‫ هـ‬7110 / ‫ م‬0207 )‫ (حزيران‬731 ‫ العدد‬/‫جمةل الآداب‬

Spatial analysis For educational services in the city of

Sulaymaniyah Using the multiple regression model
Mazin Abdulrahman Al-Hiti, PHD
Drmazine80@gmail.com
Yunus Hindi Aliwi, PHD
Anbar University - Center for Strategic Studies

DOI: 10.31973/aj.v1i137.1123
Abstract:
The educational services is consider very important , it should be
available as a society services whether it is a given services or an area
occupied including Within urban space , The researcher depend on the
statistics as a modern way in geographical studies to examine the
efficiency and sufficiency to the services in Sulaymaniyah city which
is acted in shape of getting down which is multiple that is discovered
according to the toning groups and changing's groups making
weakness in services distributed according to the population area and
the size of population that is indicates no efficiency comparing to the
population to the number of students and the number of schools
comparing to the number of buildings in the area.
Keywords: Educational services, statistical analysis, Statistical
analysis of the multiple regression model.

‫تحميل جغرافي لمخدمات التعميمية في مدينة السميمانية العراقية‬

‫باعتماد نموذج االنحدار المتعدد‬
‫ يونس هندي عميوي‬.‫د‬.‫م‬.‫أ‬ ‫ مازن عبد الرحمن الهيتي‬.‫د‬.‫م‬.‫أ‬
‫مركز الدراسات االستراتيجية‬/‫جامعة االنبار‬ ‫مركز الدراسات االستراتيجية‬/‫جامعة االنبار‬
Drmazine80@gmail.com

َ ‫(ممَ َّخص‬
)‫البحث‬
‫توررهبا للاب ان ابواا ا ا بت‬ ‫تعد الخدمات التعليمية من اهم الخدمات المجتمعية الواجب‬
‫ اعتمبد الااحابان الابلو الحيبا‬،‫خدمة مقدمة او مااحة تشغلها ضمن الحيز الحضري‬
‫احببدا التوجهببات الحدياببة ر ب الد اراببات الجغراريببة لفحببص فبباا و فايببة الخببدمات ر ب مدي ببة‬
‫الاليما ية والمتمالة ا موذج ال حدار المتعدد حيث شف من خالل الرتااطات اين مجموعة‬
‫الحيب بباا الا ب ب ية وطاقبببا لحج ببم الا ب ب ان‬ ‫المتغي ب برات ضب ببعف فب بباا توزيبببال الخب ببدمات احا ب ب‬

4:6
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫والمااحة وعدم فايتها ادليل حجبم الاب ان اال اباة لعبدد الطلابة وعبدد المبدارس اال اباة لعبدد‬
‫الا ية‪.‬‬
‫ل مببوذج‬ ‫الكمماااات المفتاحياااة الخببدمات التعليميببة‪ ،‬التحليببل الحيببا ‪ ،‬التحليببل ااحيببا‬
‫ال حدار المتعدد‪.‬‬
‫المقدمة ‪....‬‬
‫تع ببد الوظيف ببة التعليمي ببة واح ببد م ببن اه ببم الوظ ببا ف التب ب تمارا ببها المدي ببة رب ب تقبببديمها‬
‫للخببدمات الضببرورية لاب ا ها واب ان اطليمهببا اط ار ببر متعببدد ويببور متااي ببة ولاببيما ريمببا لب‬
‫عالطة امجال فااتها و فايتها وارتااط ذلك اوحدت الم ان والزمان‪.‬‬
‫وطب ببد مب ببرت الد اراب ببات الجغراريب ببة الحدياب ببة ر ب ب هب ببذا الخيب ببوص ام ارحب ببل متقدمب ببة أارزهب ببا‬
‫للتوزيببال‬ ‫ماببال‬ ‫العتمبباد اشب ل لب علببل الواببا ل الحيببا ية للويببول الببل مببوذج واطعب‬
‫‪Stochastic‬‬ ‫الجغرار لم ار ز الخدمات التعليمية ر المدن ولعل أارزها هبذ ال مباذج هب‬
‫‪ Models‬عاد مضح ‪ ،3122‬ص‪ 43‬ال موذج الحتمال والذي ادور ي شف عن جملة‬
‫المتداخلة والمترااطة مال اعضها اواا ا ا ت ع اية ام طردية تؤار ر الظاهر رب‬ ‫الااا‬
‫او اا بين رب التبثاير‪ .‬وا طالطبا مبن أهميبة هبذ‬ ‫الوطت الذي ا ت الم اهج القديمة تعزي اا‬
‫الم باهج اعتمببد الااحابان احببدا اهببم الط ار ببر الحيببا ية المعرورببة اال حببدار المتعببدد لل شببف‬
‫للخدمات التعليمية ر مدي ة الاليما ية‪.‬‬ ‫عن التوزيال الم ا‬
‫‪ ‬مشااكمة البحااث ه بباك مجموعببة مببن المتغي برات للخببدمات التعليميببة ر ب مدي ببة الاببليما ية‬
‫ذات الرتااطات المع وية يم ن اعتمادهبا رب المعبادلت ااحيبا ية لتوزيبال الخبدمات رب‬
‫الماتقال لضمان ماتويات جيد من العدالة‪.‬‬
‫‪ ‬فرضية البحث ه باك مجموعبة مبن متغيبرات الخدمبة التعليميبة تبؤار رب التوزيبال الم با‬
‫للمؤااات ر مدي ة الاليما ية و فااتها ظ ار لوجبود عالطبة طويبة ابين المتغيبرات وتعبددها‬
‫والمتمالة اعدد الطلاة وعدد المدارس ومااحة المدراة‪.‬‬
‫للخب ببدمات‬ ‫فب بباا وعدال ببة التوزيب ببال الم ب با‬ ‫ل تبببؤار متغي ب برات الخدمب ببة التعليميبببة ر ب ب‬
‫التعليمية ر مدي ة الاليما ية لعدم وجود عالطة طوية اين المتغيرات وتعددها‪.‬‬
‫للمؤاا ببات الخدم ببة التعليمي ببة رب ب مدي ببة‬ ‫البحاااث اي ببان ما ببتوا التوزي ببال الم ببا‬ ‫‪ ‬هااااد‬
‫الاببليما ية عاببر اختيببار مجموعببة مببن المتغي برات الماببتقلة ذات العالطببة والرتابباط ااعتمبباد‬
‫معببادلت ال حببدار الرياضببية وأهميتهببا ر ب توزيببال مواعبباد توزيببال تلببك المؤااببات ايببور‬
‫عادلة حاليا وماتقاال‪.‬‬

‫‪4:7‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫‪ ‬حدود منطقة الدراسة‬
‫الحاادود المكانيااة‪ :‬تتماببل الحببدود الم ا يببة امر ببز مدي ببة الاببليما ية مر ببز محارظببة الاببليما ية‬
‫وه ر موطعها ال اا تتخذ موضعا متواطا اال ااة للم ار ز الحضرية ر عموم المحارظة‬
‫األمر الذي ا ع س إيجااا علل ارتااطها اشا ة طبرر داخليبة وخارجيبة تراطهبا مبال محارظبات‬
‫العرار ايور عامبة ومبال محارظبات إطلبيم وردابتان ايبور خايبة‪ .‬امبا رل يبا رهب تقبال ابين‬
‫دا رت عرض ‪ 39،46‬و ‪ 46،49‬شمال واين خط طبول ‪ 31،56‬و ‪ 56،41‬شبرطا‪.‬‬
‫خريطب ب ب ببة ‪ . 2‬تشب ب ب ببغل المدي ب ب ب ببة ماب ب ب بباحة تقب ب ب ببدر اب ب ب ب ب ‪ 222:113‬ه تب ب ب ببار مديريب ب ب ببة الديب ب ب ببة‬
‫الاببليما ية‪ 3127‬مقاببمة الببل ‪ 271‬محلببة ا ب ية مديريببة الديببة الاببليما ية‪ 3127‬احجببم‬
‫ا ب ببمة مديري ب ببة احي ب بباا مدي ب ببة الا ب ببليما ية‪ ،‬طا ب ببم الحي ب بباا‬ ‫‪685153‬‬ ‫اب ب ب ان والا ب ببال‬
‫الا ا ‪ 3127‬وطبد ارتبا الااحابان تيجبة للعبدد ال ايبر للمحبالت الاب ية تقابيم المدي بة البل‬
‫تالابل التقابيم الالبدي‬ ‫ل ططاع يضم ‪ 21‬محالت ا ية وذلك حا‬ ‫‪ 27‬ططاع ا‬
‫لمحارظ ببة الا ببليما ية وال ببذي يا ببدأ م ببن ‪ 212‬محل ببة ش ببورش ال ببل ‪ 814‬محل ببة أا ببو ي ظ ببر‬
‫خريط ببة ‪ 3‬وملح ببر ‪ . 2‬اطتي ببرت الد ارا ببة عل ببل الخ ببدمات التعليمي ببة لما ببتوا الاتدا ي ببة‬
‫والمتواطة والعدادية ‪.‬‬
‫حدود للدرااة زما يا ودور ذلك‬ ‫الحدود الزمانية‪ :‬تم العتماد علل ايا ات ‪3129-3128‬‬
‫ر ب ال شببف عببن فبباا الخ بدمات التعليميببة ر ب مدي ببة الاببليما ية عاببر اعتمبباد مجموعببة مببن‬
‫المعببادلت ااحيببا ية ذات الفاعليببة العاليببة ر ب معررببة ماببتوا فبباا و فايببة الخببدمات ا يببا‬
‫وماتقاال‪.‬‬
‫‪ ‬منهجية البحث‬
‫‪ Analytic Approach‬ر الدرااة لتحقير الهداف الم شود‬ ‫اعتمد الم هج التحليل‬
‫‪ SPSS-16‬ولا ببتخراج العالط ببات الرتااطي ببة ذات‬ ‫ااا ببتخدام ار ببامج التحلي ببل الحي ببا‬
‫للخدمات التعليمية للتويل الل ادر‬ ‫المع وية اين جملة المتغيرات المؤار ر التوزيال الم ا‬
‫ال تا ج‪ .‬واعتمد طريقة ال حدار المتعدد ‪ Multiple Regression‬اليفاوي وريواس عابد‬
‫يقوم ايياغة دالبة رياضبية‬ ‫اهلل الفيو ‪ ،3124‬ص‪ 286‬ويعرف علل ا "االو احيا‬
‫لعمليببة ذات عببدد عوامببل مببؤار متغيرات لويببف متغي برات اتجببة ومببن هببذ العمليببات تقببدير‬
‫المع ببامالت المعتم ببد " وتا ببت د دط ببة ال ت ببا ج عل ببل مع وي ببة الرتا بباط ض ببمن عالط ببة خطي ببة ا ببين‬
‫المتغيرات الماتقلة ودرجة تثايرها رب المتغيبرات التااعبة‪ ،‬رضبال عبن اعتمباد ايا بات الخبدمات‬
‫التعليمية والت تم الحيول عليها من مديرية تراية محارظة الاليما ية‪.‬‬

‫‪4:8‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫خريطة ‪ 2‬موطال م طقة الدرااة اال ااة للمحارظة والعرار‬

‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على ‪ .1‬الهٍئت العبهت للوسبحت‪ ،‬خرٌطت العراق االدارٌت‪ ،‬راث الوقٍاب‬
‫‪ .2 1:1111111‬هذٌرٌت بلذٌت السلٍوبًٍت قسن التصوٍن االسب ‪ ،‬لعبم ‪.2112‬‬

‫‪4:9‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫خريطة ‪3‬‬
‫المحالت الا ية المعتمد ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬ ‫القطاعات الا ية احا‬

‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على هذٌرٌت بلذٌت السلٍوبًٍت قسن التصوٍن االسب ‪ ،‬لعبم ‪.2112‬‬

‫‪4::‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫خطوات التحميل اإلحصائي لنموذج االنحدار المتعدد‬
‫إ ش بباا م ببوذج ال ح ببدار المتع ببدد ت ببورر طاع ببد ايا ببات للمتغيب برات المعتم ببد رب ب‬ ‫يتطلب ب‬
‫عب ببدد المب ببدارس ‪ ،‬ع ب ببدد‬ ‫‪ SPSS-16‬وه ب ب‬ ‫الد اراب ببة وادخالهب ببا ر ب ب الار ب ببامج الحي ب ببا‬
‫‪ /‬ه تبار ‪ ،‬تلميبذ‪/‬‬ ‫المعلمين‪ ،‬عدد التالميذ‪ ،‬عدد الشع ‪ ،‬حجم الا ان ‪ ،‬مااحة الح الا‬
‫ش ببعاة‪ ،‬اار ببة الاب ب ان‪ ،‬ما بباحة المدرا ببة ‪/‬م‪ ،3‬تلمي ببذ‪/‬معلم ‪ ،‬الف ببة العمري ببة المقاال ببة للمرحل ببة‬
‫الد اراببية جمهوريببة الع برار‪ ،‬وزار العمببار والا ب ان‪ ،‬الهي ببة العامببة لالا ب ان‪ ، 3121‬ابباة‬
‫اللتح ب ببار جمهوري ب ببة العب ب برار‪ ،‬وزار العم ب ببار والاب ب ب ان‪ ،‬الهي ب ببة العام ب ببة لإلاب ب ب ان ‪،3121‬‬
‫ص‪ ، 41-31‬حيب ببة ب ببل تلميب ببذ مب ببن ماب بباحة المدراب ببة واعتمب بباد هب ببذ المتغي ب برات للم ارحب ببل‬
‫الد اراببية البباالث الم تخاببة‪ .‬اببم يببتم ادخببال المتغي برات المختببار لفحببص العالطببة اي هببا ااعتمبباد‬
‫‪ Peasron‬ال ببور واخببرون‪،3121‬ص‪ 363‬رهببو معامببل ي شببف‬ ‫معامببل الرتابباط الا ببا‬
‫عن طو وضعف العالطة اين المتغيرات المعتمد وهو من ا ار المقاييس شيوعا وحاااية ر‬
‫الحتيببار للعي ببات ذات العالطببة رب التببثاير وتتحببدد طيمت ب مببا اببين ‪2-‬و‪". 2+‬امببا المتغي برات‬
‫التااعة والمتغيرات الماتقلة رالمتغير الماتقل هو الذي يؤار ول يتثاَّر االمتغير التااال ‪ ،‬اي ما‬
‫المتغيبر التبااال هبو البذي يببتم التبثاير عليب مبن طابل المتغيبرات المابتقلة" ال لببام ر لمبا ا ببت‬
‫العالط ببة ا ببين المتغيب برات ذات ت ببثاير ببان الرتا بباط مع ببوي رب ب ارتااطه ببا ال ببذات و لم ببا ا ببت‬
‫العالطة طليلة التثاير ان الرتااط غير مع وي ‪.‬‬
‫المرحمة االبتدائية‬
‫اللا ببة األول ببل التب ب تا ببت د عليه ببا مهم ببة ا بباا األجي ببال للم ارح ببل‬ ‫يما ببل التعل ببيم الات ببدا‬
‫الدرااية الالحقة لذلك تهتم جميال دول العالم اها اهتماما اي ار وجعلها مبن أهبم طضبايا تحقيبر‬
‫الت ميببة وتطويرهببا وعيببا و ميببا ولعببل القبوا ين والمعببايير التخطيطيببة المعتمببد تببدلل علببل ذلببك‬
‫أارزه ببا مجا ي ببة التعل ببيم موالزامي ببة التعل ببيم وان ل ببل ‪ 6111‬ا ببمة مدرا ببة واح ببد ‪ .‬تض ببم مدي ببة‬
‫وضببمن‬ ‫الاببليما ية ‪ 361‬مدراببة ااتدا يببة موزعببة توزيعببا م تش ب ار علببل ‪ 27‬ططبباع ا ب‬
‫‪ 271‬محلة ا ية وعلل الرغم من العبدد ال ايبر إل إن درجبة فااتهبا و فايتهبا طاقبا لحجبم‬
‫الا ان يؤشر ضعف ويم ن توضيح ذلك االعتماد علل الارامج الحيبا ية لفحبص مابتوا‬
‫المعتمببد‬ ‫الخدمببة اذ يببتم ادخببال متغي برات الخدمببة للمرحلببة الاتدا يببة ر ب الار ببامج الحيببا‬
‫خريطة ‪. 4‬‬ ‫احا‬ ‫‪ . spss-16‬ي ظر جدول ‪ 2‬وش ل ‪ 2‬وتوزيعها الم ا‬

