OPDRACHTOMSCHRIJVING Er is gekozen om voor elke praktijkles een theorieles vooraf

te gaan. Vanwege de chronologische volgorde hebben we er

De verdeling van de lessen is als volgt:
Het gekozen thema is, omdat:
voor gekozen eerst popart en hier op volgend conceptual art
aan bod te laten komen. Ook omdat wij veronderstellen dat
popart de leerling meteen aanspreekt omdat dit meer bekend
is vanuit de belevingswereld van de leerling. Je krijgt dan
de leerling makkelijker mee naar de volgende theorie les,
conceptual art.

Concept art is gekozen als op volgende theorie omdat het

popart van Engeland naar Amerika ging en daaropvolgend
het conceptual art kwam.

THEORIE EN PRAKTIJK De theorie is een voorbereiding op de praktijk. Om de

De inhoudelijke koppeling tussen KuA en KuP vindt plaats
door:
leerling een tijdsbeeld te geven wat vooraf gegaan aan de
tijd van nu. Welke invloeden de massamedia heeft gehad.
Wat je daar nu mee kan bereiken. Bewust laten worden van
de nieuwe media en de invloed daarvan. De leerlingen
maken hier door de verbinding met de theorie en de
praktijk, ze gebruiken de voorbeelden en informatie uit hun
theorieles in hun praktijkles. Vergelijking met
hoorcollege/discussie les en een praktijkles waarin de
theorie en praktijk samen komen. Waarin voorbeelden
worden gebruikt die uit de nieuwe media komen. Filmpjes,
reclame etc.

DOEL De leerlingen krijgen een artikel te lezen met wat informatie

Het standpunt t.o.v. massacultuur en nieuwe media
(uitgangspunt) is:
over privacy en tips en trics. Hierop volgend komt een
onderwijsleergesprek die hun helpt een mening te vormen
over deze punten uit de nieuwe media. Daaropvolgend gaan
ze aan de slag met het maken van een foto die te maken
heeft met een nieuwsitem. Bijvoorbeeld het artikel dat ze
gelezen hebben. In deze les zoeken ze ook naar andere
voorbeelden van nu en vroeger. (zie voorbeelden les)
In de tweede les van praktijk zullen ze dit nog meer gaan
toepassen. Zich bewust worden hoe nieuw media op hun
inwerkt en hoe ze dit zelf kunnen inzetten. Ze gaan in de
tweede les aan de slag met het maken van een kort filmpje.,
gebaseerd op reclames van vroeger (zie voorbeelden van
deze les)

We hebben een aantal veranderingen aangebracht in onze omschrijving. We merkte dat we hierin
sommige dingen niet goed hadden uitgelegd en hierdoor de verkeerde indruk hadden gegeven van
ons concept.
Met wat kleine veranderingen en de lessenreeks hopen we een goed beeld te vormen over ons
concept.
 Les 1 Theorie PopArt

1. VOORBEREIDINGSMODEL

Dit model gebruik je om na te denken over het WAT, HOE en WAAROM van de hele lessenreeks in algemene termen
dus

1 DOELSTELLINGEN EVALUATIE
wat wil ik, dat er geleerd is na afloop van deze hoe controleer je wat er geleerd is van deze les/lessen?
les / lessen?
– Klassengesprek, vragen/discussie voeren over het
– Leerling kan een verbinding maken onderwerp
tussen theorie en praktijk
– Leerling herkent een onderdeel uit de
periode
– Leerling bewust maken van de nieuwe
media

2 INHOUD: waarover gaat mijn les/welke onderwerpen komen aan bod?

Titel : massacultuur
Thema: Pop Art (Andy Warhol) invalshoeken 1+2

3 BEGINSITUATIE + DIDACTIEK (werkvorm)

• omschrijf de groep,lesuur, klas, situatie

Gemiddelde groepsgrootte, VWO / bovenbouw

De eerste les bestaat uit een theorie les over Pop Art. De les duurt 50 minuten.

• omschrijf didactische activiteit van de docent

Docent geeft uitleg over het onderwerp, coachen/onderwijsleergesprek, stelt vragen, legt de
huiswerkopdracht uit.

4 LEERPROCES VAN DE LEERLING

Op welke manier maakt de leerling/ student zich de leerstofstof eigen?

– Door een onderwijsleergesprek zal de leerling bewust worden van het onderwerp/leerstof.
– Door actualiteit. Hedendaagse beelden terug brengen naar PopArt.
– Door vragen zoals; wat vonden ze in die tijd van dit kunstwerk? Hoe kijk jij er nu tegenaan?
– Huiswerkopdracht waarin ze duidelijk hun mening geven over popart met beeldmateriaal.

