Menu Utama

1.0

Konsep Penilaian Kendalian Sekolah Rendah

1.1 Tujuan PKSR Dilaksanakan
1.2
Cara PKSR Dilaksanakan
1.3 Aspek Yang Dinilai
1.4 Cara Menilai
1.5 Pembinaan instrumen penilaian
1.6 Aras kemahiran soalan
1.7 Merekod
1.8 Pelaporan

2.0

Penilaian secara pemerhatian

2.1 Instrumen penilaian pemerhatian : senarai semak
2.2 Instrumen penilaian pemerhatian : skala kadar
2.3 Instrumen penilaian pemerhatian : rekod anekdot

Menu Utama
3.0

Penilaian secara lisan

3.1
Instrumen penilaian lisan
3.2
Penyediaan aktiviti/ bahan penilaian lisan
3.3
Teknik menyoal

4.0

Penilaian secara penulisan

4.1
Instrumen penilaian penulisan
4.2
Instrumen penilaian penulisan peringkat mekanis
4.3
Soalan subjektif
4.4
Soalan objektif

5.0

Tindakan susulan
5.1
Keperluan tindakan susulan
5.2
Bentuk tindakan susulan

1.0 Konsep Penilaian Kendalian Sekolah Rendah

(PKSR)

1. Proses mengesan perkembangan, kebolehan,

kemajuan dan pencapaian murid secara menyeluruh
berasaskan matlamat KBSR & FPK.
2. Dirancang dan dikendalikan oleh guru
3. Sebahagian proses P&P secara berterusan.
4. Hasil penilaian digunakan untuk tindakan susulan
bagi memperbaiki pengajaran guru dan
meningkatkan pembelajaran murid.
5. Penilaian bersifat formatif iaitu mengutamakan
kemajuan murid dari setiap peringkat.
6. Beri peluang guru membetulkan kesilapan dan
memperbaiki kelemahan murid serta-merta.
3

Ciri-ciri PKSR

1. Dikendalikan oleh guru

i. Menilai muridnya sendiri.
2. Formatif
i. Dijalankan berterusan.
ii. Mengesan perkembangan,
kemajuan dan pencapaian murid.
4

Ciri-ciri PKSR
3. Mengesan Perkembangan Pembelajaran
Secara Menyeluruh
i. Intelek.
ii. Emosi.
iii. Rohani.
iv. Jasmani.

Ciri-ciri PKSR
4. Bersistem
i. Merancang.
ii. Menentukan instrumen.
iii. Melaksana.
iv. Menganalisis.
v. Merekod.
vi. Melapor.
vii.Tindakan susulan.
6

Ciri-ciri PKSR
5. Berasaskan Kriteria
i. Menilai penguasaan murid berdasarkan hasil
pembelajaran yang telah ditentukan.
ii. Berdasarkan kemampuan individu dan
bukan untuk perbandingan antara
individu.
6. Pelbagai Kaedah
i. Pemerhatian.
ii. Lisan.
iii. Penulisan.

Ciri-ciri PKSR
7. Pelbagai Kaedah
i. Pemerhatian.
ii. Lisan.
iii. Penulisan.
8. Menggalakkan Penilaian Sendiri
i. Melatih murid menilai kemajuan sendiri
secara berterusan.
ii. Guru mendapat maklumat tambahan.
8

Ciri-ciri PKSR
9. Membolehkan Tindakan Susulan
i. Mengatasi kelemahan pembelajaran.
ii. Mempertingkatkan kekuatan
pembelajaran.

1.1 Tujuan PKSR Dilaksanakan

Guru dapat :
i. mengesan perkembangan murid secara
menyeluruh.
ii. mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid
lebih awal dari semasa ke semasa.
iii.mengetahui keberkesanan pengajaran guru.
iv.merancang dan mengubah suai teknik
pengajaran guru.
v. menjalankan tindakan susulan yang sesuai sertamerta.
10

1.2 Cara PKSR Dilaksanakan

Sebelum melaksanakan PKSR, guru perlu
menentukan hasil pembelajaran yang hendak
dinilai. Guru perlu berpandukan Huraian Sukatan
Pelajaran (HSP) untuk tujuan ini.

