KABANATA I MGA KASAYSAYAN AT SULIRANIN NG PAG-AARAL A. PANIMULA Ang Matematika ay pag-aaral ng dami, espasyo, anyo at pagbabago.

Ito ay malawakang ginagamit sa buong mundo upang maging kasangkapan sa maraming larangan tulad ng Inhenyera, medisina at marami pang iba. Kadalasan ay tungkol ito sa mga pagpapatunay at lohika kung kayat hindi na masyadong kailangan ang pagsasaulo bagkus ang kailangan ay maigi at palagiang pagsasanay. Sa larangan ng pag-aaral, kaakibat na ng Matematika ang Pisika. Ang Pisika ay isang sangay ng siyensiya na nakatuon sa pag-aaral ng mga bagay sa mundo at kung paano ito gumagalaw. Tulad ng Matematika, ang Pisika ay kalimitang ginagamitan ng lohikal na pangangatwiran kaya naman kadalasang kinatatakutan ito lalung-lalo na ang mga tagapagturo nito. Ayon kay Wong (2006) Effective teachers are proactive teachers. They have a plan to prevent problems. Then they work the plan. They proactively have a plan to forestall problems from occurring. Ineffective teachers are reactive. Ineffective teachers do not have a plan. They react to each problem as they occur. Then they rely on gimmicks and single shot tricks, such as shrill sounding whistles, to use on a hit or miss process to confront the problem. Read the chat board that follows this column and note the number of teachers looking for simplistic, quick-fix gimmicks to solve classroom problems. And when the quick-fix gimmick does not work, they react and seek consequences or punishment to control the classroom or, as one teacher wanted, make an impact on the class. Effective teachers can see the big picture. They are ready on the first day of school with a big picture of a complete classroom management action plan. Karamihan ng mga estudyante sa 4th year ng Costacio Padilla High School ay kinatatakutan ang mga guro at instructor ng Matematika at Pisika hindi lang sa mahirap ang asignaturang ito kundi dahil nakaakibat na rin ang salitang terror kapag sinabing
1

tagapagturo sila ng Matematika at Pisika kalimitan kasing bumabagsak ang mga estudyante sa mga asignaturang ito. Kadalasang bumabagsak ang mga estudyante ng kahit anung asignatura ng dahil sa maraming problemang kinahaharap nila habang sila ay nag-aaral. Kadalasan ito ay problema sa pamilya, sa pera, sa mga guro at minsan ay ang mga sarili nila ang kanilang problema. Kaya naman hindi maiwasan ang pagbagsak ng mga estudyante. Nang dahil sa mga ito, naaksaya ang pagod, hirap at pera ng kanilang mga magulang, may posibilidad pa silang hindi makapagtapos. B. PAGLALAHAD NG SULIRANIN Ang pag-aaral na ito ay naglalayong tumalakay sa epekto ng paraan ng pagtuturo ng Matematika at Pisika sa pagkatuto ng mga mag-aaral. Sa kabuuan, ito ay naglalayong masagot ang mga sumusunod na katanungan:
1. Anu-ano ang mga paraan at istratehiya sa pagtuturo ng Matematika at Pisika? 2. Anu ang mga istratehiyang kadalasang ginagamit sa pagtuturo ng Matematika at

Pisika?
3. Anu-ano ang mga epekto ng mga istratehiyang ito sa pagkatuto ng mag-aaral? 4. Anung pamamaraan ang nakatutulong ng malaki sa pagkatuto ng mga mag-aaral

ng Matematika at Pisika? C. KAHALAGAHAN NG PAG-AARAL Kahalagahan sa Estudyante Ang pag-aaral na ito ay makatutulong sa mga estudyante upang malaman ang mga dahilan ng kanilang pagbagsak sa asignatura ng Matematika at Pisika at para malaman nila kung paano sila papasa sa mga asignaturang ito. Kahalagahan sa Paaralan

Ang pag-aaral na ito ay makatutulong sa Paaralan upang mabawasan ang mga bilang ng mga estudyanteng bumabagsak sa mga asignaturang Matematika at Pisika Kahalagahan sa mga Guro ng Matematika at Pisika Ang pag-aaral na ito ay magiging batayan ng mga guro sa kagawaran ng Matematika at Pisika sa mabisang pagtuturo ng mga tinuturo nilang asignatura. Ito rin ay makatutulong upang malaman nila ang mga kahinaan ng mga estudyante sa kanilang mga tinuturong asignatura at malaman ang mga paraan kung paano magiging epektibo ang kanilang pagtuturo. Kahalagahan sa Mananaliksik Sa pag-aaral na ito maipapakita at malalaman ang mga problema ng mga estudyante sa kanilang pag-aaral ng asignaturang Matematika at Pisika. Malalaman din sa pag-aaral na ito ang mga paraan upang maituro sa kanila ng maayos ang mga nasabing asignatura.

