Disediakan oleh : Mohd Riezman Lee Wee Pei Sathia

Pengenalan

Ketaksamaan Peluang Pendidikan Unsur-unsur Pewujudan Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Isu-isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan Murid Orang Asli Rumusan

PENGENALAN
Coleman (1966) mendokumentasikan pencapaian lemah dalam kalangan kanakkanak minoriti dan miskin kerana : 1. Sekolah kurang sumber pengajaran

Sebaliknya, laporan tersebut menemukan perbezaan dalam kalangan sekolah bukan dari segi sumber pelajaran tetapi :

Impak drp latar belakang keluarga pelajar dan sekolah penting terhadap pembelajaran pelajar ( kajian)

PENYELESAIANNYA jurang kelas

atasan dan penduduk

1. Meningkatkan kesamaan peluang pendidikan penduduk. 2. Tidak mengira jantina dan ras. 3. KPM memperbaiki keadaan untuk merapatkan jurang antara penduduk, demi peningkatan kualiti pendidikan.

KENYATAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

merapatakn jurang pendidikan, yang merangkumi jurang antara banadar dengan luar bandar, jurang antara miskin dengan yang kaya, jurang digital dan jurang antara mereka yang berkeperluan khas, agar tidak ada sebarang golongan yang tercicir daripada arus pembangunan negara

1970 1990 merupakan tempoh perlaksanaan Dasar Ekonomi Baru (DEB)

Bermatlamat mengukuhkan perpaduan negara

Banyak program pendidikan dirancang :

1. Merapatkan jurang perbezaan dalam peluang peluang pendidikan. 2. Antara kaya dan miskin 3. Antara wilayah dan antara kaum melalui pembangunan sumber dan kemudahan2 negara dengan lebih saksama ( Rancangan Malaysia Ketiga, 1976-1980) 4. Bagi mengimbangkan ketidaksamaan peluang pendidikan di Malaysia

Kesamaan peluang pendidikan = kesamaan hasil jika diberi input secara individu yang sama ( coleman, 1968) KONSEP KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN

Ketidaksamaan ialah sebagai pandangan, pemikiran dan kepercayaan terdapat perbezaan antara kumpulan @ etnik lain

Pelbagai aspek seperti kemudahan, peralatan, peluang pekerjaan dan sebagainya.

KENAPA KETAKSAMAAN BERLAKU?????

 Taburan sumber Kuasa Autoriti yang tidak rata

KETIDAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MERUJUK KEPADA KEADAAN DI MANA AKSES PENDIDIKAN TIDAK SAMA RATA UNTUK SEMUA PENDUDUK KERANA FAKTOR2 TERTENTU.

Dalam konteks Malaysia, ketidaksamaan berlaku mungkin disebabkan beberapa faktor seperti kedudukan sekolah, latar belakang pelajar, status sosioekonomi, pencapaian akademik, minat pelajar, peluang hidup, sosialisasi dan perbezaan bahasa.

Unsur-unsur Pewujudan Ketaksamaan

Peluang Pendidikan

Kelas Sosial

Jantina

Kumpulan Minoriti

Kumpulan Berkeperluan Khas

Kelas Sosial
Lapisan sosial @ kedudukan sesuatu kelompok yang sama dalam masyarakat tanpa membezakan kelas dari segi kewangan, kuasa, politik, kerajaan @ dasar lain. kelas sosoial sebagai lapisan masyarakat, di mana manusia menganggap diri mereka sama dari segi latar belakang keluarga, peringkat pendidikan, pekerjaan, ras dan sikap terhadap isu-isu sosial Stalcup (1968)

Secara umumnya, kelas sosial akan terbahagi kepada 3:

Golongan atasan Golongan Menengah Golongan Rendah

Kelas sosial masyarakat Kapitalis:

Masyarakat Kapitalis

Bourgeoisie

Proletariat

Memiliki punca pengeluaran, penagihan dan pertukaran.

Tidak memiliki seperti Bourgeoisie tetapi hanya tenaga kerja sahaja.

Kelas sosial yang dicadang oleh ahli sosiologi:

1

Golongan Bangsawan Golongan Pertengahan Atasan Golongan Pertengahan Bawahan Golongan Pekerja Golongan Bawahan

1. Golongan Bangsawan
Terdiri daripada orang kaya atau ahli korporat. Mereka juga dikenali sebagai kumpulan elit.

2. Golongan Pertengahan Atasan

Terdiri daripada mereka yang berpendidikan tinggi, profesional dan memegang jawatan yang baik dalam sesuatu organisasi. Kebanyakan daripada mereka adalah golongan pengurus yang mengurus pentadbiran negara @ organisasi.

