‫اللجنة الوطنية القطرية للتربية‬

‫والثقافة والعلوم‬

‫تكنولوجيا‬
‫تعليم و تعلم‬
‫صادقالعربية‬
‫اللغة‬
‫د‪ .‬علء‬
‫‪Ph.D., University of Hull, UK‬‬
‫أستاذ مساعد تكنولوجيا التعليم – قسم تكنولوجيا‬
‫التعليم و التعلم‬
‫جامعة السلطان قابوس – سلطنة عمان‬
‫‪www.alaasadik.net‬‬
‫‪alaasadik@gmail.com‬‬
 ‫البرنامج التدريبي‬
‫النشاط‬ ‫الزمن‬ ‫اليوم‬
‫مبررات ومبادئ استخدام تكنولوجيا التعليم والمعلومات‬ ‫‪9:00 8:30‬‬ ‫السبت‬
‫استخدام تكنولوجيا المعلومات و التصال في تعليم اللغة العربية‬ ‫‪10:00 -9:00‬‬ ‫‪23/3/2008‬‬
‫استراحــــــة‬ ‫‪10:30 -10:00‬‬
‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تدريس اللغة العربية‬ ‫‪11:30 – 10:30‬‬
‫تطبيق عملي‬ ‫‪12:30 – 11:30‬‬

‫متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا المعلومات والتصالت‬ ‫‪9:00 – 8:30‬‬ ‫الحد‬
‫توظيف برنامج القصص الرقمي ‪ MS PhotoStory‬للعروض‬ ‫‪10:00 -9:00‬‬ ‫‪24/3/2008‬‬
‫المتعددة في تدريس اللغة العربية‬
‫استراحــــــة‬ ‫‪10:00-10:30‬‬
‫تطبيق عملي و عروض المشاركين‬ ‫‪12:30 – 10:30‬‬
 ‫تكنولوجيا تعليم‬
‫و تعلم اللغة‬
‫العربية‬
‫‪ -‬تحديات تواجه تعليم اللغة العربية‬
‫‪ -‬استخدام تكنولوجيا المعلومات و التصال في تعليم‬
‫اللغة العربية‬
‫‪ -‬متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا‬
‫المعلومات والتصالت‬
 ‫تحديات تواجه تعليم اللغة العربية‬

‫إذا قارنا بين تدريس لغتنا العربية واللغة النجليزية‪ ،‬مثلً‪ ،‬نجد ‪...‬‬
‫فجوة واسعة‬
‫تعود إلى‬
‫تميز اللغة النجليزية بمختبرها اللغوي وأشرطتها المسجلة‬
‫والمصورة وبلوحاتها التوضيحية الملونة و ألعاب الفيديو‬
‫والحاسوب و مواقع النترنت المتميزة‪.‬‬
‫بينما نجد لغتنا العربية تفتقر إلى هذه التقنيات‪ ،‬فما زالت‬
‫موضوعات النحو والصرف و الشعر و التعبير و القراءة تدرس‬
‫بصورها القديمة ولبد من جديد يعيننا على تطوير تعليم لغتنا‬
‫العربية‪.‬‬
 ‫تحديات تواجه تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬التهميش المتعمد و الغير متعمد للغة‪ ،‬لقصور البعض عن‬

‫استخدامها كلغة بحث و عمل وتواصل على مختلف الصعدة‪.‬‬

‫‪ ‬التقدم العلمي و التقني و ما نتج عنه من ظهور قنوات‬

‫معلومات و اتصال و مجتمعات تعلم تخطت الحدود الجغرافية و‬
‫الثقافية‪.‬‬
‫‪ ‬عدم الهتمام باستخدامات اللغة العربية في سياقاتها الوظيفية‬
‫والمعاصرة في القراءة والكتابة والستماع والتحدث‪.‬‬
 ‫تحديات تواجه تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬القتصار على أنواع محددة من النصوص والتعامل معها‬

‫بطريقة تضيق الخناق عليها عند التلقي والتحليل والنقد‪.‬‬

‫‪ ‬الفصل بين تدريس اللغة العربية وبين تنمية مهارات التفكير‬

‫العليا والتفكير الناقد (حل المشكلت‪ ،‬التفريق بين الحقيقة والرأي‬
‫أو العتقاد والفرضية)‪.‬‬
 ‫تحديات تواجه تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬عدم اقتناع الطلب بجدوى تعلم القواعد النحوية ومجافاة هذه‬

