M E S Y U A R A T P E RIALISASIAN ITEM

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 1

Feb 16, 2009 2
Perekabentukan Pembinaan

Penilaian
Feb 16, 2009 3
 Siapakah Anda?

Untuk Apakah Anda Di

sini?
Apakah peranan anda
selepas ini?

Feb 16, 2009 4

 LEMBAGA PEPERIKSAAN MALAYSIA

Bertanggungjawab menghasilkan
item pentaksiran yang mempunyai
kesahan dan kebolehpercayaan
yang tinggi

Feb 16, 2009

UNIT SAINS DAN MATEMATIK 5
 Piawaian Penulis Item
 Mempunyai pengetahuan dan kefahaman
tentang konstruk yang diuji
 Mempunyai pengetahuan dan kefahaman
tentang bahan-bahan rujukan yang digunakan
 Mempunyai pengetahuan dan kefahaman
tentang jenis item, ciri item, prinsip
pembinaan dan penilaian item
 Kreatif
 Mahir dalam komunikasi verbal
 Terlibat dengan pengendalian tugas harian
 Memahami psikologi individu yang akan
menduduki peperiksaan
Feb 16, 2009 6
 KONSEP
Pentaksiran
Pentaksiran ialah satu proses
mendapatkan maklumat
dan seterusnya
membuat penghakiman
tentang produk
sesuatu proses pendidikan
Feb 16, 2009 7
 RUKUN PENTAKSIRAN

 Instrumen
 Kumpulan Yang Ditaksir
 Respons
 Kumpulan Yang Mentaksir
 Skor

Feb 16, 2009 8

 Ciri Pentaksiran Yang Baik
 Skor yang tinggi darjah kesahan
 Skor yang tinggi darjah
kebolehpercayaan
 Keobjektifan
 Kebolehtadbiran
 Kemudahtafsiran
 Kekomprehensifan

Feb 16, 2009 9

 Ciri Pentaksiran Yang
Baik
 KEOBJEKTIFAN
Ketepatan seseorang pentaksir memberikan skor

 KEBOLEHTADBIRAN
Ciri praktik yang merujuk kepada kelicinan dalam
proses mentaksir


KEMUDAHTAFSIRAN
Maklumat tentang calon berdasarkan skor

 KEKOMPREHENSIFAN
Cakupan item yang digunakan dalam proses
mentaksir

Feb 16, 2009 10

 Skor sesuatu
pentaksiran harus
mempunyai darjah
kesahan dan
kebolehpercayaan
yang tinggi
 KESAHAN
 Mengikut Thorndike (1991), konsep kesahan
merujuk kepada keseluruhan apa yang kita
hendak diukur dan tiada lain selain apa yang kita
hendak ukur.

 Anastasi (1988) menjelaskan kesahan ialah ujian

yang mengukur sebaik mana ia sepatutnya
mengukur.

 LPM
Kesahan skor ujian merujuk kepada
RELEVAN dan KECUKUP CAKUPAN
Feb 16, 2009 12
 Kesahan
Relevan
Kecukup cakupan Skor

Feb 16, 2009 13

 Relevan
Perkara yang ditaksir mesti
tersenarai dalam
Objektif Mata Pelajaran

Feb 16, 2009 14

 Kecukup Cakupan
Semua yang tersenarai dalam
Objektif Mata Pelajaran
mesti ditaksir

Feb 16, 2009 15

 KEBOLEHPERCAYA
AN
o Hill dan Kerber (1967) menyatakan bahawa ujian
yang baik berdasarkan skor yang mempunyai
kebolehpercayaan yang tinggi iaitu pelajar yang
mempunyai kebolehan kemahiran yang sama
memperoleh skor yang sama

o Huck dan Cormier (1996) mengaitkan

kebolehpercayaan ujian dengan ketekalan iaitu
ia bergantung kepada ketekalan skor yang
dihasilkannya sekiranya ia diulang uji beberapa
kali.

o LPM
Kebolehpercayaan skor ujian merujuk kepada
KETEKALAN
Feb 16, 2009 dan KETEPATAN 16
Kebolehpercayaan
Ketepatan
Skor
Ketekalan

Feb 16, 2009 17

 KONSTRUK

 APA (Perkara) yang ditaksir

 Dimensi manusia yang

berbentuk konkrit atau abstrak

Feb 16, 2009 18

 KONSTRUK

Dimensi manusia yang berbentuk

konkrit

Jisim
Ukurlilit
Tinggi kepala
Feb 16, 2009 19
 KONSTRUK

Dimensi manusia yang berbentuk

abstrak

Pengetahua Kemahiran
n
Feb 16, 2009 20
 KONSTRUK
 APA (Perkara) yang ditaksir

 Dimensi manusia yang berbentuk

konkrit atau abstrak

 Hasrat pendidikan

 Dibangunkan dan
diperkembangkan
melalui proses P & P

 Dinyatakan secara eksplisit

Feb 16, 2009dalam dokumen kurikulum 21
 KERANGKA KONSTRUK
 BLOOM (1956) - Pengetahuan, Kefahaman, Aplikasi,
Analisis, Sintesis, Penilaian