3. Golongan Pertengahan Bawahan

Terdiri daripada mereka yang lulusan sekolah menengah dan pemegang sijil serta diploma. Mereka mementingkan pendidikan anak dan berharap anaknya mempunyai masa depan yang baik dengan adanya pendidikan.

4. Golongan Pekerja
Working class @ pekerja kolar biru yang berpendidikan SPM dan PMR. Kebanyakan mereka bekerja di kilang @ restoran.

5. Golongan Bawahan
Mereka hanya mempunyai kelulusan yang amat rendah dan tidak pernal langsung melalui pendidikan formal. Kebanyakan mereka adalah miskin dan bekerja di bawah tahap kemiskinan.

Kelas Sosial Rakyat Malaysia Berdasarkan Pendapatan:

Pendapatan Rendah di Bawah RM1500

Pendapatan Pertengahan RM1500RM3500

Pendapatan Tinggi RM 3500 ke atas

 Kelas sosial wujud kerana perbezaan dari segi penghormatan dan status sosial.
Dengan wujud kelas sosial, ketaksamaan peluang pendidikan juga wujud. Golongan bawahan tidak mampu memberi anaknya pendidikan serta tahap kesihatan yang baik disebab tiada kemampuan kewangan.

 Golongan bawahan tidak bekemampuan untuk membiayai pendidikan anaknya ke luar negara @ pendidikan swasta. Golongan atasan dapat menyediakan anaknya dengan pendidikan di sekolah swasta @ luar negara dengan serba lengkap.

 Dalam bidang TMK, jurang digital berlaku atas kelas sosial. Golongan bawahan tidak dapat menikmati perolehan maklumat kerana terbatas akibat daripada kurang berkemampuan membekalkan dan akses Internet kepada anaknya.

Jantina
Di kebanyakan negara, jurang jantina masih wujud dengan ketara. Bilangan pelajar lelaki kurang berbanding perempuan kerana lelaki sering kali menamatkan pengajian formal untuk bekerja sepenuh masa dan menampung pendapatan keluarga.

 Ketaksamaan jantina di sekolah boleh dilihat dari pelbagai aspek seperti ketiadaan keselamatan dalam kalangan perempuan, ulang-alik ke sekolah, bias jantina dalam buku teks dan bahan pengajaran. Perempuan digambarkan dalam persekitaran domestik dan terbatas dalam kemahiran serta guru yang sering menstereoptaipkan peranan kedua-dua jantina dalam masyarakat.

 Ini menyebabkan perempuan meninggalkan sekolah pada peringkat sekolah rendah. Dalam bidang perguruan, bilangan wanita lebih ramai berbanding dengan lelaki.
Di kebanyakan negara, lelaki menguasai kedudukan yang lebih tinggi tetapi kini senario kian berubah.

 Analisis kurikulum merupakan langkah paling penting dalam menentukan pembelajaran tentang isu-isu kualiti dan kesamaan.
Kurikulum boleh mencipta idea-idea tentang kasta, kelas, identiti, keagamaan dan etnik. Matlamat sesetengah kurikulum dibezakan secara eksplisit daripada aspek jantina.

 Sekolah dan guru memainkan peranan membentuk persekitaran pembelajaran di mana hak untuk belajar kurikulum tiada kaitan dengan jantina.
Untuk mengimbangi ketaksamaan peluang pendidikan, amalan pedagogi harus berubah.

Perubuhan proses p&p.

 Strategi untuk kesedaran jantina dalam tingkah laku guru, pelajar da ibu bapa masih kurang mendalam untuk mengubah persepsi masyrakat.
Penaksiran ialah alat penting dalam penambahbaikan kualiti dalam pendidikan.

Guru perlu dilatih untuk menggunakan penaksiran formatif untuk memahami persepsi harapan lelaki dan perempuan.

Ketaksamaan jantina boleh ditambah baik dengan beberapa intervensi:

Tambahkan pelbagai jenis soalan

Gunakan pelbagai jenis soalan

Imbangkan kaedah2 penaksiran bilik darjah

Semak semula ujian, peperiksaan & penaksiran.

