PROGRAMCIÓ DE L’ EXPERIMENTACIÓ:

EL PORTFOLIO EUROPEU DE LES LLENGÜES

CP SA GRADUADA 2005/06

1. DADES DEL CENTRE

CP Sa Graduada
C/Madrid s/n
07800
Eivissa
Tel i fax: 971 301521

2. DADES DELS ALUMNES

Dades dels alumnes d’Educació Infantil
Grups de 3 anys A: 25 alumnes
Grup de 3 anys B: 25 alumnes
Total alumnes d’Educació Infantil amb PEL: 50 alumnes

Dades dels alumnes d’Educació Primària

Grup de Tercer A: 22 alumnes
Grup de Tercer B: 23 alumnes
Grup de Quart A: 26 alumnes
Grup de Quart B: 27 alumnes
Total alumnes de Segon Cicle de Primària: 98 alumnes

3. EQUIP PEL
Irene Juan Cardona
Noemí Angulo Tur
Pilar González Roa
Lourdes Bonet Planells
Margarita Lourdes Ferrer Guasch
Agustí Planells Gutiérrez
Consuelo Puig Tormo
Rut Gregori Peiró
Gemma Tur Ferrer (coordinadora)
4. INTRODUCCIÓ
Enguany començam el segon curs de treball amb el Portfolio Europeu de les
Llengües. L’èxit de l’experiència del curs passat ha fet que el PEL s’amplies a
dos cursos més de l’escola. Així, donada la valoració positiva que es va fer, el
Claustre aprovà que en el present curs s’iniciessin en el PEL els alumnes de 3
anys i els nous alumnes que arriben a Tercer de Primària, a més dels alumnes
que ja el varen treballar, que actualment cursen ja Quart de Primària. Però
encara més, ja que es va aprovar, com a decisió de centre, que els alumnes en
arribar a Tercer de Primària comencin amb el Portfolio de Primària.

En acabar aquest curs podrem fer la valoració d’un cicle sencer de feina amb el
Portfolio. I de moment, els auguris no poden ser millors: els alumnes ja
mostren la seva impaciència per tornar a començar. És a dir, que la motivació
segueix essent molt alta després d’un estiu per mig. I a més, també ja estam
observant l’elevat nivell de coneixements que recorden aquests alumnes que ja
l’han treballat.

Així doncs, es pot observar un ambient de motivació per començar, i no

exempt de expectació cap el que farem enguany –la qual cosa pot ser encara
millor per un nou èxit en aquest curs.

5. OBJECTIUS GENERALS
• Sensibilitzar l’alumnat envers la diversitat lingüística.
• Incrementar la tolerància envers les altres llengües i cultures i per tant,
fomentar el plurilingüísme i el pluriculturalisme.
• Valorar la diversitat lingüística que es dóna al seu grup.
• Valorar la capacitat de comprensió i expressió en diferents llengües,
tant les que l’alumne considera com pròpies com les estrangeres.
• Valorar les capacitats lingüístiques dels companys.
• Respectar i valorar l’entorn cultural de cada llengua i les seves similituds
i diferències.
• Centrar l’ensenyament en l’aprenent: l’alumne ha de ser conscient del
seu propi procés d’aprenentatge de les diferents llengües, les dificultats
que hi troba i també les habilitats.
• Fomentar l’autonomia de l’aprenent: ser capaç de veure el procés que
ha de seguir per l’aprenentatge d’una llengua. Comprendre la necessitat
de treballar les diferents habilitats lingüístiques d’una llengua, i els
diferents continguts lingüístics necessaris per assolir el nivell que es
pretén, després de les unitats de programació que treballa amb el
mestre i els altres companys.
 • Entendre el Portfolio Europeu de les Llengües com un element d’ajuda
per l’aprenentatge de les llengües al llarg de tota la vida.
• Entendre el Portfolio com un instrument l’autoavaluació dels diferents
processos d’aprenentatge que l’alumne fa en diferents llengües,
observant si en aquests hi ha influït factors com les diferents
necessitats, motivacions i situacions que ha viscut en cada llengua.
• A nivell de centre, arribar a integrar el Portfolio dins l’estructura de
documentació del Centre, de manera que sigui un referent més en el
PEC i, que es treballi en coherència del PCC i el PLC.

