Lampiran 2

The term teacher leadership refers

to...skills demonstrated by teachers
who continue to teach students but
also have an influence that extends
beyond their own classrooms to others
within their own school and elsewhere.

(Danielson, 2006: 12)

Lampiran 2
Lampiran 4
Built into action research is the
proviso that, if as a teacher I am
dissatisfied with what is already going
on, I will have the confidence and
resolution to attempt to change it. I will
not be content with the status quo..

McNiff,1988

Lampiran 4
We must find a way of bridging the
traditional divide between educational
theory and professional practice.

Jack Whitehead, Action Research, Principles

and Practice, McNiff,1988, ix

Lampiran 4
Lampiran 5
Program Pembangunan Profesionalisme
Berterusan (CPD) Bagi Pegawai
Perkhidmatan Pendidikan (Guru) Gred
DG41

Kerja
Kumpulan
Lampiran 5
 Tugasan Kumpulan
*Bentuk 8 kumpulan.
*Lantik seorang ketua kumpulan dan seorang
pencatat.
*Setiap kumpulan dikehendaki mengenalpasti
satu isu/masalah berkaitan PdP seperti simulasi
kes yang telah dibincangkan. Sebagai guru
mata pelajaran sudah pasti guru mempunyai
pengalaman yang pelbagai terutamanya
berkaitan dengan isu dan cabaran guru sebagai
guru mata pelajaran.

Lampiran 5
 Tugasan Kumpulan

Dalam masa 3 jam setiap kumpulan

dikehendaki menyediakan:
*Latar belakang isu/masalah PdP yang
hendak diselesaikan (seperti contoh yang
telah dibincangkan) (Refleksi)
*Jelaskan masalah yang hendak
diselesaikan dan berikan fakta yang
menyebabkan guru merasakan masalah
itu wujud.
Lampiran 5
 Tugasan Kumpulan
Terangkan kaedah atau langkah-langkah yang
perlu diambil oleh guru untuk mengenalpasti
keperluan PdP murid. Sediakan satu proposal
kajian tindakan untuk mengatasi masalah
tersebut.
*Tuliskan objektif kajian tindakan.
*Tuliskan soalan kajian tindakan.
*Bagaimanakah guru akan mendapatkan maklumat atau
data untuk membantu beliau mengenalpasti keperluan
setiap murid? Jelaskan kaedah yang akan digunakan.
*Terangkan ramalan dapatan kajian tindakan ini.
Berikan justifikasi mengapa anda meramalkan dapatan
seperti berikut.
Lampiran 5
 Tugasan Kumpulan
*Sediakan satu pelan tindakan yang lengkap untuk
mengatasi masalah tersebut:
*mewujudkan suasana PdP yang selesa dan kondusif untuk
memupuk minat murid terhadap pembelajaran mereka.
*memastikan pelaksanaan PdP yang berkesan

*Anda boleh menggunakan gambar, carta aliran atau

illustrasi yang bersesuaian untuk persembahan yang
berkesan. Anda perlu mendemonstrasikan kemahiran
kepimpinan instructional dan pengurusan bilik
darjah dalam menangani masalah di kelas.

Lampiran 5
Lampiran 6
 Takrifan Kepimpinan Guru
*Himpunan kemahiran pada seseorang guru yang selain
daripada mengajar ada mempunyai pengaruh yang
diperluaskan ke luar bilik darjahnya, sama ada di dalam
atau di luar sekolahnya.
(Danielson, 2006: 12)

*Sebagai pelaksana PdP, kepimpinan guru diperlukan untuk

mengurus proses perubahan.
(Busher & Harris, 2000; Day, et al, 2007)

Lampiran 6
 Peranan Guru sebagai Pemimpin
Pengajaran & Pembelajaran
*Guru-guru kini perlu membuat keputusan yang
kompleks serta melakukan tindakan-tindakan yang
autonomi untuk menyokong pembelajaran muridnya.

*Membuat keputusan dan menjalankan program atau

intervensi mengikut keperluan murid atas inisiatifnya
sendiri.

*Dari sudut pandangan kepimpinan guru, bidang

keguruan dilihat sebagai kerja profesional di mana
pihak guru dibantu dalam pelaksanaan tugasnya oleh
hasil kajian dan maklumat.

