TAJUK 11

BMM 3117
* Teknik Perbahasan
dan Kuiz
 Bahas merujuk kepada tindakan menyokong atau
membangkang sesuatu fakta atau pendirian dengan alasan
yang logik secara tersusun.
Bahas iaitu penyelidikan, pengupasan, perbincangan; ilmu
~ pengetahuan tentang mencari kebenaran (cara berfikir yg
benar) dgn jalan bertukar fikiran; ( Kamus Dewan Edisi
Ketiga )

*Teknik Perbahasan
 Memperkembangkan kecekapan berkomunikasi dengan
berkesan.
Melatih berfikir dengan pantas dan melahirkan buah fikiran
dengan tepat dan teratur.
Menguasai kemahiran berbahasa dengan menggunakan
struktur ayat yang betul dan laras bahasa yang sesuai.

*Kelebihan Teknik
Perbahasan
 Mengemukakan hujah secara rasional, kritis dan kreatif.
Melatih kemahiran mendengar, menaakul, berhujah dan
membidas.
Guru perlu mengambil inisiatif sendiri untuk memupuk
kebolehan berbahas di kalangan pelajar.
 Tajuk perbahasan Kejayaan dalam Bidang Akademik lebih
penting berbanding dengan Kejayaan dalam Bidang
Kokurikulum.
Murid dibahagi kepada 2 kumpulan dan setiap kumpulan
diminta menghantar 3 orang wakil sebagai pembahas.

*Contoh Aktiviti
Kumpulan pertama diminta untuk menyokong tajuk tersebut
yang disebut sebagai pihak kerajaan dan satu kumpulan lagi
diminta membangkang dengan idea-idea yang dikemukakan.
Murid lain diminta mendengar dan mencatat isi-isi penting
yang telah dihujahkan mengikut kumpulan masing-masing dan
mengesan kesalahan-kesalahan bahasa yang telah dilakukan.
Diperkenalkan pada tahun 1940 di England melalui
Perbadanan Penyiaran British (B.B.C).

Aktiviti kuiz bermula di negara ini setelah dimasukkan dalam

masa pembelajaran Bahasa Inggeris di sekolah-sekolah
Inggeris dan diikuti di sekolah-sekolah Melayu.

*Teknik Kuiz
Tujuannya ialah :

Guru dapat mengukuhkan pengajaran dan memantapkan

pemahaman pelajar mengenai topik-topik tertentu.
Pelajar dapat mengulangkaji sambil bergembira.
Pelajar dapat melupakan permasalahan mereka dengan
mengemukakan soalan-soalan secara teka-teki.
Pelajar dapat belajar kaedah cara berfikir yang baru.
Membantu pelajar memahami sistem Bahasa Melayu
terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa
yang tepat.
Terdapat 2 bentuk pengajaran dan pembelajaran bahasa
melalui teknik ini iaitu :

i. Ia dijalankan secara spontan pada peringkat permulaan,

perkembangan dan penutup. Ini bermakna kuiz dapat
dijadikan sebagai aktiviti rangsangan, penggayaan,
pemulihan dan pengukuhan.
ii. Kuiz sebagai aktiviti pertandingan meliputi pertandingan
antara pelajar.
i. Setiap murid diberikan sehelai kertas yang
mengandungi soalan kuiz Bahasa Melayu Tahun 2.

ii. Murid dikehendaki menjawab soalan kuiz tersebut

dalam masa yang telah ditetapkan.

iii.Setelah murid siap menjawab kesemua soalan yang

disediakan, setiap murid dikehendaki menukar
kertas jawapan mereka dengan murid yang berada
*Contoh Aktiviti
disebelah mereka untuk menyemak jawapan
bersama-sama guru.
*TEKNIK SUMBANG SARAN
 DEFINISI

*Teknik ini dikenali juga sebagai percambahan

fikiran yang merupakan satu sesi
perbincangan.
* Membolehkan setiap ahli kumpulan
menyumbangkan pendapat dan idea.
*Kaedah ini sesuai terutamanya dalam
mengemukakan pandangan terhadap sesuatu
isu atau topik dalam masa yang singkat.
*Kaedah dan teknik sumbangsaran boleh
diaplikasikan untuk semua tahap
keupayaan murid dan dalam semua
senario pengajaran

*Menekankan pengeluaran idea daripada

pembelajaran yang kretif dan bukan
pembelajaran secara analitis.
 TUJUAN SUMBANG SARAN

*Mendapatkan seberapa banyak idea daripada

murid dalam masa yang singkat.

*Semua idea yang disampaikan oleh semua murid

adalah diterima, sama ada betul atau salah.

*Semua murid bebas mengeluarkan idea.

