‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

‫ﺗﻮﻓﺮ ليويولﺪ بﻼك على اعداد صﻮر من اختبار تفهم الموضوع ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻻطفال حيث ﻓي عﺎم ‪ 1949‬اعد‬
‫صﻮرة من هذا اﻻختبﺎر ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻻطفﺎل ﺗشتمل البطﺎقﺎت ﻓيهﺎ على مﻨﺎظﺮ للحيﻮانﺎت وﻓي عﺎم ‪ 1965‬اعد‬
‫صﻮرة اخﺮى ﺗشتمل البطﺎقﺎت ﻓيهﺎ على مﻨﺎظﺮ للبشﺮ و مﻨذ نشﺮ هﺎﺗين الصﻮرﺗين عمل بﻼك على‬
‫اصدار المزيد من الطبعﺎت عن هﺎﺗي الصﻮرﺗين‬
‫وﺗخصص الحديث ﻓي هذا المقﺎل عن الصﻮرة التي ﺗشتمل على مﻨﺎظﺮ للحيﻮانﺎت ﻓي الﻨقﺎط اﻻﺗية‬

‫‪1 -‬تعريف بإختبار تفهم الموضوع لﻼطفال ‪CAT‬‬

‫يتكﻮن اختبار تفهم الموضوع ﻻطفال من ﻋﺸر بطاقات ﺗصﻮر الحيﻮانﺎت ﻓي اوضﺎع مختلفة وهي‬
‫اوضﺎع انسﺎنية ﺗشﺎبه ﺗلك التي يتخذهﺎ البشﺮ و ﺗصلح للتطبيق على اﻻطفﺎل ﻓي المستﻮى العمﺮي ‪3-10‬‬
‫سنوات و ﺗصلح للذكﻮر و اﻻنﺎث و ﺗقدم البطﺎقﺎت العشﺮ للطفل و يطلﺐ مﻨه ان يحكي قصة عمﺎ يدور ﻓي‬
‫كل صﻮرة او كل بطﺎقة و يقﻮم الفﺎحص بتسجيل ذلك‬
‫و اختبار تفهم الموضوع لﻼطفال هﻮ اختبار اسﻘاطي يهدف الى دراﺳة شخصية الطفل دراﺳة ديﻨﺎمية و‬
‫ذلك بقصد الكشف عن المشكﻼت التي يعﺎني مﻨهﺎ الطفل و كذك دواﻓعه و انفعﺎﻻﺗه و ﻓكﺮﺗه عن العدون و‬
‫ﺗصﻮره عن مدى ﺗقبل اﻻخﺮين له و كذلك على مﺎ يعتﺮيه من محخﺎوف اثﻨﺎء اﻻﺳتسﻼم للﻨﻮم ﻓي المسﺎء‬
‫كمﺎ ان اﻻختبﺎر يفيد ﻓي الكشف عن الصعﻮبﺎت التي يعﺎني مﻨهﺎ الطفل ﻓي الجمﺎعﺎت التي يﻨتمي اليهﺎ‬
‫ﺳﻮاء ﻓي البيت او ﻓي المدرﺳة او ﻓي اي مكﺎن اخﺮ‪ ) .‬ﷴ شحاته ربيع ‪ ، 2013،‬ص ‪( 553‬‬