‫‪511‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬

‫القطاعات الا ية لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬ ‫جدول ‪ 2‬متغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة الاتدا ية واحا‬
‫نسبة‬ ‫الفئة العمرية‬ ‫تمميذ‪/‬‬ ‫مساحة‬ ‫الكثافة‬ ‫عدد السكان‬ ‫مساحة الحي‬ ‫تمميذ‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫تمميذ‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫القطاع‬
‫االلتحاق‬ ‫المقابمة‬ ‫م‪2‬‬ ‫المدرسة‬ ‫معمم‬ ‫المعممين‬ ‫شعبة‬ ‫الشعب‬ ‫التالميذ‬ ‫المدارس‬
‫‪215‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪15.2‬‬ ‫‪222555‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪39539‬‬ ‫‪472.7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪1229‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪293‬‬ ‫‪14535‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪115‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪126955‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪63663‬‬ ‫‪458.5‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪1356‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪365‬‬ ‫‪12755‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪67‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪11.4‬‬ ‫‪77555‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪59496‬‬ ‫‪653.4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪785‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪199‬‬ ‫‪6771‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪135‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪14.3‬‬ ‫‪115555‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪33672‬‬ ‫‪757.6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪855‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪257‬‬ ‫‪8556‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪143‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪93155‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪27266‬‬ ‫‪552.9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪821‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪195‬‬ ‫‪6739‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪961‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪61555‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪39272‬‬ ‫‪316.3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪714‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪193‬‬ ‫‪6637‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪543‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪85455‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪76476‬‬ ‫‪436.8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪729‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪222‬‬ ‫‪7569‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪128‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪11.2‬‬ ‫‪85455‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪34526‬‬ ‫‪766.7‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪577‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪237‬‬ ‫‪7585‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪726‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪13.1‬‬ ‫‪155555‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪63352‬‬ ‫‪427.2‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪588‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪228‬‬ ‫‪7993‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪259‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪12.6‬‬ ‫‪11855‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪25458‬‬ ‫‪645.2‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪935‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪266‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪25555‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪48641‬‬ ‫‪982.5‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪122‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪63‬‬ ‫‪2265‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪758‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪15.6‬‬ ‫‪58355‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪45913‬‬ ‫‪553‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪537‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪5461‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪146‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪13.6‬‬ ‫‪88555‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪25239‬‬ ‫‪623.5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪779‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪191‬‬ ‫‪6433‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪652‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪25.3‬‬ ‫‪5455‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪25165‬‬ ‫‪1192.4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪265‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪138‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪61455‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23656‬‬ ‫‪1163.8‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪446‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪172‬‬ ‫‪5686‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪915‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6955‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪34526‬‬ ‫‪925.3‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪545‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪6112‬‬ ‫‪729‬‬ ‫‪255.4‬‬ ‫‪1223655‬‬ ‫‪1255‬‬ ‫‪654865‬‬ ‫‪15722.8‬‬ ‫‪168‬‬ ‫‪9728‬‬ ‫‪531‬‬ ‫‪2845‬‬ ‫‪99625‬‬ ‫‪255‬‬ ‫المجموع‬
‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على‪ :‬الوذٌرٌت العبهت لتربٍت هحبفظت السلٍوبًٍت‪ ،‬دائرة التخطٍط التربوي‪ ،‬شعبت اإلحصبء التربوي‪( ،‬بٍبًبث غٍار هٌواورة ‪ ،‬للعابم ‪( .2112‬الجواب ااسابهت‬
‫بوٍر حٌوى‪ ،2111‬ص‪221‬‬

‫‪512‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫القطاعات الا ية لمدي ة‬ ‫ش ل ‪ 2‬متغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة الاتدا ية واحا‬
‫الاليما ية ‪3127‬‬

‫‪9000‬‬

‫‪8000‬‬
‫‪7000‬‬
‫‪6000‬‬

‫‪5000‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪2000‬‬

‫‪1000‬‬

‫‪0‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫القطاع‬ ‫عدد المدارس‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫عدد الشعب‬ ‫تلميذ‪ /‬شعبة‬
‫عدد المعلمين‬ ‫تلميذ‪ /‬معلم‬ ‫الكثافة‬ ‫تلميذ‪ /‬م‪2‬‬ ‫الفئة العمرية المقابلة‬

‫الميدر‪ :‬من عمل الااحاان االعتماد علل ايا ات جدول ‪. 2‬‬

‫لمدارس المرحلة الاتدا ية ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬ ‫خريطة ‪ 4‬التوزيال الم ا‬

‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على هذٌرٌت بلذٌت السلٍوبًٍت قسن التصوٍن االسب ‪ ،‬لعبم ‪.2112‬‬

‫‪513‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫حيببث يببتم تمريببر المتغي برات ال فببة الببذ ر لل شببف عببن مببدا الرتابباط الببذات مببن الدرجببة‬
‫األولل ‪ Pearson‬لتوضبيح درجبة الرتاباط المتالابل ‪ . Rsiduals‬ومبن خبالل ميبفورة‬
‫الرتابباط ‪ Pearson‬ر ب جببدول ‪ 3‬الحببظ ارتااطببات لعالطببات ذات دللببة احيببا ية اببين‬
‫المتغيب برات التااع ببة والما ببتقلة اذ ج ببد اعل ببل ارتا بباط مع ببوي ببان ا ببين المتغي ببر الت ببااال ع ببدد‬
‫التالميذ والمتغير الماتقل عدد المبدارس اقيمبة ‪ 1.:84‬يليب الرتاباط المع بوي العبال ابين‬
‫المتغي ببر الت ببااال ع ببدد المعلم ببين والمتغيب برات الما ببتقلة ع ببدد الم ببدارس وع ببدد التالمي ببذ وع ببدد‬
‫مببا واببجل التحليببل ارتابباط ذات‬ ‫اقيمببة ‪1.:81‬و‪1.:65‬و ‪ 1.:5:‬علببل الت بوال‬ ‫الشببع‬
‫مال المتغيرات الماتقلة عدد المدارس وعدد‬ ‫دللة احيا ية اين المتغير التااال عدد الشع‬
‫التالميذ اقيمة ‪1.:61‬و‪ 11:68‬علل التوال ل ل م هما رضال عن وضوح عالطة الرتااط‬
‫مع ويببة اببين المتغيببر التببااال مابباحة المدراببة مببال المتغي برات الماببتقلة عببدد المببدارس وعببدد‬
‫التالمي ببذ اقيم ببة ‪1.:22‬و‪ 1.:68‬عل ببل التب بوال ل ببل م هم ببا‪ .‬وتت ببدرج ما ببتويات الرتا بباط‬
‫المع وي للمتغيبرات وارتااطهبا مبن حيبث الدللبة الحيبا ية ادرجبة جيبد مبا ابين ‪% :1-81‬‬
‫حيببث اببجل المتغيببر التببااال عالطببة ارتابباط مع ببوي تلميببذ ‪/‬شببعاة مببال المتغيببر الماببتقل عببدد‬
‫اارببة الا ب ان ر ب الح ب‬ ‫التالميببذ اقيمببة ‪ 1.884‬ر ب الوطببت الببذي اببجل المتغيببر التببااال‬
‫اقيمبة ‪ 1.998‬ومبن الجبدير االبذ ر‬ ‫ارتااط ذات مع وي مال المتغير الماتقل ا ان الح‬
‫إن المتغير التااال مااحة المدراة ر هذا الماتوا اجل االث ارتااطات مع وية جيد مبال‬
‫‪ ،‬تلميذ‪/‬ش ب ب ب ببعاة ‪،‬ع ب ب ب ببدد المعلم ب ب ب ببين اقيم ب ب ب ببة‬ ‫ع ب ب ب ببدد الش ب ب ب ببع‬ ‫المتغيب ب ب ب برات الما ب ب ب ببتقلة وهب ب ب ب ب‬
‫‪1.994‬و‪1.91‬و‪ 1.9:1‬ل ل م هما علل التوال ر حين لم تاجل المتغيرات الخرا أي‬
‫ارتااطات مع وية اين المتغيرات التااعة والماتقلة ل فس الميفورة وهذا يؤشر خلل اير‪.‬‬
‫مبوذج ال حبدار يؤشببر‬ ‫إن ضبعف الرتااطبات الذاتيبة ابين اعبض المتغيبرات الداخلبة رب‬
‫خلبل رب التخطبيط رب توزيبال مؤااببات الخبدمات التعليميببة للمبدارس الاتدا يببة طاقبا للمعببايير‬
‫المحلي ببة المعتم ببد واا ببرز ه ببذ المؤشب برات ذات الدلل ببة الحي ببا ية الض ببعيفة تلمي ببذ‪ /‬ش ببعاة‬
‫و ااربة الاب ان‬ ‫و تلميذ‪ /‬معلم طيااا امااحة المدراة ما ويؤشر ماباحة الحب الاب‬
‫اد ببل الببدللت الحيببا ية رضببال عببن مابباحة المدراببة وحيببة التلميببذ مببن مابباحة المدراببة‬
‫والف ة العمرية المقاالة و ااة اللتحبار مبن الطلابة رب المدرابة رب الوطبت البذي تعبد مبن اهبم‬
‫المعايير المعتمد ر تحقير ال فاا وتوزيال المدارس علل الحياا الا ية ولعل مؤشر عدد‬
‫بان اضبعفها رب الدللبة وهبذا يبدلل علبل ااهمبال رب اعتمباد رب التخطبيط لتوزيبال‬ ‫الاب ان‬
‫الخببدمات التعليميببة اببدليل ضببعف الرتابباط اببين مابباحة الحب وعببدد المببدارس وعببدد التالميببذ‬
‫للمدارس ر القطاعات الا ية احاب‬ ‫وعدد المعلمين وعلل الرغم من اارة توزيال الم ا‬
‫‪ 361‬مدراة ‪.‬‬ ‫خريطة ‪ 4‬وعدد المدارس الاال‬

‫‪514‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬

‫جدول ‪ 3‬ميفورة الرتااط لمتغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة الاتدا ية ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬

‫نسبة‬ ‫الفئة‬ ‫تمميذ‬ ‫مساحة‬ ‫عدد‬ ‫مساحة‬ ‫تمميذ ‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫تمميذ‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫المتغيرات‬
‫الكثافة‬
‫االلتحاق‬ ‫العمرية‬ ‫‪ /‬م‪2‬‬ ‫المدرسة‬ ‫السكان‬ ‫الحي‬ ‫معمم‬ ‫المعممين‬ ‫شعبة‬ ‫الشعب‬ ‫التالميذ‬ ‫المدارس‬
‫‪1‬‬ ‫عدد المدارس‬

‫‪1‬‬ ‫‪.973‬‬ ‫عدد التالميذ‬

‫‪1‬‬ ‫‪.957‬‬ ‫‪.955‬‬ ‫عدد الشعب‬
‫‪1‬‬ ‫‪.605‬‬ ‫‪.773‬‬ ‫‪.697‬‬ ‫تمميذ‪ /‬شعبة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.662‬‬ ‫‪.949‬‬ ‫‪.954‬‬ ‫‪.970‬‬ ‫عدد المعممين‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.165‬‬ ‫‪.405‬‬ ‫‪.002‬‬ ‫‪.049‬‬ ‫‪-.069‬‬ ‫تمميذ‪ /‬معمم‬

‫‪1‬‬ ‫‪.147‬‬ ‫‪-.669‬‬ ‫‪-.463‬‬ ‫‪-.626‬‬ ‫‪-.613‬‬ ‫‪-.620‬‬ ‫مساحة الحي‬

‫‪1‬‬ ‫‪-.478‬‬ ‫‪.251‬‬ ‫‪.386‬‬ ‫‪.224‬‬ ‫‪.460‬‬ ‫‪.405‬‬ ‫‪.426‬‬ ‫عدد السكان‬
‫‪1‬‬ ‫‪.887‬‬ ‫‪-.752‬‬ ‫‪.038‬‬ ‫‪.553‬‬ ‫‪.291‬‬ ‫‪.594‬‬ ‫‪.546‬‬ ‫‪.569‬‬ ‫الكثافة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.412‬‬ ‫‪.287‬‬ ‫‪-.549‬‬ ‫‪.039‬‬ ‫‪.890‬‬ ‫‪.820‬‬ ‫‪.863‬‬ ‫‪.957‬‬ ‫‪.911‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.037‬‬ ‫‪-.352‬‬ ‫‪-.360‬‬ ‫‪.325‬‬ ‫‪-.534‬‬ ‫‪-.150‬‬ ‫‪-.248‬‬ ‫‪-.258‬‬ ‫‪-.162‬‬ ‫‪-.184‬‬ ‫تمميذ‪ /‬م‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.076‬‬ ‫‪-.111‬‬ ‫‪-.502‬‬ ‫‪-.514‬‬ ‫‪.234‬‬ ‫‪.306‬‬ ‫‪-.265‬‬ ‫‪.188‬‬ ‫‪-.297‬‬ ‫‪-.193‬‬ ‫‪-.250‬‬ ‫الفئة المقابمة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.181‬‬ ‫‪.000‬‬ ‫‪-.375‬‬ ‫‪.257‬‬ ‫‪.126‬‬ ‫‪-.129‬‬ ‫‪-.050‬‬ ‫‪-.391‬‬ ‫‪-.282‬‬ ‫‪-.377‬‬ ‫‪-.360‬‬ ‫‪-.351‬‬ ‫نسبة االلتحاق‬

‫لار امج ‪Spss – 16.‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل الحيا‬

