INOVASI dan

PERUBAHAN dalam
PENDIDIKAN

GURU DAN CABARAN

SEMASA

MISI PENDIDIKAN
MALAYSIA
Merancang dan melaksanakan
pelbagai program ke arah melahirkan
kaum pendidik yang inovatif, dinamik
dan progresif selaras dengan
wawasan untuk meningkatkan
martabat profesion pendidikan.

Konsep Inovasi
Sesuatu yang baharu atau unik hasil ciptaan
atau hasil proses penstrukturan semula yang
memberi manfaat kepada masyarakat dan
mempunyai nilai yang diutamakan.
Proses inovasi boleh berlaku secara radikal
atau secara berperingkat-peringkat atau
beransur-ansur sehingga terhasil perubahan
kepada produk, proses atau perkhidmatan.

Inovasi dalam Pendidikan

Inovasi Pendidikan hasil perubahan teknologi
internet dan keperluan dunia tanpa sempadan.
Inovasi boleh berlaku dalam pelbagai bentuk:
Pengenalan teknologi
Perubahan dalam sistem penyampaian
Perubahan dalam prosedur yang boleh
meningkatkan produktiviti

Inovasi dan Perubahan dalam Pendidikan

Strategi
Pengajaran
Inovatif
Pembelajaran
Berasaskan
Masalah
Pembelajaran
Berasaskan
Projek
Pembelajaran
Elektronik
Pembelajaran
Berasaskan
Laman Sesawang
(Web)

Teknologi
dalam
Pengajaran
Ciri-ciri
Reka
Bentuk
Resos
dalam
Pendidikan

Persekitaran
Pembelajaran
Ciri-ciri
Perkembangan
Persekitaran
Pembelajaran

Penaksiran
Pembelajaran
Reka Bentuk
Penaksiran
Pembelajaran
Penaksiran
Prestasi

Persekitaran
Persona

Penaksiran
Portfolio

Persekitaran
Bilik Darjah
Maya

Penaksiran
Komputer
Penaksiran
Kendiri

Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran yang
Inovatif

1. Pembelajaran
Berasaskan Projek
(PBL)

Pembelajaran
Berasaskan Projek

Satu kaedah pengajaran sistematik

yang melibatkan pelajar dalam
pembelajaran pengetahuan dan
kemahiran melalui proses inkuiri
lanjutan yang dibina berdasarkan
persoalan autentik (asli) yang
kompleks, dan direka bentuk untuk
menghasilkan produk atau tugasan.

Jenis PBL
(1) projek ringkas berdasarkan
satu mata pelajaran
(2) projek jangka masa panjang
berbentuk rentasan kurikulum

Ciri- ciri PBL

Berpusat kepada kurikulum dan
pelajar
Jangka masa panjang
Bertitik tolak satu persoalan yang
mencabar dan konstrutif
Berasaskan kumpulan pembelajaran
koperatif dan kolaboratif
Bersepadu dengan isu sebenar dan
amalan sebenar dalam persekitaran.

Ciri-ciri PBL
Membawa kepada penghasilan
yang positif
Mempunyai impak kapada
kemahiran hidup, pengurusan
diri, proses kumpulan dan
penyelesaian masalah.
Menggunakan alat kognitif,
biasanya berasaskan teknologi
Menggunakan penaksiran
berasaskan prestasi

Langkah Pelaksanaan
PBL

Peranan Guru Dalam

Memastikan Kejayaan
PBL
Membantu pelajar mengenali
strategi pembelajaran mereka
Menggunakan strategi penyoalan
yang mampu mencungkil daya
fikir pelajar
Memastikan pelajar mempunyai
pengetahuan yang diperlukan
sebelum memberikan tugasan
PBL

Peranan Guru Dalam

Memastikan Kejayaan
PBL
Menggunakan alat pengukuran

informal untuk menaksir

pembelajaran pelajar
Belajar teknik pengurusan yang
mutakhir
Mewujudkan suasana bilik darjah
yang mengutamakan pembelajaran
dan penerokaan bukan jawapan
yang betul dan pertandingan

