2024 年 2 月 金融理论与教学

第1期 Financial Theory and Teaching 总第 183 期

新文科建设引领下的专门用途英语教学发展研究

于瑶

（哈尔滨金融学院，黑龙江 哈尔滨 150030）

摘 要：新文科建设是高等外语教育改革的重要契机，专门用途英语（ESP）是英语教学危机的应变
之举。ESP 是与某一特定学科或行业相关的英语语言教学与研究，分为学术用途英语和行业用途英语两大
类。无论是公共英语教学还是英语类专业教学，ESP 教学都在一定程度上面临课程定位不够明确，以及教
学体系不够成熟的发展困境。明确专门用途英语的课程定位，实施以社会需求为基、以学习需求为纲的
多元主体协同育人教学策略，是新文科建设引领下的 ESP 破局路径。
关键词：新文科；专门用途英语；需求分析；多元主体协同育人
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1004-9487（2024）01-0096-04
DOI:10.13298/j.cnki.ftat.2024.01.006

“新工科、新医科、新农科、新文科建设”
自 2017 年 首 次 提 出， 到 2019 年“ 六 卓 越 一 拔
尖 计 划 2.0” 正 式 启 动 四 新 建 设， 再 到 2021 年
习 近 平 总 书 记 视 察 清 华 大 学 时 发 表 四 新 讲 话，
从 过 程 到 内 涵 层 层 深 入， 对 高 等 教 育 提 出 了 新
要 求， 高 等 教 育 作 为 国 之 重 器 必 须 加 快 培 养 服
务国家战略的紧缺人才。高等外语教育应以“四
新” 建 设 为 契 机， 助 力 学 科 交 叉 融 合， 培 养 服
务 社 会 发 展 的 时 代 能 人 和“ 讲 好 中 国 故 事” 的
时代新人。
一、 专 门 用 途 英 语 是 英 语 教 学 危 机 的 应 变
之举
2020 年 底《 新 文 科 建 设 宣 言》 发 布， 提 出
高等文科教育要大力培养具有国际视野和国际
竞 争 力 的 时 代 新 人， 要 进 一 步 打 破 学 科 专 业 壁
垒， 推 动 文 科 专 业 之 间 深 度 融 通、 文 科 与 理 工
农 医 交 叉 融 合。 吴 岩 强 调，“ 外 语 教 学 不 是 没
有 危 机， 不 管 是 专 业 外 语 还 是 大 学 外 语， 都 面
临着很大的危机，如果不识变、不应变、不求变，
我们就很有可能落在后面” [1]。
我国高等外语教育开展最广泛、最深入的当
属 英 语 教 育， 然 而 近 年 来 高 等 英 语 教 育 面 临 诸
多 质 疑。 公 共 英 语 层 面， 甚 至 有 学 者 提 出 了 高
校 去 外 语 化 的 观 点。 当 前， 各 地 公 共 英 语 教 学
开 展 情 况 不 一， 教 学 体 系 不 够 完 善、 教 学 效 果
不佳、教师职业发展方向迷茫等问题普遍存在。
英 语 类 专 业 层 面，《 外 国 语 言 文 学 类 教 学 质 量
国 家 标 准》（2018） 提 出 外 语 类 专 业 具 有 跨 学
科特点；可与其他专业结合，形成复合型专业，
以 适 应 社 会 发 展 需 要。 从 整 体 情 况 来 看， 近 年
来 不 仅 是 商 务 英 语 专 业， 英 语 专 业 和 翻 译 专 业
的 人 才 培 养 也 越 来 越 重 视 学 科 的 交 叉 融 合， 但
复合型人才培养的落地受到师资等各种教学资
源 和 条 件 的 限 制， 毕 业 生 的 复 合 型 素 质 与 社 会

收稿日期：2023-11-16
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目“专门用途英语（ESP）一流本科课程建设研究与实践”（SJGZ20210024）。
作者简介：于瑶（1970-），女，黑龙江哈尔滨人，教授，硕士，研究方向为教学管理理论研究与实践、英语教学法研究与实践。

