TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

MASIH RELEVAN DENGAN ALAM BELAJAR

MURID-MURID SEKARANG
DISEDIAKAN OLEH:
BENJAMIN SIA YIIK NIAN
KO TAI YUN
LIM JUN YAN
LOOI HONG INN
NG ZI CONG
PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah berlakunya perubahan sikap ataupun tingkah
laku akibat daripada interaksi dengan persekitaran. (Unisec, Lockhart
dan Walters dalam Commonwealth of Learning ,2002)

Proses dalaman yang dialami oleh pelajar melalui pengalaman,

pengetahuan dan kemahiran yang diberikan dan membawa
perubahan kognitif dan tingkah laku pelajar secara kekal. (E. R.
Hilgard, R.C. Atkinson dan R. L. Atkinson, 1975, dalam buku
Introduction to Psychology)
TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTISVISME
McBrien & Brandt , 1997
Konstruktivisme adalah satu pendekatan pengajaran berdasarkan
kepada penyelidikan tentang bagaimana manusia belajar.

Kebanyakan penyelidik berpendapat setiap individu membina

pengetahuan dan bukannya hanya menerima pengetahuan daripada
orang lain.
( Sushkin, N. 1999 )
Penekanan diberikan kepada murid lebih daripada guru.

Murid yang berinteraksi dengan bahan dan peristiwa dan memperoleh

kefahaman tentang bahan dan peristiwa tersebut.

Murid membina sendiri konsep dan membuat penyelesaian kepada

masalah.

Autonomi dan inisiatif murid hendaklah diterima dan digalakkan.

 Teori pembelajaran konstruktisvisme bermaksud pengetahuan dibina
secara aktif oleh individu yang berfikir dan bukan menguasainya
daripada orang lain.

Murid akan menyesuaikan sebarang maklumat baru dengan

pengetahuan sedia ada mereka untuk membentuk pengetahuan baru
dalam mindanya dengan bantuan interaksi sosial bersama rakan dan
gurunya.
Mengapa teori konstruktivisme
Pengajaran berasaskan permainan

masih relevan dengan realiti

alam belajar murid-murid?
Pengajaran mengikut peringkat perkembangan kognitif
murid
Guru sebagai fasilitator

Pengajaran berpusatkan murid

Pembelajaran berkumpulan

Penggunaan alat dan bahan bantu mengajar

PENGAJARAN BERASASKAN PERMAINAN
Bermain sambil belajar, keseronokan semasa belajar.

Bagi murid prasekolah, lebih cenderung kepada pengetahuan asas

tentang kemahiran 4M (membaca, menulis, mengira, menaakul)

Contoh: permainan kumpulan membantu meningkatkan daya

pemikiran mereka dengan berkongsi pendapat bersama rakan-rakan.
 Lev Vygotsky (1967) berpendapat bahawa kanak-kanak dibenarkan
memperoleh proses pemikiran yang tinggi melalui bermain kerana
main dapat membantu perkembangan bahasa dan pemikiran.

Kanak-kanak gemar bermain dan mereka diajar daripada permainan

Mereka perlu memenuhi segala kemahuan termasuk berdisiplin.

Contoh: Murid-murid dapat memperkembangkan penggunaan

tatabahasa mereka melalui permainan scrabble.
 Melalui pengajaran bermain, murid-murid dapat meningkatkan
perkembangan kognitif mereka melalui aktiviti bersosial.

Lev Vygotsky menekankan kognitif murid-murid dipengaruhi oleh

sosial kendiri mereka.

Kanak-kanak yang berusaha berinteraksi dalam kumpulan akan

menguasai pelbagai kemahiran belajar.

Contoh: Murid-murid dapat memperkembangkan kemahiran

komunikasi, kemahiran berfikir dan kemahiran motor melalui
permainan bola sepak.
PENGAJARAN MENGIKUT PERINGKAT
PERKEMBANGAN KOGNITIF MURID
Jean Piaget berpendapat bahawa setiap individu cenderung untuk
memahami persekitaran mereka dan proses ini dikenali sebagai
proses mencapai keseimbangan atau semangat ingin tahu dan
mencuba dalam diri mereka tinggi.

Keupayaan seseorang individu membina dan mengurus pengetahuan

atau skema mengikut peringkat perkembangan kognitif.

Rancangan pengajaran penting untuk menjadikan pembelajaran

bermakna berlaku.
 Pengajaran yang bersesuaian dengan tahap murid-murid dapat
menarik minat mereka.

Memberi peluang kepada murid-murid untuk berlatih kemahiran

berfikir dan seterusnya berlakunya pembentukan skema baru.

Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Sains yang dilakukan

mengikut peringkat kemahiran di mana kemahiran ini dapat dilakukan
oleh murid-murid.
GURU SEBAGAI FASILITATOR
Murid-murid akan belajar berdasarkan pemikiran mereka sendiri
serta mendapat sedikit bantuan atau tunjuk ajar daripada guru.

Perlakuan ini dapat dikaitkan dengan penggunaan teknik scaffolding

dalam Zon Of Proximal(ZPD) yang telah diperkenalkan oleh Lev
Vygotsky.

Teknik ini merupakan satu proses bimbingan dan bantuan daripada

orang yang lebih terampil mengikut peringkat.
 Bimbangan dan bantuan ini akan berhenti sekiranya murid-murid
dapat menguasai pengetahuan baru.

Contoh: murid-murid diminta mengkaji bagaimana kacang hijau yang

ditanam membesar. Guru akan memberi panduan kepada murid-
murid untuk membuat pemerhatian dari peringkat ke peringkat untuk
melihat bagaimana kacang hijau membesar dalam keadaan yang
mempunyai perbezaan suhu.
Berpusatkan murid
Menggalakkan penglibatan murid dalam pelbagai aktiviti.

Dapat berinteraksi dengan orang lain dan meningkatkan kognitif

mereka.

Contoh: Murid-murid diminta membuat satu hipotesis semasa

melakukan eksperimen secara berkumpulan. Mereka akan membuat
ramalan dalam perbincangan. Maka, murid-murid diberi banyak
ruang dan peluang untuk menguji hipotesis mereka.
Alat Dan Bahan Bantu Mengajar
menguatkan lagi interaksi antara guru dengan murid-murid dan
mereka akan belajar daripada sekeliling mereka melalui teknologi.
(Diane S.Samsudin, etl)

Murid-murid akan bergerak aktif bertanya dan menjawab soalan

Contohnya: Guru menggunakan pentas boneka untuk memudahkan

kefahaman murid-murid terhadap cerita kanak-kanak.