Kumpulan Minoriti
Menurut Kamus Dewan,2007, kumpulan minoriti ialah golongan kecil orang yang sama keturunan, agama, budaya dan sebagainya yang tinggal di sebuah tempat yang majoriti penduduknya berlainan keturunan, agama dan sebagainya.

Kumpulan Minoriri Di Malaysia:

Orang Asli

Kumpulan Minoriti
Kawasan Setempat

Kumpulan Peribumi Sabah dan Sarawak

Orang Asli
Bilangannya tidak mencecah 141,230 orang dan kedudukan mereka di pedalaman dan kawasan terpencil. Mereka mempunyai kelainan ciri dari segi fizikal, budaya, ekonomi dan tingkah laku, maka mereka terus ketinggalan daripada aliran perdana.

Kumpulan Peribumi Sabah Dan Sarawak

Kumpulan ini menghadapi isu ketaksamaan peluang pendidikan akibat daripada lokasi tempat tinggal(pedalaman), perhubungan dan pengangkutan, infrastruktur, kemudahan asas dan kelengkapan sekolah.

Kawasan Setempat-Sekolah Tertentu

Bagi skc @ skt, kumpulan minoriti adalah orang melayu. Bagi sk, kumpulan minoriti ialah orang cina dan india. Pihak sekolah perlu peka dan prihatin terhadap cara hidup dan budaya setiap kaum supaya kumpulan minoriti tidak terpinggir dalam peluang pendidikan yang disediakan.

Kumpulan Berkeperluan Khas

kanak-kanak yang istimewa (luar biasa).
Autisme Sindrom down
Masalah pembelajaran disleksia Kecacatan pendengaran & penglihatan

Lewat perkembangan

Cerebral palsy

Pintas cerdas

Kecelaruan tingkah laku

 Kumpulan berkeperluan khas ini berpeluang dapat pendidikan di Sekolah Rendah, Sekolah Menengah dan Universiti. Sekolah Rendah Alma(St. Nicholas) di Pulau Pinang dan Sekolah Puteri Elizabeth di Johor Bahru adalah sekolah rendah yang paling awal. Kini, Sekolah Pendidikan Khas(SPK) disediakan kepada mereka yang perlu supaya mereka boleh berdikari dan memberi sumbangan kepada negara.

Ketaksamaan peluang pendidikan dari segi keperluan dapat dirapatkan seperti berikut:
Kemudahan fizikal sekolah dan peralatan khas perlu diubah suai

Kepakaran guru pendidikan khas.

Penggunaan kurikulum yang bersesuaian dengan murid berkeperluan khas.

Usaha KPM:
Adakan Program Pendidikan Khas Integrasi, Kelas Inklusif, menambah Sekolah Pendidikan Khas. Intervensi awal melalui Program Kia2M, Program Pemulihan Khas, Program Gerak Gempur bagi 3M PROTIM(Program 3M merupakan sokongan dan pengukuhan kepada pemulihan khas)

ISU-ISU KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MURID:

ORANG ASLI PERIBUMI MURID DI PEDALAMAN

ISU 1:

KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MURID ORANG ASLI

DEFINISI ORANG ASLI:

Komuniti kecil & penduduk peribumi di Malaysia Mereka terdiri daripada beberapa suku kaum yang berbeza. Kebanyakkan mereka tinggal di dalam/ di pinggir hutan

Akta Orang Asli 1954 (Akta 134) semakan 1974 orang asli ditakrifkan:
Mana-mana bapanya ialah ahli dari kumpulan asli dan lazimnya mengikut cara hidup orang asli.
Mana-mana orang daripada mana-mana kaum yang diambil sebagai anak angkat oleh orang asli

 Anak-anak daripada mana-mana penyatuan antara seorang perempuan orang asli dengan seorang lelaki daripada suatu kaum yang lain.
Mana-mana orang asli yang tidak lagi berpegang kepada kepercayaan orang asli kerana telah memeluk agama lain.

Latarbelakang orang asli

Orang Asli dibahagikan kepada 3 rumpun bangsa iaitu Senoi, Negrito dan Melayu Proto. Pada tahun 2004, jumlah Orang Asli adalah sebanyak 141, 230 orang.
(Sumber : Jabatan hal ehwal orang asli )

 Orang Asli banyak lagi berasaskan pertanian dan bersifat sara diri. Orang asli animisme. sebahagian besar beragama

Orang Asli masih terpinggir dalam arus pendidikan kerana infrastruktur dan prasarana yang kurang legkap di tempat tinggal.