11

1.2 Cara PKSR Dilaksanakan

MERANCANG
Menentukan hasil pembelajaran dan instrumen penilaian

MEMBINA INSTRUMEN
membuat jadual penentuan

membina soalan / instrumen

MELAKSANAKAN PENILAIAN
Pemerhatian / Lisan / Penulisan

MEREKOD

MENGANALISIS MAKLUMAT (MELAPOR)

12

1.2 Cara PKSR Dilaksanakan

MENGANALISIS MAKLUMAT (MELAPOR)

Penguasaan yang diajar

Ya

Tindakan Susulan
Pengukuhan / Pengayaan

Ya

TERUSKAN PELAJARAN BARU

Tidak

Tindakan Susulan
Pemulihan

Ya
13

1.3 Aspek Yang Dinilai

Guru menilai murid dalam

pelbagai aspek berdasarkan
hasil pembelajaran yang
ditetapkan.
14

1.3 Aspek Yang Dinilai

1. Kemahiran berbahasa.
i. Petah bertutur.
ii. Mengambil imlak.
iii. Membaca dengan betul.
iv. Menulis ayat yang betul.
2. Pengetahuan aspek bahasa / struktur linguistik
i. Memberi definisi.
ii. Menghuraikan fakta.
iii..Menerangkan konsep dan prinsip
iv. Memberi contoh
15

1.3 Aspek Yang Dinilai

3. Kemahiran berfikir
i. Berfikir secara logik.
ii. Memberi rasional dan alasan.
iii. Menghuraikan pendapat.
4. Kemahiran mengira
i. Membilang.
ii. Kira cepat.
iii.Menerangkan nombor.
16

1.3 Aspek Yang Dinilai

5. Kemahiran belajar
i. Mencari maklumat dari sumber.
ii. Mengklasifikasi maklumat.
iii.Membuat laporan.
6. Kemahiran amali
i. Menggunakan kata sapaan.
ii.Menghafaz dan Memperdengarkan
iii.Hiwar.
17

1.3 Aspek Yang Dinilai

7. Kemahiran bersosial
i. Berkomunikasi.
ii.Bersopan santun.
iii.Bekerjasama.
8. Daya kreatif
i. Menulis kaligrafi.
ii. Melukis.
iii.Mendeklamasi sajak.
18

1.3 Aspek Yang Dinilai

9. Pelakuan dan amalan nilai murni
i. Bantu membantu.
ii. Berdikari.
iii.Bertanggungjawab.
10. Sikap
i. Bersemangat untuk belajar.
ii. Gigih bekerja.
iii.Ingin tahu.
19

1.3 Aspek Yang Dinilai

11. Kesihatan dan kecergasan
i. Sihat, cergas dan aktif.
ii. Melibatkan diri dalam aktiviti.
iii.Menjaga kebersihan diri dan keselamatan.
12. Bakat dan minat
i. Kecenderungan melakukan sesuatu
perkara dalam sesuatu bidang
merupakan kelebihan.
20

1.4 Cara Menilai

1. Kaedah penilaian bergantung kepada hasil
pembelajaran yang hendak dinilai.
2. Lebih sesuai dinilai melalui pemerhatian,
lisan ataupun penulisan.
3. Kaedah penilaian boleh digunakan secara
berasingan atau digabungkan mengikut
kesesuaian aspek-aspek yang hendak
dinilai.

21

1.5 Pembinaan Instrumen Penilaian

1. Penggunaan Jadual Penentuan Ujian (JPU) boleh
membantu guru membina soalan mengikut hasil
pembelajaran yang ditentukan.
2. Dalam JPU, guru hendaklah menetapkan kemahirankemahiran atau tajuk-tajuk yang hendak dinilai, hasil
pembelajaran, tahap kesukaran soalan, aras kemahiran
soalan dan bilangan soalan.
3. Kemahiran atau tajuk yang hendak dinilai perlu rujuk HSP
BAK bagi setiap tahun.
4. Nombor atau peratus soalan bergantung kepada :
i. Pentingnya sesuatu tajuk atau hasil pembelajaran
ii. Penegasan yang diberi kepada murid.
5. Perlu memberi pertimbangan kepada soalan kompleks,
sederhana dan mudah.
22

1.5 Pembinaan Instrumen Penilaian

Langkah-langkah Penyediaan JPU
Pilih Kandungan Yang Hendak Dinilai
Senaraikan Kandungan
Tentukan Hasil Pembelajaran
Tentukan Bilangan Soalan Berdasarkan Kandungan
Tentukan Aras Kemahiran Soalan
Tulis Bilangan Soalan Dalam Petak Berkenaan
Semak Bilangan Dan Jumlah Semua Soalan Dalam Baris Menegak Dan Mendatar

