Professional Documents
Culture Documents
Phiếu Nx Các Môn Cơ Bản.
Phiếu Nx Các Môn Cơ Bản.
Phiếu Nx Các Môn Cơ Bản.
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1. Tiếng Việt 5 - Bộ sách Cánh Diều
2. Tiếng Việt 5 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh loại hình trường- lớp, tạo điều
giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa kiện khuyến khích cán bộ quản
chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt về
lý và giáo viên tâm huyết, năng
phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như
đánh giá được kết quả giáo dục. động, sáng tạo, phát huy năng
lực, sở trường, tổ chức dạy học
theo định hướng phát huy phẩm
chất và năng lực của học sinh,
tăng cường giáo dục kỹ năng
thực hành xã hội. Nội dung sách
giáo khoa có tính tích hợp kiến
thức liên môn, gắn với thực tiễn,
giúp phát huy tối đa năng lực
của người học.
TRƯỜNG TH TT LÊ TẤT ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ CHỌN SÁCH CÁC MÔN CƠ BẢN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Bút Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2024
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA
Môn Toán - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1.Toán 5 - Bộ sách Cánh Diều
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa Nội dung SGK gắn với thực Không có
được thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo.
sinh động, thuận lợi cho việc triển khai hoạt Các chủ đề/ bài học tạo điều
động dạy - học, đảm bảo các yêu cầu cần đạt
của chương trình, các chỉ dẫn rõ ràng, có sức kiện để GV tổ chức hoạt động
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
lôi cuốn, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, dạy học gắn với thực tiễn.
chủ động rèn luyện cho học sinh khả năng tư Cập nhật những thành tựu khoa
duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể tự học, học hiện đại, phù hợp nền tảng
tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát triển
kỹ năng hợp tác của học sinh. văn hóa và thực tiễn Việt Nam.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo - Sử dụng sơ đồ tư duy để tổng Không có
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ hợp kiến thức giúp học sinh dễ
sử dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để
hiểu. Các bài học thiết kế theo
đạt được mục tiêu học tập, hình thành và phát
triển các phẩm chất, năng lực người học. Các các hoạt động giao tiếp gắn liền
nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học phải với thực tế, tạo hứng thú cho học
hướng đến việc phát triển kỹ năng nhận thức, sinh.
kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích hợp, vận
dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện,Phù hợp với năng lực, trình độ Không có
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo
học, chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, viên,… phục vụ mục tiêu giáo
tạo điều kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọndục, nhất là trong tổ chức dạy
phương án, hình thức tổ chức và phương pháp học ngoại ngữ, tin học, chủ đề
dạy học tích cực. Cấu trúc sách giáo khoa STEM, rèn luyện kĩ năng mềm
thuận tiện cho tổ, nhóm chuyên môn xây giúp học sinh trở thành người
dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học công dân toàn cầu, sẵn sàng cho
tập của học sinh và phù hợp với kế hoạch giáo quá trình hội nhập khu vực và
dục của nhà trường cũng như năng lực chung quốc tế. Giúp GV tiếp tục thực
của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo hiện được các hình thức, PPDH
dục tại cơ sở giáo dục phổ thông. tích cực, đảm bảo việc dạy học
phát triển năng lực, phẩm chất
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến SGK được trình bày hấp dẫn, Không có
thức phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể tạo hứng thú cho HS và phù hợp
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung với đặc trưng môn học. Các bài
bài học với thực tiễn cuộc sống.
