Menurut David Payne (2003), pentaksiran ialah

integrasi proses mengumpul maklumat, mengintepretsasi maklumta atau memberi nilai kepada maklumat itu dan membuat keputusan berdasarkan intepretasi yang dibuat ke atas maklumat. Beliau menyarankan bahawa :
PENILAIAN PENGKURAN PENTAKSIRAN

Untuk mendapatkan maklumat tentang

pembelajaran murid, kita boleh mengguna proses pengukuran, penilaian atau pentaksiran.

 Bhasah (2006) menyatakan pengukuran

merupakan umpukan atau pemberian angkaangka atau nombor kepada ssesuatu objek atau perkara mengikut set peraturan yang telah ditetapkan, Proses pengukuran berakhir dengan maklumat berbentuk kuantitatif, persentil, agregat dan pangkat/band. Boleh didapati sama ada dengan emnggunakan instrumen atau pun tidak. Alat yang biasa digunakan ialah ujian, soal selidik, kuiz dan senarai semak

 Memfokuskan kepada setiap individu

Menentukan status semasa ; beri gred, beri

kumpulan Memilih wak Memotivasikan individual Menilai pengajaran dan program pendidikan jasmani Membekalkan maklumat untuk kajian lain Ujian Kecerdasan

 Guru memainkan peranan penting dalam

mengesan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid. Guru menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang dan membina instrumen penilaian, melaksanakan penilaian, merekod hasil penilaian, menganalisis maklumat penilaian, melapor dan membuat tindakan susulan. Penilaian yang dirancang oleh guru di peringkat sekolah ini dikenali sebagai PBS. Guru dapat mengenal pasti kelemahan dan memperkembangkan lagi kekuatan serta potensi murid.

Dikendalikan oleh guru menilai muridnya sendiri

Formatif dijalankan berterusan mengesan perkembangan,kemajuan dan pencapaian murid Mengesan Perkembangan Pembelajaran Secara Menyeluruh intelek rohani emosi jasmani Bersistem merancang menentukan instrumen melaksana menganalisis merekod melapor tindakan susulan

Berasaskan Kriteria menilai penguasaan murid berdasarkan hasil pembelajaran yang telah ditentukan Pelbagai kaedah pemerhatian lisan penulisan Menekankan Perkembangan Individu berdasarkan kemampuan individu dan bukan untuk perbandingan antara individu

Menggalakkan Penilaian Kendiri melatih murid menilai kemajuan sendiri secara berterusan guru mendapat maklumat tambahan Membolehkan Tindakan Susulan mengatasi kelemahan mempertingkatkan kekuatan pembelajaran

PENILAIAN FORMATIF
Penilaian dijalankan secara berterusan dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Maklumat yang diperoleh dapat memberi maklum balas tentang sejauh mana sesuatu hasil pembelajaran telah dikuasai dapat mengetahui tentang kelemahan dan kekuatan serta potensi seseorang murid dan mengambil tindakan susulan yang sewajarnya.

PENILAIAN SUMATIF
Penilaian sumatif dikaitkan dengan penilaian pada akhir

semester atau tahun. Penilaian ini memberikan nilai yang membezakan pencapaian seorang p dengan p lain dan seringkali digunakan untuk membuat pemilihan/ pengredan.

PENILAIAN FORMATIF Penilaian formatif adalah penilaian yang dibuat secara berterusan, iaitu sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran, untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran pelajar bagi setiap tajuk yang diajar.
Ciri-ciri:
dijalankan bagi tujuan memperoleh maklumat bagi memperbaiki

kurikulum. dijalankan sepanjang masa dan maklumat yang diperolehi daripada penilaian ini digunakan secara terus menerus. bercorak ujian diagnostik yakni yang dapat memberikan input akan masalah yang dihadapi murid dalam mengikuti pembelajaran. dijalankan sepanjang masa pengajaran dan pembelajaran berlangsung. maklumat yang diperolehi hendaklah digunakan serta merta dalam memperbaiki pengajaran dan pembelajaran agar pelajar dan guru sama-sama memperolehi manfaat daripadanya. Contoh: sesi soal jawab, latihan yang diberikan guru dan ujian di bilik darjah yang tidak ditentukan gred.