23

1.6 Aras Kemahiran Soalan

1. Pengetahuan
i. Murid mengingat kembali atau mengenal
idea, fakta asas, istilah, frasa, siri ayat,
tempat, tarikh atau nama yang dipelajari.
ii. Contoh kata kunci :
Namakan, berikan, nyatakan,
senaraikan, siapa, apa, bila, mana
24

1.6 Aras Kemahiran Soalan

2. Kefahaman
i. Murid menyatakan idea-idea utama
dengan perkataan sendiri,
menterjemah, memahami,
menginterpretasi fakta asas, konsep
dan prinsip yang telah dipelajari.
ii. Contoh kata kunci :
Terjemahkan, jelaskan, mengapa,
huraikan, ringkaskan .
25

1.6 Aras Kemahiran Soalan

3. Aplikasi
i. Murid menggunakan fakta asas, konsep,
prinsip dan kemahiran yang telah
dipelajari untuk menyelesaikan masalah.
ii. Contoh kata kunci :
Selesaikan,kirakan,bagaimana,gunakan

26

1.6 Aras Kemahiran Soalan

4. Analisis
i. Murid membuat perbandingan dan
menghuraikan faktor-faktor perbezaan,
persamaan dan perhubungan.
ii.Contoh kata kunci :
Bandingkan, bezakan, cerakinkan,
analisiskan, bahagikan, asingkan
27

1.6 Aras Kemahiran Soalan

5. Sintesis
i. Murid menggabungkan, mengintegrasikan
atau mencantumkan idea-idea serta
mentafsir dan merumuskan hasil yang
dianalisis melalui prinsip induksi dan
deduksi.
ii. Contoh kata kunci :
Rumuskan, cadangkan, buatlah kesimpulan,
gubahkan
28

1.6 Aras Kemahiran Soalan

6. Penilaian
i. Murid membuat pertimbangan,
membuktikan, mengesahkan, memberi
pendapat atau hujah, mengkritik,
memberi komen dan menilai berdasarkan
kriteria, teori atau prinsip tertentu.
ii. Contoh kata kunci :
Buktikan, berikan hujah, berikan komen,
nilaikan maklumat
29

1.7 Merekod
1. Mencatat maklumat secara bersistem
2. Rekod perlu dikemas kini dari semasa ke semasa
3. Perlu dianalisis dan ditafsir untuk tindakan susulan
4. Bentuk merekod:
i.Membuat penyataan.
ii.Menanda dengan menggunakan simbol
seperti , + dan ;.
iii.Memberi markah.
iv.Memberi gred.
5. Rekod boleh dibuat dalam dokumen seperti berikut:
i. Buku rekod mengajar.
ii.Buku latihan murid.
iii.Laporan kemajuan murid.
iv.Buku catatan guru.
v.Senarai semak.
30

1.8 Pelaporan
1.
2.
3.
4.

5.

Proses penyampaian maklumat penilaian

Diperoleh daripada rekod penilaian
Berterusan mengikut keperluan
Guru melapor kepada:
i. Murid sendiri.
ii. Ibu bapa.
iii.Pihak tertentu.
Guru melaporkan kekuatan dan kelemahan murid
i. Prestasi akademik.
ii.Penyataan tentang minat, sikap dan perlakuan.
iii.Cadangan memperkembang potensi murid.
31

1.8 Pelaporan
6. Pelaporan boleh dilakukan secara lisan atau
bertulis dalam bentuk :
i. Markah.
ii.Penyataan.
iii.Gred.
iv.Penyataan dan gred.
7. Laporan bertulis boleh dibuat dalam:
i. Buku laporan kemajuan murid.
ii.Rekod profil.
iii.Laporan ringkas oleh guru mata
pelajaran atau guru kelas.
32

2.0 Penilaian Secara Pemerhatian

1. Menilai aspek yang sukar dikesan melalui
kaedah lisan dan penulisan
i. Sikap.
ii. Perlakuan / amalan nilai murni.
iii.Amali.
iv.Kemahiran bersosial.
2. Pemerhatian proses dan hasil kerja murid
3. Pemerhatian rekod murid, keputusan
kemajuan dan pencapaian yang lalu
4. Membantu guru melengkapkan gambaran
mengenai keputusan penilaian
33

