; края на колоната с подскоци с два крака. Демон-
● Изпълнява: стрирайте задачата. Следващото дете в колоната
– лазене в коленно-лакътна опора в комбина- започва задачата, когато предходното е завърши-
ция с провиране и прекатерване; ло двигателната задача. Продължете с разучава-
– подскоци с два крака с придвижване; не на катерене с хоризонтално придвижване. Ако
● Повишава физическата си дееспособност разполагате с две гимнастически стени една до
чрез комплексно развиване на силовите си спо- друга, демонстрирайте придвижването: покатер-
собности; ване на третия напречник, ръцете са захванати

на нивото на гърдите или над главата, придвиж- място и тръгване при сигнал. Разделете групата
ване със странична догонваща крачка, първо се в две срещуположни редици и демонстрирайте
придвижва ръката, а след това кракът. При въз- задачата – тупкане и хващане на топката, под-
можност на децата изпълнете качване на четвър- хвърляне и хващане, търкаляне на топката към
тия напречник при достигане в края на гимнас- срещуположното дете, което изпълнява същата
тическата стена и връщане в началната точка. задача. Продължете със състезателна игра с тър-
Дейността се изпълнява поточно. Поощрявайте каляне на топка за тенис с ракета по земята до
стремеж към постижение. В края на ситуацията поставен ориентир на 6 – 7 м от началната линия
изпълнете дихателни упражнения. и обратно. Ракетата и тенис топката се предават
на следващото дете.
20/2 Скокливата топка (детски тенис на корт)
Цел: Формиране на представи за спорта тенис
на корт. Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
ност.
Необходими уреди: топки за тенис, ракети,
мрежа, нагледни материали за тенис на корт и др. Необходими уреди: гумени топки, гимнасти-
186 ческа пейка
● Придобива представа за изпълнение на дви- Очаквани резултати:
гателни действия без ракета: ● Прилага в подвижни игри овладени естест-
– тупкане и улавяне на топката; веноприложни движения:
– подхвърляне нагоре и улавяне; – лазене от коленно-лакътна опора с провира-
– улавяне на топка, отскочила от стена; не;
● Изпълнява разучени елементи от детския – подскоци с два крака с придвижване;
тенис на маса; – подаване и ловене на топка;
● Повишава физическата си дееспособност ● Повишава физическата си дееспособност;
чрез развиване на ловкост. ● Проявява стремеж към спазване принципа
на честната игра.
Запознайте децата с екипировката и пособия- Методически насоки:
та за игра на тенис на корт. Проведете комплекс Следвайте структурата на ситуация 20/1. За-
от ОРУ, включете придвижване с ходене и бяга- менете катеренето по гимнастическа стена с ПИ
не с догонваща крачка и бягане със спиране на „На теб, на мен“.

21/1 Аз мога нията;
● Движи се и играе безопасно в групата.
В началната беседа обърнете внимание на
ност.
правилата за безопасност при игри. Следвайте
Необходими уреди: малки гумени топки, структурата на ситуация 20/1.
гимнастическа стена и пейка
Очаквани резултати: 21/2 Скоклива топка (детски тенис на корт)
● Изпълнява разучени двигателни действия: Образователни ядра: СПДД, ФД
– катерене по висока катерушка или гимнас-
тическа стена със странично хоризонтално прид-
ност, формиране на умения за изпълнение на еле-
вижване;
менти от тенис на корт.
– лазене от колeнно-лакътна опора в комбина-
ция с провиране и прекатерване; Необходими уреди: ракети и топки за тенис
– подаване и ловене на малка гумена топка по на корт и тенис на маса
двойки;
● Придобива представа за изпълнение на дви-
● Стреми се към усъвършенстване на движе-
гателни действия с ракета:
– тупкане на топката с ракетата надолу към Цел: Затвърдяване на придобити двигателни
земята; умения.
– тупкане на топката нагоре (с малък летеж);
Необходими уреди: гумени топки, топки за
тенис на корт
тенис на маса;
● Повишава физическата си дееспособност Очаквани резултати:
чрез развиване на бързина и ловкост; ● Прилага в игрови условия овладени елемен-
● Проявява положително отношение към дви- ти от детския баскетбол и тенис на корт;
гателната дейност. ● Повишава физическата си дееспособност;
Следвайте структурата на ситуация 20/2. Над-
градете уменията, като включите ракета в упраж- Методически насоки:
ненията. Проведете насочващ разговор. Продължете
с комплекс от ОРУ. Включете в него странично
21/3 Спортноподготвителни игри бягане и бягане с докосване на земята с ръка при
сигнал. Продължете с ПИ „Пренеси топката!“ и
„Стреляй!“. В края на ситуацията изпълнете ди-
хателни упражнения. 187
МЕСЕЦ МАРТ
22/1 Скачане „лъвски скок“ се акцентира на техниката. В началото на бе-
седата разкажете на децата за „Лъвския скок“.
Преди да им предложите да опитат, проведете
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- комплекс от ОРУ с включено подскочно бяга-
ност. не. Маркирайте удебелена линия за отскок, ос-
Необходими уреди: малки плътни топки, ка- тавете достатъчно място за засилване зад нея.
терушка или гимнастическа стена, нагледни мате- Демонстрирайте задачата: засилване с бягане,
риали – снимки или филм за изпълнение на скок стъпване на линията за отскок, прескачане на
на дължина на писта препятствие („ров“, „река“, „пропаст“) и при-
земяване на два крака. Дейността се организира
Очаквани резултати: поточно. Можете да отразите резултата на всяко
● Придобива представа за двигателното дете и да отбележите, че всички са се справили с
действие „скок на дължина със засилване“ – раз- препятствието. Продължете с играта „Хвърляй
учаване; силно!“ и катерене по гимнастическа стена с хо-
● Изпълнява: ризонтално придвижване. В края на ситуацията
– катерене по висока катерушка или гимнас- изпълнете дихателни упражнения.
тическа стена със странично хоризонтално прид-
вижване; 22/2 Скоклива топка (детски тенис на корт)
– хвърляне на малка плътна топка с една ръка
отгоре в далечина; Образователни ядра: СПДД, ФД
● Повишава физическата си дееспособност Цел: Формиране и затвърдяване на придобити
чрез развиване на скоростно-силовите способ- двигателни умения.
ности;
Необходими уреди: ракети и топки за тенис,
● Проявява стремеж към постижение.
Предварително запознайте децата с дисцип
● Придобива представа за изпълнение на лек
лината скок на дължина със засилване. Тъй
дланов удар по отскочила след пускане топка към
като това е упражнение с циклично-ацикличен
стена – разучаване;
характер и се състои от четири части, с деца-
та се изпълнява цялостно упражнение, без да
тенис и баскетбол;
● Повишава физическата си дееспособност Образователни ядра: ИДД, ФД
чрез развиване на двигателното качество ловкост;
● Има положително отношение към двигател-
ност.
ната дейност.
Необходими уреди: гимнастически пейки и
гимнастическа стена
Въведете по подходящ начин децата в темата,
проведете комплекс от ОРУ, включете бягане с Очаквани резултати:
докосване на земята при сигнал и придвижване ● Прилага овладени двигателни умения в иг-
с догонваща крачка. Демонстрирайте задачата: рови условия:
тупкане на топката и изпълняване на дланов удар – катерене по гимнастическа стена със стра-
към стена. Децата са строени в колона, дейността нично хоризонтално придвижване;
се осъществява поточно. Учителят тупка топката – лазене от коленно-лакътна опора с провира-
на всяко дете. Поощрявайте желанието за участ не;
ие и давайте допълнителни указания. Продълже- – бягане на зигзаг;
те с щафетна игра – бягане и водене на топката ● Повишава физическата си дееспособност;
с дрибъл до поставен на 6 – 7 м от стартовата ● Стреми се към спазване на правила и норми
линия ориентир, връщане обратно и предаване на на поведение в игровата дейност.
188 топката на следващото дете. При възможност за- Методически насоки:
менете гумената топка с баскетболна. След това Въведете по подходящ начин в темата. След-
проведете ПИ „Пренеси топката!“. В края на си- вайте структурата на ситуация 20/1 и подредете
туацията проведете дихателни упражнения. ЕПД в комбинация за подвижна игра. В края на
ситуацията изпълнете дихателни упражнения.