5 LEERMIDDELEN DOCENT LEERMIDDELEN LEERLING

Welke materialen/technieken gebruikt de docent bij
de uitleg / demonstratie / brainstorm /
klassengesprek etc.
– Voor de inleiding maakt de docent gebruik
van de Powerpoint.
– theorie over Engeland naar Amerika / Andy
Warhol / PopArt.
– video: Banky’s ;Exit to the gift shop
(Brainwash)
Welke materialen/technieken / werkwijzen gebruiken lln/
studenten.
– Als huiswerk krijgen ze de opdracht om in
beeldmateriaal hun mening te geven over het
onderwerp.
– Dit moet in een spotprent.
 2. FASERING VAN DE LESSEN

Dit model gebruik je om vanuit het eerste voorbereidingsmodel een indeling over verschillende lessen te maken

A PROBLEEM Geef kort de probleemstelling aan, over welke inhoud gaat de lessen serie

Bewust omgaan met nieuwe media en het terug brengen naar PopArt.

B ORIËNTATIEFASE Fase waarin de leerling zich oriënteert op de opdracht

Aantal lessen:

Informatie zoeken Beschrijf leerling-activiteit

verzamelen beelden Werkvorm omschrijven
inventariseren
(toetsmoment) Tijdens de theorieles krijgen de leerlingen diverse voorbeelden te zien,en ook door
feedback klassengesprek kunnen ze zich voorbereiden op het huiswerk/praktijkles.

C ONTWERPFASE Fase waarin de leerling mogelijke oplossingen voor het probleem onderzoekt
Aantal lessen:

Analyseren Beschrijf leerling-activiteit

brainstorm Werkvorm omschrijven
onderzoeken
ontwerpen Als huiswerk gaan de leerlingen in groepen brainstormen, en een opzet maken voor
experimenteren het beeldmateriaal. De opdracht krijgen ze via facebook.
(toetsmoment)
feedback

D UITVOERINGSFASE Fase waarin de leerling keuze uit ontwerpen maakt en uitvoert in een eindproduct
Aantal lessen:

selecteren Beschrijf de leerling-activiteit

onderzoeken Werkvorm omschrijven
uitvoeren Denk ook aan materiaal
(toetsmoment) Aantekeningen maken en deelnemen aan discussies.
feedback

E PRESENTATIEFASE Fase waarin het onderzoek,verslag en eindproduct worden getoond

Aantal lessen:

verslaglegging resultaat bepaling

presenteren werkvorm omschrijven
evalueren De opdracht wordt tijdens de praktijkles gezamenlijk bekeken en besproken.
toetsmoment
LES 3. UITVOERINGSMODEL

Dit model gebruik je vooral om de organisatie en planning per les te bedenken.

BEGIN Omschrijf de verwachte/ vereiste voorkennis

SITUATIE
Weinig kennis. Ze zijn er niet bewust van.

ACTIVITEITEN Geef een korte beschrijving van de activiteit(en).

welke soorten
activiteiten gaan in Docent start klassikaal de les, met uitleg over de opdracht. Daarna legt ze de stof uit, met behulp
de les van een powerpoint presentatie (afbeeldingen en video’s) over PopArt.
plaatsvinden?

TIMING WIE DOET WAT ?

hoe ga ik deze planning
activiteiten verdelen activiteit
in de beschikbare Docent Leerling / student
tijd? ( 1lesuur is
45/50 min)
5 min Gezamenlijke start Luisteren,vragen stellen

30 min
Theorie uitleg over PopArt door Luisteren, leerling neemt deel aan het
middel van een powerpoint gesprek, denkt mee en geeft eigen mening.
tussendoor wordt er door de docent
vragen gesteld over het
onderwerp/beeldmateriaal dat
15 min getoond wordt.

Docent stelt de groep samen. Geeft Huiswerk noteren, met groep afspraken
huiswerk mee. Rond de les af. maken
MIDDELEN Welke middelen (materialen / media / voorbeelden / apparatuur, etc) hebben docent én leerling
nodig bij het uitvoeren van deze les?
Denk ook aan wat je klaar moet leggen voor de les.

Docent heeft de les goed voorbereid.( Powerpoint “ beeldmateriaal” en de huiswerk opdracht).

Leerlingen luisteren naar de stof en maken aantekeningen.

HUISWERK Wat wil je thuis laten doen als afronding van deze les of als voorbereiding van de volgende les.
Schat de tijd in die het huiswerk minimaal en maximaal kan gaan kosten (max 20 min !)

Als huiswerk moeten de leerlingen de volgende artikelen gelezen hebben.

http://www.facebook.com/safety/groups/teens/
Een eigen mening / ervaring over het onderwerp.
In groepen gaan ze een opzet voor de praktijkles maken.
Via facebook inleveren.

ORGANISATIE Hoe organiseer je: opruimen, opbergen van werk, opgeven van huiswerk, feedback
Kan voor meerdere
lessen gelden De leerlingen krijgen aan het eind van de les tijd om het opgegeven huiswerk te noteren. Om
afspraken met de groep te maken, en via facebook kunnen zij zich voorbereiden voor de
praktijkles. Docent zal via Facebook feedback geven, en de vragen beantwoorden.

EVALUATIE Hoe en wanneer stel jij en/of leerling /student vast dat een leerdoel is behaald?
LESDOELEN
Dit hoeft niet elke
les DOEL HOE evalueren WANNEER evalueren
Kennis over Zowel tijdens de theorie les, als Tijdens de theorieles en praktijkles /
PopArt in praktijk. huiswerk / opdracht.

