Phiếu Nx Các Môn Cơ Bản.

TRƯỜNG TH LÊ TẤT ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ CHỌN SÁCH CÁC MÔN CƠ BẢN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Bút Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2024
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA

Môn Tiếng Việt - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
Họ và tên người đánh giá: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Tất Đắc
Địa chỉ: Thị trấn Bút Sơn, huyện Hoằng Hóa
Số điện thoại: 0354327521 Email: nguyenhoathach@gmail.com
1. Tiếng Việt 5 - Bộ sách Cánh Diều
Kết quả đánh giá

Nội dung đánh giá
(theo từng tiêu chí)
Ưu điểm Hạn chế
Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế

-xã hội của địa phương
Nội dung SGK đảm bảo tính kế
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế
thừa, ngôn ngữ, nội dung và cách
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù
thức thể hiện phù hợp với văn
hợp, gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của
hoá, lịch sử, địa lí của địa phương;
địa phương; đảm bảo tính linh hoạt, có thể
có thể điều chỉnh để phù hợp với
điều chỉnh để phù hợp với khả năng,
khả năng học tập của nhiều nhóm
phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
đối tượng học sinh và triển khai
tượng học sinh và triển khai tốt với điều
tốt với điều kiện cơ sở vật chất,
kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, các điều
trang thiết bị và các điều kiện dạy
kiện dạy học khác của nhà trường, của từng
học khác của nhà trường.
địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa - SGK Tiếng Việt 5 – Cánh Diều
có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường, được thiết kế theo mô hình tích
tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ hợp, lấy hệ thống chủ đề - chủ
sung hoặc điều chỉnh nội dung và các điểm làm chỗ dựa để phát triển
hoạt động giáo dục thích hợp, phù hợp NL ngôn ngữ (cụ thể là các kĩ
với năng lực chung của đội ngũ giáo viên năng đọc, viết, nói, nghe), NL văn
và cán bộ quản lý giáo dục từng địa học, các NL chung và các PC phù
phương. hợp với trình độ nhận thức và tâm
lí của HS lớp 5.
- Mỗi bài học chính trong sách là
một đơn vị trọn vẹn về nội dung
(một chủ điểm), trọn vẹn về các
hoạt động học tập (đọc, viết, nói
và nghe). Trong mỗi bài học, các
hoạt động đọc, viết, nói và nghe
được bố trí xen kẽ, luân phiên cho
phù hợp với tâm lí tiếp nhận của
học sinh (HS) và điều kiện dạy,
học thực tế tại tỉnh ta.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt Sách giáo khoa Tiếng Việt – Cánh
(khổ sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, Diều được biên soạn theo một cấu
độ nét, độ tương phản của chữ in, phối màu trúc chặt chẽ, dễ đọc, dễ theo dõi.
của hình ảnh...) không có lỗi in ấn, sách có Mở đầu mỗi bài học lớn là hình
thể sử dụng lâu dài. Sách giáo khoa có giá ảnh nêu lên nội dung tổng quát, ý
thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế nghĩa của mỗi bài học, mỗi chủ
của cộng đồng dân cư từng địa phương. đề, gây hứng thú cho người đọc.
Trong mỗi bài học, các mục được
bố trí hài hoà, kênh hình kênh chữ
cân đối, có tính thẩm mĩ cao.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức
dạy và học tại cơ sở giáo dục
1. Phù hợp với năng lực học tập của học
sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính Sách giáo khoa Tiếng Việt – Cánh
xác, khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc Diều được biên soạn theo một cấu
học của học sinh, được trình bày hấp dẫn, trúc chặt chẽ, dễ đọc, dễ theo dõi.
tạo hứng thú với học sinh. Kênh chữ chọn Mở đầu mỗi bài học lớn là hình
lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, phù hợp ảnh nêu lên nội dung tổng quát, ý
với nội dung bài học, có tính thẩm mỹ và nghĩa của mỗi bài học, mỗi chủ
tính giáo dục cao. đề, gây hứng thú cho người đọc.
Trong mỗi bài học, các mục được
bố trí hài hoà, kênh hình kênh chữ
cân đối, có tính thẩm mĩ cao.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo Mở đầu mỗi chủ đề là một bức Một vài trò chơi ô
khoa được thể hiện khoa học, hiện đại, trình tranh sinh động, mang hơi thở chữ còn hơi trừu
bày sinh động, thuận lợi cho việc triển khai cuộc sống, đồng thời gắn kết chặt tượng với học
hoạt động dạy - học, đảm bảo các yêu cầu chẽ với nội dung các tiết học. Mỗi sinh. Một số ngữ
cần đạt của chương trình, các chỉ dẫn rõ bài học chính trong sách giáo liệu còn bị lặp từ
ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh học khoa Tiếng Việt 5 – Cánh Diều có khi diễn đạt.
tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học nội dung, cấu trúc khoa học giúp
sinh khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học học sinh dễ dàng tiếp cận, phát
sinh có thể tự học, tự tìm tòi kiến thức, huy tính chủ động, sáng tạo của
đồng thời có thể phát triển kỹ năng hợp tác bản thân. Từng bài học có cấu
của học sinh. trúc chặt chẽ gồm các bước: Chia
sẻ (Khởi động) – Khám phá –
Luyện tập – Vận dụng – Tự đánh
giá. Đặc biệt phần Hoạt động
Chia sẻ đưa ra những câu hỏi,
những gợi ý giúp học sinh học tập
tích cực, rèn kỹ năng hợp tác, kích
thích học sinh tư duy sáng tạo,
độc lập.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách SGK Tiếng Việt 5 thiết kế nội
giáo khoa có những hoạt động học tập thiết dung mở để thực hiện giáo dục
thực, dễ sử dụng, giúp học sinh biết cách phân hoá, nhằm đáp ứng nhiều đối
định hướng để đạt được mục tiêu học tập, tượng HS và phù hợp với nhiều
hình thành và phát triển các phẩm chất, điều kiện dạy - học khác nhau.
năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát
triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng tư duy,
rèn khả năng tích hợp, vận dụng kiến thức
mới cho học sinh.
2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 được
tiện, hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết xây dựng theo bài học, không quy
kế bài học, chủ đề trong sách giáo khoa định bắt buộc giới hạn số tiết cho
phải hỗ trợ, tạo điều kiện để giáo viên dễ mỗi bài nên giáo viên, tổ chuyên
dạy, dễ lựa chọn phương án, hình thức tổ môn có thể hoàn toàn chủ động
chức và phương pháp dạy học tích cực. giảng dạy, triển khai kế hoạch
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, kiểm tra, đánh giá, phù hợp với kế
nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạch giáo dục của nhà trường.
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học Tuy vậy, sách giáo viên vẫn có
sinh và phù hợp với kế hoạch giáo dục của gợi ý số tiết cho mỗi bài để giáo
nhà trường cũng như năng lực chung của viên tham khảo.
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề Trong mỗi bài học, chủ đề kiến
kiến thức phong phú, đa đạng giúp giáo thức phong phú, gắn Tiếng Việt
viên có thể thực hiện dạy học tích hợp, gắn với cuộc sống và Tiếng Việt với
kết nội dung bài học với thực tiễn cuộc các môn học khác. Câu hỏi đọc
sống. hiểu và bài tập từ ngữ, ngữ pháp
có yêu cầu giải thích, suy luận,
khái quát, tổng hợp và vận dụng
vào thực tế nhiều hơn. Các bài tập
viết đoạn văn, bài văn được sắp
xếp theo quy trình viết; có nhiều
bài tập viết đoạn văn, bài văn gắn
với việc hình thành kĩ năng sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự Nội dung sách giáo khoa đảm bảo
phân hóa, nhiều hình thức và phương pháp mục tiêu phân hoá, nhiều hình
đánh giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc thức và phương pháp đánh giá,
lựa chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt thuận lợi cho giáo viên trong việc
về phẩm chất, năng lực của học sinh cũng lựa chọn công cụ đánh giá mức độ
như đánh giá được kết quả giáo dục. đáp ứng yêu cầu cần đạt về phẩm
chất, năng lực của học sinh được
thể hiện trong các mục Luyện tập
– Vận dụng – Tự đánh giá. Các
mục này không bắt buộc học sinh
phải nắm vững tất cả, mà tuỳ theo
điều kiện của nhà trường và học
sinh. Các mục Chia sẻ (Khởi
động), Khám phá giáo viên có thể
chọn tình huống thích hợp với học
sinh, miễn là đáp ứng Yêu cầu cần
đạt.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế
hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở - SGK Tiếng Việt 5 – Cánh Diều
vật chất và việc lập kế hoạch dạy học tại được thiết kế theo mô hình tích
cơ sở giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách hợp, lấy hệ thống chủ đề - chủ
giáo khoa có tính mở, linh hoạt, tạo điều điểm làm chỗ dựa để phát triển
kiện để địa phương, nhà trường chủ động, NL ngôn ngữ (cụ thể là các kĩ
linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện năng đọc, viết, nói, nghe), NL văn
kế hoạch giáo dục. học, các NL chung và các PC phù
hợp với trình độ nhận thức và tâm
lí của HS lớp 5.
- Mỗi bài học chính trong sách là
một đơn vị trọn vẹn về nội dung
(một chủ điểm), trọn vẹn về các
hoạt động học tập (đọc, viết, nói
và nghe). Trong mỗi bài học, các
hoạt động đọc, viết, nói và nghe
được bố trí xen kẽ, luân phiên cho
phù hợp với tâm lí tiếp nhận của
học sinh (HS) và điều kiện dạy,
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 –
khai tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang Cánh Diều không có chỗ cho học
thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại cơ sinh viết, vẽ nên có thể sử dụng
sở giáo dục phổ thông. Danh mục thiết bị lâu dài. Giá sách đã được Bộ Tài
dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, chính duyệt và phù hợp với kinh
có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp lý. tế của người dân địa phương.
Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu
điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng,
phong phú, hữu ích, dễ khai thác.
2. Tiếng Việt 5 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Phù hợp việc giáo dục chính trị tư
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù tưởng, truyền thống: Phù hợp việc
hợp, gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của giáo dục chính trị tư tưởng, truyền
địa phương; đảm bảo tính linh hoạt, có thể thống, lý tưởng, đạo đức, lối sống
điều chỉnh để phù hợp với khả năng, cho học sinh Thành phố; giúp các
em thấm nhuần, tự hào với văn hóa,
kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, các điều truyền thống năng động, sáng tạo,
kiện dạy học khác của nhà trường, của từng nghĩa tình của Thành phố Hồ Chí
địa phương. Minh, tự hào là công dân của nước
Việt Nam; sống có trách nhiệm với
gia đình, cộng đồng và xã hội
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa Nội dung SGK gắn với thực tiễn,
có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường, có tính kế thừa, sáng tạo. Các chủ
tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ đề/ bài học tạo điều kiện để GV tổ
sung hoặc điều chỉnh nội dung và các
hoạt động giáo dục thích hợp, phù hợp chức hoạt động dạy học gắn với
với năng lực chung của đội ngũ giáo viên thực tiễn.
và cán bộ quản lý giáo dục từng địa Cập nhật những thành tựu khoa học
phương. hiện đại, phù hợp nền tảng văn hóa
và thực tiễn Việt Nam.
Đảm bảo tính kế thừa: Sách giáo
khoa đảm bảo tính kế thừa, ngôn
ngữ, nội dung và cách thức thể hiện
phù hợp với văn hoá, lịch sử, địa lí
của địa phương. Các hình ảnh trong
sách thể hiện được văn hoá các
vùng miền khác nhau nhưng vẫn
đảm bảo được nội dung theo yêu
cầu cần đạt.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 – Một số tranh
(khổ sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, không có chỗ cho học sinh viết, vẽ minh họa cần
độ nét, độ tương phản của chữ in, phối màu nên có thể sử dụng lâu dài. Giá thu nhỏ lại để
của hình ảnh...) không có lỗi in ấn, sách có sách đã được Bộ Tài chính duyệt và
tranh không làm
thể sử dụng lâu dài. Sách giáo khoa có giá phù hợp với kinh tế của người dân
thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế địa phương. mờ bài đọc.
của cộng đồng dân cư từng địa phương.
1. Phù hợp với năng lực học tập của học
sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính Nội dung sách giáo khoa đảm bảo
xác, khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc mục tiêu phân hoá, nhiều hình thức
học của học sinh, được trình bày hấp dẫn, và phương pháp đánh giá, thuận lợi
tạo hứng thú với học sinh. Kênh chữ chọn cho giáo viên trong việc lựa chọn
lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, phù hợp công cụ đánh giá mức độ đáp ứng
với nội dung bài học, có tính thẩm mỹ và yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng
tính giáo dục cao. lực của học sinh được thể hiện
trong các mục Luyện tập – Vận
dụng – Tự đánh giá. Các mục này
không bắt buộc học sinh phải nắm
vững tất cả, mà tuỳ theo điều kiện
của nhà trường và học sinh. Các
mục Chia sẻ (Khởi động), Khám
phá giáo viên có thể chọn tình
huống thích hợp với học sinh, miễn
là đáp ứng Yêu cầu cần đạt.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo Phù hợp với năng lực, trình độ của
khoa được thể hiện khoa học, hiện đại, trình đội ngũ: phục vụ mục tiêu giáo dục,
bày sinh động, thuận lợi cho việc triển khai nhất là trong tổ chức dạy học ngoại
hoạt động dạy - học, đảm bảo các yêu cầu
ngữ, tin học, chủ đề STEM, rèn
cần đạt của chương trình, các chỉ dẫn rõ
ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh học luyện kĩ năng mềm giúp học sinh
tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học trở thành người công dân toàn cầu,
sinh khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sẵn sàng cho quá trình hội nhập khu
sinh có thể tự học, tự tìm tòi kiến thức,
vực và quốc tế
đồng thời có thể phát triển kỹ năng hợp tác
của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách Nội dung SGK gắn với thực tiễn,
giáo khoa có những hoạt động học tập thiết có tính kế thừa, sáng tạo. Các chủ
thực, dễ sử dụng, giúp học sinh biết cách đề/ bài học tạo điều kiện để GV tổ
định hướng để đạt được mục tiêu học tập,
hình thành và phát triển các phẩm chất, chức hoạt động dạy học gắn với
năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập thực tiễn.
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát Cập nhật những thành tựu khoa học
triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng tư duy, hiện đại, phù hợp nền tảng văn hóa
rèn khả năng tích hợp, vận dụng kiến thức và thực tiễn Việt Nam.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận - Đáp ứng tích cực và có tính mở
tiện, hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết trong đổi mới hình thức tổ chức,
kế bài học, chủ đề trong sách giáo khoa phương pháp giảng dạy - học tập,
phải hỗ trợ, tạo điều kiện để giáo viên dễ
kiểm tra - đánh giá hướng đến giáo
dạy, dễ lựa chọn phương án, hình thức tổ
chức và phương pháp dạy học tích cực. dục thông minh, tiệm cận các chuẩn
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, quốc tế và xây dựng xã hội học tập.
nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh và phù hợp với kế hoạch giáo dục của
nhà trường cũng như năng lực chung của
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề Các bài học tạo điều kiện cho GV
kiến thức phong phú, đa đạng giúp giáo vận dụng sáng tạo các phương pháp
viên có thể thực hiện dạy học tích hợp, gắn và hình thức dạy học lấy học sinh
kết nội dung bài học với thực tiễn cuộc làm trung tâm, khuyến khích học
sống. sinh tích cực, chủ động sáng tạo
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng
phân hóa, nhiều hình thức và phương pháp loại hình trường- lớp, tạo điều kiện
đánh giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc khuyến khích cán bộ quản lý và
lựa chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt
giáo viên tâm huyết, năng động,
về phẩm chất, năng lực của học sinh cũng
như đánh giá được kết quả giáo dục. sáng tạo, phát huy năng lực, sở
trường, tổ chức dạy học theo định
hướng phát huy phẩm chất và năng
lực của học sinh, tăng cường giáo
dục kỹ năng thực hành xã hội.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở Phù hợp với điều kiện CSVC,
vật chất và việc lập kế hoạch dạy học tại thiết bị trường học: Các bài học tạo
cơ sở giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách điều kiện cho GV vận dụng sáng
giáo khoa có tính mở, linh hoạt, tạo điều tạo các phương pháp và hình thức
kiện để địa phương, nhà trường chủ động, dạy học lấy học sinh làm trung tâm,
linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện
kế hoạch giáo dục. khuyến khích học sinh tích cực, chủ
động sáng tạo.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển Sách giáo khoa Tiếng Việt 5 –
khai tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang không có chỗ cho học sinh viết, vẽ
thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại cơ nên có thể sử dụng lâu dài. Giá
sở giáo dục phổ thông. Danh mục thiết bị sách đã được Bộ Tài chính duyệt và
dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, phù hợp với kinh tế của người dân
có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp lý. địa phương.
3. Tiếng Việt 5 - Bộ sách Chân trời sáng tạo

