ПРИПРЕМА ЗА ЧАС БРОЈ 3

Предмет: Математика Школа и разред:

Наставник/
Датум одржавања:
наставница:
Наставна тема/ Природни бројеви
област:
Наставна јединица: Множење и дељење природних бројева

Тип часа: Утврђивање

 обнављање рачунских операција – множење и дељење;
Циљ часа:  увежбавање својстава множења и дељења (комутативност,
асоцијативност).
Ученик ће моћи да:
 множи и дели природне бројеве;
Очекивани исходи
 примењује комутативност и асоцијативност множења;
на крају часа:
 примењује дистрибутивност множења према сабирању;
 решава проблемске задатке.
Наставне методе: Дијалошка, рад на тексту
Уџбеник, Збирка задатака
Наставна средства:
Рачунар, пројектор/ паметна табла
Облици рада: Фронтални, рад у пару
Међупредметне  Рад са подацима и информацијама;
компетенције:  Комуникација.
Међупредметно У оквиру предмета – повезивање са првим образовним
повезивање: циклусом.
 множење;
 дељење;
Кључни појмови:  комутативност множења;
 асоцијаивност множења;
 дистрибутивност множења према сабирању

1
 Приказ мултимедијалних садржаја наставне јединице

ТОК ЧАСА
Планиране активности Планиране активности
наставника/наставнице: ученика:
Уводни део часа (5 минута)
Навести циљ часа и планиране активности.  пажљиво слуша
излагање
Анализа домаћег задатка и обнављање наставника;
 активно учествује
Анализирати Пример 3 са стране 12 у Уџбенику и питати у анализи домаћег
ученике за решење задатка који су добили за домаћи. Збир задатка.
првих 100 природних бројева је 5050. На претходном часу,
за домаћи су задати и задаци 27, 29, 33 и 37 из Збирке
задатака (стране 12 и 13). Кратко анализирати решења и
питати ученике да ли су имали тешкоћа у решавању.
Задржати се на задатку број 29 и коментарисати стратегије
за решавање.
Главни део часа (35 минута)
Подсетити ученике да су, уз сабирање и одузимање,  пажљиво слуша
основне рачунске операције и множење и дељење. излагање
Питати ученике да објасне појмове: множење, количник и наставника;
производ. Похвалити тачне одговоре и инсистирати на  активно учествује
коректном објашњењу појмова. у дискусији;
Написати на табли дефиницију множења и илустровати  решава задатке;
примером.  записује садржаје
2
Нагласити везу између сабирања и множења. са табле у свеску.
Подсетити ученике да је множење увек изводљиво у скупу
N0.

Прозвати три ученика да на табли реше задатке 21в), 23в) и

24в) из Збирке задатака (стране 11 и 12).

Користећи Пример 6 (Уџбеник, страна 14) обновити

чињеницу да је множење комутативна операција.
Написати на табли комутативност множења.

Подсетити ученике да се за својство комутативности

множења користи и назив замена места чинилаца.

Обновити затим чињеницу да се број не мења ако се

помножи бројем 1.

Користећи Пример 7 (Уџбеник, страна 14) обновити

чињеницу да је множење асоцијативна операција.

На основу претходних примера ученици, у паровима,

решавају задатак 39 г), д) и ђ) из Збирке задатака (страна
13). Време за рад: 2 минута. Обићи ученике и проверити
поступак решавања.

Прозвати два ученика да на табли реше задатке 39 г) и 39

ђ).

Нагласити да својства попут комутативности и

асоцијативности могу да олакшају решавање задатака.

Обновити дистирбутивност множења према сабирању.

Решити постпуно на табли Пример 8 (Уџбеник, страна 14).
Написати на табли чињеницу да је операција множења
дистрибутивна према сабирању.

Навести везу између множења и дељења.

Подсетити ученике на појмове дељеник, делилац и
количник.

Ученици затим, у паровима, решавају задатак 26 из Збирке

задатака (страна 12). Наставник обилази, проверава решења
и помаже, уколико је потребно.
Време предвиђено за решавање задатка је 3 минута.

Питати ученике: „Колики је производ када је један од

3
чинилаца нула?”

Подсетити ученике на правилно записивање дељења.

Питати ученике да дају примере и објасне значење појмова

„за толико већи” и „толико пута већи”. Довести те појмове
у везу са одговарајућим операцијама.

Решити Пример 9 (Уџбеник, страна 15). Прокоментарисати

табелу.

Питати ученике да дају примере и објасне значење појмова

„за толико мањи” и „толико пута мањи”. Довести те
појмове у везу са одговарајућим операцијама.

Решити Пример 10 (Уџбеник, страна 15).

Прокоментарисати табелу.

Ученици затим решавају задатке и питања са стране 16 у

Уџбенику.
Завршни део часа (5 минута)
Систематизација  пажљиво слуша
Питати ученике да наведу основне рачунске операције у излагање
скупу природних бројева. наставника;
Питати ученике да ли су сабирање и множење комутативне  записује домаћи.
операције.
Питати чему је једнак збир ако је један сабирак 0 и чему је
једнак производ када је један од чинилаца 0.

Домаћи задатак
Збирка задатака, стране 11 – 13, задаци: 22, 32, 34, 38 и 40.

Начини провере усмена провера, кроз разговор са ученицима.

остварености исхода кроз
активности ученика:
ОКВИР ЗА
ПРЕИСПИТИВАЊЕ
ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:
 Да ли ми је адекватан
избор начина провере
остварености исхода?
 Да ли сам
планирао/планирала
адекватне активности
ученика?
4
 Да ли је било
одступања/потешкоћа
приликом остваривања
планираног?
 Шта бих
променио/променила?

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

1.2. Основне рачунске операције Дистрибутивност Домаћи Збирка, стр. 11-13

у скуповима N и N0 2 · 3 + 2 · 5 = 6 + 10 = 16 задаци: 22, 32, 34, 38 и 40.
5·2=2+2+2+2+2 2 · (3 + 5) = 2 · 8 = 16
Множење је операција којом се 2 · 3 + 2 · 5 = 2 · (3 + 5)
бројевима p и q из N0 придружује Операција множења је
број p · q из N0. дистрибутивна према сабирању.

Комутативност множења Дељење

Множење је комутативна операција.

За свака два броја p и q из N0 важи

p·q=q·p
Пример. 2 · 3 = 3 · 2
Број се не мења ако се помножи са 1.
За сваки броја p из N0 важи
p·1=p Пример. Толико пута већи

Задатак 39.

г) 2 · 6188 · 5 = 2 · 5 · 6188 = 61880 Пример. Толико пута мањи

ђ) 8 · 59 · 125 = 8 · 125 · 59 = 59000