‫المادة لصعوبتها وابتعادها عن الوظيفية‪.‬‬

‫”أما النحو فل تشغل قلب الصبي منه إل بقدر ما‬

‫يؤديه الى السلمة من فاحش اللحن ومن مقدار‬
‫جهل العوام في كتاب إن كتبه وشعر إن أنشده‬
‫وشيء إن وصفه‪ ،‬وما زاد على ذلك فهو مشغلة‬
‫عما هو أولى به ‪“...‬‬
‫(الجاحظ‪)869 ،‬‬
 ‫تحديات تواجه تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬الصعوبات الفنية و التقنية اللغوية التي يواجهها الطلب عند‬

‫التعامل مع تكنولوجيا التصال و المعلومات (النترنت)‪.‬‬

‫‪ ‬عدم الهتمام الكافي بتطويع تكنولوجيا المعلومات و‬

‫التصالت لصالح اللغة العربية نظرا لن هذه التكنولوجيا تؤثر‬
‫على الطفل العربي وتعد سلحا ذا حدّين‪.‬‬

‫‪ ‬عدم الهتمام الكافي بالترجمة والتعريب كونهما أساسها لوضع‬

‫المصطلحات العلمية والتقنية المقابلة لتلك التي تغرقنا بها‬
‫العولمة‪.‬‬
 ‫تحديات تواجه تعليم اللغة العربية‬

‫فما أحوجنا اليوم لوضع خطة لتطوير تعليم لغتنا وتحديثها‬

‫تطويرا يبدأ من الصف ومن الطالب ومن المعلم تضع لها أساسا‬
‫استخدام تكنولوجيا التعليم و التصال في تعليم اللغة العربية‪.‬‬
 ‫استخدام تكنولوجيا المعلومات و التصال في تعليم‬
‫اللغة العربية‬
‫عن طريق‪:‬‬
‫‪ ‬دمج المختبرات اللغوية والحاسوب و برامج العروض‬
‫المتعددة‪.‬‬
‫‪ ‬اعتماد طرائق البحث والستقراء المعتمدة علي الحاسوب‪.‬‬
‫‪ ‬التركيز على أهمية مراكز مصادر التعلم الرقمية‪.‬‬
‫‪ ‬تشجيع الطلب علي الكتابة و التواصل مع الخرين عبر‬
‫تكنولوجيا التصال المختلفة‪.‬‬
‫‪ ‬مساعدة الطلب علي التعبير عن أفكارهم عن طريق النشر‬
‫واللقاء‪.‬‬
 ‫استخدام تكنولوجيا المعلومات و التصال في تعليم‬
‫اللغة العربية‬
‫عن طريق‪:‬‬
‫‪ ‬الستفادة من نظم البرمجة والتطبيقات المعدّة للمستخدم العربي‬
‫مثل نظم‬
‫الصرف اللي الذي يقوم على تحليل الكلمة إلى عناصرها‬ ‫‪‬‬
‫الشتقاقية والتصريفية‪.‬‬
‫العراب اللي والتحليل الدللي اللي الذي يستخلص معاني‬ ‫‪‬‬
‫الكلمات من سياقها ويحدّد مدى ارتباط وتناسق الجمل مع‬
‫بعضها بعضا‪.‬‬
‫قواعد البيانات من المعاجم والقواميس اللكترونية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫معالجة اللغة كالتدقيق الملئي والنحوي‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا‬
‫المعلومات والتصالت‬
‫إن ثقافة عصر المعلومات والتصالت تتطلب‪:‬‬

‫‪ ‬إبداعا لغويا جديدا في جميع الفنون اللغوية ومعالجتها كي‬

‫تنصهر جميعها في بوتقة واحدة مع أنساق رموز التصال‬
‫الخرى غير الخطية كالوسائط المتعددة‪.‬‬
 ‫متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا‬
‫المعلومات والتصالت‬
‫‪ ‬تقديم العروض اللغوية بطريقة ممتعة وشائقة ومثيرة لهتمام‬
‫الطلبة ممّا له الثر الواضح في فهم هذه الدروس وترسيخها في‬
‫أذهانهم وتمكين الطلبة من التعلّم الذاتي‪.‬‬

