MESYUARAT PENINGKATAN

PROFESIONALISME
PEMBINAAN ITEM UJIAN
AKHIR SESI AKADEMIK
04 - 07 JUN 2024
HOTEL ARMADA, PETALING JAYA
ISI KANDUNGAN
Konsep Pentaksiran
Pembinaan Item
Penilaian Item
Pembinaan Item Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi
KONSEP PENTAKSIRAN
Definisi Pentaksiran
Pendekatan dalam Pentaksiran
Ciri-ciri Pentaksiran yang Berkualiti
Prinsip Pentaksiran
Rukun Pentaksiran
 DEFINISI PENTAKSIRAN
Proses mendapatkan maklumat dengan
menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan
sama ada formatif, sumatif, formal dan tidak
formal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan
eviden yang boleh dipertimbangkan dan
seterusnya membuat penghakiman tentang
sesuatu produk proses pendidikan.
PENDEKATAN DALAM PENTAKSIRAN
PENGUJIAN PENILAIAN PENGUKURAN
Proses mentadbir Proses mengenal pasti, Proses menggunakan
instrumen atau alat memperoleh dan maklumat berangka
pentaksiran mengikut menyediakan maklumat (nombor) bagi
proseduryang sistematik berguna bagi menerangkan sejauh
bagi memperoleh mempertimbangkan mana murid itu
maklumat untuk keputusan pilihan-pilihan mempunyai ciri-ciri
mengukur ciri-ciri yang ada; menentukan tertentu
tertentu murid jurang perbezaan
CIRI-CIRI PENTAKSIRAN
YANG BERKUALITI
Skor
Sah dan boleh dipercayai
Objektif
Jelas matlamat dan objektif
pentaksiran,item dan instrumen
menepati apa yang dihasratkan
Kecukupcakupan
Item dan instrumen mewakili
keseluruhan cakupan sukatan
mata pelajaran
Kebolehtadbiran
Pelaksanaan yang praktikal
Kemudahtafsiran
Maklumat yang dihasilkan
mudah difahami dan
digunakan oleh pihak
tertentu
Personel Pentaksiran
Berintegriti dan terlatih
 PRINSIP PENTAKSIRAN

Kesahan dan
kebolehpercayaan
Sejauh mana sesuatu Merujuk kepada ketepatan
ujian mengandungi item Keobjektifan seseorang pemeriksa
yang mewakili semua Kekomprehensifan memeriksa atau memberi skor
objektif yang penting calon

Kemudahtafsiran
Sejauh mana ia dapat memberi
maklumat mengenai calon;
mendiskriminasi calon dan sejauh
mana ia menepati tujuan mengadakan
ujian dan pentaksiran itu
Kebolehtadbiran
Sejauh mana kelicinan atau kerja-kerja susulan
dapat dijalankan dengan mudah dalam proses
pengujian dan pentaksiran yang dijalankan sama
ada secara berpusat atau pentaksiran sekolah
PRINSIP PENTAKSIRAN
Kesahan
Merujuk pada kerelevanan dan kecukupcakupan kurikulum dalam sesuatu pentaksiran
Kerelevanan merujuk pada kesesuaian dan ketepatan konstruk dalam kurikulum
Kecukupcakupan merujuk pada instrumen yang mewakili aspek yang patut diukur
berdasarkan objektif pentaksiran

Kerelevanan Kecukupcakupan (Mewakili)

Apabila item/instrumen menepati:
Item mewakili:
Kumpulan sasar
Cakupan kurikulum
JSU
Kepelbagaian item
Kurikulum
Kepelbagaian cara penyoalan
Konteks dan situasi
Pelbagai aras kesukaran
Aras kesukaran
PRINSIP PENTAKSIRAN
Kebolehpercayaan
Merujuk pada ketekalan dan ketepatan skor yang boleh dipercayai dan bermakna
Ketekalan merujuk pada skor yang konsisten untuk menggambarkan prestasi murid
Ketepatan merujuk pada skor mengikut konstruk dan konteks yang berupaya
mendiskriminasikan murid

