附件 IMC/15-16(1)/11

東華三院鄺錫坤伉儷中學

學校發展計劃

三年學校發展周期

2015 / 2016 年度
至
2017 / 2018 年度
 東華三院鄺錫坤伉儷中學
學校發展計劃書
二零一五/一六至二零一七/一八年度

1. 秉承東華三院一貫的辦學精神，為社會提供完善
辦學宗旨： 及多元化的教育服務，作育英才，使青少年成長
後盡展所長，回饋社會。
2. 為青少年進行「全人教育」，提供一個優良的學
習環境，使青少年能發揮個人的潛能，日後成為
具備知識技能、有獨立思考能力、勇於承擔責任
和關注社會事務的良好公民。
3. 培育兒童及青少年有正確的價值觀和積極的人生
觀，並以校訓「勤、儉、忠、信」為進德修業的
依歸，勉勵他們拓展豐盛而有意義的人生。

辦學目標： 1. 以學生為本，因材施教，通過課程調適及多元化
教學模式，讓學生能愉快及有效地學習。
2. 啟發每一位學生發展個人潛能，發揮所長。
3. 培養學生學習的興趣及能力，讓學生懂得自學及
應變，敢於創新。
4. 幫助學生建立積極的人生觀及正確的價值觀。
5. 建立學生的自信、責任感及合群精神，加強學生
公 民 意 識，使 其 願 意 承 擔 責 任，貢 獻 社 會 及 國 家 。

校 訓： 勤 ---- 學 習 勤
不倦不厭 全力以赴
儉 ---- 自 律 儉
莫濫莫奢 恰如其份
忠 ---- 處 事 忠
無怨無私 誠心盡力
信 ---- 交 友 信
休詐休疑 擇善固執

教育信念： 1. 每位學生都是有價值的，他們都有獨特的個性及
潛能，應該受到尊重。
2. 透過適切的教學模式，每位學生都可以從教育過
程中得以成長，尊嚴、價值和素質得以提升，潛
能得以發揮。
3. 欣賞努力，獎勵成果，能提升學生的自信，推動
學生持續學習。
4. 成功的教育建基於所有學校人員的投入參與，共
建積極愉快、融洽有序的學習氣氛和環境。

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 校情檢視
上周期學校發展計劃成效

關注事項 達標程度 跟進方法 備註

1. 提升學校的專業地位 完全達標 恆常開展：
1.1 向社區及學界展示本校的辦學理 達標 • 繼續鼓勵不同的科組與教育局、大 • 校務發展計劃
念及特色。 • 本校獲教育局邀請為 2011-2013 及 2013-2015 專院校及教育團體合作，推動學習 明確訂立，讓各
全校參與模式資源學校。 型組織文化。 科組能依循學
• 本校榮獲教育局邀請參與「學與教博覽 • 於校內或到訪中小學、不同機構， 校發展方向展
2012」(22-24/11/2012)及「學與教博覽 2014」 舉辦講座、工作坊、各類具本校特 開科組工作。
(11/12-13/12/2014)，彰顯全校參與支援學生的 色的學習班等，展示本校照顧學習 • 學校已建立支
成效。 差異及不同教育需要學生的成效。 持、分享、欣賞
• 本校獲教育局局長吳克儉 SBS 太平紳士於 的團隊協作文
18/12/2014(星期四) 蒞臨本校探訪，局長對本 延伸的關注事項： 化，有利推動學
校近年的發展，照顧學習差異和支援學生成 推動學習型組織文化 習型組織文化。
長的工作均給予正面的評價，並得到局長的 • 藉團隊協作文化，增強科組中層管
勉勵和稱賞。 理人員的能力。
• 2014-2015 教育局教育質素保證組進行校外評 • 加強跨科組協作及交流。
核。外評人員均對本校的關愛文化、學術栽 • 提升學校的教育品質。
培和培育學生成長等方面 均給予正面的肯
定。
1.2 優化本校課程，與不同專業界別 達標 • 學校在課程調
建立連繫網絡。 • 與學校發展顧問有進一步的協作，如中文及 適及學習支援
英文科與何福全博士合作推行「優質教育基 的策劃，已積累
金——讀寫策略發展網絡計劃(初中)」；中文 寶貴的經驗；科
科參與冼權鋒博士主領的「賽馬會悅學計 目如中文、英文
劃」。 及 通 識 教 育
• 數學科成功向教育局申請優質教育基金「知 等，發展科本課
識無界——代數領域」；通識科成功申請教育 程更有較明顯

