문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

1. zb1 ) <보기1>을 참고하여 <보기2>의 문장 종결 유형 2. zb2 ) <보기>를 통해 ‘종결 표현’에 대해 탐구한 것으로
을 설명한 것으로 바르지 않은 것은? 적절하지 않은 것은?

<보기1> <보기>

말하는 사람은 자기 생각이나 느낌을 어떻게 표현할 것 ㉠ 학교에 가.

인가에 따라 다양한 종결 표현을 사용할 수 있다. 국어의 ㉡ 똑바로 서지 못하겠니?
문장은 종결 표현 방식에 따라 대체로 평서문, 의문문, ㉢ 여기서 잠시 쉬었다가 가시지요.
명령문, 청유문, 감탄문으로 나뉜다. 화자가 청자에게 특
㉣ 이게 몸에 좋다하니 이걸 드시구려.
별히 요구하는 바 없이 단순하게 진술하는 문장을 평서
㉤ 내가 그동안 너무 게으르게 살았구나.
문, 화자가 청자에게 질문하여 대답을 요구하는 문장을
의문문, 화자가 청자에게 어떤 행동을 함께 하도록 요청 ㉠은 억양에 따라 다양한 문장 유형이 된다.
하는 문장을 청유문, 화자가 청자를 별로 의식하지 않거 ㉠과 ㉡은 ‘해체’의 상대 높임법을 쓰고 있다.
나 거의 독백하는 어조로 자기의 느낌을 표현하는 문장을 ㉠은 비격식체에 해당하고, ㉤은 격식체에 해당한다.
감탄문이라고 한다.
㉡은 굳이 대답을 요구하지 않고 서술이나 명령의 효과
의문문에는 일정한 설명을 요구하는 설명 의문문, 단순 를 내는 의문문으로 볼 수도 있다.
히 긍정이나 부정의 대답을 요구하는 판정 의문문, 굳이 ㉢의 주어는 ‘화자’와 ‘청자’가 함께 쓰이고, ㉣의 주어
대답을 요구하지 않고 서술이나 명령의 효과를 나타내는 는 ‘청자’이다.
수사 의문문이 있다.

<보기2>

㉠ 오늘 급식 메뉴는 무엇인가요?
㉡ 그녀는 정말 노래를 잘하는구나!
㉢ 11월에는 해야 할 수행평가 과제가 너무 많아.
㉣ 이번 시간부터는 제발 조용히 해주면 안 되겠니?
3.
㉤ 내일까지 생활기록부를 제출해주시면 감사하겠습니다.
㉠은 ‘급식 메뉴’에 대한 설명을 요구하는 ‘설명 의문문’
이다.
㉡은 화자가 청자를 별로 의식하지 않고 ‘그녀의 노래’
에 대한 자기의 느낌을 표현하는 ‘감탄문’이다.
㉢은 화자가 청자에게 특별히 요구하는 바 없이 단순하
게 진술하는 ‘평서문’이다
㉣은 굳이 대답을 요구하지 않고 청자에게 조용히 해주
기를 바라는 ‘수사 의문문’이다.
㉤은 화자가 청자에게 생활기록부를 제출해주기를 요구
하는 ‘명령문’이다.
zb3 ) <보기>의 ㉠ ~ ㉤에 대한 예로 적절하지 않은 것
은?
<보기>
의문문은 일반적으로 화자가 청자에게 질문하여 대답을
요구하는 문장으로 의문형 종결어미에 의해 만들어진다.
이를 청자의 대답을 기준으로 ㉠판정 의문문, ㉡설명 의
문문, ㉢수사 의문문으로 나눈다.
㉣청유문은 화자가 청자에게 어떤 행동을 함께 할 것을
요청하는 문장으로 청유형 종결어미에 의해 만들어진다.
㉤명령문은 화자가 청자에게 어떤 행동을 하도록 요구
하는 문장으로 명령형 종결어미에 의해 만들어진다.
㉠ : 우리 사는 세상이 얼마나 아름다우냐?
㉡ : 누가 이 밥상을 차렸나요?
㉢ : 노인이 무슨 힘이 있답니까?
㉣ : 여기에서 잠시 쉽시다.
㉤ : 이쪽으로 와 보십시오.

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 [기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

4. zb4 ) <보기>의 높임법에 대한 설명 중 적절한 것만을 7. zb7 ) <보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은
있는 대로 고른 것은? 것은?
<보기> <보기>
ㄱ. 선어말 어미 ‘-(으)시-’는 직접 높임과 간접 높임에 ㉠: 저는 이곳이 처음입니다.
사용된다. ㉡: 선생님께서 우리를 사랑하신다.
ㄴ. 상대 높임법의 ‘하게체’는 격식체로서 아주 낮춤의 기 ㉢: 동생이 할아버지를 데리고 병원에 간다.
능을 갖는다.
㉣: 언니가 할머니에게 선물을 드린다.
ㄷ. 주체 높임법은 ‘있으시다, 주무시다’ 등의 특수 어휘
㉤: 할아버지께서 이미 진지를 잡수셨어.
를 통해 실현되기도 한다.
㉠ : 화자 자신을 낮추는 어휘와 종결 어미를 통해 청
ㄹ. 객체 높임법은 조사 ‘께서’와 ‘모시다, 뵙다’ 등의 특
자를 높이고 있다.
수 어휘를 사용하여 실현된다.
㉡ : 주격조사 ‘께서’와 주체높임 선어말 어미 ‘-시-’를
ㄱ ㄷ
통해 ‘선생님’을 높이고 있다.
ㄱ, ㄷ ㄱ, ㄴ, ㄹ
㉢ : 높임의 대상인 ‘할아버지’를 높이기 위해선 ‘데리
ㄱ, ㄷ, ㄹ 고’를 ‘모시고’로 바꾸어야 한다.
㉣ : 객체인 ‘할머니’를 높이기 위해선 보격 조사 ‘에게’
대신에 부사격 조사 ‘께’를 사용해야 한다.
㉤ : 주체를 높이기 위해서 ‘밥’을 ‘진지’로 바꾸는 간접
높임과 ‘먹다’ 대신 특수어휘 ‘잡수시다’를 사용하고 있
5. zb5 ) 문장과 종결표현의 연결이 적절하지 않은 것은?
다.
문장 종결표현
1학년 등교는 언제인가요? 해요체
유빈아, 이것을 정수에게 주어라. 해라체 8. zb8 ) <보기1>을 참고하여 <보기2>에 실현된 높임 표
현에 대해 탐구한 내용으로 적절하지 않은 것은?
손님, 위험하니 자리에 앉으십시오. 하오체
지금 어디까지 왔습니까? 하십시오체 <보기1>

자네, 어디를 그렇게 바삐 가나? 하게체 국어의 높임 표현은 높임의 대상에 따라 상대 높임법,
주체 높임법, 객체 높임법으로 나뉜다. 상대 높임법은 청
자를 높이거나 낮추는 방법이고, 주체 높임법은 문장의
주체를 높이는 방법이다. 그리고 객체 높임법은 문장의
목적어나 부사어가 지시하는 대상, 즉 서술의 객체를 높
6. zb6 ) <보기>를 참고할 때 높임의 유형이 다른 하나는? 이는 방법이다. 이러한 높임법은 선어말 어미, 조사, 특수
어휘, 종결 어미 등에 의해 실현된다.
<보기>

