Pentaksiran

ialah integrasi proses

- mengumpul maklumat
- menginterpretasi maklumat
- memberi nilai kepada maklumat itu
- membuat keputusan berdasarkan interpretasi
yang dibuat

Penilaian

Pengukuran

Pentaksiran

Pentaksiran Alternatif

Pentaksiran alternatif merupakan suatu pendekatan bukan

tradisional dalam menilai prestasi pelajar (Aurbach & Associates,
2011)

Pentaksiran Alternatif mula digunakan sebagai suatu kaedah

dalam sistem pendidikan disebabkan oleh kesedaran yang
semakin meningkat, manakala sebelum ini sistem pentaksiran
dipengaruhi oleh ujian berdasarkan kurikulum dan pengajaran
sahaja (Dikli, 2003)

 Mengenalpasti

kebolehan murid dan mengaplikasi

pengetahuan yang diperolehi
Membantu guru dan murid untuk mengenalpasti
kekuatan dan kelemahan diri dalam PdP.
Memberi peluang dan membantu murid dalam
membuat refleksi kendiri terhadap tahap
perkembangan pembelajaran sendiri.
Mendedahkan kemahiran pemikiran kritikal dan
mentaksir pelajar melalui tugasan terbuka yang
mengambil tempoh yang lama (Companies, 2011)

Fasa Permulaan

Fasa Berterusan

Fasa Penamat

 menetapkan

matlamat
menentukan keperluan pembelajaran
menyediakan data asas mengenai apa yang murid
boleh lakukan dengan apa yang dipelajari
bagaimana mereka berfikir dan apa yang murid
mahu lakukan dengannya

 penyemakan

dan kemajuan dokumentasi pada

tahap-tahap tertentu dalam proses pembelajaran
penilaian bilik darjah dan aktiviti-aktiviti yang
dijalankan

 pentaksiran

refleksi mengenai pembelajaran,

pengajaran, kurikulum dan rekabentuk program
pada penghujung proses.

BerorientasIkan
proses
Bersifat
ujian
terbuka

Sistematik

Autentik

CiriCiri

Menyokong

Bersifat
dua hala

Kualitatif
Dijalankan
bersama
murid

Berorientasikan
proses

Autentik

Menyokong

Dijalankan bersama
murid

Daripada menumpukan terhadap keputusan, ianya lebih

menumpukan kepada perkembangan
Pentaksiran alternatif membantu menunjukkan
perkembangan dan kemajuan, Membantu menunjukkan
bagaimana murid dapat meningkatkan diri, bukan hanya
berdasarkan kedudukan sedia ada

Dikaitkan dengan kandungan pengajaran dan

pentaksiran adalah berdasarkan kepada aktiviti bilik
darjah yang sebenar.
Dengan memberi tumpuan kepada kekuatan dari
kelamahan murid
Pentaksiran alternatif membantu menyiasat
mengenai apa yang boleh dibuat oleh pelajar

Pentaksiran alternatif melibatkan murid sebagai

rakan dalam proses pentaksiran
Maklumbalas daripada murid adalah satu
keperluan

Bersifat dua hala

Dengan membuat penilaian dua hala, guru dan

murid mengambil tanggungjawab bersama,
banyak perspektif di ambil kira dalam penilaian
yang dijalankan
Pengajar boleh mengunakan maklumbalas dari
murid untuk merancang pengajaran seterusnya

Kualitatif

Menerangkan mengenai kompleksiti dan

kelebihan pembelajaran daripada bilangan/angka

Sistematik

Biasanya berbentuk rujukan kriteria

Bersifat ujian terbuka

Dinamik dan fleksibel

Aktiviti
Keperluan dan
Penetapan
Matlamat

Penilaian Aktiviti
Bilik Darjah

Pentaksiran
Pengajar

Pentaksiran
kendiri

Pentaksiran
rakan sebaya

Gabungan
pentaksiran
rakan sebayakendiri-pengajar

Penulisan

Pencapaian,
Projek, Pameran
Ujikaji atau
Persembahan

Portfolio

Jurnal dan buku

log

Persidangan

Senarai semak

 Murid

terlibat secara aktif

Mempertingkatkan kemahiran komunikasi
Pertingkatkan kemahiran berfikir secara analitikal,
kritikal dan kreatif
Lebih menarik
Memberi perspektif yang jelas dan berterusan
tentang kemajuan murid
Dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang
bermakna
Lebih autentik (asli)

 Perlukan

masa yang banyak

Ketidakadilan
bersifat
sukar

subjektif untuk dinilai

untuk dilaksanakan
( Mengikut kajian Noor & Sahip, 2010 jadual waktu
guru padat dan tidak dapat melaksanakan
pentaksiran kerja kursus / folio )

kesukaran dalam pemilihan alat dan aktiviti yang

bersesuaian

sesetengah alat , kaedah atau strategi memerlukan kos yang

tinggi

Ibu

bapa kurang memahami cara pentaksiran alternatif

(Dalam artikel Seng, 2009 menyatakan bahawa
terdapat perbezaan persepsi mengenai
pentaksiran berasaskan sekolah di antara ibu
bapa, pelajar mahupun guru)

Aurbach & Associates , I. (2011). About Alternative Assessment , from

http://www.aurbach.com

Companies, M.-H. (2011). Alternative Assessment Primer, from

http://teachingtoday.glencoe.com

Dikli, S. (2003). Assessment at a distance: Tradisional vs. Alternative

Assessment. The Turkish Online Jurnal of Education Technology.

Seng, T. E. (2009). School Based Assessment. The Concept of School

Based Assessment, from http://www.teo-education.com

Noor, N. M., & Sahip, S. (2010). Pelaksanaan Pentaksiran Kerja Kursus

Berasaskan Sekolah Bagi Matapelajaran Kemahiran Hidup di Sekolah
Menengah Kebangsaan Daerah Johor Bahru, Kawasan Skudai.