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UGC NET PAPER 1 SCHEDULE (TIME- 11 AM)

1. JRFAdda YT Channel-
Mon, Wed & Fri ( 11 am)

2. Commerce Spotlight -
Tue, Thu & Sat (11 am)
JRFAdda
1. Which of the contemporary educational theories will endorseJRFAdda
the view
that ‘ The only type of adjustment to which education should lead is
adjustment to the truth which is universal and unchanging’?

a. Essentialism
b. Progressivism
c. Perennialism
d. Existentialism

1. कौन सा समकालीन शैक्षिक ससद्ाांत इस विचार का समर्थन करे गा कक 'सशिा को

जिस एकमात्र प्रकार के समायोिन का नेतत्ृ ि करना चाहिए, िि सत्य के सलए
समायोिन िै िो सािथभौसमक और अपररितथनीय िै '?

a. पदार्थिाद
b. प्रगततिाद
c. स्र्ातयत्ििाद
d. एजज़िस्टां जत्सयनसल़िम
 JRFAdda
1. Which of the contemporary educational theories will endorse the view that ‘
The only type of adjustment to which education should lead is adjustment to the
truth which is universal and unchanging’?

a. Essentialism
b. Progressivism
c. Perennialism
d. Existentialism

1. कौन सा समकालीन शैक्षिक ससद्ाांत इस विचार का समर्थन करे गा कक 'सशिा को जिस

एकमात्र प्रकार के समायोिन का नेतत्ृ ि करना चाहिए, िि सत्य के सलए समायोिन िै िो
सािथभौसमक और अपररितथनीय िै '?

a. पदार्थिाद
b. प्रगततिाद
c. स्र्ातयत्ििाद
d. एजज़िस्टां जत्सयनसल़िम
 JRFAdda
Perennialism values knowledge that
transcends time. This is a subject-centered
philosophy. The goal of a perennialist
educator is to teach students to think
rationally and develop minds that can think
critically.
A normative educational philosophy accordin
g to which one should teach the things that
are of everlasting relevance to all people
everywhere, and that the emphasis should be
on principles, not facts.

Perennialists believe that the focus of

education should be the ideas that have
lasted over centuries. They believe the ideas
are as relevant and meaningful today as when
they were written. They recommend that
students learn from reading and analyzing the
works by history's finest thinkers and writers.
2. JRFAdda

Options

1. ii, v and vi
2. iii, iv and vi
3. i, ii and iii
4. i, iii and v
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Options

1. ii, v and vi
2. iii, iv and vi
3. i, ii and iii
4. i, iii and v
 JRFAdda
3. In dealing with problems of education, which of the following combinations will be
supported by a teacher of Marxist orientation?
a. The aim of education is to help in the creation of a classless society
b. Science and technology help in the development of society
c. Individual freedom accelerates the progress of society
d. Progress of society implies subsequent changes in the means of education

3. सशिा की समस्याओां से तनपटने में , तनम्नसलखित में से कौन सा सांयोिन मार्कसथिादी उन्मुि
सशिक दिारा समर्र्थत िोगा?
a. सशिा का उददे श्य िगथवििीन समाि के तनमाथण में सिायता करना िै
b. विज्ञान और प्रौदयोर्गकी समाि के विकास में मदद करते िैं
c. व्यजर्कतगत स्ितांत्रता समाि की प्रगतत को गतत दे ती िै
d. समाि की प्रगतत का तात्पयथ सशिा के सा्नों में बाद के पररितथनों से िै

Codes
1. a, b and c only
2. B, c and d only
3. A, c and d only
4. A, b and d only
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3. In dealing with problems of education, which of the following combinations will be
supported by a teacher of Marxist orientation?
a. The aim of education is to help in the creation of a classless society
b. Science and technology help in the development of society
c. Individual freedom accelerates the progress of society
d. Progress of society implies subsequent changes in the means of education

3. सशिा की समस्याओां से तनपटने में , तनम्नसलखित में से कौन सा सांयोिन मार्कसथिादी उन्मुि
सशिक दिारा समर्र्थत िोगा?
a. सशिा का उददे श्य िगथवििीन समाि के तनमाथण में सिायता करना िै
b. विज्ञान और प्रौदयोर्गकी समाि के विकास में मदद करते िैं
c. व्यजर्कतगत स्ितांत्रता समाि की प्रगतत को गतत दे ती िै
d. समाि की प्रगतत का तात्पयथ सशिा के सा्नों में बाद के पररितथनों से िै

Codes
1. a, b and c only
2. B, c and d only
3. A, c and d only
4. A, b and d only
3. Which one of the following should be considered as the first step of applying mixed method
research?
(A) Formulation of objectives.
(B) Decision about two distinct research methods.
(C) Selection of qualitative and quantitative data collection techniques.
(D) Determination of the feasibility of applying mixed methods research.

