PSV 3113

Tajuk 7
Penilaian Hasil Kerja
Pembentang : Chuah Zi Wei (940804-02-5378)
PISMP SEM 6 BNK
Pensyarah

En. Hamzah bin Omar

Penilaian Hasil Kerja

Kaedah penilaian di mana guru
berinteraksi dengan murid untuk
mengetahui tahap penguasan murid
terhadap aspek seni, kemahiran
berkomunikasi dalam bahasa seni dan
menilai potensi murid dalam kemahiran
berfikir.

Lisan

Penilaian
Hasil
Kerja
Penulisan

 Perkara-perkara yang boleh dinilai secara lisan

adalah penguasan pengetahuan, pemahaman
konsep, penguasan kemahiran berfikir dan
belajar, kemahiran berbahasa seni dan sosial,
perkembangan daya kreatif dan mengenalpasti
perlakuan emosi, perasaan dan perubahan
sikap murid.
Contoh aktiviti penilaian secara lisan:

soal jawab, peta minda, kuiz, temubual, teka teki,

forum, seminar, lakonan dan sumbangsaran.

 Penilaian secara penulisan pula dapat mengesan

dan mengukur perkembangan dan pemahaman
murid dalam pelbagai aspek pengetahuan serta
merekod proses dalam bentuk folio.
Penilaian menggunakan kaedah penulisan dapat
merangsang pemikiran murid secara logikal,
kritikal dan analitikal.
Contoh aktiviti:
membuat kajian, eksperimentasi serta membuat
perancangan.

KEFAHAMAN
PERSEMBAHAN
ASPEK SENI DAN REKAAN
EKSPLORASI KONSEP BAHASA VISUAL

KEFAHAMAN ASPEK SENI DAN

REKAAN
Unsur Seni

Garisan
rupa
bentuk
jalinan
ruang
warna

Prinsip rekaan
Harmoni
kontra
penegasan
imbangan
irama dan
pergerakan
kepelbagaian
kesatuan

Harmoni
Dalam istilah bahasa harmoni membawa
maksud aman dan damai
Dalam istilah seni harmoni merupakan
hasil ulangan dan rentak unsur seni yang
sesuai dan seimbang

Contoh: Harmoni dari segi garisan

Kontra
Kontra wujud jika ada unsur-unsur seni yang
bertentangan atau bercanggah dalam sesuatu
gubahan
Fungsi kontra ialah untuk menarik perhatian,
memberi fokus, mengelakkan kebosanan dan
kesan pergerakan

Contoh: Kontra dari segi warna

Penegasan
Penegasan wujud apabila terdapat sesuatu
unsur yang menonjol, kontra atau ganjil dalam
sesuatu gubahan
Fungsi penegasan ialah untuk menarik
perhatian, memberi fokus, dan mengelakkan
kebosanan

Contoh: Penekanan pada cahaya dan bayang menimbulkan

penegasan

Imbangan
Imbangan bermaksud kesamaan dan
kesepadanan dari segi berat, tarikan dan
tumpuan
Terdapat 2 jenis imbangan iaitu:
Imbangan simetri
Imbangan tidak simetri

Imbangan simetri

Imbangan tidak
simetri

Irama dan Pergerakan

Pergerakan ialah keadaan yang bergetar,
bergoyang, berayun, berpancar, bersinar-sinar
dsb
Fungsi irama dan pergerakan ialah untuk
memberi kesan lebih hidup dan realistic
terhadap sesuatu gubahan
Pergerakan dapat dilihat melalui kesan angin,
air, ombak, taufan dsb

Contoh: arca pergerakan/irama

Kepelbagaian
Kepelbagaian wujud hasil penggunaan
pelbagai gaya, nilai, dan idea yang berbeza
dalam sesuatu gubahan
Kepelbagaian dapat memberi gaya, variasi,
tenaga, dan daya tarikan dalam sesuatu
gubahan

Contoh: kepelbagaian warna

Kesatuan
Kesatuan bermaksud satu tema atau
satu idea bagi semua unsur dalam
sesuatu gubahan
Kesatuan dapat menimbulkan suasana
yang tenteram, teratur dan selesa

Contoh: kesatuan tema jenis objek dan warna

EKSPLORASI KONSEP BAHASA

VISUAL
Seni tampak mempunyai laras bahasanya
sendiri seperti:

unsur-unsur seni (warna, jalinan dan lain-lain )

prinsip rekaan (kontra, harmoni, pergerakan dan
lain-lain)
bahan dan alat (berus, plaster, cat minyak dan lainlain)
teknik dan gayaan (basah atas basah, realistik dan
lain-lain).