học được thiết kế dễ dàng, HS
dễ sử dụng.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng Không có
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh loại hình trường- lớp, tạo điều
giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa kiện khuyến khích cán bộ quản
chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt về
lý và giáo viên tâm huyết, năng
phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như
đánh giá được kết quả giáo dục. động, sáng tạo, phát huy năng
lực, sở trường, tổ chức dạy học
theo định hướng phát huy phẩm
chất và năng lực của học sinh.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng Không có
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, loại hình trường- lớp, tạo điều
thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn kiện khuyến khích cán bộ quản
công cụ đánh giá mức độ cần đạt về phẩm
lý và giáo viên tâm huyết, năng
chất, năng lực của học sinh cũng như đánh giá
được kết quả giáo dục. động, sáng tạo, phát huy năng
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
lực, sở trường, tổ chức dạy học
theo định hướng phát huy phẩm
chất và năng lực của học sinh.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân Nội dung sách giáo khoa đảm Không có
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh bảo mục tiêu phân hoá, nhiều
giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa hình thức và phương pháp đánh
chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt về giá, thuận lợi cho giáo viên
phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như trong việc lựa chọn công cụ
đánh giá được kết quả giáo dục. đánh giá mức độ đáp ứng yêu
cầu cần đạt về phẩm chất, năng
lực của học sinh.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch
dạy học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật SGK được trình bày hấp dẫn, Không có
chất và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở tạo hứng thú cho HS và phù hợp
giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa với đặc trưng môn học. Các bài
có tính mở, linh hoạt, tạo điều kiện để địa
phương, nhà trường chủ động, linh hoạt trong học được thiết kế dễ dàng, HS
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dễ sử dụng.
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai Cấu trúc sách giáo khoa có tính Không có
tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và mở, tạo điều kiện để địa phương,
các điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục nhà trường chủ động, linh hoạt
phổ thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo trong việc xây dựng và thực hiện
sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử kế hoạch giáo dục; tạo cơ hội để
dụng, giá thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách nhà trường, tổ/nhóm chuyên
tham khảo, học liệu điện tử bổ sung cho sách môn, giáo viên bổ sung những
giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai nội dung và hoạt động đặc thù
thác. thích hợp, sát với thực tế địa
phương.
* Các ý kiến đánh giá khác : Không
* Nhận xét, đánh giá chung: Bộ sách được trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình,
có tính thẩm mĩ. Cấu trúc của sách đi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho giáo viên dạy học theo hướng
cá thể hóa. Sách giáo khoa thể hiện đầy đủ công cụ để đánh giá kiến thức và kỹ năng.
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1. Lịch sử và địa lý - Tổng chủ biên/Chủ biên: Nguyễn Trà My - Phạm Đỗ Văn
Trung (Đồng Chủ Biên) Bộ sách: Chân trời sáng tạo.
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Phù hợp việc giáo dục
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm chính trị tư tưởng,
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều truyền thống, lý tưởng,
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích đạo đức, lối sống cho
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo học sinh.
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Số lượng hình ảnh
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ nhiều và chính xác.
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) Hình ảnh minh họa cho
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách bài học phù hợp.
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
b) Phù hợp với năng lực,
trình độ của đội ngũ,
cán bộ quản lý, giáo
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
viên và năng lực của
học sinh.
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Kênh chữ chọn lọc,
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học kênh hình gần gũi, trực
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học quan, phù hợp với nội
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực dung bài học, có tính
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm thẩm mỹ và tính giáo
mỹ và tính giáo dục cao. dục cao.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Khuyến khích học sinh
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, thực hành nghiên cứu
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, khoa học, phát huy tính
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các tích cực, chủ động học
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh tập, hình thành kỹ năng
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh tự học, tự nghiên cứu
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát cho học sinh, giáo dục
triển kỹ năng hợp tác của học sinh. gợi mở; tạo cơ hội cho
học sinh trải nghiệm,
phát huy tối đa khả
năng sáng tạo, chiếm
lĩnh và vận dụng kiến
thức vào cuộc sống.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa Kiến thức hiện đại,
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, hội nhập khu vực và
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được quốc tế, có giá trị liên
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm hệ thực tiễn đến đời
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập sống hằng ngày, môi
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ trường xung quanh học
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích
sinh.