‫‪2 -‬إجراء إختبار تفهم الموضوع لﻼطفال ‪CAT‬‬

‫ﻓي اجﺮاء اﻻختبﺎر نﺎخذ ﻓي اﻻعتبﺎر بﻮجه عﺎم المشكﻼت المتعلقة بﺎلقيﺎس الﻨفسي لﻼطفﺎل )مثل مﺎ يتسم‬
‫به اﻻطفﺎل من خجل او خﻮف من الغﺮبﺎء او عدم اخذ مﻮقف اﻻختبﺎر بجدية او القصﻮر ﻓي ﻓهم التعليمﺎت‬
‫و ﺗﻨفيدهﺎ( و يستحسن ان ﺗقدم بطﺎقﺎت اﻻختبﺎر على انهﺎ لعبة مع اﻻحتفﺎظ بمﻮقف الجدية و اﻻنضبﺎط‬
‫الﻼزمين لﻼختبﺎر و يطبق اﻻختبﺎر ﻓﺮديﺎ ﻓي العﺎدة‬
‫و يطلﺐ من الطفل ان يحكي قصة عمﺎ يدور ﻓي الصﻮر التي ﺗشتمل عليهﺎ البطﺎقﺎت و يقﺎل له مﺎالذي‬
‫يجﺮي ﻓي هذه الصﻮرة ؟ مﺎذا ﺗفعل ﺗلك الحيﻮانﺎت ؟‬
‫وعﻨدمﺎ يﺎخذ الطفل ﻓي ﺳﺮد حكﺎيﺎﺗه ﻓﺎن اﻻخصﺎئي الﻨفسي القﺎئم بتطبيق اﻻختبﺎر يتﻮجه اليه بﺎﺳئلة ﺗدور‬
‫عن اﻻحداث السﺎبقة عمﺎ هﻮ حﺎدث ﻓي الصﻮرة او البطﺎقة و كذلك عن اﻻحداث الﻼحقة المتﻮقع حدوثهﺎ‬
‫بين شخﻮص الصﻮرة و يخجﺐ ﺗشجيع الطفل على اﻻﺳتﺮﺳﺎل ﻓي ﺳﺮد الصﻮر و يمكن لﻼخصﺎئي الﻨفسي‬
‫ﺗﻮجيه المزيد من اﻻﺳتفسﺎرات عن احداث الصﻮرة و شخﻮصهﺎ ﻓي حدود طﺎقة الطفل و مستﻮى ﻓهمه و‬
‫يجﺐ ان ﺗعﺮض كل بطﺎقة مﻨفﺮدة و ان ﺗعﺮض البطﺎقﺎت بﺎلتﺮﺗيﺐ حسﺐ اﻻرقﺎم المعطﺎة على كل بطﺎقة‬
‫و ﻻ ﺗعطى البطﺎقﺎت للطفل مجتمعة ليعبث بهﺎ‪ ) .‬نفس المرجع ‪( 554 ،‬‬

‫‪3 -‬وصف إختبار إختبار تفهم الموضوع لﻼطفال ‪CAT‬‬

‫مﺎدة هذا اﻻختبﺎر عشﺮ بطﺎقﺎت مﺮقمة و كل بطﺎقة عليهﺎ صﻮرة شخﻮصهﺎ من الحيﻮانﺎت كمﺎاﺳلفﻨﺎ و ﻓيمﺎ‬
‫يلي وصف مختصﺮ لتلك الصﻮر و اﻻﺳتجﺎبﺎت الشﺎئعة التي ﺗثيﺮهﺎ كل صﻮرة‬
‫‪ -‬الصورة اﻻولى‪:‬‬
‫ثﻼثة من اﻻﻓﺮاخ ﺗجلس الى مﻨضدة عليهﺎ و عﺎء كبيﺮ للطعﺎم و ﻓي ركن الصﻮرة دجﺎجة كبيﺮة صﻮرﺗهﺎ‬
‫معتمة قليﻼ و اﺳتجﺎبﺎت اﻻطفﺎل حيﺎل هذه الصﻮرة ندور حﻮل قصص ﺗﻨﺎول الطعﺎم و مﺎ يصﺎحﺐ ذلك‬
‫من ارضﺎء او احبﺎط‬

‫‪ -‬الصورة الثانيﺔ‪:‬‬
‫دب كبيﺮ من جهة يشد حبﻼ من مﻮاجهة دب كبيﺮ و معه دب صغيﺮ يشدان الحبل من الجهة اﻻخﺮى و‬
‫ﺗدور اﺳتجﺎبﺎت اﻻطفﺎل حيﺎل هذه الصﻮرة حﻮل ﺗعﺎون اﻻطفﺎل مع ابﺎئهم و كذلك حﻮل ﻓكﺮة الصﺮاع و‬
‫العدوان‬

‫‪ -‬الصورة الثالثﺔ‪:‬‬
‫اﺳد كبيﺮ يجل على كﺮﺳي و بجﺎنه عصﺎ و بيده غليﻮن و ﻓي جﺎنﺐ الصﻮرة ثقﺐ يطل مﻨه ﻓﺎر صغيﺮ و‬
‫اﺳتجﺎبة اﻻطفﺎل لهذه الصﻮرة ندور حﻮل اﻻب القﻮي امﺎ الفﺎر ﻓﺎن اﻻطفﺎل قد يتعﺎطفﻮن معه‬