PERSEMBAHAN
Memastikan murid berupaya
membuatpersembahandan
mempertahankanhasil kerjanya secara lisan di
khalayak ramai.
Menonjolkan keyakinan dan tahap kreativiti
murid.
Menerapkan keupayaan mengapresiasi dan
menghayati karya seni dalam kalangan murid.

Tujuan Penilaian Hasil Kerja

Penilaian adalah sebagai
penggerak untuk
mendorong murid
berusaha belajar PSV

Suatu latihan formal

untuk membantu murid
mengukuhkan konsep
atau kemahiran PSV

Motivasi kepada murid

untuk membuat
ulangkaji PSV

Untuk menentukan
tahap kebolehan dan
pencapaian murid dalam
kemahiran-kemahiran
PSV

Merekod prestasi murid

dan dapat mengetahui
tahap PdP guru

Michael (1998), Penilaian kerja-kerja studio

dan hasil kerja seni mencadangkan 8 objektif
yang perlu dinilai apabila meliputi :

Komunikasi / ekspresi
Keyakinan / self-esteem
Perkembangan persepsi
Ketekalan organisasi estetika
Pengetahuan seni
Kreativiti
Kemahiran
Kepuasan / keseronokan

Mengikut Barnes (1987), untuk pelajar sekolah

rendah, 5 kategori perlu dinilai. Setiap kategori itu
mempunyai kriterianya :
Proses
kerja

Peringkatperingkat
perkemban
gan
peribadi

Kemahiran
kritikal

Pengendali
an bahan

Penggunaa
n media

PROSES KERJA
Proses menghasilkan kerja-kerja seni.
Terkandung aspek-aspek penting dalam
perkembangan artistik ketika menghasilkan
kerja-kerja seni seperti :
Perkembangan idea
Mengubah reka bentuk
Menambahbaik sesuatu dlm proses penghasilan
kerja / produk

Pengendalian Bahan

Tahu samada pelajar telah menunjukkan

perkembangan dalam pengurusan kepelbagaian bahan
ketika menghasilkan sesuatu produk seni.

Tahu tahap keupayaan pelajar mengurus bahan untuk

sesuatu aktiviti misalnya catan dan menggunting.
Guru dapat merapatkan hubungan antara keinginan
pelajar menghasilkan sesuatu bahan seni degan
kemahirannya mengguna alat dan bahan.

Penggunaan Media
Mengenalpasti sejauh mana pelajarnya telah
memahami dan menguasai media yang merek
gunakan. Contohnya:
Bolehkah pelajar membancuh warna untuk
menghasilkan bentuk dan bayang?
Bolehkah mereka mengguna tanah liat untuk
membuat reka bentuk sesuatu model?
Bolehkah mereka menggunakan warna untuk
menghasilkan corak, jalinan dan garisan?

Kemahiran Mengkritik
Berkaitan dgn kemahiran pelajar mendiskriminasi apabila
menganalisis sesuatu bentuk seni. Pelajar juga
memperkembangkan keupayaan untuk membuat diskriminasi
antara satu bentuk degan satu bentuk seni yang lain, antara
satu warna dengan satu warna yang lain.
Melihat persamaan dan perbezaan di antara unsur-unsur
seni dan pengolahannya serta gaya yang digunakan oleh para
seniman. Pelajar juga akan memperlihatkan keupayaannya
menganalisis persekitaran secara kritikal. (self-assessment )

Peringkat Perkembangan
Peribadi Pelajar
Perlu mengambil kira dan mengetahui tahap-tahap
perkembangan peribadi pelajarnya berdasarkan umur. Eisner
(1972) menyatakan tahap-tahap perkembangan ini sebagai
indikator kepada guru supaya apa yang pelajar lalui itu sesuai
dengan alat dan bahan yang disediakan atau sebaliknya.
Indikator itu tidak digunakan secara rigid. Namun guru
dapat melihat sejauh mana ciri-ciri perkembangan telah
berlaku pada pelajarnya melalui aktiviti seni yang disediakan.

Faedah Penilaian Hasil Kerja

Boleh dijadikan sebagai petunjuk untuk membuat diagnosis
bagi membantu pelajar yang bermasalah

Sebagai panduan memperbaiki kurikulum supaya lebih

berkesan

Boleh memberi maklumbalas sejauh manakah objektif yang

dirancang tercapai

Untuk menilai keseluruhan kandungan program, sikap,

pencapaian pelajar dan sebagainya

1. Jelaskan konsep penilaian hasil kerja dalam

PSV
2. Memberikan contoh aktiviti yang bersesuaian
bagi penilaian secara lisan dan penulisan dalam
PSV.
3. Huraikan aspek persembahan dalam penilaian
hasil kerja PSV.
4. Terangkan tujuan penilaian hasil kerja PSV.
5. Jelaskan faedah penilaian hasil kerja PSV
kepada murid dan guru.

Sekian
Terima
Kasih