23/1 Лазене „Хвърляй силно!“. В края на ситуацията изпъл-
нете дихателни упражнения.
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- 23/2 Скоклива топка (тенис на корт)
ност.
Необходими уреди: малки торбички
Цел: Формиране и затвърдяване на двигател-
Очаквани резултати: ни умения.
● Придобива представа за лазене от колeнна
опора в права посока (до 3 м) с торбичка на гърба
● Изпълнява: Очаквани резултати:
– скок на дължина със засилване; ● Придобива представа за изпълнение на лек
– хвърляне на малка плътна топка с една ръка обратен удар по топката към стена – разучаване;
отгоре в далечина; ● Изпълнява разучени елементи от детския
● Повишава физическата си дееспособност тенис и баскетбол;
чрез развиване на скоростно-силовите способ- ● Повишава физическата си дееспособност
ности; чрез развиване на двигателното качество ловкост;
● Проявява отношение към собствените по- ● Проявява емоционална удовлетвореност от
стижения. спортно-подготвителната двигателна дейност.
Въведете децата по подходящ начин в ситуа- Следвайте структурата на ситуация 22/2. Над-
цията и проведете комплекс от ОРУ. Стройте де- градете с разучаване на обратен удар по отскочи-
цата в две колони. Демонстрирайте задачата: Ла- ла топка.
зене с торбичка на гърба до ориентир, поставен
на три метра от началната линия, заобикаляне и 23/3 Спортноподготвителни игри
връщане в колоната. Дейността се осъществява
поточно. Продължете с игрите „Надскачане“ и
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- ● Прилага в игрови условия разучени елемен-
ност и затвърдяване на придобити двигателни ти от детския баскетбол и тенис на корт;
умения. ● Повишава физическата си дееспособност;
гумени топки Методически насоки:

24/1 Скачане с въже топче за тенис на маса
Образователни ядра: ЕПДД, ФД Очаквани резултати:
● Придобива представа за тупкане и ловене,
подхвърляне и ловене на надуваема плажна топ-
ност и формиране на умения за скачане на въже
ка;
с два крака.
Необходими уреди: дебело дълго въже, въ- футбол и тенис на маса;
женце, торбички ● Повишава физическата си дееспособност
чрез развиване на двигателното качество бързина 189
● Придобива представа за скачане на въже с (щафетна игра с бягане);
два крака на място – разучаване; ● Проявява интерес към двигателната дей-
● Изпълнява: ност.
– лазене от коленна опора в права посока с Методически насоки:
торбичка на гърба; Запознайте децата с топка за волейбол, иг-
– бягане в права посока (и в зигзаг) – за бър- рище, екипировка, брой на играчите. Проведете
зина и ловкост; комплекс от ОРУ. Включете бягане с високо пов-
● Проявява положително отношение към дви- дигнати колене и подскочно бягане. Продължете
гателната дейност. с играта „На теб, на мен“ с надуваема топка, след
Методически насоки: нея щафетна игра с бягане и/или кратка футбол-
Проведете подходяща беседа и комплекс от на среща. В края на ситуацията стройте децата в
ОРУ. Продължете с ПИ „Скачай!“. Вземете дъл- две колони, всяка с хилка и топче за тенис. Де-
го дебело въже и заедно с едно от децата започ- монстрирайте задачата: играчът поставя топчето
нете да го въртите. Нека децата едно след друго върху ракетата, придвижва се с ходене до поста-
се опитат да скачат с два крака. Въртете бавно вен ориентир на разстояние 1 – 2 м от мястото на
и давайте допълнителни указания. Поощрявайте строените в колона деца, заобикаля го и се връща
успешните опити и желанието за участие. Про- до следващото по ред дете в колоната, като му
дължете с лазене с торбичка на гърба. Стройте предава пособията. Целта е топчето да остане
по 4 – 5 деца в редица, при сигнал с лазене трябва през цялото време върху ракетата. Поощрявай-
да стигнат до определена цел и обратно. Следва- те децата. Задачата няма състезателен характер.
щите деца заемат изходно положение и получават Завършете ситуацията с дихателни упражнения.
торбичките от първите и т.н., докато всички деца
изпълнят задачата. Организирайте щафетна игра 24/3 Подвижни игри
с бягане в права посока и на зигзаг до определена Образователни ядра: ИДД, ФД
цел. В края на ситуацията изпълнете дихателни
упражнения.
ност.
24/2 Топка над въже (детски волейбол) Необходими уреди: малки плътни топки
Образователни ядра: СПДД, ФД Очаквани резултати:
● Прилага разучени двигателни действия в иг-
Цел: Формиране на двигателни умения и по-
рови условия:
вишаване на физическата дееспособност.
– скок на дължина със засилване;
Необходими уреди: надуваема плажна топка, – хвърляне на малка плътна топка в далечина;
нагледни материали за спорта волейбол, ракети и – разпръснато бягане;
● Повишава физическата си дееспособност; Въведете децата в темата. Проведете ком-
● Проявява стремеж към усъвършенстване на плекс от ОРУ, продължете с ПИ „Хвърляй сил-
възприетите движения. но!“, „Надскачане“ и „Ти гониш!“. В края на си-
туацията проведете дихателни упражнения.

