MURID DAN ALAM

BELAJAR
EDUP3033
NAMA : NOR ATIRAH BINTI REDZUAN

NURUN SYAZWANI BINTI MD RADZI

AINUN SAADAH BINTI KAMARUZAMAN

 MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT
MODEL PERSONAL

MODEL BEHAVIOURAL

MODEL PENGAJARAN SOSIAL

IMPLIKASI MODEL PENGAJARAN

TERHADAP PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
MODEL panduan bagi guru
Model Pemprosesan
Maklumat
- Pengenalan
- Jenis ingatan
- Pengajaran konsep
Definisi
Model pemprosesan maklumat menganggap ingatan manusia
sama seperti komputer. Seorang pembelajar dilihat sebagai
pemproses maklumat seperti mana yang dilakukan oleh
komputer, iaitu menggunakan model input-output. Maklumat
merupakan input yang diperoleh pelajar daripada
persekitaran pembelajaran (Borgatti and Foster (2003); Brass
et al. (2004).
 Maklumat diproses dan disimpan dalam ingatan. Kemudian,
maklumat ini boleh menjadi output melalui proses retrieval.
Kajian susun atur, simpan dan dikeluarkan daripada ingatan.
Operasi mental iaitu menerima, merekod, menyimpan dan
mengingat kembali maklumat atau bagaimana manusia
belajar ialah pemprosesan maklumat.
 Model ini merupakan komponen penting dalam beberapa
strategi pengajaran dan pembelajaran (Galbraith, 1994).
Mengikut model pemprosesan maklumat, terdapat tiga mode
ingatan yang mana pemprosesan maklumat berlaku dalam
otak manusia.
Tiga mode tersebut terdiri daripada

Pengajaran Konsep
Matlamat -> untuk membantu pelajar memperoleh
pemahaman matapelajaran yang dipelajari dan bagi
menyediakan asas untuk pemikiran tahap tinggi

4 fasa/langkah pelajaran konsep :

i) Kemukakan matlamat
ii) Contoh-contoh input
iii) Ujian untuk pencapaian konsep
iv) Analisis proses pemikiran pelajar
Pengajaran Ekspositori
berkisarkan tentang bagaimana individu belajar banyak
bahan yang bermakna daripada pelajaran verbal atau teks.
Mengikut Ausubel (1968) , faktor yang paling mempengaruhi
pembelajaran pelajaran bermakna ialah apa-apa yang
diketahui oleh pelajar yang sudah mengtahui.
Menekankan pembelajaran verbal yang bermakna bukannya
pembelajaran hafalan
Peringkat Pengajaran Ekspositori
3 fasa utama

i) Penyusunan awal menghubungkaitkan maklumat baru

dengan skema-skema yang sedia ada
ii) Bahan baru disampaikan melalui kuliah, perbincangan, filem
atau tugasan pelajar (untuk mengekalkan perhatian pelajar)
iii) pengukuhan organisasi kognitif
Ciri-ciri Penyusunan Awal
Dikemukakan pada tahap gambaran umum
Mengintergrasi dan membuat perkaitan kandungan pelajaran
sebelum pengajaran
Merupakan kesimpulan awal di mana idea-idea utama
dikemukakan
Mengaktifkan pengetahuan sedia ada dan mengingatkan kembali
maklumat yang sudah diketahui
Dapat menghindari pelajar daripada menghafal sebelum
memahami konsep dan kerangka yang sebetulnya terlebih dahulu.
Model Personal
- Definisi
- Fokus model
- Perlaksanaan
Definisi Model Personal
Model ini berpegang kepada unsur keperibadian individu.

Model-model yang terkandung cuba membentuk pendidikan

agar membolehkan kita lebih mendalami diri,
bertanggungjawab ke arah pendidikan dan seterusnya
meningkatkan taraf kehidupan masing-masing.