Verband leggen Door een opzet voor de

tussen praktijkopdracht te plaatsen op Dit moet voor de volgende praktijkles.
hedendaagse facebook.
beelden en van
vroeger.

Leerling kan een Tijdens de theoriestof door Tijdens de les en het eindwerk dat ze
verbinding vragen te stellen, klassikaal inleveren.
maken tussen gesprek te voeren.
theorie en
praktijk

Leerling herkent Uit eigen ervaring en mening. Tijdens de les en het eindwerk dat ze
een onderdeel uit inleveren.
de periode

Leerling bewust
maken van de door de theoriestof, dit kan je Tijdens de les en het eindwerk dat ze
nieuwe media terug zien in de opdracht. inleveren.
Aandachtspunten voor jezelf vanuit een POP en het behalen van de beoogde competenties
Omschrijf (een) sterk(e) of zwak(ke) punt(en) waar je speciaal op wil letten deze les

Door veel voorbeelden te zien breng je de leerlingen op ideeën. Docent zal ook op Facebook voorbeelden plaatsen.

Voorbeelden:

Het werk van Richard Hamilton “Just What Is It That Makes Today's Homes So Different, So Appealing?" uit 1956
wordt als het begin van de popart beschouwd.

The thema’s van popart zijn ontleend aan stripverhalen, reclame, televisie, kranten en tijdschriften.
Afbeeldingen van algemeen bekende beroemdheden als Elvis Presley, Marilyn Monroe en Mao.
Ook soepblikken, spaghettiverpakkingen, coca colaflessen en andere supermarktproducten zijn de onderwerpen in de
kunstwerken.

Bankys - Exit to the gift shop

http://www.youtube.com/watch?v=a0b90YppquE
 Les 2 Praktijkles

1. VOORBEREIDINGSMODEL

Dit model gebruik je om na te denken over het WAT, HOE en WAAROM van de hele lessenreeks in algemene termen
dus

1 DOELSTELLINGEN EVALUATIE
wat wil ik, dat er geleerd is na afloop van deze hoe controleer je wat er geleerd is van deze les/lessen?
les / lessen?
Op een gesloten groep in Facebook leveren de leerlingen hun
– Leerlingen zijn op de hoogte van huiswerk in. De leerlingen leveren een “verslag” in over
privacy Policies wat welke visie ze hebben over de nieuwe media waar ze
– Leerlingen weten om te gaan met media deel aannemen. Wat dit betekend voor hun nu en later.
als het gaat om informatie verzamelen.
– Leerlingen weten om te gaan met media
als het gaat om informatie verzamelen.
– Leerlingen weten op welke manier ze
een Qrcode in kunnen zetten.
– Leerlingen leren ontwikkelen van
ideeën voor beeldende oplossingen

2 INHOUD: waarover gaat mijn les/welke onderwerpen komen aan bod?

Titel: Massacultuur
Thema: Invalshoek 1 Kunst en religie, levensbeschouwing en invalshoek 2 Kunst en esthetica

3 BEGINSITUATIE + DIDACTIEK (werkvorm)

• omschrijf de groep,lesuur, klas, situatie

VWO leerlingen, gemiddelde groepsgrootte, bovenbouw, 50 min les.

• omschrijf didactische activiteit van de docent

Docent geeft de opdracht, doelen aangeven, legt de opdracht uit, coachen/onderwijsleergesprek, vragen
stellen, beoordelen.

4 LEERPROCES VAN DE LEERLING

Op welke manier maakt de leerling/ student zich de leerstofstof eigen?

Leerling zoekt uit hoe nieuwsitems getoond worden aan de massa hoe het er vroeger uit zag en hoe het er nu
uitziet. Wat de verschillen zijn.
De leerling gaat brainstormen welk nieuwsitem ze op een 'back to basic' manier kunnen tonen in een
“reclame”foto over het onderwerp ala Theo en Thea.
Combineren hun reclamefoto met een Qrcode van deze tijd. Waarbij de link een connectie maakt met de bron die
de leerling gebruikt.
De leerling wordt door artikel attent gemaakt op de privacy policies. Door een onderwijsleergesprek zal de
leerling zich bewust worden van deze punten, hier een eigen mening over vormen.

5 LEERMIDDELEN DOCENT LEERMIDDELEN LEERLING

Welke materialen/technieken gebruikt de docent bij Welke materialen/technieken / werkwijzen gebruiken lln/
de uitleg / demonstratie / brainstorm / studenten.
klassengesprek etc.

Artikelen die belangrijk zijn voor de leerkacht: Artikel die belangrijk is voor de leerling:

http://voordeklas.wordpress.com/2011/10/04/ethische http://www.facebook.com/safety/groups/teens/
-vragen-over-het-gebruik-van-sociale-media-in-het-
onderwijs/ http://www.qurify.com/nl/

http://www.facebook.com/safety/groups/teachers/

Zie bijlage met afbeeldingen

 2. FASERING VAN DE LESSEN

Dit model gebruik je om vanuit het eerste voorbereidingsmodel een indeling over verschillende lessen te maken

A PROBLEEM Geef kort de probleemstelling aan, over welke inhoud gaat de lessen serie.