*Banyak idea dapat dihasilkan oleh individu

secara berasingan.
*Idea yang banyak dan baik untuk
menyelesaikan sesuatu masalah.
*Aktiviti lebih menarik, cepat dan
rancak. Ia tidak menjemukan sesi
pembelajaran.
* Sesuatu idea dapat diubah atau
dikembangkan untuk melahirkan satu idea
yang baru.
*Melahirkan pemikiran kreatif dan suatu
penghasilan yang inovatif.
 KAEDAH
PELAKSANAAN

* Topik perbincangan sesuai dengan kebolehan dan minat

murid.
* Garis panduan guru haruslah ringkas dan jelas.
* Semua cadangan dan idea yang dikemukakan haruslah
dicatat untuk dibincangkan dalam sesi umum.
* Setiap kumpulan mestilah memilih pengerusi yang betul-
betul layak.
* Setiap ahli diberi peluang untuk mengemukakan
cadangan.
* Pelajar digalakkan menyumbang seberapa banyak idea.
* Suasana perbincangan yang tidak formal hendaklah
diwujudkan.
* Pastikan peruntukan masa untuk sesi sumbangsaran adalah
patut dan mencukupi.
* Digalakkan menggunakan prinsip 5W ( What? Why? Who?
Where? How? )
* Cadangan dan idea yang dikemukakan tidak boleh dikritik.
* Setiap kumpulan dimestikan mempunyai ahli-ahli yang
pelbagai kebolehan.
BERSTRUKTUR

KUMPULAN
BERSTRUKTUR

TIDAK BERSTRUKTUR

*
* Topik atau tajuk pelajaran akan diberikan kepada
seluruh ahli kelas dan setiap murid diminta untuk
menyumbangkan idea.
* Kebaikan
kesemua murid akan terlibat untuk meyumbangkan
idea dan tidak akan ada mana-mana murid yang
mendominasi semasa sesi sumbangsaran dilaksanakan.
* Kelemahan
seringkali perbincangan tidak berlaku secara bebas
dan mungkin membuatkan murid merasa kurang selesa
kerana belum sampai atau terlepas giliran untuk
menyumbangkan idea.

*SUMBANG SARAN
BERSTRUKTUR
* Murid akan dibahagikan ke dalam kumpulan-kumpulan
kecil.
* Setiap kumpulan akan diberikan subtopik yang berlainan
untuk dilakukan sumbangsaran dalam kumpulan dalam
tempoh yang ditetapkan.
* Setiap kumpulan itu seterusnya akan membentangkan
hasil sumbangsaran mereka kepada kelas.

Kebaikan
* Cara ini dapat memberi ruang untuk murid mengemukakan
idea dengan lebih bebas dan cepat kerana beberapa
aktiviti sumbangsaran berlaku serentak.
* Cara ini juga akan menggalakkan sinergi dan komunikasi
di kalangan murid.

* SUMBANG SARAN
KUMPULAN BERSTRUKTUR
* Murid dibenarkan untuk menyumbangkan idea apabila
mereka merasakan demikian.
* Dengan cara ini idea akan dapat disumbangkan secara
lebih bebas tanpa perlu mengikut giliran.
Kelemahan
* terdapat murid yang langsung tidak menyumbang apa-
apa idea.

*SUMBANG SARAN TIDAK

BERSTRUKTUR
*TEKNIK SOAL JAWAB
 DEFINISI

*Kaedah Soal Jawab merupakan satu kaedah

yang wajib digunakan oleh setiap guru di dalam
proses pengajaran dan pembelajaran.

*Digunakan untuk mengetahui tahap dan

kemampuan pelajar di dalam memahami
pengajaran yang disampaikan.
 TUJUAN SOAL JAWAB

* Membantu murid meningkatkan kefahaman isi-isi

pengajaran dan pembelajaran.
* Membimbing dn menggalakkan murid berinteraksi
antara satu sama lain.
* Memenuhi kehendak murid yang berlainan tahap
pencapaian.
* Membantu guru untuk meningkatkan daya pemikiran
murid.
* Membantu dan menggalakkan pemikiran secara meluas
dan mendalam.
* Menilai peringkat kefahaman murid.
* Memberangsangkan murid untuk terus belajar.
 TEKNIK MENYOAL

* Pembentukan soalan yang jelas, tepat dan ringkas.