3. निम्नलिलित में से निसे नमलित निलि अिुसंिाि िो िागू िरिे िा पहिा चरण मािा जािा चानहए?
(A) उद्दे श्ों िा निरूपण।
(B) दो अिग-अिग शोि निलियों िे बारे में निणणय।
(C) गुणात्मि और मात्रात्मि डेटा सं ग्रह तििीिों िा चयि।
(D) नमलित तरीिों िे अिुसंिाि िो िागू िरिे िी व्यिहायणता िा नििाणरण।
3. Which one of the following should be considered as the first step of applying mixed method
research?
(A) Formulation of objectives.
(B) Decision about two distinct research methods.
(C) Selection of qualitative and quantitative data collection techniques.
(D) Determination of the feasibility of applying mixed methods research.

3. निम्नलिलित में से निसे नमलित निलि अिुसंिाि िो िागू िरिे िा पहिा चरण मािा जािा चानहए?
(A) उद्दे श्ों िा निरूपण।
(B) दो अिग-अिग शोि निलियों िे बारे में निणणय।
(C) गुणात्मि और मात्रात्मि डेटा सं ग्रह तििीिों िा चयि।
(D) नमलित तरीिों िे अिुसंिाि िो िागू िरिे िी व्यिहायणता िा नििाणरण।
4. The essence of social stratification is
(A) Social Adjustment
(B) Social Disintegration
(C) Social Cohesion
(D) Social Inequality

4. सामालजि स्तरीिरण िा सार है

(A) सामालजि समायोजि
(B) सामालजि निघटि
(C) सामालजि सामं जस्य
(D) सामालजि असमािता
4. The essence of social stratification is
(A) Social Adjustment
(B) Social Disintegration
(C) Social Cohesion
(D) Social Inequality

4. सामालजि स्तरीिरण िा सार है

(A) सामालजि समायोजि
(B) सामालजि निघटि
(C) सामालजि सामं जस्य
(D) सामालजि असमािता
5. Jean Piaget used the term "Schema” to refer to the cognitive structures underlying organized
patterns of
(A) Concept
(B) Behaviour
(C) Experience
(D) Temperament

5. जीि नपयागेट िे सं गनित पैटिण में अंतनिणनहत सं ज्ञािात्मि सं रचिाओं िो सं दलभणत िरिे िे लिए "स्कीमा" शब्द िा उपयोग निया
(A) सं प्रत्यय
(B) व्यिहार
(C) अिुभि
(D) स्वभाि
5. Jean Piaget used the term "Schema” to refer to the cognitive structures underlying organized
patterns of
(A) Concept
(B) Behaviour
(C) Experience
(D) Temperament

3. जीि नपयागेट िे सं गनित पैटिण में अंतनिणनहत सं ज्ञािात्मि सं रचिाओं िो सं दलभणत िरिे िे लिए "स्कीमाटा" शब्द िा उपयोग निया
(A) सं प्रत्यय
(B) व्यिहार
(C) अिुभि
(D) स्वभाि
5. A researcher remains curious to learn people's views, hear their stories and discover their
feelings in
(A) Phenomenological research
(B) Grounded theory research
(C) Ethnographical research
(D) Narrative research

5. एि शोििताण िोगों िे निचार जाििे, उििी िहानियााँ सुििे और उििी भाििाओं िो जाििे िे लिए उत्सुि रहता है
(A) घटिा सं बं िी अिुसंिाि
(B) ग्राउं डेड लसद्ांत अिुसंिाि
(C) िृिंशनिज्ञाि अिुसंिाि
(D) िथात्मि अिुसंिाि
5. A researcher remains curious to learn people's views, hear their stories and discover their
feelings in
(A) Phenomenological research
(B) Grounded theory research
(C) Ethnographical research
(D) Narrative research