높임 표현은 화자가 대상의 높고 낮은 정도에 따라 언 <보기2>

어적으로 구별하여 표현하는 국어의 문법 요소이다. 높임
㉠ 어머니, 아버님께 드리려고 양복 한 벌 샀어요.
표현은 높임의 대상에 따라 상대 높임법, 주체 높임법,
㉡ 할아버지께서는 점심을 잡수시러 들어가셨습니다.
객체 높임법으로 나뉜다.
㉢ 어머니께서 선생님을 집으로 모시고 오라고 하셨어.
상대 높임법은 청자를 높이거나 낮추는 방법이다. 높임
㉠에는 부사어가 나타내는 대상을 높일 때 사용하는 조
과 낮춤의 정도에 따라 종결 어미가 달라진다. 주체 높임
법은 문장의 주체를 높이는 방법이다. 객체 높임법은 문 사가 있다.
장의 목적어나 부사어가 지시하는 대상, 즉 서술의 객체 ㉠과 ㉡은 종결 어미를 사용하여 듣는 상대를 높이고
를 높이는 방법이다. 서술의 객체가 화자보다 나이가 많 있다.
거나 사회적 지위가 높을 때 사용한다. ㉡과 ㉢은 문장의 주체를 높일 때 사용하는 조사가 있
선생님께서는 우리를 사랑하신다. 다.

엄마, 할머니께서 제주도로 여행을 떠나신대요. ㉡과 ㉢은 문장의 주체를 높일 때 사용하는 선어말 어

미가 있다.
영미야, 할아버지께서는 이미 진지를 잡수셨어.
㉡과 ㉢은 특수 어휘를 사용하여 목적어가 지시하는 대
김과장이 맡았던 업무는 사장님께 여쭈어 보게.
상을 높이고 있다.
저희 아버지께서는 은퇴 후에도 여전히 바쁘십니다.

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 [기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

9. zb9 ) <보기 1>을 참고할 때, <보기 2>에 쓰인 높임의

양상으로 적절한 것은?
11.
zb1 1 ) <보기1>을 참고하여 <보기2>의 ㉠~㉤에 대해 설
<보기1> 명한 내용으로 적절하지 않은 것은?
국어의 높임법은 높임의 대상이 무엇이냐에 따라 크게 <보기1>
셋으로 나뉜다. 주체 높임법에서는 문장의 주어가 가리키
는 인물, 객체 높임법에서는 문장의 목적어나 부사어가 ‘높임법’은 화자가 높이려는 대상이 누구인지에 따라
지시하는 대상, 상대 높임법에서는 말을 듣는 상대, 즉 주체 높임법, 상대 높임법, 객체 높임법으로 구분된다. 주
청자가 높임의 대상이 된다. 그런데 실제로는 대개 두세 체 높임법은 주어가 나타내는 대상인 주체를 높이는 것이
가지의 높임법이 동시에 사용된다. 존대를 [+]로, 비존대 고, 상대 높임법은 대화의 상대인 청자를 높이거나 낮추
는 것이며, 객체 높임법은 문장의 목적어나 부사어가 나
를 [-]로 나타낸다면, ‘달수야, 아버지 오셨다.’와 같은 문
장은 [주체 높임 +], [상대 높임 -]로 표시할 수 있다. 또 타내는 대상인 객체를 높이는 것이다.
한, ‘지민이가 할머니를 모시고 갔다.’와 같은 문장은 [주
체 높임 -], [객체 높임 +], [상대 높임 -]로 표시할 수 <보기2>
있다. ㉠ 할머니께서는 집에서 주무신다.
㉡ 아버지께서는 걱정거리가 있으시다.
<보기 2> ㉢ 선생님, 드릴 말씀이 있습니다.
승수는 강아지를 데리고 공원에 산책갔습니다. ㉣ 이 문제는 모르는 문제이니 선생님께 여쭤봐야겠다.
[주체 높임 -], [객체 높임 +], [상대 높임 +] ㉤ 연세가 많으신 할머니께서는 홍시를 잘 잡수신다.
[주체 높임 -], [객체 높임 -], [상대 높임 -] ㉠에서는 주격 조사와 특수 어휘를 통해 주체를 높이고
[주체 높임 -], [객체 높임 -], [상대 높임 +] 있다.
[주체 높임 +], [객체 높임 +], [상대 높임 +] ㉡에서는 주어와 관련된 대상을 통해서 주어를 간접적
으로 높이고 있다.
[주체 높임 +], [객체 높임 -], [상대 높임 -]
㉢에서는 특수어휘와 종결 어미를 통해 객체이자 상대
인 ‘선생님’을 높이고 있다.
㉣에서는 부사격 조사와 특수어휘를 통해 객체를 높이
고 있다.
10. zb1 0 ) <보기>의 ㉠~㉤에 대한 설명으로 적절한 것은? ㉤에서는 특수어휘와 선어말 어미를 통해 객체를 높이
고 있다.
<보기>
정은 : 어제 할머니를 ㉠모시고 휴양림 다녀왔니?
지훈 : 응, 할아버지께서도 같이 ㉡가셨어.
정은 : 할머님 다리가 ㉢아프시다고 했잖아. 괜찮았어?
지훈 : 다행히 괜찮으셨어. 참, 선생님께 과제물 언제까지
내야 하는지 ㉣여쭈어봤어? 12.
zb1 2 ) 다음 문장에 대한 설명으로 적절한 것은?

정은 : 아니. 내일 학교 가서 반장에게 ㉤물어봐야겠어. ㉠할아버지는 할머니 댁에 ㉡묻힌 보물을 ㉢찾아서 ㉣할

㉠ : 특수한 어휘를 사용하여 서술의 주체를 높이고 있
다.
㉡ : 동행한 상대인 ‘할아버지’를 높이기 위해 상대 높
임법이 사용되었다.
㉢ : 주체인 ‘할머니’를 직접 높이기 위해 어말 어미 ‘-
시-’를 사용하고 있다.
㉣ : 문장의 목적어 성분인 ‘선생님’을 높이기 위한 객
체 높임 표현을 실현하고 있다.
㉤ : 화자인 정은은 청자인 지훈과 친구 사이기 때문에
비격식체 종결 표현을 사용하고 있다.
머니한테 ㉤줬다.
㉠은 ㉡의 주체이며, 높임의 대상이므로 ‘할아버지께서
는’으로 수정해야 한다.
㉡은 탈락과 교체가 일어나 음운의 수가 하나 줄어든다.
㉢의 주체는 ㉠이며 높임의 대상이므로 ‘찾으셔서’로 수
정해야 한다.
㉣은 ㉢의 객체이며 높임의 대상이므로 ‘할머니께’로 수
정해야 한다.
㉤은 사건시가 발화시보다 앞서며, ㉤의 주체인 ㉠과
객체인 ㉣은 높임의 대상이므로 ‘주셨다’로 수정해야
한다.