2
 局(課程發展組)「中學校本課程發展及支援服 的進展。
務」；教育局(延伸支援計劃組)「校本課後學
習及支援計劃」；與衛生署合辦「成長新動力」
等。
1.3 優 化 及 改 善校園環境質素及設 達標 • 學校獲教育局
施。 • 各學科在學科壁報上展示學習策略/技巧；中 邀請為全校參
英文科在各個課室掛上課室語言橫額；英文 與模式資源學
科在小食部及走廊掛上中英對照及附上圖片 校，科組過往亦
的學習素材。在課室中設有「學生園地」壁 有與教育局、大
報，張貼學生表現優良的課業。 專院校或專業
• 全校更換窗簾、翻新外牆，更換儲物櫃等， 團體合作的經
優化校園設施及學習環境，提升學生對學校 驗，教師於照顧
的歸屬感。 不同學習需要
的學生經驗豐
富，容易與不同
專業團體建立
合作關係，有助
推動學習型組
織文化。

關注事項 達標程度 跟進方法 備註

2. 優化學生學習策略 完全達標 恆常開展
2.1 協助學生訂立學習目標，引導學 達標 • 教務委員會統籌八個學習領域，各 • 學校規劃及修
生發掘學習興趣。 • 推行「校本輔導獎勵計劃——惜時有序身心 學習領域統籌檢視課程規劃、學與 訂課程能以學
好」計劃，培養學生善用時間及訂立目標。 教策略、課業及評估各範疇，監察 生為本，並配合
• 學校收集各科有關支援照顧學習差異的教學 施行情況。 新高中課程的
策略，並鼓勵彼此分享與交流，將具成效的 • 全年召開最少 4 次科主任會議；收 推展；悉心策劃
支援學生的學習策略應用到各科上。各學習 集各科的周年計劃、周年報告、教 及開設應用學
領域亦積極推行拔尖保底工作。 學進度表、家課及批改政策，了解 習課程，讓學生

3
 •
本校自 2012 年起成為 City & Guilds 英國城 各科 落實及完善新高中課程的推行 有足夠機會修
市專業學會的認何試場，協助學生考取不同 及工作情況。 讀與工作相關
的國際格證書。 • 繼續推行「支援課堂教學計劃」和 的實用課程。
2.2 培養學生正面的學習態度，培育 達標 「校本輔導獎勵計劃」，根據學生 • 學校課程發展
學生持續學習的情意。 • 推行「校本輔導獎勵計劃——健康正向由你 的學習需要進行全校支援。 能秉承學校辦
起」計劃，培養學生健康及正面的思維。 • 繼續優化拔尖保底計劃，運用自評 學精神，致力提
• 推行「支援課堂教學計劃」 ，透過課堂表現紀 機制，結合不同的數據進一步提升 供全人教育，五
錄表，配合巡察課堂、面談及分享等措施， 各學習計劃的成效。 育並重。因應學
以營建積極學習的課堂氣氛及推動學與教交 • 繼續推動學術交流會議，促進學科 校的主流化及
流與分享。計劃有效保障課堂學與教質素及 的專業分享和交流。 學生學習的多
提升教學效能，並能增進學科內及之間的交 樣性，持續檢視
流。 延伸的關注事項： 整 體 課 程 架
• 優化高中尖子的補課活動——精進課程； 培養學生自主學習的精神 構，以照顧學生
2014-2015 推行初中及中四文憑課程拔尖計 • 協助學生認識自主學習的策略，善 不同的學習需
劃，進一步推動班本學習風氣。 用各種資源，提高學習成效。 要。
2.3 提升學生的自學能力，鞏固學習信 達標 • 發展學生學習策略，建立學生自主 • 學校訂定明確
心。 • 透過製作證書、早會頒獎、學期頒獎典禮等 學習的能力。 的校本策略，能
表揚學業 / 操行 / 課外活動表現優秀的學 • 學生能運用所學的學習策略，將課 從課程、課堂教
生，提升學生的自信心、能力感、成就感及 堂學習、練習與預習作扣連。 學及學習評估
自豪感，建立學生積極求進的學習態度。 等層面作整體
• 學年初安排各科歸納及構思照顧學生學習 考慮。學校積極
差異的策略；每個學期安排各學習領域進行 開拓及靈活投
學術交流會議，輪流安排科任老師作微教學 放資源，因應學
示範。2014-2015 第二學期開始，中英數通 生的學習需要
每週舉行「學術交流例會」。 編班及分組，並
• 優化初中學習支援班、中三級高中選修科銜 進行課程、教學
接課程及學科特色課程 (如中文「喜閱寫 及測考調適。
意」 、英文 MAD)的課程內容。提高各科運用
數據分析的意識，並提升自評意識。