6. OBJECTIUS PER AQUEST CURS

En relació als alumnes d’Educació Infantil
• Iniciar als alumnes de tres anys, en el principi de la seva vida com
aprenents de llengües, en la nova metodologia del PEL
• Iniciar als alumnes en conceptes abstractes, l’assoliment dels quals
requereix un procés lent i sistemàtic.
• Fomentar ja des de ben petits, els valors de la tolerància i el respecte a
la diversitat cultural i lingüística.

En relació als alumnes de Tercer de Primària

• Iniciar als alumnes en una nova metodologia per a l’aprenentatge de
llengües.
• Iniciar als alumnes en una xarxa conceptual prou abstracta com és la del
PEL.
• Fomentar una nova actitud davant l’aprenentatge de llengües.
• Fomentar actituds de tolerància i respecte cap a la diversitat cultural i
lingüística.
• Fomentar la motivació cap a l’aprenentatge de llengües.
• Proumoure el PEL com instrument d’ajuda en l’aprenentatge de llengües
durant tota la vida.
En relació als alumnes de Quart de Primària
• Aprofundir en la nova metodologia d’aprenentatge de llengües en què
s’iniciaren en el curs passat
• Aprofundir i ampliar la xarxa conceptual del PEL.
• Incidir en els conceptes de metaaprenentatge i autoavaluació.
• Aprofundir en els valors de tolerància i respecte a la diversitat cultural i
lingüística.
• En resum, aprofundir i ampliar els objectius del curs anterior, en relació
als continguts procedimentals, conceptuals i actitudinals.
En relació al Claustre de Professors
Professors
• Ampliar els coneixements dels mestres sobre el PEL.
• Fomentar l’actitud positiva cap al nou projecte.
• Fomentar la participació en l’experiència.
• Informar del procés d’experimentació

En relació a la Comunitat Educativa

• Fomentar l’actitud positiva cap al nou projecte.
• Fomentar la participació en l’experiència.
• Informar del procés d’experimentació

7. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

a) Asignatures/àrees
El Portfolio es treballarà durant el curs 2005/06 en els següents grups:
• Els dos grups de tres anys d’Educació Infantil
• Els dos grups de tercer de Primària
• Els dos grups de quart de Primària

A Educació Infantil el tutor i els mestre de suport seran els encarregat de

portar a terme el Portfolio amb els alumnes. Així, quedarà completament
integrat dins la vida de l’aula, inserit en la programació anual, i per tant, també
cohesionat amb el currículum d’aquest curs. A Educació Primària es preveu
l’experimentació del Portfolio en les àrees corresponents a les tres llengües del
PCC, Català, Castellà i Anglès. El tutor serà l’encarregat d’aplicar-lo en la
llengua Catalana, i el mestre d’Anglès en la llengua Anglesa i en llengua
Castellana.
Tanmateix seguirem amb el tractament interdisciplinar del curs passat. Això
implica que tot l’equip PEL en tractar el Portfoli amb els alumnes farem
referència a les tres llengües curriculars, a més de totes les altres que hi
trobarem a l’aula com a resultat de la diversitat cultural dels nostres alumnes.
Igualment, també implica que tots els mestres de llengües d’aquests grups
anirem coordinats per anar tractant paral—lelament diferents temes relacionats
amb els descriptors perquè els alumnes puguin avançar-hi en diverses
llengües –així, a més, els ajudam a entendre conceptes com la transferència
lingüística, perquè vegin que el que han après per una llengua els serveix a
l’altre, per exemple.
 b) Durada
La durada de l’experimentació enguany es pot emmarcar durant tot el curs
2005-2006.
Al final d’aquest curs ja es podrà fer la primera valoració de l’experiència del
Portfolio amb alumnes que han fet el segon cicle d’Educació Primària complet
amb el Portfolio.
Si les expectatives sobre el Portfolio es compleixen –com pareix que ja està
passant- es preveu que els alumnes que l’iniciaren el curs passat, i que el
continuen enguany, el segueixin treballant fins a sisè. Així, en el curs 2007-08
es podrà fer la primera valoració global de l’aplicació del Portfolio a la Primària,
donat que arribarà a sisè el primer grup d’alumnes que l’ha treballat des de
tercer.