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 [기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

15.
zb1 5 ) <보기>를 참고하여 우리말의 시간 표현을 탐구한
내용으로 적절한 것은?
13.
zb1 3 ) <보기>는 과거 시제를 표현하는 방법에 대해 조
사한 것이다. ㄱ~ㅁ에 해당하는 예로 적절하지 않은 <보기>
것은? 시간을 나타내는 표현에는 시제와 동작상이 있다. 시제
<보기> 는 발화시와 사건시의 앞뒤 관계를 나타내는 문법 범주를
말하며, 과거 시제, 현재 시제, 미래 시제로 나뉜다.
ㄱ. ‘-더-’는 과거의 일이나 경험을 회상할 때 사용된다.
ㄴ. 선어말 어미 ‘-았/었-’을 통해 과거 시제가 실현된다. 동작상은 시간의 흐름 속에서 그 동작이 진행되고 있는
지, 완결된 것인지 등 동작의 양상을 표현하는 것으로 진
ㄷ. ‘-았었/었었-’은 발화시보다 전에 발생하여 현재와는
행상, 완료상 등이 있다.
단절된 사건을 표현하는 데 쓰인다.
ㄹ. 용언에 관형사형 어미 ‘-던’은 과거 시제를 표현하는 다음의 문장으로 시제와 동작상의 표현 방법을 알아보
데 사용된다. 자.

ㅁ. 동사 어간에 붙은 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’은 과거 시 ㄱ. 너는 이제 집에 돌아오면 혼났다.

제를 표현하는 데 사용된다.
ㄴ. 그 많던 과자를 누가 다 먹었을까?
ㄱ : 영희가 어제 뭐라고 했더라?
ㄷ. 마당에 널어 둔 빨래가 마르고 있다.
ㄴ : 숙제를 안 하다니. 넌 이제 학교에 가면 혼났다.
ㄹ. 친구는 화가 나서 집으로 가 버렸다.
ㄷ : 작년 봄에는 꽃이 마당에 피었었다.
ㄹ : 오늘은 왠지 텐트 안에서 먹던 라면이 생각난다. ㅁ. 방학 동안 읽은 책이 제법 여러 권이다.

ㅁ : 여기 있던 햄버거를 먹은 사람이 누구야! ㄱ은 ‘이제’라는 부사어와 선어말 어미 ‘-았-’에 의해

과거 시제가 표현되었다.
ㄴ은 관형사형 어미 ‘-던’과 선어말 어미 ‘-(으)ㄹ’에 의
해 미래 시제가 표현되었다.
ㄷ은 ‘둔’의 관형사형 어미 ‘-ㄴ’과 보조 용언 ‘-고 있
다’에 의해 진행상을 표현하고 있다.
14. <보기>를 바탕으로 국어의 시간 표현을 탐구한
ㄹ은 선어말 어미 ‘-었-’에 의해 과거 시제를 나타내고,
zb1 4 )

결과로 적절하지 않은 것은?

보조 용언 ‘-아 버리다’에 의해 완료상을 표현하고 있
<보기> 다.
㉠ 아까 널어 둔 빨래가 벌써 마르고 있다. ㅁ은 ‘읽은’의 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’과 서술격 조사
㉡ 네가 지금 읽는 책의 제목이 무엇이니? ‘-이다’를 통해 현재 시제가 표현되었다.
㉢ 동생이 먹은 빵은 유통 기한이 지난 것이다.
㉣ 준현이가 반갑게 양손을 흔들면서 내게 다가온다.
㉤ 우리는 내일 다시 만날 것이다. 그리고 우리의 꿈을
이루리라.
16.
zb1 6 ) <보기>에서 제시한 ㉠의 사례로 적절한 것은?
㉠과 ㉣을 보니 보조 용언 ‘-고 있다’나 연결 어미 ‘-
<보기>
(으)면서’를 사용해 어떤 동작이 시간적 흐름 속에서 계
속 이어지고 있음을 표현할 수 있군. 동작상에는 진행상과 완료상이 있다. 진행상은 어떤 동
작이 시간의 흐름 속에서 계속 이어지고 있을 때 사용하
㉡을 보니 현재 시제는 사건시와 발화시가 일치하는 시
고, 완료상은 어떤 동작이 시간의 흐름 속에서 이미 끝났
제로 과거 시제와 같이 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’을 사용
거나 그 결과가 지속될 때 사용하는 문법 요소이다. 주로
해 나타내는군.
보조 용언 ‘-고 있다’가 이어지면 진행상이나 완료상으로
㉢을 보니 과거 시제는 사건시가 발화시보다 앞서는 시
실현되는데, 경우에 따라서는 ㉠진행상과 완료상의 두 가
제로, 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’을 사용해 나타내는군.
지 의미로 모두 해석되기도 한다.
㉤을 보니 미래 시제는 사건시가 발화시보다 뒤에 오는
친구가 계속 뛰고 있다.
시제로 관형사형 어미 ‘-(으)ㄹ’와 의존 명사 ‘것’을 결
합한 ‘-(으)ㄹ 것’을 사용해 나타내는군. 동생이 음료수를 먹고 있다.

㉤을 보니 선어말 어미 ‘-(으)리-’를 써서 예스럽게 미 내 짝이 그림을 그리고 있다.

래 시제를 표현하기도 하는군. 엄마가 예쁜 옷을 입고 있다.
아이들이 지금 의자에 앉고 있다.

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 [기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

17.
zb1 7 ) <보기>의 ㉠~㉤에 해당하는 예시로 적절하지 않 19.
zb1 9 ) 다음 외국인의 인사말이 어색한 이유로 가장 적
은 것은? 절한 것은?
<보기> 안녕하세요? 저는 제임스입니다. 어제 미국에서 옵니
다. 다음 달에 갈 예정입니다. 앞으로 한국어를 열심히
과거 시제를 나타내는 대표적인 방법은 선어말 어미 ㉠
배우겠습니다.
‘-았-/-었-’을 쓰는 방법이다. 이 때 ㉡‘-았었-’, ‘-었었’
으로 선어말 어미를 두 번 겹쳐 쓰게 되면 현재와 단절되 사건이 일어나는 시점이 말하는 시점보다 앞서는 시제
어 있는 과거의 사건을 의미하게 된다. 또한, 선어말 이 를 사용하지 않았다.
미 ㉢‘-더-’는 과거 경험한 일을 회상할 때 쓰이고, 동사 사건이 일어나는 시점이 말하는 시점이 일치하는 시제
에 관형사형 어미 ㉣‘-(으)ㄴ’이 결합하면 과거시제가 된 를 사용하지 않았다.
다. 한편, 형용사와 서술격 조사 다음에는 회상 선어말
사건이 일어나는 시점이 말하는 시점보다 나중인 시제
어미 ‘-더-’와 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’이 결합하여 ㉤‘-
를 사용하지 않았다.
던’이 과거시제를 나타내는 관형사형 어미로 쓰이기도 한
다. 선어말 어미 ‘-는-/-ㄴ-’을 사용하지 않았다.
선어말 어미 ‘-겠-’을 사용하지 않았다.
㉠ : 너는 이제 선생님께 혼났다.
㉡ : 어제는 도서관에서 공부를 했었다.
㉢ : 영이는 지난 주말에 친구와 영화를 보더라.
㉣ : 어머니께서 시장에서 새로 산 과일이 맛이 있다.
㉤ : 늦은 시간까지 작업으로 바쁘던 형을 내가 도와주 20.
zb2 0 ) <보기>의 ㉠ ~ ㉤에 대한 설명으로 적절하지 않
었다. 은 것은?
<보기>