Menekankan perspektif bersifat individu serta menggalakkan

sifat berdikari yang produktif demi peningkatan taraf hidup
masing-masing.
Fokus Model Personal
1.Berfokuskan kepada konsep-konsep yang diutamakan oleh
ahli humanistik iaitu konsep kendiri dan harga diri Sifat
berdikari Kreativiti dan sifat ingin tahu
2.Perkembangan domain afektif dan emosi Salah satu model
yang dibicarakan dalam bab ini ialah synetics.
Perlaksanaan Model Personal
Synetics -> Direkabentuk untuk mengajar kemahiran meyelesaikan
masalah, aktiviti penulisan dan bidang- bidang yang lain.
Dalam konteks bilik darjah, murid akan mengikuti satu siri bengkel
sehingga mereka berupaya untuk mengaplikasikan prosedur-
prosedur tertentu secara individu dan kumpulan koperatif.
Melalui sumbangsaran, murid menjadi lebih kreatif dan bebas
daripada kongkongan dalam berfikir. Dengan itu, mereka akan
memperoleh satu kerangka pemikiran dan perspektif baru.
Penglibatan aktif juga dapat dipupuk. Maka, perhubungan sosial
dan kemesraan akan terjalin.
MODEL PENGAJARAN
BEHAVIORAL
 Berdasarkan bagaimana seseoarang bertindak balas terhadap
sesuatu tugasan.

Pengajaran dilakukan mengikut kadar penerimaan murid-murid.

Model Pengajaran
Behavioral

Pengajaran Pembelajaran
Langsung Masteri
PENGAJARAN LANGSUNG
Satu pendekatan untuk pengajaran kemahiran-kemahiran asas,
dimana pelajaran terarah kepada matlamat dan persekitaran
pembelajaran adalah berstruktur.

Jenis hasil pembelajaran

Bertujuan untuk
Aspek menguasai
Pengajaran Aliran aktiviti kandungan
Langsung pengajaran berstruktur dan
penguasaan
kemahiran

Persekitaran
pembelajaran
 PENGENALAN

PENILAIAN PERKEMBANGAN

PRINSIP
PENGAJARAN
LANGSUNG

LATIHAN AMALAN
KENDIRI TERBIMBING

PENUTUP
PEMBELAJARAN MASTERI
Suatu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang memastikan semua
murid menguasai hasil pembelajaran yang dihasratkan dalam suatu unit
pembelajaran sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang seterusnya.

Bloom (1968) Pendekatan dan pembelajaran yang berfokuskan

penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang diajar.

Anderson & Block (1975) satu set idea dan amalan pengajaran secara
individu yang dapat membantu murid untuk
belajar secara konsisten.
 Semua murid normal boleh menguasai apa yang
diajar oleh guru
Pembelajaran dipecahkan kepada unit-unit kecil yang
disusun dari mudah ke sukar

Masa yang diperuntukkan harus mencukupi dan fleksibel

untuk mencapai objektif
PRINSIP
PEMBELAJARA Guru perlu mendorong pelajar untuk menguasai perkara
N MASTERI yang diajar

Guru harus rancang dan pelbagaikan kaedah mengajar

dengan mengambil kira gaya pembelajaran murid yang
berbeza

Guru digalakkan untuk pelbagaikan kaedah atau aktiviti

pengajaran dan pembelajaran supaya dapat dikuasai di dalam
masa yang singkat
Kemahiran guru dalam pembelajaran masteri :
Mendiagnosis
murid untuk
Menjalankan
mengetahui
penilaian sumatif
tahap
Menguruskan untuk mengesan hasil
pencapaian
pelbagai bahan pembelajaran
murid
bantu mengajar

Mengetahui
perbezaan
antara murid

Merancang dan Menyimpan Melaksanaankan

menggunakan rekod kemajuan aktiviti pemulihan
pelbagai kaedah murid dan penggayaan
& aktiviti PdP yang sesuai
yang
menyeronokkan
MODEL PENGAJARAN
SOSIAL
 Melatih murid agar berkebolehan menyusun maklumat serta
merta dan mensintesis maklumat untuk selesaikan masalah.

Membantu memperkembangkan perspektif individu dan kumpulan

dalam memperjelaskan dan mengembangkan idea-idea.

Mementingkan unsur interaksi sosial sambil murid-murid

bekerjasama untuk menyempurnakan suatu tugasan.

Model sosial merupakan peniruan tingkahlaku seseorang dan

diaplikasikan dalam kehidupan
Pembelajaran Koperatif
Membantu murid dalam menguasai kandungan pembelajaran dan
juga kemahiran dalam aspek sosial dan perhubungan sesama
manusia.

PENCAPAIAN
AKADEMIK

FOKUS UTAMA
PEMBELAJARAN PENERIMAAN
KOPERATIF KEPELBAGAIAN

KEMAHIRAN
SOSIAL
Prinsip prinsip Pembelajaran Koperatif
 IMPLIKASI MODEL-MODEL
PENGAJARAN TERHADAP
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Guru perlu menggunakan bahan
konkrit untuk mengajar bahasa.

murid memerlukan benda maujud untuk

mengaitkannya dengan pemahaman mereka MODEL
PEMPROSESAN
2. Guru perlu mengajar sesuatu MAKLUMAT
kemahiran mengikut urutan
(rangkaian motor).
mengajarkan sesuatu kemahiran mengikut urutan
bagi memudahkan murid untuk menguasai
kemahiran tersebut.

