‫برنامج صن‪-‬رايز الضطراب‬

‫طيف التوحد‬ ‫‪SON-RISE‬‬

‫ُع إعدادالطالبتان‪:‬‬
‫آسية علي ال مري‪،‬وعد عائض القحطاني‬
‫اشراف الدكتور‪:‬‬
‫عامر علي محمد جعفر‬
 ‫سنتعرف على‪:‬‬
‫‪ -‬تعريف البرنامج‬
‫‪ -‬نشأة البرنامج ومنهم القائمين عليه‬
‫‪ -‬منهج وإستراتيجية البرنامج‬
‫‪ -‬مبادئ وتقنيات البرنامج‬
‫‪ -‬المراحل التطبيقية للبرنامج‬
‫‪ -‬مميزات البرنامج‬
‫‪ -‬بعض التطبيقات العملية إلستراتيجيات البرنامج‬
 ‫التعريف ببرنامج صن‪-‬رايز‬
‫هو احدى البرامج المنزلية الخاصة بتأهيل األطفال المصابين‬
‫باضطراب طيف التوحد انطالًق ا من المنزل‬
‫كما يضع هذا البرنامج الوالدين كمعلمين ومعالجين في هذا‬
‫البرنامج وذلك ألنه يستخدم المنزل كأكثر بيئة طبيعية تتم فيها‬
‫مساعدة الطفل‬
 ‫نشأة البرنامج‬
‫ًد‬
‫يعد كل من باري نيل وزجته ساماريا روا ا لهذا البرنامج حيث طبقوه على طفلهم رون الذي‬
‫كان يعاني من التوحد الشديدفي بداية السبعينات‪،‬وقد نجحوا في مساعدة طفلهم للشفاء‬
‫بشكل تام من سمات التوحد وذلك باستخدام مدخل عالجي مكثف يقوم على العمل بشكل‬
‫فردي مع الطفل‬
‫فقد حاول والدي رون مساعدته حين عجزت الطرق االخرى عن القيام بذلك‪،‬وكان ذلك من خالل‬
‫تصميم برنامج اسثارة معتمد يقوم على استخدام الحب والقبول اال ًيمشروط‬
‫وبعد ثالث ًنسنوات ًظمن استخدام هذا االسلوب المنزلي الذي يدار كل ا عن طريق االهل الحظ‬
‫االهل تحس ا ملحو ا على الطفل رون اذ لم يكن يبدو عليه اي سمة من سمات التوحدواألجمل‬
‫من ذلك أن رون تحول الى طفل مهذب مجبوب جدا ذكي جدا أكمل الجامعة كما أصبح يقوم‬
‫بتدريب أهالي أطفال التوحد بالمركز الذي أنشأه والديه‪ ،‬ويعد المسئول التنفيذي األول هناك‬
‫‪،‬وقام بتأليف العديد من الكتب حول البرنامج‬
 ‫يعتمد برنامج ‪ SON-RISE‬على مايلي‪:‬‬

‫حب حقيقي غير محدود للطفل‬

‫التشجيع المستمر لسلوك وأفعال الطفل أثناء مساعدته للتعرف‬
‫على عالمه‬
‫الثقة بالطفل واحترامه‬
‫ًص‬
‫جلسات لعب مليئة بالطاقة تتم في بيئة معدة خصي ا للطفل‬
‫‪-‬الذي يعاني من االضطراب‬
‫المراحل التطبيقية‬ ‫المرحلة األولى ‪ ( :‬البداية )‬
‫تسمى البداية وفيها يقدم للوالدين تدريب على كيفية التعامل مع‬
‫للبرنامج‬ ‫الطفل طبقا الستراتيجيات البرنامج ويأخذ تدريبها حوالي خمس أيام أو أكثر‬

‫المرحلة الثانية ‪( :‬التجربة )‬

‫بعد ذلك ينفذ الوالدين االستراتيجيات التي تعلموها مع طفلهم فترة من الزمن‬
‫‪...‬ثم يرجع الوالدين مع طفلهم إلى المركز ‪ ،‬وهنا يتم عقد حلقات تشبه حلقات‬
‫دراسة الحالة ولكن ذات شكل اجتماعي أكثر من كونها رسمية وتكون‬
‫بمشاركة القائمين على تدريب اآلباء‬