시간을 표현하는 방법에는 시제와 동작상이 있다. 시제

는 화자가 말하는 시점인 발화시와 동작이나 사건이 일어
나는 시점인 사건시의 관계에 따라 과거 시제, 현재 시
18.
zb1 8 ) <보기 1>의 ㉮와 ㉯의 사례를 <보기 2>에서 찾
제, 미래 시제로 나뉜다. 동작상은 발화시를 기준으로 동
은 것으로 적절한 것은?
작이 일어나고 있는 모습을 표현한 것인데, 동작이 진행
<보기 1> 되고 있음을 표현하는 진행상과 동작이 이미 완결되었음
을 표현하는 완료상이 있다.
시간을 표현하는 방법에는 시제와 동작상이 있다. 시제
는 화자가 말하는 시점을 기준으로 어떤 일이 일어나는 선생님 : 청소를 ㉠하고 있구나.
시간을 구분하여 나타내는 표현을 말한다. 과거 시제, 현 학생 : 네, 곧 ㉡끝날 거예요.
재 시제, 미래 시제로 나누어 설명할 수 있다. 동작상은
선생님 : 그런데 교실에 있던 출석부는 어디 ㉢있니?
시간의 흐름 속에서 그 동작이 ㉮진행되고 있는지, ㉯완
학생 : 그건 아무 교무실에 있겠지요.
결된 것인지 등을 표현한다.
선생님 : 다른 청소 당번들은 어디 있니?
학생 : ㉣도망가 버렸어요.
<보기 2>
선생님 : 그래? 내일 오면 ㉤혼났다.
㉠ 빨래가 다 말라 간다.
㉠에서는 동작이 진행되고 있음을 나타내고 있다.
㉡ 그는 의자에 앉아 있다.
㉡에서는 발화시가 사건시에 앞선다는 것을 나타내고
㉢ 밥을 먹으면서 음악을 들었다.
있다.
㉣ 밥을 다 먹어 가니 좀 기다려.
㉢에서는 사건시가 발화시와 일치하고 있다는 것을 나
㉤ 밥을 먹고서 일을 했으면 좋겠다. 타내고 있다.
㉮ ㉯ ㉣에서는 동작이 이미 완결되었음을 나타내고 있다.
㉠, ㉢, ㉣ ㉡, ㉤ ㉤에서는 사건시가 발화시에 앞선다는 것을 나타내고
㉠, ㉢, ㉤ ㉡, ㉣ 있다.
㉠, ㉡ ㉢, ㉣, ㉤
㉠, ㉢ ㉡, ㉣, ㉤
㉠, ㉡, ㉢, ㉣ ㉤