5. एि शोििताण िोगों िे निचार जाििे, उििी िहानियााँ सुििे और उििी भाििाओं िो जाििे िे लिए उत्सुि रहता है
(A) घटिा सं बं िी अिुसंिाि
(B) ग्राउं डेड लसद्ांत अिुसंिाि
(C) िृिंशनिज्ञाि अिुसंिाि
(D) िथात्मि अिुसंिाि
6. Match the items of List-I and List- 6. सूची-I और सूची-II िी िस्तुओ ं िा नमिाि िरें
II and write the correct code: और सही िोड लििें:
List-1 List-II सूची-1 सूची-2
1. Sattva (a) Retardation 1. सत्व (A) मं दता
2. Rajas (b) Manifestation 2. रजस (B) अलभव्यनि
3. Tamas (c) Activity 3. तमस (C) गनतनिलि
Codes: िोड:
1. 2. 3. 1. 2. 3.
(A) (b) (a) (c) (A) (b) (a) (c)
(B) (a) (c) (b) (B) (a) (c) (b)
(C) (b) (c) (a) (C) (b) (c) (a)
(D) (b) (b) (a) (D) (b) (b) (a)
6. Match the items of List-I and List- 6. सूची-I और सूची-II िी िस्तुओ ं िा नमिाि िरें
II and write the correct code: और सही िोड लििें:
List-1 List-II सूची-1 सूची-2
1. Sattva (a) Retardation 1. सत्व (A) मं दता
2. Rajas (b) Manifestation 2. रजस (B) अलभव्यनि
3. Tamas (c) Activity 3. तमस (C) गनतनिलि
Codes: िोड:
1. 2. 3. 1. 2. 3.
(A) (b) (a) (c) (A) (b) (a) (c)
(B) (a) (c) (b) (B) (a) (c) (b)
(C) (b) (c) (a) (C) (b) (c) (a)
(D) (b) (b) (a) (D) (b) (b) (a)
7. Who advocated the idea of critical pedagogy?
(A) John Dewey
(B) Paulo Freire
(C) R. H. Dave
(D) Savitribai Phule

7. आिोचिात्मि लशक्षाशास्त्र िे निचार िी ििाित निसिे िी?

(A) जॉि डेिी
(B) पाउिो फ्रेयर
(C) आर एच डेि
(D)सानित्रीबाई फुिे
7. Who advocated the idea of critical pedagogy?
(A) John Dewey
(B) Paulo Freire
(C) R. H. Dave
(D) Savitribai Phule

7. आिोचिात्मि लशक्षाशास्त्र िे निचार िी ििाित निसिे िी?

(A) जॉि डेिी
(B) पाउिो फ्रेयर
(C) आर एच डेि
(D)सानित्रीबाई फुिे
8. Which of the following in pair 8. निम्नलिलित में से िौि सा जोडा नमलित लशक्षण िातािरण में िक्षा
characterises the classroom instruction निदेश िी निशेषता बताता है?
in Blended Learning environment? (i) लशक्षि-िेतत्व
ृ
(i) Teacher-led (ii) एि आिार-सभी िे लिए उपयुि
(ii) One-size-fits-all (iii) लशक्षि-निदेलशत
(iii) Teacher-directed (iv) िैयनििृ त-गनत
(iv) Individualized-pacing िोड चुि:ें
Select the code: (A) (i), (iv)
(A) (i), (iv) (B) (ii), (iii)
(B) (ii), (iii) (C) (iv), (ii)
(C) (iv), (ii) (D) (i), (ii)
(D) (i), (ii)
8. Which of the following in pair 8. निम्नलिलित में से िौि सा जोडा नमलित लशक्षण िातािरण में िक्षा
characterises the classroom instruction निदेश िी निशेषता बताता है?
in Blended Learning environment? (i) लशक्षि-िेतत्व
ृ
(i) Teacher-led (ii) एि आिार-सभी िे लिए उपयुि
(ii) One-size-fits-all (iii) लशक्षि-निदेलशत
(iii) Teacher-directed (iv) िैयनििृ त-गनत
(iv) Individualized-pacing िोड चुि:ें
Select the code: (A) (i), (iv)
(A) (i), (iv) (B) (ii), (iii)
(B) (ii), (iii) (C) (iv), (ii)
(C) (iv), (ii) (D) (i), (ii)
(D) (i), (ii)
9. Which of the following point is consistent with the social model of disability?
(A) Impairments or differences should be fixed or changed by medical or other treatments.
(B) Disability is caused by the way society is organised, not by a person's impairment. We need to
remove barriers to enable independence and equality.
(C) Society must focus on what is wrong with the person and how they can adapt.
(D) It is possible to cater for all requirements and disadvantage is inevitable.

9. निम्नलिलित में से िौि सा नबंदु निििांगता िे सामालजि मॉडि िे अिुरूप है?