‫‪ ‬استخدام الحاسوب و النترنت في توفير التعلّم النشط الذي‬

‫يعت مد ع لي ا ستخدام ال صوت مع ال صورة والحركة ومشاهدة‬
‫بعض التطبيقات العملية و ممارسة اللغة‪.‬‬
 ‫متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا‬
‫المعلومات والتصالت‬
‫‪ ‬الهتمام بتنم ية المهارات الر بع لل غة العرب ية (الستماع‬
‫والتحدث والكتابة والقراءة) بشكل عصري يتماشى مع ما يوفره‬
‫الحاسوب والنترنت من‪:‬‬
‫حس استكشافي وتجريبي عند المتعلم‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫إثارة للتفكير وإشباع للميول‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫استخدام للبرامج الشائقة والقصص المعبّرة المدعمة بالصوت‬ ‫‪‬‬

‫و الصورة‪.‬‬
‫فرصا غنية للتعرّف على الخطاء ومعالجتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا‬
‫المعلومات والتصالت‬
‫‪ ‬الهتمام بتنم ية المهارات الر بع لل غة العرب ية (الستماع‬
‫والمحادثة والتعبير والقراءة) بشكل عصري يتماشى مع ما يوفره‬
‫الحاسوب والنترنت من‪:‬‬
‫ثقة بالنفس و قدره علي اتخاذ القرار لنه يقيّم عمله بنفسه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫تنمية لمهارات التعلّم الذاتي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫وفرة هائ لة في م صادر المعلومات من ك تب الكترونية‪،‬‬ ‫‪‬‬

‫الدوريات‪ ،‬قواعد البيانات‪ ،‬الموسوعات‪ ،‬معاجم‪.‬‬
 ‫متطلبات تعليم اللغة العربية في عصر تكنولوجيا‬
‫المعلومات والتصالت‬
‫‪ ‬الهتمام بتنم ية المهارات الر بع لل غة العرب ية (الستماع‬
‫والمحادثة والتعبير والقراءة) بشكل عصري يتماشى مع ما يوفره‬
‫الحاسوب والنترنت من‪:‬‬
‫أ ساليب ات صال غ ير مبا شر (غ ير متزا من) با ستخدام البريد‬ ‫‪‬‬
‫اللكتروني و اتصال مباشر (متزامن) باستخدام غرف الدردشة‬
‫النصية و الصوتية‪.‬‬
‫استخدام تكنولوجيا المعلومات و التصال في تعليم‬
‫اللغة العربية‬
‫أمثلة ‪...‬‬

‫أ‬
‫ب‬
‫ت‬
‫ث‬
‫ج‬
‫ح‬
‫أجهزة العرض الضوئي‬
‫السبورات اللكترونية‬
‫معامل اللغات‬
‫معامل اللغات‬
‫معامل اللغات‬
‫أقراص الصوت المدمجة‬
‫القاعات الذكية‬
‫القاعات الذكية‬
‫القاعات الذكية‬
 ‫غــر‬
‫ف‬
‫مصاد‬
‫ر‬
‫التعلـ‬
‫ـم‬
 ‫غــر‬
‫ف‬
‫مصاد‬
‫ر‬
‫التعلـ‬
‫ـم‬
‫الستقبال التلفزيوني و مؤتمرات الفيديو‬
‫برامج مونتاج الفيديو‬
‫‪Movie‬‬
‫‪Maker‬‬
 ‫أفلم‬
‫الفيديو‬
‫التعليمي‬
‫ة‬
‫وسائل الملحظات و المشاهدات‬
‫المتاحف و‬
‫المعارض‬
‫التعليمية‬
‫صورة لقطعة أثرية‬
‫معروضة بقسم‬
‫الحضارة السلمية‬
‫بالمتحف البريطاني‬
‫مواقع النترنت التعليمية‬
 ‫تكنولوجيا تعليم‬
‫و تعلم اللغة‬
‫العربية‬
‫تطبيقات‬

‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تعليم اللغة‬

‫العربية‬
‫برامج التطبيقات (معالجة الكلمات – قواعد البيانات)‬
‫العروض المتعددة (عرض الشرائح – القصص الرقمية – البرامج المعلمة)‬
‫النترنت (محركات البحث – المدونات ‪ -‬المنتديات)‬
 ‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬برامج التطبيقات‬
‫معالجة الكلمات (النماذج ‪ -‬التتبع ‪ -‬الماكرو)‬ ‫‪‬‬
‫قواعد البيانات (الجداول و النماذج و التقارير)‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬العروض المتعددة‬
‫عرض الشرائح (العروض المخصصة – الماكرو – الصوت و الصورة)‬ ‫‪‬‬
‫القصص الرقمية (اعداد قصة رقمية باستخدام ‪)Photo Story‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬النترنت‬
‫محركات البحث (محركات البحث و امكاناتها في اللغة العربية)‬ ‫‪‬‬
‫المدونات (انشاء مدونة)‬ ‫‪‬‬
‫المنتديات (انشاء غرفة مناقشة)‬ ‫‪‬‬
‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬برامج التطبيقات‬
‫معالجة الكلمات (النماذج ‪ -‬التتبع ‪ -‬الماكرو)‬ ‫‪‬‬

‫كتابة خطابات المراسلت الرسمية‬ ‫‪‬‬

‫إعداد النشرات الخبارية و التوعوية المدرسية‬ ‫‪‬‬

‫نماذج الختبارات و الواجبات المنزلية‬ ‫‪‬‬

‫كتابة التعبير و نشره و تبادله‬ ‫‪‬‬

‫أنشطة التدقيق الملئي و النحوي‬ ‫‪‬‬

‫إعداد السير الذاتية و القصص المصورة‬ ‫‪‬‬

‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬برامج التطبيقات‬
‫قواعد البيانات (الجداول و النماذج و التقارير)‬ ‫‪‬‬

‫قواعد بيانات الصرف‬ ‫‪‬‬

‫قاعدة بيانات النحو‬ ‫‪‬‬

‫قواعد بيانات المعاني والدللة‬ ‫‪‬‬

‫قواعد بيانات الجمل القرآنية‬ ‫‪‬‬

‫قواعد بيانات الدباء و الشعراء‬ ‫‪‬‬

‫قواعد بيانات القصص‬ ‫‪‬‬

‫قواعد بيانات الشعر‬ ‫‪‬‬

 ‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬برامج العروض المتعددة‬

‫عرض الشرائح (العروض المخصصة – الماكرو – الصوت و الصورة)‬ ‫‪‬‬

‫عروض المعلم داخل قاعة الدرس‬ ‫‪‬‬

‫عروض أنشطة الطلب‬ ‫‪‬‬

‫التدريبات اللغوية‬ ‫‪‬‬

‫البرامج المُعلِمة‬ ‫‪‬‬

‫الكتب اللكترونية‬ ‫‪‬‬

‫ملف إنجاز الطالب‬ ‫‪‬‬

‫عرض نتائج البحوث‬ ‫‪‬‬

‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬برامج العروض المتعددة‬

‫القصص الرقمية (اعداد قصة رقمية باستخدام ‪)Photo Story‬‬ ‫‪‬‬

‫التعبير المصور‬ ‫‪‬‬

‫قراءة الشعر‬ ‫‪‬‬

‫إعداد العروض المسرحية المصورة‬ ‫‪‬‬

‫قراءة الشعر و النصوص الدبية‬ ‫‪‬‬

‫الستماع للقصص و السير الذاتية و الشعر العربي‬ ‫‪‬‬

 ‫تطبيقات الحاسوب و النترنت في تعليم اللغة العربية‬

‫‪ ‬النترنت‬
‫محركات البحث (محركات البحث و امكاناتها في اللغة العربية)‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬البحث عن السير الذاتية و انتاج الشعراء‬
‫‪ ‬البحث عن البيانات و المعلومات لكتابة موضوعات التعبير‬

‫المدونات (انشاء مدونة)‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬نشر النتاج الدبي من قصة و نثر و شعر‬
‫‪ ‬تحليل و نقد إبداعات الخرين من أدباء و شعراء‬
‫‪ ‬نشر النشطة الصفية‬

‫المنتديات (انشاء غرفة مناقشة)‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬تبادل الراء و الفكار مع الخرين‬
‫‪ ‬طرح القضايا الدبية و إيجاد حلول لها‬
 ‫اللجنة الوطنية القطرية للتربية‬
‫والثقافة والعلوم‬

‫نهاية العرض‬
‫و بداية‬
‫التطبيقات‬
‫د‪ .‬علء صادق‬

‫‪www.alaasadik.net‬‬
‫‪alaasadik@gmail.com‬‬