 Kemunduran Orang Asli turut dikaitkan dengan latar belakang akademik yang rendah (Mustaffa Omar, 2004). Menurut JHEOA (1998), minat belajar dalam kalangan masyarakat Orang Asli masih berada dalam tahap yang rendah di mana kecicicran yang dicatatkan pada 1998 adalah 45.8% dan kadar buta huruf adalah 49.2% (Kadar Nasional 6.4%).

FAKTOR BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MURID ORANG ASLI:

1. CIRI-CIRI UMUM GOLONGAN ORANG ASLI

Perwatakan rendah diri

Malu

pasif

Tidak suka untuk dipaksa untuk melakukan sesuatu

Sensitif

Suka kebebasan bergerak

Suka melakukan aktiviti fizikal

Tidak suka bersaing secara individu

Suka bekerja secara kumpulan.

Kurang berdaya tahan secara mental

Ingatan yang singkat

 Justeru, mereka cepat jemu dan hilang tumpuan dan minat belajar Kurang menghayati kepentingan pendidikan kerana kurang pendedahan dan kesedaran kepentingan ilmu.

2. SISTEM ALIRAN PERSEKOLAHAN

Mengikuti kurikulum yang sama seperti aliran perdana. Diajar dalam bahasa Kebangsaan. Murid sukar memahi pelajaran yang disampaikan Beranggapan bahawa bahan pengajaran dalam kurikulum tidak berkaitan dan bermakna kepada kehidupan mereka.

 Perkara ini menyebabkan ibu bapa tidak mementingkan pendidikan serta memberi kebebasan untuk tidak hadir ke sekolah. Orang asli juga tidak suka terikat dengan rutin. Oleh itu, P&P amat sukar dijalankan jika murid tidak mematuhi rutin bilik darjah.

3. TEMPAT TINGGAL JAUH

Salah satu punca mengapa orang asli ketinggalan dalam pelajaran Mendatangkan masalah untuk hadir ke sekolah. Sistem pengangkutan seperti Jalan raya yang kurang sempurna dan kurang kemudahan asas serta keadaan persekitaran yang tidak selesa.

4. Ibu bapa miskin dan tidak berkemampuan

Ibu bapa tidak dapat menyediakan suasana pembelajaran dan makanan seimbang Ibu bapa tidak berpendidikan dan kurang berupaya memberi bimbingan. Tidak dapat mengaitkan pelajaran dengan kehidupan seharian.

CARA MENANGANI:
Ketaksamaan peluang pendidikan dapat dikurangkan jika kurikulum yang dibentuk untuk murid-murid orang asli dibezakan. Dengan mengambilkira ciri-ciri dan kehendak murid orang asli .

ISU 2:
KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MURID PERIBUMI

DEFINISI PERIBUMI:
Merujuk kepada kumpulan etnik naif kepada sesuatu wilayah yang dituntut dan dipertahankan sepenuhnya oleh sesebuah negara, dimana mereka ini telah datang lama di wilayah tersebut sebelum wilayah itu wujud sebagai negara berdaulat. (Hasan Mat Nor, 1998)

 Didefinisikan sebagai penduduk asli dan juga bumiputera. (Kamus Dewan, 2007)

Ringkasnya, peribumi ialah semua kelompok manusia yang dianggap sebagai penghuni asal atau terawal di Malaysia.

Warga peribumi Malaysia:

Bumiputera
Orang melayu di semenanjung Iban Senoi Bidayuh

Orang Asli
Negrito

Melayu Proto
Kayan

Kenyah

Kelabit

Sumber : Hasan Mat Nor, 1998

melanau

FAKTOR BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN PERIBUMI:

1.TEMPAT TINGGAL
Tinggal jauh di pedalaman Lokasi tempat tinggal agak terpencil Oleh itu, mereka agak kurang terdedah kepada arus perubahan dalam bidang pendidikan Mereka masih terikat dengan kehidupan tradisional dan kurang dapat menerima perubahan yang pesat.