(A) क्षनत या मतभेद िो लचनित्सा या अन्य उपचारों द्वारा िीि निया जािा चानहए या बदिा जािा चानहए।
(B) निििांगता समाज िे सं गनित होिे िे तरीिे िे िारण होती है, निसी व्यनि िी हानि िे िारण िहीं। हमें स्वतं त्रता और समािता
िो सक्षम िरिे िे लिए बािाओं िो दूर िरिे िी आिश्िता है।
(C) समाज िो इस बात पर ध्याि देिा चानहए नि व्यनि िे साथ क्या गित है और िे िै से अिुिूिि िर सिते हैं।
(D) सभी आिश्िताओं िो पूरा िरिा सं भि है और िुिसाि अपररहायण है।
9. Which of the following point is consistent with the social model of disability?
(A) Impairments or differences should be fixed or changed by medical or other treatments.
(B) Disability is caused by the way society is organised, not by a person's impairment. We need to
remove barriers to enable independence and equality.
(C) Society must focus on what is wrong with the person and how they can adapt.
(D) It is possible to cater for all requirements and disadvantage is inevitable.

9. निम्नलिलित में से िौि सा नबंदु निििांगता िे सामालजि मॉडि िे अिुरूप है?

(A) क्षनत या मतभेद िो लचनित्सा या अन्य उपचारों द्वारा िीि निया जािा चानहए या बदिा जािा चानहए।
(B) निििांगता समाज िे सं गनित होिे िे तरीिे िे िारण होती है, निसी व्यनि िी हानि िे िारण िहीं। हमें स्वतं त्रता और समािता
िो सक्षम िरिे िे लिए बािाओं िो दूर िरिे िी आिश्िता है।
(C) समाज िो इस बात पर ध्याि देिा चानहए नि व्यनि िे साथ क्या गित है और िे िै से अिुिूिि िर सिते हैं।
(D) सभी आिश्िताओं िो पूरा िरिा सं भि है और िुिसाि अपररहायण है।
10. The disciplinary aspects are learnt by a child through
(A) written curriculum
(B) covert curriculum
(C) null curriculum
(D) societal curriculum

10. अिुशासिात्मि पहिू एि बच्चे द्वारा सीिे जाते हैं

(A) लिलित पाठ्यक्रम
(B) गुप्त पाठ्यक्रम
(C) शून्य पाठ्यक्रम
(D) सामालजि पाठ्यक्रम
10. The disciplinary aspects are learnt by a child through
(A) written curriculum
(B) covert curriculum
(C) null curriculum
(D) societal curriculum

10. अिुशासिात्मि पहिू एि बच्चे द्वारा सीिे जाते हैं

(A) लिलित पाठ्यक्रम
(B) गुप्त पाठ्यक्रम
(C) शून्य पाठ्यक्रम
(D) सामालजि पाठ्यक्रम
11. Statistics can be used to analyse data collected on the following variables:
(A) Dependent variables
(B) Extraneous variables
(C) Treatment variables
(D) Classifying variables

11. सांख्यििी िा उपयोग निम्नलिलित चर पर एिनत्रत डेटा िा निश्लेषण िरिे िे लिए निया जा सिता है:
(A) आलित चर
(B) बाहरी चर
(C) उपचार चर
(D) चर िगीिृ त िरिा
11. Statistics can be used to analyse data collected on the following variables:
(A) Dependent variables
(B) Extraneous variables
(C) Treatment variables
(D) Classifying variables

11. सांख्यििी िा उपयोग निम्नलिलित चर पर एिनत्रत डेटा िा निश्लेषण िरिे िे लिए निया जा सिता है:
(A) आलित चर
(B) बाहरी चर
(C) उपचार चर
(D) चर िगीिृ त िरिा
12. Who said that "The oppressed majorities should avail opportunities for education and
development"?
(A) P. Freire
(B) R. Tagore
(C) J. P. Narayan
(D) N. Noddings

12. निसिे िहा था नि "उत्पीनडत बहुसं ििों िो लशक्षा और नििास िे अिसरों िा िाभ उिािा चानहए"?
(A) पी. फ़्रेयर
(B) आर टै गोर
(C) जे. पी. िारायण
(D) एि. िोनडंग्स
12. Who said that "The oppressed majorities should avail opportunities for education and
development"?
(A) P. Freire
(B) R. Tagore
(C) J. P. Narayan
(D) N. Noddings

12. निसिे िहा था नि "उत्पीनडत बहुसं ििों िो लशक्षा और नििास िे अिसरों िा िाभ उिािा चानहए"?
(A) पी. फ़्रेयर
(B) आर टै गोर
(C) जे. पी. िारायण
(D) एि. िोनडंग्स
13. Which of the following is not a part in the Galloways system of interaction analysis?
(A) Teacher talk
(B) Student talk
(C) Teacher-student interaction
(D) Silence or confusion

