Kesan Hukuman-hukuman jasmani

 Kesan semertakepatuhan pd ibubapa

 Kesan j/pjg agresif, t/laku anti sosial,
kesihatan mental yg lemah, internalisasi
moral kurang, hbgan I/bapa anak <, mangsa
penderaan fizikal (bg anak2); bagi dewasa
agresif, kesihatan mental lemah, penderaan
pd anak sendiri, jenayah & t/laku anti sosial.
 Apa berlaku jika motivasi intrinsik disertakan
dgn ganjaran ekstrinsik?
 Kajian dpti ianya x tingkatkan motivasi pd
masa akan dtg, sebaliknya beransur2
melemahkan motivasi intrinsik, dikaitkan juga
dgn PLOC.
 Dua perkara digunakan utk trgkan mengapa
ini berlaku iaitu:
 1. Jangkaan  jika ind memang jangkakan
dgn buat t/l ttu akan dptkan ganjaran. Jd bila
x dpt ganjaran ini beransur akan sbbkan t/l
bermitivasinya turun sebaliknya jika ganjaran
itu suatu yg x dijangkakan.
 2. Ganjaran yg boleh dilihat atau ganjaran
verbalganjaran yg boleh dilihat, dirasai,
nampak biasanya <kan motivasi intrinsik
berbdg dgn ganjaran verbal.
 Implikasinya 1. ganjaran yg dijangkakan &
boleh dilihat turunkan motivasi intrinsik.
 2. Peneguh ekstrinsik juga ganggu proses &
kualiti pembelajaran krn ia menarik perhatian
ind drp pembelajaran kpd ganjaran itu (drp
menguasai pelajaran kpd mendptkan
ganjaran)
 3. Ind yg dimotivasikan oleh ekstrinsik >
mudah alami perasaan emosi negatif-keciwa
 4. Sempitkan proses pembelajaran ind hanya
kpd hafalan fakta2 ttu shj tanpa pemahaman
serta kreativiti & penyelesaian masalah ind.
 5. Ganjaran juga ganggu perkbgan regulasi
sendiri ind.
 Faedah & kesan positif ganjaran:
 -Ia buatkan tugasan yg x menarik kelihatan
menarik & tarik minat ind utk lakukan.
(terutama tugasan harian jd ia bantu kbgkan
kebolehan kemahiran utk tujuan kehidupan)
Teori Penilaian Kognitif

 Andaian asas_ semua kejadian luaran

menyediakan aspek kawalan & maklumat bg
t/l ind.
 3 proposi diutarakan iaitu:
 1. Kejadian luaran memberi kesan pd
motivasi intrinsik ind jika ianya pengaruhi
PLOC dlm bert/l. Jika ind PLOC kejadian
luaran itu eksternal akan <kan motivasi
intrinsik & tingkatkan motivasi ekstrinsik &
sebaliknya.(kwlan)
 2. Kejadian luaran pengaruhi motivasi intrinsik bg
aktiviti yg mencabar secara optimal yg dilihat
tingkatkan kecekapan ind. Kejadian yg tingkatkan >
kecekapan akan tingkatkan motivasi
intrinsik.(informational ttg kecekapan)
 3. Dlm proposi ini menyatakan sama ada kejadian itu
sgt mengawal atau memberi maklumat ttukan
kesannya pd motivasi intrinsik atau
ekstrinsik.kejadian yg mengawal lemahkan motivasi
intrinsik, manakala kejadian yg memberi maklumat
tingkatkan motivasi intrinsik. (peranan kognitif)
 *Jd kejadian luaran boleh dilaksanakan samada dgn
cara kwlan atau memberi maklumat.
Faedah mempermudahkan motivasi
intrinsik
 Melalui pengbgan dgn motivasi ekstrinsik.
Faedahnya:
 1. Ketekalan (persistence)
 2. Kreativiti
 3. Kualiti pembelajaran > baik/pemahaman
konsepsual.
 4. Kefungsian optimal & kesejahteraan.
Teori Self Determination (Penentuan
Kendiri)
 Menurut teori ini 3 jenis motivasi wujud iaitu:
 1. Amotivasi suatu keadaan tanpa motivasi baik
intrinsik ataupun ekstrinsik.
 2. Motivasi ekstrinsik ada 4 yg boleh dibezakan ant
1 = lain berdasarkan darjah ketentuan kendiri (x
langsung ada ketentuan kendiri); introjected
regulation (somewhat self determined); identified
regulation (mostly self determined) & intergrated
regulation (fully self determined)
 3. Motivasi intrinsikpengesahan sepenuhnya
ketentuan kendiri ind.
 Kontinum ketentuan kendiri berubah2 drp
amotivasi atau ketidakinginan kpd kepatuhan
pasif kpd komitmen aktif personal kpd minat
& keseronokan.
 Jenis-jenis motivasi ekstrinsik:
 1. Regulasi luaranprototaip bg motivasi
ekstrinsik yg bukan ketentuan kendiri. T/laku
yg diaturkan secara luaran dilakukan utk
dptkan ganjaran atau utk puaskan tuntutan
luaran. Ind x akan bert/l sehinggalah ada
suatu luaran yg cetuskannya bert/l. Tiada
internalisasi.
 2. Introjected regulationmelibatkan ind
menerima tpi x sepenuhnya tuntutan org lain
(fikiran, t/l). Ind bert/l krn utk elakkan rasa
bersalah (patut lakukan). Sebhgian
internalisasi tlh berlaku, tpi x diserap dlm
kendiri.
 3. Identified regulationind secara sukarela
terima kelebihan & faedah t/l atas
kepercayaan bah ianya dilihat ptg & berguna.
Berkaitan dgn nilai yg dikaitkan. Ind
internalisasikan pemikiran & t/l jadi ketentuan
kendiri.
 4. Integrated regulationmewakili motivasi
ekstrinsik yg paling berketentuan kendiri.
Merupakan proses perkbgan yg libatkan
keperluan penelitian semula diri bg
membolehkan pemikiran, perasaan & t/l baru
selaras dgn keadaan sedia ada dlm diri.
Kesannya ind mengalami perkbgan prososial
& kesejahteraan psikologikal.
Keperluan sosial