‫‪ -‬الصورة الرابعﺔ‪:‬‬
‫حيﻮان كﻨغﺎرو يضع على راﺳه قبعة و يعلق على كتفه حقيبة و يمسك بيده ﺳلة ﻓيهﺎ زجﺎجﺎت من الحليﺐ‬
‫و يتعلق ﻓي جﺮابه كﻨغﺎرو صغيﺮ خلفه كﻨغﺎرو صغيﺮ اخﺮ و يﺮكﺐ دراجة و ﺗدور اﺳتجﺎبﺎت اﻻطفﺎل‬
‫على هذه الصﻮرة حﻮل قصص العﻼقة بين الطفل و الﻮالدين خﺎصة اﻻم و غﺎلبﺎ مﺎ يتﻮحد اﻻطفﺎل‬
‫بﺎلكﺎنغﺎرو الصغيﺮ ﺳﻮاء الذي ﺗحمله اﻻم او الذي يﺮكﺐ الدراجة‪.‬‬

‫‪ -‬الصورة الخاﻣسﺔ‪:‬‬
 ‫غﺮﻓة بهﺎ ﺳﺮيﺮ كبيﺮ ﻓي عمق الصﻮرة بﺎﻻضﺎﻓة الى ﺳﺮﺳﺮ اطفﺎل ﻓي صدر الصﻮرة و يﻮجد بسﺮﺳﺮ‬
‫اﻻطفﺎل دبﺎن صغيﺮان و ﺗدور اﺳتجﺎبﺎت اﻻطفﺎل على هذه الصﻮرة ان السﺮﺳﺮ الكبيﺮ هﻮ ﺳﺮيﺮ اﻻبﻮين‬
‫و ان السﺮيﺮ الصغيﺮ خﺎص بﺎلطفل او اخﻮﺗه و يتﻮاجد اﻻطفﺎل مع الدبين الصغيﺮين‬

‫‪ -‬الصورة السادسﺔ‪:‬‬
‫كهف مظلم بداخله دبﺎن و ﻓي مدخل الكهف صﻮرة لدب صغيﺮ و ﺗدور اﺳتجﺎبﺎت اﻻطفﺎل على هذه‬
‫الصﻮرة على ان الدبين يمثﻼن اﻻبﻮين و يتﻮحد اﻻطفﺎل بﺎلدب الصغيﺮ‬

‫‪ -‬الصورة السابعﺔ‪:‬‬
‫نمﺮ ﺗبﺮز انيﺎبه و مخﺎلبه يهﺎجم قﺮدا هذا القﺮد يحﺎول ان يقفز بعيدا عن الﻨمﺮ و ﺗظهﺮ اﻻﺳتجﺎبﺎت على‬
‫هذه الصﻮرة جﻮانﺐ الخﻮف و القلق من العدوان و قد يميل بعض اﻻطفﺎل الى التعﺎطف مع القﺮد و اظهﺎر‬
‫انه قد نجح ﻓي الهﺮوب من الﻨمﺮ‬

‫‪ -‬الصورة الثاﻣنﺔ‪:‬‬
‫قﺮدان كبيﺮان يجلسﺎن الى اريكة يحتسيﺎن اكﻮاب الشﺎي ثم قﺮد ثﺎلث كبيﺮ يجلس مﻨفﺮد على كﺮﺳي‬
‫يتحدث الى قﺮد صغيﺮ و ﺗدور اﺳتجﺎبﺎت اﻻطفﺎل على الصﻮرة حﻮل الﺮبط بين القﺮدة الكبيﺮة و الكبﺎر‬
‫ﻓي حيﺎة الطفل مثل الﻮالدين و يتﻮحد الطفل مع القﺮد الصغيﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬الصورة التاسعﺔ‪:‬‬
‫غﺮﻓة مظلمة قليﻼ بﺎبهﺎ مفتﻮح يظهﺮ ﻓيهﺎ ﺳﺮيﺮ اطفﺎل يجلس ﻓيه ارنﺐ يﻨظﺮ ﻓي مﻮاجهة البﺎب و اﺳتجﺎبة‬
‫اﻻطفﺎل على هذه الصﻮرة ﺗدور حﻮل الخﻮف من الظﻼم و من البقﺎء ﻓي وحدة‪.‬‬