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
3. Lịch sử và Địa lí. - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1. Khoa học. Bùi Phương Nga (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phạm Hồng Bắc, Phan
Thị Thanh Hội, Phùng Thanh Huyền, Lương Việt Thái - Bộ sách Cánh diều
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Trình bày rõ ràng, nội dung kiến
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học thức gần gũi, nhiều hình ảnh trực
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với quan, nội dung sáng tạo, tình
học sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, huống hấp dẫn đối với học sinh.
trực quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính Trong mỗi bài học, các mục được Không có
thẩm mỹ và tính giáo dục cao. bố trí hài hoà, kênh hình kênh chữ
cân đối.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Nội dung của các bài học được thể
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, hiện thông qua các hình ảnh, thí
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, nghiệm mang đến sự hứng thú,
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, kích thích trí tò mò khoa học, sự
các chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sáng tạo của HS. Không có
sinh học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học
sinh khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh
có thể tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có
thể phát triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo Các hoạt động của bài học đa
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dạng với nhiều dạng khác nhau
dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để đạt giúp học sinh học tập tích cực, rèn
được mục tiêu học tập, hình thành và phát triển kỹ năng hợp tác, kích thích học
các phẩm chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ sinh tư duy sáng tạo, độc lập. Không có
học tập trong mỗi bài học phải hướng đến việc
phát triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn
khả năng tích hợp, vận dụng kiến thức mới cho
học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, Mỗi bài học đều có bốn bước:
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, Khởi động, Khám phá, Thực
chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều hành, Luyện tập và Vận dụng giúp
kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, giáo viên: dễ dạy, dễ lựa chọn
hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích phương án, hình thức tổ chức và Không có
cực. Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, phương pháp dạy học tích cực.
nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập của học sinh và phù hợp
với kế hoạch giáo dục của nhà trường cũng như
năng lực chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ
quản lý giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến Trong mỗi bài học, chủ để kiến
thức phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thức phong phú, gắn với thực tiễn
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài cuộc sống Không có
học với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, Nội dung sách giáo khoa đảm bảo
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận mục tiêu phân hoá, nhiều hình
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ thức và phương pháp đánh giá, Không có
đánh giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực huận lợi cho giáo viên trong việc
của học sinh cũng như đánh giá được kết quả giảng dạy
giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính mở, tạo
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục điều kiện để địa phương, nhà
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, trường chủ động, linh hoạt trong Không có
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà việc giảng dạy.
trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng
và thực hiện kế hoạch giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Danh mục thiết bị dạy học kèm
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các theo sách giáo khoa phù hợp, có
điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ chất lượng, dễ sử dụng, giá thành
thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách hợp lí. Ngoài ra sách Khoa học 5
giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá cố ý đưa những đồ dùng dạy học Không có
thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, dễ làm, dễ dạy, phù hợp với mọi
học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa vùng miền.
dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác.
2. Khoa học Đỗ Xuân Hội (Tổng Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Thủy (Chủ biên),
Lưu Phương Thanh Bình, Trần Thanh Sơn - Bộ sách Chân trời sáng tạo
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung của các bài Không có
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm học được thể hiện thông
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều qua các hình ảnh, thí
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích nghiệm mang đến sự
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo hứng thú, kích thích trí
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. tò mò khoa học, sự
sáng tạo của HS.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Sách được thiết kế kết Không có
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hợp giữa kênh chữ với
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) kênh hình cân đối, đẹp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách mắt, hấp dẫn. Cách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện trình bày tạo hứng thú
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. và phù hợp với học sinh
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
lớp 5.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Trình bày rõ ràng, nội Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học dung kiến thức gần gũi,
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học nhiều hình ảnh trực
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, nội dung sáng
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm tạo, tình huống hấp dẫn
mỹ và tính giáo dục cao. đối với học sinh.
Trong mỗi bài học, các
mục được bố trí hài
hoà, kênh hình kênh
chữ cân đối.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Nội dung của các bài
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, học được thể hiện thông
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, qua các hình ảnh, thí
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các nghiệm mang đến sự
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh hứng thú, kích thích trí Không có
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh tò mò khoa học, sự
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sáng tạo của HS.
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa Các hoạt động của bài
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, học đa dạng với nhiều
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dạng khác nhau giúp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm học sinh học tập tích
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập cực, rèn kỹ năng hợp Không có
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ tác, kích thích học sinh
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích tư duy sáng tạo, độc
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh. lập.