25/1 Аз мога (затвърдяване и усъвършенства- Очаквани резултати:
не) ● Придобива представа за подхвърляне на
лека топка с две ръце и подаване към стена – раз-
учаване;
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- ● Изпълнява разучени елементи от детски
ност. футбол и тенис на маса;
Необходими уреди: въженца, торбички, под- ● Повишава физическата си дееспособност
ходящи за препятствия предмети чрез развиване на двигателното качество ловкост;
Очаквани резултати: двигателната, дейност.
190 – скачане на въже с два крака; Методически насоки:
– лазене от коленна опора с торбичка на гърба; Следвайте структурата на ситуация 24/2. Над-
– скок на дължина със засилване; градете с разучаване на подаване на топка с две
– бягане над и между различни препятствия; ръце над глава в играта „На теб, на мен“. Дайте
● Повишава физическата си дееспособност; указания – дланите са обърнати навън и леко на-
● Стреми се към усъвършенстване на движе- горе.
нията.
Въведете децата в ситуацията с беседа за на- Образователни ядра: ИДД, ФД
чина на придвижване при някои животни. Орга- Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
низирайте ситуацията, като следвате структурата ност.
на ситуация 1/1 и подредите двигателните задачи
Необходими уреди: ракети и топчета за те-
в станционна комбинация или направете комби-
нис на маса, гумени топки
нация от ЕПД, заложени в очакваните резултати,
в подвижна игра. Очаквани резултати:
● Прилага в спортноподготвителни игри овла-
25/2 Топка над мрежа (детски волейбол) дени елементи от детски футбол и тенис на маса;
ни умения, повишаване на физическата дееспо-
собност.
Включете елементи от футбол и тенис на маса по
Необходими уреди: гумени топки ваш избор.
26/1 Хвърляне и ловене Очаквани резултати:
● Придобива представа за хвърляне верти-
кално нагоре и ловене на малка гумена топка с
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- една ръка – разучаване;
ност. ● Изпълнява:
Необходими уреди: малки гумени топки, въ- – скачане на въже с два крака;
женца, конуси – хвърляне на малка топка с една ръка отгоре
– бягане между различни препятствия; стрирайте задачата: подаване на партньор с две
● Подобрява координацията на движенията ръце над глава, дланите са обърнати навън, леко
си; повдигнати нагоре. Топката се лови по удобен
● Проявява емоционална удовлетвореност от начин и се изпълнява същото упражнение (всяко
двигателната дейност. дете подава 5 – 6 пъти). Включете игрите „Топка
над въже“ и „Хвърляй!“. В края на ситуацията из-
пълнете дихателни упражнения.
ОРУ. Ако разполагате с достатъчно малки гу-
мени топки, раздайте на всички деца. Ако не,
задачата се изпълнява поточно. Демонстрирайте Образователни ядра: ИДД, ФД
подхвърляне леко нагоре и ловене с една ръка.
Подредете останалите двигателни задачи в стан-
ционна комбинация. (виж ситуация 1/1). В края Необходими уреди: гимнастически пейки, де-
на ситуацията изпълнете дихателни упражнения. бело въже
26/2 Топка над мрежа (детски волейбол) ● Прилага в подвижни игри овладени двига-
Образователни ядра: СПДД, ФД телни умения:
– скачане на въже с два крака; 191
– прекатерване и провиране;
ни умения.
Необходими уреди: надуваеми плажни топ- ● Спазва правила и норми на поведение в иг-
ки, средно големи гумени топки, волейболна топ- ровата дейност.
ка, хандбална топка
Очаквани резултати: Проведете комплекс от ОРУ. Предварител-
● Придобива представа за подаване по двойки но подредете уредите за изпълнение на задачите
на лека надуваема плажна топка – разучаване; – скачане на въже (1 – 2 скока), провиране под
● Изпълнява разучени елементи от детския гимнастическа пейка, прекатерване през пейка,
волейбол и хандбал; придвижване до ориентир (поставен на 6 – 7 м от
● Повишава физическата си дееспособност втората пейка) с бягане, заобикаляне, прекатер-
чрез развиване на двигателното качество бързина ване отново през втората пейка, провиране под
(щафетна игра с бягане); първата и връщане в колоната. Двете пейки са по-
● Проявява положително отношение към дви- ставени една до друга, перпендикулярно на стро-
гателната дейност. ената колона с деца и след мястото за скачане на
въже. Придвижването до тях и между тях става с
ходене. Постройте децата в колона. Демонстри-
Направете сравнение демонстрация на раз-
райте задачите с избрано дете от групата. Започ-
личните топки, големина, тежина. Проведете
ва се при сигнал на учителя. Поощрявайте жела-
комплекс от ОРУ, включете подскочно бягане.
нието за участие в двигателна дейност. В края на
Продължете с подаване по двойки на лека наду-
ситуацията изпълнете дихателни упражнения.
ваема топка. Децата са строени в две срещупо-
ложни редици, всяка двойка е с топка. Демон-
27/1 Катерене ● Изпълнява:
– хвърляне вертикално нагоре и ловене на
малка гумена топка с една ръка;
Цел: Формиране и затвърдяване на двигател- – разпръснато бягане (за издръжливост);
ни умения. ● Проявява положително отношение към дви-
Необходими уреди: наклонена стълба, малки гателната дейност.
гумени топки Методически насоки:
Очаквани резултати: Проведете беседа за катеренето, в коя стопан-
● Придобива представа за катерене и слизане ска дейност би намерило приложение (насочете
по наклонена стълба – разучаване; ги към бране на плодове). Изпълнете ОРУ, вклю-
чете подхвърляне на малка гумена топка с една Методически насоки:
ръка в кръг, ръката се сменя при сигнал на учите- Проведете подходяща беседа и комплекс от
ля. Закрепете стълбата на гимнастическата стена. ОРУ, включете подскочно бягане. Изберете раз-
Избрано дете от групата демонстрира задачата, учени елементи от детския тенис на маса и волей-
като следва инструкциите. Придвижва се нагоре бол и ги включете в игрова дейност. Продължете
с редуване на краката на всеки напречник, стига с ПИ „Ти гониш“. В края на ситуацията изпълне-
до края на стълбата и се връща отново с реду- те дихателни упражнения.
ване на краката на всеки напречник. Дейността
се осъществява поточно. Продължете с ПИ „Зам- 27/3 Спортноподготвителни игри
ръзванка“. В края на ситуацията изпълнете диха-
телни упражнения.
Цел: Затвърдяване на двигателни умения и
27/2 Обичам да спортувам повишаване на физическата дееспособност.
Образователни ядра: СПДД, ФД Необходими уреди: гумени топки
Цел: Формиране и затвърдяване на двигател- Очаквани резултати:
ни умения. ● Прилага в игрова обстановка овладени еле-
менти от спортовете волейбол и баскетбол;
192 Необходими уреди: ракети и топчета за те-
нис на маса, гумена топка
Очаквани резултати: ● Изразява емоционална удовлетвореност от
● Прилага в игрови условия овладени елемен- игровата двигателна дейност.
ти от детския волейбол и тенис на маса;
чрез развиване на бързина и ловкост;
ОРУ. Продължете с игрите „Стреляй“, „На теб,
● Проявява стремеж към коопериране и взаи-
на мен“ и „Кралю, порталю“. В края на ситуация-
модействие в игровата дейност.
та изпълнете дихателни упражнения.

28/1 Аз мога (затвърдяване и усъвършенства- Цел: Затвърдяване на двигателни умения.
не)
Необходими уреди: гумена топка
Цел: Затвърдяване на двигателни умения. ● Прилага в игрова обстановка овладени еле-
менти от спортовете футбол и хандбал;
Необходими уреди: наклонена стълба, дебе-
ло въже, малки гумени топки
● Проявява стремеж към коопериране и вза-
Очаквани резултати: имодействие.
– катерене и слизане по наклонена стълба;
– хвърляне вертикално нагоре и ловене на
ОРУ. Ако не разполагате с футболни врати, мар-
малка гумена топка с една ръка (със смяна на ръ-
кирайте две на срещуположните страни на играл-
цете);
ното поле. Разделете децата в две колони (срещу
– скачане на въже с два крака;
вратите). Демонстрирайте задачата: тупкане с
топката, хващане и стрелба с една ръка над рамо
към вратата. Изпълнява се с удобна и неудобна
ръка. Организирайте футболна среща с опросте-
Методически насоки: ни правила. В края на ситуацията изпълнете ди-
След кратка беседа следвайте структурата на хателни упражнения.
ситуация 1/1.
28/2 Обичам да спортувам
Образователни ядра: ФД, СПДД
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- ● Изразява емоционална удовлетвореност от
ност. игровата двигателна дейност.
Необходими уреди: Методически насоки:
ОРУ. Продължете с подвижни игри по ваш или
● Прилага в подвижни игри овладени двига-
на децата избор. В края на ситуацията изпълнете
телни действия с естественоприложен характер;
МЕСЕЦ МАЙ
29/1 Ходене, бягане, скачане, катерене Очаквани резултати:
● Ходи по равнинен и пресечен терен с раз-
лична повърхност;
Цел: Затвърдяване на двигателни умения. ● Прилага двигателни умения в подвижни
Необходими уреди: по преценка на учителя игри сред природата; 193
Очаквани резултати: ● Проявява положително отношение към дви-
● Изпълнява комбинации от различни естест- гателната дейност.
веноприложни движения в игрови условия;
● Развива комплексно-двигателните си ка- Методически насоки:
чества – бързина, сила, издръжливост, ловкост; Следвайте структурата на ситуация 1/2.
гателната дейност. 29/3 Спортноподготвителни игри
Методически насоки: Образователни ядра: ИДД, ФД

