BANDING BEZA MODEL

DISIPLIN KOUNIN DAN

GLASER

MOHD RAZI BIN YAHSIN

MOHD FIZRI BIN ABD HALIM
 MODEL PENGURUSAN KELOMPOK
KOUNIN
 Diasaskan oleh Jacob Kounin.

 Asas kepada pengurusan disiplin bilik darjah

bergantung kepada pengawasan dan penyeliaan
yang teliti guru terhadap aktiviti dalam bilik
darjah.

 Faktor utama : kebolehan guru dalam mengawasi

semua pergerakan dalam bilik darjah.
 Withitness : kesedaran dan kepekaan guru
dalam mengawal pergerakan dalam bilik
darjah.

 Contoh : dalam aktiviti kumpulan, guru dapat

mengawal semua kumpulan walaupun pada
ketika itu sedang berinteraksi dengan satu
kumpulan tertentu.
 Overlapping : dapat menangani lebih dari satu
situasi dengan serentak.

 Contoh : aiman terus baca jawapan awak, saya

dengar. Ida berhenti bercakap dan dengar
jawapan aiman.

 Guru boleh melakukan tindakan pertindanan.

 Ripple effect : Teguran guru terhadap murid yang melakukan
kesalahan akan memberikan kesan kepada murid-mrid yang
lain.

 Syarat : jelas, tegas dan serius.

 Contoh : johan, duduk dengan betul

 Guru juga digalakkan memberi akibat dari salah laku yang

dilakukan murid-murid.

 Contoh : hanif, buat kerja dan jangan menggangu kawan

kamu atau saya akan suruh awak berdiri di hujung kelas.
 Aktiviti p n p yang tidak lancar, tertangguh, arahan tidak jelas,
dan aktiviti p n p tidak menarik menyumbang kepada
keberangkalian untuk melakukan salah laku dengan lebih
kerap.

 Guru yang baik akan menggunakan pelbagai strategi untuk

menarik perhatian murid untuk mencapai objektif p n p.

 Melibatkan murid secara aktif dengan aktiviti kelas.

 Kesimpulan : model kounin dapat mengurangkan salah laku

dalam bilik darjah tetapi dalam keadaan sebenar, salah laku
masih tetap berlaku walaupun dengan pengawasan guru yang
baik disebabkan oleh elemen dari luar.
 MODEL TERAPI REALITI OLEH
WILLIAM GLASSER
 Diasaskan oleh william Glasser.

 Asas utama : setiap tingkah laku yang dibuat

oleh individu berdasarkan pilihan yang dibuat.

 Masalah tingkah laku berlaku disebabkan oleh

murid-murid berasa bosan atau tidak puas hati
dengan persekitaran bilik darjah.
 Persekitaran bilik darjah yang tidak baik
menyebabkan murid-murid gagal memenuhi
keperluan asas mereka di sekolah.

 Keperluan asas yang diperlukan oleh murid-

murid.
• Kasih sayang
• Mempunyai kuasa dan kawalan
• Kebebasan
• keseronokan
 Pengajaran mesti dilaksanakan lebih ke arah membimbing,
tidak menggunakan paksaan dan bukan bersifat memerintah.

 Glasser menegaskan kurikulum sekolah sekarang lebih

menekankan kepada penghafalan fakta.

 Murid belajar untuk menjawab soalan peperiksaan.

 Kurikulum perlu dirangka bagi memenuhi keperluan murid-

murid,.

 Pengetahuan yang diperolehi dapat digunakan dengan

berkesan bukan hanya untuk lulus peperiksaan.
 KUALITI PENGAJARAN MENURUT
GLASSER
 Persekitaran bilik darjah yang tenang dan kondusif.

 Guru lebih bersifat sebagai pembimbing bukan pemerintah.

 Tugasan yang diberikan harus berkaitan dengan kehidupan

seharian murid-murid.

 Berikan galakan kepada murid-murid untuk memberikan

yang terbaik.

 Beri peluang kepada murid-murid untuk menilai hasil kerja

dan memperbaikinya.
 TABIAT BURUK GURU
 Suka mengkritik.
 Suka mencari kesalahan murid.
 Kuat merungaut.
 Mengugut.
 Kuat berleter.
 Suka mendendan dan kerap memberi ganjaran.
 Pilih kasih.
 CIRI-CIRI BILIK DARJAH YANG
BERKUALITI
 Tabiat guru yang baik.
 Mesej guru yang jelas dan realistik.
 Hubungan yang mesra antara guru-murid.
 Peraturan kelas yang dibincangkan bersama.
 Elakkan mendenda.
 Penilaian yang berterusan.
 Beri ransangan dan motivasi kepada murid-
murid.
 Kepentingan pengetahuan yang diperolehi.
JADUAL BANDING
BEZA MODEL
DISIPLIN KOUNIN
DAN GLASER
 PENGURUSAN KELOMPOK –
(KOUNIN)
Diasaskan oleh Jacob Kounin
Model ini hubung kait dengan
pengurusan efektif dan
pengajaran efektif.
TERAPI REALITI – ( WILLIAM
GLASSER) )
Diasaskan oleh William Glasser.
Konsepnya : individu tingkah
laku tidak diingini tidak perlu
pembelaan, tetapi harus belajar
untuk berkelakuan yang boleh
diterima dan produktif.
Menekan organisasi dan
perancangan adalah kunci
kepada pengurusan bilik
darjah yang baik. Haruslah
seiring dengan tindakan yang
proaktif guru dan
penglibatan aktif murid.
Menekan setiap individu
perlu memenuhi keperluan
dan kehendak sendiri tanpa
ganggu atau menjangkaui
keperluan dan kehendak
individu lain.
 FAKTOR FAKTOR

1. Dalam jangkauan (withitness) 1. Berfokus kepada perkara semasa

bagi mengelakkan bincang  perkara
2. Serentak (overlapping) lalu.

3. Pergerakan (momentum) 2. Galakkan individu untuk menilai

diri mereka sendiri dengan
4. Kelancaran (smoothness) pertanyaan.

5. Kepekaan kumpulan (group 3. Perancangan spesifik bagi bantu

alerting) melaksanakan dan menilai
kemajuan diri
 APLIKASINYA :
  Guru peka dengan keadaan dalam
bilik darjah dan memerhati masalah
yang berlaku di kalangan murid.
 Keupayaan guru tangani masalah di
dalam dan luar bilik darjah yang
ganggu sesi PnP semasa.
 Guru mesti buat persediaan supaya
proses PnP lancar.
 Guru tidak ganggu murid semasa
laku aktiviti tetapi bantu secara
individu yang bermasalah.
APLIKASINYA :
 Pelajar dilihat sebagai berpotensi
bukannya perosak.
 Guru meyakinkan pelajar bagi
tambah kualiti hidup.
 Guru sediakan suasana belajar yang
menyeronokkan.
Guru wujudkan hubungan baik
dengan pelajar bantu mereka
bertanggungjawab terhadap diri
mereka sendiri.
 Sambungan…
 Terangkan masalah jika pelajar
tidak faham tanpa perasaan marah
dan menyakitkan hati dan terus
kembali pengajaran dengan
cepat.      

Meninjau hasil kerja murid.

 Minta murid bagi respons

terhadap sesatu perkara.