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需 求 之 间 存 在 一 定 差 距。 新 文 科 建 设 是 高 等 外
语教育改革的重要契机，专门用途英语（English
for Specific Purposes, ESP） 是 英 语 教 学 危 机 的
应 变 之 举。 掌 握 了 专 门 用 途 英 语， 才 能 有 效 地
运用英语表达专业观点，从事涉外交流等活动。
无 论 是 公 共 英 语 还 是 英 语 类 专 业， 都 应 以 新 文
科 建 设 理 念 为 引 领， 立 足 社 会 需 求， 突 出 高 校
和学科特色，推进 ESP 教学发展，提高复合型
人才培养质量。
ESP 是 与 某 一 特 定 学 科 或 行 业 相 关 的 英 语
语 言 教 学 与 研 究， 分 为 学 术 用 途 英 语 和 行 业 用
途 英 语 两 大 类。 专 门 用 途 英 语 是 一 般 用 途 英 语
（English for General Purposes, EGP）的扩展和
延 伸， 是 将 英 语 语 言 文 化 知 识 和 技 能 与 专 业 背
景 相 融 合 的 学 术 英 语 或 行 业 英 语。ESP 帮 助 学
生 打 牢 语 言 基 石， 打 通 沟 通“ 痛 点”， 是 EGP
与双语教学或全英专业教学之间的桥梁和纽带。
二、专门用途英语教学问题分析
（一）课程定位有待进一步明确
课程定位的准确性决定课程目标的合理性。
ESP 课 程 定 位 是 决 定 高 校 ESP 教 学 成 效 的 关 键
问 题 之 一。“ 现 代 课 程 理 论 之 父” 泰 勒 系 统 地
归 纳 了 课 程 目 标 的 三 个 来 源： 对 学 生 的 研 究、
[2]
对社会的研究和对学科的研究 。其中，学科是
课 程 的 主 要 支 柱。 高 校 教 学 管 理 层 和 教 师 对 课
程 所 属 学 科 的 基 本 概 念、 逻 辑 架 构、 探 究 方 式
和发展趋势的掌控程度决定着课程目标制定的
合理性。ESP 是以专业内容为依托的语言教学，
其内核仍然是语言。脱离了专业内容，如经济、
法 律、 医 药、 工 程 等 内 容 的 英 语 教 学 就 偏 向 了
通 用 英 语， 而 脱 离 了 语 言 建 构， 如 语 篇 结 构、
修辞手段和语言特征的英语教学就偏向了双语
教 学 或 全 英 专 业 教 学。 因 此，ESP 课 程 教 学 目
标是在教师对 ESP 基本概念和基础理论充分理
解的基础上结合具体课程确立的。
调 查 发 现， 开 展 ESP 教 学 的 高 校 少， 而
且 开 展 起 来 的 大 多 不 是 真 正 的 ESP， 真 正 符 合
ESP 定 义 的 仅 有 12%，69% 认 为 自 己 在 教 通 用
[3]
学 术 英 语，19% 在 教 专 业 英 语 。ESP 课 程 是
大 学 英 语 课 程 体 系 中 的 关 键 一 环， 重 点 培 养 学
生 使 用 专 业 英 语 从 事 涉 外 交 流 活 动 的 能 力。 课
程 定 位 不 够 清 晰、 教 学 目 标 不 够 明 确 导 致 ESP
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课 程 的 培 养 目 标 难 以 准 确 实 现， 所 学 课 程 要 么
过 多 停 留 在 通 用 英 语 范 畴， 脱 离 了 专 业 语 境，
要 么 忽 略 了 专 业 语 境 下 外 语 能 力 培 养， 学 生 往
往 仅 记 住 了 一 些 专 业 词 汇， 对 真 实 语 境 下 的 语
言使用仍感到无所适从。对 ESP 的普遍误解导
致 了 课 程 定 位 及 教 学 策 略 的 偏 移， 这 一 情 况 在
英 语 类 专 业 教 学 中 也 较 多 存 在。 翻 译 专 业 和 商
务 英 语 专 业 本 身 具 有 很 强 的 跨 学 科 性 质， 英 语
专 业 近 年 来 在“ 四 新” 和“ 新 文 科” 建 设 背 景
下 也 愈 发 突 显 服 务 国 家 战 略 的 使 命 担 当，《 普
通 高 等学 校 本科 英 语 专 业教 学 指南》 明 确 了英
语 专 业 具 有“ 跨 学 科 特 点” 和“ 复 合 型 英 语 人