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 關注事項 達標程度 跟進方法 備註
3. 深化自律承責精神，培養學生品德 完全達標 恆常開展
及公民素質，彰顯關愛共融的校園 • 繼續透過不同的活動，培養學生的
文化 領袖才能和發掘不同的潛能。
3.1 培養學生自律守規的習慣，建立 達標 • 繼續舉辦不同的活動，幫助學生建 • 在情意及社交
承擔責任的精神。 • 透過「守規口號」設計比賽、「傑出學生表揚 立自律守規的習慣及建立承擔責 表現評估問卷
計劃」、教育局「學生大使——跳躍生命」計 任的精神。 調查中發現，本
劃、「多元智能躍進計劃」 、「奧米加三計劃」、 • 透過有系統及有規劃的方式，統整 校學生的自我
「尊師重道好少年選舉」、「屯門區卓越學生 每年推動全校德育及公民教育的 概念、成就感、
獎」、「待人有禮好少年」等活動，幫助學生 主題。 道德操守、人生
建立自律守規的習慣及建立承擔責任的精 • 繼續設立不同形式的奬勵計劃，表 目標、獨立學習
神。 揚學生各方面的優越表現，培養學 能力的觀感均
• 自 2012-2013 學年起，規訂所有中一學生必須 生欣賞別人成就及尊重他人的態 略高於全港指
參加一項制服團隊——少年警訊或童軍，加 度。 數，反映學生對
強學生的紀律訓練；同時透過團隊活動培育 校園生活感到
學生的領導才能。 延伸的關注事項： 滿足，也肯定自
營建健康關愛校園 我，具有一定自
• 提升全校師生重視建立健康生活 信。
3.2 深化學生自律承責的態度，推展 達標 的態度和習慣。 • 學 校 能 從 課
尊重他人的精神。(自律) • 透過「師生交流會」、「學生會」及「班代表 • 透過科組協作，協助學生自我成 程、其他學習經
會」等學生組織加強訓練學生發表意見時的 長。 歷、教師對學生
應有態度，並培養學生接納及包容別人不同 • 發揮健康生活力量，包括個人、學 的關顧等不同
意見的廣闊胸襟。 校以至社區層面。 層面的措施，培
• 安排學生參加不同的活動，例如標語設計、 養學生正面的
口號創作、新聞選舉、講座等，並安排不同 價值觀、良好的
的專題講座予學生參加，如「選舉知多少」， 品格和對學校
增加學生對香港、國家及世界的認識。 的歸屬感，營造
2013-2014 安排學生參加親切機構舉辦的「青 了和諧關愛、互
少年共融大使訓練計劃」，共 18 位學生成為 勵互勉、互相協
「青少年共融大使」，成功透過一系列的活 作的校園氛圍。
動向社區宏播共融關愛訊息。配合健康校園
5
 的推廣，各科組籌組與十大健康主題相關的
活動。
3.3 發展學生的領袖潛能，拓展學生 達標 • 學校能提供多
多角度認識社會、國家及世界的機 • 安排學生籌組不同的科組活動，發展學生的 元 化 學 習 活
會，實踐關愛共融文化。(律人) 領袖潛能。 動，發展學生的
• 優化人才庫計劃，有系統分析、整理及記錄 興趣和潛能，並
每個學生的不同才能。 能檢視和監察
• 透過不同的活動，讓學生認識本地、國家及 學生參與活動
世界歷史上所發生大事的因果關係、事件發 的情況，作出跟
展情況、時序，探索本地、國家及世界不同 進。而且善用社
社群的特色及發展，和如何相互連繫。 區資源。
• 推行「一人一職務」計劃，培育學生服務他 • 學 校 校 風 淳
人，貢獻己能的精神。 樸，學生普遍喜
• 2011 獲教育局、香港基督教服務處頒授「卓 愛校園生活，對
越關愛校園——最關顧有特別需要學生」主 學 校 有 歸 屬
題大獎；2010 及 2013 分別獲國際啟發潛能教 感，他們尊重教
育聯盟頒發「國際啟發潛能教育大獎」及「國 師，朋輩之間相
際啟發潛能教育學校成就大獎」(Paula Helen 處和諧，氣氛融
Stanley Fidelity Award Final)；2009、2013 及 和。家長對學校
2014 年獲教育局、香港基督教服務處頒授「關 有歸屬感，樂於
愛校園」榮譽。 支持學校。