D. SAKLAW AT LIMITASYON NG PAG-AARAL Ang pag-aaral na ito ay nakatuon lamang sa pag-aaral ng mga paraan at istratehiya, mga guro at instraktor ng Matematika at Pisika at kung paano ito nakakaapekto sa pagpasa ng mga mag-aaral sa paaralan ng Costacio Padilla High School sa taong panuruan 2011-2012. Sa paaralang mangangalap ng opinion at makakalap ng impormasyon. E. KAHALAGAHAN NG MGA TERMINO

Matematika- pag-aaral ng dami, spasyo, anyo at pagbabago. Lohika- Kaisipan o pangangatwiran nhanggang mabuo ang isang konklusyon Pisika- sangay ng siyensya na nakatuon sa pag-aaral ng mga bagay-bagay sa mundo at paano ito gumagalaw.

Central Luzon State University- isang pamantasang matatagpuan sa Lungsod Agham ng Munoz, Nueva Ecija. Ito ay tinatag noong 1907 at kasalukuyang pinapanguluhan ni Dr. Ruben C. Sevilleja.

Terror Teacher mga gurong malimit magbagsak ng mga estudyante na siyang kinatatakutan ng mga mag-aaral.

KABANATA II KAUGNAY NA LITERATURA AT PAG-AARAL

Ang bahaging ito ng pag-aaral ay naglalaman ng mga kaugnay na literatura at mga kaugnay na pag-aaral na may pagkakahawig sa kasalukuyang pananaliksik. Kaugnay na Literatura Pagtuturo ay isang form ng komunikasyon na ginagamit upang magturo ng isang bagong kasanayan sa eskuwela o trabaho o upang mapabuti sa isang kasalukuyang kakayahan. Pagpapayo gayunpaman, ay ginagamit higit na partikular upang makatulong sa tamaang isang sinusunod na pag-uugali o isang paraan ng gumaganap ng isang gawain.(http://www.articlesphilippines.com/self-improvement/epektibongpagtuturo.html) Ang matematika ay matagal ng kinilala bilang isa sa pinakamahalagang mga asignatura sa edukasyon. Ang dahilan ng pagkilalang ito ay nagiging malinaw kapag tiningnan natin kung gaano kadalas ginagamit ang matematika at kung ilang kalagayan mayroon na ang matematika ay nangangahulugan ng tagumpay o kabiguan, buhay o kamatayan. Halimbawa, ang isang keyk na pangkasalan ay maari lamang magawang may sapat na lakiupang pakainin ang isang daang bisita kung ang mga kalkulasyon ng panadero ay tama; ang isang pamilya ay makagagawa lamang ng mga pagbabayad sa isang reprihidora o bumili ng sapatos o damit para sa mga anak sa pamamagitan ng pagbabadyet ng kita ng pamilya; at ang kaligtasan ng isang sasakyang panghimpapawid ay dipende sa pagkalkulang matimatekal ng mga inhenyero ng agrikultura, industriya, pangangalakal, ay

pagpapalipad. Lahat ng pagsisikap ng tao

teknolohiya, batas, agham, mga trabahong pangkamay at pangsining halimbawa gumagamit nitong kamangha-manghang sangay ng pag-aaral sa ibat ibang paraan.

Lahat ng mga estudyante ay kailangang bumuo ng kasanayan sa matematika. Dapat matuto ang mga estudyante kung paano mag-isip ng lohikal at lumutas ng mga makabuluhan, mahirap na problema. Dapat nilang maintindihan ang lalim at luwang ng mga konseptong matematikal at gumanap ng payak. Masalimuot at abstraktong mga pagkalkula ng tama. Kahit na ang mga estudyante ay hindi nagsisikap para sa mga karera na humihingi ng pag-aaral ng adelantadong matimatika, madarama nila na ang matematika ay mahalaga para sa tagumpay sa maraming trabaho at propesyon. Kung nakakaintindi ng matematika, maaaring isaalang-alang ng mga estudyante ang maraming karera. Dapat silang magkaroon ng daan sa mataas na uri ng programa sa matematika na nagbibigay sa kanila ng mga pagkakataong na pumili mula sa maraming landas ng karera sa hinaharap. Bagaman ang huwarang ito ay hindi madaling makamit, ang magpunyagi para sa mas mababa ay magiging paggawa ng kapinsalaan sa mga estudyante at sa lipunan. Ang isang solidong pagkaunawa sa matematika ay nagbibigay sa mga estudyante ng kakayahan at katiyakan sa sarili sa mga praktikal na bagay ng pangaraw-araw na buhay: pagbalanse ng libreta de banko; pagbili ng kotse, pamamahala ng badyet sa pagkain, paglilingkod paglilingkod bilang ingat-yaman para sa isang club o pag-intindi sa mga balita sa araw-araw. Dagdag pa dito, makikita ang pagtutulungan ng matematika at musika, sining, arkitektura, agham, pilosopiya, at iba pang mga disiplina at maging mga buong buhay na estudyante ng matematika anuman ang karerang pagsisikapan nila. Ang kasanayan sa karamihan ng matematika ay hindi isang likas na katangian; ito ay bunga ng pagtitiyaga, pagsisikap, pagsasanay, suporta, paghimok, at mabisang pagtuturo. Ngayon, ang mga hamon para sa mga magulang at edukador ay ang umaasa ng higit sa mga estudyante ng matematika, itaas ang sukatan para sa nakakamit ng estudyante sa pamamagitan ng mas mahirap na kurikulum at pagtuturo, at magkaloob ng suportang kailangan para sa lahat ng mga estudyante upang matugunan o mahigitan ang mga inaasahang ito. Ang pagiging dalubasa sa isang
6