 KRATHWOHL (1964) - Receiving, Responding, Valuing,

Organization, Characterization

 EBEL (1965) – Understanding, Skill, Character

 WALBESSER (1965) – Skill

 GARDNER (1983) – 6 Multiple Intelligences

Feb 16, 2009 22

KERANGKA KONSTRUK
LPM


Pengetahuan
(Tahu & Faham)

 Kemahiran
(Boleh Buat)

 Nilai
(Boleh Amal)
Feb 16, 2009 23
 Sukatan Objektif
Pelajaran Mata Pelajaran

Konstruk
Pengetahuan /
Kemahiran / Nilai
Huraian
Sukatan
Pelajaran
Feb 16, 2009 24
 CONTOH KONSTRUK
PENGETAHUAN
Pengetahuan Dan Kefahaman Tentang
Nombor
Mengetahui dan memahami perwakilan dan nilai
Nombor Nyata dan Nombor Terbitan

Pengetahuan Dan Kefahaman

Tentang ‘Algebra’
To know and understand basic mathematical
concepts and principles in algebra

Feb 16, 2009 25

 CONTOH KONSTRUK
KEMAHIRAN

Kemahiran Menyelesaikan Masalah

Keupayaan mengenalpasti masalah,

merancang dan memilih strategi
penyelesaian, melaksanakan strategi
itu untuk mendapatkan penyelesaian
masalah berkenaan serta menyemak
semula penyelesaian yang telah
diperoleh itu
Feb 16, 2009 26
 CONTOH KONSTRUK
KEMAHIRAN

Additional Mathematics

To apply directly definitions, concepts,

principles, rules, formulae and laws
relating to algebra

Feb 16, 2009 27

 CONTOH KONSTRUK
NILAI
Bersistem
Mengamalkan sikap melakukan
sesuatu kemahiran secara teliti,
tertib dan teratur
bagi mendapatkan hasil yang betul,
tepat dan kemas

Feb 16, 2009 28

 KONSTRUK YANG DITAKSIR

Pengetahuan/
Kemahiran Nilai
kefahaman

• konsep •mengaplikasi
• fakta •mengorganisasi
• prinsip data Tabiat
• kriteria • Menggunakan
• terminologi teknologi
Etika kerja
• peraturan maklumat Yang positif
• teori

Feb 16, 2009 29

 Konteks / Bidang

Konteks ialah di MANA

pentaksiran sesuatu konstruk itu
dilaksanakan

Feb 16, 2009 30

Konstruk Konteks

Feb 16, 2009 31

 Aras
Konstruk Konteks Kesukaran

70 – 85% : (R) Tahu dan faham dan boleh

memberi respons yang betul

40 – 65% : (S) Tahu dan faham dan boleh

memberi respons yang betu

20 – 35% : (T) Tahu dan faham dan boleh

memberi respons yang betu

Feb 16, 2009 32

ARAS KESUKARAN
Rendah-Sederhana-Tinggi
Andaian
 Yang lemah boleh menjawab item mudah
 Yang sederhana boleh menjawab item mudah

dan pertengahan
 Yang cemerlang boleh menjawab item yang

mudah, pertengahan dan sukar

Untuk menjadi instrumen yang baik

ujian harus mengandungi item yang
terdiri daripada ketiga-tiga aras
kesukaran
Feb 16, 2009 33
 Aras
Konstruk Konteks Kesukaran

Bentuk item

Objektif : Aneka pilihan Item

Aneka gabungan
Objektif bergred

Subjektif : Respons terhad

Respons terbuka
Berstruktur
Feb 16, 2009 34
 Aras
Konstruk Konteks Kesukaran

Mengikut Konteks
Item
Mengikut Konstruk

Mengikut Aras
Kesukaran
Kaedah
Pemasangan
Feb 16, 2009 35
 Aras
Konstruk Konteks Kesukaran

Sediakan Peraturan Pemarkahan

ketika membina soalan
Item
- memastikan aras kesukaran
- memastikan masa ujian
- memastikan skor cukup dan sesuai

Penskoran Kaedah
Pemasangan
Feb 16, 2009 36
 Aras
Konstruk Konteks Kesukaran

Pastikan
tidak berubah
dan dipatuhi Item
Spesifikasi
Ujian

Penskoran Kaedah
Pemasangan
Feb 16, 2009 37
 MESYUARAT PENGHASILAN ITEM

Feb 16, 2009 UNIT SAINS DAN MATEMATIK 38