Lampiran 6
APAKAH PERANAN GURU PEMIMPIN?

KEMAHIRAN KEPEMIMPINAN
* Menggunakan evidens dan data dalam membuat keputusan
* Melihat peluang dan mengambil inisiatif
* Menggerakkan orang untuk mencapai matlamat bersama
* Mengatur resos dan mengambil tindakan
* Memantau kemajuan dan mengubahsuai pendekatan apabila
keadaan berubah
* Mengekalkan komitmen orang lain
* Menyumbang kepada pembelajaran organisasi
Danielson (2006)

Lampiran 6
APAKAH PERANAN GURU PEMIMPIN?

PENAMPILAN DIRI (Dispositions)

* Komitmen yang tinggi terhadap pembelajaran murid
* Optimistik dan bersemangat tinggi
* Keterbukaan minda dan rendah diri
* Berani dan sanggup mengambil risiko
* Yakin dan berupaya membuat keputusan
* Bersabar menghadapi ketidaktentuan
* Kreatif dan luwes
* Tidak mudah putus asa
* Sanggup bekerja keras
Danielson (2006)
Lampiran 6
Lampiran 6
Lampiran 7
PENGURUSAN BILIK DARJAH

Lampiran 7
Pengurusan Bilik Darjah

Lampiran 9
 Hasil Pembelajaran:

*Menjelaskan konsep pengurusan bilik darjah

*Mengenal pasti ciri-ciri seorang guru yang

efektif dalam pengurusan bilik darjah

*Berkongsi idea/ pengalaman strategi-strategi

yang sesuai dalam menjalin hubungan mesra
guru, murid, ibu bapa dan komuniti tempatan
Pengurusan bilik darjah yang efektif adalah
berpaksikan kepemimpinan yang efektif

Sebagai seorang pemimpin (guru) yang efektif,

anda harus mampu menyediakan persekitaran
pembelajaran yang positif dari tiga aspek berikut:
*Sosial
*Fizikal
*Intelektual
Pengurusan bilik darjah didefinisikan
sebagai kebolehan guru untuk secara
koperatif mengurus masa, ruang, sumber,
dan tingkah laku pelajar agar iklim
pembelajaran yang kondusif dapat
diwujudkan.
Alberto, P. A. & Troutman, A. C. (1986). Applied behavior analysis for teachers. Columbus, Ohio: Merrill.
Apa yang anda lakukan pada hari
pertama persekolahan akan menentukan
kejayaan atau kegagalan anda sepanjang
semester.

Adakah anda setuju?

 Cara anda menangani masalah
disiplin bergantung kepada .
* pegangan dan pandangan anda terhadap murid. (Tahap
kematangan, latar belakang budaya, rekod lampau)

* peranan anda sebagai guru. (Untuk mengarah, membimbing,

mempengaruhi)

* motif anda apabila berhadapan dengan masalah disiplin.

(Menunjuk kuasa, kemandirian, berprihatin terhadap murid,
instructional concerns, school rules)
Model-model Disiplin:
Satu Kontinuum
Lampiran 8
Kajian Tindakan

Lampiran 8
Kajian Tindakan

Lampiran 9
 Kepentingan Kajian Tindakan

*Mengenalpasti masalah dalam PdP dan

mengenalpasti tindakan untuk mengatasi
masalah tersebut.

*Meningkatkan keberkesanan pengajaran

guru.

*Meningkatkan prestasi pencapaian murid.

Lampiran 8
 Maksud Kajian Tindakan
* Kajian Tindakan mempunyai dua unsur utama iaitu Kaji
(kajian) dan bertindak (tindakan).

* Kajian dijalankan bagi mendapatkan bukti-bukti emperik

yang dapat menyokong sesuatu tindakan yang hendak
dilaksanakan.

* Ia membolehkan penyelidik melalui proses inkuiri penemuan

dengan mengkaji masalah-masalah secara saintifik supaya
mereka boleh menilai, menambahbaik dan memantapkan
proses membuat keputusan dan amalan.

Lampiran 8
Maksud Kajian Tindakan bagi Guru

* Satu bentuk penyiasatan yang membolehkan guru melakukan

refleksi terhadap tindakan yang dilakukannya dalam PdP
(Tomlinson, 1995)

* Satukaedah yang untuk mempertingkatkan kebekerkesanan

PdP dalam bilik darjah dan mengekalkan profesionalisme guru.