Nieuwsitems, tonen met back to basic middelen die via een reclamefoto
(portret) getoond worden op een humoristische manier.

B ORIËNTATIEFASE Fase waarin de leerling zich oriënteert op de opdracht

Aantal lessen:

Informatie zoeken verzamelen Beschrijf leerling-activiteit

beelden Werkvorm omschrijven
inventariseren
(toetsmoment) Leerling zoekt voorbeelden uit het verleden (2) en heden (2). Gaat op zoek naar
feedback nieuwsitem wat hem aanspreekt.

C ONTWERPFASE Fase waarin de leerling mogelijke oplossingen voor het probleem onderzoekt
Aantal lessen:

Analyseren Beschrijf leerling-activiteit

brainstorm Werkvorm omschrijven
onderzoeken
ontwerpen Inventariseert wat ze met dit item kunnen bereiken op een grappige manier.
experimenteren Zoeken van basic middelen om hun foto tot stand te brengen.
(toetsmoment)
feedback

D UITVOERINGSFASE Fase waarin de leerling keuze uit ontwerpen maakt en uitvoert in een
eindproduct
Aantal lessen:

selecteren Beschrijf de leerling-activiteit

onderzoeken Werkvorm omschrijven. Denk ook aan materiaal
uitvoeren
(toetsmoment) Bekijken het item van Facebook en gaan na wat het onderwijsleergesprek voor
feedback hun betekend. Kort verslag met eigen mening/visie. Hun manier van inleveren
van verslag is vrij. Dit kan een gedicht zijn, liedje, theaterstuk, stripverhaal etc.
De leerlingen kunnen zowel in de les als buiten de les de foto maken. Het zal
gedeeltelijk een thuisopdracht zijn maar weinig tijd kosten buitenschool.

E PRESENTATIEFASE Fase waarin het onderzoek,verslag en eindproduct worden getoond

Aantal lessen:

Verslaglegging resultaat bepaling

presenteren werkvorm omschrijven
evalueren
toetsmoment Leveren de foto met qrcode in op de besloten pagina op Facebook.
 LES 3. UITVOERINGSMODEL

1 praktijk Dit model gebruik je vooral om de organisatie en planning per les te bedenken.

BEGIN Omschrijf de verwachte/ vereiste voorkennis

SITUATIE
Leerlingen hebben een degelijk idee over privacy van Facebook.
Leerlingen kennen begrippen als Theo en Thea, TV kantine etc.
kennen het oude Villa Achterwerk (pop-art invloeden)

ACTIVITEITEN Geef een korte beschrijving van de activiteit(en).

welke soorten
activiteiten gaan in Klassikaal begin met uitleg over de opdracht, onderwijsleergesprek, uitreiken artikel,
de les Research op de computer of boeken, verzamelen materiaal, maken foto.
plaatsvinden?

TIMING WIE DOET WAT ?

hoe ga ik deze planning
activiteiten activiteit
verdelen in de Docent Leerling / student
beschikbare tijd?
( 1lesuur is 45/50
min) Uitleggen opdracht, uitdelen artikel Luisteren, vragen stellen
facebook. 5 min.

Kort gesprek over privacy policies, Onderwijsleergesprek, leerling neemt deel

15 min. aan het gesprek

Groepjes begeleiden en coachen 10 Leerlingen gaan op zoek naar voorbeelden en

min. (leerlingen actief bezig nieuwsitem op de computer.
gezien tijdsdruk)

Groepjes begeleiden en coachen10 een begin maken met materiaal verzamelen

min.
»
Groepjes begeleiden en coachen10 Foto maken
min

MIDDELEN Welke middelen (materialen / media / voorbeelden / apparatuur, etc) hebben docent én leerling
nodig bij het uitvoeren van deze les?

Denk ook aan wat je klaar moet leggen voor de les.

Artikel van facebook
Computers,
Fotocamera

HUISWERK Wat wil je thuis laten doen als afronding van deze les of als voorbereiding van de volgende les.
Schat de tijd in die het huiswerk minimaal en maximaal kan gaan kosten (max 20 min !)

Foto bijwerken met een tekst en Qrcode die gelinkt is aan de bron. Op Facebook plaatsen.
Kort verslagje over het onderwijsleergesprek met visie/mening van de leerling over het artikel dat
ze gelezen hebben..