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 檢討學校整體發展
指標範圍 主要優點 尚需改善的地方
1. 學校管理 • ，啟發學生潛能及培養他們的正 •
學校秉承辦學團體的理念，推行「全人教育」 部分措施的成功準則以完成活動或
面價值觀，營建淳厚樸實的校風及實踐融合教育。 工作項目為主，對焦目標進行評估
• 學校跟進上次外評的建議，最近兩個周期的學校發展計劃能反映學校對上次 以回饋策劃方面，仍有改進空間。
外評重點建議的跟進。 • 學校在下一個發展階段訂明成功準
• 法團校董會熟悉教育事務，專業領域廣闊，在不同範疇上給予學校專業的意 則的數據分析以百分率代替頻次計
見和指導，因應學生的學習和學校發展需要，靈活調撥資源和提供適切支援。 算，以獲得更精準的數據資料以分
同時，法團校董會信任校長，支持學校發展。 析不同工作的成效。同時，展示優
• 學校關注校內教師職務安排及調整，按學校的發展需要和優次，與教師的工 秀的科組報告以作全校科組的參
作意願一併考慮，以編配工作，幫助教師發揮所長。 考，落實更具體的成功準則，以利
對焦目標檢視成效及回饋策劃。
2. 專業領導 • 校長因應學校發展籌謀改進，勤奮盡責，致力提高教師專業能力，能推動教學 • 教師在掌握教學策略及於課堂落實相
交流，配合學校轉型為主流學校。兩位教務主任富專業知識，熟悉學校運作， 關教學理念，存在落差。
用心投人工作，能協力襄助校長分擔管理及行政事務。 • 學校在下一個發展階段安排在課程調
• 科組負責人各司其職，緊守崗位，大多具承擔精神。團隊有不同年資的教師， 適及學習支援策劃積累寶貴經驗的科
具發展潛力。 目，如中文、英文及通識教育等，向
• 學校各支援學生成長的委員會能積極配合學校的關注事項策劃工作。各委員會 他科分享課程規劃和施行學與教策略
之間協作緊密，教師用心、盡責，制定不同範疇的支援措施。 的心得，總結成功經驗。同時，教師
• 學校重視教師的專業發展，教師亦積極參與教育局及專業培訓的講座；對新入 透過賦權展能的歷練和組成工作小組
職教師設個人導師協助，提供適切的支援。 等，學校依據教師表現安排晉升，強
化科組中層人員的領導角色。
3. 課程及評估 • 學校課程發展能秉承學校辦學精神，致力提供全人教育，五育並重。因應學校 • 為有效總結經驗及優化課程，除了有策
的主流化及學生學習的多樣性，持續檢視整體課程架構，以照顧學生不同的學 略地檢視各學習支援班和課後拔尖學習
習需要。 活動，學校宜結合促進學習的評估，持