‫‪515‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫إل إن ه بباك عببدد ايببر مببن الا ب ان لببم يحيببلوا علببل يببياهم مببن الخببدمات التعليميببة‬
‫رب عمببوم‬ ‫إعبباد توزيببال لعببدد مببن مؤااببات التعلببيم الاتببدا‬ ‫للمرحلببة الاتدا يببة وهببذا يتطلب‬
‫المدي ببة موا شبباا مببدارس جديببد لتحقيببر أعلببل ماببتويات ال فبباا وال فايببة‪ .‬مببا ويتببيح الار ببامج‬
‫ال شف عن مدا تثاير مجموعة المتغيبرات المابتقلة علبل المتغيبر التبااال رب ميبفورة تجمبال‬
‫ه ببذ المتغيب برات ا ش بباا م ببوذج ا ح ببدار متع ببدد وتع ببرف ا ب ب ‪ Enter‬لاي ببان المتغيب برات الداخل ببة‬
‫ل موذج‪ .‬جدول ‪. 4‬‬ ‫والماعد عن التثاير ر‬
‫جدول ‪ 4‬ماذج ال حدار لمتغيرات الخدمة التعليمية الداخلة والماعد للمرحلة الاتدا ية ر‬
‫مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫المتغيرات غير الداخمة في نموذج‬ ‫المتغيرات الداخمة في نموذج‬ ‫النموذج‬
‫االنحدار‬ ‫االنحدار‬ ‫‪Enter‬‬
‫‪Variables Removed‬‬ ‫‪Entered Variables‬‬
‫‪5‬‬ ‫مساحة المدرسة‪ ،‬عدد المعممين‪،‬‬ ‫عدد المدارس‬
‫عدد التالميذ‬
‫‪5‬‬ ‫مساحة المدرسة‪ ،‬عدد المعممين‪،‬‬ ‫عدد التالميذ‬
‫عدد التالميذ‬
‫‪5‬‬ ‫عدد التالميذ‪ ،‬عدد المعممين‪ ،‬عدد‬ ‫مساحة‬
‫المدارس‬ ‫المدرسة‬
‫‪.spss – 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل الحيا‬
‫ومببن خببالل ميببفورة المتغيبرات الداخلببة والماعببد رب جببدول ‪ 4‬يم ببن الت اببؤ اببالمتغيرات‬
‫الماتقلة ذات الرتااط المع وي مااحة المدرابة وعبدد المعلمبين وعبدد التالميبذ مبال المتغيبر‬
‫التااال عدد المبدارس ‪ ،‬مبا وان المتغيبرات المابتقلة ماباحة المدرابة وعبدد المعلمبين وعبدد‬
‫ببان له ببا ت ببثاير عل ببل المتغي ببر الت ببااال ع ببدد التالمي ببذ رض ببال ع ببن ت ببثاير المتغيب برات‬ ‫التالمي ببذ‬
‫الماتقلة عدد التالميذ وعدد المعلمين وعدد المدارس علل المتغير التااال مااحة المدرابة‬
‫والتب يم ببن الاببتفاد م هببا رب الدللببة علببل فبباا و فايببة توزيببال المؤااببات التعليميببة و مببط‬
‫توزيعهببا ‪ .‬ولاببتخراج طببيم معببامالت الرتااطببات المتعببدد اببين المتغي برات التااعببة والمتغي برات‬
‫المببر ادخببال الايا ببات ر ب معامببل‬ ‫مببوذج ال حببدار للمرحلببة الاتدا يببة يتطل ب‬ ‫الماببتقلة ر ب‬
‫‪ Predictors‬الخاص االقيم المت ابث اهبا حيبث يتابين إن طبيم الرتاباط الذاتيبة اقبيم ‪ (R‬ذات‬
‫مع ويببة عاليببة طاقببا لل تببا ج ر ب جببدول ‪ 5‬والببذي اببدور يؤشببر تببا ج ت اببؤ جيببد جببدا يم ببن‬
‫ااتخدامها ر إعداد موذج ال حدار المتعدد‪.‬‬

‫‪516‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫جدول ‪ 5‬ملخص موذج معامل الرتااط ل موذج ال حدار للمرحلة الاتدا ية ر مدي ة‬
‫الاليما ية ‪3127‬‬
‫الخطأ المعياري‬ ‫القيم المعدلة لمربع‬ ‫مربع معامل‬ ‫معامل‬ ‫النموذج‬
‫‪St. Error of‬‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫االرتباط المتعدد‬ ‫االرتباط‬
‫‪the Estimate‬‬ ‫‪Adjusted R‬‬ ‫‪R Square‬‬ ‫المتعدد ‪R‬‬
‫‪Square‬‬
‫‪768‬‬ ‫‪5.978‬‬ ‫‪5.982‬‬ ‫‪5.989‬‬ ‫عدد المدارس‬
‫‪669.3‬‬ ‫‪5.971‬‬ ‫‪5.977‬‬ ‫‪5.988‬‬ ‫عدد التالميذ‬
‫‪16787.4‬‬ ‫‪5.955‬‬ ‫‪5.924‬‬ ‫‪5.961‬‬ ‫مساحة‬
‫المدرسة‬
‫‪.spss – 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل الحيا‬
‫حيث اجل المتغير التااال عدد المدارس اعلل مع ويبة ارتاباط اقيمبة ‪ 1.:9: R‬رب‬
‫حببين اببجل المتغي ببر التببااال عببدد التالمي ببذ المرتاببة الاا يببة امق ببدار ‪ 1.:99‬لي ببون متغي ببر‬
‫ماب بباحة المدراب ببة االمرتاب ببة الخيب ببر امقب ببدار ‪ . 1.:72‬امب ببا ريمب ببا يخب ببص معامب ببل التفاب ببير‬
‫والمتمالببة ا ب ‪ R Square‬والتب تشببير الببل مراببال معامببل الرتابباط المتعببدد ل ببل متغيببر تببااال‬
‫ببان ا ببثعلل طيم ببة‬ ‫يعتم ببد رب ب المي ببفورة‪ .‬حي ببث الح ببظ إن المتغي ببر الت ببااال ع ببدد الم ببدارس‬
‫ببان ر ب المرتاببة الاا يببة اقيمببة ‪ %:8‬لي ببون‬ ‫والاالغببة ‪ %:9‬والمتغيببر التببااال عببدد التالميببذ‬
‫المتغير مااحة المدراة رب المرتابة الاالابة ‪ .%:3‬امبا اال اباة للقبيم المعدلبة لمرابال معامبل‬
‫‪ Adjusted‬لقيم ببة ‪ R‬رب ب مي ببفورة ال ح ببدار ر ببان الار ببامج‬ ‫‪R‬‬ ‫الرتا بباط ‪Square‬‬
‫تلقا يببا ا بباا علببل المتغيبرات الداخلببة رب المرحلببة‬ ‫‪spss‬يقببوم اتعببديل هببذ ال اب‬ ‫الحيببا‬
‫األولببل ايا ببات اولي ببة عببن المرحل ببة الد اراببية والتب ب تببم الحي ببول عليهببا م ببن مديريببة التراي ببة‬
‫‪R‬‬ ‫لم طق ببة الد ارا ببة‪ .‬رفب ب حال ببة الزي بباد الواض ببحة لق ببيم مرا ببال معام ببل الرتا بباط ع ببن ط ببيم‬
‫‪ Square‬رببان التعببديل ي ببون ضببروري لضببمان تببا ج أطببر الببل واطببال الحببال لتالميببذ مدي ببة‬
‫الاليما ية ون العي ة المعتمد ه تالميذ المرحلة الاتدا ية اش ل خاص دون اعتماد جميبال‬
‫المعتمبد‬ ‫ا ان المدي ة‪ .‬ولغرض ال شف عن مدا يحة أو خطث تا ج التحليل ااحيبا‬
‫‪R‬‬ ‫رببان الحقببل األخيببر مببن ميببفورة الرتابباط ياببين مببدا الخطببث ر ب التحليببل ‪Square‬‬
‫و قاعببد إحيببا ية لمببا ا ببت القببيم عاليببة ا ببت ال تببا ج دطيقببة للمعيببار الماببتخدم رب التببثاير‬
‫و لمب ببا ا ب ببت القب ببيم م خفضب ببة ت ب ببون غيب ببر دطيقب ببة وان المعيب ببار الماب ببتخدم غيب ببر ذي تب ببثاير‪.‬‬
‫واببالطالع علببل ميببفورة طببيم معامببل الرتابباط جببد أ هببا عاليببة وهببذا يببدل علببل دطببة المعيببار‬
‫الماتخدم ر التحليل‪.‬‬
‫‪517‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫ولفحص درجة طاول ماذج ال حدار إحيا يا ران ميفورة التحليل ‪ ANOVA‬ت شف‬
‫عبن التاباين رب الوابط الحاباا ل بل متغيبر تبااال معتمبد رب التحليبل دللبة إحيبا ية و لمبا‬
‫ا بت طيمبة ‪ F‬الدللببة ااحيبا ية يببفر دل علبل عبدم وجببود ارتاباط مع ببوي ابين المتغيبرات‬
‫التااعببة والماببتقلة و لمببا ا ببت طيمببة ‪ F‬اعلببل مببن يببفر دل علببل ارتابباط مع ببوي طببوي اببين‬
‫المتغي برات واالتببال ت بررض الفرضببية اليببفرية‪ .‬و ظ ب ار لوجببود ارتابباط مع ببوي اببين المتغي برات‬
‫التااع ببة والما ببتقلة ر ببان طيم ببة الدلل ببة ااحي ببا ية ا ببت ال ت ببا ج ريه ببا اعل ببل م ببن ي ببفر وهب ب‬
‫و ‪ 59.8‬لل م ب ببوذج الاال ب ببث‪ .‬ي ظ ب ببر‬ ‫‪ 231.4‬لل م ب ببوذج األول و ‪ 27:.5‬لل م ب ببوذج الا ب ببا‬
‫جدول ‪. 6‬‬
‫جدول ‪ 6‬ملخص رحص درجة طاول موذج ال حدار إحيا يا ‪ ANOVA‬للمدارس‬
‫الاتدا ية لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫مستوى‬ ‫الدالة‬ ‫مربع الوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬ ‫التحميل‬ ‫النماذج‬
‫الدالة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحسابي‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫‪Sig‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫‪Sum of‬‬
‫‪square‬‬ ‫‪squares‬‬
‫‪11111‬‬ ‫‪..113‬‬ ‫‪36819‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪..6911‬‬ ‫‪Regression‬‬
‫االنحذار‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪313‬‬ ‫‪..‬‬ ‫‪3613‬‬ ‫‪Residual‬‬
‫أخطا التنبؤ‬ ‫عدد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪..31‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المدارس‬
‫المجموع‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪169.4‬‬ ‫‪7.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪Regression‬‬
‫االنحذار‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪448‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪53‬‬ ‫‪Residual‬‬
‫أخطا التنبؤ‬ ‫عاااااااااااااااادد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫‪Total‬‬ ‫التالميذ‬
‫المجموع‬
‫‪5.‬‬ ‫‪48.7‬‬ ‫‪1.37‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4.12‬‬ ‫‪Regression‬‬
‫االنحذار‬
‫‪555‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2.8‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪Residual‬‬ ‫مسااااحة‬
‫أخطا التنبؤ‬
‫المدرسة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4.4‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المجموع‬
‫الوصذر‪ً :‬تبئج التحلٍل االحصبئً فً برًبهج ‪spss- 16.‬‬
‫‪ spss‬الحي ببول عل ببل مع ببادلت للق ببيم المت ا ببث اه ببا‬ ‫م ببا ويت ببيح الار ببامج ااحي ببا‬
‫للمتغي برات التااعببة والماببتقلة المعتمببد ر ب ال مببوذج للمرحلببة الاتدا يببة والت ب توضببحها طيمببة‬
‫ااحي ب ببا ية الما ب ببتخدمة رب ب ب تحلي ب ببل‬ ‫‪ Beta‬الفب ب ب ار ‪،2541‬ص‪" 41‬وه ب ببو اح ب ببد األا ب ببالي‬

‫‪518‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫التوزيعات للظواهر والمتغيرات العشوا ية الماتمر والت تشترط إن ت ون طيمتها محيور اين‬
‫‪ " 2-1‬وطبد أظهببرت تببا ج التحليببل رب ميبفورة معببامالت ال حببدار جببدول ‪ 7‬إن المتغيببر‬
‫الماتقل عدد المعلمين ان ذو ا ار طيمة واالتال يعد أ ار المتغيرات تثاي ار طيااا االمتغيرات‬
‫رب حبين لبم‬ ‫اال اباة لل مباذج الاالابة رب التحليبل ااحيبا‬ ‫الماتقلة األخرا لل مبوذج الابا‬
‫تاجل المتغيرات األخرا أي تثاير ‪.‬‬
‫جدول ‪ 7‬المعامالت الماتخرجة لعمل معادلة ال حدار للمتغيرات الماتقلة للمرحلة‬
‫الاتدا ية لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫مستوى‬ ‫‪T‬‬ ‫المعامالت‬ ‫المعامالت غير المعيارية‬
‫الذالة‬ ‫المعيارية‬ ‫‪Unstandardized coefficients‬‬
‫‪Sig‬‬ ‫‪Coe. Std‬‬ ‫الخطأ المعياري‬ ‫‪B‬‬ ‫النماذج‬
‫‪Beta‬‬ ‫‪std. Error‬‬
‫‪242‬‬ ‫‪1.23‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5.889‬‬ ‫‪1.594‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.53‬‬ ‫‪2.42‬‬ ‫‪5.677‬‬ ‫‪5.551‬‬ ‫‪5.552‬‬ ‫عدد التالميذ‬ ‫عدد‬
‫‪5.53‬‬ ‫‪2.45‬‬ ‫‪5.436‬‬ ‫‪5.554‬‬ ‫‪5.515‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫المدارس‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪-5.685‬‬ ‫‪-125‬‬ ‫‪5.555‬‬ ‫‪-2.5‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪5.99‬‬ ‫‪-5.513‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪347‬‬ ‫‪-4.455‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪531‬‬ ‫‪5.646‬‬ ‫‪5.117‬‬ ‫‪1.83‬‬ ‫‪1.183‬‬ ‫عدد المدارس‬ ‫عدد‬
‫‪5.32‬‬ ‫‪2.2.42‬‬ ‫‪5.486‬‬ ‫‪86.9‬‬ ‫‪215‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫التالميذ‬
‫‪5.55‬‬ ‫‪3.86‬‬ ‫‪5.415‬‬ ‫‪5.558‬‬ ‫‪5.535‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪5.727‬‬ ‫‪-5.35‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪865‬‬ ‫‪-359‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.747‬‬ ‫‪-5.33‬‬ ‫‪-5.115‬‬ ‫‪46.5‬‬ ‫‪-15.3‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫مساحة‬
‫‪5.559‬‬ ‫‪-5.68‬‬ ‫‪-5.296‬‬ ‫‪261‬‬ ‫‪-177‬‬ ‫عدد المدارس‬ ‫المدرسة‬
‫‪5.552‬‬ ‫‪3.36‬‬ ‫‪1.34‬‬ ‫‪4.83‬‬ ‫‪18.6‬‬ ‫عدد التالميذ‬
‫الوصذر‪ً :‬تبئج التحلٍل اإلحصبئً فً برًبهج ‪spss -16‬‬
‫ومب ببن مالحظب ببة جب ببدول ‪ 7‬وااب ببت ادا إلب ببل طب ببيم ‪ Beta‬يم ب ببن وضب ببال معب ببامالت لعمب ببل‬
‫معببادلت ال حببدار المتعببدد للمتغيبرات التااعببة وعالطتهببا اببالمتغيرات الماببتقلة مببن حيببث األاببر‬
‫والتثاير ل ل موذج االتال ‪Y= B0 + B1 X1 + B2 X2 + B3 X3 :‬‬
‫حيث‪ Y :‬المتغير التبااال المتبثار و ‪ B0‬هب طيمبة الااابت رب المعادلبة‪ B1,B2,B3‬هب‬
‫المتغيرات الماتقلة المؤار ر المتغير التااال‪.‬‬
‫‪ X1.113 +2.1:5‬عب ببدد التالميب ببذ ‪ X1.121 +‬عب ببدد‬ ‫ال مب ببوذج األول ‪ :‬عب ببدد المب ببدارس‬
‫المعلمين‪ X -3.1 +‬مااحة المدراةم‪.3‬‬
‫يتضح من المعادلة أعال ان ه اك عالطة طردي اين عدد المدارس وعدد التالميذ وعبدد‬
‫المعلمببين وذلببك ببون إشببار القيمببة ا ببت موجاب اي ان زيبباد عببدد المعلمببين يببودي الببل زيبباد‬

