ANALISIS ITEM DAN

INTERPRETASI DATA
STATISTIK ASAS
ANLISIS ITEM

Nama ahli kumpulan: LIM MIAO XIN

NG ELAINE
Kod Kursus : EDUP 3063
 SATISTIK ASAS

Statistik digunakan dalam pelbagai bidang

dan memberikan pengertian yang
tertentu.
Sebagai contoh, pihak sekolah
memberikan statistik pencapaian pelajar,
misalnya, bilangan pelajar yang mendapat
gred tertentu dalam peperiksaan.
Statistik dapat membantu kita untuk
merumuskan data yang banyak ini kepada
bentuk lain yang mudah kita faham,
 KEGUNAAN STATISTIK DALAM
PENDIDIKAN
Statistik boleh diguna untuk
Menyampaikan menunjukkan taburan
maklumat pelajar mengikut
pencapaian dengan
menggunakan jadual atau
grafik seperti
histogram/carta pai.Hubungan
antara dua
KEGUNAAN pembolehuba
Menguji sama ada STATISTIK h
wujud hubungan DALAM
antara lama masa PENDIDIKAN
Contohnya antara lama
belajar dengan
masa belajar dengan
pencapaian.
pencapaian, kaedah
statistik korelasi boleh
Menguji
hipotesis gunakan untuk mengira
tertentu kekuatan hubungan ini.
 SKOR MENTAH DAN
KEGUNAANNYA
(Kekerapan, Ogif, dan
Pangkatan)
 SKOR
MENTAH

SKOR
SKOR
MENTAH
MENTAH
DALAM
TIDAK
SELANG
TERKUMPUL
KELAS
3+3=
6
OGIF
 KEGUNAAN GRAF OGIF
Graf ogif ini penting untuk kita mencari
dua (2) ukuran, iaitu :
(a)mencari markah/skor bagi persentil
(percentile)
(b)mencari persentil bagi markah
tertentu.
()Contoh mencari markah dan persentil
diberikan di bawah. Persentil di sini
bermaksud markah yang mana di
bawahnya terdapat markah yang lebih
rendah sebanyak peratus tersebut.
(a)Mencari markah bagi persentil
tertentu
Contohnya, cari markah bagi persentil ke
72 (P72). Untuk mencari markah ini, kita
perlu melukis garis pertama (mendatar)
mulai pada nilai 72 peratus di paksi-Y
hingga ke ogif.
Kemudian kita lukis garis kedua
(menegak) dari titik pertemuan garis
pertama dengan ogif ke paksi-X (lihat
Rajah 6.6). Markah
Ini bermakna yang
terdapat bertemu
terdapat dengan
72%
garis kedua
pelajar yangadalah
mendapatmarkah bagilebih
markah P72.
Dalam
rendahcontoh ini 6.2.
daripada P72= 6.2.
72

6.2
(b)Mencari persentil bagi markah tertentu
Contohnya, cari persentil bagi markah 8.5. Untuk
mencari persentil ini, kita perlu melukis garis
pertama (menegak) mulai pada nilai 8.5 di paksi-
X hingga ke ogif.
Kemudian kita lukis garis kedua (mendatar) dari
titik pertemuan garis pertama dengan ogif ke
paksi-Y(lihat Rajah 6.8).
Peratus yang bertemu dengan garis kedua adalah
persentil yang dicari.Dalam contoh ini 8.5 = P91.