* Kajian tindakan merupakan satu kaedah yang terbaik bagi

melakukan perubahan terhadap corak pentadbiran dalam bilik
darjah, sekolah & sebagainya.

Lampiran 8
 Jenis Kajian Tindakan
2 jenis kajian tindakan :

*kajian tindakan amalan

(practical action research)
*kajian tindakan penyertaan
(participatory action research)

Creswell (2005)

Lampiran 8
 Kajian Tindakan Amalan
(Practical Action Research)
* melibatkan peninjauan tentang amalan pengajaran guru dalam
konteks isu-isu di dalam bilik darjah.

* dijalankan sama ada melalui dirinya sendiri atau pun

melibatkan rakan sejawat beliau yang mengajar mata pelajaran
yang sama dengan memberi fokus terhadap amalan guru dan
pembelajaran pelajar.

* gurumesti melaksanakan satu pelan tindakan bagi mencapai

matlamat beliau sebagai seorang guru penyelidik (teacher as
researcher).

Lampiran 8
 Kajian Tindakan Penyertaan
(Participatory Action Research)
*melibatkan kajian tentang isu-isu sosial yang
menghindarkan perkembangan pelajar.

*Tidak terhad kepada dalam bilik darjah seperti kajian

tindakan amalan.

*guru perlu meninjau latar belakang sosial pelajar dan

persekitaran sekolah di luar bilik darjah.

*guru perlu mengadakan kolaborasi dengan komuniti

atau pihak berkepentingan bagi mencari sebab
musabab kenapa seseorang pelajar itu tidak boleh
menguasai ilmu.
Lampiran 8
 Kajian Tindakan Penyertaan
(Participatory Action Research)
*guru boleh melaksanakan program untuk mengubah cara
hidup pelajar (life-enhancing changes) apabila masalah
pelajar dikenalpasti.
*cara ini akan menjadikan guru sebagai emancipated
researcher ataupun guru yang membebaskan pelajarnya
daripada sesuatu belenggu yang mencegah perkembangan
pelajar.
*digelar dengan berbagai-bagai nama seperti: community-
based inquiry (Stringer, 1999), collaborative action research
or participatory research (Kemmis & McTaggart, 2000) atau
critical action research (Mills, 2000).

Lampiran 8
 Prosedur Kajian Tindakan

i. merancang;
ii. bertindak;
iii. memerhati; dan
iv. merefleks.

Lewin (1946; 1948)

*Levin adalah pengasas kajian tindakan

Lampiran 8
 Prosedur Kajian Tindakan
i. mengkaji semula amalan semasa (refleksi);
ii. mengenal pasti satu aspek yang hendak dikaji;
iii. membayangkan langkah seterusnya (merancang),
iv. mencuba tindakan/kaedah baru (tindakan),
v. memantau dan mereflek apa yang berlaku
(memerhati);
vi. mengubah pelan berdasarkan apa yang telah dijumpai, apa yang
berlaku dan meneruskannya;
vii. menilai tindakan yang telah diubah itu; dan
viii. meneruskan sehingga berpuas hati dengan hasil kerja
(mengulangi gelungan).

(McNiff, 2002)
Lampiran 8
 Langkah 1: Refleksi
* Mengimbas kembali sesi pengajaran

* Meneliti
kekuatan dan kelemahan sesi PdP (adakah murid
faham? Apakah masalah murid?)

* Mengenalpasti isu dan masalah dalam proses PdP

oMengenal pasti fokus kajian.
oMengenal pasti objektif kajian.
oMenentukan kumpulan sasaran

Lampiran 8
 *Langkah 2: Tinjauan Awal
Mengumpul data atau maklumat secara bersistematik pada
peringkat pemulaan untuk mengenalpasti punca sebenar
berlakunya masalah tersebut.

Pengumpulan data ini boleh dilakukan dengan pelbagai cara

seperti melalui ujian, soal selidik, temu bual, pemerhatian
dan analisis dokumen atau maklumat PdP.