才” 的 培 养 目 标。 这 三 个 英 语 类 专 业 都 具 有 明
确 的 跨 学 科 特 点， 其 相 当 数 量 的 专 业 核 心 课 程
属于 ESP 课程，但相应的教学指南都没有明确
体现出 ESP 理论对课程体系的支撑，这就导致
了 ESP 课程定位容易发生偏移，比如可能与双
语 专 业 课 程 或 全 英 专 业 课 程 混 为 一 谈， 进 而 出
现教学策略与培养目标的偏离。
（二）师资队伍建设和教材建设统筹规划不足
ESP 师 资 引 进 和 培 养 难 是 长 期 以 来 制 约
ESP 教 学 发 展 的 瓶 颈。 郭 剑 晶 将 ESP 教 师 的
知 识 能 力 结 构 归 纳 为 三 个 方 面： 语 言 能 力，
[4]
专业知识和教学能力 。 熊 英、 刘 永 权 对 道
格 拉 斯 的 ESP 能 力 模 型 和 巴 奇 曼 的 交 际 语
言 能 力 模 型 进 行 了 比 较 分 析， 认 为 语 言 知 识
（language knowledge） 和 策 略 能 力（strategic
competence） 是 ESP 和 EGP 的 主 要 共 性， 但
ESP 能 力 模 型 非 常 重 视 背 景 知 识（background
knowledge），并对学习者的学习效果以及语言
交际能力起着决定性作用 [5]。“策略能力”是指
在含有具体情境的交际语言使用中恰当运用各
种语言能力的能力，而 ESP 和 EGP 的区别主要
在 于 职 业 背 景 的 需 求。 可 见，ESP 教 师 这 一 身
份 充 满 挑 战 性， 不 仅 要 精 通 英 语 语 言、 熟 悉 西
方 文 化、 具 备 良 好 的 英 语 听 说 读 写 译 技 能， 还
要 熟 悉 相 关 学 科 或 行 业 的 专 业 知 识， 熟 悉 教 育
学和 ESP 教学基础知识和理论。对 ESP 教师素
质的高要求意味着合格师资引进难、培养难。
教 师 是 教 材 的 主 要 编 写 者， 师 资 难 的 一 个
后 续 问 题 就 是 教 材 难。ESP 涉 及 众 多 学 科 和 行
业，编写难度大。教材更新滞后的问题普遍存在，
不少课堂上使用的教材是教师从专业文献中选
编 的 材 料， 教 材 体 系 不 够 系 统。 而 海 外 引 进 的
英文教材主要为专业教材，并非 ESP 教材，真
正符合专门用途英语教学理念的本土教材较少。
除 了 传 统 的 纸 质 教 材， 数 字 教 材 和 慕 课 等 与 现
代教育技术深度融合的数智化教学资源更加稀
缺，给线上线下混合式教学改革带来了阻碍。
三、 以 社 会 需 求 为 基， 以 学 习 需 求 为 纲 的
多元主体协同育人
（一）需求分析是开展 ESP 教学的基石
需 求 分 析（needs analysis） 是 对 特 定 学 习
者在目标情境下实现沟通交流所需的知识和技
能 进 行 的 系 统 性 分 析， 是 开 展 ESP 教 学 和 研
究 的 基 石。 国 外 的 需 求 分 析 在 理 论 和 实 证 研 究
及 技 术 路 径 等 方 面 都 较 为 成 熟。Huchinson 和
Waters 聚焦目标情境语篇分析和“学习者”，
提出了学习需求分析和目标需求分析的理论框
架， 同 时 关 注 目 前 情 境（current situation） 和
[6]
目标情境（target situation）之间的差距分析 。
国 外 学 者 还 从 利 益 相 关 者 视 角（stakeholder’s
perspective）对 ESP 课程需求进行了实证分析。
任何一门 ESP 课程都有其利益相关者，包括学
生、 教 师、 政 府 机 构、 赞 助 商 和 用 人 单 位。 利
益相关者对目标情境的理解不同，需求也不同。
国内学者主要从学习者个人需求和社会需
求 两 个 层 面 进 行 需 求 分 析， 束 定 芳 指 出，“ 外
语 教 学 需 求 分 析 是 开 展 外 语 教 学 的 首 要 条 件，
[7]
是外语课程设计的基础 ”。刘震宇基于社会需
求和学习者需求对公安院校警务英语课程设置
[8]
进行了研究 。张艳艳对大学生 ESP 学习需求
[9]
开展了实证研究 。彭湃在研究中发现，国内外