* Fokus kepada satu idea/ atau lebih daripada satu idea.
* Sebaran ke seluruh kelas. Kurang digalakkan kepada
individu tertentu bagi mengelakkan yang lain-lain berasa
'selamat.
* Melayan semua jawapan pelajar dengan baik tanpa
membuatkan pelajar terasa didiskriminasi/ pilih kasih.
* Memberi petua/ petunjuk dan peluang yang secukupnya
kepada pelajar yang tidak dapat menjawab.
* Mencungkil pemikiran pelajar di dalam memberi pendapat
dan idea baru.
* Jangan sesekali memarahi pelajar dengan kata-kata negatif
apabila mereka gagal menjawab soalan.
*KAEDAH MENYOAL
 Masa menyoal
* Soalan boleh dikemukakan pada awal, pertengahan atau akhir
pelajaran mengikut keperluan dan keadaan.
* Kebiasaanya, soalan pada awal pelajaran adalah sebagai
pengenalan untuk menimbulkan minat dan kesediaan murid.
* Soalan pada pertengahan pelajaran pula sebagai rangsangan
untuk menguji pemahaman murid.

Contoh:
(a) Pernahkah anda melihat permainan tradisional? (Awal)
(b) Bolehkah anda merumuskan kembali apa yang telah kita
bincangkan tentang sejarah wau di Malaysia? (Pertengahan)
(c) Pada pendapat anda perlukah permainan tradisional
diperkenalkan kepada generasi akan datang? (Akhir/
Pengukuhan)
 SASARAN MURID
* Soalan yang dikemukakan haruslah sesuai dengan peringkat murid.
Oleh yang demikian, guru perlu mempelbagaikan soalan. Soalan
yang dikemukakan hendaklah dalam pelbagai bentuk, jenis dan
peringkat.

Contoh:
(a) Apakah pengajaran yang boleh didapati darpada petikan ini?
(Pintar)
(b) Apakah idea-idea penting yang terdapat pada setiap perenggan
dalam petikan ini?
(Sederhana)
(c) Siapakah kawan-kawan Salleh yang pergi ke Melaka bersama-
samanya?
(Lemah)
 Tujuan Menyoal
*Melihat sejauh mana sesuatu soalan
boleh membantu pembelajaran murid.
*Soalan boleh membantu murid untuk
memahami konsep, fakta, urutan
peristiwa dan menggalakkan murid
terus belajar dan berfikir.
 Kesediaan murid
* Sebelum mengemukakan soalan, guru hendaklah memastikan
bahawa murid telah bersedia dari segi pengetahuan dan
keadaan emosi murid itu stabil untuk belajar dan menjawab
soalan.
* Selain itu guru hendaklah mengambil kira keadaan
persekitaran yang membolehkan pelajar mendengar, berfikir
dan memberi jawapan; seperti keadaan disiplin murid, dan
suasana yang tenang dan selesa.
5. Kejelasan Soalan
* Soalan-soalan yang hendak dikemukakan oleh guru
mestilah jelas, mudah difahami dan tidak menimbulkan
kekeliruan kepada murid.
6. Pemilihan Soalan
* Pemilihan soalan haruslah terancang supaya sesuai
dengan objektif pengajaran.
* Soalan yang dikemukakan juga hendaklah mengikut
urutan perkembangan logis iaitu daripada yang mudah
kepada yang sukar, serta sesuai dengan tahap
pencapaian berbahasa dan pemikiran murid.
7. Taburan/Sebaran Soalan
* Soalan harus dikemukakan kepada seluruh kelas.
* Pemilihan murid untuk menjawab soalan hendaklah
secara menyeluruh iaitu tidak tertumpu kepada murid
tertentu atau kumpulan tertentu sahaja.
* Soalan tidak dikemukakan kepada murid barisan depan
dan murid tertentu sahaja.
8. Bila Menjawab?

* Guru haruslah memberi masa kepada pelajar untuk

berfikir bagi menjawab soalan.
 Reaksi Terhadap Jawapan Murid

* Semua jawapan yang diberi oleh murid hendaklah mendapat

pertimbangan yang sewajarnya.
* Sekiranya jawapan yang diberikan itu betul dan tepat, guru
haruslah memberi ganjaran serta-merta seperti pujian.
* Bahagian penutupan merupakan bahagian terakhir
sesuatu pembelajaran
* Langkah memberi penumpuan perhatian pada
penyelesaian satu-satu tugas atau pembelajaran
tertentu
* Kemahiran penutupan juga merupakan satu
kemahiran atau cara yang berkesan untuk guru
mengakhiri pengajarannya setelah semua
komponen pelajaran yang dirancang pada satu-
satu sesi pembelajaran telah selesai dilaksanakan.
Guru boleh menggunakan bahagian ini untuk:

* Mengukuhkan konsep atau kemahiran yang baru

dipelajari dengan merumus isi pelajaran atau
mengadakan aktiviti susulan kepada pelajar.