 Merupakan komponen keperluan psikologikal

 Ada 2 kategori iaitu: keperluan sosial (pencapaian,
afiliasi, intimasi & kuasa) & keperluan kuasi
(keperluan yg dicetuskan oleh situasi yg mana
sbbkan ind build up tension & terdorong utk <kannya)
 Kedua2nya mempunyai asas drp sosial yg dipelajari
melalui pengalaman, sosialisasi & perkbgan.
 Hasilkan ind berbeza  jadi sebhgan drp personaliti
ind.
Keperluan kuasi

 Keinginan atau kehendak yg dicetuskan oleh situasi

ttu yg perlukan ind bertindak atasi ketegangan (spt
keperluan harian).
 Ia pengaruhi pemikiran, perasaan & t/l
 X septg keperluan fisiologi & psikologi tpi ada rasa
keptgan (urgency) yg sbbkan tumpuan & perhatian
kita ke arahnya. (cth: bil dtg bil, ada keperluan utk
penuhi bayaran, bila dah bayar ia hilang)
 Ia bukan suatu yg ptg & perlu utk pertumbuhan,
perkbgan & kesejahteraan. > pd keperluan terhdp
persekitaran. Sebrg perubahan dlm persekitaran
bawa pd perubahan keperluan kuasi.
 Ia berorientasikan kekurangan & diaktifkan
oleh situasi.
 Apa yg kita kurang tpi perlukan drp
persekitaran dlm keadaan yg mendesak.
 Kekuatan keperluan kuasi bergantung pd
urgency utk penuhinya (tuntutan & tekanan
persekitaran pd waktu itu)(cth: bila lambat,
perlu cari kunci cpt utk pergi).
Keperluan sosial

 Diperoleh melalui pengalaman, sosialisasi &

perkbgan (cth:amalan didikan i/bapa)
 Pencapaian, kuasa, afiliasi & intimasi
 Bila dah peroleh ia diaktifkan oleh situasi ttu yg
berkaitan.
 Keperluan sosial ini timbulkan & aktifkan potensi
emosi & t/l bila wujud insentif yg memuaskan yg
bergantung pd pengalaman pembelajaran yg
dikaitkan dgn nilai insentif itu.
 Sifatnya dormant (reaktif), x akan tercetus hinggalah
tumpuan ind ditarik kearahnya.
 Ind juga belajar dr jangkaan kemunculan
insentif yg berkaitan dgnnya. Cth; ind belajar
bah pekerjaan ttu akan sediakan peluang utk
tunjukkan kecekapan & pencapaian & ini
bolehkan ind gunakan pengetahuannya utk
cenderung ke arah pekerjaan tsbt utk aktifkan
& puaskan keperluannya.
Pencapaian