PENILAIAN SUMATIF Penilaian sumatif ialah penilaian yang dibuat pada akhir pengajaran ( akhir penggal/ akhir tahun), yang bertujuan untuk menilai pencapaian akhir pelajar. Berbeza dengan penilaian formatif yang lebih menumpukan kepada penilaian penguasaan pelajar dalam sesuatu tajuk, penilaian sumatif bertujuan untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir penggal persekolahan atau akhir tahun yang juga dapat menentukan keberkesanan sesuatu kurikulum Ciri- ciri:
lebih menumpukan menilai tahap penguasaan pelajar

dalam satu-satu topik pembelajaran untuk menentukan pencapaian pelajar pada akhir sesuatu penggal persekolahan dan digunakan untuk

Perbezaan antara Penilaian Formatif dan Sumatif

PERKARA Konsep SUMATIF Penilaian boleh dibuat secara formal/tidak formal bagi mengesan penguasaan/kelemahan pelajar bagi setiap tajuk pelajaran. Sepanjang proses pengajaran Formal: Ujian pensel-kertas FORMATIF Penilaian yang dijalankan secara formal bagi menentukan pencapaian pelajar diakhir setiap pengajaran, seperti pada hujug semester/tahun. Pada akhir penggal atau akhir tahun formal: Pemerhatian, soal Ditadbir secara berkumpulan. jawab,

Waktu Penilaian Kaedah

Tujuan

Tidak Formal: Ujian pensel-kertas, ujian lisan,tugasan, latihan. Ditadbir secara individu/berkumpulan. Selepas tahap kemajuan/ penguasaan Selepas pencapaian pelajar ditentukan pelajar ditentukan, tindakan susulan bagi tempoh persekolahan tertentu, gred perlu diambil untuk mengatasi pencapaian diberikan kepada pelajar. kelemahan pelajar.
Mengatasi kelemahan pelajar dengan mengulang semula topik atau mengadakan pemulihan. Menjalankan aktiviti pengayaan bagi pelajar yang tiada masalah. Menempatkan murid mengikut pencapaian. Memberi pengiktirafan sijil hadiah dan sebagainya. Membaiki kurikulum.

Selepas Penilaian Dijalankan

 Band ialah satu label yang digunakan untuk

menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki yang digunakan bagi tujuan pelaporan individu.
Standard ialah satu pernyataan tentang sesuatu

domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan

bersifat generik yang memberi gambaran holistik tentang individu.

 Standard Prestasi ialah pernyataan tentang

tahap perkembangan pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan menunjukkan di mana kedudukan murid dalam perkembangan atau kemajuan pembelajarannya.
Perkembangan standard itu terbahagi kepada dua

iaitu: I. Perkembangan secara mendatar (konstruk). II. Perkembangan menegak (band).

Deskriptor ialah pernyataan yang menerangkan

apa yang murid tahu dan boleh buat berdasarkan standard di mana kualiti boleh

 Evidens :

Murid : Pernyataan yang menerangkan tentang bagaimana murid melaksanakan apa yang dia tahu dan boleh buat berdasarkan deskriptor. b) Instrumen : Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses seperti foto, grafik, artifak, laporan dan lain-lain.
a)

Instrumen pula ialah alat yang digunakan bagi menguji

tahap penguasaan murid bagi sesuatu domain seperti ujian bertulis, ujian secara lisan, demonstrasi, ujian amali

BAND 1 Tahu

STANDARD

2
3 4 5 6

Tahu dan Faham

Tahu, Faham dan Boleh Buat Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

BAN D 1

PERNYATAAN BAND Tahu

TAFSIRAN Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik.

Tahu dan Faham

Tahu, Faham dan Boleh Buat Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal.

Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

Band

Pernyataan standard
B1 Tahu melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal

Deskriptor

Eviden

1 Tahu

B1D1 Melakukan pergerakan asas yang mudah

B1D2 Melakukan aktiviti fizikal yang asas berkaitan kecergasan

B1D1E1 Melakukan pergerakan asas mudah yang melibatkan kesedaran tubuh dan kesedaran ruang, mengikut arah, mengikut aras, mengikut laluan, mengikut satah, mengikut kelajuan dan mengikut daya B1D2E1 Melakukan aktiviti fizikal yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan kadar nadi

Band
2 Tahu dan Faha m

Pernyataan standard
B2 Tahu dan faham melakukan kemahiran pergerakan dan aktiviti fizikal berkaitan kecergasan

Deskriptor
B2D1 Melakukan pergerakan asas

Eviden

B2D1E1 Melakukan pergerakan lokomotor B2D1E2 Melakukan pergerakan bukan lokomotor B2D1E3 Melakukan kemahiran B2D2 manipulasi alatan Melakukan aktiviti B2D2E1 fizikal berkaitan Melakukan aktiviti yang kecergasan membina kapasiti aerobik B2D2E2 Melakukan aktiviti kelenturan B2D2E3 Melakukan aktiviti meningkatkan kekuatan dan daya tahan otot.