7
 • 學校規劃及修訂課程能以學生為本，並配合新高中課程的推展；悉心策劃及開 續完善主流課程的規劃。
設應用學習課程，讓學生有足夠機會修讀與工作相關的實用課程；亦為學生編 • 全校及科目層面的課程領導，尚可加
製獎勵計劃小冊子，幫助學生訂定學習目標及作出反思。 強督導及監察職能，因應自評的結果
• 為加強照顧學習差異及體現融合教育，學校訂定明確的校本策略，能從課程、 跟進。
課堂教學及學習評估等層面作整體考慮。學校積極開拓及靈活投放資源，因應 • 學校在下一個發展階段將平時分的
學生的學習需要編班及分組，並進行課程、教學及測考調適。 計算延展至各個科目，及提升各科持
• 學校在課程調適及學習支援的策劃，已積累寶貴的經驗；科目如中文、英文及 續 性 評 估 的 佔 分 比 例 達 20% 或 以
通識教育等，發展科本課程更有較明顯的進展。 上，以全面評估學生的學習表現及激
勵學生關注日常學習。同時，強化科
主任領導課程規劃及推動學與教的
角色。
4. 學生學習和教學 • 校外評核觀課所見，課堂目標清晰，教師態度親切友善及富耐性，與學生關係 • 配合促進學習的評估的理念，學校在
良好。 下一個發展階段各科每級將揀選一
• 教師於開展課堂時清楚交代課題，並在完結前總結學習重點，以鞏固學生所學。 個課題進行共同備課，加強多感官教
教師講解清晰，並多運用工作紙、簡報、短片或實物等連繫學習，協助學生理 學法及連繫生活化例子的運用，引發
解課題、增強學習的趣味性。教師亦多運用提問配合講授，考查所學及引導思 學生的學習興趣及引導學生建構知
考。 識。同時，在現行的良好基礎上，各
• 大部分學生守規受教，上課留心，依從教師指示進行課堂活動及盡力完成課業。 科在下一個發展階段於設立「自學
部分學生中文表達能力良好，樂於參與討論，認知及理解能力不俗。 冊」，加強鞏固學生的自學態度及能
力。
5. 學生支援 • 學校重視價值教育的培育，涵蓋德育、公民教育、性教育、環保教育和健康教 • 學校在下一個發展階段將「人才庫」
育，能照顧學生成長的需要。 與學生獎勵計劃小冊子作連繫，將學
• 學校本着融合教育的理念，致力為不同學習需要的學生提供全人教育，有效推 生總結和反思內容與成績表一同向
動「全校參與」的共融政策。 家長派發，讓家長了解學生情況。
• 學校能從課程、其他學習經歷、教師對學生的關顧等不同層面的措施，培養學 • 統整每年學生支援的主題，以全校參
生正面的價值觀、良好的品格和對學校的歸屬感，營造了和諧關愛、互勵互勉、 與模式推動。
互相協作的校園氛圍。
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 • 學校能提供多元化學習活動，發展學生的興趣和潛能，並能檢視和監察學生參
與活動的情況，作出跟進。
6. 學校夥伴 • 學校善用社區資源如區內哥爾夫球場，引入哥爾夫球運動和聘請教練，進行專 • 擴闊及深化與教育局、大專院校及教
項訓練和比賽，豐富學生的學習經驗。此外，學校又配合辦學團體的考察活動 育專業團體之間的協作，結合學校的
及「義葬服務」，提供境外學習的機會，拓寬學生的視野，體驗和實踐關心社 發展目標，推動學校及學生發展工
會的慈善服務。 作。
• 學校關注學生的升學和就業，積極為學生引入多元化出路和不同資歷的途徑。 • 邀請不同年級及背景的學生家長參
• 學校成為全校參與模式資源學校，為其他學校提供支援和協助。家長普遍欣賞 與家長教師會選舉、加入學校義工團
學校對有特殊教育需要學生的支援，對學校有歸屬感，樂於支持學校。 隊及參與家校活動，鞏固家校合作的
溝通和協作。
7. 態度和行為 • 學校校風淳樸，學生普遍喜愛校園生活，對學校有歸屬感，他們尊重教師， • 學校在下一個發展階段安排領袖生
朋輩之間相處和諧，氣氛融和。家長對學校有歸屬感，樂於支持學校。 於早會分享，小息增設小食部當值，
• 學生大都品性純良，互勉互愛，接受教導，遵守紀律，待人友善、有禮、喜 同時增設「學生行為紀錄冊」給領袖
歡與人溝通。學生肯承擔責任，樂於服務，並在不同崗位上鍛煉才能。 生執勤時作記錄，以強化領袖生管理
• 學校將會於 2015-2016 年度在初中全面推行院本德育課程，進一步提升學生的 學生秩序的角色。
德育及公民素養。 • 對於個別未能準時進入課室的學
生，班主任和科任老師會加強督導及
輔導。
8. 參與和成就 • 與收錄相近水平中一學生的學校比較，學校在過去三年的香港中學文憑試表 • 學校繼續投放資源發展學生的強項
現尚可。 活動，包括藝術、體育及戲劇。
• 學生在學業以外的表現不俗，在學校推動下，學生樂於參加各類校內、校外 • 尋求更多與專業人士及機構的協
活動和比賽，以及義工活動和社會服務等。其中以藝術、體育及戲劇方面的 助，發展學生潛能。
表現較為理想。