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -

xã hội của địa phương
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế - Sách giáo khoa đảm bảo tính
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, kế thừa, ngôn ngữ, nội dung và
gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa cách thức thể hiện phù hợp với
phương; đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều văn hoá, lịch sử, địa lí của địa
chỉnh để phù hợp với khả năng, phương pháp phương. Các hình ảnh trong sách
học tập của nhiều nhóm đối tượng học sinh và thể hiện được văn hoá các vùng
triển khai tốt với điều kiện cơ sở vật chất, trang
miền khác nhau nhưng vẫn đảm
thiết bị, các điều kiện dạy học khác của nhà
trường, của từng địa phương. bảo được nội dung theo yêu cầu
cần đạt.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có Nội dung SGK gắn với thực
tính mở, tạo điều kiện để nhà trường, tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo.
tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ sung Các chủ đề/ bài học tạo điều
hoặc điều chỉnh nội dung và các hoạt động
giáo dục thích hợp, phù hợp với năng lực kiện để GV tổ chức hoạt động
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản dạy học gắn với thực tiễn.
lý giáo dục từng địa phương. Cập nhật những thành tựu khoa
học hiện đại, phù hợp nền tảng
văn hóa và thực tiễn Việt Nam.
Đảm bảo tính kế thừa: Sách giáo
khoa đảm bảo tính kế thừa, ngôn
ngữ, nội dung và cách thức thể
hiện phù hợp với văn hoá, lịch
sử, địa lí của địa phương. Các
hình ảnh trong sách thể hiện
được văn hoá các vùng miền
khác nhau nhưng vẫn đảm bảo
được nội dung theo yêu cầu cần
đạt.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt Hình ảnh đẹp, màu sắc đa dạng,
(khổ sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ phong phú, phù hợp, gần gũi với
nét, độ tương phản của chữ in, phối màu của cuộc sống hàng ngày của HS.
hình ảnh...) không có lỗi in ấn, sách có thể sử Nội dung của các bài văn, bài
dụng lâu dài. Sách giáo khoa có giá thành hợp thơ trong sách cùng hình ảnh
lý, phù hợp với điều kiện kinh tế của cộng đồng
minh họa sinh động, đẹp mắt
dân cư từng địa phương.
góp phần tăng vốn hiểu biết của
học sinh về cuộc sống xung
quanh, hình thành những kĩ
năng, phẩm chất cần thiết trong
cuộc sống

1. Phù hợp với năng lực học tập của học sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Sách giáo khoa tạo cơ hội học - Biểu tượng của
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của tập tích cực, chủ động, sáng tạo, bộ sách ở các
học sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng rèn luyện kỹ năng, phát huy tiềm trang cần được
thú với học sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh năng và khả năng tư duy độc lập thu nhỏ lại.
hình gần gũi, trực quan, phù hợp với nội dung của học sinh; khuyến khích khả
bài học, có tính thẩm mỹ và tính giáo dục cao. năng tự học, khả năng nghiên
cứu khoa học kỹ thuật, bồi
dưỡng phẩm chất, năng lực, vận
dụng kiến thức thông qua giải
quyết nhiệm vụ học tập đặt ra.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa Nội dung SGK gắn với thực
được thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày tiễn, có tính kế thừa, sáng tạo.
sinh động, thuận lợi cho việc triển khai hoạt Các chủ đề/ bài học tạo điều
động dạy - học, đảm bảo các yêu cầu cần đạt
của chương trình, các chỉ dẫn rõ ràng, có sức kiện để GV tổ chức hoạt động
lôi cuốn, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, dạy học gắn với thực tiễn.
chủ động rèn luyện cho học sinh khả năng tư Cập nhật những thành tựu khoa
duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể tự học, học hiện đại, phù hợp nền tảng
tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát triển văn hóa và thực tiễn Việt Nam.
kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo - Sử dụng sơ đồ tư duy để tổng Một số từ ngữ
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ hợp kiến thức giúp học sinh dễ miêu tả chưa
sử dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để phừ hợp với
hiểu. Các bài học thiết kế theo
đạt được mục tiêu học tập, hình thành và phát
các hoạt động giao tiếp gắn liền hình ảnh minh
triển các phẩm chất, năng lực người học. Các
nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học phải với thực tế, tạo hứng thú cho học họa.
hướng đến việc phát triển kỹ năng nhận thức, sinh.
kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích hợp, vận
dụng kiến thức mới cho học sinh.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, Phù hợp với năng lực, trình độ
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo
học, chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, viên,… phục vụ mục tiêu giáo
tạo điều kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn dục, nhất là trong tổ chức dạy
phương án, hình thức tổ chức và phương pháp học ngoại ngữ, tin học, chủ đề
dạy học tích cực. Cấu trúc sách giáo khoa STEM, rèn luyện kĩ năng mềm
thuận tiện cho tổ, nhóm chuyên môn xây giúp học sinh trở thành người
dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học công dân toàn cầu, sẵn sàng cho
tập của học sinh và phù hợp với kế hoạch giáo quá trình hội nhập khu vực và
dục của nhà trường cũng như năng lực chung quốc tế. Giúp GV tiếp tục thực
của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo hiện được các hình thức, PPDH
dục tại cơ sở giáo dục phổ thông. tích cực, đảm bảo việc dạy học
phát triển năng lực, phẩm chất
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến SGK được trình bày hấp
thức phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể dẫn, tạo hứng thú cho HS và
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung
bài học với thực tiễn cuộc sống. phù hợp với đặc trưng môn
học. Các bài học được thiết kế
dễ dàng, HS dễ sử dụng.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh loại hình trường- lớp, tạo điều
giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa kiện khuyến khích cán bộ quản
chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt về
lý và giáo viên tâm huyết, năng
phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như
đánh giá được kết quả giáo dục. động, sáng tạo, phát huy năng
lực, sở trường, tổ chức dạy học
theo định hướng phát huy phẩm
chất và năng lực của học sinh,
tăng cường giáo dục kỹ năng
thực hành xã hội. Nội dung sách
giáo khoa có tính tích hợp kiến
thức liên môn, gắn với thực tiễn,
giúp phát huy tối đa năng lực
của người học.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch

dạy học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật SGK được trình bày hấp
chất và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở dẫn, tạo hứng thú cho HS và
giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa
có tính mở, linh hoạt, tạo điều kiện để địa phù hợp với đặc trưng môn
phương, nhà trường chủ động, linh hoạt trong học. Các bài học được thiết kế
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dễ dàng, HS dễ sử dụng.
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai SGK được trình bày hấp
tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và dẫn, tạo hứng thú cho HS và
các điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục
phổ thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo phù hợp với đặc trưng môn
sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử học. Các bài học được thiết kế
dụng, giá thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách dễ dàng, HS dễ sử dụng.
tham khảo, học liệu điện tử bổ sung cho sách
giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai
thác.
* Các ý kiến đánh giá khác: Không
* Nhận xét, đánh giá chung: Bộ sách được trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình,
có tính thẩm mĩ. Cấu trúc của sách đi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho giáo viên dạy học theo hướng
cá thể hóa. Sách giáo khoa thể hiện đầy đủ công cụ để đánh giá kiến thức và kỹ năng.
Người nhận xét, đánh giá
Nguyễn Thị Hoa
TRƯỜNG TH TT LÊ TẤT ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Môn Toán - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
1.Toán 5 - Bộ sách Cánh Diều


Nội dung phù hợp với thực tiễn Không có
phát triển kinh tế, văn hóa, lịch
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù
sử, địa lí của địa phương.
hợp, gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của
địa phương; đảm bảo tính linh hoạt, có thể
điều chỉnh để phù hợp với khả năng,
kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, các điều
kiện dạy học khác của nhà trường, của từng
địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa Không có
có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường,
tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ Lượng kiến thức truyền thụ phù
sung hoặc điều chỉnh nội dung và các hợp với HS gắn liền với các hoạt
hoạt động giáo dục thích hợp, phù hợp động trong cuộc sống.
với năng lực chung của đội ngũ giáo viên
và cán bộ quản lý giáo dục từng địa
phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt Sách giáo khoa Toán – Cánh Diều Không có
(khổ sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, được biên soạn theo một cấu trúc
độ nét, độ tương phản của chữ in, phối màu chặt chẽ, dễ đọc, dễ theo dõi.
của hình ảnh...) không có lỗi in ấn, sách có Trong mỗi bài học, các mục được
thể sử dụng lâu dài. Sách giáo khoa có giá bố trí hài hoà, kênh hình kênh chữ
thành hợp lý, phù hợp với điều kiện kinh tế cân đối, có tính thẩm mĩ cao.
của cộng đồng dân cư từng địa phương.
1. Phù hợp với năng lực học tập của học Không có
sinh
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính Các phần kiến thức cũng được sắp Không có
xác, khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc xếp từ dễ đến khó, trình bày dưới
học của học sinh, được trình bày hấp dẫn, dạng câu hỏi hoặc bài tập giúp
tạo hứng thú với học sinh. Kênh chữ chọn việc lĩnh hội tri thức được dễ
lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, phù hợp dàng, phù hợp với nhiều đối
với nội dung bài học, có tính thẩm mỹ và tượng học sinh.
tính giáo dục cao.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo Các bài học được xây dựng với Một vài trò chơi ô
khoa được thể hiện khoa học, hiện đại, trình nhiều hình ảnh minh họa, tranh chữ còn hơi trừu
bày sinh động, thuận lợi cho việc triển khai ảnh đẹp, lời hướng dẫn tương đối tượng với học
hoạt động dạy - học, đảm bảo các yêu cầu cụ thể, rõ ràng, giúp GV, PHHS sinh. Một số ngữ
cần đạt của chương trình, các chỉ dẫn rõ dễ dàng tiếp cận với các bài tập. liệu còn bị lặp từ
ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh học khi diễn đạt.
tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học
sinh khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học
sinh có thể tự học, tự tìm tòi kiến thức,
đồng thời có thể phát triển kỹ năng hợp tác
của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách Không có
giáo khoa có những hoạt động học tập thiết Nội dung SGK có tính tích hợp
thực, dễ sử dụng, giúp học sinh biết cách kiến thức liên môn, gắn kết với
định hướng để đạt được mục tiêu học tập, thực tiễn, giúp phát huy tối đa
hình thành và phát triển các phẩm chất, năng lực người học.
năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập Có nhiều bài tập được thiết kế
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát dưới dạng trò chơi tạo hứng thú,
triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng tư duy, phát triển khả năng tư duy cho
rèn khả năng tích hợp, vận dụng kiến thức HS.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận Không có
tiện, hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết
kế bài học, chủ đề trong sách giáo khoa
phải hỗ trợ, tạo điều kiện để giáo viên dễ
dạy, dễ lựa chọn phương án, hình thức tổ Các bài học được xây dựng với
chức và phương pháp dạy học tích cực. nhiều hình ảnh minh họa, tranh
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, ảnh đẹp, lời hướng dẫn tương đối
nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, giúp GV, PHHS
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học dễ dàng tiếp cận với các bài tập.
sinh và phù hợp với kế hoạch giáo dục của
nhà trường cũng như năng lực chung của
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề SGK thể hiện đầy đủ chương trình Không có
kiến thức phong phú, đa đạng giúp giáo môn học, phát triển được phẩm
viên có thể thực hiện dạy học tích hợp, gắn chất, năng lực cho học sinh; Thể
kết nội dung bài học với thực tiễn cuộc hiện sinh động, nhiều dạng bài
sống. phong phú, đặc biệt các dạng bài
này đều gắn liền với cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự Chú trọng phát triển năng lực và Không có
phân hóa, nhiều hình thức và phương pháp phẩm chất Toán học cho HS. Các
đánh giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc phẩm chất chăm chỉ, trung thực,
lựa chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt trách nhiệm được hình thành qua
về phẩm chất, năng lực của học sinh cũng quá trình “làm toán”, đặc biệt qua
như đánh giá được kết quả giáo dục. việc giải quyết vấn đề.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở -Phù hợp với điều kiện cơ sở vật Không có
vật chất và việc lập kế hoạch dạy học tại chất và thiết bị dạy học hiện đại.
cơ sở giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách - Mỗi bài học chính trong sách là
giáo khoa có tính mở, linh hoạt, tạo điều một đơn vị trọn vẹn về nội dung ,
kiện để địa phương, nhà trường chủ động, trọn vẹn về các hoạt động học
linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện tập . hợp với tâm lí tiếp nhận của
kế hoạch giáo dục. học sinh (HS) và điều kiện dạy,
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển Sách giáo khoa Toán 5 – Cánh Không có
khai tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang Diều không có chỗ cho học sinh
thiết bị và các điều kiện dạy học khác tại cơ viết, vẽ nên có thể sử dụng lâu
sở giáo dục phổ thông. Danh mục thiết bị dài. Giá sách đã được Bộ Tài
dạy học kèm theo sách giáo khoa phù hợp, chính duyệt và phù hợp với kinh
có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp lý. tế của người dân địa phương.
2. Toán 5 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống.