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1)
[정답]
[해설] ㉤에서 화자는 청자에게 내일까지 생활기록부
를 제출하라는 ‘명령의 의도’를 가지고 있지만 종
결 표현에 의한 문장의 형식은 ‘평서문’이다.
‘무엇’이라는 의문사와 함께 쓰여 구체적인 설명을
요구하는 설명 의문문이다.
느낌표가 붙어 있으며 감탄형 어미 ‘-구나’를 사용
하여 화자가 청자를 의식하지 않고 자신의 느낌
을 표현하는 감탄문이다.
㉢은 단순히 사실을 진술하는 평서문이다.
㉣은 의문문의 형식을 지니고 있으나 조용히 하라
는 부탁의 의도를 지닌 수사 의문문이다.
개념
▪ 문장의 종결 표현
· 평서문 : 화자가 청자에게 특별하게 요구하는 것 없이 자
신의 생각만을 전달하는 문장
· 의문문 : 화자가 청자에게 질문하여 대답을 요구하는 문장
1) 판정 의문문 : ‘예/아니오’로 대답을 요구하는 문장
2) 설명 의문문 : 구체적인 대답, 설명을 요구하는 문장
3) 수사 의문문 : 의문 형식을 빌려 다른 의미를 표현
· 감탄문 : 화자가 청자를 의식하지 않고 자신의 느낌을 표
현하는 문장
· 명령문 : 화자가 청자에게 어떠한 행동을 요구하는 문장
· 청유문 : 화자가 청자에게 어떠한 행동을 ‘같이’ 할 것을
요구하는 문장
2)
[정답]
[해설] ㉠의 어미 ‘-아’는 ‘해체’에 해당하고, ㉡의 어
미 ‘-니’는 ‘해라체’이다.
㉠은 억양에 따라 의문문(가?), 평서문(가.), 감탄
문(가!) 등이 될 수 있다.
㉠은 ‘해체’이므로 비격식체가 사용되었고, ㉤은
‘해라체’가 쓰여 격식체가 사용되었다.
㉡은 ‘똑바로 서라’라는 의미를 지녀 형식은 의문
문이지만 서술이나 명령의 효과를 내는 의문문으
로 볼 수 있다.
㉢의 주어는 생략되었으나 화자와 청자를 아울러
가리키는 ‘우리’라고 볼 수 있고, ㉣은 청자에게
먹을 것을 권유하는 문장이므로 청자가 생략된
주어이다.
[기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제
개념
▪ 격식체와 비격식체
· 격식체 : 공적인 자리, 예의를 갖춰야 하는 자리에서 주로
사용됨
1) 하십시오체(아주 높임) : 하십시다, 하십니까?
2) 하오체(예사 높임) : 하오, 하오?
3) 하게체(예사 낮춤) : 하네, 하는가?
4) 해라체(아주 낮춤) : 한다, 하니?
· 비격식체 : 사적인 자리, 격식을 차리지 않는 자리에서 주
로 사용됨
1) 해요체(두루 높임) : 해요, 해요?
2) 해체(두루 낮춤) : 해, 해?
3)
[정답]
[해설] ‘우리 사는 세상이 얼마나 아름다우냐?’는 대
답을 요구하지 않는 의문문으로, ‘우리 사는 세상
이 정말 아름답다.’라는 서술을 위해 쓰인 수사
의문문이다. 따라서 ㉠이 아닌 ㉢의 예이다.
‘누가 이 밥상을 차렸나요?’는 ‘예/아니오’가 아닌
구체적인 대답을 요구하므로 설명 의문문에 해당
한다.
‘노인이 무슨 힘이 있답니까?’는 ‘노인에게는 별
힘이 없다.’라는 서술을 위해 쓰인 수사 의문문이
다.
‘여기에서 잠시 쉽시다.’는 화자가 청자에게 ‘여기
에서 잠시 쉬다.’라는 행위를 함께 할 것을 요청
하는 청유문에 해당한다.
‘이쪽으로 와 보십시오.’는 화자가 청자에게 특정
한 행동인 ‘이쪽으로 오다.’를 요구하는 명령문이
다.
개념
▪ 의문문의 종류
1) 판정 의문문 : ‘예’, ‘아니요’의 대답을 요구하는 의문문
2) 설명 의문문 : 구체적인 설명을 요구하는 의문문,
주로 의문사와 함께 쓰임.
3) 수사 의문문 : 형식 자체는 의문문이지만, 답변을 요구하
지 아니하고 강한 긍정 진술을 내포하고
있는 의문문
4)
[정답]
[해설] ㄱ. 선어말 어미 ‘-(으)시-’는 주체 높임에 사
용되며, 간접 높임에도 사용될 수 있다. ‘아버지
께서 나에게 용돈을 주셨다.’(직접 높임), ‘교장선
생님의 말씀이 있으시겠습니다.’(간접 높임) 등의
예문에서 확인할 수 있다.
ㄴ. ‘하게체’는 격식체이지만, 아주 낮춤이 아닌 보통
으로 낮추는 기능을 한다.
ㄷ. ‘주무시다’는 특수 어휘이지만, ‘있으시다’는 특수
어휘가 아니라 ‘있다’에 ‘-(으)시-’를 붙인 표현이
다. ‘계시다’가 특수 어휘에 해당한다.
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ㄹ. ‘께서’는 주격 조사이므로 객체 높임이 아닌 주체
높임을 실현한다.
개념
▪ 직접 높임과 간접 높임
· 직접 높임 : 문장의 주체를 직접 높이는 문법 요소로, 주
로 주격 조사 ‘께서’나 선어말 어미 ‘-(으)시-’, 또는 특수 어
휘를 통해 실현된다.
예 저기 할머니께서 오신다.
· 간접 높임 : 주체 높임의 일종으로, 주체를 간접적으로 높
이는 것을 의미한다. 주로 주체와 관련된 대상을 높인다. 선
어말 어미 ‘-(으)시-’를 통해 실현된다.
예 교장 선생님의 말씀이 있으시겠습니다.
5)
[정답]
[해설] ‘앉으십시오’는 하오체가 아닌 하십시오체가
쓰인 것이므로 적절하지 않다.
6)
[정답]
[해설] ‘김과장이 맡았던 업무는 사장님께 여쭈어 보
게.’는 높임의 부사격 조사 ‘께’와 특수 어휘 ‘여
쭈다’를 사용하여 부사어가 지시하는 대상(사장
님) 즉, 문장의 객체를 높이고 있다.
‘선생님께서는 우리를 사랑하신다.’는 높임의 주격
조사 ‘께서’, 선어말 어미 ‘-시-’를 사용하여 주어
가 지시하는 대상(선생님) 즉, 문장의 주체를 높
이고 있다.
‘엄마, 할머니께서 제주도로 여행을 떠나신대요.’는
높임의 주격 조사 ‘께서’, 선어말 어미 ‘-시-’를
사용하여 주어가 지시하는 대상(할머니), 즉, 문장
의 주체를 높이고 있다. 그리고 해요체의 종결
어미 ‘-대요(다고 해요)’를 사용하여 청자인 엄마,
곧 상대를 높이고 있다.
‘영미야, 할아버지께서는 이미 진지를 잡수셨어.’는
높임의 주격 조사 ‘께서’, 특수 어휘 ‘진지(‘밥’의
높임말)’, ‘잡수시다’를 사용하여 주어가 지시하는
대상(할아버지), 즉, 문장의 주체를 높이고 있다.
‘저희 아버지께서는 은퇴 후에도 여전히 바쁘십니
다.’는 높임의 주격 조사 ‘께서’, 선어말 어미 ‘-
시-’를 사용하여 주어가 지시하는 대상(저희 아버
지), 즉, 문장의 주체를 높이고 있다. 그리고 하
십시오체의 종결 어미 ‘-ㅂ니다’, 화자 자신을 낮
춤으로써 상대방을 높이는 겸양어인 ‘저희’를 사
용하여 청자, 곧 상대를 높이고 있다.
[기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제
개념
▪ 높임 표현에 쓰이는 어휘
· 주체를 높이는 용언
예 계시다, 주무시다
· 객체를 높이는 용언
예 모시다, 드리다, 뵙다, 여쭈다/여쭙다
· 높여야 할 인물을 직접 높이는 체언
예 선생님, 부모님, 그분
· 높여야 할 인물과 관련된 것을 높이는 명사
예 진지, 연세, 성함, 말씀
7)
[정답]
[해설] ㉣의 객체, 곧 부사어가 지시하는 대상인 ‘할
머니’를 높이기 위해서는 부사격 조사 ‘에게’ 대
신에 높임의 부사격 조사 ‘께’를 사용해야 한다.
이 문장에서 보격 조사는 나타나 있지 않다.
㉠은 화자 자신을 낮추는 겸양어인 ‘저’, 하십시오
체(아주 높임)의 종결 어미 ‘-ㅂ니다’를 사용하여
청자, 곧 상대를 높이고 있다.
㉡은 높임의 주격 조사 ‘께서’와 주체 높임의 선어
말 어미 ‘-시-’를 사용하여 주체, 곧 문장의 주어
가 지시하는 대상인 ‘선생님’을 높이고 있다.
㉢은 높임의 대상인 객체, 곧 문장의 목적어가 지
시하는 대상인 ‘할아버지’를 높이기 위해 ‘데리고’
의 높임말인 객체 높임의 특수 어휘 ‘모시고’로
바꾸어야 한다.
㉤은 주체, 곧 문장의 주어가 지시하는 대상인 ‘할
아버지’를 높이기 위해 특수 어휘 ‘진지’, ‘잡수시
다’를 사용하고 있다.
Tip
▪ 보격 조사
· 보격 조사 ‘이/가’는 보어의 대상이 높임의 대상이어도
‘께서’를 쓰지 않는다. ‘께서’는 주어를 높일 때 쓰는 조사
이기 때문이다.
예 이분이 저희 {할아버지가, *할아버지께서} 아닙니다.
8)
[정답]
[해설] ㉢의 ‘모시다’는 목적어가 지시하는 대상인 ‘선
생님’을 높이는 객체 높임의 특수 어휘이다. 한편
㉡의 ‘잡수시다’는 목적어가 아니라 주어가 지시
하는 대상인 ‘할아버지’를 높이는 특수 어휘이다.
㉠은 부사어가 나타내는 대상인 ‘아버님’을 높이기
위해 객체 높임의 부사격 조사 ‘께’를 사용하고
있다.
㉠은 해요체(두루 높임) 종결 어미 ‘-어요’를 사용
하여, ㉡은 하십시오체(아주 높임) 종결 어미 ‘-
습니다’를 사용하여 듣는 상대를 높이고 있다.
㉡, ㉢은 각 문장의 주어(주체)인 ㉡‘할아버지’, ㉢
‘어머니’를 높이기 위해 주격 조사 ‘이/가’ 대신
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 [기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

주체 높임의 주격 조사 ‘께서’를 사용하고 있다 있다.