‫‪519‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫عببدد المببدارس ر ب حببين جببد ان ه بباك عالطببة ع اببية اببين عببدد المببدارس ومابباحة المدراببة‬
‫وذلك ل ون إشار القيمة ا ت االا ‪.‬‬
‫‪2.294+ -5.561‬عدد المبدارس ‪ X321+‬عبدد المعلمبين‬ ‫‪ :‬عدد التالميذ‬ ‫ال موذج الاا‬
‫‪ X 1.141 +‬مااحة المدارس م‪.3‬‬
‫ه اك عالطبة طرديبة ابين عبدد التالميبذ والمتغيبرات المابتقلة المتبثار اهبا وذلبك لن إشبار‬
‫المتغيب برات ا ببت موجا ببة إي إن زي بباد ع ببدد التالمي ببذ ي ببؤدي إل ببل زي بباد ع ببدد الم ببدارس وع ببدد‬
‫المعلمين االمدراة ومااحة المدراة‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ X -26.4 + -41:‬ع ب ببدد المعلم ب ببين ‪288 +‬‬ ‫ال م ب ببوذج الاال ب ببث ‪ :‬ما ب بباحة المدرا ب ببةم‪3‬‬
‫‪ X‬عدد المدارس ‪ X29.7 +‬عدد التالميذ‪.‬‬
‫يتضببح مببن المعادلببة اعببال ان ه بباك عالطببة طرديب اببين مابباحة المدراببة وعببدد التالميببذ‬
‫وذلك لن اشار المتغير ا ت موجا حيث لمبا زاد عبدد التالميبذ زادت ماباحة المدرابة رب‬
‫حين ه اك عالطة ع اية اين مااحة المدراة وعبدد المعلمبين وعبدد المبدارس أي ان ماباحة‬
‫المدراة ل تتثار ازياد المعلمين ال تتثار ازياد عدد التالميذ ادللة إشار القيم ا ت االاة‪.‬‬
‫‪23‬‬
‫"والتب ب تا ببتخدم لمقار ببة متوا ببط عي ببة م ببا امتوا ببط‬ ‫ويظه ببر ج ببدول ‪ 7‬طيم ببة ‪T‬‬
‫مجتمببال ا اببر وتتحببدد طيمتهببا مببا اببين ‪3-‬و‪ 3+‬و لمببا ا ببت طيمتهببا عاليببة ا ببت ا اببر اهميببة‬
‫رب التببثاير" حيببث إن اعلببل طيمببة اببجلت للمتغيببر الماببتقل مابباحة المدراببة اقيمببة ‪4.97‬‬
‫وا ا ار اهمية من المتغيرين التااعين عدد المبدارس وماباحة المدرابة ويعبزا هبذا الابا‬
‫ا شبباا مببدارس جديببد مببا ويؤ ببد يببحة ال تببا ج إن‬ ‫الببل حج بم التالميببذ ال ايببر الببذي يتطل ب‬
‫المتغيببر التببااال عببدد المببدارس اببجل طببيم عاليببة مت ببرر للمتغيبرات الماببتقلة المببؤار ريب وهب‬
‫عدد التالميبذ وعبدد المعلمبين اقبيم ‪3.53‬و‪ 3.56‬علبل التبوال وهبذا يؤشبر إن ه باك عبدد‬
‫واالاب احيا ببا رب ا ايببة واحببد اببدليل إن عببدد المببدارس للمرحلببة‬ ‫مببن المببدارس رب دوام ا ببا‬
‫‪ 2:1‬ا ايبة ممبا يع ب إن مؤشبر عبدد المبدارس يعبد‬ ‫‪ 361‬مدرابة رب‬ ‫الاتدا ية طبد الب‬
‫مؤشر مهم وطوي يعتمد ر طياس فاا الخدمات التعليمية ر مدي ة الاليما ية ‪.‬‬
‫المرحمة المتوسطة‬
‫تتوزع المؤاابات التعليميبة للمرحلبة المتوابطة م ا يبا رب عمبوم مدي بة الابليما ية توزيعبا‬
‫متااي ا علل القطاعات الاب ية وهب رب توزيعهبا تتبثار اعوامبل تخطيطيبة واداريبة رضبال عبن‬
‫اارب ببة الا ب ب ان ضب ببمن ايااب ببة متاعب ببة مب ببن طاب ببل ادار المدي ب ببة ال ان التوزيب ببال يجعب ببل اعب ببض‬
‫القطاعببات الا ب ية يضببم ابباة عاليببة م هببا ر ب حببين تفتقببر احيبباا اخببرا‪ .‬ي ظببر جببدول ‪8‬‬
‫وش ل ‪ 4‬وخريطة ‪ 5‬وا طالطا من هذا التااين اعتمد الااحاان الابرامج الحيبا ية لل شبف‬
‫عن توزيعها واعاد توزيعها االش ل المال‪.‬‬

‫‪51:‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬

‫القطاعات الا ية لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬ ‫جدول ‪ 8‬متغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة المتواطة واحا‬
‫نسبة‬ ‫الفئة العمرية‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫مساحة‬ ‫الكثافة‬ ‫عدد السكان‬ ‫مساحة الحي‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫القطاع‬
‫االلتحاق‬ ‫المقابمة‬ ‫م‪2‬‬ ‫المدرسة‬ ‫معمم‬ ‫المعممين‬ ‫شعبة‬ ‫الشعب‬ ‫الطالب‬ ‫المدارس‬
‫‪154‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪93555‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪39539‬‬ ‫‪472.7‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪498‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪291‬‬ ‫‪8663‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪683‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪12.4‬‬ ‫‪77155‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪63663‬‬ ‫‪458.5‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪344‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪193‬‬ ‫‪6216‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪255‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪15.5‬‬ ‫‪33855‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪59496‬‬ ‫‪653.4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪79‬‬ ‫‪2174‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪398‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪11.3‬‬ ‫‪21755‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪33672‬‬ ‫‪757.6‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪1915‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪556‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪11.3‬‬ ‫‪24555‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪27266‬‬ ‫‪552.9‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪125‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪2116‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪478‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪32555‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪39272‬‬ ‫‪316.3‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪132‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪2679‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪28‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪34555‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪76476‬‬ ‫‪436.8‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪165‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪2859‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪948‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪17.5‬‬ ‫‪79755‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪34526‬‬ ‫‪766.7‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪4554‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪63352‬‬ ‫‪427.2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪285‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪19.3‬‬ ‫‪16555‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪25458‬‬ ‫‪645.2‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪827‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪739‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪94‬‬ ‫‪4855‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪48641‬‬ ‫‪982.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪495‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪89255‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪45913‬‬ ‫‪553‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪181‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪2872‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪154‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪12.5‬‬ ‫‪47555‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪25239‬‬ ‫‪623.5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪254‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪142‬‬ ‫‪3775‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪631‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪4555‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪25165‬‬ ‫‪1192.4‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪116‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪11.3‬‬ ‫‪4455‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23656‬‬ ‫‪1163.8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪386‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪34526‬‬ ‫‪925.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪5875‬‬ ‫‪835‬‬ ‫‪289.1‬‬ ‫‪561255‬‬ ‫‪1255‬‬ ‫‪654865‬‬ ‫‪15722.8‬‬ ‫‪221‬‬ ‫‪2292‬‬ ‫‪392‬‬ ‫‪1354‬‬ ‫‪39358‬‬ ‫‪111‬‬ ‫المجموع‬
‫الميدر‪ :‬من عمل الااحاان االعتماد علل‪ :‬المديرية العامة لتراية محارظة الاليما ية‪ ،‬دا ر التخطيط التراوي‪ ،‬شعاة ااحياا التراوي‪ ،‬ايا ات غير م شور ‪ ،‬للعام ‪.3127‬‬

‫‪521‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫القطاعات الا ية لمدي ة‬ ‫ش ل ‪ 4‬متغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة المتواطة واحا‬
‫الاليما ية ‪3127‬‬

‫‪9000‬‬

‫‪8000‬‬

‫‪7000‬‬
‫‪6000‬‬

‫‪5000‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪2000‬‬

‫‪1000‬‬
‫‪0‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫القطاع‬ ‫عدد المدارس‬ ‫عدد الطالب‬ ‫عدد الشعب‬ ‫طالب‪ /‬شعبة‬
‫عدد المعلمين‬ ‫طالب‪ /‬معلم‬ ‫الكثافة‬ ‫طالب‪ /‬م‪2‬‬ ‫الفئة العمرية المقابلة‬

‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على بٍبًبث جذا (‪7‬‬

‫لمدارس المرحلة المتواطة ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬ ‫خريطة ‪ 5‬التوزيال الم ا‬

‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على هذٌرٌت بلذٌت السلٍوبًٍت قسن التصوٍن االسب ‪ ،‬لعبم ‪.2112‬‬

‫‪522‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫يببتم ادخببال متغي برات الخدمببة التعليميببة للمرحلببة‬ ‫وألجببل إج براا عمليببة التحليببل الحيببا‬
‫ايا ات العام الدراا ‪3127‬‬ ‫المتواطة ر الار امج ا شاا موذج ال حدار المتعدد واحا‬
‫ويم ن مالحظة ميفورة الرتااط ر جدول ‪ 9‬حيث جد عالطات ارتااط اقيمة الغت ا ار‬
‫مببن ‪ %:1‬وهب ذات دللببة إحيببا ية عاليببة رقببد اببجلت أعلببل مع ويببة ارتابباط اببين المتغيببر‬
‫الماببتقل عببدد المببدارس والمتغي برات التااعببة عببدد المببدارس وعببدد الطلاببة وعببدد المعلمببين‬
‫اقيمة ارتااط ‪ 1.:84،1.:76،1.::3‬علل التوال ر الوطت الذي اجلت مع وية ارتاباط‬
‫وعببدد المعلمببين‬ ‫عاليببة اببين المتغيببر الماببتقل عببدد الطلاببة والمتغيبرات التااعببة عببدد الشببع‬
‫ما واجلت مع وية ارتااط عالية اين المتغير الماتقل‬ ‫‪1.:99،1.:9:‬‬ ‫وه علل التوال‬
‫م ب ب ببال المتغيب ب ب برات التااع ب ب ببة ع ب ب ببدد المعلم ب ب ببين وما ب ب بباحة المدرا ب ب ببة واقيم ب ب ببة‬ ‫ع ب ب ببدد الش ب ب ببع‬
‫مببا وياببجل مع ويببة ارتابباط اببين المتغيببر الماببتقل طال ب ‪ /‬شببعاة مببال‬ ‫‪1.:97،1.:46‬‬
‫المتغي ببر التب ببااال طالب ب ‪/‬معلم واقيمب ببة ‪ 1.:4:‬رضب ببال ع ببن ان التحليب ببل يظه ببر ع ببددا مبببن‬
‫الرتااطببات المع ويببة الجيببد والت ب تت براوح اببين ‪ % :1-91‬اذ اببجل عالطببة ارتابباط مع ويببة‬
‫اببين المتغيببر التببااال مابباحة المدراببة و عببدد المببدارس وعببدد الطلاببة وعببدد المعلمببين وه ب‬
‫‪. 1.949،1.9:1،1.986‬‬ ‫علل التوال‬
‫للمتغيبرات المعتمبد رب الختاببار‬ ‫التحليببل الحيبا‬ ‫وطاقبا للدللببة الحيبا ية واحاب‬
‫ادخالهبا ورقبا لايا بات‬ ‫لمعامالت الرتااط يتابين وجبود ابالث مباذج لمعبامالت ال حبدار يجب‬
‫المتغيبرات المعتمببد رب ال شببف عببن فبباا الخببدمات التعليميببة للمرحلببة المتواببطة رب مدي ببة‬
‫الا ببليما ية اذ اعتم ببدت الد ارا ببة عل ببل المتغيب برات التااع ببة للت ا ببؤ ع ببدد الم ببدارس وع ببدد الطلا ببة‬
‫ومااحة المدراة رضال عن العتماد علل المتغيرات الماتقلة لل مبوذج الول عبدد الطلابة‬
‫وعدد المعلمين ومااحة المدراة و عدد المدارس وعدد المعلمين ومااحة المدراة لل موذج‬
‫و عدد المدارس وعدد الطلاة وعدد المعلمين لل موذج الاالث ‪ .‬جدول ‪. :‬‬ ‫الاا‬
‫طببيم الرتابباط الخطب المتعببدد للمتغيبرات المعتمببد رب ا شبباا‬ ‫ويظهببر التحليببل الحيببا‬
‫موذج ال حدار ر لما ا ت معبامالت الرتاباط المتعبدد عاليبة يبدل علبل معبدلت ت ابؤ طويبة‬
‫للمتغي برات وهببذا اببدور يفاببر مببدا التابباين للمتغي برات التااعببة للقببيم المحببدد لقببيم مراببال معامببل‬
‫الرتابباط الخط ب المتعببدد لل مببوذج ر ب التحليببل اذ يم ببن مالحظببة جببدول ‪ 21‬ان ال مببوذج‬
‫‪ R‬امقبدار ‪ % 1.::5‬رب الوطبت‬ ‫ان رب المرتابة الولبل لقيمبة‬ ‫الول عدد المدارس‬
‫الذي ان موذج عدد الطلاة اقيمبة ‪ % 1.::3‬رب المرتابة الاا يبة لت بون ماباحة المدرابة‬
‫ر المرتاة الاالاة اقيمة ‪. % 1.:19‬‬