Проведете подходяща беседа и комплекс от Цел: Затвърдяване на двигателни умения.
ОРУ. Включете подходящи подвижни игри. В
Необходими уреди: гумена или баскетболна
топка, ракети и топчета за тенис на маса
нения.
29/2 Туризъм (излет) ● Усъвършенства в игра овладени елементи
от тенис на маса и баскетбол;
● Играе народни подвижни игри;
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- ● Проявява положително отношение към дви-
ност. гателната дейност.
Необходими уреди: раници, шапки, вода, ма- Методически насоки:
ратонки и др. Следвайте структурата на ситуация 19/3.
Включете ПИ „Гърнета“.

30/1 Хвърляне, ловене, катерене и прекатер- веноприложни движения в игрови условия;
ване ● Повишава физическата си дееспособност;
Цел: Затвърдяване на двигателни умения, по-
вишаване на физическата дееспособност.
Необходими уреди: препятствия за прекатер- ОРУ. Изберете подходящи подвижни игри или
ване, гимнастически стени, гумени топки подредете ЕПД в комбинации за щафетни игри. В
Очаквани резултати: края на ситуацията изпълнете дихателни упраж-
● Изпълнява комбинации от различни естест- нения.

30/2 Обичам да спортувам 30/3 Подвижни игри
Образователни ядра: СПДД, ФД Образователни ядра: ИДД, ФД
Цел: Затвърдяване на двигателни умения и Цел: Повишаване на физическата дееспособ-
повишаване на физическата дееспособност. ност.
Необходими уреди: гумени топки Необходими уреди: зависят от избраните за
ситуацията игри
● Прилага в игрова обстановка овладени еле- Очаквани резултати:
менти от спортовете волейбол и хандбал; ● Прилага в подвижни игри овладени двига-
● Повишава физическата си дееспособност; телни действия с естественоприложен характер;
● Проявява стремеж към коопериране и вза- ● Повишава физическата си дееспособност;
имодействие. ● Изразява емоционална удовлетвореност от
Следвайте структурата на ситуация 28/2. За- Методически насоки:
менете футболната среща с играта „Топка над Следвайте структурата на ситуация 28/3.
въже“.
194
ТЕМА: ЛЯТО
31/1 Измерване физическата дееспособност Методически насоки:
на децата (изходящо проследяване) Проведете подходяща беседа. Продължете с
комплекс от ОРУ и бягане в колона с докосва-
не на земята при сигнал, странично и подскочно
Цел: Установяване на нивото на физическа бягане. Стройте децата в две колони, поставете
дееспособност. ориентир на 10 м от началната линия. Поточ-
Необходими уреди: плътна топка, хрономе- но децата се придвижват с ходене и дрибъл до
тър, тебешир ориентира, заобикалят го и се връщат обратно,
предават топката на следващото дете и застават
Очаквани резултати: в края на колоната. Продължете с подаване на
● Установяване на равнището на двигателни- топка за тенис на маса по двойки с тупкане по
те качества бързина и взривна сила на ръцете и средата, ПИ „Стреляй!“ и дихателни упражнения
раменен пояс: в края на ситуацията.
– бягане на 40 м;
– хвърляне на плътна топка от 1 кг с две ръце 31/3 Любими игри
от горе.
Следвайте структурата и инструкциите в си- Цел: Затвърдяване на двигателни умения.
туация 2/2. Необходими уреди: зависят от избраните за
31/2 Обичам да спортувам
Образователни ядра: СПДД, ФД ● Владее широк набор от подвижни игри;
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- ● Участва в игри по собствен избор;
ност. ● Появява емоционална удовлетвореност от
Необходими уреди: баскетболни топки, раке-
ти и топки за тенис на корт Методически насоки:
● Прилага в игрова обстановка овладени еле-
менти от спортовете баскетбол и тенис на корт;
● Има положително отношение към двигател-
ната дейност.
32/1 Измерване на физическата дееспособ- Необходими уреди: обръчи, гимнастически
ност на децата (изходящо проследяване) пейки, гумени топки, конуси и др.
Образователни ядра: ЕПДД, ФД Очаквани резултати:
● Прилага овладените двигателни умения в
Цел: Установяване нивото на физическа де-
отборни и щафетни игри.
еспособност.
● Методически насоки:
Необходими уреди: ролетка, вертикална цел, Проведете подходяща беседа и комплекс от
тебешир ОРУ. Подредете щафетни игри с ЕПД по ваш из-
Очаквани резултати: бор. В края на ситуацията проведете дихателни
● Установяване на равнището на двигателно- упражнения.
то качество взривна сила на долните крайници и
точност на стрелбата: 32/3 Любими игри
– скок на дължина от място; Образователни ядра: ИДД
– хвърляне на малка плътна топка от 80 г във
Цел: Развиване на двигателните качества в иг-
вертикална цел.
рови условия.
Необходими уреди: зависят от избраните за
32/2 Спортен празник Очаквани резултати:
● Владее широк набор от подвижни игри;
● Участва в игри по собствен избор;
Цел: Повишаване на физическата дееспособ- ● Появява емоционална удовлетвореност от
ност. игровата двигателна дейност.
ПОДВИЖНИ ИГРИ
Бързо, строй се! Правила: Да се оформят равностойни отбори.
Описание на играта: Децата се разделят на
две или три групи, може да се разграничават с Музикален стол
цветни лентички, име на отбор (животно, цвете, Описание на играта: В кръг са наредени
плод, зеленчук и др.) или по номера. Децата може столчета, с едно по-малко от броя на децата. Учи-
да са строени или да се придвижват с ходене, бя- телят пуска ритмична музика (за разнообразие
гане, подскачане и др. При сигнал трябва да се може да сменяте темпото на музиката), а децата
строят на предварително маркирано място в ко- обикалят около столчетата. При спиране на му-
лона или редица. Ако са строени предварително зиката играещите се стремят да седнат бързо на
в редица, могат да сменят местата си. Победител най-близкото до тях столче. Детето, останало без
