Perancangan Pengajaran

Berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) RBT
Sekolah Rendah.
 Perancangan Pengajaran
Proses.
guru buat keputusan cara paling baik
Pilih
Susun
Pengalaman pembelajaran yang dapat
memaksimumkan pencapaian dan
kepuasan guru dan pelajar (Cruikshank
1995)
Guru buat
keputusan apa Mudah dan
hendak ajar dan aga cepat difahami
bagaimana hendak r oleh pelajar
ajar
 Kebaikan penyediaan
perancangan pengajaran
4 elemen penting dalam model
perancangan (Kemp 1985)
Untuk siapa program ini dibina?
Apa yang kita mahu pelajar dapat?
Bagaimana kandungan paling baik
diajar?
Bagaimana menentukan sejauh mana
pembelajaran tercapai?
Ciri pelajar objektif
Kaedah dan Proses
aktiviti PdP penilaian
 Komponen Rancangan
Pengajaran
Melibatkan rancangan kerja dan
persediaan mengajar
Rancangan kerja
Rancangan kerja tahunan
Rancangan kerja semester
Rancangan kerja mingguan
Rancangan kerja harian
 Rancangan Kerja Tahunan
Perancangan kurikulum bagi satu tahun
Berdasarkan DSKP yang disediakan
oleh KPM
DSKP RBT
Dinyatakan tajuk/bidang, standard
kandungan, standard pembelajaran,
tahap penguasaan, EMK dan nombor-
nombor rujukan tidak diubah.
 Rancangan kerja
semester/penggal
Berdasarkan rancangan kerja
tahunan
Dinyatakan tajuk, standard
kandungan, standard pembelajaran,
tahap penguasaan, EMK mengikut
semester/penggal
Rancangan kerja mingguan
Berdasarkan rancangan kerja
semester/penggal
Diperincikan lagi untuk diajar selama
seminggu
 Rancangan kerja harian
Berdasarkan rancangan kerja
mingguan.
Perincian rancangan PdP yang akan
dilaksanakan untuk satu-satu mata
pelajaran dalam satu hari.
 Persediaan mengajar
Perancangan berkenaan isi pelajaran,
kemahiran dan pengetahuan, nilai,
kemahiran berfikir, EMK, strategi
pengajaran dan bahan bantu
mengajar.

Guru
Guru terlatih
pelatih
 Komponen-komponen
persediaan mengajar
Persediaan
Penyampaian
Penutup
 Merujuk sampel rancangan
pengajaran harian
Senaraikan butiran di bawah butir-
butir am.
Mengapa perlu mengumpulkan
maklumat komponen persediaan?
 Penyampaian
Set induksi
Perkembangan
Pekembangan isi pelajaran
Kemahiran
Strategi PdP
Penerapan nilai
EMK
Penggunaan sumber
Penilaian
 Penutup
Jenis dan cara penutup
Aktiviti susulan
Penilaian objektif pelajaran
Rumusan/kesimpulan
 Meneroka RPH
Standard kandungan
Standard pembelajaran
Objektif pembelajaran

Hubung
kait
Berdasarkan sampel 1
&2 RPH kenal pasti
penulisan standard
kandungan, standard
pembelajaran dan
objektif pembelajaran
Penulisan objektif PdP (hasil
PdP)
Merupakan hasil perlakuan murid
setelah mereka didedahkan dengan
satu proses pdP.
Jadi, perlu mengandungi aspek-aspek
yang membolehkan guru menilai :
pencapaian murid dari segi aktiviti PdP
pencapaian murid serta guru dari
aspek aktiviti pengajaran
 Objektif PdP objektif
eksplisit
Boleh merangkumi domain kognitif,
psikomotor, afektif
Pernyataan perlu eksplisit perlakuan
yang murid perlu kuasai jelas boleh
1. menyenaraikan lima alat
dilihat.
jahitan
2. menjahit tiga jenis
jahitan asas
3. memadankan enam
alatan tangan dengan
fungsi
 Objektif PdP

Merujuk sampel 1&2

RPH -Pada pendapat
anda adakah objektif
pembelajaran ditulis
secara eksplisit? Perlu
ditambah
baik?
Bagaima
na?
 Objektif PdP objektif
tingkah laku
Tiga unsur utama:
Perlakuan
Syarat
Peringkat pencapaian minimum
 Contoh
Murid boleh memasang kesemua
komponen elektronik pada bod
berpandukan litar skematik yang
diberi dengan betul.