2.0 Penilaian Secara Pemerhatian

1. Tujuan
Mengesan penguasaan hasil pembelajaran
dalam pengajaran harian.
Contoh: Memerhati sikap dan perlakuan
murid.
2. Bagaimana
i. Dirancang jika perlu
ii. Secara individu atau kumpulan.
iii.Tidak memerlukan instrumen yang khusus.
34

2.0 Penilaian Secara Pemerhatian

3. Merekod dan melapor

i.Direkodkan jika perlu
ii.Dilaporkan jika perlu
4. Tindakan susulan
i.Perlu tindakan serta merta seperti :
a.Bimbingan dan teguran jika murid tersilap.
b.Pujian terhadap kebaikan murid.
35

2.1 Instrumen Penilaian Pemerhatian

1. Senarai semak digunakan untuk
menyatakan sama ada :
i. sesuatu ciri ada / dapat diperhatikan, atau
ii. sesuatu perlakuan telah dilakukan, atau .
iii.kekerapan sesuatu tingkah laku
diperhatikan.
2. Tidak menunjukkan darjah kemajuan hasil
pembelajaran atau tingkah laku murid
36

2.1 Instrumen Penilaian Pemerhatian

3. Perlu merancang senarai semak untuk :
i. menentukan aspek yang akan diperhatikan
ii. menentukan tempoh masa yang sesuai jika
ingin mengesan kemajuan dan pencapaian
seperti dalam tempoh dua minggu.
iii.aspek yang akan diperhatikan dapat dilihat
dengan jelas.
4. Digunakan secara individu, kumpulan atau kelas
5. Dilakukan beberapa kali
37

Contoh Borang Senarai semak.

BAK Tahun Satu.
Pemerhatian Dibuat Sepanjang Bulan Februari
Tidak
tangguh
kerja rumah

Selalu
menyapa
guru dan
rakan

Membaca
dengan
lancar

Menulis
dengan
kemas

Aktif dalam
kelas

Suka
berinteraksi

Mempunyai
kamus yang
sesuai

Siti

Ahmad

Lina

Aspek
Nama Murid

Abu
Ali

Amir

38

Contoh Borang Senarai semak .

BAK Tahun Satu.
Pemerhatian Dibuat Sepanjang Bulan Februari
Nama Murid

Siti

Ahmad

Lina

Ali

Amir

Aktif dalam kelas

Suka berinteraksi

Mempunyai kamus yang sesuai

Tidak tangguh kerja rumah

Selalu menyapa guru dan rakan

Membaca dengan lancar

Menulis dengan kemas

Aspek

Abu

39

2.2 Instrumen Penilaian Pemerhatian : Skala Kadar

1. Untuk menunjukkan darjah kemajuan

pencapaian
2. Secara angka atau gred
3. Penentuan dalam merancang skala kadar
i. Tajuk.
ii. Kemahiran yang hendak dinilai/ petunjuk
tingkah laku.
40

2.2 Instrumen Penilaian Pemerhatian : Skala Kadar

iii. Aktiviti dinyatakan dengan jelas.

iv. Penerangan yang mewakili skala
dinyatakan dengan jelas.
4. Menggunakan borang skala kadar secara
individu, kumpulan atau kelas
5. Pemerhatian dilakukan beberapa kali

41

Contoh Borang Skala Kadar.

BAK Tahun Satu.
5 - Amat baik
Skala :

4 - Baik

3 - Memuaskan

2 - Kurang memuaskan
1 - Lemah
Pemerhatian Dibuat Sepanjang Bulan Februari
Menulis huruf, perkataan, ayat dan petikan dengan tulisan yang jelas

Kemahiran

Siti

Ahmad

Lina

Abu

Ali

Amir

3 42

Nama Murid

2.3 Instrumen Penilaian Pemerhatian : Rekod Anekdot

1. Catatan ringkas mengenai murid berkaitan peristiwa
atau tingkah laku yang luar daripada kebiasaan
2. Dibuat dalam buku catatan guru
3. Contoh Rekod Anekdot :
Nama
::
Nama
Kelas
::
Kelas
Tarikh
TarikhPemerhatian
Pemerhatian : :
Nama
::
NamaGuru
Guru
Isu
IsuYang
YangDiperhatikan
Diperhatikan : :
Cadangan
Cadangan

::