‫‪ -‬الصورة العاشرة‪:‬‬
‫كلﺐ صغيﺮ يجلس على ركبتي كلﺐ كبيﺮ ﻓي الحمﺎم و ﺗدور اﺳتجﺎبﺎت اﻻطفﺎل على هذه الصﻮرة حﻮل‬
‫ﺗدريﺐ التﻮاليت اي عملية التبﻮل و التبﺮز و مﺎ قد يصﺎحﺐ ذلك من عقﺎب‪ ) .‬نفس المرجع ‪ ،‬ص ‪- 554‬‬
‫‪( 556 - 555‬‬

‫‪4 -‬تفسير إختبار إختبار تفهم الموضوع لﻼطفال ‪CAT‬‬

‫يقتﺮح بﻼك ﺗفسيﺮ نتﺎئج اختبﺎر ﺗفهم المﻮضﻮع لﻼطفﺎل ﻓي ضﻮء العديد من اﻻعتبﺎرات و هي متشﺎبهة‬
‫للمﺎخﻮذ بهﺎ ﻓي اختبﺎر ﺗفهم المﻮضﻮع للكبﺎر هذه اﻻعتبﺎرات اهمهﺎ مﺎيلي‪:‬‬
 ‫‪ -‬البطل‪:‬‬
‫من البطل ﻓي القصة التي يحكيهﺎ الطفل؟ البطل هﻮ الشخص الذي ﺗﻨتج حﻮله القصة التي يﺮويهﺎ الطفل و‬
‫قد يكﻮن بﺎلقصة بطل واحد او اكثﺮ و قد يكﻮن البطل شبيهﺎ بﺎلطفل او غيﺮ شبيهﺎ به و قد يبدو التﻮحد بين‬
‫الطفل و البطل و ممﺎ يذكﺮ ان البطل هﻮ رمز لقﻮة اﻻنﺎ عﻨد الطفل ﻓي نظﺮ بﻼك‬

‫‪ -‬حجﺎت البطل و دواﻓعه‪:‬‬

‫مﺎ الحﺎجﺎت او الدواﻓع التي يﺮيد البطل ان يحققهﺎ؟ ﻻن هذه الحﺎجﺎت و الدواﻓع ﻓي نظﺮ بﻼك هي نفسهﺎ‬
‫حﺎجﺎت الطفل المفحﻮص و دواﻓعه كمﺎ يﺮى بﻼك ان القصص التي ﺗزخﺮ بﺎﻻحداث و الدواﻓع العدوانية‬
‫انمﺎ ﺗصدر عن طفل عدواني او يتحسﺐ العدوان و يتﻮقعه كمﺎ يتعين اﻻهتمﺎم بﺎلﻨظﺮ الى اليﺎت كبت‬
‫العدوان كﺎحدى وظﺎئف اﻻنﺎ‪.‬‬

‫‪ -‬مفهﻮم البيئة‪:‬‬
‫كيف يدرك الطفل بيئة القصة ومﺎ ﺗحفل به من صعﻮبﺎت كذلك الية التﻮحد و التعﺎطف مع شخﻮص هذه‬
‫البيئة؟‬

‫‪ -‬الصﺮاعﺎت ذات الدﻻلة‪:‬‬

‫حيث ﺗدرس بعﻨﺎية الصﺮاعﺎت التي ﺗحتﻮي عليهﺎ القصص التي يﺮويهﺎ الطفل و مﺎ ﺗحﻮيه هذه الصﺮاعﺎت‬
‫من اليﺎت التﻨﺎقض الﻮجداني او اﻻﺳقﺎط ومﺎ ﺗثيﺮه هذه الصﺮاعﺎت من اﺳتجﺎبﺎت بﺎلهﺮوب او التعﺎون او‬
‫المﻨﺎﻓسة‪.‬‬

‫‪ -‬مصﺎدر القلق‪:‬‬
‫مﺎ مصﺎدر القلق للطفل؟ هل هﻮ الخﻮف من العقﺎب البدني او الخﻮف من الﻨبذ و اﻻهمﺎل او الخﻮف من‬
‫ﻓقد الحﺐ ؟‬

‫‪ -‬الحيل الﻨفسية‪:‬‬
‫مﺎ الحيل الﻨفسية التي يديهﺎ الطفل ﻓي قصصه حيﺎل ﺗهديدات البيئة؟ هل يلجﺎ الى اﻻﺳقﺎط او التبﺮيﺮ ؟‬