е този отбор, на който всички деца заемат първи място, отива в публиката. След всяко спиране на
местата си. музиката учителката намалява броя на столчетата
Правила: Придвижването се осъществява по с едно, така че винаги за едно дете да не достига.
указания начин. Играта се играе до оставане на един победител –
най-бързото и следящо играта дете.
Дърпай силно Правила: Столчето трябва да се заема „чест-
Описание на играта: Децата се разделят на но“, без бутане с лакти и скрити хватки.
два отбора. По средата на площадката се начер-
тава линия, от двете страни на която застават от- Подаване в колона
борите. На линията се поставя средата на дебело Описание на играта: Децата се разделят в две
въже и двата отбора се захващат за него. При или три групи. Строяват се в редица или колона.
сигнал всеки отбор се стреми да издърпа първото Топката започва да се подава от първото към по-
дете от противниковия отбор в своето поле. следното дете с две ръце над глава. Последното
дете минава покрай колоната и застава най-от- Всеки на своето място
пред. Подаването може да се извършва и в тунел Описание на играта: Децата са строени в две
– децата заемат разкрачен стоеж и си подават топ- редици, колони или са разположени разпръснато
ката с навеждане през тунела, който образуват с по игралното поле. Всяко от тях поставя отличи-
краката. Когато са строени в редица, подаването телен белег на мястото си (с тебешир, предмет и
се извършва с извивка на тялото встрани. Гуме- др.). При сигнал от учителя започват да се прид-
ната топка може да се смени с плътна топка 1 кг. вижват разпръснато по указан начин. Играта
Правила: Не се позволява хвърляне на топка- може да се разнообрази с допълнителни инструк-
та. Ако топката бъде изпусната, се пуска в играта ции –„легни“, „клекни“, „застани на пръсти“ и
от мястото на изпускането. т.н. При сигнал „Всеки на своето място“ децата
трябва да заемат своето място. Поощрява се бър-
Кралю, порталю зината при изпълнение на задачите.
Описание на играта: Избират се двама воде- Правила: Всяко дете трябва да заеме мястото,
щи, които си намислят две тайни думи. Те образу- което е отбелязало със свой знак.
ват порта, като се захващат за ръце над главите.
Останалите деца преминават в колона през пор- Строители
тата, като пеят: „Кралю, порталю, отвори порти, Описание на играта: Групата се разделя на
че ще премине кралювата дъщеря (на всяка дума две или три колони зад стартовата линия. Всяко
196
се пропуска само по едно дете). Отворете, за- дете държи част от конструктор за сглобяване.
творете, само един оставете (свалят ръцете и го На разстояние 10 м се поставя ориентир, около
затварят)“. Един от водещите пита детето – коя който започва строежът. При сигнал първото
от тайните думи избира. Застава зад този, чиято дете от колоната тръгва, придвижва се по указан
дума е избрал. Играта продължава, докато всич- предварително начин (може да се променя в даден
ки участници се разпределят зад водещите. Деца- момент от играта), стига до целта, поставя първа-
та в колоните се хващат за кръста. Водещите са та „тухла“, връща се обратно и застава последно
хванати за ръце, като ги разделя предварително в колоната, тръгва второто и т.н. Поощряват се
маркирана на земята линия. При сигнал колоните бързина и оригинална сграда.
започват да се дърпат. Отборът на водещия, кой- Правила: Елементите да се захващат здраво
то пръв настъпи линията, е победен. един за друг. Да се спазва щафетният принцип.
Правила: Пазят се в тайна думите на водещи-
те. Децата нямат право да сменят водещия, зад Ти гониш!
който са застанали. Описание на играта: Определя се игрално
поле и водещ (гонещ). Играта може да се проведе
Гърнета и с двама водещи. При сигнал от учителя децата
Описание на играта: Децата трябва да са не- бягат, а водещият ги гони и при докосване казва:
четен брой, разделят се по двойки в кръг, остава „Ти гониш!“ (водещият се сменя).
едно, което е купувач. Двойките се разделят на Правила: Децата нямат право да напускат
гърне и продавач (гърнето кляка пред продавача). определената зона за игра; всяко докоснато дете
Купувачът се спира пред един от продавачите, застава неподвижно на мястото си; водещият се
хваща го за ръка и пита: „Бабо/ (Дядо), продаваш сменя; не се позволяват блъскане и спъване. Ако
ли си гърнето?“. Продавачът отговаря: „Прода- водещият не се смени за 1 – 2 минути игра, учи-
вам, залагам, на всеки го давам, но на теб няма да телят определя нов водещ.
го дам!“. Двамата тръгват да бягат около кръга в
противоположни посоки и който стигне пръв, пе- Назови своето име!
чели гърнето. Ако купувачът не успее да спечели Описание на играта: Децата са разделени по
гърнето, продължава към следващия продавач, а двойки, разположени разпръснато в игралното
гърнето и собственикът сменят местата си. При поле. Топката се подава от едното дете, другото я
няколко неуспешни опита купувачът се сменя от лови и назовава представител на определена гру-
учителя. па (животни – следващото дете демонстрира как
Правила: Продавачът и купувачът бягат в се придвижва това животно; превозни средства,
противоположни посоки, децата от кръга не пре- растения и др.). Децата са на разстояние 1 – 1,5 м
чат на придвижването им. едно от друго.
Правила: Да няма повторения при изброява-
нето.
Замръзванка мястото им преди следващото хвърляне. Поощ-
Описание на играта: Определя се игрално ряват се точната стрелба и желанието за пости-