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我們的現況：

強項： 1. 學校獲教育局邀請為「全校參與模式資源學校」
，專業支援學生的形象鮮
明。
2. 學校在關愛文化和啟發潛能教育的工作出色，能營建淳厚樸實的校風及
實踐融合教育，多次獲得獎項和榮譽。
3. 學校的發展方向清晰，辦學團體、社區及學校不同持份者認同學校的發
展方向。
4. 學校管理層因應學校發展籌謀改進，勤奮盡責；科組負責人各司其職，
緊守崗位，具承擔精神。
5. 學校團隊具教育理想及富幹勁，致力為學生提供良好的學習環境，並持
續探討及優化照顧學習差異的校本政策，為學生開拓多元出路。
6. 學校迎合不同的學生需要，為學生提供適切和多樣的課程、教學和課外
活動。
7. 學校師生比例較一般學校高，對學生個別支援和關顧度較高。
8. 學校與教育局、大專院校及專業團體有豐富的合作經驗。

弱點： 1. 學生屬於第三組別學生，大部分是成績最低的一成；有多於七成學生有
特殊教育需要(SEN)，當中較多是讀寫障礙學生，而且有按年遞升的趨
勢。教師需要更多的專業訓練。
2. 學生的學習動機、自學能力及習慣、語文能力較遜色，學生的自信心、
自我形象和自我效能感均有待提升。
3. 每級兩班，全校學生人數較少，在籌辦課程及活動有限制，亦有礙發展
學生群性發展。
4. 學校獲分派的資源於照顧超過七成特別教育需要的學生並不足夠，而且
部分學校設施開始老化。

契機： 1. 社會及家長對照顧特別教育需要學生的中學需求日增，學校於支援特別
教育需要學生的經驗豐富，獲得社區和家長的支持與認同。
2. 社會對特別教育需要的學生關注度提高，有利學校長遠發展。
3. 學習支援津貼(LSG)、特殊教育需要統籌主任試驗計劃、生涯規劃資助、
國民教育資助、高中多元學習津貼(DLG)等有助學校推行支援學生的不
同活動和工作。
4. 學校與台灣及國內不同的大學簽訂協作合約，並提供香港中學文憑考試
以外的證書課程予學生修讀，發展及開拓學生的多元升學出路。

危機： 1. 本校屬不選不派，以及學校取錄了很多有特別教育需要的學生，加上學
生屬於第三組別，容易被校外人士、家長標籤及誤解為弱勢學校，影響
家長選校決定。
2. 本校多於七成的學生具有不同的特殊教育需要，在現時香港中學文憑考
試的考試模式及制度下，學生難於考取較佳成績，影響升學及就業。
3. 教育改革為教師帶來不少挑戰，增加教師的工作壓力。

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二 零 一 五 /一 六 至 二 零 一 七 /一 八 年 度 關 注 事 項 ：
1. 推動學習型組織文化。
2. 培養學生自主學習的精神。
3. 營建健康關愛校園。