Lampiran 8
 Langkah 3: Merancang
* Merancang tindakan intervensi bagi mengatasi masalah yang
telah dikenalpasti.
* Memerlukan kreativiti dan kepakaran guru untuk
menggunkan pendekatan atau kaedah yang bersesuaian
untuk mengatasi masalah.
* Contohnya menggunakan bahan bantu mengajar,
melaksanakan aktiviti yang menarik, menggunakan
pendekatan yang berbeza untuk menerangkan sesuatu
konsep.
* Ataumenyusun semula kedudukan murid dalam kelas dan
sebagainya.

Lampiran 8
 Langkah 4: Tindakan & Memerhati

* Melakukan tindakan mengikut perancangan yang telah dibuat.

Dan;
* Memerhati dan memantau sama ada tindakan itu berkesan
atau tidak serta sejauh mana ia dapat menyelesaikan masalah
yang dihadapi. Serta;
* Sekali lagi mengumpul data sama ada melalui
ujian/pemerhatian/survey/dan sebagainya.
* Data yang diperolehi perlu dianalisis bagi membolehkan guru
melakukan semula refleksi berkaitan kekuatan dan kelemahan
tindakan yang diambil, keberkesanan tindakan tersebut serta
tindakan susulan yang perlu dilakukan.
* Proses ini akan berterusan dalam kitaran kajian.
Lampiran 8
 *Rujukan
* Manual Kajian Tindakan BPPDP
(www.moe.gov.my/bppdp/kajian1/manual2008.pdf)

McNiff, J. (1995) You and Your Action Research Project.

Routledge Falmer

* http://www.slideshare.net/cikgusuepkhas/contoh-
laporan-kajian-kes-tingkah-laku

* http://researchipbmm2008.blogspot.com/2008/01/
contoh-kajian-tindakan-yang-dijalankan.html

Lampiran 8
Lampiran 9
Pengurusan Data dan Maklumat
Sekolah Untuk Pendidikan

Lampiran 9
 Pengenalan
Data dan maklumat sekolah pendidikan boleh
digunakan untuk mengukuhkan maklumat pendidikan
yang sedia ada dengan menyepadukan maklumat
daripada berbagai peringkat dan aktiviti dalam
organisasi pendidikan kepada satu sistem yang dapat
membekalkan maklumat menyeluruh untuk pengurusan
dan pentadbiran, pengagihan sumber, penganalisisan
dasar, penilaian dan perancangan pendidikan.

Lampiran 9
 STANDARD 2: PENGURUSAN ORGANISASI

ASPEK 2.4: Pengurusan Data dan Maklumat

Data dan maklumat diurus supaya mudah diakses dan
dimanfaatkan.
Data dan maklumat diperoleh dan disebar kepada
warga sekolah.
Data dan maklumat sekolah disimpan dengan kaedah
yang sistematik dan sesuai.
Data dan maklumat sekolah lengkap dan kemas kini.
Data dan maklumat sekolah mudah diakses, dianalisis
dan dimanfaatkan untuk meningkatkan kualiti
pengurusan dan program peningkatan prestasi murid.

Lampiran 9
Data dan maklumat boleh diperoleh dalam bilik
darjah:

i. Buku Rekod Pengajaran Harian Guru

ii. Buku Rekod Kedatangan Murid
iii. Buku Latihan Murid/ Buku Kerja Murid
iv. Markah peperiksaan/pentaksiran
SAPS/SPPBS
v. Analisis peperiksaan/pentaksiran/penilaian
murid
vi. Data dan maklumat tentang HEM/SSDM

Lampiran 9
Pengurusan maklumat dalam pendidikan juga menggunakan sistem perisian
iaitu:

i) Sistem perisian yang dibekalkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia

yang digunakan di semua sekolah di Malaysia iaitu:

Sistem Maklumat Sekolah (SMS)

Sistem Pendaftaran PMR.
Sistem Pendaftaran SPM.
Sistem Permarkahan Kerja Kursus PMR.
Sistem Pentaksiran Berasaskan Sekolah

ii) Sistem perisian yang dibeli sendiri oleh pihak sekolah daripada pihak
swasta untuk tujuan pengurusan sekolah:

Sistem Analisis Peperiksaan PMR

iii) Sistem Maklumat Sekolah yang dibangunkan sendiri oleh sekolah

(Contoh: SM Bantuan Saint Patrick dibina oleh Pengetua sekolah

Sistem Pemarkahan Pusat (Peperiksaan).

Lampiran 9