3. Khoa học Vũ Văn Hùng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phan Thanh Hà
(Đồng chủ biên), Hà Thị Thanh Hương , Nguyễn Thị Hồng Liên, Ngô Diệu Nga,
Nguyễn Thị Thanh Trúc , Đào Thị Sen - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Đáp ứng tích cực và Không có
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm có tính mở trong đổi
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều mới hình thức tổ chức,
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích phương pháp giảng dạy
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo học tập.
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
Kết quả đánh giá
Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Sách được thiết kế kết Không có
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hợp giữa kênh chữ với
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) kênh hình cân đối, đẹp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách mắt, hấp dẫn. Cách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện trình bày tạo hứng thú
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. và phù hợp với học sinh
lớp 5.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Trình bày rõ ràng, nội Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học dung kiến thức gần gũi,
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học nhiều hình ảnh trực
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, nội dung sáng
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm tạo, tình huống hấp dẫn
mỹ và tính giáo dục cao. đối với học sinh.
Trong mỗi bài học, các
mục được bố trí hài
hoà, kênh hình kênh
chữ cân đối.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Nội dung của các bài
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, học được thể hiện thông
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, qua các hình ảnh, thí
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các nghiệm mang đến sự
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh hứng thú, kích thích trí Không có
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh tò mò khoa học, sự
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sáng tạo của HS.
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa Các hoạt động của bài
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, học đa dạng với nhiều
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dạng khác nhau giúp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm học sinh học tập tích
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập cực, rèn kỹ năng hợp Không có
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ tác, kích thích học sinh
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích tư duy sáng tạo, độc
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh. lập.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, Nội dung sách giáo
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận khoa đảm bảo mục tiêu
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phân hoá, nhiều hình Không có
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của thức và phương pháp
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục. đánh giá, thuận lợi cho
giáo viên trong việc
giảng dạy
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính Không có
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục mở, tạo điều kiện để địa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, phương, nhà trường chủ
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường động, linh hoạt trong
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực việc giảng dạy.
hiện kế hoạch giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Danh mục thiết bị dạy Không có
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều học kèm theo sách giáo
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. khoa phù hợp, có chất
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa lượng, dễ sử dụng, giá
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp thành hợp lí. Ngoài ra
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện sách Khoa học 5 cố ý
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, đưa những đồ dùng dạy
hữu ích, dễ khai thác. học dễ làm, dễ dạy, phù
hợp với mọi vùng miền.
* Các ý kiến đánh giá khác : Không
* Nhận xét, đánh giá chung: Sách phù hợp với khả năng học tập của học sinh. Phù hợp với
cơ sở vật chất tại cơ sở giáo dục.
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1.Hoạt động trải nghiệm - Bộ sách Chân trời sáng tạo
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi đảm bảo tính kế thừa, phù thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm hợp với văn hóa, lịch sử, địa phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
lý của tỉnh Đồng Tháp và
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở cộng đồng dân cư trên địa
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác bàn đặt trụ sở của cơ sở giáo
của nhà trường, của từng địa phương. dục góp phần hình thành và
phát triển nhân cách con
người Đồng Tháp nghĩa tình,
năng động, sáng tạo.
- Nội dung sách giáo khoa
phù hợp với kế hoạch phát
triển giáo dục của
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm hiện tính khách quan, đa thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chiều, không thành kiến, kỳ phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
thị.
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. - Nội dung sách giáo khoa
sinh động và gần gũi với cuộc
sống cộng đồng.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
- Có nhiều tranh ảnh được bố
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. cục hài hòa, khá phù hợp.
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học được triển khai hiệu quả với thấy điểm chưa
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học điều kiện cơ sở vật chất, thiết phù hợp
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực
bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm
mỹ và tính giáo dục cao. điều kiện dạy học hiện tại của
cơ sở giáo dục phổ thông.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, phù hợp thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, với trình độ và năng lực học phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
tập của học sinh, tạo điều
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh kiện thuận lợi nhất cho học
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sinh học tập tích cực và hiệu
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát quả.