Ini bermakna seseorang pelajar yang

mendapat markah 8.5 berpencapaian lebih
baik daripada 91% pelajar lain.
91

8.5
PANGKAT PERCENTIL
TAFSIRAN PANGKAT
PERSENTIL
PERWAKILAN GRAF
 PERWAKILAN GRAF

Perwakilan data boleh dibuat dalam bentuk

seperti carta dan graf. Di antaranya ialah
piktograf, carta palang, histogram, graf garis,
carta pai dan ogif. Kita perlu tahu membaca data,
memilih dan membina perwakilan data dan boleh
menterjemah data tersebut.
MOD, MEDIAN, MIN
PENGIRAAN MOD, MIN MEDIAN DALAM
DATA TIDAK TERKUMPUL
PENGIRAAN MOD, MIN MEDIAN DALAM
DATA TERKUMPUL
SISIHAN PIAWAI
INTERPRETASI DATA
 INTERPRETASI DATA
Interpretasi data adalah upaya peneliti untuk
menemukan makna dari data yang dikumpulkan
untuk menjawab pertanyaan penelitian.
Analisis Item
Pengenalan
Definisi
Proses meneliti respons calon terhadap setiap item untuk
membuat pertimbangan tentang kualiti item-item
tersebut (Mehren, 1975).
Tujuan Analisis Item
a) mengenal pasti item yang baik dan item yang tidak
baik.
b) mengenal pasti pengetahuan atau kemahiran yang
pelajar telah dan belum menguasai.
Indeks Kesukaran Item, p
Menunjukkan tahap kesukaran sesuatu item sama ada
sukar, sederhana atau terlalu mudah.
Indeks Kesukaran, p =
=
NT= Bilangan calon kumpulan skor tinggi yang menjawab
betul
NR= Bilangan calon kumpulan skor rendah yang
menjawab betul
N = Jumlah calon kumpulan skor tinggi dan kumpulan
skor rendah
Aras Indeks Kesukaran Item
Mengikut Ebel (1965)

Indeks Kesukaran Maksud

0.00 < x 0.33 item yang sukar

0.33 < x 0.66 item sederhana

0.66 < x 1.00 item yang mudah

 SKALA RUJUKAN UNTUK
INDEKS KESUKARAN
1 ITEM UJIAN SANGAT
MUDAH
0.9
0.8
0.7
0.6
INDEKS KESUKARAN YANG
0.5 SESUAI
0.4
0.3
0.2
0.1
0 ITEM UJIAN SANGAT
SUKAR
Indeks Diskriminasi Item, D
Membezakan calon daripada kumpulan skor tinggi
dengan kumpulan skor rendah.
Indeks Diskriminasi, D =
NT= Bilangan calon kumpulan skor tinggi yang menjawab
betul.
NR= Bilangan calon kumpulan skor rendah yang
menjawab betul.
N = Jumlah calon kumpulan skor tinggi dan kumpulan
skor rendah.
Indeks diskriminasi
Indeks Diskriminasi Maksud
Lebih daripada 0.4 Item amat diskriminasi
0.30 ke 0.39 Item yang
berdiskriminasi
0.20 ke 0.29 Diskriminasi yang
sederhana
0.10 ke 0.19 Kurang diskriminasi dan
perlu semakan semula
Kurang dari 0.10 Item kurang
 SKALA INDEKS DISKRIMINASI
SEMUA PELAJAR KUMP. T MENJAWAB
BETUL
1 SEMUA PELAJAR KUMP. R MENJAWAB
0.8 BETUL
0.6 INDEKS DISKRIMINASI YANG
0.4 SESUAI

0.2
0
- 0.2
- 0.4 ITEM UJIAN YANG PERLU
DITELITI SEMULA
- 0.6
- 0.8
SEMUA PELAJAR KUMP. T
-1
MENJAWAB SALAH
SEMUA PELAJAR KUMP. R
MENJAWAB SALAH
Bagi Soalan Objektif
CONTOH: GURU TELAH MELAKUKAN UJIAN KE ATAS 20 ORANG
PELAJAR. SETELAH MENYEMAK KERTAS TERSEBUT, GURU TELAH
MEMBAHAGIKAN KEPADA DUA KATEGORI PELAJAR IAITU 10 ORANG
DARI TAHAP TINGGI DAN 10 LAGI ADALAH TAHAP RENDAH. BERIKUT
ADALAH ITEM UJIAN 1 YANG DISEMAK:

ITEM UJIAN 1 PILIHAN

A B* C D

10 PELAJAR KUMPULAN T 0 5 4 1
10 PELAJAR KUMPULAN R 3 2 2 3

*JAWAPAN BETUL IALAH

B
INDEKS KESUKARAN INDEKS DISKRIMINASI
FORMULA FORMULA
T+R T-R
IK = ----------------------- ID = -----------------------
NT+NR NT

CONTOH CONTOH

T+R T-R
IK= ----------- IK= -----------
NT + NR NT

5+2 5-2
--------------- ---------------
10+10 10
= 0.35 = 0.3
 Bagi Soalan
Subjektif
CONTOH:

GURU TELAH MELAKUKAN UJIAN KE ATAS 10 ORANG

PELAJAR. SETELAH MENYEMAK KERTAS TERSEBUT, GURU
TELAH MEMBAHAGIKAN KEPADA DUA KATEGORI PELAJAR
IAITU 5 ORANG DARI TAHAP TINGGI DAN 5 LAGI ADALAH
TAHAP RENDAH. MARKAH PENUH YANG DIPERUNTUKKAN
BAGI SOALAN ADALAH 20 MARKAH.
PELAJAR KUMPULAN MARKAH/20
PELAJAR 1 TINGGI (T) 18
PELAJAR 2 TINGGI (T) 20
PELAJAR 3 TINGGI (T) 15
PELAJAR 4 TINGGI (T) 15
PELAJAR 5 TINGGI (T) 12
JUMLAH SKOR T 80
PELAJAR 6 RENDAH (R) 9
PELAJAR 7 RENDAH (R) 8
PELAJAR 8 RENDAH (R) 9
PELAJAR 9 RENDAH (R) 7
PELAJAR 10 RENDAH (R) 10
JUMLAH SKOR R 43
 INDEKS KESUKARAN INDEKS DISKRIMINASI
IK = T+R ID = T R
----------- ----------
NT + NR NT
= 80 + 43 = 80 43
------------- ---------------
100 + 100 100
= 0.615 = 0.37

*T* = JUMLAH SKOR KUMPULAN TINGGI (T)

*R* = JUMLAH SKOR KUMPULAN RENDAH (R)
*NT* = JUMLAH MARKAH PENUH SEMUA PELAJAR KUMPULAN
TINGGI (5x 20 =100)
*NR* = JUMLAH MARKAH PENUH SEMUA PELAJAR KUMPULAN
RENDAH (5x 20 =100)
 ANALISIS
DISTRAKTOR

Salah satu perkara yang menentukan kualiti

soalan keseluruhan adalah pengganggu, pilihan-
pilihan lain yang salah dalam soalan yang sama.

Penggangu yang baik boleh menarik minat yang

lebih di kalangan pelajar lemah untuk
memilihnya.

Manakala pelajar pandai seharusnya tiada

masalah untuk mengenal pasti bahawa
pengganggu itu salah.
CONTOHNYA:

ITEM UJIAN 1 PILIHAN

A B* C D E

10 PELAJAR KUMPULAN T 0 5 4 1 0
10 PELAJAR KUMPULAN R 3 2 2 3 0
RUMUSAN:
PILIHAN A & D MEMPUNYAI CIRI PENGGANGGU
YANG BAIK
PILIHAN C MEMPUNYAI CIRI PENGGANGU
YANG KURANG BAIK
PILIHAN E ADALAH PENGGANGGU YANG
LEMAH
 Bank Item
Sebuah Bank Item merupakan suatu koleksi soalan-soalan atau item-item yang telah

ditadbir dalam masa yang panjang.

Untuk ujian pencapaian yang mentaksir prestasi dalam suatu bidang pengetahuan seperti

geografi, sejarah, kimia atau matematik, soalan-soalan yang boleh disoal agak terhad.

Dengan itu, tidak hairanlah sekiranya soalan-soalan yang pernah digunakandikitar semula

dengan beberapa perubahan kecil dan ditadbir kepada sebuah kumpulan pelajar yang lain.

Membuat item-item ujian yang baik bukanlah suatu tugasan yang mudah dan boleh

mengambil masa kepada guru.

Sebuah bank item atau soalan dapat membantu guru.

 Bank Item
Sebuah bank item terdiri daripada soalan-soalan yang telah dianalisis dan

disimpan sebab mereka merupakan item-item yang baik.

Setiap item yang disimpan akan mempunyai maklumat tentang indeks

kepayahan dan indeks diskriminasinya.

Setiap item disimpan mengikut apa yang diukurnya, khususnya berkaitan

topik-topik dalam kurikulum.

Item-item ini akan disimpan dalam bentuk jadual spesifikasi yang

mengindikasi kandungan yang diukur serta tahap kognitif yang diukur.

 RUJUKAN
Yap Yee Khiong ,Wan Chee Seng, Ismail Abu Bakar. (1986). Pengukuran
Dan Penilaian Dalam Pendidikan . Heinemann Educational books Asia.
Abdul Raheym Ahmad. (2012).
http://www.slideshare.net/abdulraheym/analisis-item
Dilayari pada: 5/2/2017
Waida.(2012).
https://www.scribd.com/doc/79083738/Pengukuran-Dan-Penilaian-
Analisis-Item-Indeks-Kesukaran-dan-Indeks-Diskriminasi
Dilayari pada: 5/2/2017
 SEKIAN
TERIMA KASIH