13. निम्नलिलित में से िौि इं टरेक्शि निश्लेषण िी गैिोनिस प्रणािी िा नहस्सा िहीं है?
(A) लशक्षि िाताण
(B) छात्र िाताण
(C) लशक्षि-छात्र बातचीत
(D) चुप्पी या भ्रम
13. Which of the following is not a part in the Galloways system of interaction analysis?
(A) Teacher talk
(B) Student talk
(C) Teacher-student interaction
(D) Silence or confusion

13. निम्नलिलित में से िौि इं टरेक्शि निश्लेषण िी गैिोनिस प्रणािी िा नहस्सा िहीं है?
(A) लशक्षि िाताण
(B) छात्र िाताण
(C) लशक्षि-छात्र बातचीत
(D) चुप्पी या भ्रम

Galloway’s System of Observation
DIRECT-INDIRECT
(VERBAL)
Accepts Student’s feelings
Praises or encourages
Uses student’s ideas
Asks questions
Lecturing gives information
Giving directions
Criticizing or justifying authority
Student’s talk (Response)
Student’s talk (Initiation)
Silence or Confusion
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ENCOURAGING-RESTRICTING
(NON-VERBAL)
Acceptance or indifference
Congruent or incongruent
Implement or perfunctory
Personal and impersonal
Responsive and unresponsive
Involve or dismiss
Receptive or attentive
Receptive or inattentive
Firm or Harsh
Comfort or Distress
14. Gardner's Theory of Multiple Intelligence believes the following:
(A) Intelligences are not limited to eight in number.
(B) General intelligence is one of the eight intelligences.
(C) Eight intelligences are primary mental abilities.
(D) Out of eight intelligences several are talents.

14. गाडणिर िा बहुबुनद् लसद्ांत निम्नलिलित मािता है:

(A) इं टेलिजेंस सं िा में आि ति सीनमत िहीं हैं।
(B) सामान्य बुनद् आि बुनद्मत्ताओं में से एि है।
(C) आि बुनद् प्राथनमि मािलसि क्षमताएं हैं।
(D) आि बुनद्मत्ताओं में से िई प्रनतभाएाँ हैं।
14. Gardner's Theory of Multiple Intelligence believes the following:
(A) Intelligences are not limited to eight in number.
(B) General intelligence is one of the eight intelligences.
(C) Eight intelligences are primary mental abilities.
(D) Out of eight intelligences several are talents.

14. गाडणिर िा बहुबुनद् लसद्ांत निम्नलिलित मािता है:

(A) इं टेलिजेंस सं िा में आि ति सीनमत िहीं हैं।
(B) सामान्य बुनद् आि बुनद्मत्ताओं में से एि है।
(C) आि बुनद् प्राथनमि मािलसि क्षमताएं हैं।
(D) आि बुनद्मत्ताओं में से िई प्रनतभाएाँ हैं।
15. The Key Informant' in the Key Informant Interviewing Technique is
(A) a representative of the majority.
(B) a source of information as per the researcher's desire.
(C) a substitute of the researcher.
(D) a well informed individual who is approachable.

15. प्रमुि मुिनबर साक्षात्कार तििीि में 'प्रमुि मुिनबर' है

(A) बहुमत िा प्रनतनिलि।
(B) शोििताण िी इच्छा िे अिुसार जाििारी िा एि स्रोत।
(C) शोििताण िा एि नििल्प।
(D) एि अच्छी तरह से सूलचत व्यनि जो पहुंच योग्य है।
15. The Key Informant' in the Key Informant Interviewing Technique is
(A) a representative of the majority.
(B) a source of information as per the researcher's desire.
(C) a substitute of the researcher.
(D) a well informed individual who is approachable.

15. प्रमुि मुिनबर साक्षात्कार तििीि में 'प्रमुि मुिनबर' है

(A) बहुमत िा प्रनतनिलि।
(B) शोििताण िी इच्छा िे अिुसार जाििारी िा एि स्रोत।
(C) शोििताण िा एि नििल्प।
(D) एि अच्छी तरह से सूलचत व्यनि जो पहुंच योग्य है।
 JRFAdda
16. According to NCFTE- 2009, which of the following is not recommended for
Teacher Education?
1. To critically examine school curriculum, syllabi & Textbook
2. To help prospective teachers to engage with field experiences for construction of
knowledge
3. To teach learners only through theories to understand psycho-social attributes.
4. To help teachers in developing consciousness and finer human responsibilities
through self-reflection