ORGANISATIE Hoe organiseer je: opruimen, opbergen van werk, opgeven van huiswerk, feedback
Kan voor meerdere
lessen gelden Huiswerk wordt verteld aan het begin van de les, staat ook in de opdracht van de leerling die
samen met het artikel wordt uitgedeeld.
Feedback zal via Facebook plaatsvinden door de comments die kunnen gegeven worden in de
gesloten groep. Docent kan dit coachen. Er kan ook een evaluatie gesprek worden gestart via
Facebook.
EVALUATIE Hoe en wanneer stel jij en/of leerling /student vast dat een leerdoel is behaald?
LESDOELEN
Dit hoeft niet elke
les DOEL HOE evalueren WANNEER evalueren

Door het onderwijsleergesprek

Leerlingen zijn en het korte verslag op
op de hoogte van verschillende manieren in te Inleveren voor nieuwe praktijk les. En in
privacy policies. zetten. Gedicht, de les zelf.
liedje,stripverhaal etc.

Leerling weet om
te gaan met
media als het
gaat om Aantonen van bron via Qrcode.
informatie Bij de foto zit een qrcode die ze
verzamelen. gebruiken om hun bron te tonen.

Leerlingen weten
op welke manier Aantonen in eindwerk.
ze een Qrcode in
kunnen zetten. Qrcode staat op de foto.

Leerling leren
ontwikkelen van Aantonen in eindwerk, en
ideeën voor coachinggsprekken tijdens het
beeldende werken. Tijdens de les en het eindwerk dat ze
oplossingen inleveren voor nieuwe praktijkles.
Voorbeelden voor leerlingen nu en toen

Ruben en Ruben in Linda Magazine

Koefnoen

Ook dat nog!

Theo en Thea

De Tv-kantine
 Les 3 Theorie conceptuele kunst

2. VOORBEREIDINGSMODEL

Dit model gebruik je om na te denken over het WAT, HOE en WAAROM van de hele lessenreeks in algemene termen
dus

1 DOELSTELLINGEN EVALUATIE
wat wil ik, dat er geleerd is na afloop van deze hoe controleer je wat er geleerd is van deze les/lessen?
les / lessen?
– Klassengesprek, vragen/discussie voeren over het
– Leerling ziet een relatie tussen het onderwerp
concept en de ambacht – Tijdens de praktijkles, waar de leerlingen in
– Leerling krijgt een beeld van wat het is groepsverband een concept gaan bedenken.
om als kunstenaar te werk te gaan.
– Leerling herkent een onderdeel uit de
periode
– Leerling bewust maken van hoe breed
het vak kunst te betreden is.

2 INHOUD: waarover gaat mijn les/welke onderwerpen komen aan bod?

Titel: massacultuur
thema: Conceptuele kunst (van Marcel Duchamp naar Joseph Beuys) invalshoeken 1+2+3

3 BEGINSITUATIE + DIDACTIEK (werkvorm)

• omschrijf de groep,lesuur, klas, situatie

Gemiddelde groepsgrootte, VWO / bovenbouw

De derde les bestaat uit een theorie les over Conceptuele kunst. De les duurt 50 minuten.

• omschrijf didactische activiteit van de docent

Docent geeft uitleg over het onderwerp, coachen/onderwijsleergesprek, stelt vragen, begint de discussie,
legt concepten t de huiswerkopdracht uit.

4 LEERPROCES VAN DE LEERLING

Op welke manier maakt de leerling/ student zich de leerstof eigen?

– Door een onderwijsleergesprek zal de leerling bewust worden van het onderwerp/leerstof
– Door actualiteit. Door eigen concepten te bedenken en uit te voeren.
– Door vragen zoals; Waarom zou dit werk tot kunst verheven zijn?
– Huiswerkopdracht waarin ze duidelijk hun mening geven over Conceptuele kunst, en hun eigen concepten
gaan gebruiken.

5 LEERMIDDELEN DOCENT LEERMIDDELEN LEERLING

Welke materialen/technieken gebruikt de docent bij Welke materialen/technieken / werkwijzen gebruiken lln/
de uitleg / demonstratie / brainstorm / studenten.
klassengesprek etc.
Voor de inleiding maakt de docent gebruik van de De leerlingen bedenken een concept voor 1 minuut film
Powerpoint. aan de hand van de foto/spotprent van vorige praktijk
theorie over hoe we van Marcel Duchamp bij Joseph
Beuys belanden.
 2. FASERING VAN DE LESSEN

Dit model gebruik je om vanuit het eerste voorbereidingsmodel een indeling over verschillende lessen te maken

A PROBLEEM Geef kort de probleemstelling aan, over welke inhoud gaat de lessen serie
Bewust omgaan met het concept. Waarom doet de kunstenaar wat hij of zij
doen?

B ORIËNTATIEFASE Fase waarin de leerling zich oriënteert op de opdracht

Aantal lessen:

Informatie zoeken verzamelen Beschrijf leerling-activiteit

beelden Werkvorm omschrijven
inventariseren Tijdens de theorieles krijgen de leerlingen diverse voorbeelden te zien,en ook
(toetsmoment) door klassengesprek kunnen ze zich voorbereiden op het huiswerk/praktijkles.
feedback

C ONTWERPFASE Fase waarin de leerling mogelijke oplossingen voor het probleem onderzoekt
Aantal lessen:

Analyseren Beschrijf leerling-activiteit

brainstorm Werkvorm omschrijven
onderzoeken Als huiswerk gaan de leerlingen in groepen brainstormen, en een opzet maken
ontwerpen voor het beeldmateriaal.
experimenteren
(toetsmoment)
feedback

D UITVOERINGSFASE Fase waarin de leerling keuze uit ontwerpen maakt en uitvoert in een
eindproduct
Aantal lessen:

selecteren Beschrijf de leerling-activiteit

onderzoeken Werkvorm omschrijven
uitvoeren Denk ook aan materiaal
(toetsmoment)
feedback Aantekeningen maken en deelnemen aan de discussie.