(㉡할아버지께서는, ㉡어머니께서) ‘모시다’는 특수한 어휘이기는 하지만, 주체가 아
㉡에서 ‘들어가셨습니다’의 ‘-시-’, ㉢에서 ‘하셨 닌 객체인 ‘할머니’를 높인다.
어’의 ‘-시-’는 각 문장의 주어 ㉡‘할아버지’, ㉢ ‘할아버지’를 높이기 위해 사용된 것은 주체 높임
‘어머니’를 높이는 주체 높임의 선어말 어미이다. 법이다.
‘아프시다’는 ‘할머님’이 아닌 ‘다리’를 높이면서
개념
‘할머님’을 간접적으로 높인다. 즉, 직접 높임이
▪ 높임 표현 아닌 것이다. 또한 ‘-시-’는 어말 어미가 아니라
￭ 주체 높임 선어말 어미이다.
· 화자가 서술의 주체(주어)를 높임
‘선생님’은 문장의 목적어가 아닌 부사어이다. 이
· 주체 높임 선어말 어미 ‘-(으)시-’, 주격 조사 ‘께서’
문장에서 목적어는 ‘과제물’이다. 뒤에 목적격조
특수 어휘(계시다, 잡수다/잡수시다, 편찮으시다,
주무시다, 돌아가시다…)로 실현됨 사 ‘을’이 생략된 형태이다.
예 할머니께서 운동을 하신다.
11)
아버지께서 진지를 잡수신다.
[정답]
￭ 객체 높임 [해설] ㉤‘연세가 많으신 할머니께서는 홍시를 잘 잡
· 화자가 서술의 객체(목적어/부사어)를 높임 수신다.’는 문장의 주체인 ‘할머니’를 높이기 위해
· 부사격 조사 ‘께’, 특수 어휘 ‘연세(‘나이’의 높임말)’, ‘잡수다’, 주체
특수 어휘(모시다, 드리다, 여쭈다/여쭙다, 뵙다)로 실현됨 높임의 선어말 어미 ‘-시-’, 높임의 주격 조사
예 나는 어머니를 모시고 학교에 갔다. ‘께서’를 사용하고 있다.
나는 선생님께 과일을 드렸다. ㉠‘할머니께서는 집에서 주무신다.’는 문장의 주체
인 ‘할머니’를 높이기 위해 높임의 주격 조사 ‘께
￭ 상대 높임
서’, 특수 어휘 ‘주무시다’를 사용하고 있다.
· 화자가 청자인 상대를 높이거나 낮춤
· 종결 어미로 실현됨 ㉡‘아버지께서는 걱정거리가 있으시다.’는 선어말
예 그럼 {다녀오십시오/다녀오시오/다녀오게/다녀와라}. 어미 ‘-으시-’를 사용하여 높임의 대상이 아니지
연수도 앉아. 엄마도 앉아요. 만, ‘아버지(주어, 높임의 대상)’의 생각과 관련된
말인 ‘걱정거리’를 높임으로써 이와 긴밀한 관련
이 있는 주어를 간접적으로 높이고 있다.
9)
㉢‘선생님, 드릴 말씀이 있습니다.’는 문장의 객체,
[정답]
즉, 생략된 부사어(선생님께)가 지시하는 대상이
[해설] 주체인 ‘승수’는 높임의 대상이 아니므로 [주체
자 상대(청자)인 ‘선생님’을 높이기 위해 특수 어
높임 -], 객체인 ‘강아지’ 역시 높임의 대상이 아
휘 ‘드리다’, 하십시오체의 종결 어미 ‘-습니다’를
니므로 [객체 높임 -]가 된다. 그리고 문장의 서
사용하고 있다.
술어 ‘산책갔습니다’에는 하십시오체의 어미인 ‘-
㉣‘이 문제는 모르는 문제이니 선생님께 여쭤봐야
습니다’가 사용되고 있으므로 [상대 높임 +]가 맞
겠다.’는 문장의 객체, 즉, 이 문장의 부사어가
다.
지시하는 대상인 ‘선생님’을 높이기 위해 높임의
개념 부사격 조사 ‘께’, 특수 어휘 ‘여쭈다’를 사용하고
▪ 상대 높임 있다.
· 개념 : 상대 높임이란 대화 상황에서 청자(=상대)를 높이
Tip
거나 낮추는 것을 의미한다.
▪ ‘말씀’
· 범주 : 격식체와 비격식체, 높임과 낮춤으로 나뉜다. 「1」 남의 말을 높여 이르는 말.
1) 격식체와 비격식체 예 선생님의 말씀대로 저는 집으로 돌아가겠습니다.
: 격식체로는 ‘하오’, ‘하게’, ‘하십시오’, ‘해라’체가 있으 「2」 자기의 말을 낮추어 이르는 말.
며 비격식체에는 ‘해’, ‘해요’ 체가 있다. 예 말씀을 올리다. 말씀을 드리다.
2) 높임과 낮춤 내 말씀은 못 믿으셔도 며느님 말은 믿으시겠다는
: 높임에는 ‘하십시오’, ‘해요’, ‘하오’체가 있으며 낮춤에 말씀이죠?
는 ‘하게’, ‘해라’, ‘해’체가 있다.

12)
10) [정답]
[정답] [해설] ‘찾아서’의 주체는 ‘할아버지’가 맞으며, ‘할아
[해설] ‘물어봐야겠어’의 화자인 정은은 청자인 지훈 버지’는 높임의 대상이므로 높임의 선어말 어미
과 친구 사이이므로 비격식체인 해체를 사용하고 ‘-으시-’를 사용하여 ‘찾으셔서’로 수정하는 것이

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적절하다.
‘묻힌’의 주체는 ‘할아버지’가 아닌 ‘보물’이므로
적절하지 않은 서술이다.
‘묻힌’은 [무친]으로 발음되는데, 이 과정에서 거센
소리되기(축약)와 구개음화(교체)가 일어난다. 탈
락은 일어나지 않는다.
‘할머니’는 ‘찾아서’의 객체가 아니다. ‘찾아서’의
대상이 되는 객체는 ‘보물’이다.
‘줬다’는 과거 시제이므로, 사건시가 발화시보다
앞서는 것이 맞다. 그러나 ‘주셨다’의 수정 이유
는 ‘할아버지’가 높임의 대상이기 때문이지, ‘할머
니’가 높임의 대상이기 때문은 아니므로 적절하지
않은 서술이다.
개념
▪ 문장의 주체와 객체
· 주체 : 문장 내에서 서술어의 동작이나 상태를 나타내는
대상
· 객체 : 문장 내에서 서술어의 행위가 미치는 대상
13)
[정답]
[해설] ‘숙제를 안 하다니. 넌 이제 학교에 가면 혼났
다.’에서 ‘혼났다(혼나-+-았-+-다)’의 선어말 어
미 ‘-았-’은 청자가 미래에 혼나게 될 일을 이미
정해진 사실인 것처럼 표현하는 데 쓰이고 있다.
따라서 이 문장은 선어말어미에 의해 과거 시제
가 실현된 경우가 아니다.
‘영희가 어제 뭐라고 했더라?’에서 ‘했더라(하-+-
였-+-더-+-라)’의 선어말 어미 ‘-더-’는 화자가
과거에 영희의 말을 들었던 경험을 돌이켜 회상
하는 의미로 쓰이고 있다.
‘작년 봄에는 꽃이 마당에 피었었다.’에서 ‘피었었
다(피-+-었었-+-다)’의 선어말 어미 ‘-었었-’은
마당에 꽃이 피어있지 않은 현재와는 단절된 과
거의 사건을 표현하는 데 쓰이고 있다.
‘오늘은 왠지 텐트 안에서 먹던 라면이 생각난다.’
에서 ‘먹던(먹-+-던)’의 관형사형 어미 ‘-던’은 화
자가 라면을 먹었던 과거의 경험을 표현하는 데
쓰이고 있다.
‘여기 있던 햄버거를 먹은 사람이 누구야!’에서
‘먹은(먹-+-은)’의 관형사형 어미 ‘-은’은 누군가
가 햄버거를 먹었던 과거의 일을 표현하는 데 쓰
이고 있다.
[기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제
개념
▪ 과거 시제
; 발화시보다 사건시가 선행하는 시제
· 시간 부사어
예 어제, 엊그제, 지난, 옛날…
· 선어말 어미
-았/었- 나는 점심을 먹었다.
과거의 일을 강조하거나
과거와 현재가 단절되었다는 느낌을 표현
-았었-,
윤주는 어제 고모 댁에 갔었다.(강조)
-었었-,
마당에 꽃이 피었었다.
-였었-
(현재는 마당에 꽃이 피어있지 않을 수도
있음을 암시)
화자가 자신의 관찰을 통해 지각한 내용을
-더- 떠올리며 말할 때.
그때 보니까 너는 친구와 다투더라.
· 관형사형 전성 어미
- 동사 어간 + -(으)ㄴ, -던
예 그건 제가 읽던 책입니다.
- 형용사 어간, 서술격 조사 + -던
예 깨끗했던 계곡물에 발을 담그고 놀았다
나는 영희가 학생이던 시절을 떠올렸다.
* -더-, -던 →과거의 경험을 돌이켜 회상할 때
14)
[정답]
[해설] ㉡‘네가 지금 읽는 책의 제목이 무엇이니?’의
현재 시제는 서술격 조사 ‘이다’에 선어말 어미
없이 나타낸 ‘무엇이니’, 동사 어간에 관형사형
어미 ‘-는’을 결합한 ‘읽는’에 나타나 있다.
㉠‘아까 널어 둔 빨래가 벌써 마르고 있다.’의 보
조 용언 ‘-고 있다’는 빨래가 마르는 동작이, ㉣
‘준현이가 반갑게 양손을 흔들면서 내게 다가온
다.’의 연결 어미 ‘-면서’는 준현이가 양손을 흔
드는 동작이 진행 중임을 나타내는 표현이다.
㉢‘동생이 먹은 빵은 유통 기한이 지난 것이다.’의
과거 시제는 동사 어간에 결합한 관형사형 어미
‘-(으)ㄴ’에 의해 실현된다.
㉤‘우리는 내일 다시 만날 것이다.’의 미래 시제는
‘만날 것’의 관형사형 어미 ‘-(으)ㄹ’과 의존 명사
‘것’의 결합으로 드러난다.
㉤‘그리고 우리의 꿈을 이루리라.’의 미래 시제는
동사 어간에 주어가 어떤 일을 할 의향이나 의지
가 있음을 나타내는 선어말 어미 ‘-리-’를 결합한
‘이루리라’에 나타나 있다.
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 [기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