També s’hi aniran afegint els altres grups d’alumnes que vagin pujant des de
tercer de Primària –ja que ja està aprovat com a mesura de centre-, fins que
gradualment, tots els cursos el treballin.

En quant a Educació Infantil, enguany s’introduirà el PEL per primera vegada.

La previsió també es que vagin pujant a quatre i cinc anys i després a Primer
Cicle de Primària però això dependrà també, de la valoració que finalment faci
l’equip PEL d’Educació Infantil de l’escola

Es respectarà, el mínim de vint hores lectives de dedicació durant el pròxim

curs. Tanmateix, per l’experiència del curs passat d’entrada ja intentam
preveure un calendari de sessions que sobrepassi aquest mínim perquè ja
sabem, com s’ha demostrat sobradament, que la quantitat i qualitat de les
activitats i reflexions que sorgeixen amb els alumnes a partir del PEL és tal que
es necessiten més de vint hores per poder aprofitar-ho al màxim.

c) Materials
Es compta amb els materials de l’edició dels Portfolios: el Dossier, la Biografia
Lingüística i els Passaport. I a més, amb les guies didàctiques i el material
complementari que s’hagi desenvolupat fins la data.

La Biografia serà l’element de treball més exhaustiu amb l’alumne i a partir del
qual s’arribarà al treball amb el Passaport. I el Dossier, un element de recollida
d’elements importants en l’aprenentatge de la llengua be pel seu valor cultural,
sentimental o lingüístic. El Passaport és potser el material menys usat ja que és
més expressament de certificació de nivells assolits, i en aquests primers
cursos de la Primària es difícil que els alumnes puguin haver superat diferents
nivells. Així i tot, sempre es té present, després d’haver-se autoavaluat d’una
habilitat lingüística per si es pot afirmar que han assolit un nivell de
l’aprenentatge de la llengua –que sí passa, sobre tot en referència a la llengua
castellana i catalana.

d) Activitats
Les activitats que realitzarem amb els alumnes d’Educació Infantil hauran
d’estar molt adaptades a l’edat del nen d’aquesta edat perquè pugui iniciar-se
en temes tan abstractes com són el plurinlingüisme i el pluriculturalisme. Així,
seran activitats primer de preparació, breus i molt globals i vivencials. Després
i d’entrada, l’equip PEL d’Educació Infantil anirà desenvolupant el Portfolio
seguint les pautes orientadores i les activitats proposades, intentant adaptar-
les al màxim als nostres alumnes.

Per els alumnes de quart de Primària que ja tenen un any d’experiència amb el
Portfolio la tasca ja no serà tan difícil, ja que no serà tan desconeguda, i
consistirà bàsicament en la revisió dels descriptors de nou, per poder seguir
autoavaluant-se i analitzar si han avançat en el seu aprenentatge de llengües.
Les primeres activitats seran de recordatori de tot el que havíem après, i
després ja podrem entrar de ple i ben prompte en el material del Portfolio.
Intentarem fer activitats on les famílies s’hagin d’involucrar més i participar-hi
més activament.

Amb els alumnes de tercer de Primària, que inicien el seu treball amb el
Portfolio, abans de començar el treball concret del Portfolio es faran unes
activitats de primer contacte amb aquest material. Aquest contacte ha de ser
gradual i breu, al principi, perquè l’alumne pugui entendre la importància
d’aquest projecte, la filosofia del qual pot ser pugui ser difícil, d’entrada, per
l’alumne de segon cicle de Primària, ja que serà un element completament nou
i desconegut.