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm
phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ phương và tâm lí lứa tuổi học
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích sinh.
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Độ khó, độ phức tạp phù Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ hợp với trình độ học sinh. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất giáo khoa có tính mở, tạo Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục điều kiện để nhà trường và thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, giáo viên tự chủ, linh hoạt, phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường
sáng tạo trong việc xây dựng
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục. và thực hiện kế hoạch giáo
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
dục dưới sự chỉ đạo, hướng
dẫn của các cơ quan quản lý
giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
- Phù hợp với năng lực, phẩm
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp
chất học tập của học sinh.
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
2. Hoạt động trải nghiệm : Tổng chủ biên/Chủ biên Nguyễn Dục Quang
Bộ sách Cánh diều
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi đảm bảo tính kế thừa, phù thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm hợp với văn hóa, lịch sử, địa phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
lý của tỉnh Thanh Hóa và
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở cộng đồng dân cư trên địa
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác bàn đặt trụ sở của cơ sở giáo
của nhà trường, của từng địa phương. dục góp phần hình thành và
phát triển nhân cách nghĩa
tình, năng động, sáng tạo.
- Nội dung sách giáo khoa
phù hợp với kế hoạch phát
triển giáo dục của địa
phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm hiện tính khách quan, đa thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chiều, không thành kiến, kỳ phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
thị.
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. - Nội dung sách giáo khoa
sinh động và gần gũi với cuộc
sống cộng đồng.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
- Có nhiều tranh ảnh được bố
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. cục hài hòa, khá phù hợp.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, phù hợp thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, với trình độ và năng lực học phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
tập của học sinh, tạo điều
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh kiện thuận lợi nhất cho học
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sinh học tập tích cực và hiệu
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát quả. Phù hợp với năng lực
triển kỹ năng hợp tác của học sinh. của đội ngũ giáo viên, cán bộ
quản lý giáo dục của cơ sở
giáo dục.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm
phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ phương và tâm lí lứa tuổi học
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích sinh.
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Độ khó, độ phức tạp phù Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ hợp với trình độ học sinh. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất giáo khoa có tính mở, tạo Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục điều kiện để nhà trường và thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, giáo viên tự chủ, linh hoạt, phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường
sáng tạo trong việc xây dựng
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục. và thực hiện kế hoạch giáo
dục dưới sự chỉ đạo, hướng
dẫn của các cơ quan quản lý
giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
- Phù hợp với năng lực, phẩm
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp
chất học tập của học sinh.
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
3. Hoạt động trải nghiệm Tổng chủ biên/Chủ biên: Đinh Thị Kim Thoa
Bộ sách: Chân trời sáng tạo 2
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi phù hợp với kế hoạch phát thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm triển giáo dục của địa phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
phương.
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác
của nhà trường, của từng địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm sinh động và gần gũi với cuộc thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều sống cộng đồng. phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học được triển khai hiệu quả với thấy điểm chưa
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học điều kiện cơ sở vật chất, thiết phù hợp
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực
bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm
mỹ và tính giáo dục cao. điều kiện dạy học hiện tại của
cơ sở giáo dục phổ thông.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, Phù thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, hợp với năng lực của đội ngũ phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
giáo viên, cán bộ quản lý giáo
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh dục của cơ sở giáo dục.
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm
phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ phương và tâm lí lứa tuổi học
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích sinh.
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Độ khó, độ phức tạp phù Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ hợp với trình độ học sinh. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính mở, Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục thấy điểm chưa
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt,
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực sáng tạo trong việc xây dựng
hiện kế hoạch giáo dục.
và thực hiện kế hoạch giáo
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Phù hợp với năng lực, phẩm Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều chất học tập của học sinh. thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
4.Hoạt động trải nghiệm Tổng chủ biên/Chủ biên: Lưu Thu Thủy
Bộ sách: Kết nối tri thức với cuộc sống
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi phù hợp với kế hoạch phát thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm triển giáo dục của địa phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
phương.