E PRESENTATIEFASE Fase waarin het onderzoek,verslag en eindproduct worden getoond

Aantal lessen:

verslaglegging resultaat bepaling

presenteren werkvorm omschrijven
evalueren
toetsmoment De opdracht wordt tijdens de praktijkles gezamenlijk bekeken en besproken.

3. UITVOERINGSMODEL

LES Dit model gebruik je vooral om de organisatie en planning per les te bedenken.
BEGIN Omschrijf de verwachte/ vereiste voorkennis
SITUATIE Weinig kennis. Ze zijn er niet bewust van.

ACTIVITEITEN Geef een korte beschrijving van de activiteit(en).

welke soorten Docent start klassikaal de les, met uitleg over de opdracht. Hierna legt hij het verband van Pop
activiteiten gaan in art naar Conceptuele kunst uit, Vervolgens via powerpoint uitleg over het conceptuele kunst van
de les Duchamp naar Beuys. Een discussie moet er voor zorgen dat ze het conceptuele ervaren en beter
plaatsvinden? gaan begrijpen, met behulp van een powerpoint presentatie (afbeeldingen en video’s).

TIMING WIE DOET WAT ?

hoe ga ik deze planning
activiteiten activiteit
verdelen in de Docent Leerling / student
beschikbare tijd?
( 1lesuur is 45/50
min) 5 min Gezamenlijke start Luisteren,vragen stellen

Theorie over Conceptuele kunst Luisteren, leerling neemt deel aan het gesprek,
doormiddel van powerpoint denkt mee en creëert eigen mening.
30 min tussendoor wordt er door de docent
vragen gesteld over het
onderwerp/beeldmateriaal dat
getoond wordt.

15 min Docent stelt de groep samen. Geeft Huiswerk noteren, met groep afspraken
huiswerk mee. Rond de les af. maken
MIDDELEN Welke middelen (materialen / media / voorbeelden / apparatuur, etc.) hebben docent én leerling
nodig bij het uitvoeren van deze les?
Denk ook aan wat je klaar moet leggen voor de les.

Docent heeft de les goed voorbereid.( Powerpoint “ beeldmateriaal” en huiswerk opdracht).

Leerlingen luisteren naar de stof en maken aantekeningen.

HUISWERK Wat wil je thuis laten doen als afronding van deze les of als voorbereiding van de volgende les.
Schat de tijd in die het huiswerk minimaal en maximaal kan gaan kosten (max 20 min !)

Concept schrijven voor de film van 1 minuut. En op facebook plaatsen.

ORGANISATIE Hoe organiseer je: opruimen, opbergen van werk, opgeven van huiswerk, feedback
Kan voor meerdere
lessen gelden De leerlingen krijgen aan het eind van de les tijd om het opgegeven huiswerk te noteren. Om
afspraken met de groep te maken, en via facebook kunnen zij zich voorbereiden voor de
praktijkles. Docent zal via Facebook feedback geven, en de vragen beantwoorden.

EVALUATIE Hoe en wanneer stel jij en/of leerling /student vast dat een leerdoel is behaald?
LESDOELEN
Dit hoeft niet elke
les DOEL HOE evalueren WANNEER evalueren
Kennis over Zowel tijdens de theorie les, als Tijdens de theorieles en praktijkles /
Conceptuele in praktijk. huiswerk / opdracht.
kunst

Verband leggen Door een opzet voor de Dit moet voor de volgende praktijkles.
tussen praktijkopdracht te plaatsen op
hedendaagse facebook.
beelden en van
vroeger.

Leerling kan een Tijdens de theoriestof door Tijdens de les en het eindwerk dat ze
verbinding vragen te stellen, klassikaal inleveren.
maken tussen gesprek te voeren.
theorie en
praktijk

Leerling herkent Uit eigen ervaring en mening. Tijdens de les en het eindwerk dat ze
een onderdeel uit inleveren.
de periode

Leerling bewust door de theoriestof, dit kan je Tijdens de les en het eindwerk dat ze
maken van de terug zien in de opdracht. inleveren.
nieuwe media
Door veel voorbeelden te zien breng je de leerlingen op ideeën. Docent zal ook op Facebook voorbeelden plaatsen.

Voorbeelden:

Het werk van Marcel Duchamp, Fountain, 1917.