Les activitats de desenvolupament del Portfolio estaran integrades dins el

currículum de les llengües, i en la seva realització els mestres treballaran en
equip, buscant la coordinació i coherència de la seva acció.

També es faran unes activitat de conclusió i anàlisi perquè els alumnes puguin
participar de tota l’experiència i conèixer l’èxit d’una experiència en la que ells
mateixos han estat l’element clau. I com no, activitats també per
l’autoavaluació del seu procés d’aprenentage amb el Portfolio, i una
auotavaluacio de la nostra feina junts, els alumnes i el mestre.
Finalment, destacar ja la programació d’una gran Festa Pluricultural el
divendres 19 de maig –data que encara pot sufrir una lleugera modificació,
com que s’adelanti al 12 de maig- a nivell de centre. Es tractarà de fer un
encontre per mostrar menjars típics, objectes populars, etc. i sobre tot, una
mostra real de les diferents llengües que coneixen les famílies dels nostres
alumnes. Aconseguim així, després de tot un curs de treball amb el Portfolio,
fer una activitat que ens uneixi a tots en torn a aquest projecte i tot el que
implica. Igualment, a més, pot ser l’ocasió ideal perquè la feina feta amb els
alumnes de diferents cicles amb Portfolio i Comenius convergeixi, al menys, en
una activitat final comuna.

8. LLENGUA
El Portfoio es treballarà en totes les llengües del currículum del centre, Català,
Castellà i Anglès.
Però, a més, hem de tenir molt en compte, que dins cada grup sortiran altres
llengües d’aprenentatge dels alumnes que provenen d’altres cultures. Per tant,
també es treballarà el PEL en referència a aquestes altres llengües.

9. METODOLOGIA
El Portfolio s’ha d’inserir com un element més dins la practica docent del
mestre de llengües i dins la vida de l’alumne com a aprenent de llengües.

La seva naturalesa d’instrument d’avaluació serà l’idea clau pel seu tractament
en la programació del currículum de llengües, ja que la concreció del paper
que ha de fer en aquest és molt clara d’avaluació i no d’ instrument
d’aprenentatge com a tal.

La nova metodologia que implica la filosofia del PEL i l’assumpció de la qual

per part del docent ja farà que implícitament s’evolucioni cap a mètodes més
centrats en l’alumne, emfatitzant en la seva autonomia i les seves capacitats
autocrítiques i de reflexió bàsiques per el seu èxit com a aprenents de
llengües.

La metodologia de treball amb els alumnes vol ser deductiva, de descobriment

i reflexió perquè siguin conscients de la seva pròpia manera d’aprendre
llengües, metaaprenentatge.
El seu tractament serà interdisciplinar i globalitzat perquè l’alumne pugui
valorar les transferències que pot fer entre les diverses llengües que coneix i
estudia.

Es farà un enfocament comunicatiu procurant que l’alumne vegi els seus

avanços en la capacitat de comunicar-se amb els altres. A més, també es vol
fer una metodologia activa on l’alumne sigui el protagonista del seu propi
procés d’aprenentatge i buscant sempre l’autonomia com aprenent de
llengües.

L’equip docent treballarà cooperativament, afrontant en grup els possibles

problemes i acordant les línies d’actuació en tot moment, intentant sempre la
cohesió i coherència en el pla de feina.

10. TUTOR LINGÜÍSTIC

El tutor lingüístic que coordina l’experimentació pot tenir les següents
funcions:
• Coordinar el professorat que faci l’experimentació
• Coordinar el procés d’aplicació del Portfolio a l’aula.
• Coordinar el procés d’elaboració de materials per a treballar el Portfolio
amb els alumnes.
• Coordinar el procés d’elaboració de documents de centre del Portfolio.
• Coordinar i cohesionar l’equip docent PEL
• Proposar i coordinar activitats del PEL amb els alumnes a nivell de
centre.
• Donar a conèixer el PEL a la resta de mestres perquè s’iniciïn en la nova
filosofia i metodologia d’ensenyament de llengües que suposa el PEL.
• Difondre els informes sobre PEL a la resta del Claustre.
• Coordinar l’elaboració de notes informatives a les famílies.
• Coordinar la difusió d’informes a les famílies sobre el procés d’aplicació
del PEL amb els alumnes.
• Posar-se en contacte amb els altres equips PEL d’altres centres per
compartir experiències i informar d’avanços i estratègies positives.
• Gestionar els materials.
• Detectar les necessitats de formació i recursos.
• Fer el seguiment de l’experiència.
• Informar l’equip docent de les novetats que sorgeixin durant el curs.
• Informar la Conselleria dels resultats emplenant els documents que a tal
efecte es facilitin.
BREU PROGRAMACIÓ DE L’APLICACIÓ DEL PORTFOLIO

