Dziecko z ADHD

Co to jest ADHD
Zesp nadpobudliwoci psychoruchowej z deficytem
uwagi (Attention Deficit Hyperactivity Disorder ADHD) jest
zaburzeniem neurorozwojowym o zrnicowanej etiologii,
cho dokadna przyczyna nadal pozostaje nieznana.
Wystpuje ono najczciej u chopcw.
W Polsce, na to zaburzenie cierpi ok. 150 tysicy dzieci.
Obecnie przyjmuje si, e na powstanie objaww ADHD
wpywaj zarwno czynniki rodowiskowe, jak i biologiczne.

Do podstawowych grup objaww w

ADHD nale:
1. Zaburzenia koncentracji uwagi
2. Impulsywno
3. Nadruchliwo.

Konsekwencje zaburze
koncentracji uwagi w szkole
mog by nastpujce:

Bardzo dugo trwajce zabieranie si do zada zwizanych z

wysikiem umysowym;
Trudnoci ze skupieniem si w czasie pracy;
Bardzo atwe rozpraszanie;
Kopoty z zapamitaniem przyswajanego materiau;
Niesuchanie polece lub brak reakcji na nie;
Tendencja do marzycielstwa;
Gapowato.

Impulsywno moe powodowa:

Brak przewidywania konsekwencji swojego dziaania;

Rozpoczynanie zadania bez cakowitego zrozumienia

instrukcji;

Nie wysuchiwanie polece do koca;

Kopoty z wykonaniem zoonych lub terminowych prac;
Trudnoci w uczeniu si na podstawie wczeniejszych

dowiadcze oraz oglnych zasad;

Kopoty z oczekiwaniem na swoj kolej.

Nadruchliwo moe warunkowa

nastpujce zachowania:
Dziecko jest stale w ruchu;
Trudnoci z wysiedzeniem w awce przez ca lekcj;
Cige wiercenie si;
Preferowanie zabaw ruchowych;
Gadatliwo i haaliwo.

*Przyjrzyjmy si zatem
nastpujcym uporczywie
powtarzajcym si zachowaniom:
Adrian na lekcji gapi si w okno.
Podczas lekcji polskiego Piotr rozmawia z kolegami.
Micha czsto przychodzi na lekcj bez przyborw.

Dokonujc analizy przytoczonego ju

przykadu Adriana, mona zaoy, e
nauczyciel mgby zinterpretowa to
zachowanie ucznia na wiele sposobw, np. jako:
*

wynik zego wychowania;

zoliwo;
celowe amanie zasad obowizujcych w klasie;
prb zwrcenia na siebie uwagi;
efekt zaburzenia jakim jest ADHD.

Wskazwki dla nauczycieli i

opiekunw:
WSKAZWKA 1
WSKAZWKA 2
Podobnie, jak wafelek w
czekoladzie nie skada si
wycznie z czekolady, dziecko
z ADHD nie skada si wycznie z
zaburzenia. Adrian moe by
rwnoczenie inteligentny, sprytny,
kreatywny, le wychowany,
zoliwy
i dowcipny. Jednake, eby mg
wykorzysta
swj potencja naley pamita, e
ADHD to zazwyczaj KLUCZOWE 5%
caego dziecka.

Ferrari ze sabszymi hamulcami musi

jecha wolniej, bo si rozbije.
Statystycznie w kadej polskiej
klasie jest jedno dziecko z ADHD,
co oznacza, e sposb
prowadzenia lekcji MUSI by
dostosowany do jego moliwoci.
Inaczej ucze moe manifestowa
powane problemy wychowawcze i
zaburza proces nauczania caej
klasy.

WSKAZWKA 3
Przekraczamy dozwolon prdko
take dlatego, e nie mamy moliwoci

WSKAZWKA 4
ADHD istnieje!

Tabelka ze str 11 i 12 :D

ADHD
Co robi z takim uczniem?