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

hội của địa phương
- Nội dung phù hợp với thực tiễn Không có
phát triển kinh tế, văn hóa, lịch sử,
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp,
địa lí của địa phương.
gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa
- Đảm bảo tính cơ bản, sáng tạo và
phương; đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều
chỉnh để phù hợp với khả năng, phương pháp thực tiễn.
học tập của nhiều nhóm đối tượng học sinh và
trường, của từng địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung các bài, các hoạt động Không có
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm phong phú, đa dạng.
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều Nội dung SGK gắn với thực tiễn,
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục
thích hợp, phù hợp với năng lực chung của đội có tính kế thừa, sáng tạo.
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục từng Đảm bảo tính kế thừa: Sách giáo
địa phương. khoa đảm bảo tính kế thừa, ngôn
ngữ, nội dung và cách thức thể hiện
phù hợp với văn hoá, lịch sử, địa lí
của địa phương. Các hình ảnh trong
sách thể hiện được văn hoá các
vùng miền khác nhau nhưng vẫn
đảm bảo được nội dung theo yêu
cầu cần đạt.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Sách giáo khoa Toán 5 –không có Không có
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ chỗ cho học sinh viết, vẽ nên có thể
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) sử dụng lâu dài. Giá sách đã được
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Bộ Tài chính duyệt và phù hợp với
Sách giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với kinh tế của người dân địa phương.
điều kiện kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa
phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy
và học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Nội dung sách giáo khoa đảm bảo Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học mục tiêu phân hoá, nhiều hình thức
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với và phương pháp đánh giá, thuận lợi
học sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, cho giáo viên trong việc lựa chọn
trực quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính công cụ đánh giá mức độ đáp ứng
thẩm mỹ và tính giáo dục cao. yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng
lực của học sinh được thể hiện
trong các mục Luyện tập – Vận
dụng – Tự đánh giá. Các mục Chia
sẻ (Khởi động), Khám phá giáo
viên có thể chọn tình huống thích
hợp với học sinh, miễn là đáp ứng
Yêu cầu cần đạt.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa Các bài học tạo điều kiện khuyến Không có
được thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh khích học sinh tích cực, chủ động
động, thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy sáng tạo, tăng hứng thú cho học
- học, đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương sinh.
trình, các chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc
đẩy học sinh học tập tích cực, chủ động rèn
luyện cho học sinh khả năng tư duy sáng tạo, độc
lập, học sinh có thể tự học, tự tìm tòi kiến thức,
đồng thời có thể phát triển kỹ năng hợp tác của
học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo Nội dung SGK gắn với thực tiễn, Không có
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ có tính kế thừa, sáng tạo.
sử dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để Cập nhật những thành tựu khoa học
triển các phẩm chất, năng lực người học. Các hiện đại, phù hợp nền tảng văn hóa
nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học phải hướng và thực tiễn Việt Nam.
đến việc phát triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng
tư duy, rèn khả năng tích hợp, vận dụng kiến
thức mới cho học sinh.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, - Đáp ứng tích cực và có tính mở Không có
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài trong đổi mới hình thức tổ chức,
học, chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, phương pháp giảng dạy - học tập,
tạo điều kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn
phương án, hình thức tổ chức và phương pháp kiểm tra - đánh giá hướng đến giáo
dạy học tích cực. Cấu trúc sách giáo khoa thuận dục thông minh, tiệm cận các chuẩn
tiện cho tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế quốc tế và xây dựng xã hội học tập.
hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh và phù hợp với kế hoạch giáo dục của
nhà trường cũng như năng lực chung của đội
ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục tại cơ
sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến Các bài học tạo điều kiện cho GV Không có
thức phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể vận dụng sáng tạo các phương pháp
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài và hình thức dạy học lấy học sinh
học với thực tiễn cuộc sống. làm trung tâm, khuyến khích học
sinh tích cực, chủ động sáng tạo
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân Đảm bảo tính phân hóa, đa dạng Không có
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, loại hình trường- lớp, tạo điều kiện
thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công khuyến khích cán bộ quản lý và
cụ đánh giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng
giáo viên tâm huyết, năng động,
lực của học sinh cũng như đánh giá được kết
quả giáo dục. sáng tạo, phát huy năng lực, sở
trường, tổ chức dạy học theo định
hướng phát huy phẩm chất và năng
lực của học sinh, tăng cường giáo
dục kỹ năng thực hành xã hội.
3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy
học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật Phù hợp với điều kiện CSVC, Không có
chất và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo thiết bị trường học: Các bài học tạo
dục phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính điều kiện cho GV vận dụng sáng
mở, linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà
trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng tạo các phương pháp và hình thức
và thực hiện kế hoạch giáo dục. dạy học lấy học sinh làm trung tâm,
khuyến khích học sinh tích cực, chủ
động sáng tạo.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Sách giáo khoa Toán 5 –không có Không có
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các chỗ cho học sinh viết, vẽ nên có thể
điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ sử dụng lâu dài. Giá sách đã được
thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách Bộ Tài chính duyệt và phù hợp với
giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá kinh tế của người dân địa phương.
thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo,
học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa
dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác.
3. Toán 5 - Bộ sách Chân trời sáng tạo


-Nội dung phù hợp với thực tiễn Thay đổi nội
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, phát triển kinh tế, văn hóa, lịch dung yêu cầu
sử, địa lí của địa phương. của đề bài cho
gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa
phù hợp đối
tượng HS hơn.
chỉnh để phù hợp với khả năng, phương pháp
Tránh làm khó
học sinh.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có Ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với Không có
tính mở, tạo điều kiện để nhà trường, cuộc sống hàng ngày của HS.
tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ sung Sách giáo khoa đảm bảo tính kế
hoặc điều chỉnh nội dung và các hoạt động thừa, ngôn ngữ, nội dung và
giáo dục thích hợp, phù hợp với năng lực cách thức thể hiện phù hợp với
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản văn hoá, lịch sử, địa lí của địa
lý giáo dục từng địa phương. phương. Các hình ảnh trong sách
thể hiện được văn hoá các vùng
miền khác nhau nhưng vẫn đảm
bảo được nội dung theo yêu cầu
cần đạt.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt Hình ảnh đẹp, màu sắc đa dạng, Không có
hình ảnh...) không có lỗi in ấn, sách có thể sử
dụng lâu dài. Sách giáo khoa có giá thành hợp
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Sách giáo khoa tạo cơ hội học Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của tập tích cực, chủ động, sáng tạo,
học sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng rèn luyện kỹ năng, phát huy tiềm
thú với học sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh năng và khả năng tư duy độc lập
hình gần gũi, trực quan, phù hợp với nội dung của học sinh; khuyến khích khả
bài học, có tính thẩm mỹ và tính giáo dục cao. năng tự học, khả năng nghiên
cứu khoa học kỹ thuật, bồi
dưỡng phẩm chất, năng lực, vận
dụng kiến thức thông qua giải
quyết nhiệm vụ học tập đặt ra.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa Nội dung SGK gắn với thực Không có
tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát triển
kỹ năng hợp tác của học sinh. văn hóa và thực tiễn Việt Nam.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo - Sử dụng sơ đồ tư duy để tổng Không có
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ hợp kiến thức giúp học sinh dễ
sử dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để
triển các phẩm chất, năng lực người học. Các các hoạt động giao tiếp gắn liền
nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học phải với thực tế, tạo hứng thú cho học
hướng đến việc phát triển kỹ năng nhận thức, sinh.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện,Phù hợp với năng lực, trình độ Không có
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài của đội ngũ, cán bộ quản lý, giáo
học, chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, viên,… phục vụ mục tiêu giáo
tạo điều kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọndục, nhất là trong tổ chức dạy
phương án, hình thức tổ chức và phương pháp học ngoại ngữ, tin học, chủ đề
dạy học tích cực. Cấu trúc sách giáo khoa STEM, rèn luyện kĩ năng mềm
thuận tiện cho tổ, nhóm chuyên môn xây giúp học sinh trở thành người
dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học công dân toàn cầu, sẵn sàng cho
tập của học sinh và phù hợp với kế hoạch giáo quá trình hội nhập khu vực và
dục của nhà trường cũng như năng lực chung quốc tế. Giúp GV tiếp tục thực
của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo hiện được các hình thức, PPDH
dục tại cơ sở giáo dục phổ thông. tích cực, đảm bảo việc dạy học
phát triển năng lực, phẩm chất
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến SGK được trình bày hấp dẫn, Không có
thức phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể tạo hứng thú cho HS và phù hợp
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung với đặc trưng môn học. Các bài
bài học với thực tiễn cuộc sống.
học được thiết kế dễ dàng, HS
dễ sử dụng.
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh loại hình trường- lớp, tạo điều
giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa kiện khuyến khích cán bộ quản
chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt về
phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như
đánh giá được kết quả giáo dục. động, sáng tạo, phát huy năng
chất và năng lực của học sinh.

- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật SGK được trình bày hấp dẫn, Không có
chất và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở tạo hứng thú cho HS và phù hợp
giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa với đặc trưng môn học. Các bài
có tính mở, linh hoạt, tạo điều kiện để địa học được thiết kế dễ dàng, HS
phương, nhà trường chủ động, linh hoạt trong dễ sử dụng.
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai SGK thể hiện đầy đủ chương Không có
tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và trình môn học, phát triển được
các điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phẩm chất, năng lực cho học
phổ thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo
sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử sinh. HS dễ sử dụng.
dụng, giá thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách
tham khảo, học liệu điện tử bổ sung cho sách
giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai
thác.
4. Toán 5 - Bộ sách Đại học Huế

-Nội dung phù hợp với thực tiễn Không có
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, phát triển kinh tế, văn hóa, lịch
gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa sử, địa lí của địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có Lượng kiến thức truyền thụ phù Không có
tính mở, tạo điều kiện để nhà trường, hợp với HS gắn liền với các hoạt
tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ sung động trong cuộc sống.
hoặc điều chỉnh nội dung và các hoạt động Ngôn ngữ phù hợp, gần gũi với
giáo dục thích hợp, phù hợp với năng lực cuộc sống hàng ngày của HS.
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Hình ảnh đẹp, màu sắc đa dạng, Không có
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, phong phú, phù hợp, gần gũi với
độ tương phản của chữ in, phối màu của hình cuộc sống hàng ngày của HS.
ảnh...) không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng
lâu dài. Sách giáo khoa có giá thành hợp lý, phù
hợp với điều kiện kinh tế của cộng đồng dân cư
từng địa phương.
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Nội dung đảm bảo được yêu cầu Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của Chương trình tổng thể GDPT
học sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú 2018. Có các chủ đề được phân
với học sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình chia rõ ràng, cụ thể, gần gũi,
gần gũi, trực quan, phù hợp với nội dung bài thân thuộc với học sinh.
học, có tính thẩm mỹ và tính giáo dục cao.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa Chú trọng phát triển năng lực Không có
được thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh và phẩm chất Toán học cho HS.
động, thuận lợi cho việc triển khai hoạt động
dạy - học, đảm bảo các yêu cầu cần đạt của
chương trình, các chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi
cuốn, thúc đẩy học sinh học tập tích cực, chủ
động rèn luyện cho học sinh khả năng tư duy
sáng tạo, độc lập, học sinh có thể tự học, tự tìm
tòi kiến thức, đồng thời có thể phát triển kỹ
năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo - Sử dụng sơ đồ tư duy để tổng Không có
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ hợp kiến thức giúp học sinh dễ
sử dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để
triển các phẩm chất, năng lực người học. Các các hoạt động giao tiếp gắn liền
nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học phải hướng với thực tế, tạo hứng thú cho học
đến việc phát triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng sinh.
tư duy, rèn khả năng tích hợp, vận dụng kiến
thức mới cho học sinh.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, Cách thiết kế bài học/chủ đề Không có
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài trong sách giáo khoa giúp giáo
học, chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương
tạo điều kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn án, hình thức tổ chức và phương
phương án, hình thức tổ chức và phương pháp pháp dạy học tích cực.
dạy học tích cực. Cấu trúc sách giáo khoa
thuận tiện cho tổ, nhóm chuyên môn xây dựng
kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập
của học sinh và phù hợp với kế hoạch giáo dục
của nhà trường cũng như năng lực chung của
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục
tại cơ sở giáo dục phổ thông.
dễ sử dụng.
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, loại hình trường- lớp, tạo điều
thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn kiện khuyến khích cán bộ quản
công cụ đánh giá mức độ cần đạt về phẩm
chất, năng lực của học sinh cũng như đánh giá
được kết quả giáo dục. động, sáng tạo, phát huy năng
chất và năng lực của học sinh.

- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật Hình ảnh minh họa, tranh ảnh Không có
chất và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở đẹp, lời hướng dẫn tương đối cụ
giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa thể, rõ ràng, giúp GV trong tổ
có tính mở, linh hoạt, tạo điều kiện để địa chức các hoạt động giáo dục.
phương, nhà trường chủ động, linh hoạt trong
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai SGK thể hiện đầy đủ chương Không có
tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và trình môn học, phát triển được
các điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phẩm chất, năng lực cho học
phổ thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo
sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử sinh. HS dễ sử dụng.
dụng, giá thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách Nội dung sách giáo khoa đảm
tham khảo, học liệu điện tử bổ sung cho sách bảo mục tiêu phân hoá, nhiều
giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai hình thức và phương pháp đánh
thác. giá, thuận lợi cho giáo viên
trong việc lựa chọn công cụ
đánh giá mức độ đáp ứng yêu
cầu cần đạt về phẩm chất, năng
lực của học sinh.
5.Toán 5 - Bộ sách Đại học Vinh


- Nội dung phù hợp với thực tiễn Không có
thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, phát triển kinh tế, văn hóa, lịch
gần gũi với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa sử, địa lí của địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có Nội dung sách giáo khoa đảm Không có
tính mở, tạo điều kiện để nhà trường, bảo tính kế thừa, ngôn ngữ, nội
tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên bổ sung dung và cách thức thể hiện phù
hoặc điều chỉnh nội dung và các hoạt động hợp với văn hóa, lịch sử, địa lý
giáo dục thích hợp, phù hợp với năng lực của địa phương; có thể điều
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản chỉnh để phù hợp với khả năng
lý giáo dục từng địa phương. học tập của nhiều nhóm đối
tượng học sinh và triển khai tốt
với điều kiện cơ sở vật chất,
trang thiết bị và các điều kiện
dạy học khác của nhà trường.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt Hình ảnh đẹp, màu sắc đa dạng, Không có
hình ảnh...) không có lỗi in ấn, sách có thể sử
dụng lâu dài. Sách giáo khoa có giá thành hợp
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Nội dung mỗi bài học/ chủ đề Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của trong sách giáo khoa được thể
học sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng hiện sinh động, thúc đẩy học
thú với học sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh sinh học tập tích cực, rèn kỹ
hình gần gũi, trực quan, phù hợp với nội dung năng hợp tác, kích thích học sinh
bài học, có tính thẩm mỹ và tính giáo dục cao. tư duy sáng tạo, độc lập.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa Nội dung SGK gắn với thực Không có
tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát triển văn hóa và thực tiễn Việt Nam.
kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo Nguồn tài nguyên, học liệu điện Không có
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ tử bổ sung cho sách giáo khoa
sử dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để đa dạng, phong phú, hữu ích.
triển các phẩm chất, năng lực người học. Các
nhiệm vụ học tập trong mỗi bài học phải
hướng đến việc phát triển kỹ năng nhận thức,
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, Nội dung sách giáo khoa đảm Không có
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài bảo mục tiêu phân hoá, nhiều
học, chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, hình thức và phương pháp đánh
tạo điều kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn giá, thuận lợi cho giáo viên
phương án, hình thức tổ chức và phương pháp trong việc lựa chọn công cụ
dạy học tích cực. Cấu trúc sách giáo khoa đánh giá mức độ đáp ứng yêu
thuận tiện cho tổ, nhóm chuyên môn xây cầu cần đạt về phẩm chất, năng
dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học lực của học sinh.
tập của học sinh và phù hợp với kế hoạch giáo
dục của nhà trường cũng như năng lực chung
của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dễ sử dụng.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân Nội dung sách giáo khoa đảm Không có
hóa, nhiều hình thức và phương pháp đánh bảo mục tiêu phân hoá, nhiều
giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa hình thức và phương pháp đánh
chọn công cụ đánh giá mức độ cần đạt về giá, thuận lợi cho giáo viên
phẩm chất, năng lực của học sinh cũng như trong việc lựa chọn công cụ
đánh giá được kết quả giáo dục. đánh giá mức độ đáp ứng yêu
cầu cần đạt về phẩm chất, năng
lực của học sinh.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật SGK được trình bày hấp dẫn, Không có
chất và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở tạo hứng thú cho HS và phù hợp
giáo dục phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa với đặc trưng môn học. Các bài
có tính mở, linh hoạt, tạo điều kiện để địa
phương, nhà trường chủ động, linh hoạt trong học được thiết kế dễ dàng, HS
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dễ sử dụng.
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai Cấu trúc sách giáo khoa có tính Không có
tốt, phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và mở, tạo điều kiện để địa phương,
các điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục nhà trường chủ động, linh hoạt
phổ thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo trong việc xây dựng và thực hiện
sách giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử kế hoạch giáo dục; tạo cơ hội để
dụng, giá thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách nhà trường, tổ/nhóm chuyên
tham khảo, học liệu điện tử bổ sung cho sách môn, giáo viên bổ sung những
giáo khoa đa dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai nội dung và hoạt động đặc thù
thác. thích hợp, sát với thực tế địa
phương.
* Các ý kiến đánh giá khác : Không
* Nhận xét, đánh giá chung: Bộ sách được trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình,
có tính thẩm mĩ. Cấu trúc của sách đi từ dễ đến khó, tạo điều kiện cho giáo viên dạy học theo hướng
cá thể hóa. Sách giáo khoa thể hiện đầy đủ công cụ để đánh giá kiến thức và kỹ năng.
Nguyễn Thị Hoa
TRƯỜNG TH TT LÊ TẤ ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM


Môn Lịch sử và Địa lí - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
1. Lịch sử và địa lý - Tổng chủ biên/Chủ biên: Nguyễn Trà My - Phạm Đỗ Văn
Trung (Đồng Chủ Biên) Bộ sách: Chân trời sáng tạo.

- Nội dung sách giáo Chưa nhận thấy
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa,
khoa phù hợp với kế điểm chưa phù hợp.
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi
hoạch phát triển giáo
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm
dục của địa phương
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với
- Nội dung sách giáo
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối
khoa được triển khai
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở
hiệu quả với điều kiện
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác
cơ sở vật chất, thiết bị
của nhà trường, của từng địa phương.
dạy học tối thiểu và các
điều kiện dạy học hiện
tại của cơ sở giáo dục
phổ thông.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung sách được
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm biên soạn nhằm hướng
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều dẫn người dạy và người
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích học thực hiện quá trình
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo tổ chức dạy và học một
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. cách chủ động; gợi ý
các phương pháp để HS
có thể tự học, GV có
thể dễ dàng hướng dẫn
HS học tập. Sách chú ý
đến việc phân phối bố
cục và nội dung hợp lí,
cho phép GV có thể dễ
dàng tham khảo xây
dựng kế hoạch dạy học,
bổ sung tư liệu, thông
tin giảng dạy một cách
mềm dẻo, linh hoạt, tuỳ
theo điều kiện của địa
phương và đối tượng
HS
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Khổ sách to, kênh chữ Chưa nhận thấy
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ rõ ràng, dễ đọc, kênh điểm chưa phù hợp.
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hình phối màu đẹp, hấp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách dẫn, giá thành hợp lí,
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. kinh tế của cộng đồng
dân cư địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, – Hình thức trình bày Chưa nhận thấy
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học sách của sgk Lịch sử- điểm chưa phù hợp.
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học Địa lí hài hòa, thẩm
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực mỹ giữa kênh hình và
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm kênh chữ, hệ thống biểu
mỹ và tính giáo dục cao. tượng, kí hiệu, kiểu
chữ, cỡ chữ rõ ràng, dễ
hiểu.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Bố cục từng phần Chưa nhận thấy
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, trong bài dạy chi tiết cụ điểm chưa phù hợp.
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, thể.
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các - Nội dung sách giáo
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh khoa sinh động và gần
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh gũi với cuộc sống cộng
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể đồng
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát
triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa Chủ đề, mục tiêu rõ Bài 2 trang 11: đầt
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, ràng. phe-ra-lít có màu đỏ
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được .- Nội dung được sắp vàng đến nâu đỏ, nên
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm xếp một cách khoa học, sửa thành Đất phe-
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập có tính giáo dục cao, ra-lit có màu đỏ vàng
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ phù hợp với thuần hoặc nâu đỏ
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích phong mỹ tục, văn hoá
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh. địa phương và tâm lí
lứa tuổi học sinh
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Nội dung sách giáo Chưa nhận thấy
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ khoa đảm bảo tính khả điểm chưa phù hợp
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện thi, phù hợp với trình
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình độ và năng lực học tập
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. của học sinh, tạo điều
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm kiện thuận lợi nhất cho
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh học tập tích
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế cực và hiệu quả. Phù
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực hợp với năng lực của
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đội ngũ giáo viên, cán
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông. bộ quản lý giáo dục của
cơ sở giáo dục.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức Ngữ liệu chính xác các Chưa nhận thấy
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực thông tin, số liệu. điểm chưa phù hợp
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học - Đơn giản, dễ hiểu.
với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Đảm bảo tính phân Chưa nhận thấy
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận hóa, đa dạng loại hình điểm chưa phù hợp
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh
trường - lớp, tạo điều
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục. kiện khuyến khích cán
bộ quản lý và giáo viên
tâm huyết, năng động,
sáng tạo; phát huy năng
lực, sở trường tổ chức
dạy học theo định
hướng phát huy phẩm
chất và năng lực của
học sinh; tăng cường
giáo dục kỹ năng thực
hành xã hội.

- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Nội dung sách giáo Chưa nhận thấy
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục khoa có tính mở, tạo điểm chưa phù hợp
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, điều kiện để nhà trường
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường và giáo viên tự chủ,
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực linh hoạt, sáng tạo
hiện kế hoạch giáo dục. trong việc xây dựng và
thực hiện kế hoạch giáo
dục dưới sự chỉ đạo,
hướng dẫn của các cơ
quan quản lý giáo dục
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Sách có nguồn tài Chưa nhận thấy
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều nguyên, học liệu điện tử điểm chưa phù hợp
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. đa dạng, phong phú.
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú,
hữu ích, dễ khai thác.
2.Lịch sử và Địa lí 5. Tổng chủ biên/Chủ biên: Đỗ Thanh Bình và Lê Thông

Bộ sách: Cánh diều

Đảm bảo tính kế
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi thừa, phù hợp với
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm phong tục, tập quán, lối
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với sống, văn hóa của
khả năng, phương pháp học tập của nhiều nhóm đối người Việt Nam trên
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở mọi miền đất nước,
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác trong đó có chú trọng
của nhà trường, của từng địa phương. đến phong tục, tập
quán, lối sống, văn hóa
của Thành phố.
a)
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Phù hợp việc giáo dục
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm chính trị tư tưởng,
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều truyền thống, lý tưởng,
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích đạo đức, lối sống cho
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo học sinh.
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Số lượng hình ảnh
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ nhiều và chính xác.
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) Hình ảnh minh họa cho
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách bài học phù hợp.
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương.
b) Phù hợp với năng lực,
trình độ của đội ngũ,
cán bộ quản lý, giáo
viên và năng lực của
học sinh.
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Kênh chữ chọn lọc,
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học kênh hình gần gũi, trực
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học quan, phù hợp với nội
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực dung bài học, có tính
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm thẩm mỹ và tính giáo
mỹ và tính giáo dục cao. dục cao.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Khuyến khích học sinh
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, thực hành nghiên cứu
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, khoa học, phát huy tính
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các tích cực, chủ động học
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh tập, hình thành kỹ năng
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh tự học, tự nghiên cứu
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát cho học sinh, giáo dục
triển kỹ năng hợp tác của học sinh. gợi mở; tạo cơ hội cho
học sinh trải nghiệm,
phát huy tối đa khả
năng sáng tạo, chiếm
lĩnh và vận dụng kiến
thức vào cuộc sống.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa Kiến thức hiện đại,
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, hội nhập khu vực và
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được quốc tế, có giá trị liên
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm hệ thực tiễn đến đời
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập sống hằng ngày, môi
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ trường xung quanh học
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích
sinh.
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh.

- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu Cấu trúc sách giáo khoa
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ thuận tiện cho tổ, nhóm
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện chuyên môn xây dựng
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình kế hoạch kiểm tra, đánh
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. giá kết quả học tập của
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm học sinh và phù hợp với
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kế hoạch giáo dục của
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế nhà trường cũng như
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực năng lực chung của đội
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý ngũ giáo viên và cán bộ
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông. quản lý giáo dục tại cơ
sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức Chủ đề kiến thức
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực phong phú, đa đạng
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học giúp giáo viên có thể
với thực tiễn cuộc sống. thực hiện dạy học tích
hợp, gắn kết nội dung
bài học với thực tiễn
cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, Đảm bảo tính phân
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận hóa, đa dạng loại hình
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh trường- lớp, tạo điều
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của kiện khuyến khích cán
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục. bộ quản lý và giáo viên
tâm huyết, năng động,
sáng tạo, phát huy năng
lực, sở trường, tổ chức
dạy học theo định
hướng phát huy phẩm
chất và năng lực của
học sinh, tăng cường
giáo dục kỹ năng thực
hành xã hội.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Đáp ứng tích cực và có
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tính mở trong đổi mới
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, hình thức tổ chức,
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường phương pháp giảng dạy
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực - học tập, kiểm tra -
hiện kế hoạch giáo dục. đánh giá hướng đến
giáo dục thông minh,
tiệm cận các chuẩn
quốc tế và xây dựng xã
hội học tập.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Phù hợp với điều kiện
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều cơ sở vật chất và thiết
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. bị dạy học hiện đại; đáp
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa ứng tốt, phát huy thế
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp mạnh về công nghệ
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện thông tin và truyền
thông trong tổ chức các
hoạt động giáo dục.
3. Lịch sử và Địa lí. - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

- Nội dung sách giáo Chưa nhận thấy
khoa phù hợp với kế điểm chưa phù hợp.
hoạch phát triển giáo
dục của địa phương
- Nội dung sách giáo khoa
được triển khai hiệu quả
với điều kiện cơ sở vật
chất, thiết bị dạy học tối
thiểu và các điều kiện dạy
học hiện tại của cơ sở giáo
dục phổ thông.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo Chưa nhận thấy
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm khoa đảm bảo tính khả điểm chưa phù hợp.
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều thi, phù hợp với trình độ
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích và năng lực học tập của
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo học sinh, tạo điều kiện
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. thuận lợi nhất cho học
sinh học tập tích cực và
hiệu quả. Phù hợp với
năng lực của đội ngũ
giáo viên, cán bộ quản
lý giáo dục của cơ sở
giáo dục.
3.Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Khổ sách to, kênh chữ Chưa nhận thấy
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ rõ ràng, dễ đọc, kênh điểm chưa phù hợp.
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hình phối màu đẹp, hấp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài.Sách dẫn, giá thành hợp lí,
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện phù hợp với điều kiện
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. kinh tế của cộng đồng
dân cư địa phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạyvà
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, – Hình thức trình bày Chưa nhận thấy
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học sách của sgk Lịch sử- điểm chưa phù hợp.
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học Địa lí hài hòa, thẩm mỹ
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực giữa kênh hình và kênh
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm chữ, hệ thống biểu
mỹ và tính giáo dục cao. tượng, kí hiệu, kiểu
chữ, cỡ chữ rõ ràng, dễ
hiểu.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Bố cục từng phần Chưa nhận thấy
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, trong bài dạy chi tiết cụ điểm chưa phù hợp.
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, thể.
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các - Nội dung sách giáo
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh khoa sinh động và gần
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh gũi với cuộc sống cộng
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể đồng
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Chủ đề, mục tiêu rõ Bài 15: “Chiến dịch
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, ràng. Điện Biên Phủ”,
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được .- Nội dung được sắp phần câu chuyện
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm xếp một cách khoa học, lịch sử cần bổ sung
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập có tính giáo dục cao, chân dung của anh
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ phù hợp với thuần hùng Tô Vĩnh Diện,
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích phong mỹ tục, văn hoá Phan Đình Giót, Bế
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh. địa phương và tâm lí Văn Đàn để tăng
lứa tuổi học sinh. tính trực quan, mang
lại thái độ tự hòa
lịch sử nước nhà,
biết ơn các anh hùng
dân tộc.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Nội dung sách giáo Chưa nhận thấy
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ khoa đảm bảo tính khả điểm chưa phù hợp.
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện thi, phù hợp với trình độ
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình và năng lực học tập của
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. học sinh, tạo điều kiện
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm thuận lợi nhất cho học
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá sinh học tập tích cực và
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế hiệu quả. Phù hợp với
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực năng lực của đội ngũ
chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo viên, cán bộ quản
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông. lý giáo dục của cơ sở
giáo dục.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức Ngữ liệu chính xác các Chưa nhận thấy
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực thông tin, số liệu. điểm chưa phù hợp.
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học - Đơn giản, dễ hiểu.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Phù hợp với năng lực, Chưa nhận thấy
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận phẩm chất học tập của điểm chưa phù hợp.
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh học sinh.
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Nội dung sách giáo Chưa nhận thấy
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục khoa có tính mở, tạo điểm chưa phù hợp.
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, điều kiện để nhà trường
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường và giáo viên tự chủ, linh
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hoạt, sáng tạo trong
hiện kế hoạch giáo dục. việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục
dưới sự chỉ đạo, hướng
dẫn của các cơ quan
quản lý giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Sách có nguồn tài Chưa nhận thấy
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều nguyên, học liệu điện tử điểm chưa phù hợp.
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ đa dạng, phong phú.
thông.Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo
khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành
hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu
điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong
phú, hữu ích, dễ khai thác.
*Các ý kiến đánh giá khác: Không
* Nhận xét, đánh giá chung:
- Sách giáo khoa Lịch sử-Địa lí Lớp 5 có các chủ đề được sắp xếp phù hợp, có từng hoạt động học tập
cụ thể trong từng bài. Tranh ảnh sinh động hấp dẫn lôi cuốn học sinh. Nội dung kiến thức phù hợp, có
các chủ đề quen thuộc, gần gũi với học sinh. Ngôn ngữ gần gũi thuận lợi cho cha mẹ học sinh hướng
dẫn học sinh học tại nhà; học sinh tự tìm hiểu, tự học.

Nguyễn Thị Hoa

Môn Khoa học - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
1. Khoa học. Bùi Phương Nga (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phạm Hồng Bắc, Phan
Thị Thanh Hội, Phùng Thanh Huyền, Lương Việt Thái - Bộ sách Cánh diều


Trình bày rõ ràng các chủ đề nội
dung, các mạch chủ đề sắp xếp
hợp lí, nội dung kiến thức gần gũi,
nhiều hình ảnh trực quan, nội
bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp
dung sáng tạo, tình huống hấp dẫn Không có
với khả năng, phương pháp học tập của nhiều
nhóm đối tượng học sinh và triển khai tốt với điều đối với học sinh.
kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị, các điều kiện
dạy học khác của nhà trường, của từng địa
phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Trong mỗi bài học, các mục được
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm bố trí hài hoà, kênh hình kênh chữ
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều cân đối. Không có
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ
giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa
phương.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Sách được thiết kế kết hợp giữa
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ kênh chữ với kênh hình cân đối,
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) đẹp mắt, hấp dẫn. Cách trình bày
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. tạo hứng thú và phù hợp với học Không có
Sách giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với sinh lớp 5.
điều kiện kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa
phương.
Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy
và học tại cơ sở giáo dục
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Trình bày rõ ràng, nội dung kiến
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học thức gần gũi, nhiều hình ảnh trực
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với quan, nội dung sáng tạo, tình
học sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, huống hấp dẫn đối với học sinh.
trực quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính Trong mỗi bài học, các mục được Không có
thẩm mỹ và tính giáo dục cao. bố trí hài hoà, kênh hình kênh chữ
cân đối.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Nội dung của các bài học được thể
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, hiện thông qua các hình ảnh, thí
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, nghiệm mang đến sự hứng thú,
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, kích thích trí tò mò khoa học, sự
các chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sáng tạo của HS. Không có
sinh học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học
sinh khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh
có thể tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có
thể phát triển kỹ năng hợp tác của học sinh.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo Các hoạt động của bài học đa
khoa có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dạng với nhiều dạng khác nhau
dụng, giúp học sinh biết cách định hướng để đạt giúp học sinh học tập tích cực, rèn
được mục tiêu học tập, hình thành và phát triển kỹ năng hợp tác, kích thích học
các phẩm chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ sinh tư duy sáng tạo, độc lập. Không có
học tập trong mỗi bài học phải hướng đến việc
phát triển kỹ năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn
khả năng tích hợp, vận dụng kiến thức mới cho
học sinh.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, Mỗi bài học đều có bốn bước:
hiệu quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, Khởi động, Khám phá, Thực
chủ đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều hành, Luyện tập và Vận dụng giúp
kiện để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, giáo viên: dễ dạy, dễ lựa chọn
hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích phương án, hình thức tổ chức và Không có
cực. Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, phương pháp dạy học tích cực.
nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra,
đánh giá kết quả học tập của học sinh và phù hợp
với kế hoạch giáo dục của nhà trường cũng như
năng lực chung của đội ngũ giáo viên và cán bộ
quản lý giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến Trong mỗi bài học, chủ để kiến
thức phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thức phong phú, gắn với thực tiễn
thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài cuộc sống Không có
học với thực tiễn cuộc sống.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, Nội dung sách giáo khoa đảm bảo
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận mục tiêu phân hoá, nhiều hình
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ thức và phương pháp đánh giá, Không có
đánh giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực huận lợi cho giáo viên trong việc
của học sinh cũng như đánh giá được kết quả giảng dạy
giáo dục.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính mở, tạo
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục điều kiện để địa phương, nhà
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, trường chủ động, linh hoạt trong Không có
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà việc giảng dạy.
trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng
và thực hiện kế hoạch giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Danh mục thiết bị dạy học kèm
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các theo sách giáo khoa phù hợp, có
điều kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ chất lượng, dễ sử dụng, giá thành
thông. Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách hợp lí. Ngoài ra sách Khoa học 5
giáo khoa phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá cố ý đưa những đồ dùng dạy học Không có
thành hợp lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, dễ làm, dễ dạy, phù hợp với mọi
học liệu điện tử bổ sung cho sách giáo khoa đa vùng miền.
dạng, phong phú, hữu ích, dễ khai thác.
2. Khoa học Đỗ Xuân Hội (Tổng Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Thủy (Chủ biên),
Lưu Phương Thanh Bình, Trần Thanh Sơn - Bộ sách Chân trời sáng tạo