mahirap na asignatura ay nagbibigay ng kakayahan sa mga estudyante namagkaroon ng tiwala at kasiyahan sa pag-aaral. Sa hanbuk na ito ang mga magulang ay makikita sa maraming mungkahi para sa mga aktibidad sa bahay o pamilya namakatulong sa mga estudyante magtagumpay sa matematika. Makikita rin nila ang isang pangkalahatang-tanaw sa kurikulum sa matematika ng California at ang mga inaatas na matematika para sa pagtatapos sa mataas na paaralan at pagtanggap sa kolehiyo/unibersidad. Ang pangwakas na bahagi ng hanbuk ay nag-aalay ng mga halimbwang tagatulong na sumusurta sa edukasyon sa matematika ng mga estudyante sa bahay at sa paaralan. Kaugnay na Pag-aaral Ayon sa pag-aaral ni Baduya na may pamagat na Salik sa Pagpapaunlad sa Pagtuturo ng mga Guro Ang pangunahing layunin ng pag-aaral na ito ay matukoy and mga personal at propesyunal na katangian ng mga guro at and kaugnayan nito sa pagtuturo ng Wika at Panitikan, Ingles at Filipino ng Camarines Sur State Agricultural College Taong Panuruan, 2001-2002. Ang mga sumusunod ay ang tiyak na katanungan. 1) Ano ang mga katangiang personal at propesyunal ng mga guro? 2) Ano andg mga antas ng pagtuturo ayon sa personal at propesyunal na katangian batay sa pananaw ng sarili, guro, tagapamahala at mga mag-aaral? 3) Anong mga katangiang personal at propesyunal ang mga kaugnayan sa antas ng pagtuturo? Batay sa kinalabasan ng pag-aaral, nabuo ang mga sumusunod na konklusyon: sa personal na katangian, karamihan ng mga guro ay nasa 4151 taong gulang, maliit na pamilya na 1-3 anak; sapat na kita at karaamihan ay may-asawa. Sa propesyunal na katangian, karamihan ay may mahabang taon ng pagtuturo;; natapos sa kursong pagtuturo at doctoral na kurso; may sahod na P12,000.00 13,000.00; dumadalo sa seminar, local, panrelihiyon at pambansa at may eligibility. Sa antas ng pagtuturo batay sa personal na katangian, ay napakahusay ayon sa pananaw ng sarili; guro at

tagapamahala. Batay sa propesyunal na katangian sa pananaw sa sarili, guro at tagapamahala ay napakahusay. Batay sa mga mag-aaral ay mahusay. Ang mga katangiang personal: gulang, Kalagayang sibil, kita ng pamilya, at bilang ng anak ay walang kaugnayan sa mabisang pagtuturo at sa katangiang pampropesyonal, lahat ay may kaugnayan sa mabisang pagtuturo maliban sa posisyon at sahod na walang kaugnayan.

Ayon pa sa isang pag-aaral na ginawa Abias na may pamagat na Mga Kasanayang Pampagtuturo at Pagkatuto ng mga Mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay pagsusuri at pag-uugnay ng kasanayang pampagtuturo ng guro sa pagtuturo, pagkatutuo ng mga mag-aaral sa Filipino IV ng Distrito 11 ng Camarines Sur.

Nilayon ng pag-aaral na ito na masagot ang sumusunod na katanungan: (1) Ano ang kasanayang pampagtuturo ng guro sa Filipino IV batay sa kasanayan sa pagtuturo, pamamatnubay, pangangasiwa at pagtataya? (2) ano ang antas ng pagtuturo ng mga mag-aaral sa Filipino IV batay sa marka sa pakikinig, pagssalita, pagbasa at pagsulat. (3) Ano ang makabuluhang pagkakaiba ng antas ng pagtuto ng iba't ibang paaralan. (4) May makabuluhan pampagtuturo bang ng kaugnayan guro sa ang pagkakaroon ng pagkatuto ng ng kasanayang mag-aaral? antas

Ang naging konklusyon ng isinagawang pag-aaral ay ang mga sumusunod: (1) Ang kasanayang pampagtuturo ng guro batay sa pagtuturo, pamamatnubay, pangangasiwa at pagtataya ay napakahusay. (2) Ang antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral sa Filipino IV batay sa marka sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa at pagsulat ay di-gaanong mahusay. (3) Walang makabuluhang pagkakaiba ang pagkatuto ng iba't ibang sangkot na paaralan. (4) May makabuluhang kaugnayan ang kasanayang pampagtuturo batay sa pamatnubay at pangangasiwa sa antas ng

pagkatuto

ng

mga

mag-aaral

maliban

sa

pagtataya

na

walang

makabuluhang kaugnayan.