2. JURANG PENCAPAIAN MURID & JURANG DIGITAL

Disebabkan lokasi tempat tinggal, latar belakang masyarakat & status sosioekonomi. Kemudahan asas dan infrastsruktur serba kekurangan. Tempat tinggal agak jauh & terpencil Sistem perhubungan yang kurang baik

Walaupun sistem Pendidikan Kebangsaan telah diperkenalkan kepada masyarakat Orang Asli & peribumi sejak tahun 1960-an, didapati bilangan yang berjaya dalam bidang pendidikan sangat kecil.

2 PENYEBAB UTAMA MENGAPAKAH PENCAPAIAN MURID PERIBUMI KURANG MEMBERANGSANGKAN :

Motivasi murid

Tidak berminat ke sekolah

CARA MENANGANI ISU:

Perkembangan dalam bidang pedagogi perlu dimantapkan

Pelbagai jenis strategi dan teknik pengajaran perlu diteroka dan digunakan

Sumber & Bahan Bantu Mengajar perlu dipelbagaikan

ISU 3:
KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MURID DI PEDALAMAN

DEFINISI PEDALAMAN

daerah yang jauh dari pantai (yang terletak di ceruk pelosok atau di hulu negeri) @ hulu (KAMUS DEWAN EDISI KEEMPAT)

FAKTOR BERLAKUNYA KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN MURID DI PEDALAMAN:

1. KEKURANGAN KEMUDAHAN ASAS

JENIS KEMUDAHAN DI SEKOLAH RENDAH TALIAN TELEFON MESIN FAKS BEKALAN ELEKTRIK PERATUS (%)

20.6 88.6 7.3

BEKALAN AIR PAIP

24.8

2. KEKURANGAN GURU TERLATIH

Kekurangan guru dalam bidang kritikal (sains, matematik & Bahasa Inggeris) Guru berkelayakan untuk Pendidikan Khas Kekurangan guru lelaki yang berkelayakan mengikut opsyen. Guru Sandaran Tidak Terlatih (GSTT) masih ramai.

3. KEKURANGAN GURU BERPENGALAMAN

Di kawasan pedalaman lazimnya, guru yang ditempatkan tiada pengalaman / kurang latihan

Kadar pertukaran guru lebih tinggi daripada sekolah bandar

3. JURANG DIGITAL
Wujudnya perbezaan dari segi akses kepada kemudahan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK)

Penguasaan kemahiran TMK dalam kalangan guru & murif kurang.

4. SEKOLAH KURANG MURID DI KAWASAN LUAR BANDAR & PEDALAMAN

NEGERI SEMENANJUNG MALAYSIA SABAH SARAWAK JUMALAH SEKOLAH 1148 364 723

JUMLAH BESAR

2235
SUMBER: KPM, 2001

 SKM mempunyai bangunan sekolah yang daif dan kekurangan kelengkapan asas pembelajaran

Tempat tinggal yang jauh & terpencil turut menyebabkan perhubungan dan pengangkutan ke sekolah kurang baik.

CARA MENANGANI ISU:

Kemudahan fizikal dan kemudahan pendidikan disediakan KPM perlu meningkatkan bilangan guru mengikut opsyen KPM perlu menempatkan guru yang terlatih dan berpengalaman Kerajaan harus membahagi sumber serta kemudahan secara adil dan saksama

RUMUSAN
1. Memberi impak terhadap sekolah, status sosioekonomi terhadap pencapaian dan ketaksamaan etnik dalam pencapaian akademik
2. Amat ketara dalam unsur2 kelas sosial, jantina serta kumpulan etnik disebabkan faktor2 seperti geografi, taraf sosioekonomi dan pegangan budaya tradisional.

3. KPM melakukan pelbagai inisiatif yg digariskan dalam Pembangunan Pendidikan 2001-2010

4. Antara inisiatif ialah kadar penyertaan murid di sekolah rendah, pemantapan kualiti guru, insfranstruktur tidak mngira lokasi dan kualiti P&P.

5. Perbezaan Bandar dan luar bandar dpt dikurangkan dengan kemudahan dankelengkapan asas.

6. Usaha pembestarian sekolah berlaku secara berperingkat sejajar dengan era TMK.

7. Pembangunan pendidikan dapat meningkatkan akses, ekuiti dan kualiti kepada semua tanpa mengira lokasi, kaum dan budaya bagi membolehkan semua murid mengikuti pendidikan di peringkat lebih tinggi