‫‪ -‬كفﺎءة اﻻنﺎ اﻻعلى‪:‬‬

‫كيف ﺗبدو كفﺎءة قﻮة اﻻنﺎ اﻻعلى و ﺳلطته ﻓي القصة التي يحكيهﺎ الطفل و كيف ﺗبدو ﺳلطته ﻓي انزال‬
‫العقﺎب بشخﻮص القصة؟ هل اﻻنﺎ اﻻعلى ضعيف بحيث يبدو الﻨسيﺐ ﻓي الثﻮاب و العقﺎب ام انه قﻮي‬
‫صﺎرم بحث يﻨزل البﻼيﺎ بشخﻮص القصة‪.‬‬
 ‫‪ -‬كفﺎءة اﻻنﺎ‪ :‬هل الطفل يعطي قصة خيﺎلية ﺗﺮﺗبط بﺎلصﻮرة؟ اي هل ﺗكﻮن مشخﻮص القصة مستقﺎة من‬
‫الصﻮرة؟ و كيف يتعﺎمل اﻻنﺎ مع الﻮاقع؟ بحيث نعﺮف الى اي مدى يعطيﻨﺎ الطفل ﺗفسيﺮا لﻼحداث السﺎبقة‬
‫على مﺎ يشﺎهد ﻓي الصﻮرة و الى اي مدى يستطيع ان يعطيﻨﺎ ﺗﻨبؤ بﺎﻻحداث الﻼحقة كمﺎ يحدث ﻓي‬
‫الصﻮرة ) نفس المرجع ‪( 557 - 556،‬‬

‫‪5-‬تصحيح إختبار إختبار تفهم الموضوع لﻼطفال ‪CAT‬‬

‫يتم عمل عﺮض مﻮجز عن القصص التي يبديهﺎ الطفل ﻓي ضﻮء اعتبﺎرات التفسيﺮ التي وردنﺎهﺎ ﻓﻮق و‬
‫بدون ذلك ﻓي ورقة التقﺮيﺮ الﻨفسي و التي هي عبﺎرة عن ﺗلخيص للﻮصف لكيلي لشخصية الطفل من‬
‫خﻼل ﺗحليل اﺳتجﺎبﺎﺗه‬
‫نختم هذه العجﺎلة عن اختبﺎر ﺗفهم المﻮضﻮع لﻼطفﺎل ﻓﻨقﻮل ان بﻼك طبق اختبﺎره هذا على حﻮالي )‪(200‬‬
‫من اﻻطفﺎل اﻻمﺮيكيين ﻓي المستﻮيﺎت العمﺮية من )‪ 3‬الى‪ (10‬ﺳﻨﻮات و اكتفى بهذه العيﻨة ذات الحجم‬
‫المحدود ذلك ﻻن يتصﻮر ان من هذه العيﻨة يمكن لﻼﺗبﺎرات اﻻﺳقﺎطية الﻮصﻮل الى ﺗصﻮرات او اوصﺎف‬
‫عن شخصية الفحﻮص من اﺳتقﺮاء الﻨتﺎئج المسطﺮة عن ﺗطبيق اﻻختبﺎر و ربطهﺎ بدراﺳة حﺎﻻت اﻻطفﺎل‬
‫و ﻻيهتم بتطبيق اﻻختبﺎر اﻻﺳقﺎطي على عيﻨﺎت كبيﺮة بقصد اشتقﺎق المعﺎييﺮ كمﺎ هﻮ متبع ﻓي اختبﺎرات‬
‫الشخصية المﻮضﻮعية‪.‬‬
‫و يذكﺮ ان لهذا اﻻختبﺎر شهﺮة عﺎلمية واﺳعة ﻓهﻮ يطبق خﺎرج الﻮﻻيﺎت المتحدة ﻓي معظم البلدان‬
‫اﻻوروبية و اليﺎبﺎن و اﺳتﺮاليﺎ و بعض دول الشﺮق اﻻوﺳط مثل مصﺮ و السعﻮدية و يمكن اجﺮاء‬
‫التعديﻼت على صﻮر اﻻختبﺎر بمﺎ يﻨﺎﺳﺐ البيئﺎت المحلية و قد يسﺎعد هذا اﻻختبﺎر اذا طبق ﻓي بﻼد‬
‫مختلفة ان نستخﺮج من نتﺎئج التطبيق دراﺳﺎت غيﺮ حضﺎرية ﺗتﻨﺎول ﺳمﺎت الشخصية عﻨد اﻻطفﺎل ﻓي‬
‫بﻼد العﺎلم المختلفة كدراﺳة مقﺎرنة‪.‬‬
‫)وﻻ ﺗتﻮﻓﺮ معلﻮمﺎت ﻓي حدود اطﻼع المؤلف عن دراﺳﺎت اجﺮاهﺎ بﻼك عن ﺗبﺎث و صدق هذا اﻻختبﺎر و‬
‫لعلهﺎ ﺗتﻮﻓﺮ ﻓي وقت ﻻحق( ) نفس المرجع ‪ -‬ص ‪( 557‬‬