16. NCFTE- 2009 के अनुसार, तनम्नसलखित में से कौन सशिक सशिा के सलए अनुशसां सत निीां िै ?
1. स्कूली पाठ्यचयाथ, पाठ्यक्रम और पाठ्यपस् ु तक की समीिात्मक िाांच करना
2. भािी सशिकों को ज्ञान के तनमाथण के सलए िेत्र के अनुभिों से िुड़ने में मदद करना
3. सशिार्र्थयों को केिल ससद्ाांतों के माध्यम से पढाना ताकक िे मनो-सामाजिक विशेषताओां को
समझ सकें।
4. आत्म-र्चांतन के माध्यम से चेतना और सूक्ष्म मानिीय जिम्मेदाररयों को विकससत करने में
सशिकों की सिायता करना
 JRFAdda
16. According to NCFTE- 2009, which of the following is not recommended for
Teacher Education?
1. To critically examine school curriculum, syllabi & Textbook
2. To help prospective teachers to engage with field experiences for construction of
knowledge
3. To teach learners only through theories to understand psycho-social attributes.
4. To help teachers in developing consciousness and finer human responsibilities
through self-reflection

16. NCFTE- 2009 के अनुसार, तनम्नसलखित में से कौन सशिक सशिा के सलए अनुशसां सत निीां िै ?
1. स्कूली पाठ्यचयाथ, पाठ्यक्रम और पाठ्यपस् ु तक की समीिात्मक िाांच करना
2. भािी सशिकों को ज्ञान के तनमाथण के सलए िेत्र के अनुभिों से िुड़ने में मदद करना
3. सशिार्र्थयों को केिल ससद्ाांतों के माध्यम से पढाना ताकक िे मनो-सामाजिक विशेषताओां को
समझ सकें।
4. आत्म-र्चांतन के माध्यम से चेतना और सूक्ष्म मानिीय जिम्मेदाररयों को विकससत करने में
सशिकों की सिायता करना
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17. Which of the following is not a Curriculum Approach?
1. Behavioral Approach
2. Managerial Approach
3. Reconceptualist Approach
4. Literature Approach

17. तनम्नसलखित में से र्कया पाठ्यचचाथ दृजटटकोण निीां िै ?

1. व्यििारिादी रहिकोण
2. प्रबन््कीय दृजटटकोण
3. पन ु सांकल्पनात्मक दृजटटकोण
4. साहिजत्यक दृजटटकोण
17. Which of the following is not a Curriculum Approach?JRFAdda
1. Behavioral Approach
2. Managerial Approach
3. Reconceptualist Approach
4. Literature Approach

17. तनम्नसलखित में से र्कया पाठ्यचचाथ दृजटटकोण निीां िै ?

1. व्यििारिादी रहिकोण
2. प्रबन््कीय दृजटटकोण
3. पन ु सांकल्पनात्मक दृजटटकोण
4. साहिजत्यक दृजटटकोण
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18. According to the non technical - non scientific approach (flexible), the
process of curriculum development is -
1. highly objective
2. Universal
3. Logical
4. Heuristic

18 .गैर तकनीकी गैर िैज्ञातनक (लचीला) दृजटटकोण से पाठ्यचयाथ विकास की प्रकक्रया िै -

1. उच्चस्तर की िस्ततु नटठ
2. सािथभौसमक
3. तकथ सांगत
4. अनभ ु िार्ित
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18. According to the non technical - non scientific approach (flexible), the
process of curriculum development is -
1. highly objective
2. Universal
3. Logical
4. Heuristic

18 .गैर तकनीकी गैर िैज्ञातनक (लचीला) दृजटटकोण से पाठ्यचयाथ विकास की प्रकक्रया िै -

1. उच्चस्तर की िस्ततु नटठ
2. सािथभौसमक
3. तकथ सांगत
4. अनभ ु िार्ित
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19. Which of the following is not a suitable option when curriculum is viewed as
non technical - non scientific
(flexible) approach ?
1. Curriculum is viewed as quality activities
2. Curriculum is viewed as the delivery of mapped out content and experiences
3. Curriculum is viewed as conversation
4. Curriculum is viewed as an emerging phenomenon with which humans interact

19. िब पाठ्यचयाथ को एक गैर-तकनीकी गैर-िैज्ञातनक दृजटटकोण (तचीला) से दे िा िाता िै , तो

तनम्नसलखित में से कौन उर्चत विकल्प निीां िै ?
1. पाठ्यचयाथ को गण ु ित्ता िाली गततविर््यों के रूप में दे िा िाता िै ।
2. पाठ्यचयाथ को पिू -थ तनयोजित विषय-िस्तु और अनभ ु िों के िस्तान्तरण के रूप में दे िा िाता िै ।
3. पाठ्यचयाथ को बात चीत के रूप में दे िा िाता िै ।
4. पाठ्यचयाथ को एक ऐसी उभरती पररघटना के रूप में दे िा िाता िै जिसके सार् मनटु य अांतः
कक्रया करते िैं।
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19. Which of the following is not a suitable option when curriculum is viewed as
non technical - non scientific
(flexible) approach ?
1. Curriculum is viewed as quality activities
2. Curriculum is viewed as the delivery of mapped out content and experiences
3. Curriculum is viewed as conversation
4. Curriculum is viewed as an emerging phenomenon with which humans interact

