ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА ЧАС – СРПСКИ ЈЕЗИК

Наставна тема: Књижевност Датум:

Наставна јединица: Душко Радовић, Плави Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у
зец пару, групни рад
Редни број часа: 116. Методе рада: дијалошка, писани радови
ученика, рад на тексту, ликовни рад
Тип часа: обрада Наставна средства: Читанка
Дигитално издање Читанке за трећи
разред основне школе на Мозаик платформи
Циљ часа: oспособљавање ученика да доживe, Кључни појмови: песма
разумеjу и тумаче књижевно дело Плави зец.
Општи исход Операционализовани Међупредметна повезаност:
Ученик ће да: исходи Ликовна култура (боја).
Ученик ће да:
 чита са разумевањем различите  уочава особине Литература Литература
текстове; лирске песме; за за ученика:
 опише свој доживљај  тумачи појединачне наставника: Иван Јовић,
прочитаних књижевних дела; песничке слике; Милија Моња Јовић,
 изнесе своје мишљење о тексту  на основу Николић, Читанка за
 разликује књижевне врсте: појединости из текста Методика трећи разред
лирску и епску песму, причу, истиче поруке песме; наставе основне
басну, бајку, роман и драмски  образлаже значај српског језика школе, Едука,
текст; поштовања и 2020.
 одреди тему, редослед догађаја, различитих гледишта. књижевности,
време и место дешавања у ЗУНС, 1988.
прочитаном тексту;
 уочи основне одлике лирске
песме (стих, строфа и рима);
 разуме идеје књижевног дела;
 чита текст поштујући
интонацију реченице/стиха;
 изражајно рецитује песму и
чита прозни текст;
 учествује у разговору
поштујући уобичајена правила
комуникације и пажљиво
слуша саговорника.
Уводни део часа
Активности наставника Активности ученика

Мотивациони разговор:
Да ли ти некад измишљаш приче?  учествују у разговору, износе своје
Зашто људи имају потребу да измишљају ставове.
приче?
Чита ученицима “Причу за Гордану”, Д.
Радовића (прилог). Саопштава да ће данас
читати песму Душана Радовића.
 Главни део часа
Активности наставника Активности ученика

 наставник изражајно чита песму, правећи  ученици пажљиво слушају наставниково

емоционалну паузу након читања. Или: читање. Затим песму још једном
самостално прочитају у себи;

 наставник пушта звучни запис песме из  ученици слушају звучни запис из

дигиталне читанке; дигиталне читанке;

 са ученицима започиње разговор усмерен на  ученици образлажу своје ставове;

разумевање прочитаног и тумачење дубљих  износе своја лична искуства;
слојева дела;  у разговору закључују како треба да се
 ученицима скреће пажњу на питања у односимо према различитим гледиштима.
Читанци: Колико је земаља, мора и
гора ловац из песме прошао? Са којим
намерама је кренуо на тако дуг пут? Зашто
је ловац желео да ухвати плавог зеца? Наброј
шта све овај чудесни зец зна да ради. По чему
је још необичан? Које су биле ловчеве намере?
Коме је желео дати зеца? Зашто? Који
страни језик зец говори?
Шта је зец тражио од ловца кад га је ловац
донео кући? У строфама песме подвуци
стихове који се понављају. Како је зец
преварио ловца? Где је зец побегао?
Прочитај поново почетак песме. Упореди
прву и последњу
строфу. Да ли верујеш ловчевој причи
о чудесном плавом зецу? Шта значи израз
„ловачка прича”? Преброј у овој песми
глаголе.
Подсети се какве су речи глаголи и шта нам
они казују. Закључи зашто у песми о плавом
зецу има толико глагола.
Завршни део часа
Активности наставника Активности ученика
 изражајно читање песме – читају два ученика  ученици изражајно читају песму у пару
по улогама. (по улогама).
 задаје домаћи задатак:
Преписати писаним словима латинице и
илустровати једну строфу песме.
Провера остварености исхода Правилно одговарање на усмено постављена
питања, исправно решени задаци из
штампаног или дигиталног уџбеника.
Запажања наставника о реализацији часа
 Изглед табле
Душко Радовић, Плави зец

У овој шаљивој песми Душан Радовић нам пева о доживљају једног ловца.
Сам назив песме нам симболизује нешто посебно, јединствено и бајковито.
Плави зец није јединствен само по изгледу, већ га таквим чине и његове способности и особине.
 „Priča za Gordanu“
D. Radović
Јednom smo ja i Gordana bili u poslastičarnici. Gordana je jela sladoled i skakala na
jednoj nozi, a oni su rekli da to nije skakaonica već poslastičarnica. A mi smo rekli da
ćemo platiti i to skakanje, a oni nisu znali koliko košta jedno skakanje. Posle smo izašli, i
oni su lepo rekli: Doviđenja, i dođite opet, samo nemojte skakati! A mi smo rekli:
Doviđenja, i doći ćemo opet i opet ćemo skakati! I onda smo se merili na ulici. Prvo se
merila Gordana. Čika je rekao: hvala, devojčica ima sedamnaest kila. A Gordana je rekla:
E, ako imam sedamnaest kila onda je kasno, jer ja u sedamnaest kila spavam. Onda je čika
rekao: Izvinite, ali ti možda spavaš u sedam sati, ali ovo je sedamnaest kila... A Gordana
je rekla: Svejedno je kasno, jer stvarno je bilo kasno, i to je bilo prvi dan. A onda je
prošao treći dan, i stoti dan, i osmi dan i onda je opet došla nedelja. A kada je nedelja, ja
Gordani napišem novu pesmu:
Hteo sam da napišem pesmu bez početka,
al kod prvog slova,
al kod prvog retka
pojavi se početak početka.

Gordana ne voli da spava ni da jede. Ona ima priče za spavanje: kad joj se pričaju priče za
spavanje - ona lakše zaspi. A kad joj se pričaju priče za ručak - ona lakše ruča. Jednom
sam pričao Gordani priču za ručak a ona je rekla odjedanput: kakve su to priče, kad svaka
počinje "bio jednom jedan deda" i "bila jednom jedna baba" i "bio jednom jedan lav"? A
ja sam je pitao kako da počne priča, a ona je rekla neka počne kako hoće, samo da ne
bude stalno isto. Lakše je da se priča jedno isto, to svako zna. A ja sam morao da izmislim
za Gordanu jednu drukčiju priču: nije bila jedna devojčica, i nije imala crvenu kapu, i nisu
je zvali Crvenkapa... I kad Crvenkapa jednom nije bila u šumi, nije videla vuka, i vuk joj
nije rekao: Kuda ćeš Crvenkapo? Pitao sam Gordanu kako joj se dopada ova nova priča, a
ona je rekla da je bolje tako nego stalno jedno isto. Onda sam morao i druge priče da
pričam naopačke, a onda je Gordana rekla: I to je dosadno, pričaj opet kao pre!

Preuzeto sa:
www.poezijanoci.com