‫‪523‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬

‫جدول ‪ 9‬ميفورة الرتااط لمتغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة المتواطة ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫نسبة‬ ‫الفئة‬ ‫طالب‬ ‫مساحة‬ ‫عدد‬ ‫مساحة‬ ‫طالب ‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫المتغيرات‬
‫الكثافة‬
‫االلتحاق‬ ‫العمرية‬ ‫‪ /‬م‪2‬‬ ‫المدرسة‬ ‫السكان‬ ‫الحي‬ ‫معمم‬ ‫المعممين‬ ‫شعبة‬ ‫الشعب‬ ‫الطالب‬ ‫المدارس‬
‫‪1‬‬ ‫عدد المدارس‬
‫‪1‬‬ ‫‪.973‬‬ ‫عدد الطمبة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.988‬‬ ‫‪.965‬‬ ‫عدد الشعب‬
‫‪1‬‬ ‫‪.445‬‬ ‫‪.480‬‬ ‫‪.499‬‬ ‫طالب‪ /‬شعبة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.477‬‬ ‫‪.986‬‬ ‫‪.989‬‬ ‫‪.992‬‬ ‫عدد المعممين‬
‫‪1‬‬ ‫‪.544‬‬ ‫‪.939‬‬ ‫‪.563‬‬ ‫‪.573‬‬ ‫‪.537‬‬ ‫طالب‪ /‬معمم‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.299‬‬ ‫‪-.517‬‬ ‫‪.200-‬‬ ‫‪-.519‬‬ ‫‪-.524‬‬ ‫‪-.517‬‬ ‫مساحة الحي‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.478‬‬ ‫‪-.165‬‬ ‫‪.164‬‬ ‫‪-.224‬‬ ‫‪.157‬‬ ‫‪.173‬‬ ‫‪.118‬‬ ‫عدد السكان‬
‫‪1‬‬ ‫‪.887‬‬ ‫‪-.752‬‬ ‫‪.060‬‬ ‫‪.301‬‬ ‫‪.022-‬‬ ‫‪.296‬‬ ‫‪.325‬‬ ‫‪.264‬‬ ‫الكثافة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.261‬‬ ‫‪.144‬‬ ‫‪-.494-‬‬ ‫*‪.588‬‬ ‫‪.875‬‬ ‫‪.409‬‬ ‫‪.935‬‬ ‫‪.890‬‬ ‫‪.838‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.066‬‬ ‫‪-.189‬‬ ‫‪.048‬‬ ‫‪.293‬‬ ‫‪-.176‬‬ ‫‪-.176‬‬ ‫‪-.240‬‬ ‫‪-.149‬‬ ‫‪-.187‬‬ ‫‪-.173‬‬ ‫طالب‪ /‬م‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪.131‬‬ ‫‪.165‬‬ ‫‪.365‬‬ ‫‪.446‬‬ ‫‪-.260‬‬ ‫‪-.354‬‬ ‫‪.143‬‬ ‫‪-.367‬‬ ‫‪.130‬‬ ‫‪.139‬‬ ‫‪.124‬‬ ‫الفئة العمرية المقابمة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.182‬‬ ‫‪.484‬‬ ‫‪.303‬‬ ‫‪.174-‬‬ ‫‪.142-‬‬ ‫‪.123‬‬ ‫‪.373‬‬ ‫‪.085‬‬ ‫‪.236‬‬ ‫‪.141‬‬ ‫‪.149‬‬ ‫‪.068‬‬ ‫نسبة االلتحاق‬
‫‪.spss - 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل الحيا‬

‫‪524‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫ماذج ال حدار لمتغيرات الخدمة التعليمية الداخلة والماعد للمرحلة المتواطة‬ ‫جدول ‪:‬‬
‫ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫المتغيرات غير الذاخلة في نمورج‬ ‫المتغيرات الذاخلة في نمورج االنحذار‬ ‫النمورج‬
‫االنحذار‬ ‫‪Entered Variables‬‬
‫‪Variables Removed‬‬
‫‪5‬‬ ‫عدد الطمبة وعدد المعممين ومساحة المدرسة‬ ‫عدد المدارس‬
‫‪5‬‬ ‫عدد المدارس وعدد المعممين ومساحة المدرسة‬ ‫عدد الطمبة‬
‫‪5‬‬ ‫عدد المدارس وعدد الطمبة وعدد المعممين‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫الوصذر‪ً :‬تبئج التحلٍل االحصبئً ‪.spss – 16‬‬
‫جدول ‪ 21‬ملخص موذج معامل الرتااط ل موذج ال حدار للمرحلة المتواطة ر مدي ة‬
‫الاليما ية ‪3127‬‬
‫الخطأ المعياري‬ ‫القيم المعذلة لمربع‬ ‫مربع معامل االرتباط‬ ‫معامل‬ ‫النمورج‬
‫‪St. Error of‬‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫المتعذد ‪R Square‬‬ ‫االرتباط‬
‫‪the Estimate‬‬ ‫‪Adjusted R‬‬ ‫المتعذد ‪R‬‬
‫‪Square‬‬
‫‪5.76919‬‬ ‫‪5.985‬‬ ‫‪5.988‬‬ ‫‪5.994‬‬ ‫عدد المدارس‬
‫‪15367.2‬‬ ‫‪5.979‬‬ ‫‪5.983‬‬ ‫‪5.992‬‬ ‫عدد الطمبة‬
‫‪5.76919‬‬ ‫‪5.781‬‬ ‫‪5.825‬‬ ‫‪5.958‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫الوصذر‪ً :‬تبئج التحلٍل االحصبئً ‪.spss – 16‬‬
‫ومن الجدول اعبال يم بن ايبان معامبل التفابير والمتمالبة ‪ R Square‬مرابال معامبل‬
‫الرتابباط المتعببدد حيببث تظهببر اعلببل طيمببة للمتغيببر التببااال عببدد المببدارس امقببدار ‪1.:99‬‬
‫يليها المتغيبر عبدد الطلابة اقيمبة ‪ 1.:94‬ابم ماباحة المدرابة امقبدار ‪ 1.936‬لتفابر‬
‫هذ القيم المعتمد المت اث اها امع وية ارتااط عالية اعلل من ‪. %:1‬‬
‫ر الوطت الذي تظهر القيم المعدلة لمراال معامل الرتااط ر الحقل الاالبث مبن الجبدول‬
‫و هبا ارطبام عاليبة‬ ‫‪ Adjusted R Square‬والت تم تعديلها مبن طابل الار بامج الحيبا‬
‫ايا بات الخدمبة التعليميبة اليبادر مبن مديريبة الترايبة والد ارابة‬ ‫محاولة لجعلها واطعية واحاب‬
‫الميدا ية اذ يم ن الاتفاد م ها ر اختاار مدا دطة اجراا المعبادلت رب الم ارحبل الالحقبة‪.‬‬
‫والخطببث ر ب المقيبباس المطاببر والت ب ياي هببا الحقببل ال اراببال مببن‬ ‫وللتويببل الببل ماببتوا الي بوا‬
‫الجدول جد ان القيم عالية مما يدلل علل دطة ويحة المعيار الماتخدم‪.‬‬
‫وطاق ب ببا ل ت ب ببا ج ملخ ب ببص درج ب ببة طا ب ببول م ب بباذج ال ح ب ببدار احي ب ببا يا ‪ Anova‬للمرحل ب ببة‬
‫المتواببطة ر ب جببدول ‪ 22‬الحببظ ان طببيم الدالببة الحيببا ية ‪ F‬أ اببر مببن يببفر لل مبباذج‬
‫‪ 29.9 ،344.7 ،44:.6‬امع ل طابول هبذ‬ ‫الاالاة المعتمد ر التحليل وه علل التوال‬
‫ال م بباذج اق ببيم المتغيب برات التااع ببة ع ببدد الم ببدارس وع ببدد الطلا ببة وما بباحة المدرا ببة و ب بررض‬
‫الفرضية اليفرية ل عدام تثاير المتغيرات الماتقلة‪.‬‬
‫‪525‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫جدول ‪ 22‬ملخص رحص درجة طاول موذج ال حدار احيا يا ‪ Anova‬للمدارس‬
‫المتواطة لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫مستوى‬ ‫الذالة‬ ‫مربع الوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع‬ ‫التحليل‬ ‫النمارج‬
‫الذالة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحسابي‬ ‫الحرية‬ ‫المربعات‬
‫‪Sig‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫‪Sum of‬‬
‫‪square‬‬ ‫‪squares‬‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪339.5‬‬ ‫‪25508‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪652.6‬‬ ‫‪Regression‬‬
‫االنحدار‬ ‫عدد‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5.592‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪7.155‬‬ ‫‪Residual‬‬ ‫المدارس‬
‫أخطا التنبؤ‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪659.7‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المجموع‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪233.6‬‬ ‫‪2.932‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪8.79‬‬ ‫‪Regression‬‬
‫االنحدار‬
‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪12545‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪15554‬‬ ‫‪Residual‬‬ ‫عدد‬
‫أخطا التنبؤ‬ ‫الطمبة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪8.946‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المجموع‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪18.85‬‬ ‫‪4.44‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1.332‬‬ ‫‪Regression‬‬
‫االنحدار‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2.362‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪2.834‬‬ ‫‪Residual‬‬ ‫مساحة‬
‫أخطا التنبؤ‬ ‫المدرسة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪1.616‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المجموع‬
‫‪.spss – 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل ااحيا‬
‫ع ببن مع ببامالت مع ببادلت الت ا ببؤ ا ببالمتغيرات التااع ببة‬ ‫م ببا وي ش ببف التحلي ببل الحيب با‬
‫والمتغيرات الماتقلة المعتمد ر ا شاا موذج ال حدار المتعدد والت تاي ها طيمة ‪ Beta‬اذ‬
‫اوضببحت ان المتغيببر عببدد الطلاببة هببو المتغيببر الماببتقل ال اببر اهميببة اال ابباة للمتغي برات‬
‫موذج ال حدار المتعبدد اقيمبة تفبور اقيبة القبيم امقبدار ‪ . 7.:76‬ي ظبر جبدول‬ ‫المعتمد ر‬
‫‪ 23‬ام تتدرج اقية القيم ا خفاضا وتثاي ار قيمة المتغير الماتقل عدد المعلمين والذي ان‬
‫موذج المرحلة الاتدا ية‪.‬‬ ‫العامل ال ار تثاي ار ر‬

‫‪526‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫جدول ‪ 23‬المعامالت الماتخرجة لعمل معادلة ال حدار لمتغيرات الماتقلة للمرحلة‬
‫المتواطة لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫مستوى‬ ‫‪T‬‬ ‫المعامالت‬ ‫المعامالت غير المعيارية‬
‫الذالة‬ ‫المعيارية‬ ‫‪Unstandardized‬‬
‫‪Sig‬‬ ‫‪Beta‬‬ ‫‪coefficients‬‬ ‫النمارج‬
‫الخطأ المعياري‬ ‫‪B‬‬
‫‪std. Error‬‬
‫‪5.278‬‬ ‫‪1.136‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪5.296‬‬ ‫‪5.336‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.257‬‬ ‫‪-1.189‬‬ ‫‪-275‬‬ ‫‪5.551‬‬ ‫‪5.551‬‬ ‫عدد الطمبة‬ ‫عدد‬
‫‪555‬‬ ‫‪6.277‬‬ ‫‪1.348‬‬ ‫‪5.515‬‬ ‫‪5.563‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫المدار‬
‫‪5.162‬‬ ‫‪-1.489‬‬ ‫‪-5.152‬‬ ‫‪5.555‬‬ ‫‪-1.97‬‬ ‫مساحة المدرسة‬ ‫س‬
‫‪5.781‬‬ ‫‪-5.285‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪142.9‬‬ ‫‪-45.6‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.257‬‬ ‫‪-1.189‬‬ ‫‪395‬‬ ‫‪125.7‬‬ ‫‪-149.5‬‬ ‫عدد المدارس‬ ‫عدد‬
‫‪5.554‬‬ ‫‪3.549‬‬ ‫‪1.333‬‬ ‫‪6.592‬‬ ‫‪23.7‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫الطمبة‬
‫‪5.584‬‬ ‫‪5.563‬‬ ‫‪5.555‬‬ ‫‪5.557‬‬ ‫‪5.554‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪5.256‬‬ ‫‪1.336‬‬ ‫‪--‬‬ ‫‪585‬‬ ‫‪7757‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.273‬‬ ‫‪1.155‬‬ ‫‪1.882‬‬ ‫‪391.2‬‬ ‫‪4.498‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫مساحة‬
‫‪5.162‬‬ ‫‪-1.489‬‬ ‫‪-1.532‬‬ ‫‪5298.6‬‬ ‫‪-7888‬‬ ‫عدد المدارس‬ ‫المدرسة‬
‫‪5.584‬‬ ‫‪5636‬‬ ‫‪5.518‬‬ ‫‪12.3‬‬ ‫‪6.965‬‬ ‫عدد الطمبة‬
‫‪.spss – 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل ااحيا‬
‫وااببت ادا الببل مخرجببات التحليببل ر ب الجببدول اعببال يم ببن يببياغة معببادلت الت اببؤ لقببيم‬
‫المتغيرات التااعة والماتقلة ومدا الار والتثاير اي هما االتال ‪- :‬‬
‫‪ X1.112 +1.447‬ع ب ببدد الطلا ب ببة ‪ X1.174 +‬ع ب ببدد‬ ‫ال م ب ببوذج الول ‪ :‬ع ب ببدد الم ب ببدارس‬
‫المدراين ‪ X -2.:8 +‬مااحة المدراة‬
‫يتضببح مببن المعادلببة اعببال ان ه بباك عالطببة طرديببة اببين المتغيببر التببااال عببدد المببدارس‬
‫والمتغيرات الماتقلة عدد الطلاة وعدد المدراين ون الشار للمتغيرات ا ت موجاة أي لما‬
‫زادت عدد المبدارس يبزداد عبدد التالميبذ ويبزداد عبدد المدرابين رب حبين ه باك عالطبة ع ابية‬
‫اين عدد المدارس ومااحة المدراة ادللة اشار القيم ا ت االاة‪.‬‬
‫‪ X -25:.6 + -51.7‬ع ب ب ببدد الم ب ب ببدارس ‪X 34.8 +‬‬ ‫ال م ب ب ببوذج الا ب ب ببا ‪ :‬ع ب ب ببدد الطلا ب ب ببة‬
‫عدد المدراين ‪ X 1.115 +‬مااحة المدراة‪.‬‬
‫يتضببح مببن المعادلببة ان ه بباك عالطببة ع اببية اببين المتغيببر التببااال عببدد الطلاببة والمتغيببر‬
‫الماببتقل عببدد المببدارس ادللببة اشببار المتغيببر الاببالاة امع ببل لمببا طببل عببدد الطلاببة طببل عببدد‬