ㅁ.‘방학 동안 읽은 책이 제법 여러 권이다.’는 ‘읽
개념
은(읽-+-은)’의 관형사형 어미 ‘-은’을 통해 과거
▪ 시제 시제를, ‘권이다(권+이+-다)’의 선어말 어미가 결
· 화자가 발화시를 기준으로 앞뒤의 사건을 제한하는 합하지 않은 서술격 조사 ‘이(다)’를 통해 현재
문법 범주
시제를 표현하고 있다.
· 발화시와 사건시의 관계에 따라
- 과거 시제: 발화시보다 사건시가 선행 개념
예 영수가 학교에 갔다.
▪ 현재 시제
- 현재 시제: 발화시와 사건시가 일치
; 발화시와 사건시가 일치하는 시제
예 학생들이 책을 읽는다. 하늘이 푸르다.
· 시간 부사어
- 미래 시제: 발화시보다 사건시가 후행
예 지금, 오늘, 현재…
예 내일도 비가 오겠습니다.
· 선어말 어미

* 발화시: 화자가 말을 하는 시점 -는-, 동사 어간 + -는-, -ㄴ-

* 사건시: 동작이나 상태가 나타나는 시점 -ㄴ- 나는 밥을 먹는다. 나는 차를 마신다.
형용사, 서술격 조사 + ∅
▪ 동작상 ∅
돌이 너무 많다. 나는 작가이다.
· 동사의 활용형에 나타나는 진행이나 완료 등의 동작 양상
- 진행상: 발화시를 기준으로 동작이 진행되고 있음을 · 관형사형 어미
나타냄
동사 어간 + -는
(-고 있다. -아/어 오다, -아/어 가다, -는 중이다.…) -는
책을 읽는 사람이 많다.
예 동생이 공부를 하고 있다.(진행)
형용사, 서술격 조사 + -(으)ㄴ
- 완료상: 발화시를 기준으로 동작이 이미 완료되었거나
완료된 결과 상태가 지속됨을 나타냄 -(으)ㄴ 푸른 하늘이 참 예쁘다.
(-아/어 있다, -아/어 버리다…) 반장인 미주가 도착했다.
예 철수가 집에 가 버렸다.(완료)
꽃이 피어 있다.(결과 상태 지속) ▪ 미래 시제
; 발화시보다 사건시가 후행하는 시제
· 시간 부사어
15)
예 내일, 모레…
[정답]
· 선어말 어미
[해설] ㄹ.‘친구는 화가 나서 집으로 가 버렸다.’는
‘버렸다(버리-+-었-+-다)’의 선어말 어미 ‘-었-’ 용언 어간에 붙어
화자의 추측, 의지, 가능성을 나타냄
은 의해 친구가 화가 나서 집으로 가 버린 사건 -겠-
주말부터 장마가 시작되겠습니다.
이 화자가 말하는 시점보다 선행하는 과거 시제
(미래 추측)
를, 보조 용언 ‘-아 버리다’는 사건이 끝났다는
예스러운 표현
완료상을 표현하고 있다. -(으)리-
다시는 울지 않으리라.
ㄱ.‘너는 이제 집에 돌아오면 혼났다.’는 시간 부
미래의 일을 확정적인 사실로 받아들임
사어 ‘이제’와 ‘혼났다(혼나-+-았-+-다)’의 선어 -았/었-
너는 이제 선생님께 혼났다.
말 어미 ‘-았-’을 통해 발화시를 기준으로 아직
-는-, 가까운 미래
이루어지지 않은 미래의 일, 즉 미래 시제를 표
-ㄴ- 비는 오후부터 온다.
현하고 있다.
ㄴ.‘그 많던 과자를 누가 다 먹었을까?’는 ‘많던(많 · 관형사형 어미 ‘-(으)ㄹ’
-+-던)’의 관형사형 어미 ‘-던’을 통해 과거 시제 예 내일은 비가 올 것이다.
를 표현하고 있다. 한편, 이 문장에서 미래 시제
의 선어말 어미 ‘-(으)ㄹ’은 쓰이지 않았다. ‘먹었
을까(먹-+-었-+-을까)’의 ‘-을까’는 해할 자리에 16)
쓰여, 어떤 일에 대한 물음이나 추측을 나타내는 [정답]
종결 어미이다. [해설] ‘엄마가 예쁜 옷을 입고 있다.’의 ‘입고 있다’
ㄷ.‘마당에 널어 둔 빨래가 마르고 있다.’는 ‘둔(두 는 발화시를 기준으로 엄마가 옷을 입고 있는 동
-+-ㄴ)’의 관형사형 어미 ‘-ㄴ’을 통해 빨래를 마 작이 현재 계속 이어지고 있다는 진행상으로 해
당에 널어 둔 일이 화자가 말하는 시점보다 선행 석할 수도 있고, 옷을 입는 동작이 끝난 후의 그
하는 과거 시제를, 보조 용언 ‘-고 있다’를 통해 결과상태가 지속되고 있다는 완료상으로 해석할
빨래가 마르는 동작이 진행 중임을 나타내는 진 수도 있는 중의적인 표현이다.
행상을 표현하고 있다. ‘친구가 계속 뛰고 있다.’의 ‘뛰고 있다’는 발화시