 Keinginan utk lakukan yg baik relatif pd

piawaian kecemerlangan. Kejayaan
berdasarkan piawaian kecemerlangan ind.
 Perlakuan ini bawa makna pd kecekapan
personal.
 Ind yg tinggi keperluan pencapaian respon
dgn emosi mendekati (harapan, kebanggaan
& kepuasan) sebaliknya yg rendah emsoi
menjauhi/menggelak (bimbang, bertahan
takut kegagalan)
 Ind juga lakukan tugasan yg sederhana sukar
& cepat terlibat dlm tugas, lebih berusaha,
bertanggungjwb dlm tugas yg dilakukan.
 Bgmana keperluan pencapaian wujud?
 Amalan didikan ibubapa & juga proses2
sosial, kognitif & perkbgan.
 1. Pengaruh sosial bila ibubapa sediakan
latihan berdikari, tinggi aspirasi, piawaian yg
realistik & eksplisit, persekitaran yg
merangsangkan. Namun dorongan
pencapaian berubah drp zaman kk2 kpd
dewasa.
 2. Pengaruh kognitifmelibatkan cara
pemikiran ind spt persepsi ttg kebolehan,
orientasi menguasai, jangkaan tinggi utk
kejayaan, nilai yg tinggi bg pencapaian &
gaya atribusi optimistik.
 3. Pengaruh perkbgan pengalaman
semasa pertumbuhan zaman kk2, remaja
(pengaruh peers).sejarah perkbgan ind
pengaruhi pembelajaran sama ada ind akan
menjadi seorg yg cenderung pd megah atau
rasa malu bila hdpi piawaian kecemerlangan.
Samada ambil kisah atau x kisah langsung ttg
apa yg dicapai sepjg kehidupannya.
Model Atkinson

 Pencapaian x hanya bergantung pd

keperluan ind utk pencapaian tpi juga
kemungkinan kejayaan lakukan & nilai yg ind
kaitkan jika berjaya lakukan.
 Ada tugas yg tinggi kemungkinan boleh
lakukan & ada yg x. & ada yg tinggi insentif
dikaitkan dgnnya & x.
 Ts = Ms x Ps x Is
Ts= kekuatan keperluan pencapaian ind (motif
utk berjaya)
Ps= persepsi kemungkinan berjaya
Is= nilai insentif bg kejayaan (1 – Ps)

-kecenderungan ind mendekati kejayaan adalah

berbetulan dgn keperluan ind utk pencapaian
& juga persepsi terhdp kesukaran melakukan
tugas & keupayaan ind lakukan tugas
(keberjayaan)
 Kecenderungan ind utk elak kegagalan juga
ada hbgan dgn keperluan pencapaian.
 Ia motivasikan ind utk bertahan drp rasa
kehilangan self esteem, hormat sosial dan
rasa malu.

 Taf = Maf x Pf x If
 Maf  wakili motif utk elak kegagalan
 Pf kemungkinan kegagalan (1 – Ps)
 If nilai insentif negatif bg kegagalan (1 – Pf)
 Menurut Atkinson, Ms ialah tenaga motivasi yg cari
situasi pencapaian manakala Maf ialah yg
menggelakkan situasi pencapaian
 Melibatkan diri dlm aktiviti pencapaian adalah usaha
ind menyeimbangkan ant yg positif & negatif akibat
drp lakukan tugas.
 Bila Ts > besar drp Taf ind akan dekati utk lakukan
tugas (Ta ) tpi bila Taf > drp Ts ia akan elak/jauhi.
 Ta= Ts – Taf= (Ms x Ps x Is) – (Maf x Pf x If)
 Ta kecenderungan utk pencapaian.
 Orientasi pencapaian utk akan dtg pencapaian
sekarang utk bolehkan pencapaian akan dtg.
Keadaan yg pengaruhi & puaskan
keperluan pd pencapaian
 Ada 3:
 1. Tugas yg sederhana sukarmereka yg
tinggi pencapaian berprestasi > baik drp
rendah pencapaian. Ini krn ia aktifkan emosi
positif & insentif kognitif ind ini. tugas yg
sederhana sukar sediakan ruang utk menguji
kemahiran ind & berikan peluang bgnya alami
kebanggaan & kepuasan juga cari maklumat
utk teliti kebolehannya.
 2. Persainganmengangkat emosi positif, t/l
mendekati & perbaiki prestasi ind yg tinggi
pencapaian & ini menarik high acheivers.
 3. Keusahawanantarik mereka yg high
acheivers krn ia perlukan ind mengambil
risiko sederhana & bertanggjwb bg kejayaan
& kegagalannya sendiri. Ia juga sediakan
maklumbalas yg konkrit & cpt yg berikan
kepuasan & cetuskan emosi kebanggaan.