Marcel Duchamp gebruikt regelmatig “readymades”, dat is een alledaagse

voorwerp dat uit zijn context wordt gehaald door het in een museum te plaatsen
en zo tot kunst bestempeld. Zo als de op z'n achterkant liggend porseleinen
urinoir hier afgebeeld.
Sinds Duchamp spreken we niet meer over “wat is kunst?, maar vragen we ons
voortaan af, “wanneer is het kunst?”

Joseph Kosuth, One and Three Chairs (1965)

Beeldde hiermee het idee van de stoel af, door een afbeelding van een
stoel naast een stoel te plaatsen, naast de definitie van een stoel.

Volgens Beuys heeft

iedereen de potentie om kunstenaar
te zijn. En is kunst gelijk aan het leven,het is er niet los
van te zien.

Beuys Joseph, 'Ik hou van Amerika en Amerika houdt van mij'
(1974)performance.

Beuys maakte kunst democratisch, bedoeld voor iedereen.

En liet het het belang van kunst in politieke zin en in het onderwijs
naar voren komen. Was zelf kunstdocent.

In het conceptuele kunst is het idee het allerbelangrijkst.

Het idee zet alles in beweging.

Beuys Joseph, Hoe leg je een foto's uit aan een dode haas,1965 performance.
 Les 4 praktijk

3. VOORBEREIDINGSMODEL

Dit model gebruik je om na te denken over het WAT, HOE en WAAROM van de hele lessenreeks in algemene termen
dus

1 DOELSTELLINGEN EVALUATIE
wat wil ik, dat er geleerd is na afloop van deze les / hoe controleer je wat er geleerd is van deze les/lessen?
lessen?
A.d.h.v een ingeleverd filmpje leveren de leerlingen de
- Het verschil in reclame tussen toen en nu opdracht in.
- Samenwerking
- Wat is conceptual art? en wat kan ik hier zelf
mee doen?

2 INHOUD: waarover gaat mijn les/welke onderwerpen komen aan bod?

Titel: Massacultuur
Thema: Conceptart
Invalshoek 3:Kunstenaar en opdrachtgever, invalshoek 4: vermaak

3 BEGINSITUATIE + DIDACTIEK (werkvorm)

• omschrijf de groep,lesuur, klas, situatie

VWO leerlingen, 50 minuten, gemiddelde groepsgrootte, bovenbouw

• omschrijf didactische activiteit van de docent

In het begin van de les legt de docent de opdracht uit daarna heeft de docent een begeleidende functie
in deze les. De docent stuurt de leerlingen in de juiste richting en helpt ze waar nodig.

4 LEERPROCES VAN DE LEERLING

Op welke manier maakt de leerling/ student zich de leerstofstof eigen?

De leerling heeft in de vorige theorie en praktijklessen al geleerd over hoe reclame werkt en wat de verschillen
zijn tussen vroeger en nu. Deze theorie kunnen de leerlingen nu verder in praktijk gaan brengen. A.d.h.v de foto
die ze in de vorige praktijkles hebben gemaakt gaan ze nu een filmpje maken. In de vorige theorieles over
concept art hebben ze al de opdracht gekregen om een concept te bedenken bij het filmpje. De leerlingen gaan in
hetzelfde groepje als in de vorige praktijkles het filmpje opnemen.

5 LEERMIDDELEN DOCENT LEERMIDDELEN LEERLING

Welke materialen/technieken gebruikt de docent bij Welke materialen/technieken / werkwijzen gebruiken lln/
de uitleg / studenten.

- Beamer - Groepsverband

- Filmcamera

- Computer
Bronnen die belangrijk zijn voor de leerkacht:

Reclame filmpjes van nu:

(auto reclame)
http://www.youtube.com/watch?v=NWGUz2UYFPA

- Verhaal omheen gebouwd,

- grappig,
 - niet echt informatief,
- anders dan vroeger

(pepsi reclame)
http://www.youtube.com/watch?v=np2vTkxWjtQ

- Verhaal,
- grappig,
- hetzelfde als vroeger

Reclame filmpjes van toen:

(auto reclame)
http://www.youtube.com/watch?
v=4yqWWM_pICk&feature=related

- Informatief,
- op zijn doel af

(pepsi reclame)
http://www.youtube.com/watch?v=MQfikxbS4zE

- Verhaal,
- gebruik van een popidool
 2. FASERING VAN DE LESSEN

Dit model gebruik je om vanuit het eerste voorbereidingsmodel een indeling over verschillende lessen te maken

A PROBLEEM Geef kort de probleemstelling aan, over welke inhoud gaat de lessen serie.

Reclamefilmpjes, Conceptart, Nieuwe Media.

Hoe maak je een reclamefilmpje en hoe worden mensen hierdoor
gemanipuleerd?

B ORIËNTATIEFASE Fase waarin de leerling zich oriënteert op de opdracht

Reclamefilmpjes worden getoond van toen en nu

Aantal Informatie zoeken Beschrijf leerling-activiteit

lessen: verzamelen beelden Werkvorm omschrijven
inventariseren
(toetsmoment) Leerlingen gebruiken informatie uit vorige lessen om een filmpje te maken.
feedback Hierdoor kan de docent zien of de leerlingen het begrepen hebben of niet.