Muhammad
MuhammadNasir
Nasirbin
binRamli
Ramli
Tahun
Tahun11Multimedia
MultimediaGemilang
Gemilang
33Mei
Mei2004
2004
Puan
PuanAziah
Aziahbinti
bintiAhmad
Ahmad
Murid
Muridmenyapa
menyapaGuru
Gurubesar
besar
dengan
dengankata
katasapaan
sapaanbahasa
bahasaArab.
Arab.
Perlu
Perludilatih
dilatihsupaya
supayasemua
semuamurid
murid
dapat
dapatmembudayakan
membudayakan
kata
katasapaan
sapaandalam
dalambahasa
bahasaArab.
Arab.
43

3.0 Penilaian Secara Lisan

1. Untuk mengumpul maklumat semasa interaksi
i. Murid dengan guru
ii. Murid dengan murid
iii.Murid dengan bahan pembelajaran.
2.Mengesan penguasaan pengetahuan, pemahaman,
kemahiran, perlakuan, amalan dan sikap murid secara
serta-merta
3.Aspek yang boleh dinilai:
i.
Kefahaman konsep.
ii. Pengetahuan fakta.
iii. Kecekapan mendengar.
iv. Penggunaan bahasa yang tepat.
v. Kefasihan menghafaz.
vi. Sebutan dalam berbahasa.
vii. Perlakuan dan sikap.

44

3.0 Penilaian Secara Lisan

4. Kemahiran lisan boleh dinilai melalui:
i. Bacaan kuat.
ii. Syarahan.
iii. Kuiz.
iv. Bercerita.
v. Nyanyian.
vi. Hafazan.
vii. Perbualan.
viii.Perbincangan.
45

3.0 Penilaian Secara Lisan

1.Tujuan
i. Mengesan penguasaan hasil P & P harian.
ii.Contoh : Menilai kebolehan murid bertutur melalui soalan
lisan,perbincangan, kuiz dan lain-lain.
2.Bagaimana
i. Dirancang jika perlu
ii. Secara individu atau kumpulan
iii.Tidak memerlukan instrumen yang khusus
3.Merekod dan melapor
i. Direkodkan jika perlu
ii.Dilaporkan jika perlu
4.Tindakan susulan
Perlu tindakan serta-merta seperti :
i. Bimbingan dan teguran jika murid tersilap.
ii. Pujian jika apabila murid berkelakuan baik.
46

3.1 Instrumen Penilaian Lisan

1.

Instrumen penilaian lisan boleh dipelbagaikan

untuk:
i. mengesan kemajuan dan pencapaian
murid dalam kemahiran mendengar dan
bertutur secara gramatis.
ii. mendapat maklumat serta-merta tentang
pemahaman dan pengetahuan murid.
iii. mengesan kebolehan murid dalam
kemahiran membaca dan menghafaz.
iv. mengesan kelancaran dalam sebutan.
47

3.1 Instrumen Penilaian Lisan

2. Penilaian boleh dijalankan melalui aktiviti:
i. soal jawab lisan.
ii. perbincangan.
iii. bacaan kuat.
iv. hafazan

48

3.2 Penyediaan Aktiviti / Bahan Penilaian Lisan

1. Dalam menyediakan bahan penilaian lisan:

i. Soalan, penyataan, ilustrasi atau
rangsangan perlu jelas dan mudah
difaham.
ii. Aktiviti / bahan boleh merangsang murid
mengeluarkan idea.
iii. Pelbagai bentuk soalan seperti soalan
bertumpu dan bercapah digunakan untuk
merangsang murid berfikir.
49

3.2 Penyediaan Aktiviti / Bahan Penilaian Lisan

2. Contoh soalan bertumpu :

3. Contoh soalan bercapah :

4. Aras kesukaran perlu sesuai dengan
kebolehan murid

50

3.2 Penyediaan Aktiviti / Bahan Penilaian Lisan

1. Guru menyoal dahulu sebelum mengenal pasti

murid untuk menjawab.
2. Elakkan murid daripada menjawab secara
beramai-ramai.
3. Elakkan daripada terus menerima jawapan
pertama yang betul.
4. Galakkan beberapa orang murid menjawab
sebelum menerima jawapan yang betul.
5. Berikan pujian kepada murid yang dapat
menjawab.
6. Berikan bimbingan kepada murid yang tidak
dapat menjawab.
51

4.0 Penilaian Secara Penulisan

1. Penilaian penulisan melibatkan aktiviti

menyemak dan memeriksa tugasan dan
hasil penulisan
i. karangan
ii. laporan projek
iii. latihan dan ujian bertulis
iv. huraian atau tafsiran peta, jadual, graf
atau carta.
v. mengesan kemahiran bahasa dan
perkembangan intelek
52