语需求分析研究大多集中在 ESP 需求分析领域，
[10]
其研究成果较为突出，且种类繁多 。 才 能 广 泛 实 施， 任 务 教 学 法、 体 裁 教 学 法 等 适
以 社 会 需 求 为 基， 以 学 习 需 求 为 纲 的 多 元
主体协同育人 ESP 教学策略是以新文科建设为
引领，以需求分析为理论支撑，以学生为主体，
以 教 师 为 主 导， 体 现 文 科 教 育 融 合 发 展 的 教 学
策 略。 新 文 科 建 设 要 求 高 等 外 语 教 育 要 服 务 国
家 和 经 济 社 会 发 展。 以 社 会 需 求 为 基 就 是 以 社
会 需 求 为 根 基 导 向， 在 充 分 调 研 的 基 础 上 设 置
ESP 课 程， 展 现 外 语 教 育 的 行 业 特 色 和 学 科 特
色。 综 合 考 虑 用 人 单 位 及 其 他 主 体 对 目 标 情 境
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的语言需求来明确 ESP 课程目标、课程内容和
教 学 方 法。 新 文 科 建 设 要 求 高 等 外 语 教 育 要 创
新发展，构建以育人、育才为中心的发展新格局。
以 学 习 需 求 为 纲 就 是 以 学 生 个 人 需 求 为 中 心，
围 绕 学 生 主 体 开 展 教 学 活 动。 一 方 面 做 好 目 前
情 境 分 析， 充 分 了 解 学 生 当 前 的 外 语 水 平、 学
习 方 法 和 学 习 目 标， 另 一 方 面 做 好 目 标 交 际 情
境分析，明确目标情境对学生外语能力的要求，
在教学中关注学生个体差异，因材施教。
（二）多元主体协同育人
多 元 主 体 协 同 育 人 的 ESP 教 学 是 对 文 科 教
育 融 合 发 展 的 遵 循。ESP 教 学 的 参 与 主 体 除 了
教 师 和 学 生， 还 应 包 括 企 业 从 业 人 员、 学 科 和
行 业 专 家、 院 系 领 导 等 利 益 相 关 者。ESP 教 学
和 高 效 课 堂 的 建 设 需 要 多 元 主 体 共 同 协 作， 在
教 师 队 伍、 教 学 资 源、 教 学 内 容、 教 学 方 法、
教 学 评 价 等 各 个 教 学 环 节 上 共 同 发 力， 形 成 协
同 效 应， 构 建 多 元 协 同 育 人 体 系。ESP 教 师 队
伍 建 设 应“ 内 培 外 引” 相 结 合，“ 外 引” 侧 重
具有复合型学科背景和行业从业经历的双师型
人 才， 实 际 工 作 中 引 进 的 难 度 较 大， 因 此“ 内
培”往往是 ESP 教师队伍建设的主要途径。除
了 复 合 型 知 识 结 构，ESP 教 师 在 教 学 活 动 中 还
扮 演 多 重 角 色， 既 要 承 担 课 堂 教 学， 可 能 还 要
同 时 承 担 需 求 分 析、 设 计 编 写 教 材、 录 制 微 课
慕 课 等 工 作。 只 有 在 领 导 支 持、 校 企 合 作、 同
行协作和学科后盾的强大支撑下才能培育出高
素 质 的 ESP 教 师 队 伍， 打 通 长 期 以 来 困 扰 ESP
教 学 的 关 键 瓶 颈。 解 决 了 师 资 问 题， 兼 具 材 料
真 实 性 和 任 务 真 实 性 特 征 的 各 领 域 高 质 量 ESP
教 材 才 可 能 进 入 课 堂， 以 内 容 为 依 托， 以 目 标
情境外语交际能力提升为目标的各种教学改革
应 ESP 教学目标的教学法才能得到更多探索和
应用，加快淘汰“水课”，打造 ESP“金课”，
助力学科专业高质量、内涵式发展。
大力培养服务经济社会发展的复合型国际
化 人 才， 大 力 培 养 以 外 语 为 媒 介 展 示 中 国 气 派
和中国软实力的时代新人是高等外语教育的历
史使命。以学科建设凝聚力量，多元主体协同，
深 化 教 学 改 革， 大 力 培 养 和 输 送 能 使 用 外 语 在
各 行 业、 各 学 科 领 域 有 效 交 流 的 专 业 人 才， 是
新时代赋予专门用途外语教学的历史使命。 [6] Lindy Woodrow.Introducing Course Design in English for Specific
Purposes[M]. 北京 : 外语教学与研究出版社，2022.