Zaburzenia koncentracji uwagi

wprowadzenie

odpowiednich strategii na przywoanie

ju rozproszonej uwagi;

skracanie

blokw wykonywania poszczeglnych zada

poczone z czstymi przerwami;

wykorzystanie tzw. w y s p

k o m p e t e n c j i.

*Strategie na przywoanie ju
rozproszonej uwagi
Mona to robi na dwa sposoby:

Niewerbalny wskazanie na zadanie, dotknicie w rami;

Werbalny przy pomocy krtkich, najlepiej

bezczasownikowych polece: dane, zeszyt, kolejne zadanie,

tablica starta, lub w liczbie mnogiej: piszemy, wyjmujemy
zeszyty.

Skracanie blokw wykonywania

poszczeglnych zada

Stworzenie staej struktury lekcji.

Wykorzystywanie wszelkiego rodzaju

przycigaczy uwagi kolorowych flamastrw,
kredek, naklejek itp.

Kadorazowe dopilnowanie wpisania zadania

domowego do zeszytu.

Umoliwienie odrabiania lekcji na terenie szkoy.

Wprowadzenie jednolitego i czytelnego systemu

zasad

Krtkie polecenia.
Podawanie notatek w punktach.
Czste zmienianie rodzaju zada.
Czste przypominanie instrukcji.
Skracanie czasu wykonywania
poszczeglnych zada.

Umoliwienie wykonywania zada we

fragmentach.

Czste przerwy rdlekcyjne w postaci

wicze fizycznych.

Prowadzenie zeszytu korespondencji z

rodzicami.

i konsekwencji.

WSPPRACA Z RODZICAMI!!!

Wykorzystanie tzw. wysp

kompetencji*
Przykady wykorzystania obszarw kompetencji:
Jeli dziecko ma problem z czytaniem, a interesuje si pik, to
mona do wicze w czytaniu wykorzysta tekst o pikarzach.
Przygotowanie prezentacji o telefonach komrkowych.
Wyrapowanie wiersza.
Omwienie przesania utworw hip-hopowych.
Przeznaczenie jednej ze cian na graffiti.
Poprowadzenie rozgrzewki na WF.

Impulsywno i nadruchliwo

ignorowanie zachowa impulsywnych nie zaburzajcych prowadzenia

lekcji;
przewidywanie moliwoci pojawienia si zachowania impulsywnego i
zapobieganie mu;
czste przypominanie obowizujcego systemu zasad, szczeglnie po
wystpieniu zachowania niepodanego.
umoliwienie dziecku chodzenia po klasie w ustalonych ramach;
zagospodarowanie nadmiernej aktywnoci dziecka, np. poprzez przerwy
rdlekcyjne, umoliwienie mu wstawania w trakcie lekcji; poproszenie
go o podanie pomocy edukacyjnej itp.

Dziecko z ADHD i zasady

Dziecko z ADHD potrzebuje jasnego i klarownego systemu zasad.
Niestety, czsto zdarza si, e doroli z gry zakadaj, e dziecko
powinno wiedzie, jak si zachowa, poniewa ma ju tyle lat. Wiele
dzieci czsto koryguje swoje zachowania po stanowczym przypomnieniu
lub podaniu zasady, ktr z racji wieku powinny ju dawno zna.
Argument, e tzw. trudne dzieci doskonale wiedz, jak si
zachowywa, nie znajduje zastosowania w przypadku dzieci z ADHD,
poniewa wystpuje u nich problem z ZASTOSOWANIEM ZNANYCH
ZASAD. Z tego powodu konieczne jest czste ich przypominanie. W
przypadku, w ktrym ze zachowanie jest celowe, istotne jest
wprowadzenie nawet oczywistej zasady po to, aby pozbawi dziecko
argumentu, e tego nie byo.

Naley pamita, e przyczyny

niewykonywania polece przez dziecko z
ADHD mog by nastpujce:
A. Nieumiejtno stosowania si dziecka do zasad
B. Brak okrelenia jasnych zasad przez dorosego
C.Celowe amanie istniejcych i znanych zasad*