* Menilaipencapaian objektif serta aktiviti pengajaran

dan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hasil
penilaian akan digunakan untuk mempelbagai atau
membuat pengubahsuaian pelajaran berikutnya.
* Menarik perhatian murid terhadap penutupan
pengajaran
* Meninjau pemahaman pembelajaran
* Mendapat gambaran terhadap keseluruhan proses
pengajaran dan pembelajaran
* Menyatukan dan mengukuhkan pembelajaran
* Memenuhi fungsi penutupan
 JENIS PENUTUPAN

Kesimpulan Kesimpulan
Kognitif Sosial
Tindakan menyimpulkan semula perkara yang
telah dipelajari yang bertujuan mengukuhkan
pemahaman terhadap bahan pelajaran yang
telah disampaikan kepada pelajar dan untuk
menarik tumpuan terhadap bahagian-bahagian
penting dalam pelajaran.
 Melibatkan tindakan perasaan pencapaian
kepada pelajar. Guru memberi galakan dan
keyakinan kepada murid agar terus mencuba
sekalipun murid mungkin gagal menguasai
pelajaran yang berkenaan. Kesimpulan sosial
biasa digunakan selepas satu siri pembelajaran
yang agak teratur.
* Dapat membuat rumusan dan perkaitan berhubung dengan pengalaman
pelajar.
* Dapat menggunakan pelbagai aktiviti semasa mengulang kaji.
* Dapat menggunakan prosedur dan aktiviti yang sesuai untuk menilai
objektif pengajaran dan pembelajaran murid.
* Dapat merancang aktiviti susulan.
* Dapat mewujudkan motivasi melalui kemesraan dan penuh semangat
rasa ingin tahu, unsur-unsur menakjubkan dan aktiviti susulan.
* Menarik perhatian pelajar terhadap apa yang baru dipelajari.
* Mengukuhkankonsep atau kemahiran yang baru dipelajari
dengan merumus fakta-fakta penting atau meberi kerja bertulis.
* Mewujudkan sentuhan perasaan pencapaian dan kejayaan
dikalangan pelajar dengan mengunakan teknik peneguhan.
* Membolehkan guru membuat pengubahsuaian terhadap
pengajarannya.
* Membolehkan murid memperbaiki dan meningkatkan prestasi
pembelajarannya.
* Melaluiaktiviti susulan, dapat memberi peluang kepada
mengaplikasikan konsep dan kemahiran yang baru dipelajari.
* Penutupan mestilah bermakna kepada pelajar dan sesuai dari
segi umur, kebolehan, minat, dan kecenderungan mereka.
* Penutupan mestilah berkaitan dengan isi dan objektif
pengajaran dan pembelajaran.
* Penutupan mestilah mewujudkan perkaitan antara
pengetahuan sedia ada, pengalaman, dan sesuatu yang baru
dipelajari.
* Penutupan menandakan perkaitan pelbagai aspek mengenai
topik yang telah dipelajari.
* Penutupan mestilah dapat menilai keberkesanan sesuatu
pengajaran dan pembelajaran.
* Penutupan haruslah dapat mencadangkan aktiviti susulan.
 Guru membuat rumusan Mewujudkan rasa

Kesimpulan Sosial
Kesimpulan Kognitif pengalaman dan
pengetahuan pelajar.
pencapaian dan kejayaan
kepada pelajar, misalnya
Menggunakan pelbagai dengan memberi pujian,
aktiviti, misalnya penerapan keyakinan,
mengulang kaji pelajaran galakan, dorongan,
yang telah disampaikan. penghargaan, dan
sebagainya.
Menilai objektif
pengajaran dan Gerak kerja lanjutan
pembelajaran. aktiviti susulan sebagai
pengukuhan dan
Mencadangkan aktiviti pengayaan, biasanya
susulan bagi aktiviti sebagai kerja rumah.
pengayaan atau
pengukuhan.
Penutup - Rumusan isi - Murid dibimbing untuk membuat Nilai murni :
( 5 minit ) pelajaran. rumusan. hormat-
- Penerapan nilai menghormati.
murni. Tugasan Susulan ( Pengukuhan ) :
Murid diminta membuat tugasan di rumah
berdasarkan buku kerja Bahasa Melayu
muka surat 14-15.
Penutup Rumusan tentang isi Guru membuat rumusan isi-isi pelajaran BMM :
( 5 minit ) pelajaran melalui aktiviti pengukuhan. - Kad perkataan
dan KBKK. TEKNIK :
Menasihati pelajar Penutup Kognitif : - Aktiviti
supaya sentiasa - Guru dan murid membuat rumusan pengukuhan
mengingati mati dengan tentang mati dan alam barzakh. NILAI :
membuat amalan - Berdikari
kebajikan Penutup Sosial :
- Guru memberi penghargaan kepada murid
kerana dapat menjalankan aktiviti P&P
dengan baik .