19. िब पाठ्यचयाथ को एक गैर-तकनीकी गैर-िैज्ञातनक दृजटटकोण (तचीला) से दे िा िाता िै , तो

तनम्नसलखित में से कौन उर्चत विकल्प निीां िै ?
1. पाठ्यचयाथ को गण ु ित्ता िाली गततविर््यों के रूप में दे िा िाता िै ।
2. पाठ्यचयाथ को पिू -थ तनयोजित विषय-िस्तु और अनभ ु िों के िस्तान्तरण के रूप में दे िा िाता िै ।
3. पाठ्यचयाथ को बात चीत के रूप में दे िा िाता िै ।
4. पाठ्यचयाथ को एक ऐसी उभरती पररघटना के रूप में दे िा िाता िै जिसके सार् मनटु य अांतः
कक्रया करते िैं।
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20. Curriculum Design conceptualizes the curriculum and arranges its major
components as -
1. Objectives, Content, Learning Experiences & Evaluation
2. Materials, Learning Experiences. Pedagogy & Examination
3. Students, Teachers. Syllabus & Evaluation
4. Family, School, Work Place & Records

20. पाठ्यचयाथ रूपरे िा पाठ्यचचाथ को सांकजल्पत करती िै और उसके प्रमि

ु तत्िों को तनम्न
प्रकार से व्यिजस्र्त करती िै -
1. उददे श्य, विषय-िस्तु, अर््गम अनुभि, मल् ू याांकन
2. सामर्ियााँ, अर््गम अनभ ु ि, सशिणशास्त्र और परीिण
3. छात्र, अध्यापक, पाठ्यक्रम और मल् ू याां
4. पररिार, विदयालय, कायथस्र्ल और असभलेि
20. Curriculum Design conceptualizes the curriculum and arranges its major
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components as -
1. Objectives, Content, Learning Experiences & Evaluation
2. Materials, Learning Experiences. Pedagogy & Examination
3. Students, Teachers. Syllabus & Evaluation
4. Family, School, Work Place & Records

20. पाठ्यचयाथ रूपरे िा पाठ्यचचाथ को सांकजल्पत करती िै और उसके प्रमि

ु तत्िों को तनम्न
प्रकार से व्यिजस्र्त करती िै -
1. उददे श्य, विषय-िस्त,ु अर््गम अनभ ु ि, मल्
ू याांकन
2. सामर्ियााँ, अर््गम अनभ ु ि, सशिणशास्त्र और परीिण
3. छात्र, अध्यापक, पाठ्यक्रम और मल् ू याां
4. पररिार, विदयालय, कायथस्र्ल और असभलेि
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21. What will be the 't value' when 'between-groups variance' and 'within-
groups variance' is 200 and 50 respectively
?
a. 4
b. 2
c. 16
d. 8

21. िब 'समि ू ों के बीच विचरण और समि

ू ों के अांदर विचरण क्रमशः 200 और 50 िै
तो + मूल्य' र्कया िोगा ?
a. 4
b. 2
c. 16
d. 8
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21. What will be the 't value' when 'between-groups variance' and 'within-
groups variance' is 200 and 50 respectively
?
a. 4
b. 2
c. 16
d. 8

21. िब 'समि ू ों के बीच विचरण और समि

ू ों के अांदर विचरण क्रमशः 200 और 50 िै
तो + मूल्य' र्कया िोगा ?
a. 4
b. 2
c. 16
d. 8
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22. The correlation coefficient between scores on two parts of a given test
is 0.50. What is the reliability coefficient of the total test ?
1. +1.00
2. 0.67
3. -1.00
4. 0.76

22. हदए गए एक परीिण के दो भागों के अांकों के बीच सि सांबां् गुणाांक 0.50 िै ।

सम्पणू थ परीिण का विश्िसनीयता गण
ु ाांक र्कया िे ?
1. +1.00
2. 0.67
3. -1.00
4. 0.76
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22. The correlation coefficient between scores on two parts of a given test
is 0.50. What is the reliability coefficient of the total test ?
1. +1.00
2. 0.67
3. -1.00
4. 0.76