C ONTWERPFASE Fase waarin de leerling mogelijke oplossingen voor het probleem onderzoekt

Aantal Analyseren Beschrijf leerling-activiteit

lessen: brainstorm Werkvorm omschrijven
onderzoeken
ontwerpen Opdracht word nog verder geanalyseerd door de filmpjes die ze in het begin
experimenteren van de les te zien krijgen.
(toetsmoment)
feedback Leerlingen hebben een concept bedacht voor hun filmpje.

D UITVOERINGSFASE Fase waarin de leerling keuze uit ontwerpen maakt en uitvoert in een
eindproduct

Aantal selecteren Beschrijf de leerling-activiteit

lessen: onderzoeken Werkvorm omschrijven
uitvoeren Denk ook aan materiaal
(toetsmoment)
feedback Leerlingen bespreken het concept en visualiseren a.d.h.v de gemaakte foto een
reclame filmpje. Hierbij ontstaat een taakverdeling en een korte discussie.

Leerlingen maken het filmpje in het klaslokaal/school of buiten in de buurt van

de school. Hiervoor hebben de leerlingen ongeveer 30 minuten de tijd.

E PRESENTATIEFASE Fase waarin het onderzoek,verslag en eindproduct worden getoond

Aantal verslaglegging resultaat bepaling

lessen: presenteren werkvorm omschrijven
evalueren
toetsmoment Leerlingen leveren het filmpje in op de gesloten-facebook pagina.
(evt filmpje op youtube uploaden)
LES 3. UITVOERINGSMODEL

1 praktijk Dit model gebruik je vooral om de organisatie en planning per les te bedenken.

BEGINSITUATIE Omschrijf de verwachte/ vereiste voorkennis

Leerlingen weten wat nieuwe media inhoud en wat het met mensen doet. Leerlingen weten wat
concept art is en kunnen dit toepassen.

ACTIVITEITEN Geef een korte beschrijving van de activiteit(en).

welke soorten Klassikaal begin van de les, voorbeelden van reclames,korte discussie over het concept,
activiteiten gaan in taakverdeling, film shooting, evt nabewerking.
de les
plaatsvinden?

TIMING WIE DOET WAT ?

hoe ga ik deze planning
activiteiten verdelen activiteit
in de beschikbare Docent Leerling / student
tijd?
(1 lesuur is 45/50
min) Voorbeelden reclames, aan het Luisteren, vraagstellen,
werk zetten (5 min).

Begeleiding leerlingen, behouden Discusseren van het concept, taakverdeling.

aan tijdslimiet
(10 min)

Begeleiding leerlingen, geven van Filmen, acteren, regisseren, evt nabewerking

handige tips (30 min)

Afronden/opruimen les Opruimen

(5 min)

MIDDELEN Welke middelen (materialen / media / voorbeelden / apparatuur, etc) hebben docent én leerling
nodig bij het uitvoeren van deze les?
Denk ook aan wat je klaar moet leggen voor de les.
Videocamera,Beamer

HUISWERK Wat wil je thuis laten doen als afronding van deze les of als voorbereiding van de volgende les.
Schat de tijd in die het huiswerk minimaal en maximaal kan gaan kosten (max 20 min !)

Nabewerking filmpje, opsturen/inleveren/uploaden op facebook

ORGANISATIE Hoe organiseer je: opruimen, opbergen van werk, opgeven van huiswerk, feedback
Kan voor meerdere
lessen gelden Leerlingen moeten voor hun eigen filmpje zorgen, dus dat deze opgeslagen word op een usb stick
zodat ze deze thuis verder kunnen bewerken.
Zo niet , kan de docent de filmpjes opslaan op zijn usb stick en beschikbaar stellen in een vrij
moment zodat de leerlingen alsnog hun filmpje mee kunnen nemen naar huis.

Opruimen van de filmcamera’s gebeurd aan het einde van de les, elk groepje zorgt dat de
filmcamera netjes in het bestemde hoesje zit met bijbehorende accesoires. De docent is
verantwoordelijk om dit na te lopen zodat hij niks kwijt raakt.
EVALUATIE Hoe en wanneer stel jij en/of leerling /student vast dat een leerdoel is behaald?
LESDOELEN
Dit hoeft niet elke Als het filmpje geslaagd is en voldoet aan de eisen van de docent. Hiervoor is ook ruimte voor
les eigen invulling en kunnen leerdoelen overstegen worden.

DOEL HOE evalueren WANNEER evalueren

Leerlingen weten
wat nieuwe Door besprekingen door de
media inhoud. lessen heen

Leerlingen
kunnen in
groepsverband Samenwerking kiezen van Evt. in de les als het niet goed gaat. Maar
werken concept en taakverdeling. normaal gesproken gebeurd dit na het
inleveren van het filmpje, in de
Leerlingen eindbeoordeling
kunnen samen
tot een goed
eindproduct
komen wat
aansluit op de Eindfilmpje reclame Na het inleveren van het filmpje.
gegeven opdracht