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác
của nhà trường, của từng địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm sinh động và gần gũi với cuộc thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều sống cộng đồng. phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học được triển khai hiệu quả với thấy điểm chưa
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học điều kiện cơ sở vật chất, thiết phù hợp
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực
bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
mỹ và tính giáo dục cao. điều kiện dạy học hiện tại của
cơ sở giáo dục phổ thông.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, Phù thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, hợp với năng lực của đội ngũ phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
giáo viên, cán bộ quản lý giáo
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh dục của cơ sở giáo dục.
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm
phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ phương và tâm lí lứa tuổi học
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích sinh.
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Độ khó, độ phức tạp phù Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ hợp với trình độ học sinh. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính mở, Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tạo điều kiện để nhà trường thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, và giáo viên tự chủ, linh hoạt, phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường
sáng tạo trong việc xây dựng
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục. và thực hiện kế hoạch giáo
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Phù hợp với năng lực, phẩm Chưa nhận
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều chất học tập của học sinh. thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
TRƯỜNG TH LÊ TẤT ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ CHỌN SÁCH CÁC MÔN CƠ BẢN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1. Đạo Đức: Tổng chủ biên/Chủ biên: Nguyễn Thị Toan - Bộ sách: Kết nối tri thức
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi đảm bảo tính kế thừa, phù thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm hợp với văn hóa, lịch sử, địa phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
lý của tỉnh Thanh Hóa và
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở cộng đồng dân cư trên địa
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác bàn đặt trụ sở của cơ sở giáo
của nhà trường, của từng địa phương. dục góp phần hình thành và
phát triển nhân cách con
người Thanh Hóa nghĩa
tình, năng động, sáng tạo.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm hiện tính khách quan, đa thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chiều, không thành kiến, kỳ phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
thị.
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học được triển khai hiệu quả với thấy điểm chưa
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học điều kiện cơ sở vật chất, thiết phù hợp
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm điều kiện dạy học hiện tại của
mỹ và tính giáo dục cao. cơ sở giáo dục phổ thông.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, Phù thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, hợp với năng lực của đội ngũ phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
giáo viên, cán bộ quản lý giáo
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh dục của cơ sở giáo dục.
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập phương và tâm lí lứa tuổi học
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ sinh.
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Ngữ liệu chính xác các Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ thông tin, số liệu. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình - Đơn giản, dễ hiểu.
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất - Nội dung sách giáo khoa có Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tính mở, tạo điều kiện để nhà thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, trường và giáo viên tự chủ, phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường
linh hoạt, sáng tạo trong việc
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục. xây dựng và thực hiện kế
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
hoạch giáo dục dưới sự chỉ
đạo, hướng dẫn của các cơ
quan quản lý giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp - Phù hợp với năng lực, phẩm
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện chất học tập của học sinh.
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
2. Đạo Đức: Tổng chủ biên/Chủ biên Huỳnh Văn Sơn - Bộ sách Chân trời sáng tạo
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi đảm bảo tính kế thừa, phù thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm hợp với văn hóa, lịch sử, địa phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
lý của tỉnh Thanh Hóa và
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở cộng đồng dân cư trên địa
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác bàn đặt trụ sở của cơ sở giáo
của nhà trường, của từng địa phương. dục góp phần hình thành và
phát triển nhân cách con
người Thanh Hóa nghĩa
tình, năng động, sáng tạo.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm hiện tính khách quan, đa thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chiều, không thành kiến, kỳ phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
thị.
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học được triển khai hiệu quả với thấy điểm chưa
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học điều kiện cơ sở vật chất, thiết phù hợp
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm điều kiện dạy học hiện tại của
mỹ và tính giáo dục cao. cơ sở giáo dục phổ thông.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, Phù thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, hợp với năng lực của đội ngũ phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
giáo viên, cán bộ quản lý giáo
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh dục của cơ sở giáo dục.
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập phương và tâm lí lứa tuổi học
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ sinh.
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Ngữ liệu chính xác các Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ thông tin, số liệu. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình - Đơn giản, dễ hiểu.