Isa pang pag-aaral na may kaugnayan sa pagtuturo ng matematika sa pag-aaral nina Serap at Glen na may pamagat na A Study on the Effect of Mathematics Teaching Provided Through Drama on the Mathematics Ability of Six-Year- Old Children This study was conducted to examine the effect of mathematics teaching given through the drama method on the mathematical ability of six-year-old children. The research was conducted in Ankara on 105 children from the kindergarten classes of two different primary schools of the Ministry of National Education, which are at middle socio- economic level. Thirty-five of the 105 children were selected as the experimental group, 35 of them as the control group and finally 35 as the placebo control group. The placebo control group was formed in order to determine the differences resulting from group interaction. Data were collected by means of the General Information Form and the Test of Early Mathematics Ability-3 (TEMA-3) developed by Ginsburg and Baroody in 1983. Results showed that mathematic teaching based on the drama method has a positive effect on the mathematical ability of six year of children.

KABANATA III PAMAMARAAN NG PAG-AARAL AT PINAGMULAN NG DATOS Sa bahaging ito ng pananaliksik, ilalahad ng mga mananaliksik ang disenyo ng pananaliksik, kung ano ang disenyong ginamit nila upang mabigyang interpretasyon ang mga datos sa kanilang nakalap. Ang paraan ng pagpili ng respondante o tagasagot na magbibigay ng mga datos upang malaman ang hinihinging kasagutan sa bawat tanong ng mga mananaliksik at kung paanong pagsusuri ng datos ang gagawin ng mga mananaliksik upang maipahayag nang maayos ang nilalaman at datos sa pananaliksik na ito. DISENYO NG PANANALIKSIK Gagamit ang mga mananaliksik ng purposive sampling at ang disenyo ng pananaliksik na ito ay nasa uring descriptive upang malaman ang epekto ng paraan at estratihiya ng mga guro sa matematika at pisika sa Constancio Padilla National High School. Ang mga talatanungan ay personal na ibinigay ng mga mananaliksik sa mga respondante. ANG MGA RESPONDANTE

10

Pinili ng mga mananaliksik na maging respondante o tagasagot ang 20 magaaral mula sa tatlong seksyon sa Basic Education Curiculum at dalawang seksyon mula sa Special Science Curiculum. Lahat sila ay kumukuha ng parehong asignatura. MGA INSTRUMENTO Ang talatanungan ang pangunahing instrumentong gagamitin sa paglikom ng mga datos. Binigyan ng sapat na oras ang mga respondante upang sagutan ang bawat tanong. Matapos ang ilang minute ay muli nila itong kinuha upang ayusin. Ang talatanungan ay binubuo ng pananaw at saloobin. May labin-dalawang(12) tanong sa bahaging ito na binubuo ng Labin-isang(11) tanong na lalagyan na lamang ng mga tsek ng mga respondante at isa(1) na ang mga respondante mismo ang maglalagay ng sagot.

KABANATA IV ANG PAGLALAHAD AT INTERPRETASYON NG MGA DATOS

Inilalahad ng mga mananaliksik sa bahaging ito ang resulta at interpretasyon ng pananaliksik. Ang talatanungang bibuo ng mga mananaliksik ay nahahati sa dalawang bahagi: ang bahaging may pamimilian at ang bahaging pasulat. Teybol 1. Impormasyon tungkol sa kung anung estratehiya ang ginagamit ng kanilang guro sa math/physics.
Lecture method Inductivedeductive method Analyticalsynthetic method Project Brain metho d storming Think pair share