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를 기준으로 친구가 뛰는 동작이 현재 이어지고
있다는 진행상으로 해석된다.
‘동생이 음료수를 먹고 있다.’의 ‘먹고 있다’는 발
화시를 기준으로 동생이 음료수를 먹는 동작이
현재 이어지고 있다는 진행상으로 해석된다.
‘내 짝이 그림을 그리고 있다.’의 ‘그리고 있다’는
발화시를 기준으로 짝이 그림을 그리고 있는 동
작이 현재 지속되고 있다는 진행상으로 해석된다.
‘아이들이 지금 의자에 앉고 있다.’의 ‘앉고 있다’
는 발화시를 기준으로 아이들이 의자에 앉는 행
위가 계속 이어지고 있다는 진행상으로 해석된다.
Tip
▪ ‘-고 있다’의 중의적 의미
예 그는 넥타이를 매고 있다.
1) 넥타이를 다 매고 난 후, 그 결과 상태가 지속됨(완료상)
2) 넥타이를 매는 동작을 진행함(진행상)
※ 중의성을 해소하는 방안
(완료상일 경우→) 민호는 넥타이를 맨 상태이다.
(진행상일 경우→) 민호는 넥타이를 천천히 매고 있다.
17)
[정답]
[해설] ‘너는 이제 선생님께 혼났다.’에서 ‘혼났다(혼
나-+-았-+-다)’의 선어말 어미 ‘-았-’은 아직 이
루어지지 않은 미래의 일을 이미 정해진 사실인
것처럼 확정적으로 표현하고 있다. 따라서 이 문
장의 ‘-았-’은 과거 시제를 나타내는 선어말 어미
㉠‘-았-/-었-’의 예로 볼 수 없다.
‘어제는 도서관에서 공부를 했었다.’에서 ‘했었다
(하-+-였었-+-다)’의 선어말 어미 ‘-었었-’은 과
거 시제 선어말 어미 ‘-었-’을 두 번 겹쳐 쓴 것
으로, 현재와는 단절된(현재는 도서관에서 공부를
하지 않음) 과거의 상황을 의미한다. 따라서 이
문장의 ‘-었었-’은 ㉡의 예로 볼 수 있다.
‘영이는 지난 주말에 친구와 영화를 보더라.’에서
‘보더라(보-+-더-+-라)’의 선어말 어미 ‘-더-’는
화자가 과거에 관찰한 일을 떠올리며 생생하게
전달하는 요소로 쓰이고 있다. 따라서 이 문장의
‘-더-’는 ㉢의 예로 볼 수 있다.
‘어머니께서 시장에서 새로 산 과일이 맛이 있다.’
에서 ‘산(사-+-ㄴ)’의 관형사형 어미 ‘-ㄴ’은 시장
에서 과일을 산 일이 발화시보다 선행하는 과거
시제를 표시하고 있다. 따라서 이 문장의 ‘-ㄴ’은
㉣의 예로 볼 수 있다.
‘늦은 시간까지 작업으로 바쁘던 형을 내가 도와
주었다.’에서 ‘바쁘던’의 관형사형 어미 ‘-던’은
형이 바쁜 상태가 발화시보다 앞서 있는 과거 시
제를 표시하고 있다. 따라서 이 문장의 ‘-던’은
㉤의 예로 볼 수 있다.
[기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제
개념
▪ ‘-았/었-’이 과거 시제를 나타내는 것으로 볼 수 없는
경우
· 완료 또는 완결 지속
예 명수는 아버지를 닮았다.
예 수지는 예쁘게 생겼다.
예 수박이 참 잘 익었다.
· 현재 시제
예 영미가 지금 한복을 입었다.
· 실현 인식(미래에 어떤 일이 실현될 것을 인식함.
미래의 일을 확정적인 사실로 받아들임)
예 너 내일 소풍은 다 갔다.
18)
[정답]
[해설] ㉠ ‘말라 간다’에서 ‘-아 가다’는 ‘마르다’라는
일이 진행중임을 나타내므로 진행상에 해당한다.
㉡ ‘앉아 있다’에서 ‘-아 있다’는 ‘앉다’라는 동작
이 완료된 후 그 상태가 지속되고 있음을 가리키
므로 완결의 의미를 지닌다. ㉢ ‘먹으면서’에서
‘-으면서’는 행동과 행동이 같이 진행되고 있음을
나타내므로 진행상에 해당한다. ㉣ ‘먹어 가니’에
서 ‘-어 가다’는 ‘먹다’라는 일이 거의 다 진행되
었음을 드러내는데 이 역시 진행상에 해당한다.
㉤ ‘먹고서’에서 ‘-고서’는 ‘-고 나서’의 의미를
지니는데, 이는 ‘먹다’라는 행위가 완료된 후라는
의미를 나타낸다. 따라서 완결의 의미를 지닌다.
개념
▪ 진행상과 완료상
· 진행상 : 동작이 완료되지 않고 아직 진행되고 있음을 드
러내는 것으로, ‘-고 있다’와 ‘-는 중이다’ 등을
통해 드러난다.
· 완료상 : 동작이 완료되었거나 완료된 후 그 상태가 지속
되고 있음을 드러내는 것으로, ‘-아/어 있다’, ‘-
아/어 버리다’ 등을 통해 드러난다.
19)
[정답]
[해설] ‘어제 미국에서 옵니다.’에서 ‘옵니다’는 ‘왔습
니다’로 바꾸어야 자연스럽다. 즉, 과거 시제를
제대로 쓰지 않은 것이 어색함의 이유인 것이다.
따라서 사건시가 발화시보다 앞서는 시제(=과거
시제)를 사용하지 않았다는 것이 정답이 된다.
‘사건이 일어나는 시점과 말하는 시점이 일치하는
시제’는 현재 시제인데, ‘저는 제임스입니다.’ 등
에서 현재 시제를 적절하게 사용하고 있다.
‘사건이 일어나는 시점이 말하는 시점보다 나중인
시제’는 미래 시제인데, ‘배우겠습니다’ 등에서 미
래 시제를 적절히 사용하고 있다.
선어말 어미 ‘-는-/-ㄴ-’을 사용하지 않은 것은
사실이지만, 이것이 곧 인사말이 어색한 이유가
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 [기본문제] 문장_(3)문장의 표현_(1)종결, 높임, 시제

되지는 않는다.
‘배우겠습니다’에서 선어말 어미 ‘-겠-’을 사용하
고 있다.

20)
[정답]
[해설] ‘혼났다’에는 과거 시제 선어말 어미 ‘-았-’이
사용되고 있지만, 의미를 따져 보면 실제로는 미
래 시제를 드러내고 있음을 알 수 있다. 따라서
‘혼났다’가 사건시가 발화시에 앞선다는 것(=과거
시제)을 나타내고 있다는 서술은 적절하지 않다.
‘하고 있구나’에서 ‘-고 있다’라는 표현은 동작이
진행중임을 나타낸다.
‘끝날 거예요’에서 ‘-ㄹ 거예요’는 미래 시제를 드
러낸다. 미래 시제는 발화시가 사건시에 앞서므로
적절한 서술이다.
‘있니’는 현재 시제로, 사건시와 발화시가 일치한
다.
‘도망가 버렸어요’에서 ‘-아 버리다’라는 표현은
동작이 완료되었음, 즉 완료상을 드러내는 표현이
므로 적절하다.

개념

▪ 시제 – 과거 / 현재 / 미래
· 과거 시제 : 사건시가 발화시보다 앞서는 시제
· 현재 시제 : 사건시와 발화시가 일치하는 시제
· 미래 시제 : 사건시가 발화시보다 나중인 시제

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