Ketekalan
Skor tepat apabila murid mendapat
skor yang tekal dalam pentaksiran
yang berulangkali.
Ketepatan
Apabila instrumen yang ditadbir
berulangkali kepada pelbagai kumpulan
menghasilkan skor yang sama atau
hampir sama
RUKUN PENTAKSIRAN
KUMPULAN YANG KUMPULAN YANG
INSTRUMEN
DITAKSIR MENTAKSIR
Terdiri daripada item yang
merupakan alat, Guru/pemeriksa/ pentaksir
kaedah,pendekatan atau Murid yang telah melalui yang akan menentukan skor
mekanisme untuk proses pembelajaran atau prestasi berdasarkan
mendapatkan respons respons murid
daripada murid

RESPONS SKOR

Eviden yang diberikan atau Gred/markah/

dikemukakan oleh murid pernyataan yang diperoleh
berdasarkan tugasan kumpulan/murid yang
pentaksiran ditaksir
PEMBINAAN ITEM
Konstruk
Konteks
Aras kesukaran
Item
Langkah-langkah Pembinaan Item
KONSTRUK
Perkara yang ditaksir
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu
mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum
mata pelajaran tersebut
Dimensi manusia yang bersifat Konkrit
konkrit atay abstrak
boleh dilihat
dengan mata
kasar seperti
tinggi dan berat
Dimensi manusia

Abstrak
pengetahuan,
kemahiran dan
sikap/nilai
 KONSTRUK YANG DITAKSIR

Pengetahuan Nilai
Mengukur sejauh Mengukur sejauh
mana seseorang mana seseorang
tahu dan faham mempamerkan dan
sesuatu perkara mengamalkan sikap
yang positif

Kemahiran
Mengukur sejauh
mana seseorang
berupaya melakukan
sesuatu
KONTEKS
Tajuk atau tempat pentaksiran sesuatu konstruk itu dilaksanakan
Merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran
Dikenal pasti daripada Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
Biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks

Contoh:
4.1 (4.11)
ARAS KESUKARAN
 ITEM
Perkara atau alat yang digunakan untuk mendapatkan respons yang merupakan
evidens yang boleh dipertimbangkan dalam pentaksiran sesuatu konstruk.

Item Pengingatan Item pemikiran

Memerlukan pengingatan untuk Item yang memerlukan calon

menjawabnya
Murid tidak memerlukan KBAT
untuk mendapatkan respons,
hanya memerlukan daya ingatan.
mengaplikasikan kemahiran berfikir
untuk menjawabnya
Murid perlu melakukan beberapa
proses atau tingkat pemikiran seperti
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
menjana idea dalam menyelesaikan
sesuatu tugasan yang diberi
 KOMPONEN ITEM
Tugasan/ Peraturan
Stimulus Arahan
Stem Pemarkahan

Maklumat khusus Pernyataan Pernyataan yang Panduan yang

berbentuk tentang apa yang menunjukkan disediakan untuk
petikan, perlu diberikan bagaimana cara memberi skor
pernyataan, atau respons itu harus terhadap respons
gambar rajah, dikemukakan diberikan atau yang
carta alir, sebagai respons dikemukakan dikemukakan
perbualan dan kepada item
lain-lain
KOMPONEN ITEM
LANGKAH-LANGKAH PEMBINAAN ITEM
PENILAIAN ITEM

Sistem 9-poin
PENILAIAN ITEM
Proses membuat pengadilan terhadap kualiti item dengan
mengambil kira setiap ciri item berdasarkan sistem 9-poin dan
ciri item KBAT. Proses ini harus berakhir dengan ketetapan
sama ada item tersebut diterima, ditolak atau dalam
perhatian (KIV).

(a) Diterima: Sedia guna pakai untuk pemasangan

instrumen pentaksiran

(b) Dalam Perhatian (Keep in view - KIV): Mesti diperbaiki,

kemudian dinilai semula

(c) Ditolak
Mesti diperbetulkan, kemudian dinilai semula
PENILAIAN ITEM
Akur kurikulum

Akur spesifikasi
Sesuai adil

Sistem Akur peluang

Sesuai penting
9-poin

Tepat konstruk
Sesuai aras kesukaran

Tepat konteks
Jelas komponen
KEMAHIRAN BERFIKIR
ARAS TINGGI (KBAT)
Definisi KBAT
Definisi Operasi KBAT
Konstruk-konstruk bagi Item KBAT
Ciri-ciri Item KBAT
Pembinaan Item Kemahiran
Berfikir Aras Tinggi
DEFINISI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