‫المرحلة الثالثة ‪( :‬المكثفة )‬

‫ثم بعد ذلك المرحلة األخيرة وتسمى المرحلة المكثفة أو تسمى مرحلة الفاعلية‬
‫القصوى حيث انه بعد االطمئنان تماما من كال الجانبين المدربين واآلباء على‬
‫إمكانية األسرة فى تطبيق االستراتيجيات ‪ ،‬يتم العودة للمنزل وترتيب الجدول‬
‫اليومي الخاص باألفرادالذين سيتعاملون مع الطفل حيث يقدم له البرنامج بشكل‬
‫‪ .‬مكثف جدا ‪ ،‬يمكن االستعانة في ذلك بالمتطوعين واألصدقاء واألقارب‬
 ‫المبادئ األساسية في البرانامج‪:‬‬
‫تقليد اآلباء والمعالجين لتصرفات الطفل المختلفة دون تشجيع السلوك‬
‫إعطاء الوالدين للطفل عاطفة حب خالية من أي أحكام عليه ‪ ،‬ونعني بذلك (النزول ‪-‬لمستوى الطفل)‬
‫التشجيع المستمر لما يقوم به الطفل من سلوكيات وأفعال يريد بها اكتشاف العالم لذي حوله‬
‫تهيئة مكان مخصص إلعطاء جلسات لعب ‪،‬شرط أن تكون مليئة بالطاقة فاستخدام الطاقة واإلثارة‬
‫والحماس يشد األطفال ويلهمهم االستمرارية وحب التعلم والتفاعل‬
‫منح الطفل الثقة به واحترامه‬
‫استخدام رغبات الطفل كأساس للتعلم‬
‫التعلم من خالل اللعب المشترك ‪ ،‬بتحفيز اإلثارة والمتعة لدي الطفل‬
 ‫استراتيجيات البرنامج‪:‬‬
‫التعلم بالمتعة واالثارة والحماس‬
‫أن كل خطوة يتعلمها الطفل البد وان تكون‬ ‫استخدام رغبات الطفل كأساس‬ ‫االنضمام‬
‫بشكل ممتع ومثير حتى يتجه إليها الطفل‬ ‫للتعلم‬ ‫نعني بذلك طفل يقوم بحركات متكررة‬
‫مثال‪:‬‬ ‫فاستخدام رغبات الطفل وُم فضالته‬ ‫كرفرفة اليدين مثاًل فبداًل من أن نوقف‬
‫‪-‬األطفال الذين ال يستطيعون االعتماد على‬ ‫واالشياء التي يحبها لكي يتعلم من‬ ‫هذه الحركات بالقوة نشاركه فعل هذه‬
‫أنفسهم في الحمام أو تفريش أسنانهم أو‬ ‫خاللها ‪ ،‬الن ذلك سيسهل عملية‬ ‫الحركات ونقف امامه كي يرانا وبذلك‬
‫اللبس أو غيره‪ ،‬فمثال عندما تعلم طفلك وضع‬ ‫القبول ومن ثّم تزيد إمكانية التعلم‪.‬‬ ‫يصبح هناك مشاركة اجتماعية‬
‫مالبسه بنفسه ‪ ،‬أعطي انتباه واهتمام للطفل‬
‫مثال‪:‬‬ ‫مثال آخر‪ :‬الطفل رون ‪،‬كان يحب أن يدير‬
‫بشكل كبير ومبالغ فيه‪،‬واجعل جميع أفراد‬
‫‪-‬طفل يحب أن يرص السيارات الصغيرة‪ ،‬إذن‬ ‫لألطباق بشكل متكرر لمدة ساعات‬
‫العائلة يصفقون ويصرخون بشكل مثير أمام‬
‫من الممكن أن نستخدم السيارات لتعليمه‬ ‫‪...‬فشاركه والداه هذه العملية حتى‬
‫الطفل الذي أجاد جزء من هذه العملية حتى‬
‫أمور كثيرة مثل األلوان ‪،‬الفرق بين الحجم‬ ‫أصبح هناك ثقة بينه وبين والديه وبدا‬
‫الخطوات الصغيرة ال تهمل بل تقابل بإثارة‬
‫الكبير والصغير ‪،‬اللعب التخيلي وهكذا ‪...‬‬
‫ومتعة شديدة‪.‬‬ ‫يتواصل معهم‬
 ‫مميزات البرنامج‪:‬‬
‫اًل‬
‫أو ‪ :‬تقوية التواصل االجتماعي للطفل‬
‫ًي‬
‫ثان ا‪ :‬مساعدة اآلباء والعمل على إكسابهم الثقة فيما يمتلكونه من قدرات‬
‫وإمكانات تتيح لهم أن يصبحوا معلمين ألبنائهم‬ ‫ًث‬
‫ثال ا‪ :‬تدريب اآلباء على إظهار كم غير محدود وغير مشروط من القبول لالبن وإشعاره‬
‫بالحب‬
‫ًع‬
‫راب ا‪ :‬التنظيم لبيئة منزليه تساعد الطفل على اكتشاف العالم من حوله ومساعدة‬
‫اآلباء على كيفية القيام بهذا التنظيم المنزلي‬
‫خام ا‪ :‬يساعد على اتخاذ موقف ايجابي لآلباء تجاه أطفالهم‪،‬حيث أن هناك فئة‬ ‫ًس‬
‫كبيره من أولياء األمور يقتصر موقفهم تجاه طفلهم المصاب بالتوحد على إلحاقه‬
‫بإحدى المراكز المعنية بذوي االحتياجات الخاصة وحسب ‪ ،‬والقيام بترك المسئولية‬
‫الكاملة عن الطفل على ذلك المركز ‪ ،‬األمر الذي يرفضه البرنامج العتباره كما ذكرنا‬
‫من قبل أن الوالدين هما أفضل معلمين يمكن اختيارهما للطفل الذي يعاني‬
‫التوحد‬
‫ًس‬
‫ساد ا‪ :‬أقل في التكلفة المادية‬
‫النموذج التطوري‬
‫لبرنامج صن‪-‬رايز‬
 ‫!‪Thank You‬‬
‫وفي الختام الحمد لله الذي وفقنا ِل ما تمكنا من تقديمه إليكم‪،‬‬
‫وتوصلنا من خالله إلى الفهم التام واإلدراك الكافي لجميع جوانب‬
‫موضوعنا واإلجابة حول جميع ما قد يرد حوله من تساؤالت‪ ،‬وصّل‬
‫الله على نبينا محمد عليه افضل الصلوات واتم التسليم‬