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất - Nội dung sách giáo khoa có Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tính mở, tạo điều kiện để nhà thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, trường và giáo viên tự chủ, phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường
linh hoạt, sáng tạo trong việc
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục. xây dựng và thực hiện kế
hoạch giáo dục dưới sự chỉ
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
đạo, hướng dẫn của các cơ
quan quản lý giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp - Phù hợp với năng lực, phẩm
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện chất học tập của học sinh.
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
3.Đạo Đức: Tổng chủ biên/Chủ biên: Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Bộ sách Cánh diều
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi đảm bảo tính kế thừa, phù thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm hợp với văn hóa, lịch sử, địa phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
lý của tỉnh Thanh Hóa và
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở cộng đồng dân cư trên địa
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác bàn đặt trụ sở của cơ sở giáo
của nhà trường, của từng địa phương. dục góp phần hình thành và
phát triển nhân cách con
người Thanh Hóa nghĩa
tình, năng động, sáng tạo.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm hiện tính khách quan, đa thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chiều, không thành kiến, kỳ phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
thị.
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học được triển khai hiệu quả với thấy điểm chưa
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học điều kiện cơ sở vật chất, thiết phù hợp
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực
bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm
điều kiện dạy học hiện tại của
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
mỹ và tính giáo dục cao. cơ sở giáo dục phổ thông.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, Phù thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, hợp với năng lực của đội ngũ phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
giáo viên, cán bộ quản lý giáo
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh dục của cơ sở giáo dục.
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập phương và tâm lí lứa tuổi học
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ sinh.
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Ngữ liệu chính xác các Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ thông tin, số liệu. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình - Đơn giản, dễ hiểu.
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất - Nội dung sách giáo khoa có Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tính mở, tạo điều kiện để nhà thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, trường và giáo viên tự chủ, phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường
linh hoạt, sáng tạo trong việc
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục. xây dựng và thực hiện kế
hoạch giáo dục dưới sự chỉ
đạo, hướng dẫn của các cơ
quan quản lý giáo dục.
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp - Phù hợp với năng lực, phẩm
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện chất học tập của học sinh.
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
TRƯỜNG TH LÊ TẤT ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ CHỌN SÁCH CÁC MÔN CƠ BẢN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1. Công Nghệ: Tổng chủ biên/Chủ biên: Bùi Văn Hồng
Bộ sách: Chân trời sáng tạo
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã
hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nêu bật được điểm mới của Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi chương trình là tiếp cận GD thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm STEM, giáo dục vai trò và phù hợp
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
mặt trái của sản phẩm CN
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở trong đời sống. Rèn luyện,
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác phát triển năng lực thiết kế và
của nhà trường, của từng địa phương. sử dụng sản phẩm công nghệ.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Quan điểm biên soạn đảm Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm bảo phát triển phẩm chất thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
chủ yếu, năng lực chung và
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo năng lực công nghệ cho
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. HS. Chú trọng việc phát
triển giao tiếp, hợp tác, giải
quyết vấn đề, sáng tạo.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
- Có nhiều tranh ảnh được bố
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. cục hài hòa, khá phù hợp.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Quan điểm biên Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm soạn đảm bảo phát triển thấy điểm
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chưa phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
phẩm chất chủ yếu, năng
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo lực chung và năng lực công
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. nghệ cho HS. Chú trọng
việc phát triển giao tiếp,
hợp tác, giải quyết vấn đề,
sáng tạo.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện chưa phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
- Có nhiều tranh ảnh được bố
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. cục hài hòa, khá phù hợp.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Quan điểm biên Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm soạn đảm bảo phát triển thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều phù hợp
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
phẩm chất chủ yếu, năng
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo lực chung và năng lực công
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. nghệ cho HS. Chú trọng
việc phát triển giao tiếp,
hợp tác, giải quyết vấn đề,
sáng tạo.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
- Có nhiều tranh ảnh được bố
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. cục hài hòa, khá phù hợp.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. phù hợp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
- Phù hợp với năng lực, phẩm
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp
chất học tập của học sinh.
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.