2. Pembelajaran
Berasaskan Masalah
(Problem-based
Learning)

Pembelajaran
Berasaskan Masalah
Ia mempunyai ciri-ciri yang
serupa dengan pembelajaran
berasaskan projek. Kedua-dua
istilah saling bersilih ganti
penggunaannya.
PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH dikatakan sebagai satu
strategi pembelajaran melalui
membuat atau melakukan
(learning by doing)

Ciri- ciri PBL

Masalah yang realistik

Masalah yang mencabar
Pelajar perlu mencari maklumat
baharu untuk membolehkan
mereka menyelesaikan masalah
Tanggungjawab belajar ialah
tanggungjawab pelajar
Guru membantu, membimbing
dan membuat scaffolding

Ciri-ciri PBL
Kemahiran mencari maklumat
dan menganalisis maklumat
daripada pelbagai sumber
Proses mengenal pasti isu-isu
pembelajaran dan
menyelasaikan masalah adalah
penting dalam mencari jalan
untuk menyelesaikan masalah
Pelajar belajar dalam kumpulan
koperatif dan kolaboratif

Langkah Pelaksanaan
PBL

3. Pembelajaran
Elektronik
(e-learning)

Pembelajaran Elektronik
Pembelajaran yang berlaku
dengan menggunakan komputer
dan internet
Pembelajaran elektronik merujuk
kepada semua jenis
pembelajaran yang dicapai
melalui internet, jaringan
komputer, CD ROM, televisyen
interaktif atau siaran satelit

Bentuk Pembelajaran
Elektronik

1.SERENTAK (synchronous)
pertukaran idea, maklumat atau
perbincangan berlaku antara 2 atau lebih
peserta secara serentak pada masa yang
sama.
Contoh : chat, video konferensi,
telekonferensi

2. TIDAK SERENTAK(asynchronous)
pertukaran idea atau maklumat
berlaku pada masa tertangguh.
Tindak balas kepada soalan atau
maklumat yang diketengahkan
berlaku pada masa yang berbeza.
Contoh: e-mel, SMS, MMS, forum
maya, laman sesawang(web)

Ciri-ciri Pembelajaran
Elektronik
Pembelajaran berlaku mengikut kadar kendiri
pelajar.
Pembelajaran berlaku mengikut kehendak dan
keperluan pelajar
Pelajar sendiri menentukan cara, masa,
tumpuan dan kemahiran
Boleh dicapai di mana-mana sahaja ada talian
internet
Memerlukan kemahiran menggunakan komputer

4. Pembelajaran
Berasaskan Laman
Sesawang (Web)

Pembelajaran
Berasaskan
Laman Sesawang (Web)
Ia merupakan satu jenis
pembelajaran dalam talian yang
menggunakan gabungan streaming
video, persembahan power point,
penerangan audio.
Pembelajaran berlaku sepenuhnya
melalui lawan web.

Fungsi Pembelajaran
Berasaskan Laman Web
Pengumuman berdasarkan masa
sebenar
Teks, video,power point, fail audio
Bilik sembang (chat room)
Kuiz automatik
E-mel individu

Kemudahan
pembelajaran
berasaskan laman web

Maklumat pembelajaran,
penaksiran dan perkongsian
idea dan pandangan menjadi
lebih mudah, pantas dicapai
dan disebarkan.
Guru dan pelajar mudah
berkomunikasi
Pembelajaran lebih luas dan
kaya sumber pembelajaran
yang pelbagai

Penggunaan Teknologi dalam Pengajaran

Perkembangan dalam penggunaan teknologi
dalam pembelajaran:
Persembahan penyampaian - power point
dan grafik lain, tayangan video, memainkan
audio rakaman, menggunakan smart board
interaktif.

