5.

BÖLÜM-2
2. Duygular ve Öğrenme
Cep Bilgi www.mustafa-
Zihin temelli eğitim için literatürde üç temel unsur vurgulanmaktadır.
Bunlar: duygusal iklim ve ilişki veya rahatlatılmış uyanıklık ve karmaşık
turan.com
Öğrenciler
başarıyı hayal
etmiyor veya
deneyimde öğretim veya derinleştirmedir. Öğrenme ya da etkin
arzulamıyorlarsa öğrenim görme becerisinin güçlendirilmesi için “rahatlatılmış uyanıklık”
kendilerini daha
çok öğrenmeye
diye adlandırılan duruma geçebilmek için duygusal iklim ve ilişkiler
zorlama girişimi oldukça önemlidir: Öğrenme bağlamını düzenlemek için kullanılan tüm
konusunda istekli
olmamaları
yöntemler rahatlatılmış uyanıklık hâlini etkiler. Araştırmalar, ödül ve
kaçınılmazdır. ceza tarzındaki uygulamaların yaratıcılığı engellediğini, içsel
***************
Ödüller ve
motivasyona müdahale ettiğini ve öğrenmeyi öğrenme olasılığını
cezalar, öz azalttığını göstermektedir.
güdülenme şansını www.mustafa-
www.mustafa-
Ödülleri kullanmanın beş işlevsel alternatifi
ve öğrenmeyi bir
ödül olarak turan.com
• Tehdidi ortadan kaldırmak turan.com
görmeyi azaltır.
***************
• Güçlü bir olumlu iklim yaratmak
Duygular • Geri bildirimi artırmak
öğrencinin
davranışını etkiler
• Hedefleri belirlemek
çünkü farklı zihin- • Olumlu duyguları harekete geçirmek ve bunlara ilgi uyandırmaktır.
beden durumları
yaratır. Durum;
Aşırı bir stres meydana gelirse yüksek stres/tehdit tepkisi veya otomatik
belirli bir duruş, karşıt tepki, bağlantıları sabote eder vewww.mustafa-
böylece öğrenme
solunum hızı ve
gerçekleşemez. Öğrenci verilen görevin çok zor olmasından veya
görevi anlatan yönergelerin karmaşıklığından turan.com
vücuttaki kimyasal
dengeden oluşan dolayı ne yapacağını
bir andır.
***************
anlamayarak başarısız olacağını düşünürse belirsizlik hisseder. Bu,
Alternatif olarak öğrencinin olumsuz bir durum oluşturmasına ve azminin kaybolmasına
yapıcı stres veya
akış durumu
neden olur.
yaratan sınıflar, 3. Sınıf İklimi
olumlu bir
öğrenme ortamı
Farklılaştırılmış bir sınıfta öğrenciler, başkalarının beklentilerine karşılık
yaratır. Öğrenme olarak tüm cevapları biliyormuş gibi davranırlar. Bu, strese neden
konusunda seçim
yapma şansı www.mustafa-
olabilir ve öğrenime müdahale edebilir. Öğretmenin hayal kırıklığına
bulunan ve uğramış bir ifadesi veya yorumu, yetenekli öğrencinin anlamadığı
karşılıklı saygının turan.com
hususları ifade etmesini önleyebilir. Bu öğrenciler, tıpkı diğerleri gibi tüm
olduğunu
gösteren rutinlere cevapları bilmeseler bile sınıfta kendilerini güvende hissetmelidir. Bir
sahip olan sınıflar,
öğrenciler için
öğrenciye “anladığı zaman” şaşıran bir ifade ile bakmak, onun
destekleyici anlamasının beklenmediği anlamına gelebilir. Genellikle bu durum,
öğrenme
çevreleridir.
potansiyele bir sınır koyar. Öğretmenlerin verdikleri sözlü ya da yazılı
www.mustafa-turan.com
geri bildirim sadece övgü ya da eleştiri için değil, aynı zamanda çaba
ve kalıcılığı güçlendirir nitelikte olmalıdır. www.mustafa-turan.com