Band 3 Tahu, Faha m dan Boleh Buat

Pernyataan standard B3 Tahu, faham dan boleh mengembangka n pengetahuan dan kebolehan dalam kemahiran pergerakan dan kecergasan mengikut konsep pergerakan dan konsep kecergasan

Deskriptor B3D1 Melakukan pergerakan berdasarkan konsep pergerakan

Eviden B3D1E1 Mengenalpasti konsep pergerakan:

Kesedaran tubuh (bentuk, imbangan, berat badan, layangan, pendaratan) Kesedaran ruang Arah pergerakan
B3D1E2 Melakukan pergerakan asas pergerakan lokomotor pergerakan bukan lokomotor pergerakan berkaitan kemahiran manipulasi alatan pergerakan berirama

B3D2 Melakukan aktiviti fizikal berdasarkan konsep kecergasan

B3D2E1 Melakukan aktiviti yang boleh meningkatkan:

suhu badan dan otot kadar pernafasan kadar nadi

B3D2E2 Melakukan aktiviti kecergasan yang dapat meningkatkan: kapasiti aerobik kelenturan kekuatan dan daya tahan otot

Band 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab

Pernyataan standard B4 Tahu, faham dan boleh mengaplikasi pengetahuan dan kebolehan untuk melakukan pergerakan dan aktiviti yang dapat mengekalka n dan meningkatka n kemahiran dan kecergasan

Deskriptor B4D1 Mengaplikasi pengetahuan konsep pergerakan untuk melakukan kemahiran motor

Eviden B4D1E1 Mengaplikasi pengetahuan konsep pergerakan untuk melakukan gimnastik asas: Kemahiran hambur dan pendaratan Pergerakan yang memerlukan imbangan dan sokongan badan Kemahiran putaran B4D1E2 Mengaplikasi pengetahuan konsep pergerakan untuk melakukan Kemahiran hambur dan pendaratan Pergerakan yang memerlukan imbangan dan sokongan badan Kemahiran putaran Pergerakan berirama

B4D2 Memahami perkara-perkara yang boleh meningkatkan kemahiran dan kecergasan

B4D2E1 Mengukur ketinggian dan menimbang berat badan untuk mengekalkan ukuran yang ideal B4D2E2 Mengetahui organ penting, komponen dalam badan dan bentuk badan untuk mengekalkan kecergasan diri B4D2E3 Memahami peraturan dan konsep keselamatan di tempat melakukan aktiviti B4D2E4 Mengetahui keperluan air sebelum, semasa dan selepas melakukan aktiviti fizikal B4D2E5 Mengamalkan membuat persediaan diri sebelum, semasa dan selepas melakukan sesuatu aktiviti

Band 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji

Pernyataan standard B5 Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kebolehan atas kesedaran kepentingan melakukan pergerakan dan aktiviti fizikal untuk meningkatkan kemahiran dan kecergasan dan melakukannya secara seronok, mengamalkan langkah-langkah keselamatan dan mempamerkan tanggungjawab kendiri

Deskriptor B5D1 Berkebolehan melakukan pergerakan dan mengaplikasika n pengetahuan semasa menjalankan aktiviti

Eviden B5D1E1 Menggunakan pelbagai kecekapan kemahiran pergerakan semasa melakukan aktiviti rekreasi dan kesenggangan, serta mampu memperlihatkan rasa seronok. ATAU Menggunakan pelbagai kemahiran keyakinan di air semasa melakukan aktiviti air dengan rasa seronok B5D2E1 Menerima cabaran, kemenangan dan kekalahan serta berkomunikasi dengan baik semasa melakukan

B5D2 Menunjukkan tanggungjawab kendiri dan berinteraksi sosial

Band

Pernyataan standard
B6 Memperkemba ngkan pengetahuan dan kemahiran secara sistematik dan berterusan serta menjana kreativiti minda menjurus kepada gaya hidup sihat untuk kesejahteraan

Deskriptor

Eviden

6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali

B6D1 Menjana kreativiti semasa melakukan aktiviti

B6D1E1 Menjana kreativiti semasa melakukan pergerakan melalui aktiviti: Pelbagai watak Imbangan dan sokongan/badan B6D1E2 Melakukan pergerakan dan senaman yang boleh menguatkan organ badan dan meningkatkan kecekapan fungsi otot secara sistematik dan berterusan

B6D2 Memperkembangk an konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti kecergasan fizikal

B6D2E1 Mengamalkan aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan mengikut urutan