поле и водещ (замразяващ). Играта може да се жение.
проведе и с двама водещи. При сигнал от учителя Правила: Децата нямат право да напускат
децата бягат, а водещият ги гони и при докосване кръга. Хвърлянето се осъществява от място.
ги замразява. Играта продължава 1 – 2 минути,
броят се замразените деца и водещите се сменят. Хвърляй силно!
Поощряват се тези водещи, които са замразили Описание на играта: Децата са строени в ре-
повече играчи, както и играчи, които не са били дица с пръсти на краката, опрени на маркирана
замразявани. Към края на годината играта може линия за хвърляне (разделете ги на две или три
да бъде разнообразена със спасяване (размразя- групи, на отбори, на момичета и момчета). При
ване). сигнал от учителя изпълняват хвърляне с една
Правила: Децата нямат право да напускат оп- ръка над рамо или с две ръце от горе, като се
ределената за игра зона. Всяко докоснато дете за- стремят да хвърлят възможно най-далече. Из-
става неподвижно на мястото си. Не се позволява ползват се гумени или плътни топки. Резултатите
блъскане и спъване. се отчитат от учителя. Поощрява се желанието за
постижение.
Огън, въздух и вода Правила: Не се преминава линията за хвър-
197
Описание на играта: Децата са строени в ляне.
кръг. Избира се водещ, който застава в центъра
на кръга. Той хвърля топката към някое от де- На теб, на мен
цата, като казва: „огън“ – детето лови топката и Описание на играта: Децата са подредени
мълчи, „въздух“ – детето лови топката и назовава в кръг и са на близко разстояние едно от друго.
птица, или „вода“ – водно животно. Топката тръгва от дете, избрано от учителя. То
Правила: Децата да редуват ролята на играчи казва името си, подава на следващото, то казва
и водещ. Да няма повторения при изброяването. своето и т.н. Имената може да се заменят с въ-
проси и отговори.
Топка над въже Правила: Да няма повтарящи се отговори.
Описание на играта: Децата се разделят на
два отбора. В средата на игралното поле се опъ- Пренеси топката!
ва мрежа на височина 1,20 – 1,30 м. Отборите се Описание на играта: Децата са строени в ко-
разполагат от двете страни на мрежата. Играта лони. Първото дете е с ракета за тенис на маса
може да се проведе с една и с няколко топки (ба- или тенис на корт и съответната топка. Маркира-
лони). Топките са разпределени в двата отбора, на е начална линия и ориентир, до който трябва
при сигнал децата започват да ги прехвърлят над да се стигне и той да се заобиколи (разстояние-
въжето. Играта продължава 2 – 3 минути. Побе- то до ориентира е по преценка на учителя). При
дител е отборът, в чието игрище има по-малко сигнал от учителя детето поставя топката върху
топки или няма никакви. Отборите сменят поле- ракетата и се придвижва с ходене до ориентира и
тата си и играта продължава. обратно, като се стреми да пренесе топката, без
Правила: Децата нямат право да ритат топки- тя да падне на земята. Поощряват се успешното
те с крак. Топката се хвърля с две ръце от долу. пренасяне и желанието за постижение.
Правила: Ако топката падне, детето я поставя
Хвърляй! обратно върху ракетата и продължава придвиж-
Описание на играта: Децата са строени в ването от същото място.
кръг. В средата му се подреждат няколко кегли
за кегелбан или две – три кули от кубчета (разпо- Стреляй!
ложени са близо една до друга). Децата последо- Описание на играта: Децата са строени в
вателно си подават средно голяма гумена топка кръг с диаметър около 4 м. В средата му се по-
с една ръка над рамо (стремят се да хвърлят към ставя повдигната хоризонтална цел (баскетболен
другарчето). При инструкция от учителя „Хвър- кош). Децата последователно си подават гумена
ляй!“ детето, у което е топката, стреля към пред- топка (или баскетболна) с тупкане помежду си.
метите в центъра на кръга с една ръка над рамо. При сигнал от учителя „Стреляй“ детето, у кое-
Отразяват се само точните попадения. Предвиж- то е топката, изпълнява стрелба към целта с две
да се време предметите отново да се поставят на ръце. Поощрява се точната стрелба.
Правила: Децата нямат право да напускат чалната линия и да подскачат на място.
кръга. Хвърлянето и стрелбата се осъществяват
от място. Скачай!
Описание на играта: Нуждаете се от въже
Надскачане със завързана малка плюшена играчка в единия
Описание на играта: Децата са строени в ре- край. Очертава се кръг, върху който застават де-
дица с пръсти на краката, опрени на маркирана цата. В центъра му е водещият с въжето в ръце.
линия за отскачане (разделете ги на две или три Той започва да върти така, че играчката минава
групи). При сигнал от учителя с махово движе- под краката на децата. Те трябва последователно
ние на ръцете и пружиниране на краката отскачат да скачат над въжето. Поощряват се концентра-
напред. Следи се последният оставен белег и се цията и желанието за постижение.
отбелязва кой е скочил най-далече. Правила: Не се позволява придвижване назад
Правила: Децата нямат право да настъпват на- извън кръга.
198
проф. дпн Божидар Михайлов Ангелов, ас. д-р Пенка Кръстева Вълчева
Севдалина Асенова Витанова, гл. ас. д-р Галина Георгиева Георгиева
ас. Людмила Веселинова Зафирова
проф. дпн Лучия Малинова Ангелова, ас. д-р Гергана Михайлова Михайлова-Недкова
проф. д-р Адриан Георгиев Георгиев, ас. д-р Емилия Лазарова Караминкова-Кабакова
доц. д-р Любен Владимиров Витанов
гл. ас. д-р Невяна Докова Докова, Александрина Ангелова Колева
ЧУДЕН СВЯТ
КНИГА ЗА УЧИТЕЛЯ
за трета подготвителна възрастова група
5 – 6 години
Редактор Радка Иванова

