Model Pengurusan

Kelompok Kounin
Disediakan oleh:
ANITAWATI A/P GUWINDASAMY
THILLAINAYAGI A/P SANDARAN
VANITHA A/P S.SHUNMUGAM
MODEL PENGURUSAN
KELOMPOK
JACOB S.KOUNIN
 LATAR BELAKANG
JACOB S.KOUNIN
Nama sebenar beliau ialah Jacob S.Kounin

Jacob Kounin merupakan ahli teori pengurusan bilik darjah.

Jacob kounin (1971) seorang pakar psikologi Pendidikan dari
Wayne State Universiti yang memfokuskan kajiannya
terhadap cara pengurusaan bilik darjah dan pengurusan p&p
mempengaruhi tingkah laku murid.
 LATAR BELAKANG
JACOB S.KOUNIN
Model pengurusan kelompok Kounin bergantung kepada
pengawasan dan penyeliaan guru yang teliti terhadap aktiviti-
aktiviti dalam bilik darjah.
Jacob Kounin mencadangkan teknik dan strategi yang proaktif bagi
menggalakkan dan mengekalkan tingkah laku sosial dan akademik
yang baik.
Teknik ini diperkenalkan supaya murid melibatkan diri dan
mengurangkan gangguan di dalam kelas.
 LATAR BELAKANG
JACOB S.KOUNIN

Dalam kajian ini, Kounin membuat kesimpulan bahawa

guru yang efektif ialah guru yang menghalang dari
berlakunya masalah pengurusan bilik darjah.
 TEORI
JACOB S. KOUNIN
 Teori Kounin

withitness overlapping Momentum

Smoothness Group focus

 Withitness (Dalam jangkauan)
Kebolehan guru mengetahui apa yang sedang dilakukan oleh semua
murid pada setiap masa
Ia merujuk kepada kebolehan guru membendung tingkah laku buruk
sebelum ia sampai sesuatu situasi yang tidak boleh dikawal.
 SITUASI 3

Cikgu Fauzi membahagikan murid-murid kepada

beberapa kumpulan untuk melakukan aktiviti
yang berbeza bagi setiap kumpulan.
 TINDAKAN
Withitness

- Peka terhadap bunyi dalam bilik darjah seperti suara dan

sebagainya.
- Membuat susunan kerusi dan meja yang strategik (supaya tiada

sesiapa yang terselindung).

- Mengenalpasti dan bertindak segera terhadap salah laku yang

berlaku agar dapat mengawal sebelum bertambah buruk.

 Overlapping (PERTINDANAN)
menangani lebih daripada satu situasi dengan
serentak.
Guru boleh mengawal kelas dalam 2 situasi yang
berbeza dalam satu masa.
Contoh : Razif teruskan dengan pembentangan
awak, Zaki beri perhatian dan jangan bercakap
 SITUASI 2

Farah sedang membaca jawapannya di hadapan

kelas seperti yang diminta oleh Cikgu Faridah.
Namun, dalam masa yang sama, Ina pula berbual-
bual dengan rakannya dengan nada suara yang
kuat.
 TINDAKAN
Pertindanan (overlapping)

- Ina, berhenti bercakap dan dengar jawapan

Farah.Farah, terus bacakan jawapan awak, saya dengar.
 Momentum (PERGERAKAN)
guru memulakan pengajaran yang menarik, lancar
serta membuat rumusan di akhir pengajaran dengan
berkesan.
mengambil kira aspek minat, kebolehan dan
perkembangan murid.
menerangkan konsep terlebih dahulu supaya murid
mudah faham.
 SITUASI 4

Cikgu Lili mengenal pasti bahawa objektif sesi

P&P yang dirancangnya sering tidak tercapai
sepenuhnya kerana kesuntukan masa.
 TINDAKAN
Momentum

- Membetulkan kesilapan murid dengan kadar

segera, kemudian teruskan pengajaran.

(elakkan membebel dan sebagainya)

- Tidak perlu kerap mengulangi konsep kecil

yang telah difahami murid.
 Smoothness(KELANCARAN)
guru memberi peluang kepada murid untuk bertanya soalan
atau memberikan pendapat berkenaan dengan pelajaran.

guru dapat menilai tahap pengajaran berdasarkan soalan dan

komen yang diberikan.

guru sebagai fasilitator semasa kerja berkumpulan dan

memberikan cadangan kepada murid jika diperlukan.
 SITUASI 5

Cikgu Sarah perlu menghabiskan sukatan mata pelajaran

sebelum berlangsungnya peperiksaan akhir tahun, namun

masa yang telah diperuntukkan untuk sesi pengajaran dan

pembelajaran (P&P) agak singkat.

 TINDAKAN
Kelicinan (smoothness)

- Membuat perancangan awal terlebih

dahulu sebelum melaksanakan P&P.

- Contohnya, membuat RPH agar

penyampaian tidak meleret-leret serta
fokus kepada objektif pembelajaran.
 RIPPLE EFECT
( Kesan Gelombang)
teguran atau tidakan guru terhadap seseorang murid yang melakukan
salah laku akan turut memberikan kesan kepada murid-murid yang lain
dalam kelas. (iktibar)
Kounin mencadangkan tiga ciri yang yang perlu ada pada seseorang
guru supaya kesan gelombang berlaku secara efektif:

-Jelas

-Tegas

-Serius
 SITUASI 1
Abu , Chong dan Suresh sedang asyik berbual
kosong dan bergelak ketawa. Manakala murid-
murid yang lain pula membuat latihan yang
diberikan oleh Cikgu Faizal.
 TINDAKAN
Kesan gelombang (ripple effect)

-Bagus! Saya perhatikan ramai murid dalam kelas ini telah

menyiapkan sebahagian daripada latihan yang saya berikan. Teruskan
kerja kamu.

- Sambil memandang ke arah ketiga-tiga murid tersebut, Malangnya,

mungkin ada beberapa orang yang mungkin tidak dibenarkan pulang
kerana perlu menyiapkan latihan mereka.
 Group Focus(KEPEKAAN KUMPULAN)
Bagi membolehkan setiap murid memberi fokus supaya pdp
berjalan dengan dan masalah salah laku dikurangkan.
penglibatan aktif

Guru dapat mengalihkan perhatian pelajar dari satu aktiviti

kepada satu aktiviti yang lain sebarang masalah.
2 teknik digunakan :

-akauntabiliti (encourage accountability)

-kepekaan kumpulan (alerting)

 SITUASI 6

Murid-murid kelihatan bosan dan tidak dapat

memfokuskan terhadap penerangan Cikgu Faris
selama setengah jam mengenai topik
tatabahasa Bahasa Malaysia.
 TINDAKAN
Kepekaan Kelompok (group alerting)

- Mengemukakan soalan untuk uji kefahaman dan

kepekaan murid

- Wujudkan minat murid melalui soalan yang bercorak

suspen.

- Minta seorang murid menjawab sambil memandang

ke arah murid yang lain
RUJUKAN
 RUJUKAN

URL
http://www.scribd.com/doc/16551533/Asgn-Education-Paper-Jenisjenis-M
odel-menangani-masalah-tingkah-laku

http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Kounin,_Jacob

http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Kounin,_Jacob
uncg.edu/~bblevin/class_management/.../JacobKounin.html

http://www.pecentral.org/climate/april99article.htm