‫‪527‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫المدارس اي ما ه اك عالطة طرديبة ابين عبدد الطلابة وعبدد المدرابين وماباحة المدرابة ادللبة‬
‫الشار الموجاة للقيم أي لما زاد عدد الطلاة زاد عدد المدراين ومااحة المدراة‪.‬‬
‫ع ببدد المعلم ببين ‪X -899 +‬‬ ‫‪X5.5:9+ 8868‬‬ ‫ال م ببوذج الاال ببث‪ :‬ما بباحة المدرا ببة‬
‫عدد المدارس ‪ X 7.:76 +‬عدد الطلاة‪.‬‬
‫يتض بح مببن المعادلببة ان ه بباك عالطببة طرديببة اببين مابباحة المدراببة وعببدد الطلاببة وعببدد‬
‫المدراببين أي لمببا زاد عببدد الطلاببة زاد عببدد المدراببين وزادت مابباحة المدراببة ادللببة الشببار‬
‫الموجاببة ر ب حببين ه بباك عالطببة ع اببية اببين المتغيببر مابباحة المدراببة واببين عببدد المببدارس‬
‫ومااحة المدراة أي لما طل عدد المدارس طلت مااحة المدراة و ها االاة‪.‬‬
‫ومن خالل جدول ‪ 23‬يم ن مالحظة طيمة ‪ (T‬لالهمية ال ااية للمتغيبرات المت ابث اهبا‬
‫ر التثاير ان المتغير الماتقل عدد المعلمين طد اجل اعلل القيم اال ااة للمتغيرات التااعة‬
‫الاالاببة المعتمببد ر ب التحليببل ‪ 6.7 ،4.6 ،7.38‬لب ب عدد المببدارس وعببدد الطلاببة و مابباحة‬
‫المدراببة علببل الت بوال و ظ ب ار لت برار ارتفبباع القببيم لهببذا المتغيببر واهميت ب ر ب التببثاير وهببو ر ب‬
‫م ظور ال فاا ياجل اباة فباا جيبد ثحبد مؤشبرات راعليبة الخبدمات التعليميبة رب الوطبت‬
‫الذي تاجل ري مااحة المدراة وعدد المبدارس متغيبرات مابتقلة طبيم م خفضبة وهب تحتباج‬
‫الببل اعبباد ال ظببر ر ب اهميتهببا لررببال فبباا الخببدمات التعليميببة رب م طقببة الد اراببة عاببر زيبباد‬
‫‪ 9:‬ا ايببة امع ببل ان ه الببك مببدارس‬ ‫عببدد المببدارس حيببث تضببم المدي ببة ‪ 222‬مدراببة رب‬
‫واالاب احيا ببا وهببذا يؤشببر خلببل رب عببدم ااببتقاللية المدراببة رب ا ايببة خايببة‬ ‫رب دوام ا ببا‬
‫وماببتقلة وامببا يش ب ل تل ببث ر ب توزيببال الحيببص الد اراببية وت ظببيم الوطببت ور ب عمببر المدراببة‬
‫ادا ها عار الزمن ‪.‬‬ ‫الرتراض و فااتها ر تقديم الخدمات مما يؤار ر تد‬
‫المرحمة اإلعدادية‪.‬‬
‫‪ 217‬مدرابة موزعبة علبل‬ ‫تضم مدي ة الاليما ية عبددا مبن المبدارس ااعداديبة والابال‬
‫توزيببال متابباين علببل القطاعببات الاب ية‬ ‫رب‬ ‫يببااح وماببا‬ ‫‪ 96‬ا ايببة رب دوام مر ب‬
‫االعتمبباد علببل ار ببامج‬ ‫وضببمن ‪ 271‬محلببة ا ب ية ولل شببف عببن فبباا التوزيببال الم ببا‬
‫التحليببل ااحيببا ‪ spss-16‬يببتم إدخببال متغيبرات الخدمببة التعليميببة للمرحلببة العداديببة رب‬
‫ايا بات اب ة ‪ 3127‬جبدول ‪ 24‬وخريطبة ‪ 6‬وشب ل ‪4‬‬ ‫موذج ال حدار المتعدد واحا‬
‫لل شف عن مع وية الرتااط الذات اين المتغيرات وعدم مع وية الرتااط‪.‬‬

‫‪528‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫القطاعات الا ية لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬ ‫جدول ‪ 24‬متغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة العدادية واحا‬
‫نسبة‬ ‫الفئة‬ ‫طالب‪ /‬م‪2‬‬ ‫مساحة‬ ‫الكثافة‬ ‫عدد السكان‬ ‫مساحة الحي‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫عدد الطالب‬ ‫عدد‬ ‫القطاع‬
‫االلتحاق‬ ‫العمرية‬ ‫المدرسة‬ ‫معمم‬ ‫المعممين‬ ‫شعبة‬ ‫الشعب‬ ‫المدارس‬
‫‪358‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪5.2‬‬ ‫‪91455‬‬ ‫‪84‬‬ ‫‪39539‬‬ ‫‪472.7‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪82‬‬ ‫‪212‬‬ ‫‪17294‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪574‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪15.4‬‬ ‫‪54555‬‬ ‫‪156‬‬ ‫‪63663‬‬ ‫‪458.5‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪167‬‬ ‫‪5231‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪446‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪48325‬‬ ‫‪91‬‬ ‫‪59496‬‬ ‫‪653.4‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪138‬‬ ‫‪3795‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪14.4‬‬ ‫‪16455‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪33672‬‬ ‫‪757.6‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪31‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪1137‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪711‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪15.1‬‬ ‫‪41555‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪27266‬‬ ‫‪552.9‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪2754‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪234‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪12.1‬‬ ‫‪16555‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪39272‬‬ ‫‪316.3‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪126‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪46‬‬ ‫‪1312‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪25‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪24955‬‬ ‫‪175‬‬ ‫‪76476‬‬ ‫‪436.8‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪158‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪2595‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪192‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪147955‬‬ ‫‪44‬‬ ‫‪34526‬‬ ‫‪766.7‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪455‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪355‬‬ ‫‪9238‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪844‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪15455‬‬ ‫‪148‬‬ ‫‪63352‬‬ ‫‪427.2‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪765‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪113‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪39555‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪25458‬‬ ‫‪645.2‬‬ ‫‪23‬‬ ‫‪143‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪133‬‬ ‫‪3285‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪381‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪15.2‬‬ ‫‪4555‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪48641‬‬ ‫‪982.5‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪26‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪263‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪152‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪12.2‬‬ ‫‪15855‬‬ ‫‪81‬‬ ‫‪45913‬‬ ‫‪553‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪52‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪151‬‬ ‫‪884‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪165‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪14.2‬‬ ‫‪8255‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪25239‬‬ ‫‪623.5‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪579‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪154‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪7255‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪25165‬‬ ‫‪1192.4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪367‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪14‬‬
‫‪216‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪9255‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪23656‬‬ ‫‪1163.8‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪24‬‬ ‫‪714‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪34526‬‬ ‫‪925.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪16‬‬
‫‪4478‬‬ ‫‪835‬‬ ‫‪198.8‬‬ ‫‪529725‬‬ ‫‪1255‬‬ ‫‪654865‬‬ ‫‪15722.8‬‬ ‫‪338‬‬ ‫‪1748‬‬ ‫‪467‬‬ ‫‪1389‬‬ ‫‪49648‬‬ ‫‪156‬‬ ‫المجموع‬
‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على‪ :‬الوذٌرٌت العبهت لتربٍت هحبفظت السلٍوبًٍت‪ ،‬دائرة التخطٍط التربوي‪ ،‬شعبت اإلحصبء التربوي‪( ،‬بٍبًبث غٍر هٌوورة ‪ ،‬للعبم ‪.2112‬‬

‫‪529‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫القطاعات الا ية لمدي ة‬ ‫ش ل ‪ 4‬متغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة العدادية واحا‬
‫الاليما ية ‪3127‬‬
‫‪10000‬‬
‫‪9000‬‬
‫‪8000‬‬
‫‪7000‬‬
‫‪6000‬‬
‫‪5000‬‬
‫‪4000‬‬
‫‪3000‬‬
‫‪2000‬‬
‫‪1000‬‬
‫‪0‬‬
‫‪17‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪15 14‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫القطاع‬ ‫عدد المدارس‬ ‫عدد الطالب‬ ‫عدد الشعب‬ ‫طالب‪ /‬شعبة‬ ‫عدد المعلمين‬
‫طالب‪ /‬معلم‬ ‫الكثافة‬ ‫طالب‪ /‬م‪2‬‬ ‫الفئة العمرية‬

‫الميدر‪ :‬من عمل الااحاان االعتماد علل ايا ات جدول ‪24‬‬

‫لمدارس المرحلة العدادية ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬ ‫خريطة ‪ 6‬التوزيال الم ا‬

‫الوصذر‪ :‬هي عول الببحثبى ببالعتوبد على هذٌرٌت بلذٌت السلٍوبًٍت قسن التصوٍن االسب ‪ ،‬لعبم ‪.2112‬‬

‫‪52:‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫ج ببدول‬ ‫وط ببد اي ببت ت ببا ج التحلي ببل رب ب مي ببفورة معام ببل الرتا بباط ‪ Pearson‬واحاب ب‬
‫‪ 25‬وج ببود ارتااط ببات ذات دلل ببة احي ببا ية مع وي ببة ا ببين المتغيب برات ‪ ،‬حي ببث ا ببجلت اعل ببل‬
‫ارتااط مع وي اين المتغير التااال مااحة المدراة والمتغيرات الماتقلة عدد المعلمين وعدد‬
‫اقيمب ببة ‪ 1.:77‬و ‪ 1.:69‬علب ببل الت ب بوال ‪ ،‬وه ب بباك ارتاب بباط مع ب ببوي الدللب ببة ا ب بين‬ ‫الشب ببع‬
‫المتغيببر التببااال طال ب ‪/‬معلم والمتغيببر الماببتقل عببدد الطلاببة اقيمببة ‪ 11:23‬رضببال عببن‬
‫وجود ارتااطات مع وية اين المتغيبر التبااال عبدد المعلمبين والمتغيبر المابتقل عبدد الشبع‬
‫والمتغيببر الماببتقل‬ ‫اقيمببة ‪ 11:45‬وارتابباط مع ببوي الدللببة اببين المتغيببر التببااال عببدد الشببع‬
‫عدد المدارس اقيمة ‪. 11:48‬‬
‫وط ب بد اب ببجلت ميب ببفورة الرتاب بباط ذات الدللب ببة المع ويب ببة عالطب ببات جيب ببد تراوحب ببت مب ببااين‬
‫‪ % :1-81‬حيببث ه بباك عالطببة اببين المتغيببر التببااال عببدد الطلاببة والمتغيببر الماببتقل عببدد‬
‫والمتغيب ببر‬ ‫المب ببدارس اقيمب ببة ‪ 1.944‬وعالطب ببة مع ويب ببة اب ببين المتغيب ببر التب ببااال عب ببدد الشب ببع‬
‫الماببتقل عدد الطلاببة اقيمببة ‪ 1.918‬وعالطببة مع ويببة اببين المتغيببر التببااال عببدد المدراببين‬
‫والمتغي برات الماببتقلة عببدد المببدارس‪ ،‬عببدد الطلاببة اقيمببة ‪1.9:8‬و‪ 1.843‬علببل التب بوال‬
‫رضال عبن وجبود عالطبة ارتاباط مع بوي ابين المتغيبر التبااال طال ‪/‬مبدرس والمتغيبر المابتقل‬
‫اارببة الا ب ان ر ب الح ب‬ ‫طال ‪/‬شببعاة اقيمببة ‪ 1.991‬امببا ريمببا يخببص المتغيببر التببااال‬
‫و عب ب ب ببدد الا ب ب ب ب ان اقيمب ب ب ببة‬ ‫ره ب ب ب بباك عالطب ب ب ببة ذات ارتاب ب ب بباط مع ب ب ب ببوي مب ب ب ببال ماب ب ب بباحة الح ب ب ب ب‬
‫‪1.863‬و‪ 1.994‬علل التوال ‪ .‬وطد اجل المتغير التااال مااحة المدراة عالطة مع ويبة‬
‫مال المتغيرات الماتقلة عدد المدارس وعدد الطلاة اقيمة ‪1.9::‬و‪. 1.927‬‬
‫‪ Pearson‬لمتغيرات الخدمبة‬ ‫ومما يجدر الشار الي وطاقا ل تا ج التحليل الحيا‬
‫للمرحلببة العداديببة وجببود عالط ببات الرتابباط المع ويببة اببين المتغيببرات ولاببيما عببدد الاب ب ان‬
‫ا بت ضبعيفة جبدا وغيبر ذات اهميبة‬ ‫والف بة العمريبة و اباة اللتحبار‬ ‫ومااحة الح الاب‬
‫ايد ان هذ المؤش ارت تعد مهمة جدا ضمن اياابات التخطبيط للمؤاابات التعليميبة وتقبديمها‬
‫الا ب ان والمابباحة وطاقببا للمعببايير التخطيطيببة المتاعببة ر ب الع برار وضببمن‬ ‫للخببدمات احا ب‬
‫ايااببة التخطببيط الاببتراتيج الماببل ر ب تقببديم الخببدمات التعليميببة للا ب ان ر ب حببين ا ببت‬
‫الرتااطات المع وية طوية جدا للمتغيرات مااحة المدراة وعدد المعلمين وعدد المدارس ‪.‬‬
‫للمتغيبرات المعتمببد رب الختاببار لمعبامالت الرتابباط‬ ‫تببا ج التحليبل الحيببا‬ ‫واحاب‬
‫ادخالهببا‬ ‫وطاقبا للدللبة الحيبا ية يتضببح وجبود ابالث مباذج لمعامببل ال حبدار المتعبدد يجب‬
‫ايا بات المتغيبرات المعتمبد لفحبص مبدا فباا الخبدمات التعليميبة للمرحلبة العداديبة‬ ‫احا‬
‫ماذج الت اؤ واالعتماد علل معادلت ال حبدار المتعبدد مبال‬ ‫من خالل المتغيرات الداخلة ر‬
‫المتغيرات الماتقلة ر عالطة ارتااط مع وية مال المتغيرات التااعة‪ .‬جدول ‪. 26‬‬

‫‪531‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬

‫جدول ‪ 25‬ميفورة الرتااط لمتغيرات الخدمة التعليمية للمرحلة العدادية ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫نسبة‬ ‫الفئة‬ ‫طالب‬ ‫مساحة‬ ‫عدد‬ ‫مساحة‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫طالب‪/‬‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫المتغيرات‬
‫االلتحاق‬ ‫العمرية‬ ‫‪ /‬م‪2‬‬ ‫المدرسة‬ ‫الكثافة‬ ‫السكان‬ ‫الحي‬ ‫معمم‬ ‫المعممين‬ ‫شعبة‬ ‫الشعب‬ ‫الطمبة‬ ‫المدارس‬
‫‪1‬‬ ‫عدد المدارس‬
‫‪1‬‬ ‫‪.833‬‬ ‫عدد الطمبة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.807‬‬ ‫‪.937‬‬ ‫عدد الشعب‬
‫‪1‬‬ ‫‪.432‬‬ ‫‪.807‬‬ ‫‪.564‬‬ ‫تمميذ‪ /‬شعبة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.424‬‬ ‫‪.934‬‬ ‫‪.731‬‬ ‫‪.897‬‬ ‫عدد المعممين‬
‫‪1‬‬ ‫‪.475‬‬ ‫‪.880‬‬ ‫‪.629‬‬ ‫‪.912‬‬ ‫‪.694‬‬ ‫طالب‪ /‬معمم‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.382‬‬ ‫‪-.246‬‬ ‫‪-.316‬‬ ‫‪-.310‬‬ ‫‪-.284‬‬ ‫‪-.354‬‬ ‫مساحة الحي‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.478‬‬ ‫‪.095‬‬ ‫‪.056‬‬ ‫‪.067‬‬ ‫‪.092‬‬ ‫‪.047‬‬ ‫‪.202‬‬ ‫عدد السكان‬
‫‪1‬‬ ‫‪.887‬‬ ‫‪-.752‬‬ ‫‪.161‬‬ ‫‪.122‬‬ ‫‪.177‬‬ ‫‪.125‬‬ ‫‪.106‬‬ ‫‪.245‬‬ ‫الكثافة‬
‫مساحة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.037‬‬ ‫‪.023‬‬ ‫‪-.208‬‬ ‫‪.596‬‬ ‫‪.966‬‬ ‫‪.487‬‬ ‫‪.958‬‬ ‫‪.816‬‬ ‫‪.899‬‬
‫المدرسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.002‬‬ ‫‪-.137‬‬ ‫‪-.107‬‬ ‫‪.199‬‬ ‫‪-.255‬‬ ‫‪.082‬‬ ‫‪-.061‬‬ ‫‪-.049‬‬ ‫‪-.289‬‬ ‫‪-.072‬‬ ‫طالب‪ /‬م‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪-.087‬‬ ‫‪.084‬‬ ‫‪.365‬‬ ‫‪.446‬‬ ‫‪-.260‬‬ ‫‪.135‬‬ ‫‪.063‬‬ ‫‪.074‬‬ ‫‪.145‬‬ ‫‪.115‬‬ ‫‪.196‬‬ ‫الفئة المقابمة‬
‫‪1‬‬ ‫‪.657‬‬ ‫‪.172‬‬ ‫‪.105‬‬ ‫‪.381‬‬ ‫‪.343‬‬ ‫‪-.361‬‬ ‫‪.219‬‬ ‫‪.064‬‬ ‫‪.269‬‬ ‫‪.090‬‬ ‫‪.103‬‬ ‫‪.134‬‬ ‫نسبة االلتحاق‬
‫الوصذر‪ً :‬تبئج التحلٍل االحصبئً ‪.spss - 16‬‬