Heuristic method

Learning by doing

Problem solving

IVBonfacio IVMabini

14 15

1 0

0 0

2 0

0 4

0 1

0 0

1 2

13 16
11

IV- Rizal IINewton IIIGalileo

11 5 13 58

4 0 0 5

2 0 0 2

1 1 0 4

1 0 2 7

4 0 3 8

1 0 0 1

2 13 0 18

11 8 17 65

Total

Ipinapakita sa teybol na ito na ang pina kagamitin na paraan ng pagtuturo ng mga guro sa math/physics ang problem solving na may 38.69% kasunod ang lecture method na may 34.52% kasunod ang learning by doing na may 10.71% kasunod ang brain storming na may 4.76% kasunod ang project method na may 4.17% kasunod ang inductive deductive method na may 2.98% kasunod ang analytical synthetic method na may 2.38% kasunod ang heuristic method na may 1.19% at ang huli ay ang think pair share na may 0.60%. Ayon sa isang artikulo ni Sadiq Merchant: The lecture method is the most widely used form of presentation. Every teacher has toknow how to develop and present a lecture. They also must understand the scopes andlimitations of this method. Ayon naman sa Wikipedia.org: Problem solving is a mental process which is the concluding part of the larger problem process that includes problem finding and problem shaping where problem is defined as a state of desire for the reaching of a definite goal from a present condition that either is not directly moving toward the goal, is far from it or needs more complex logic for finding a missing description of conditions or steps toward the goal. Teybol 2.1-5. Impormasyon tungkol sa kung epektibo ba ang ginagamit na estratihiya ng kanilang mga guro sa math/physics. IV-Bonifacio frequency Epektibo 15 di-epektibo 5 IV-Mabini frequency Epektibo 13 Di-epektibo 7

percent 75% 25%

percent 65% 35%

12

kabuuan

20 IV-Rizal frequency 20 0 20

100%

kabuuan

20

100%

Epektibo Di-epektibo Kabuuan

percent 100% 0% 100% III-Galileo frequency 20 0 20

II-Newton frequency Epektibo 20 Di-epektibo 0 Kabuuan 20

percent 100% 0% 100%

Epektibo di-Epektibo kabuuan

percent 100% 0% 100%

Ipinapakita sa graph na ito na karamihan ng mga seksyon na nakuhanan ng datos ay sumasanayon na ang estratehiyang ginagamit ng kanilang mga guro sa math/physics ay epektibo. Ang mga seksyon na ito ay ang IV-Rizal, II-Newton at IIIGalileo na may 100% na pagsangayon na ang estratihiya ng kanilang guro sa math/physics ay epektibo. Ang mga seksyon naman ng IV-Mabini ang may pinaka mataas na di-pagsangayon na may bilang na 35% kasunod ang IV-Bonifacio na may bilang na 25% di-pagsangayon.
Weve briefly examined four approaches to teaching mathematics to students with disabilities that research has shown to be effective (Adams & Carnine, 2003; Baker, Gersten, & Lee, 2002; Kroesbergen & Van Luit, 2003; Xin & Jitendra, 1999). Each is worthy of study in its own right, so we hope that the sources of additional information weve provided will help teachers, administrators, and families bring these research-based practices into the math classroom. When it comes time to determine how you can best teach math to your students, select an instructional intervention that supports the educational goals of those students based on age, needs, and abilities. Research findings can and do help identify effective and promising practices, but its essential to consider how well-matched any research actually is to your local situation and whether or not a specific practice will be useful or appropriate for a particular classroom or child. Interventions are likely to be most effective when they are applied to similar content, in similar settings, and with the age groups intended for them. Thats why its important to look closely at the components of any research study to determine whether the overall 13

findings provide appropriate guidance for your specific students, subjects, and grades. (http://nichcy.org/research/ee/math#choosing)

Teybol 3. Impormasyon tungkol sa kung anu ang mga dahilan ng mga estudyante kung bakit epektibo/di-epektibo ang estratehiya ng kanilang guro sa math/physics. 3A. IV-Bonifacio
Frequency magaling magturo/magpaliwanag Naiintindihan mabuti ang lesson Mataas ang nakukuhang grado Hindi naiintindihan ang lesson Magulo magturo Mababa ang nakukuhang grade Kabuuan 3 11 2 4 0 0 20 Percent 15% 55% 10% 20% 0% 0% 100%

3B. IV Mabini
Frequency Magaling magturo/magpaliwanag Naiintindihan mabuti ang lesson Mataas ang nakukuhang grado Hindi naiintindihan ang lesson Magulo magturo Mababa ang nakukuhang grade 5 5 3 5 1 1 Percent 25% 25% 15% 25% 5% 5%

14

Kabuuan

20

100%

3C. IV-Rizal
Frequency magaling magturo/magpaliwanag Naiintindihan mabuti ang lesson Mataas ang nakukuhang grado Hindi naiintindihan ang lesson Magulo magturo Mababa ang nakukuhang grade Kabuuan 8 9 3 0 0 0 20 Percent 40% 45% 15% 0% 0% 0% 100%

3D. II-Newton
Frequency magaling magturo/magpaliwanag Naiintindihan mabuti ang lesson Mataas ang nakukuhang grado Hindi naiintindihan ang lesson Magulo magturo Mababa ang nakukuhang grade Kabuuan 7 13 0 0 0 0 20 Percent 35% 65% 0% 0% 0% 0% 100%