3. Guru perlu membimbing murid

untuk membezakan ciri-ciri penting.
mengelakkan murid membuat kesilapan ketika
membezakan sesuatu ciri penting
 4. Guru dapat membimbing murid
mengenal pasti ciri-ciri khusus untuk
membina konsep dan hukum.
apabila murid telah dibimbing oleh guru mengenal pasti
ciri khusus maka murid akan dapat membina konsep
atau rumus.

5. Guru dapat membimbing murid

menggunakan prinsip, hukum dan
teorem
untuk menyelesaikan masalah
dengan bimbingan guru, murid akan cuba
menyelesaikan masalah matematik yang diberikan
oleh guru.
 1. Guru perlu sedar bahawa kaitan
antara rangsangan dan gerak balas MODEL
boleh dilazimkan iaitu dipelajari BEHAVIO
apabila guru ingin menyuruh murid-murid beratur ketika
waktu rehat di kantin sekolah guru boleh mengaitkannya URAL
dengan cara untuk berjaya dalam kehidupan

2. Perkaitan antara rangsangan dan

gerak balas dapat dikukuhkan melalui
latihan
guru ingin murid-murid supaya tidak mengaitkan mata
pelajaran matematik dengan kesukaran, dengan memberi
mereka latihan- latihan secara berperingkat
3. Guru mengaitkan situasi yang
berlaku sekarang dengan
prmbelajaran yang berlaku
guru mata pelajaran sains mengaitkan kejadian pencemaran
alam sekitar yang mengakibatkan kemusnahan alam semula
jadi dan kemusnahan alam yang berlaku
 4. Guru hendaklah sentiasa memberi
motivasi kepada murid-murid.
ketika murid menjawab soalan yang diberikan oleh guru
dengan betul maka guru boleh memberikan pujian
kepadanya atau dengan memberikannya hadiah dan
sebaliknya.

5. Guru perlu selalu memerhati,

mengawal dan mengamati tingkah
laku pelajar.
melalui perubahan tingkah laku yang ditunjukkan oleh
murid guru boleh mengambil sebarang tindakan
sekiranya ianya di kesan lebih awal

seseorang murid menunjukkan tingkah laku yang negatif

seperti tidak faham tentang apa yang diajar oleh guru
maka guru boleh membuat pemulihan terhadap dirinya
 1. Guru hendaklah menunjukkan
tingkah laku yang positif kepada
murid-murid. MODEL
murid-murid pasti akan mengikut apa yang mereka rasakan SOSIAL
boleh membawa kebaikan kepada mereka orang
sekeliling memainkan peranan

2.Guru dapat menyediakan

persekitaran sosial yang kondusif
agar modeling boleh berlaku.
pengukuhan dan sokongan moral seharusnya diberi bagi
menggalakkan berlakunya tingkah laku yang baik dalam
kalangan murid-murid kita.
 3. Murid-murid juga dapat belajar
dengan lebih mendalam melalui kerja
kumpulan yang bersifat koperatif.

4. Murid-murid akan bersaing antara

satu sama lain dalam suasana yang
kondusif.
murid-murid mereka akan lebih berusaha dengan gigih
untuk membuktikan kebolehan masing-masing tanpa
menimbulkan perasaan hasad dengki masing-masing
 1. Persekitaran pembelajaran
diwujudkan untuk membentuk MODEL
kesedaran diri dan identiti sejak awal
lagi. PERSON
o supaya setiap pelajar bertanggungjawab terhadap
perkembangan diri dan berjaya mencapai penghargaan diri
AL
serta keharmonian kendiri

2. Guru perlu menyediakan suatu

iklim sosial yang mengizinkan pelajar
meluahkan perasaan dan bebas untuk
mengekspresi perasaan.

o kandungan dan aktiviti tidak dipreskripsi, tetapi

ditentukan oleh pelajar apabila bertemu dan berinteraksi
dengan guru
3. Pelajar menggunakan analogi
untuk memahami sesuatu situasi
atau membentuk idea baru.
o membantu pelajar untuk berfikir dengan lebih kreatif dan
pengaplikasian analogi dengan persekitaran pelajar akan
meningkatkan pemahaman pelajar
SEKIAN, TERIMA KASIH