4.0 Penilaian Secara Penulisan

2. Digunakan untuk mengesan kemahiran
bahasa dan perkembangan intelek
murid meliputi :
i. kemahiran menulis (mengaplikasikan)
ii. penggunaan tanda baca (menilai)
iii. penguasaan perbendaharaan kata

53

4.0 Penilaian Secara Penulisan

1. Tujuan
i. Mengesan penguasaan hasil P & P harian.
ii. Contoh : Menilai pemahaman dan pengetahuan serta
kemahiran berbahasa melalui hasil kerja murid.
2. Bagaimana
i. Dirancang jika perlu
ii.Secara individu atau kumpulan
iii.Tidak memerlukan instrumen yang khusus
3. Merekod dan melapor
i. Perlu direkodkan
ii.Dilaporkan jika perlu
4. Tindakan susulan
Perlu tindakan serta merta seperti :
i. Bimbingan dan teguran jika murid tersilap.
ii. Pujian jika menguasai tulisan kaligrafi dengan baik.
54

4.1 Instrumen Penilaian Penulisan

1. Perkara-perkara yang perlu diambil kira dalam

penyediaan soalan yang sahih:
i. Soalan menepati kemahiran yang akan diuji.
ii. Bahasa yang digunakan jelas dan mudah
difahami.
iii. Bilangan soalan sesuai dengan masa yang
diperuntukkan.
iv. Aras kesukaran soalan dipelbagaikan.
v. Skema pemarkahan disediakan.
2. Jenis soalan : subjektif dan objektif
55

4.2 Instrumen Penilaian Penulisan Peringkat Mekanis

1. Membentuk lambang tulisan dengan cara yang

betul untuk menghasilkan tulisan yang
seragam, kemas dan mudah dibaca.
2. Contoh ujian dicadangkan di peringkat
mekanis ialah :
i. Ujian menulis huruf mengikut urutan.
ii. Ujian menyalin suku-suku kata supaya
menjadi perkataan yang bermakna.
iii. Ujian menulis perkataan yang mudah.
iv. Ujian menulis ayat-ayat.
56

4.3 Soalan Subjektif

1. Murid menulis mengenai perkara yang diberi
secara bebas .
2. Jawapan boleh ditulis dalam perkataan, ayat,
perenggan, karangan atau gambar rajah.
3. Soalan berbentuk struktur dan esei
4. Merangkumi soalan kognitif peringkat rendah
dan peringkat tinggi.
5. Soalan peringkat rendah dapat mengesan
penguasaan pengetahuan asas murid.
6. Soalan peringkat tinggi boleh merangsang
murid berfikir secara kritis dan kreatif.
57

4.4 Soalan Objektif

1.
2.
3.

Murid perlu memberi jawapan tepat dan

ringkas.
Memerlukan pengetahuan dan kefahaman
yang khusus .
Bentuk soalan :
i. Item jawapan pendek
ii. Item lengkapan
iii. Item aneka pilihan
iv. Item betul / salah
v. Item padanan
58

5.0 Tindakan Susulan

1. Aktiviti mengenal pasti kelemahan dan kekuatan

pembelajaran murid.
2. Melalui aktiviti pemulihan, pengukuhan dan
pengayaan.
3. Tujuan :
i. Memastikan kelemahan murid tidak terhimpun
ii. Memberi pengukuhan supaya pengetahuan,
kemahiran dan nilai yang telah diperoleh kekal.
iii. Mempertingkatkan kekuatan pembelajaran
murid.
4. Boleh dijalankan serta-merta apabila perlu dan
terancang
59

5.1 Keperluan Tindakan Susulan

1. Dilakukan melalui aktiviti yang

dirancang selepas maklumat
penilaian dianalisis.
2. Mengenal pasti murid yang belum
menguasai dan murid yang telah
menguasai pembelajaran.
3. Mempertingkatkan penguasaan
murid melalui pemulihan,
pengukuhan dan pengayaan.
60

5.2 Bentuk Tindakan Susulan

1. Dijalankan serta-merta atau dirancang.

2. Tindakan Susulan Serta-merta
i. Guru memberi teguran dan bimbingan
tentang keadaan dan kelemahan tertentu.
3. Tindakan Susulan Terancang
i. Dirancang hasil daripada penilaian,kekuatan
dan kelemahan murid dengan mengambil
kira kemampuan murid.
61