3E. III-Galileo
Frequency magaling magturo/magpaliwanag Naiintindihan mabuti ang lesson 6 11 Percent 30% 55%

15

Mataas ang nakukuhang grado Hindi naiintindihan ang lesson Magulo magturo Mababa ang nakukuhang grade Kabuuan

3 0 0 0 20

15% 0% 0% 0% 100%

Ipinapakita sa mga teybol na ito na karamihan ng mga estudyante ay naiintindihan ng mabuti ang leksyon. Ang seksyon ng II-Newton ay may pinakamaraming bilang ng mga respondante na nagsabing naiintindihan nila ang lesson kaya epektibo ang pagtuturo ng kanilang guro na may kabuuang prsyento na 65% kasunod ang III-Galileo na may kabuuang porsyento na 55% kasunod ang IV-Bonifacio na may kabuuang porsyento na 50% kasunod ang IV-Rizal na may kabuuang porsyente na 45% at panghuli ang IV-Mabini na may kabuuang porsyento na 25%. Sumunod naman na pinapakita ng mga teybol ay ang pangalawa sa pinakamaraming opinyon, ang nagsasabing epektibo ang estratehiya ng kanilang guro dahil magaling magturo ang kanilang guro. Ang seksyon ng IV-Rizal ay ang may pinakamaraming bilang ng respondante na sumagot ng ganitong dahilan na may kabuuang porsyento na 40% kasunod ang II-Newton na may kabuuang porsyento na 35% kasunod ang III-galileo na may kabuuang porsyento na 30% kasunod ang IV-Mabini may kabuuang porsyento na 25% at panghuli ang IV-Bonifacio na may kabuuang porsyento na 15%. Kasunod sa may pinakamaraming bilang ng opinyon na nakalap ay ang hindi maintindihan ang lesson ngunit dalawang sekyon lamang ag may sagot nito, ang IV-Bonifacio at IVMabini na may kabuuang porsyento na 25% at 20% kasunod nito ay ang mga nagsasabing mataas ang nakukuha nilang grade na pinangungunahan ng seksyon ng IV-Rizal at III-Galileo na may kabuuang porsyento na 15% kasunod ang seksyon ng IVBonifacio at IV-Mabini na may kabuuang porsyento na 10% at ang huli kung saan isang seksyon lang ang sumagot ng magulo magturo ang kanilang guro at mababa ang nakukuha nilang grado. Ito ay ang sagot ng IV-Mabini na may kabuuang porsyento na 5%.

16

Ayon kay Sadiq: Different methods of teaching mathematics have been proposed bydifferent educators and the knowledge of these methods may help in working out a better teaching strategy. It is not appropriate for a teacher to commit to one particular method. A teacher should adopt a teaching approach after considering the nature of the children, their interests and maturity and the resources available. Every methodhas certain merits and few demerits and it is the work of a teacher to decide whichmethod is best for the students.

Teybol 4. impormasyon tungkol sa kung ano ang epekto ng estratehiya ng kanilang guro sa math/physics.
II Newton

IV Bonifacio

IV Mabini

IV Rizal

III Galileo

Kabuuan

Porsyento

Madaling masagutan ang mga test/exam Palaging nakakapagparticipate sa recitation Madaling maunawaan ang lesson Mababa ang nakukuha sa exam Hindi maunawaan ang lesson

10

11

38

30.65%

5 6 4 1

4 4 2 5

5 11 1 0

5 14 0 0

9 10 0 0

28 45 7 6

22.58% 36.29% 5.65% 4.84%

17

Makikita sa teybol na ito ang epekto estratehiyang ginagamit ng guro sa math/physics. Ang pinakamalaking porsyento ng epekto sa mga estudyante ay ang madali nilang nauunawaan ang lesson na may kabuuan na 36.29% kasunod ang madaling masagutan ang mga test/exam na may kabuuang porsyento na 30.65% kasunod ang palaging nakakapagparticipate ang mga estudyante sa mga recitation na may kabuuang porsyento na 22.58% sunod ang mababa ang nakukuha sa exam na may kabuuang porsyento na 5.65% at panghuli ang hindi maunawaan ang lesson na may kabuuang porsyento na 4.84%. Ayon sa mga ekspertong sina Stevick, Curran at mga kasama: Ang susi ng tagumpay sa gawaing pagtuturo at pagkatuto sa loob ng klasrum ay nakasalalay sa relasyon ng mga guro at estudyante.