22. हदए गए एक परीिण के दो भागों के अांकों के बीच सि सांबां् गण

ु ाांक 0.50 िै ।
सम्पूणथ परीिण का विश्िसनीयता गुणाांक र्कया िे ?
1. +1.00
2. 0.67
3. -1.00
4. 0.76
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23. Parametric and non-parametric analyses commonly share the
following:
1. Testing of null hypotheses only
2. Chain of reasoning based on inferential statistics
3. Statistics as means and frequencies
4. Ordinal and interval scale data

23. तनम्नसलखित में से प्राचसलक और अप्राचसलक विश्लेषणों में सामान्यतया ककसको

साझा ककया िाता िै ?
1. केिल शन्ू य पररकल्पनाओां का परीिण
2. आनुमातनक साांजययकी के आ्ार पर तकथ की िि ां ृ ला
3. माध्य और आिवृ त्त के रूप में साांजययकी
4. क्रसमक और अांतराल मापन आांकड़ा
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23. Parametric and non-parametric analyses commonly share the
following:
1. Testing of null hypotheses only
2. Chain of reasoning based on inferential statistics
3. Statistics as means and frequencies
4. Ordinal and interval scale data

23. तनम्नसलखित में से प्राचसलक और अप्राचसलक विश्लेषणों में सामान्यतया ककसको

साझा ककया िाता िै ?
1. केिल शन्ू य पररकल्पनाओां का परीिण
2. आनुमातनक साांजययकी के आ्ार पर तकथ की िि ां ृ ला
3. माध्य और आिवृ त्त के रूप में साांजययकी
4. क्रसमक और अांतराल मापन आांकड़ा
VERY IMPORTANT
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24. Which of the example requires snowball sampling technique?
1. Students with hearing impairments
2. Non-heterosexual persons
3. Untrained school teachers
4. First generation learners

24. ककस उदािरण में स्नोबाल प्रततदशथ तकनीक अपेक्षित िै ?

1. ििण बार््ता िाले विदयार्ी
2. गैर-विषम सलांगी व्यजर्कत
3. अप्रसशक्षित विदयालय सशिक
4. प्रर्म पीढी अर््गम कताथ
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24. Which of the example requires snowball sampling technique?
1. Students with hearing impairments
2. Non-heterosexual persons
3. Untrained school teachers
4. First generation learners

24. ककस उदािरण में स्नोबाल प्रततदशथ तकनीक अपेक्षित िै ?

1. ििण बार््ता िाले विदयार्ी
2. गैर-विषम सलांगी व्यजर्कत
3. अप्रसशक्षित विदयालय सशिक
4. प्रर्म पीढी अर््गम कताथ
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25. Which among the following is the correct sequence of the reflective
level of teaching, as stated by Handal and Lauvas (1987) ?
1. Planning and Reflection; Level of action; level of ethical consideration
2. Level of ethical consideration;Planning & reflection; Level of action
3. Planning and reflection; Level of ethical consideration ;Level of action
4. Level of action; Planning and reflection; Level of ethical consideration.

25. िां डल और लॉरे स (1987) के अनसु ार, तनम्नसलखित में से कौन र्चांतन स्तर के
अध्यापन का सिी क्रम िै ?
1. योिना और र्चांतन, कक्रयान्ियन का स्तर, नैततक अनर्ु चांतन का स्तर
2. नैततक अनुर्चांतन का स्तर, योिना और र्चांतन, कक्रयान्ियन का स्तर
3. योिना और र्चांतन, नैततक अनर्ु चांतन का स्तर कक्रयान्ियन का स्तर
4. कक्रयान्ियन का स्तर, योिना और र्चांतन, नैततक अनुर्चांतन का स्तर
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25. Which among the following is the correct sequence of the reflective
level of teaching, as stated by Handal and Lauvas (1987) ?
1. Planning and Reflection; Level of action: level of ethical consideration
2. Level of ethical consideration: Planning & reflection: Level of action
3. Planning and reflection: Level of ethical consideration Level of action
4. Level of action: Planning and reflection: Level of ethical consideration.

25. िां डल और लॉरे स (1987) के अनसु ार, तनम्नसलखित में से कौन र्चांतन स्तर के
अध्यापन का सिी क्रम िै ?
1. योिना और र्चांतन, कक्रयान्ियन का स्तर, नैततक अनर्ु चांतन का स्तर
2. नैततक अनुर्चांतन का स्तर योिना और र्चांतन, कक्रयान्ियन का स्तर
3. योिना और र्चांतन, नैततक अनर्ु चांतन का स्तर कक्रयान्ियन का स्तर
4. कक्रयान्ियन का स्तर योिना और र्चांतन, नैततक अनुर्चांतन का स्तर
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