参考文献： [7] 束定芳 . 中国外语教学理论研究六十年：回顾与展望 [J]. 外语教

[1] 吴岩 . 新使命 大格局 新文科 大外语 [J]. 外语教育研究前沿，
2019(5):3-7.
[2] 柳海民 . 教育学原理（第 2 版）[M]. 北京：高等教育出版社，
2019.
[3] 蔡基刚 . 公共英语教学定位转移中的专门用途英语教师身份认
同研究 [J]. 外语教学理论与实践，2021(3):64-71.
[4] 郭剑晶 . 专门用途英语教学研究 [M]. 北京：知识产权出版社，
2012.
[5] 熊英，刘永权 . 基于《中国英语能力等级量表》的 ESP 教学改
革实践研究 [J]. 中国职业技术教育，2020(8):81-86.
学，2009(11):37-44.
[8] 刘震宇 . 公安院校警务英语课程设置研究：基于社会需求和学
习者需求的分析调查 [J]. 山东警察学院学报，2015(7):156-160.
[9] 张艳艳 . 基于需求分析理论的学习需求调查与 ESP 课程设计研
究 [J]. 教育理论与实践，2019(15) 53-55.
[10] 彭湃 . 国内外外语需求分析研究的发展历程 [J]. 江西师范大学
学报 ( 哲学社会科学版），2018(9):140-144.
责任编校：冯秀娥

Research on the Teaching Development of English for Specific Purposes

Under the Construction of New Liberal Arts

YU Yao

(Harbin Finance University, Harbin Heilongjiang 150030, China)

Abstract: The construction of new liberal arts is an opportunity for the reform of higher foreign language
education, and English for Specific Purposes (ESP) is a response to the crisis of English teaching. ESP is considered as
English language teaching and research related to a specific discipline or industry, which can be divided into English
for Academic Purposes (EAP) and English for Occupational Purposes (EOP). Both in public English teaching and
English-related major teaching, ESP teaching is confronted with the development dilemma of vague course positioning
and an incomplete teaching system to some extent. The way out of the dilemma under the construction of new liberal
arts may be found through clarifying the course positioning of English for Specific Purposes (ESP) and implementing
the teaching strategy of multi-subject collaborative education on the basis of social needs and learning needs.
Key words: new liberal arts; English for Specific Purposes (ESP); needs analysis; multi-subject collaborative
education

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has always been one of the research focuses of many scholars. It is both an innovation and a challenge to transform FF
multi-factor model into a multi-factor model for studying dividend payout ratio. Taking listed companies in Shanghai
and Shenzhen from 1993 to 2022 as samples, based on the principle of the Fama-French multi-factor model, starting
from the three-factor model of investment portfolio dividend payout ratio, this paper constructs a multi-factor model
analysis framework for dividend payout ratio, and examines the explanatory power of the modified multi-factor model
for dividend payout ratio of listed companies in China. After empirical research, it was found that market factors are
the core factors affecting the investment portfolio dividend payout ratio of listed companies in China. The “small
company effect” of the investment portfolio dividend payout ratio of listed companies in China is significant, and the
five-factor model has stronger explanatory power than the three-factor model. However, in the five-factor model, the
investment factor becomes a “redundant” factor, and the four-factor model without constant terms can basically explain
all dividend payout ratios.
Key words: dividend payout ratio; five-factor model; four-factor model; small company effect

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