Teybol 5. Impormasyon tungkol sa kung ano ang mga opinyon ng mga estudyante sa paraan ng pagtuturo ng kanilang guro sa math/physics.
IV Bonifacio Tinututukan ang mahihinang estudyante Nagbibigay ng maraming examples Inuulit upang maintindihang mabuti Walang pakialam sa estudyante Madalas magbigay ng IV Mabini IV Rizal II Newton III Galileo Kabuuan Porsyento

3 9 4 1 9

5 4 2 3 6

4 12 5 0 3

1 13 6 0 1

6 18 7 1 3

19 56 24 5 22

15.08% 44.44% 19.05% 4.76% 17.46%

18

ass.seatwork

Ipinapakita sa teybol na ito na ang kadalasang paraan na ginagamit ng kanilang mga guro sa math/physics ay ang nagbibigay ng maraming mga examples para sa lesson na may kabuuang porsyento na 44.44% kasunod ang paguulit upang maintindihang mabuti ang lesson na may kabuuang porsyento na 19.05% kasunod ang madalas na pagbibigay ng mga assignment at seatwork na may kabuuang porsyento na 17.46%. Sumunod naman ang paraan ng pagtuturo na tinututukan ang mga mahihinang estudyante na may kabuuang porsyento na 15.08% at huli ang walang pakialam ang mga guro sa kanilang mga estudyante na may kabuuang porsyento na 4.76%. Ayon kay Cerone Amir M. Velasco Tinalakay sa nasabing pagsasanay ang National Competency Based Teacher Standards (NCBTS) na naglalayong pag-ibayuhin pa ang kaalaman ng mga guro at mabigyan sila ng gabay tungo epektibong paraan ng pagtuturo at tinalakay ang pagsuri sa kakayahan bilang isang guro sa pamamagitan ng tamang pagtugon sa Teachers Strengths and Needs Assessment o TSNA, isang instrumento hindi upang magparusa sa halip ay upang masuri ang pagkilala sa kaniyang sarili at kung hanggang saan na ang tinutungo ng isang guro sa kanyang propesyon at kung saan ibinabatay ang kaalaman at tamang pag-uugali ng isang guro.

Ayon kay Dr. Purita Bilbao, TEC Representative for the Visayas Technical Adviser, Inservice, BESRA Deped, kilalanin ang sarili at tanungin kung Sino ba ako bilang isang guro? sapagkat, maaari kang maging mabuting tao, subalit hindi isang mahusay na guro samatalang ang isang mahusay na guro ay mananatiling isang mabuting tao. Walang ibang makakakikilala sa iyo bilang isang guro kundi ang iyong sarili. Sapagkat pangalawa na ang ganitong pagsasanay ay higit na nagbigay ng malinaw na paliwanag sa mga paksang tinalakay at nakapagbigay ng mga bagong istratehiya para sa mas epektibong paraan ng pagtuturo. Napapanahon ang pagsasanay na ito sa
19

pagbubukas ng klase at sariwa pa upang isapraktika ang kaalamang ito sa mga gurong dumalo.

KABANATA V LAGOM, KONKLUSYON, AT REKOMENDASYON

Lagom Halos karamihan ng mga estudyante sa hay skul ay kinatatakutan oh kung di man kinatatakutan ay nahihirapan sa mga asignaturang katulad ng math at physics. Sa pananaliksik na ito ay napagalaman na ang problem solving at lecture method ang kadalasang ginagamit ng mga guro sa math at physics na may kabuuang porsyento na 38.69% at 34.52% at dahil sa estrtehiyang ito na may 88% na pagsang-ayon at 12% di20

pagsanayon na ito ay epektibo. Ang kadalasang epekto ng ganitong stratehiya sa mga estudyante ay ang madaling naiintindihan ang lesson kung saan ito ay may kabuuan na 36.29% na boto. Ang pinakagamitin namang paraan ng pagtuturo ng mga guro sa math/physics ay ang pagbibigay ng maraming halimbawa o examples para matutunan ang lesson na may kabuuang porsyento na 44.44%. ang mga naging respondante ng pananaliksik na ito ay napag alamanan din na ang mga estudyante ay naniniwala na ang mga estudyante rin mismo ang may pagkukulang kung bakit bumabagsak sila sa math/physics. 72% ang mga nagsabing ang mga estudyante ang may pagkukulang kaya bumabagsak sa math/physics at 28% naman ang nagsasabing mga guro ang may pagkukulang kaya bumabagsak ang mga estudyante sa math/physics. Konklusyon Napagalamanan ng mga mananaliksik na parehong may pagkukulang ang mga estudyante at guro kaya humahantong ito sa pagbagsak ng mga estudyante. Kakaunting porsyento lamang ang nagsabing tinututukan ng mga guro ang mga mahihinang mag-aaral kung kaya hindi nbibigyan pansin ng mga guro ang mga mahihina nitong mga estudyante ngunit ang hindi maliwanag sa mga estudyante ay ang nauunawaan naman nila ang kanilang mga lessons ngunit bakit may ilan padding bumbagsak sa kanila. Siguro ay talagang naging pabaya na lamang sila sa kanilang pag-aaral kaya sila ay bumagsak. Kay tamang nasa estudyante ang pagkakamali ngunit kelangan din ang pagsubaybay ng mga guro upang lalung mabawasan ang bilang ng mga estudyante na bumabagsak sa kanilang asignatura. Rekomendasyon Dahil ayon sa pag-aaral na ito tungkol sa epekto ng paraan at estratihiya sa pagtuturo ng Matematika at Pisika sa pagkatuto ng mga mag-aaral, ang mga mananaliksik ay nakalikom ng ilang rekomendasyon para sa mga kinauukulan sa ikabuuti ng mga Estudyante at mga guro sa math/physics pati narin mismo sa paaralang kinabibilangan nito.
1. Inererekomenda ng pag-aaral na ito na maging mapagmasid ang mga guro sa