‫‪532‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫جدول ‪ 26‬ماذج ال حدار لمتغيرات الخدمة التعليمية الداخلة والماعد للمرحلة العدادية‬
‫ر مدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫المتغيرات غير الداخمة في نموذج‬ ‫المتغيرات الداخمة في نموذج االنحدار‬ ‫النموذج‬
‫االنحدار‬ ‫‪Entered Variables‬‬
‫‪Variables Removed‬‬
‫‪5‬‬ ‫عدد الطمبة وعدد المعممين ومساحة المدرسة‬ ‫عدد المدارس‬
‫‪5‬‬ ‫عدد المدارس وعدد المعممين ومساحة المدرسة‬ ‫عدد الطمبة‬
‫‪5‬‬ ‫عدد المدارس وعدد الطمبة وعدد المعممين‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪.spss – 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل الحيا‬
‫حيث اعتمدت الدرااة المتغير التااال عدد المدارس مال المتغيرات الماتقلة الداخلبة رب‬
‫ع ببدد الطلا ببة وع ببدد المعلم ببين وما بباحة المدرا ببة لل م ببوذج الول واعتم ببدت‬ ‫ال م ببوذج وهب ب‬
‫المتغير التبااال عبدد الطلابة مبال المتغيبرات المابتقلة عبدد المبدارس وعبدد المعلمبين وماباحة‬
‫والمتغيببر التببااال مابباحة المدراببة مببال المتغي برات الماببتقلة عببدد‬ ‫المدراببة لل مببوذج الاببا‬
‫المدارس وعدد الطلاة وعدد المعلمين لل موذج الاالث‪ .‬اما ريمبا يخبص تبا ج ملخبص معامبل‬
‫الرتابباط اببين المتغي برات التااعببة والماببتقلة جببدول ‪ 27‬الحببظ ان معامببل الرتابباط لل مببوذج‬
‫الاال ببث ما بباحة المدرا ببة ط ببد ببال عل ببل اعل ببل طيم ببة وامق ببدار ‪ 1.:8:‬لقيم ببة ‪ . R‬يليب ب‬
‫متغير ع ب ببدد الم ب ببدارس رب ب ب المرتا ب ببة الاا ي ب ببة امق ب ببدار ‪ 1.:46‬لي ب ببون متغير ع ب ببدد الطلا ب ببة‬
‫امق ببدار ‪ . 1.9:5‬وحق ببر التحلي ببل تفا ببير درج ببة التا بباين للمتغيب برات المعتم ببد لق ببيم مراع ببات‬
‫حيث ان المتغير مااحة المراة لل موذج‬ ‫معامل الرتااط المتعدد لل موذج ر الحقل الاا‬
‫الاال ببث ببان ذات ارتا بباط مع ببوي ش ببا ت ببام امق ببدار ‪ 1.:6:‬رب ب ح ببين ببان ال م ببوذج الول‬
‫اعيبدا عبن الرتاباط التبام امقبار ‪ 1.985‬و ‪ 1.911‬علبل التبوال وهبذا يفابر مبدا‬ ‫والاا‬
‫التااين ر المتغيرات التااعة وتااير المتغيرات الماتقلة الراعة ر ملخص الجدول الااار‬
‫جدول ‪ 27‬ملخص موذج معامل الرتااط ل موذج ال حدار للمرحلة العدادية ر مدي ة‬
‫الاليما ية ‪3127‬‬
‫الخطأ المعياري‬ ‫القيم المعدلة لمربع معامل‬ ‫مربع معامل االرتباط‬ ‫معامل االرتباط‬ ‫النموذج‬
‫‪St. Error of the‬‬ ‫االرتباط‬ ‫المتعدد ‪R Square‬‬ ‫المتعدد ‪R‬‬
‫‪Estimate‬‬ ‫‪Adjusted R Square‬‬
‫‪2.16‬‬ ‫‪842‬‬ ‫‪5.874‬‬ ‫‪5.935‬‬ ‫عدد المدارس‬
‫‪223‬‬ ‫‪755‬‬ ‫‪5.855‬‬ ‫‪5.894‬‬ ‫عدد الطمبة‬
‫‪885‬‬ ‫‪949‬‬ ‫‪5.959‬‬ ‫‪5.979‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫الوصذر‪ً :‬تبئج التحلٍل االحصبئً ‪.spss – 16‬‬

‫‪533‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫ر الوطت الذي تاين تا ج ملخبص درحبة طابول مباذج ال حبدار ‪ Anova‬جبدول ‪28‬‬
‫ان طببيم الدال ببة الحي ببا ية ‪ F‬ا ا ببر م ببن القيم ببة ي ببفر لل م بباذج الاالا ببة أي ان ه ببذ ال م بباذج‬
‫مقاول ببة احي ببا يا للمتغيب برات التااع ببة ع ببدد الم ببدارس ‪،‬ع ببدد الطلا ببة ‪ ،‬ما بباحة المدرا ببة وان‬
‫الفرضية اليفرية مرروضة ‪.‬‬
‫جدول ‪ 28‬ملخص رحص درجة طاول موذج ال حدار احيا يا ‪ Anova‬للمدارس‬
‫المتواطة لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫مستوى‬ ‫الدالة‬ ‫مربع الوسط‬ ‫درجة‬ ‫مجموع المربعات‬ ‫التحميل‬ ‫النماذج‬
‫الدالة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الحسابي‬ ‫الحرية‬ ‫‪Sum of‬‬
‫‪Sig‬‬ ‫‪F‬‬ ‫‪Mean square‬‬ ‫‪Df‬‬ ‫‪squares‬‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪27.7‬‬ ‫‪135.4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪391.2‬‬ ‫‪Regression‬‬
‫االنحدار‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4.7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪56.4‬‬ ‫‪Residual‬‬ ‫عدد‬
‫أخطا التنبؤ‬ ‫المدارس‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪447.7‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المجموع‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪16.5‬‬ ‫‪8.555‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2.455 Regression‬‬
‫االنحدار‬
‫‪--‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪499‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪6.555‬‬ ‫‪Residual‬‬ ‫عااااااااااااااادد‬
‫أخطا التنبؤ‬ ‫الطمبة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3.555‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المجموع‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪44.1‬‬ ‫‪7.29‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2.195 Regression‬‬
‫االنحدار‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪7.75‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫‪Residual‬‬ ‫مساااااااحة‬
‫أخطا التنبؤ‬ ‫المدرسة‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪Total‬‬
‫المجموع‬
‫‪.spss – 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل ااحيا‬
‫ملخص المعامالت الت يم ن ااتخدامها ر ا باا‬ ‫ما وتظهر تا ج التحليل الحيا‬
‫مبببوذج‬ ‫المتغيب برات الما ببتقلة المعتم ببد ر ب ب‬ ‫مع ببادلت الت ابببؤ لق ببيم المتغي ب برات التااع ببة احا ب ب‬
‫ال حدار المتعدد للمرحلة العدادية‪ .‬جدول ‪. 29‬‬

‫‪534‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫جدول ‪ 29‬المعامالت الماتخرجة لعمل معادلة ال حدار للمتغيرات الماتقلة للمرحلة‬
‫العدادية لمدي ة الاليما ية ‪3127‬‬
‫مستوى‬ ‫‪T‬‬ ‫المعامالت‬ ‫المعامالت غير المعيارية‬
‫الدالة‬ ‫المعيارية‬ ‫‪Unstandardized‬‬
‫‪Sig‬‬ ‫‪Beta‬‬ ‫‪coefficients‬‬ ‫النماذج‬
‫الخطأ المعياري‬ ‫‪B‬‬
‫‪std. Error‬‬
‫‪5.344‬‬ ‫‪1.528‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1.535‬‬ ‫‪1.564‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.586‬‬ ‫‪1.87‬‬ ‫‪5.798‬‬ ‫‪5.524‬‬ ‫‪5.545‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫عدد‬
‫‪5.543‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪5.434‬‬ ‫‪5.555‬‬ ‫‪5.551‬‬ ‫عدد الطمبة‬ ‫المدارس‬
‫‪5.661‬‬ ‫‪-5.44‬‬ ‫‪-5.226‬‬ ‫‪5.555‬‬ ‫‪-3.16‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪5.825‬‬ ‫‪5.22‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪1115.8‬‬ ‫‪255‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.546‬‬ ‫‪-2.2‬‬ ‫‪-1.14‬‬ ‫‪23.9‬‬ ‫‪-53.2‬‬ ‫عدد المعممين‬ ‫عدد‬
‫‪5.543‬‬ ‫‪-2.2‬‬ ‫‪5.688‬‬ ‫‪249.2‬‬ ‫‪562.9‬‬ ‫عدد المدارس‬ ‫الطمبة‬
‫‪5.527‬‬ ‫‪2.7‬‬ ‫‪1.35‬‬ ‫‪5.59‬‬ ‫‪5.149‬‬ ‫مساحة المدرسة‬
‫‪5.566‬‬ ‫‪2.57‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪376‬‬ ‫‪-779‬‬ ‫قيمة الثابت‬
‫‪5.661‬‬ ‫‪-5.44‬‬ ‫‪5.573‬‬ ‫‪116‬‬ ‫‪-522.1‬‬ ‫عدد المدارس‬ ‫مساحة‬
‫‪5.527‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪5.265‬‬ ‫‪5.925‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫عدد الطمبة‬ ‫المدرسة‬
‫‪5.555‬‬ ‫‪6.3‬‬ ‫‪5.837‬‬ ‫‪53.6‬‬ ‫‪345.2‬‬ ‫عدد المعممين‬
‫‪.spss – 16‬‬ ‫الميدر‪ :‬تا ج التحليل ااحيا‬
‫وم ببن ت ببا ج التحلي ببل للمع ببامالت الما ببتخرجة يم ببن تطاي ببر معال ببة ال ح ببدار للمتغيب برات‬
‫التااعة علل التوال ‪:‬‬
‫‪ X1.156 +2.175‬عب ب ب ببدد المدراب ب ب ببين ‪X1.112+‬‬ ‫ال مب ب ب ببوذج األول‪ :‬عب ب ب ببدد المب ب ب ببدارس‬
‫عدد الطلاة ‪ X -4.27 +‬مااحة المدراة‪/‬م‪.3‬‬
‫يتضبببح مبببن المعادلب ببة اعب ببال ه ب بباك عالطب ببة طرديب ببة اب ببين المتغيب ببر التب ببااال ع ببدد المب ببدارس‬
‫والمتغي برات الماببتقلة عببدد الطلاببة وعببدد المدراببين ادللببة الشببار الموجاببة أي لمببا زاد عببدد‬
‫المدارس زاد عدد المدراين وعدد الطلاة اي ما ه اك عالطة ع اية اين المتغير عدد المدارس‬
‫ومااحة المدراة ادللة الشار االاة‪.‬‬
‫‪ X -64.3 +361‬عب ب ب ب ببدد المعلمب ب ب ب ببين ‪X673.: +‬‬ ‫ال مب ب ب ب ببوذج الاب ب ب ب ببا ‪ :‬عب ب ب ب ببدد الطلاب ب ب ب ببة‬
‫عدد المدارس ‪ X1.25: +‬مااحة المدراة‪.‬‬
‫ومببن المعادلببة يتضببح ه بباك عالطببة ع اببية اببين المتغيببر عببدد الطلاببة وعببدد المدراببين‬
‫ادللة الشار االاة أي لما طل عدد المدراين طل عدد الطلاة اي ما ه اك عالطة طردية اين‬

‫‪535‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫عببدد الطلاببة وعببدد المببدارس ومابباحة المدراببة أي لمببا زاد عببدد الطلاببة زاد عببدد المدراببين‬
‫وزادت مااحة المدراة ادللة الشار الموجاة للقيم‪.‬‬
‫‪ X -633.2+ -88:.3‬عب ب ب ب ببدد المب ب ب ب ببدارس ‪+‬‬ ‫ال مب ب ب ب ببوذج الاالب ب ب ب ببث‪ :‬ماب ب ب ب بباحة المدراب ب ب ب ببة‬
‫‪X3.4‬عدد الطلاة ‪X456.3 +‬عدد المعلمين‪.‬‬
‫ه بباك عالطببة طرديببة اببين المتغيببر التببااال مابباحة المدراببة وعببدد الطلاببة وعببدد المدراببين‬
‫ادللببة الشببار الموجاببة أي لمببا زادت مابباحة المدراببة زاد عببدد الطلاببة وعببدد المدراببين ر ب‬
‫حين ه اك عالطة ع اية اين عدد المدارس ومااحة المدارس ادللة الشار الاالاة أي لما‬
‫طل عدد المدارس طلت مااحة المدراة‪.‬‬
‫اما ريما يخص طيمة ‪ T‬لالهمية ال ااية ر الجدول اعال ران المتغيبر التبااال ماباحة‬
‫المدراببة اببجل اعلببل القببيم مقار ببة اببالمتغيرات التااعببة المعتمببد ر ب التحليببل عببدد المببدارس‬
‫وعببدد الطلاببة لاببيما للمتغيببر الماببتقل عببدد الطلاببة اقيمببة ‪ 3.6‬اببم عببدد المعلمببين اقيمببة‬
‫‪ 7.4‬ويم ببن مالحظببة ان متغيببر الماببتقل عببدد الطلاببة ببان ل ب تببثاير ايببر ر ب المتغي برات‬
‫التااعب ببة عب ببدد المب ببدارس وماب بباحة المدي ب ببة وهب ببذا يب ببدلل علب ببل الحجب ببم ال ايب ببر للطلاب ببة والاب ببال‬
‫‪ 217‬مدراة رب‬ ‫‪ 51777‬مقار ة اعدد المدارس ر المدي ة ايما وان عدد المدارس يال‬
‫واالا المر البذي يابتدع‬ ‫ان ه اك دوام ا ا‬ ‫‪ 96‬ا اية افارر ‪ 32‬مدراة وهذا يع‬
‫زياد رب عبدد المبدارس للمرحلبة العداديبة ظب ار لقلبة عبددها واهميبة المرحلبة د ارابيا رب حيبا‬
‫وماتقال ويم ن عد ذلك مؤشر مهم ر اختاار فاا و فايبة الخبدمات التعليميبة رب‬ ‫الطال‬
‫مدي ة الاليما ية ‪.‬‬
‫((االستنتاجات))‬
‫ل مبببوذج ال حبببدار المتعب ببدد و تب ببا ج معامب ببل الرتاب بباط‬ ‫‪ .2‬أظهب ببرت تب ببا ج التحليبببل ااحيب ببا‬
‫التخطببيط الماببرمج ر ب عمليببة توزيببال المببدارس ولجميببال الم ارحببل ر ب مدي ببة‬ ‫ايراببون غيببا‬
‫الاببليما ية اببدليل اارببة التوزيببال ر ب القطاعببات الا ب ية ر ب مر ببز المدي ببة متخببذ ال ب مط‬
‫المتجمال وا عدامها ع د ااطراف‪.‬‬
‫‪ .3‬ع ببدم األخ ببذ ا ظ ببر العتا ببار حج ببم و اار ببة الاب ب ان رب ب توزي ببال الم ببدارس حي ببث أوض ببحت‬
‫الرتااطببات الذاتيببة أد ببل المعببدلت اال ابباة لالرتااطببات مابباحة المدراببة مببال عببدد الطلاببة‬
‫م ببوذج ال ح ببدار‬ ‫ل ببذلك ببان التوزي ببال المش ببتت الماعا ببر ه ببو الا ببا د احاب ب‬ ‫وع ببدد الش ببع‬
‫الخط المعتمد‪.‬‬
‫‪ .4‬ه بباك ارتااطببات ذاتيببة عاليببة ر ب معببدلتها اببين عببدد الطلاببة وعببدد المببدارس وهببذا يؤشببر‬
‫للمبدارس رب الوطبت البذي يوضبح التحليبل إن‬ ‫اعتماد عدد الطلابة مؤشبر التوطيبال الم با‬