Художник на графичния дизайн Бояна Павлова
Художници на корицата: Албена Йорданова, Петя Гавраилова-Кьосева
Художник редактор Бояна Павлова
Технически редактор Мариана Димитрова
Коректори: Жана Ганчева, Васил Койнарев
Българска. Издание I/тираж 2020 г. Формат 60х90/8 Печ. коли 25. Изд. коли 25.
Код 50500101200.
Издателство „Просвета – София“ АД – София 1618, ул. „Земеделска“ № 2

www.prosveta.bg; www.e-uchebnik.bg
Печат „Ропринт“ ЕАД – София

III подготвителна
възрастова група
5години
–6
Божидар Ангелов Пенка Вълчева Севдалина Витанова Галина Георгиева
Людмила Зафирова Лучия Ангелова Гергана Михайлова-Недкова
Адриан Георгиев Емилия Караминкова-Кабакова Любен Витанов Невяна Докова
Александрина Колева
ISBN 978-954-01-3547-2
Цена 20,00 лева
www.prosveta.bg www.e-uchebnik.bg

колектив - Книга за учителя (трета възрастова група, 5-6 години)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

колектив - Книга за учителя (трета възрастова група, 5-6 години)

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

колектив - Книга за учителя (трета възрастова група, 5-6 години)

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

III подготвителна

КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПОРЕДИЦАТА ПОЗНАВАТЕЛНИ КНИЖКИ

СЕДМИЧЕН ХОРАРИУМ ПО НАРЕДБА № 5 НА МОН ЗА УЧЕБНОТО

ПРИМЕРНО СЕДМИЧНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ НА ОСНОВНИ

Методическото ръководство е разработено в технологичен модел за творчески преразказ на

Инструкции към отделните задачи:

2. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА БЕЗОПАСНОСТ

ТЕМА: ЕСЕННИ ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ

ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ – МОИ ПРИЯТЕЛИ

3. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО

Умения: Образователни ядра: Възприемане на лите-

ТЕМА: ГРИЖИ ЗА РАСТЕНИЯТА И ЖИВОТНИТЕ

ТЕМА: ИДЕ ЗИМА

ТЕМА: В ОЧАКВАНЕ НА КОЛЕДА

ТЕМА: ИГРАЕМ ЗАЕДНО

ТЕМА: В УСЛУГА НА ХОРАТА

ТЕМА: ОПАСНОСТИ ПРЕЗ ЗИМАТА

ТЕМА: ПОЗНАТИ И НЕПОЗНАТИ

5. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

ТЕМА: МОЯТА БЕЗОПАСНОСТ

ТЕМА: ИДВА ПРОЛЕТТА

ТЕМА: ПРОЛЕТНО СЪБУЖДАНЕ

ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ

6. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

7. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

Инструкции към отделните задачи:

Общите цели по образователно направление ни в определена сложност и дават възможност как-

Задачите се изпълняват индивидуално или групово. Резултатите от проучването на състоянието на

ТЕМА: АЗ СЕ ДВИЖА БЕЗОПАСНО

ТЕМА: ЕСЕННИ ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ

8. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ – МОИ ПРИЯТЕЛИ

ТЕМА: МОЕТО СЕМЕЙСТВО

ТЕМА: РАДОСТ И ТЪГА

ТЕМА: В ОЧАКВАНЕ НА КОЛЕДА

9. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

ТЕМА: В УСЛУГА НА ХОРАТА

ТЕМА: ОПАСНОСТИ ПРЕЗ ЗИМАТА

ТЕМА: ПОЗНАТИ И НЕПОЗНАТИ

ТЕМА: ЕДНАКВИ И РАЗЛИЧНИ

ТЕМА: ИДВА ПРОЛЕТТА

ТЕМА: ПРОЛЕТНО СЪБУЖДАНЕ

10. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ И ТЕХНИТЕ МАЛКИ

Методически насоки: Образователни ядра: Количествени отноше-

ТЕМА: РАЗХОДКА В ГРАДА

ТЕМА: КНИГАТА ГОВОРИ

ТЕМА: ПРАЗНИК НА ДЕТЕТО

Задачите се изпълняват индивидуално или групово. Резултатите от проучването на състоянието на

Инструкции към отделните задачи

11. КУ „Чуден свят“, 5 – 6-годишни – Б. Ангелов и др.

Държавният образователен стандарт за преду- на една или повече педагогически ситуации.

Инструкции към отделните задачи:

ТЕМА: АЗ СЕ ДВИЖА БЕЗОПАСНО

ТЕМА: ПРАВИЛА ЗА БЕЗОПАСНОСТ

ТЕМА: ЕСЕННИ ПЛОДОВЕ И ЗЕЛЕНЧУЦИ

ТЕМА: ЖИВОТНИТЕ – МОИ ПРИЯТЕЛИ