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 學校發展計劃 (三年期)
時間表
關注事項 預期成果 / 目標 策略 (請加上  號)
15 / 16 16 / 17 17 / 18
1. 推 動 學 習 型 1.1. 藉 團 隊 協 作 文 1.1.1 各科組擬訂具體清晰的目標，成功準則包含量化和質化   
組織文化 化，增強科組中層 的內容，數據分析以百分率代替頻次計算。
管理人員的能力。 1.1.2 與教育局或大專院校合作，參與支援照顧學習差異的計
劃。
1.1.3 鼓勵科組中層管理人員研究和進修，加強溝通、協作、
督導、監管及統籌的能力。每年安排最少 20%科組中層
管理人員參與教育局、大專院校或專業機構舉辦的中層
管理的講座、工作坊或課程。
1.1.4 檢視每級兩班的課程，訂明同級兩班的課程規劃及照顧
學習差異的準則。各科每級將揀選一個課題進行共同備
課，配合同科教師互相觀課的措施，進一步加強落實學
校定明加強多感官教學法、連繫生活化例子的運用及引
導思考的教學策略。
1.2. 加 強 跨 科 組 協 作 1.2.1 培育教學及課程領導及提升教師專業能量，安排具經驗  
及交流。 的科目，包括中文、英文及通識教育科等向他科分享學
與教的成功經驗。
1.2.2 各學科合力訂定整體學校課程規劃的藍圖，因應學生需
要擬定支援策略。
1.2.3 培養第二梯隊的老師擔任發揮專長的籌劃工作，藉由團
隊合作帶動老師相互交流。
1.2.4 建立教師專業資源共享庫，鼓勵老師研究和進修，安排
教師參與和學校及學生發展相關的講座/工作坊/課程，
激發自我成長與自我超越的能力。
1.3. 提 升 學 校 的 教 育 1.3.1 科組統籌發揮領導、監察發督導的職能，由非科組統籌 
品質 教師組成工作小組，藉著賦權展能的歷練，推行部分學
校工作計劃。
1.3.2 藉團隊協作文化，進一步推動跨科組及校外協作文化。
1.3.3 教師引導學生建立不同類型的學習小組，推動學生持續
學習。
12
 時間表
關注事項 預期成果 / 目標 策略 (請加上  號)
15 / 16 16 / 17 17 / 18
2. 培 養 學 生 自 2.1. 協 助 學 生 認 識 自 2.1.1 八個學習領域合作設立「自學冊」，各學習領域每個月   
主學習的精神 主學習的策略，善 教授學生一個學習策略，並附設兩個練習，加強學生自
用各種資源，提高 主運用學習策略的習慣。
學習成效。 2.1.2 各科的科壁報板展示學習策略，及優良的自學冊，以加
強學生對學習策略的認識，及表揚學生良好的學習表
現。
2.1.3 鼓勵及安排教師參加教育局、大專院校或專業機構的自
主學習或學與教相關的講座、工作坊或課程，協助教師
增加專業知識及技巧。
2.1.4 提高各科持續性評估佔分比例達 20%或以上，以全面評
估學生的學習表現。
2.2. 發 展 學 生 學 習 策 2.2.1 要求學生在「自學冊」及課堂學習或課業中運用學習策  
略，建立自主學習 略，進一步加強學生自主運用學習策略的習慣。
的能力。 2.2.2 安排學生在早會分享自主學習的心得或經驗，於學校早
會頒獎禮或學期頒獎禮表揚使用自學冊有優良表現的
學生。
2.2.3 增加自修室內的自學材料，美化自修室的環境，營造良
好的學習氣氛。
2.2.4 在部分學科試行「流動電子學習模式」，例如在課堂中
使用平板電腦及網上學習平台。
2.3. 學 生 能 運 用 所 學 2.3.1 課堂教學上引導學生進行課前預習與課後延伸學習，以 
的學習、溫習策 提升學生自主學習的能力，鞏固學生的自學態度。
略，推動課後跟進 2.3.2 課室內常置自主學習輔助工具，營建有利自主學習的學
練習與預習的扣 習環境。
連。 2.3.3 能夠使用電子學習模式的學科數目增加，增加更多電子
學習設備，學生能善用網絡學習，促進師生互動交流。

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 時間表
關注事項 預期成果 / 目標 策略 (請加上  號)
15 / 16 16 / 17 17 / 18
3. 營 建 健 康 關 3.1. 提 升 全 校 師 生 重 3.1.1 校本輔導獎勵計劃每年定下一個特定的主題，本年主題   
愛校園 視建立健康生活 是「情緒管理」，結合學生人材庫，發展學生潛能，並
的態度和習慣。 向家長展示學生成果。
3.1.2 推行現場派飯計劃，促進校園健康飲食習慣，培養惜食
文化。
3.1.3 舉辦健康講座，邀請專業人士，向學生及家長推廣健康
訊息。
3.1.4 舉辦不同團隊共融活動、健康講座或工作坊等教職員專
業發展日及不同形式的聯誼活動。

3.2. 透過科組協作，協 3.2.1 校本輔導獎勵計劃每年定下一個特定的主題，本年主題  

助學生自我成長。 是「社交技巧」，結合學生人材庫，發展學生潛能，並
向家長展示學生成果。
3.2.2 定期舉辦午間運動推廣活動，例如跳大繩、閃避球比
賽、六人七足比賽、歷奇活動等。
3.2.3 老師和學生一起美化校園，提升師生對學校歸屬感。
3.3. 發 揮 健 康 生 活 力 3.3.1. 校本輔導獎勵計劃每年定下一個特定的主題，本年主題 
量，包括個人、學 是「解難能力」，結合學生人材庫，發展學生潛能，並
校以至社區層面。 向家長展示學生成果。
3.3.2. 向社區推廣健康生活文化。
3.3.3. 優化校園設施，美化校園外觀，讓老師及學生享受校園
生活。

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