‫‪536‬‬
‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫ر ب عببدد المببدارس‬ ‫ه بباك متغي برات لهببا تببثاير أ اببر حجببم الا ب ان وحيببة الح ب الا ب‬
‫يم ن إن يؤخذ ا ظر العتاار‪.‬‬
‫‪ .5‬ابجل معامببل الرتابباط الببذات ارتابباط مع بوي ادللببة إحيببا ية للمتغيبرات التااعببة والماببتقلة‬
‫للمرحلببة الاتدا يببة اال ابباة للم ارحببل الد اراببية األخببرا طاقببا للمتغيبرات عببدد المببدارس وعببدد‬
‫التالميببذ ومابباحة المدراببة حيببث ا ببت امعببدلت أ اببر مببن ‪ %:1‬واواطببال ‪ 9‬طببيم واببين‬
‫ا ت اواطال ‪ 6‬طيم وهذا يؤشر التوازن اين المدارس اايا مال حجم الطلاة‪.‬‬ ‫‪:1-81‬‬
‫ر ب الد اراببات الجغراريببة الحدياببة إن رحببص‬ ‫ألحببدا األاببالي‬ ‫‪ .6‬أوضببح التحليببل ااحيببا‬
‫فبباا توزيببال الظبواهر الجغراريببة ل يعتمببد علببل عامببل أو عبباملين رقببط لا بباا تحليببل علمب‬
‫يببحيح موا مببا ه بباك مجموعببة مببن العوامببل تببؤار اببدليل الدللببة ااحيببا ية وملخببص تببا ج‬
‫‪ANOVA‬المعتمد ر الاحث‪.‬‬
‫((التوصيات))‬
‫‪ .2‬إن الويببول إلببل ماببتويات فبباا عاليببة ر ب توزيببال الخببدمات التعليميببة علببل الا ب ان ر ب‬
‫األخ ببذ ا ظ ببر العتا ببار المع ببايير التخطيطي ببة المحلي ببة الجغراري ببة‬ ‫مدي ببة الا ببليما ية يتطلب ب‬
‫والعالمية للويول إلل اعتماد اعلل الماتويات‪.‬‬
‫‪ .3‬ضرور األخذ ا ظر العتاار حجم الا ان وال اارة ع د ا اا مؤااات تعليمية وعلل ارة‬
‫الماتويات تج اا للضغط المالط علل المدارس لذا يعد مبن أخطبر المشب الت التب يم بن‬
‫الماتقالية‪.‬‬ ‫عليها ضعف ر تقديم الخدمات لألجيال‬ ‫إن يترت‬
‫القبرار رب‬ ‫‪ .4‬يم ن الاتفاد من تا ج وتفاير الارامج ااحيا ية الحدياة مبن طابل أيبحا‬
‫مجببال الخببدمات التعليميببة ألهميتهببا ر ب إعطبباا أرضببل المواطببال لتوزيببال المببدارس واحا ب‬
‫ااحياا الا ية دون إغفال ألي من العوامل المؤار ريها‪.‬‬
‫((الهوامش))‬
‫ظريب ببات الحتمب ببالت‪ ،‬ط‪ ،2‬دار الماب ببير للطااعب ببة وال شب ببر‪ ،‬الردن‪،‬‬ ‫‪ .2‬جاب ببار عاب ببد مضب ببح ‪ ،‬مقدمب ببة ر ب ب‬
‫‪ ،3122‬ص‪.43‬‬
‫‪ .3‬مديرية الدية الابليما ية‪ ،‬طابم التيبميم الاباس‪ ،‬خريطبة المحبالت الاب ية‪ ،‬طابم تيبميم الخب ار ط ‪،GIS‬‬
‫‪.3127‬‬
‫‪ .4‬مديرية الدية الاليما ية‪ ،‬طام التيميم الااس‪ ،‬ايا ات التقايم الالدي للمحالت الاب ية‪" .3127 ،‬حيبث‬
‫تعتمد المدي ة ظام المحالت الا ية دون الحياا الا ية"‬
‫‪ .5‬مديرية احياا مدي ة الاليما ية‪ ،‬طام الحياا الا ا ‪ ،‬ايا ات غير م شور ‪.3127 ،‬‬
‫‪ .6‬يببفاا يببو س اليببفاوي وري بواس عاببد اهلل الفيببو ‪ ،‬مقار ببة فبباا اعببض الط ار ببر الببال معلميببة ر ب تقببدير‬
‫ماذج ال حدار الخط المتعدد المتغيرات‪ ،‬احث م شور‪ ،‬المجلة العراطيبة للعلبوم الحيبا ية‪ ،‬العبدد ‪،36‬‬
‫‪ ،3124‬ص‪.286‬‬

‫‪537‬‬
 ‫‪ 0207‬م ‪ 7110 /‬هـ‬ ‫جمةل الآداب‪ /‬العدد ‪( 731‬حزيران)‬
‫‪ .7‬الف ببة العمريببة المقاالببة للمببدارس‪ :‬وتاببتخرج مببن حايببل العمليببة الحاببااية التاليببة‪" :‬مجمببوع الا ب ان ر ب‬
‫× طيمببة الاااببت ÷ ‪ 211‬وطببد حببددت وزار الترايببة العراطيببة طيمببة الاااببت للد اراببة‬ ‫الا ب‬ ‫القطبباع الح ب‬
‫المتواطة والعدادية اب ‪ 2514‬وللدرااة الاتدا ية ‪. 2817‬‬
‫‪ .8‬جمهوري ب ب ببة العب ب ب برار‪ ،‬وزار العم ب ب ببار والاب ب ب ب ان‪ ،‬الهي ب ب ببة العام ب ب ببة لإلاب ب ب ب ان‪ ،‬ش ب ب ببعاة الد ارا ب ب ببات‪ ،‬ب ب ب براس‬
‫معايير الا ان الحضري‪ ،3121 ،‬ص‪.41-31‬‬
‫‪ .9‬ا ب بباة اللتح ب ببار‪ :‬ويم ب ببن اا ب ببتخراجها م ب ببن حاي ب ببل العملي ب ببة الحا ب ببااية التالي ب ببة‪ " :‬ع ب ببدد الاب ب ب ان للف ب ببة‬
‫÷ الف ة العمرية المقاالة ×‪ .211‬جمهورية العرار‪ ،‬وزار العمار والا ان‪ ،‬الهي ة‬ ‫الا‬ ‫للقطاع الح‬
‫العامة لإلا ان‪ ،‬شعاة الدرااات‪ ،‬راس معايير الا ان الحضري‪ ،3121 ،‬ص‪.41-31‬‬
‫‪ .:‬اديبة هاشبم ال بور واخبرون‪ ،‬التقبدير الحيبين لمعامبل الرتاباط‪ ،‬احبث م شبور‪ ،‬مجلبة علبوم المات يبرية‪،‬‬
‫العدد ‪ ،6‬المجلد ‪ ،3121 ،2‬ص‪.363‬‬
‫‪ .21‬عا ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ببد العزي ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ببز ال ل ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ببام‪ ،‬التش ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ببخيص الخ ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب بباطا والعالط ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ببة ا ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ببين المتغيب ب ب ب ب ب ب ب ب ب ب برات‪،‬‬
‫ملتقل الجتماعيين ‪. www.socialar.co‬‬
‫‪ .22‬المديريببة العامببة لترايببة محارظببة الا ببليما ية‪ ،‬دا ببر التخطببيط الترا ببوي‪ ،‬شببعاة الحي بباا الترا ببوي‪ ،‬ايا ببات‬
‫غير م شور ‪ .3127 ،‬وتم ااتخراج القيم االتال ‪:‬‬
‫‪ -‬مؤشر تلميذ ‪ /‬شعاة حايل عدد التالميذ ÷ عدد الشع ‪.‬‬
‫‪ -‬مؤشر تلميذ ‪ /‬معلم حايل عدد التالميذ ÷ عدد المعلمين‪.‬‬
‫حايل عدد الا ان ÷ مااحة الح ‪.‬‬ ‫‪ -‬ال اارة الا ا ية للقطاع الا‬
‫‪ .23‬ز ري ببا يحي ببل الجم ببال واا ببامة اش ببير ح ببون‪ ،‬م ببوذج ا ح ببدار ايت ببا م ببال التطاي ببر‪ ،‬اح ببث م ش ببور‪ ،‬المجل ببة‬
‫العراطية للعلوم الحيا ية‪ ،‬العدد ‪ ،3122 ،2:‬ص‪.331‬‬
‫‪ .24‬ولي ب ببد عا ب ببد ال ب ببرحمن الفب ب برا‪ ،‬تحلي ب ببل ايا ب ببات الا ب ببتايان ااا ب ببتخدام الار ب ببامج الحي ب ببا ‪ ،SPSS‬وط ب ببا ال‬
‫ال دو العالمية الاالمية‪2541 ،‬هب‪ ،‬ص ‪.41‬‬
‫الميادر‬
‫‪ .2‬الجمال‪ .‬ز ريا يحيل وااامة اشير ح ون‪ ،‬موذج ا حدار ايتا مال التطاير‪ ،‬احث م شور‪ ،‬المجلبة العراطيبة‬
‫للعلوم الحيا ية‪ ،‬العدد ‪.3122 ،2:‬‬
‫‪ .3‬جمهوري ببة العب برار‪ ،‬وزار العم ببار والاب ب ان‪ ،‬الهي ببة العام ببة لإلاب ب ان‪ ،‬ش ببعاة الد ارا ببات‪ ،‬ب براس مع ببايير‬
‫الا ان الحضري‪.3121 ،‬‬
‫‪ .4‬اليببفاوي‪ .‬يببفاا يببو س وري بواس عاببد اهلل الفيببو ‪ ،‬مقار ببة فبباا اعببض الط ار ببر الالمعلميببة ر ب تقببدير‬
‫ماذج ال حدار الخط المتعدد المتغيرات‪ ،‬احث م شور‪ ،‬المجلة العراطيبة للعلبوم الحيبا ية‪ ،‬العبدد ‪،36‬‬
‫‪.3124‬‬
‫‪ ،SPSS‬وطببا ال ال ببدو‬ ‫‪ .5‬الف برا‪ .‬وليببد عاببد الببرحمن‪ ،‬تحليببل ايا ببات الاببتايان اااببتخدام الار ببامج الحيببا‬
‫العالمية الاالمية‪2541 ،‬هب‪.‬‬
‫‪ .6‬ال ل ب ب ب ب ب ب ب ببام‪ .‬عا ب ب ب ب ب ب ب ببد العزي ب ب ب ب ب ب ب ببز‪ ،‬التش ب ب ب ب ب ب ب ببخيص الخ ب ب ب ب ب ب ب بباطا والعالط ب ب ب ب ب ب ب ببة ا ب ب ب ب ب ب ب ببين المتغيب ب ب ب ب ب ب ب برات‪ ،‬ملتق ب ب ب ب ب ب ب ببل‬
‫الجتماعيين ‪. www.socialar.co‬‬
‫‪ .7‬مديرية احياا مدي ة الاليما ية‪ ،‬طام الحياا الا ا ‪ ،‬ايا ات غير م شور ‪.3127 ،‬‬

‫‪538‬‬
 ‫ هـ‬7110 / ‫ م‬0207 )‫ (حزيران‬731 ‫ العدد‬/‫جمةل الآداب‬
‫ ايا بات غيبر‬،‫ شبعاة الحيباا الترابوي‬،‫ دا ر التخطيط الترابوي‬،‫ المديرية العامة لتراية محارظة الاليما ية‬.8
.3127 ، ‫م شور‬
،GIS ‫ طابم تيبميم الخب ار ط‬،‫ خريطبة المحبالت الاب ية‬،‫ طابم التيبميم الاباس‬،‫ مديرية الدية الابليما ية‬.9
.3127
.3127 ،‫ ايا ات التقايم الالدي للمحالت الا ية‬،‫ طام التيميم الااس‬،‫ مديرية الدية الاليما ية‬.:
،‫ الردن‬،‫ دار الما ببير للطااع ببة وال ش ببر‬،2‫ ط‬،‫ظري ببات الحتم ببالت‬ ‫ مقدم ببة رب ب‬،‫ جا ببار عا ببد‬. ‫ مض ببح‬.21
.3122
،‫ مجلبة علبوم المات يبرية‬،‫ احبث م شبور‬،‫ التقدير الحيبين لمعامبل الرتاباط‬،‫ ادية هاشم واخرون‬.‫ ال ور‬.22
.3121 ،2 ‫ المجلد‬،6 ‫العدد‬

Sources:
1. Al-Farra. Walid Abdel-Rahman, SPSS usage data analysis, Proceedings of the
Islamic World Symposium, 1430 AH.
2. al-jamal. Zakaria Yahya and Usama Bashir Hanoun, Beta regression model with
application, published research, Iraqi Journal of Statistical Sciences, Issue 19,
2011.
3. Al-Safawi. Safaa Yunus and Rewas Abdullah Al-Fyouni, Comparison of the
Efficiency of Some Nonparametric Fires in Multivariate Linear Regression
Models, published research, Iraqi Journal of Statistics, Issue 25, 2013
4. Kaltham. Abdel Aziz, Misdiagnosis and the relationship between variables,
Socialists Forum, www.socialar.co.
5. Moudahe. Jabbar Abd, Introduction to Probability Theories, 1st Edition, Dar Al
Masirah for Printing, Jordan, 2011.
6. Republic of Iraq, Ministry of Construction and Housing, General Housing
Authority, Studies Division, Urban Housing Standards Booklet, 2010.
7. Sulaymaniyah City Statistics Directorate, Population Statistics Department,
unpublished data, 2016.
8. Sulaymaniyah Municipality Directorate, Basic Design Department, Municipal
Division Data for Residential Apartments, 2016.
9. Sulaymaniyah Municipality Directorate, Basic Design Department, Residential
Store Map, GIS Design Department, 2016.
10. The General Directorate of Education in Sulaymaniyah Governorate,
Department of Educational Planning, Division of Education Statistics,
unpublished data, 2016.
11. The Noor. Nadia Hashem and others, Hippocampal estimation of the
correlation coefficient, Research Issue, Al-Mustansiriya Science Journal,
Volume 1, 2010.

539