Gariskan perlakuan
Bulatkan syarat
Warnakan peringkat
pencapaian
 Pemilihan isi pelajaran
Pemilihan mengandungi kemahiran yang telah
ditentukan dalam peringkat persediaan awal
Pemilihan menepati objektif pdP yang telah
ditetapkan
Pemilihan memenuhi prinsip atau kriteria
tertentu:
Dimulai dengan sesuatu yang berkaitan
dengan dunia pelajar supaya mudah faham
Diikuti isi yang lebih jauh dari dunia pelajar
Isi pelajaran yang telah dipilih disusun ikut
objektif PdP
Pada pendapat anda apakah
rujukan bagi pemilihan isi
pelajaran?
 Pemilihan isi pelajaran
Pencerakinan dan pemeringkatan isi
pelajaran mengikut prinsip
mengajar:
Konkrit ke abstrak
Mudah ke sukar
Penyampaian langkah demi langkah
yang bersesuaian dengan kebolehan
murid dalam kelas.
 Pemilihan standard prestasi
mengikut penguasaan

Standard prestasi secara berperingkat

PdP wajar menyediakan ruang dan
peluang untuk setiap pelajar capai
prestasi ikut penguasaan
Bermakna pemilihan standard prestasi
berdasarkan aktiviti PdP yang
dirancang dan dilaksana DAN
perancangan serta pelaksanaan
merujuk DSKP dengan mengambil kira
keupayaan pelajar serta fasiliti
STANDARD PRESTASI
REKA BENTUK DAN
TEKNOLOGI (RBT)
TAHUN 4 jadual

www.moe.gov.my/lp
 BAND PENYATAAN STANDARD
6 Mengaplikasikan pengetahuan dan
(Tahu, Faham dan kefahaman tentang kemahiran asas dalam
Boleh Buat dengan bidang teknikal, teknologi pertanian dan
Beradab Mithali) sains rumah tangga secara kreatif dan
inovatif.
5 Mengaplikasikan pengetahuan dan
(Tahu, Faham dan kefahaman tentang kemahiran asas dalam
Boleh Buat dengan bidang teknikal, teknologi pertanian dan
Beradab Terpuji) sains rumah tangga secara berinisiatif.
4 Mengaplikasikan pengetahuan dan
(Tahu, Faham dan kefahaman tentang kemahiran asas dalam
Boleh Buat dengan bidang teknikal, teknologi pertanian dan
Beradab) sains rumah tangga secara sistematik.
3 Mengaplikasikan pengetahuan dan
(Tahu, Faham dan kefahaman tentang kemahiran asas dalam
Boleh Buat) bidang teknikal, teknologi pertanian dan
sains rumah tangga.
2 Mengetahui dan memahami tentang
(Tahu dan Faham) kemahiran asas dalam bidang teknikal,
APLIKASI ELEMEN MERENTASI
KURIKULUM
 Bilakah hendak melaksanakan
Elemen Merentas Kurikulum?

Fokus harus diberikan kepada mata

pelajaran yang diajar.
EMK diterapkan bersesuaian dengan tajuk
mata pelajaran yang diajar.
Keluwesan diberi kepada guru untuk
menyerapkan EMK dalam proses
pengajaran dan pembelajaran mengikut
tajuk atau topik yang bersesuaian.

30
 EMK: ELEMEN
TAMBAHAN

Kreativiti dan Inovasi

Keusahawanan
Teknologi Maklumat dan
Komunikasi

31
 EMK: ELEMEN
TAMBAHAN
KREATIVITI DAN INOVASI

Apakah Kreativiti?

32
 Kreativiti?

Kreativiti adalah kebolehan minda

berimaginasi dan /mencernakan sesuatu
maklumat untuk penyelesaian masalah,
cabaran, soalan atau tugasan (QCA, 2007).
Kemampuan atau kebolehan mencipta
sesuatu yang asli dan sesuai (DBP 1997).