‫الملخص‬

‫ان اختبار تفهم الموضوع لﻼطفال الذي اعده بﻼك هﻮ اختبﺎر اﺳقﺎطي يهدف الى دراﺳة شخصية الطفل‬
‫دراﺳة ديﻨﺎمية بقصد الكشف عن مشكﻼت الطفل و دواﻓعه و انفعﺎﻻﺗه‪.‬‬
‫مﺎدة اﻻختبﺎر عشﺮ بطﺎقﺎت ﺗصﻮر الحيﻮانﺎت ﻓي اوضﺎع انسﺎنية يطلﺐ من الطفل ان يﺮوي قصة ﺗفسﺮ مﺎ‬
‫يحدث ﻓي كل صﻮرة او بطﺎقة و اﻻختبﺎر مﻨﺎﺳﺐ للمستﻮى العمﺮي من )‪ 10-3‬ﺳﻨﻮات(‬
 ‫و ﺗفسﺮ القصة التي يحكيهﺎ الطفل ﻓي ضﻮء اﻻعتبﺎرات اﻻﺗية‪:‬‬
‫‪ .1‬البطل‪ :‬هﻮ الشخص الﺮئيسي ﻓي القصة التي يحكيهﺎ الطفل‬
‫‪ .2‬حﺎجﺎت البطل و دواﻓعه‪ :‬حﺎجﺎت البطل هي نفسهﺎ حﺎجﺎت الطفل وكذلك دواﻓعه‪.‬‬
‫‪ .3‬مفهﻮم البيئة‪ :‬مﺎ الصعﻮبﺎت ﻓي بيئة القصة؟‬
‫‪ .4‬الصﺮاعﺎﺗذات الدﻻلة‪ :‬هل هﻨﺎك صﺮاعﺎت ﺗثيﺮ الهﺮوب او العدوان او المﻨﺎﻓسة ﻓي قصة الطفل ؟‬
‫‪ .5‬مصﺎدر القلق‪ :‬مﺎ مصدر القلق للطفل؟ هل الخﻮف من العقﺎب البدني او الخﻮف من الﻨبذ و اﻻهمﺎل او‬
‫الخﻮف من ﻓقد الحﺐ؟‬
‫‪ .6‬الحيل الﻨفسية‪ :‬هل ﺗحفل القصة بحيل نفسية مثل اﻻﺳقﺎط و التبﺮيﺮ؟‬
‫‪ .7‬كفﺎءة اﻻنﺎ اﻻعلى‪ :‬هل اﻻنﺎ اﻻعلى ضعيف بحيث يبدو التسبﺐ ﻓي الثﻮاب و العقﺎب ام انه قﻮي صﺎرم‬
‫بحيث يﻨزل )البﻼيﺎ( بشخﻮص القصة‪.‬‬
‫‪ .8‬كفﺎءة اﻻنﺎ‪ :‬الى اي مدى يمكن ان يعطيﻨﺎ الطفل ﺗفسيﺮا لﻼحداث السﺎبقة على مﺎ يشﺎهد ﻓي الصﻮرة و الى‬
‫اي مدى يستطيع ان يعطيﻨﺎ ﺗﻨبؤ بﺎﻻحداث الﻼحقة كمﺎ يحدث ﻓي الصﻮرة‪.‬‬
‫تصحيح اﻻختبار‬
‫وصف كيفي للجﻮانﺐ المختلفة لشخصية الطفل كمﺎ ﺗﻮضحهﺎ القصص التي يحكيهﺎ‪ ) .‬نفس المرجع ‪ ،‬ص‬
‫‪( 559‬‬
 ‫المرجع‬

‫ﷴ شحﺎﺗه ربيع ‪. 2013.‬علم نفس الشخصية ‪ .‬عمﺎن ‪ .‬دار المسيﺮة للﻨشﺮ و التﻮزيع ) ص ‪– 554- 553‬‬
‫‪( 559- 557- 556 – 555‬‬