Penggunaan sumber Internet dalam

pengajaran- penggunaan e-mel, papan
maklumat dalam talian, blog dan portal dan
alat komunikasi yang lain.
Perpustakaan maya, laman sesawang,
e-buku dan e-jurnal.
Database dan dataset dalam pengajaran.
Electronic voting system (sistem undian
elektronik)
Menggunakan podcasting dan vodcasting

Reka bentuk resos

Perkembangan resos pembelajaran berasaskan
teknologi ICT:
E-buku
E-majalah
E-jurnal
E-portfolio
Blog
Forum

 Generasi Internet
Dunia Internet
Sistem pendidikan seluruh
dunia berubah

Befor
e
After

Persekitaran Bilik Darjah

Maya
(Virtual Classroom)
Pembelajaran berlaku secara online
sepenuhnya atau secara gabungan
( online dan pertemuan formal ) yang
dikenali sebagai blended.
Maklumat dan aktiviti pembelajaran
dimuatkan dalam portal pembelajaran.
Pelajar perlu berdaftar.
Kawalan berlaku melalui papan buletin
Tiada interaksi sosial.

Persekitaran Pembelajaran
Personal
(Personal Learning
Environment)
Pembelajaran berlaku secara online dalam
pelbagai bentuk pilihan pelajar.
Pembelajaran informal dan formal boleh
berlaku.
Maklumat isi pelajaran diperoleh melalui
pelbagai media dan perisian.
Pelajar sendiri yang menentukan arah dan
hala tuju pembelajarannya.
Interaksi sosial berlaku melalui
penggunaan pelbagai media dan perisian
sosial.

Penaksiran dibuat melalui

pemerhatian, pencerapan
serta hasil kerja

Menilai keupayaan pelajar berfikir,

membuat analisi, sintesis dan
penilaian serta memindahkan
fakta dan idea

Penaksiran Prestasi
Menilai keupayaan pelajar dalam
melakukan sesuatu atau menggunakan
sesuatu kemahiran dalam menghasilkan
sesuatu yang baharu dan kreatif.

Merekod apa yang diketahui dan

dibuat oleh pelajar.

Menilai perkembangan
pembelajaran pelajar seibuat, cara
langsung meliputi apa yang dapat
dibuat, bagaimana proses dan
pengalaman pembelajaran.

Peranan Guru
Tentukan matlamat prestasi tugasan
Sediakan hasil pembelajaran secara
terperinci
Sediakan tugasan real- world, mencabar
tetapi realistik
Sediakan langkah-langkah pelaksanaan
tugasan yang lengkap dan dapat memandu
pelajar.
Bina penaksiran pembelajaran pembelajaran
dalam tugasan, iaitu dalam bentuk
kontektual.
Gunakan borang penilaian yang boleh

a
r
i
s
k
a
n
i
Pe
s
a
t
s
e
r
nP

Penaksiran Berasaskan
Portfolio

Menggunakan portfolio
untuk merancang, mengutip
dan menganalisi pelbagai
sumber data untuk menilai
keupayaan pelajar

C
R
A
D
L

Collecting
reflecting

assessing
documenting
linking
evaluating

Peranan guru
Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio.
Rancang isi portfolio
Reka bentuk analisis protfolio
Sedia tatacara penyampaian
Kenal pasti prosedur mengesahkan
ketepatan maklumat
Laksanakan model penaksiran
portfolio(rubrik, skala)

n
a
r
i
s
k
a
n
I
Pe
R
I
D
N
KE
Penaksiran kendiri
bermaksud pelajar itu
sendiri mentaksir
tugasan yang dibuat

Langkah-langkah
Penaksiran Kendiri
1. Membuat refleksi ke atas
pembelajaran lepas.
2. Mencuba mengingat dan
memahami apa yang telah
berlaku.
3. Mencuba mendapatkan idea
yang jelas tentang apa jua
yang telah dicapai.
4. Berkongsi tanggungjawab

n
a
k
s
a

s
a
r
e
B
r
n
e
a
t
r
i
u
s
p
k
a Kom
n
Pe

Penaksiran Berasaskan
Komputer

Penaksiran pembelajaran yang

dibuat oleh komputer melalui
perisian yang telah disediakan