Trình bày rõ ràng các Không có
chủ đề nội dung, các
mạch chủ đề sắp xếp
hợp lí, nội dung kiến
thức gần gũi, nhiều
hình ảnh trực quan, nội
dung sáng tạo, tình
huống hấp dẫn đối với
học sinh.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung của các bài Không có
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm học được thể hiện thông
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều qua các hình ảnh, thí
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích nghiệm mang đến sự
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo hứng thú, kích thích trí
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. tò mò khoa học, sự
sáng tạo của HS.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Sách được thiết kế kết Không có
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hợp giữa kênh chữ với
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) kênh hình cân đối, đẹp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách mắt, hấp dẫn. Cách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện trình bày tạo hứng thú
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. và phù hợp với học sinh
lớp 5.
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Trình bày rõ ràng, nội Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học dung kiến thức gần gũi,
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học nhiều hình ảnh trực
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, nội dung sáng
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm tạo, tình huống hấp dẫn
mỹ và tính giáo dục cao. đối với học sinh.
Trong mỗi bài học, các
mục được bố trí hài
hoà, kênh hình kênh
chữ cân đối.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Nội dung của các bài
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, học được thể hiện thông
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, qua các hình ảnh, thí
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các nghiệm mang đến sự
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh hứng thú, kích thích trí Không có
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh tò mò khoa học, sự
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sáng tạo của HS.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa Các hoạt động của bài
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, học đa dạng với nhiều
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dạng khác nhau giúp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm học sinh học tập tích
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập cực, rèn kỹ năng hợp Không có
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ tác, kích thích học sinh
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích tư duy sáng tạo, độc
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh. lập.

- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu Mỗi bài học đều có bốn
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ bước: Khởi động,
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện Khám phá, Thực hành,
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình Luyện tập và Vận dụng
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. giúp giáo viên: dễ dạy, Không có
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm dễ lựa chọn phương án,
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hình thức tổ chức và
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế phương pháp dạy học
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực tích cực.
giáo dục tại cơ sở giáo dục phổ thông.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức Trong mỗi bài học, chủ
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực để kiến thức phong phú,
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học gắn với thực tiễn cuộc Không có
với thực tiễn cuộc sống. sống
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, Nội dung sách giáo khoa
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận đảm bảo mục tiêu phân
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh hoá, nhiều hình thức và Không có
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của phương pháp đánh giá,
thuận lợi cho giáo viên
trong việc giảng dạy
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính Không có
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục mở, tạo điều kiện để địa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, phương, nhà trường chủ
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường động, linh hoạt trong
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực việc giảng dạy.
hiện kế hoạch giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Danh mục thiết bị dạy Không có
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều học kèm theo sách giáo
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. khoa phù hợp, có chất
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa lượng, dễ sử dụng, giá
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp thành hợp lí. Ngoài ra
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện sách Khoa học 5 cố ý
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, đưa những đồ dùng dạy
hữu ích, dễ khai thác. học dễ làm, dễ dạy, phù
hợp với mọi vùng miền.
3. Khoa học Vũ Văn Hùng (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Phan Thanh Hà
(Đồng chủ biên), Hà Thị Thanh Hương , Nguyễn Thị Hồng Liên, Ngô Diệu Nga,
Nguyễn Thị Thanh Trúc , Đào Thị Sen - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

- Đảm bảo tính kế thừa, Không có
phù hợp với phong tục,
tập quán, lối sống, văn
hóa người Việt Nam
trên mọi miền đất nước,
trong đó có chú trọng
đến phong tục, tập
quán, lối sống, văn hóa
của địa phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Đáp ứng tích cực và Không có
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm có tính mở trong đổi
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều mới hình thức tổ chức,
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích phương pháp giảng dạy
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo học tập.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ Sách được thiết kế kết Không có
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hợp giữa kênh chữ với
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) kênh hình cân đối, đẹp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách mắt, hấp dẫn. Cách
giáo khoa có giá thành hợp lý, phù hợp với điều kiện trình bày tạo hứng thú
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. và phù hợp với học sinh
lớp 5.
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, Trình bày rõ ràng, nội Không có
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học dung kiến thức gần gũi,
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học nhiều hình ảnh trực
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực quan, nội dung sáng
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm tạo, tình huống hấp dẫn
mỹ và tính giáo dục cao. đối với học sinh.
Trong mỗi bài học, các
mục được bố trí hài
hoà, kênh hình kênh
chữ cân đối.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được Nội dung của các bài
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, học được thể hiện thông
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, qua các hình ảnh, thí
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các nghiệm mang đến sự
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh hứng thú, kích thích trí Không có
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh tò mò khoa học, sự
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sáng tạo của HS.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa Các hoạt động của bài
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, học đa dạng với nhiều
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dạng khác nhau giúp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm học sinh học tập tích
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập cực, rèn kỹ năng hợp Không có
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ tác, kích thích học sinh
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích tư duy sáng tạo, độc
hợp, vận dụng kiến thức mới cho học sinh. lập.

- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu Mỗi bài học đều có lựa
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ chọn phương án, hình
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện thức tổ chức và phương
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình pháp dạy học tích cực.
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực. Không có
Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện cho tổ, nhóm
chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập của học sinh và phù hợp với kế
hoạch giáo dục của nhà trường cũng như năng lực
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức Trong mỗi bài học, chủ
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực để kiến thức phong phú,
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học gắn với thực tiễn cuộc Không có
với thực tiễn cuộc sống. sống
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, Nội dung sách giáo
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận khoa đảm bảo mục tiêu
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phân hoá, nhiều hình Không có
giá mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực của thức và phương pháp
học sinh cũng như đánh giá được kết quả giáo dục. đánh giá, thuận lợi cho
giáo viên trong việc
giảng dạy
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính Không có
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục mở, tạo điều kiện để địa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, phương, nhà trường chủ
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường động, linh hoạt trong
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực việc giảng dạy.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Danh mục thiết bị dạy Không có
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều học kèm theo sách giáo
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. khoa phù hợp, có chất
Danh mục thiết bị dạy học kèm theo sách giáo khoa lượng, dễ sử dụng, giá
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp thành hợp lí. Ngoài ra
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện sách Khoa học 5 cố ý
tử bổ sung cho sách giáo khoa đa dạng, phong phú, đưa những đồ dùng dạy
hữu ích, dễ khai thác. học dễ làm, dễ dạy, phù
hợp với mọi vùng miền.
* Các ý kiến đánh giá khác : Không
* Nhận xét, đánh giá chung: Sách phù hợp với khả năng học tập của học sinh. Phù hợp với
cơ sở vật chất tại cơ sở giáo dục.
Nguyễn Thị Hoa


Môn Hoạt động trải nghiệm - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
1.Hoạt động trải nghiệm - Bộ sách Chân trời sáng tạo
Nội dung đánh giá Kết quả đánh giá
(theo từng tiêu chí) Ưu điểm Hạn chế
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi đảm bảo tính kế thừa, phù thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm hợp với văn hóa, lịch sử, địa phù hợp
lý của tỉnh Đồng Tháp và
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở cộng đồng dân cư trên địa
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác bàn đặt trụ sở của cơ sở giáo
của nhà trường, của từng địa phương. dục góp phần hình thành và
phát triển nhân cách con
người Đồng Tháp nghĩa tình,
năng động, sáng tạo.
phù hợp với kế hoạch phát
triển giáo dục của
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm hiện tính khách quan, đa thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chiều, không thành kiến, kỳ phù hợp
thị.
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. - Nội dung sách giáo khoa
sinh động và gần gũi với cuộc
sống cộng đồng.
3. Chất lượng, hình thức sách giáo khoa tốt (khổ - Các hoạt động được thực Chưa nhận
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm chưa
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện phù hợp
không có lỗi in ấn, sách có thể sử dụng lâu dài. Sách
- Có nhiều tranh ảnh được bố
kinh tế của cộng đồng dân cư từng địa phương. cục hài hòa, khá phù hợp.
- Sách giáo khoa phải đảm bảo tính chính xác, - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
khoa học, rõ ràng, phù hợp với việc học của học được triển khai hiệu quả với thấy điểm chưa
sinh, được trình bày hấp dẫn, tạo hứng thú với học điều kiện cơ sở vật chất, thiết phù hợp
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực
bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm
mỹ và tính giáo dục cao. điều kiện dạy học hiện tại của
cơ sở giáo dục phổ thông.
- Nội dung mỗi bài học trong sách giáo khoa được - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, phù hợp thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, với trình độ và năng lực học phù hợp
đảm bảo các yêu cầu cần đạt của chương trình, các
tập của học sinh, tạo điều
chỉ dẫn rõ ràng, có sức lôi cuốn, thúc đẩy học sinh
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh kiện thuận lợi nhất cho học
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sinh học tập tích cực và hiệu
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát quả.
- Nội dung các bài học, chủ đề trong sách giáo khoa - Nội dung được sắp xếp một Chưa nhận
có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm chưa
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần phù hợp
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm
phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ phương và tâm lí lứa tuổi học
năng nhận thức, kỹ năng tư duy, rèn khả năng tích sinh.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Độ khó, độ phức tạp phù Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ hợp với trình độ học sinh. thấy điểm chưa
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện phù hợp
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình
thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
- Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức - Cân bằng giữa độ sâu và độ Chưa nhận
phong phú, đa đạng giúp giáo viên có thể thực rộng của kiến thức. thấy điểm chưa
hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học phù hợp
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo sự phân hóa, - Diễn đạt mạch lạc, trong Chưa nhận
nhiều hình thức và phương pháp đánh giá, thuận sáng và chính xác. thấy điểm chưa
lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh phù hợp
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất giáo khoa có tính mở, tạo Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục điều kiện để nhà trường và thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, giáo viên tự chủ, linh hoạt, phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường
sáng tạo trong việc xây dựng
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực
hiện kế hoạch giáo dục. và thực hiện kế hoạch giáo
dục dưới sự chỉ đạo, hướng
dẫn của các cơ quan quản lý
giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. phù hợp
- Phù hợp với năng lực, phẩm
chất học tập của học sinh.
2. Hoạt động trải nghiệm : Tổng chủ biên/Chủ biên Nguyễn Dục Quang
Bộ sách Cánh diều
lý của tỉnh Thanh Hóa và
phát triển nhân cách nghĩa
tình, năng động, sáng tạo.
phù hợp với kế hoạch phát
triển giáo dục của địa
phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
thị.
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. - Nội dung sách giáo khoa
sinh động và gần gũi với cuộc
sống cộng đồng.

thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, phù hợp thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, với trình độ và năng lực học phù hợp
tập của học sinh, tạo điều
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh kiện thuận lợi nhất cho học
khả năng tư duy sáng tạo, độc lập, học sinh có thể sinh học tập tích cực và hiệu
tự học, tự tìm tòi kiến thức, đồng thời có thể phát quả. Phù hợp với năng lực
triển kỹ năng hợp tác của học sinh. của đội ngũ giáo viên, cán bộ
quản lý giáo dục của cơ sở
giáo dục.
giáo dục.
3. Hoạt động trải nghiệm Tổng chủ biên/Chủ biên: Đinh Thị Kim Thoa
Bộ sách: Chân trời sáng tạo 2
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi phù hợp với kế hoạch phát thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm triển giáo dục của địa phù hợp
phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm sinh động và gần gũi với cuộc thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều sống cộng đồng. phù hợp
thể hiện khoa học, hiện đại, trình bày sinh động, đảm bảo tính khả thi, Phù thấy điểm chưa
thuận lợi cho việc triển khai hoạt động dạy - học, hợp với năng lực của đội ngũ phù hợp
giáo viên, cán bộ quản lý giáo
học tập tích cực, chủ động rèn luyện cho học sinh dục của cơ sở giáo dục.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính mở, Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, tạo điều kiện để nhà trường phù hợp
linh hoạt, tạo điều kiện để địa phương, nhà trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt,
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực sáng tạo trong việc xây dựng
và thực hiện kế hoạch giáo
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Phù hợp với năng lực, phẩm Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều chất học tập của học sinh. thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. phù hợp
4.Hoạt động trải nghiệm Tổng chủ biên/Chủ biên: Lưu Thu Thủy
Bộ sách: Kết nối tri thức với cuộc sống
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi phù hợp với kế hoạch phát thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm triển giáo dục của địa phù hợp
phương.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm sinh động và gần gũi với cuộc thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều sống cộng đồng. phù hợp
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách giáo khoa có tính mở, Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tạo điều kiện để nhà trường thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, và giáo viên tự chủ, linh hoạt, phù hợp
dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Phù hợp với năng lực, phẩm Chưa nhận
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều chất học tập của học sinh. thấy điểm chưa
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. phù hợp
Nguyễn Thị Hoa

Môn Đạo đức - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
1. Đạo Đức: Tổng chủ biên/Chủ biên: Nguyễn Thị Toan - Bộ sách: Kết nối tri thức
người Thanh Hóa nghĩa
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Nội dung sách giáo khoa thể Chưa nhận
thị.
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm điều kiện dạy học hiện tại của
mỹ và tính giáo dục cao. cơ sở giáo dục phổ thông.
mục tiêu học tập, hình thành và phát triển các phẩm phong mỹ tục, văn hoá địa
chất, năng lực người học. Các nhiệm vụ học tập phương và tâm lí lứa tuổi học
trong mỗi bài học phải hướng đến việc phát triển kỹ sinh.
- Sách giáo khoa phải đáp ứng tính thuận tiện, hiệu - Ngữ liệu chính xác các Chưa nhận
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ thông tin, số liệu. thấy điểm chưa
để giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn phương án, hình - Đơn giản, dễ hiểu.
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất - Nội dung sách giáo khoa có Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục tính mở, tạo điều kiện để nhà thấy điểm chưa
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, trường và giáo viên tự chủ, phù hợp
linh hoạt, sáng tạo trong việc
hiện kế hoạch giáo dục. xây dựng và thực hiện kế
hoạch giáo dục dưới sự chỉ
đạo, hướng dẫn của các cơ
quan quản lý giáo dục.
- Nội dung sách giáo khoa đảm bảo triển khai tốt, - Tạo điều kiện cho giáo viên Chưa nhận
phù hợp, có chất lượng, dễ sử dụng, giá thành hợp - Phù hợp với năng lực, phẩm
lý. Nguồn tài nguyên, sách tham khảo, học liệu điện chất học tập của học sinh.
2. Đạo Đức: Tổng chủ biên/Chủ biên Huỳnh Văn Sơn - Bộ sách Chân trời sáng tạo
thị.
sinh. Kênh chữ chọn lọc, kênh hình gần gũi, trực bị dạy học tối thiểu và các
quan, phù hợp với nội dung bài học, có tính thẩm điều kiện dạy học hiện tại của
3.Đạo Đức: Tổng chủ biên/Chủ biên: Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Bộ sách Cánh diều
thị.
điều kiện dạy học hiện tại của
Nguyễn Thị Hoa

Môn Công nghệ - Lớp 5
Từ năm học 2024 - 2025
1. Công Nghệ: Tổng chủ biên/Chủ biên: Bùi Văn Hồng
Bộ sách: Chân trời sáng tạo
1. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính kế thừa, - Nêu bật được điểm mới của Chưa nhận
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi chương trình là tiếp cận GD thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm STEM, giáo dục vai trò và phù hợp
mặt trái của sản phẩm CN
tượng học sinh và triển khai tốt với điều kiện cơ sở trong đời sống. Rèn luyện,
vật chất, trang thiết bị, các điều kiện dạy học khác phát triển năng lực thiết kế và
của nhà trường, của từng địa phương. sử dụng sản phẩm công nghệ.
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Quan điểm biên soạn đảm Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm bảo phát triển phẩm chất thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều phù hợp
chủ yếu, năng lực chung và
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo năng lực công nghệ cho
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. HS. Chú trọng việc phát
triển giao tiếp, hợp tác, giải
quyết vấn đề, sáng tạo.

phương và tâm lí lứa tuổi học
giáo dục.
2 Công Nghệ - Tổng chủ biên/Chủ biên: Lê Huy Hoàng
Bộ sách - Kết nối tri thức với cuộc sống
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi chương trình là tiếp cận GD thấy điểm
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm STEM, giáo dục vai trò và chưa phù hợp
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Quan điểm biên Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm soạn đảm bảo phát triển thấy điểm
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều chưa phù hợp
phẩm chất chủ yếu, năng
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo lực chung và năng lực công
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. nghệ cho HS. Chú trọng
việc phát triển giao tiếp,
hợp tác, giải quyết vấn đề,
sáng tạo.
sách, cỡ chữ, kiểu chữ, giấy in, độ bền, độ nét, độ hiện theo lô gô bài học, dễ thấy điểm
tương phản của chữ in, phối màu của hình ảnh...) hiểu, dễ thực hiện chưa phù hợp

có những hoạt động học tập thiết thực, dễ sử dụng, cách khoa học, có tính giáo thấy điểm
giúp học sinh biết cách định hướng để đạt được dục cao, phù hợp với thuần chưa phù hợp
quả đối với giáo viên. Cách thiết kế bài học, chủ hợp với trình độ học sinh. thấy điểm
đề trong sách giáo khoa phải hỗ trợ, tạo điều kiện chưa phù hợp
- Sách giáo khoa phải phù hợp với cơ sở vật chất Sách có tính mở, tạo điều kiện Chưa nhận
và việc lập kế hoạch dạy học tại cơ sở giáo dục để nhà trường và giáo viên tự thấy điểm
phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, chủ, linh hoạt, sáng tạo trong chưa phù hợp
việc xây dựng và thực hiện kế
hiện kế hoạch giáo dục. hoạch giáo dục dưới sự chỉ đạo,
hướng dẫn của các cơ quan
quản lý giáo dục.
phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều đổi mới phương pháp dạy học thấy điểm
kiện dạy học khác tại cơ sở giáo dục phổ thông. và kiểm tra đánh giá. chưa phù hợp
3. Công Nghệ - Tổng chủ biên/Chủ biên: Nguyễn Trọng Khanh
Bộ sách Đại học Sư phạm TPHCM.
Nội dung đánh giá Ưu điểm Hạn chế
ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi chương trình là tiếp cận GD thấy điểm chưa
với văn hóa, lịch sử, địa lý của địa phương; đảm STEM, giáo dục vai trò và phù hợp
2. Nội dung và cấu trúc sách giáo khoa có tính - Quan điểm biên Chưa nhận
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm soạn đảm bảo phát triển thấy điểm chưa
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều phù hợp
phẩm chất chủ yếu, năng
hợp, phù hợp với năng lực chung của đội ngũ giáo lực chung và năng lực công
viên và cán bộ quản lý giáo dục từng địa phương. nghệ cho HS. Chú trọng
việc phát triển giao tiếp,
hợp tác, giải quyết vấn đề,
sáng tạo.

phổ thông. Cấu trúc sách giáo khoa có tính mở, phù hợp
Nội dung đánh giá Ưu điểm Hạn chế
(theo
linh hoạt, tạo điều từng
kiện để tiêu chí)
địa phương, nhà trường giáo viên tự chủ, linh hoạt,
chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực sáng tạo trong việc xây dựng
giáo dục.
Nguyễn Thị Hoa

Phiếu Nx Các Môn Cơ Bản.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Phiếu Nx Các Môn Cơ Bản.

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Phiếu Nx Các Môn Cơ Bản.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

TRƯỜNG TH LÊ TẤT ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ CHỌN SÁCH CÁC MÔN CƠ BẢN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bút Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2024

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA

Kết quả đánh giá

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế

3. Tiếng Việt 5 - Bộ sách Chân trời sáng tạo

Kết quả đánh giá

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -

Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức

3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch

Người nhận xét, đánh giá

Nguyễn Thị Hoa

Kết quả đánh giá

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế

2. Toán 5 - Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống.

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

3. Toán 5 - Bộ sách Chân trời sáng tạo

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -

3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -

3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch

Kết quả đánh giá

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -

Người nhận xét, đánh giá

Nguyễn Thị Hoa

TRƯỜNG TH TT LÊ TẤ ĐẮC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

3. Phù hợp với cơ sở vật chất và lập kế hoạch dạy

2.Lịch sử và Địa lí 5. Tổng chủ biên/Chủ biên: Đỗ Thanh Bình và Lê Thông

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

Người nhận xét, đánh giá

Bút Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2024

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA

Kết quả đánh giá

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế -xã

2. Thuận tiện, hiệu quả đối với giáo viên

Người nhận xét, đánh giá

Nguyễn Thị Hoa

Bút Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2024

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA

Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và

Người nhận xét, đánh giá

Nguyễn Thị Hoa

Bút Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2024

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA

Người nhận xét, đánh giá

Nguyễn Thị Hoa

Bút Sơn, ngày 6 tháng 4 năm 2024

Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và

Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và

Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và