kanilang mga estudyante na totoong mahina sa mga asignaturang kanilang

21

tinuturo upang matutukang mabuti ang mga kahinaan ng kanilang mga estudyante at para rin mapag-aralan ang mga gagamiting mga estratehiya na tunay na makakatulong sa pagkatuto at pagpasa ng kanilng mga estudyante.
2. Para sa mga estudyante naman, matutong lumapit sa mga guro upang

mapagusapan at mapag-aralan ang kanilang mga kahinaan upang matulungan silang umunlad ang kanilang mga kakahayan sa math/physics.
3. Para sa mga bagong tagapagturo ng math at physics, laging isaalang alang ang

mga kakayahan at kahinaan ng mga estudyante upang hindi sila mabigla sa mga mahihirap na pag-aaral at kung maari ay higit na magbigay ng mga simple ngunit matinding mga halimbawa.
4. Para naman sa susunod na mga mananaliksik, magdagdag pa ng madaming

mga respondante kung saan hindi lamang seksyon ang nirerepresenta kundi ang buong paaralan. Subukan ding gawin ito sa unibersidad.

BIBLIOGRAPI

http://www.cimt.plymouth.ac.uk/projects/collaborative_practice/effective_maths_teachin g.pdf

22

http://www.ejmste.com/v5n1/EURASIA_v5v1_SErdogan.pdf http://teachers.net/wong/AUG06/ http://www.articlesphilippines.com/self-improvement/epektibong-pagtuturo.html http://www.scribd.com/doc/8528335/Methods-of-Teaching-Mathematics http://en.wikipedia.org/wiki/Problem_solving http://cpnhs.com/smf/index.php?topic=278.0

23

APPENDICES

SARBEY FORM Ang sarbey na ito ay gagamitin sa isang pag-aaral upang malaman ang mga epekto ng paraan at estratihiya sa pagtuturo ng Matematika at Pisika sa pagkatuto ng mga mag-aaral. Sumulat po ng maayos at sundin ang mga panutong nakasulat. Maraming salamat po.
24

NAME:_____________________________ SECTION:___________________________ Lagyan ng tsek ang kahon bago ang sagot. 1. Madalas ka bang pumapasok pag math/physic ang subject? Oo Hindi 2. Kung Oo ang sagot mo sa unang katanungan, anung grado mo sa huling panahunang markahan sa math/physics? 70-80 80-90 90-95 3. Madalas bang pumasok ang guro niyo sa math/physics subject? Oo Hindi 4. Anung stratehiya sa pagtuturo ang madalas na ginagamit ng inyong guro sa pagtuturo? Lecture method Inductive-deductive method Heuristic method Analytical-Synthetic method Project method Brain storming Think-Pair share Learning by doing Problem solving approach

5. Mabisa ba ang stratehiyang ginagamit ng inyong guro sa pagtuturo? Oo Hindi

6. bakit Oo ang sagot mo?/bakit Hindi ang sagot mo? _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

25

7. Anu ang epekto sayo ng stratehiyang ginagamit ng iyong guro? Madaling masagutan ang mga test/exam Palaging nakakapagparticipate sa mga recitation Madaling nauunawaan ang lesson Mababa ang nakukuha sa exam Hindi maunawaan ang lesson Others:_______________________ 8. anu sa tingin niyo ang dapat gawin ng inyong guro upang lalu ninyong maintindihan ang asignatura? Baguhin ang kanilang stratehiya Dagdagan ang ginagamit na estratehiya Walang gagawen Others:_______________________ 9. Anung masasabi mo sa Pagtuturo ng inyong guro? tinututukan ang mahinang estudyante madalas magbigay ng seatwork/assignment nagbibigay ng maraming examples para madaling maintindihan ang lesson inuulit para maintindihan ng lubusan ang asignatura walang pakialam sa estudyante basta nakapagturo 10. Pinagaaralan mo ba ang mga aralin ninyo sa math sa bahay? Oo Hindi 11. ilang oras ang nilalaan mo sa pag-aaral ng math/physics? 1 oras 2 oras
26

Others:________________ 12. sa tingin mo, sino ang may pagkukulang kaya bumabagsak ang isang estudyante sa math/physics? Guro Estudyante

27