Inovasi?

Keupayaan menghasilkan sesuatu yang

baharu (modifikasi, adaptasi) dari sedia ada.

33 33
 Bagaimana membangunkan
kreativiti?
Peranan Guru metakogni
1.Merancang Pengajaran dan si
Pemerhatia Analisis
Pembelajaran n 2. Imaginasi
2.Membimbing dan Menjadi 1. Persediaa Penjanaan
Fasilitator idea
n
3.Mentaksir Berterusan Amalan
metakogni Sintesis idea
metakogni
si berterusan
4.Mengurus Persekitaran si
Pelaksana Penambahbaik
Pembelajaran an an
5.Membangunkan Komuniti 4. Tindakan 3. Perkembang
an
Penilaian

metakognis
i

Model P&P Kreatif

1. Inkuiri Penemuan
2. Pembelajaran Berasaskan
Masalah
3. Pembelajaran Berasaskan Projek
4. Kajian Masa Depan
5. Konstruktivisme
34
EMK: ELEMEN
TAMBAHAN
KEUSAHAWANAN

35
 MATLAMAT

Membentuk ciri-ciri dan

amalan
keusahawanan sehingga
menjadi
satu budaya dalam kalangan
murid.

Diterapkan melalui aktiviti-

aktiviti
pengajaran dan 36
36
 PENDEKATAN

Tiga pendekatan penerapan

elemen keusahawanan

1. Pendekatan Penyebatian
2. Pendekatan Pengintegrasian
3. Pendekatan Pengaplikasian

37
37
 PENYEBATIAN
RANCANGAN ELEMEN
PENGAJARAN KEUSAHAWANAN

INDUKSI

LANGKAH 1 Penerapan
LANGKAH2 bermula dari
LANGKAH awal hingga ke
AKHIR akhir P&P

PENUTUP

38
38
PENGINTEGRASIAN
RANCANGAN ELEMEN
PENGAJARAN KEUSAHAWANAN

INDUKSI

Integrasi di
LANGKAH 1 mana-mana
LANGKAH2 langkah
LANGKAH pengajaran/
AKHIR perkembangan
P&P

PENUTUP

39
39
 PENGAPLIKASIAN
RANCANGAN
PENGAJARAN

INDUKSI

LANGKAH 1
LANGKAH 2 ELEMEN
LANGKAH KEUSAHAWANAN
AKHIR

Aplikasi di akhir
pengajaran /
PENUTUP perkembangan
P&P

40
40
 EMK: ELEMEN
TAMBAHAN
TEKNOLOGI MAKLUMAT
DAN KOMUNIKASI (TMK)

41
 Apa itu Elemen TMK?

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) adalah

teknologi yang digunakan khasnya dalam penggunaan
komputer, peralatan komunikasi dan perisian aplikasi
untuk memperoleh, memproses, menyimpan,
menghantar, mendapatkan semula, menukar dan
melindungi maklumat di mana saja dan bila-bila masa.
Matlamat

Matlamat TMK merentas kurikulum adalah bagi

memastikan murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dipelajari,
menggalakkan kreativiti dan menyediakan pembelajaran
yang menarik dan menyeronokkan serta menjana
pemikiran kritis dan kreatif, berinovatif serta
meningkatkan kualiti pembelajaran.

42
 Fokus
TMK dalam merentas kurikulum digunakan dalam p&p di mana
ianya diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.

Pendekatan membudayakan TMK dalam p&p adalah seperti

berikut:

Belajar Mengenai TMK pengetahuan dan kemahiran TMK

sebagai satu disiplin ilmu (contoh: saiz storan, perkakasan input
dan output).
Belajar Dengan TMK sebagai alat dan pengupaya untuk
mengajar dan belajar (contoh: penggunaan perisian MS Office).
Belajar Melalui TMK maklumat dan ilmu pengetahuan yang
dicapai atau akses melalui media TMK (contoh: internet, CD-
ROMPortal E-bahan, EduwebTV dan Google Earth).

43
 Berdasarkan maklumat
EMK
Bagaimana anda sepatutnya
mengaplikasi EMK dalam PdP?
Bagaimana menjelmakan EMK dalam
rancangan pengajaran anda?