AL CP SA GRADUADA

EDUCACIÓ INFANTIL
Grups de 3 anys d’Educació Infantil:
Sessions setmanals de 40 minuts.
En el grup A, els dimarts de 13 h a 13:40 h.
En el grup B, els dimecres de 13h a 13:40 h.

Octubre i Novembre
Activitats de preparació i sensibilització cap a la nova feina.
S’inicien els conceptes i s’introdueix a l’alumne en la nova metodologia, i es
fan les activitats més generals de coneixement i preparació de les tasques.
Desembre-
Desembre-Abril
Es treballa a partir dels “descriptors”.
Maig
Activitats de resum, avaluació i autoavaluació amb els alumnes.

EDUCACIÓ PRIMÀRIA
Grups de Tercer de Primària
En el grup A, sessions setmanals d’una hora, els dijous de 13 a 14 h. o els
divendres de 9 a 10 h (rotació setmanal)
En el grup B, sessions setmanals d’una hora, els dimecres de 12 a 13 h o, els
dijous de 9 a 10 h. (rotació setmanal)

Octubre
Activitats de sensibilització i de creació d’un ambient d’intriga i emoció que
desperti la il—lusió per la nova feina. Iniciació en els nous conceptes que
fonamenten el Portfolio. Les reflexions que es facin serà en referència a un nou
projecte però sense donar-los encara el material de l’alumne, per augmentar
l’expectació i motivació.
Novembre
Es dona un Portfolio a cada alumne, i es fa l’anàlisi del diferents materials i la
seva possible utilitat.
Començam la tasca amb el Dossier i la Meva Biografia Lingüística. D’aquest
darrer document, fem les tasques i reflexions derivades de les activitats de les
pàgines quatre fins a la nou.
També fem les activitats introductòries del Passaport.
Desembre-
Desembre-Abril
Treballam a partir dels descriptors de la Biografia Lingüística de la pàgina deu
a la vint-i-una.
Maig
Activitats de conclusió, avaluació i autoavaluació amb els alumnes.

Grups de Quart de Primària

En el grup A, sessions setmanals d’una hora els dimecres de 9 a 10 h o de 12 a
13 h (rotació setmanal).
En el grup B, sessions setmanals d’una hora els dilluns de 9 a 10 h o de 12 a
13 h. (rotació setmanal).

Octubre
Revisió dels conceptes tractats els curs anterior. Anàlisi de la tasca realitzada i
per tant, reflexió amb els alumnes del que hem de fer enguany. Treball amb
les pàgines introductòries de la Biografia Lingüística, amb el Dossier. Revisió
dels nivells que vàrem marcar com assolits en el Passaport.
Novembre-
Novembre-Abril
Activitats a partir dels descriptors de la Biografia Lingüística, de la pàgina deu
a la vint-i-una. Activitats d’ampliació del currículum per poder avançar en els
descriptors.
Maig
Activitats de conclusió, avaluació i autoavaluació amb els alumnes. A més,
activitats d’anàlisi després d’un cicle complet d’aprenents de llengües amb el
Portfolio. Preparació de la nova etapa de treball amb el PEL en el següent cicle.

Festa Pluricultural
19 de maig de 2006 –data no definitiva, possible canvi al 12 de maig.
Festa a nivell de centre per l’encontre i la convivència de les diverses cultures
presents a l’escola.