DEFINISI OPERASI KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

KONSTRUK ITEM KBAT
 KONSTRUK ITEM KBAT

Mengaplikasi

Kebolehan menggunakan Kebolehan menggunakan

maklumat dan pengetahuan maklumat dan
(fakta, konsep, prinsip, teori pengetahuan (fakta, konsep,
atau formula) untuk prinsip, teori atau formula)
menjelaskan fenomena untuk menjelaskan
peristiwa/keadaan dalam fenomena/peristiwa dalam
situasi baharu/bukan lazim situasi baharu/bukan lazim
(luar bilik arjah/kehidupan (luar bilik darjah/kehidupan
sebenar) dalam bentuk sebenar) menggunakan
pernyataan/teks angka, simbol atau graf
 Menganalisis

Elemen Perkaitan Pengkategorian

Kemahiran mengenal Kemahiran mengenal Kemahiran mengenal

pasti idea utama yang pasti saling kaitan antara pasti susunan yang
terdapat dalam stimulus elemen atau bahagian sistematik, perkaitan
seperti anggapan, dalam stimulus seperti mengikut urutan atau
pandangan, sifat, fungsi perkaitan hipotesis struktur yang
dan nilai dengan pemerhatian, mengorganisasikan suatu
anggapan dengan hujah, stimulus
sebab dan akibat dan
sebagainya
 Menilai

Justifikasi Inkuiri Kritikan Hipotesis Refleksi

Alasan, hujah atau Mencari dan Memberi pendapat Andaian atau Pertimbangan, idea
pendapat yang menyelidik sesuatu tentang sesuatu penjelasan yang atau pendapat yang
membuktikan perkara atau peristiwa perkara atau peristiwa dicadangkan dibentuk atau
sesuatu itu betul, secara sistematik, kritis yang diyakini tidak sebelum dibuktikan penyataan yang
munasabah atau dan analitis serta betul atau tidak baik berdasarkan data dibuat hasil daripada
wajar membuat refleksi berdasarkan atau maklumat pemikiran tentang
melalui teknik pengetahuan dan tertentu sebagai titik tindakan yang telah
penyoalan, siasatan, pengalaman sedia permulaan untuk dilakukan
perancangan dan ada siasatan lanjut
ramalan, analisis
dapatan dan merekod
dapatan sehingga
dapat merumuskan
jawapan kepada
persoalan atau
penemuannya sendiri
 Mencipta

Fakta Konseptual Prosedur

Menghasilkan sesuatu Mensintesis idea untuk Menyusun semula

idea/produk yang menghasilkan sesuatu prosedur/proses kepada
baharu dengan konsep/model/ corak dan struktur baharu
mensintesis teori/produk
fakta/prinsip/teori/
formula/konsep
 CIRI-CIRI ITEM KBAT

Autentik Stimulus
Menggunakan bahan yang melangkaui Berfungsi mencetus idea bagi
bahan buku teks, buku kerja dan buku menyelesaikan sesuatu tugasan
latihan pentaksiran.

Situasi SebenarDalam Kehidupan Pelbagai Tahap Aras Pemikiran

Mencabar murid untuk menyelesaikan Menggunakan kata tugas yang sesuai
suatu masalah kehidupan sebenar dengan bagi mentaksir pelbagai aras pemikiran
menggunakan pembelajaran daripada dalam domain kognitif
pelbagai disiplin ilmu

Konteks Bukan Lazim

Menggunakan situasi baharu bagi
menggalakkan murid berfikir lebih
mendalam dan bukan sekadar mengingat
semula perkara yang dipelajari.
CIRI ITEM KBAT - STIMULUS
CIRI ITEM KBAT - PELBAGAI TAHAP ARAS PEMIKIRAN

Menggunakan kata tugas yang sesuai untuk menguji pelbagai tahap pemikiran
CIRI ITEM KBAT - KONTEKS BUKAN LAZIM
CIRI ITEM KBAT - SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN
CIRI ITEM KBAT - AUTENTIK
Guna bahan selain daripada buku
teks/buku kerja/buku latihan
CONTOH ITEM KBAT - APLIKASI (KUALITATIF)
CONTOH ITEM KBAT - APLIKASI (KUALITATIF)
CONTOH ITEM KBAT -
APLIKASI (KUANTITATIF)
CONTOH ITEM KBAT -
MENILAI (JUSTIFIKASI)
CONTOH ITEM KBAT - MENCIPTA (PROSEDUR)
 SEKIAN,
TERIMA KASIH