Professional Documents
Culture Documents
Konsep Dan Isu Pentaksiran
Konsep Dan Isu Pentaksiran
PENTAKSIRAN
Disediakan Oleh:
PN. NURFIRDAWATI BINTI MUHAMAD HANAFI
ISU PENTAKSIRAN
Institusi yang banyak dapat A (Sekolah, KMKP,
Politeknik, KK, Universiti) Pengetua, Pengarah,
Dekan ok.
Group dibuat berdasarkan kebolehan : A,B,C /
Bunga / Warna / Pemimpin.
Penilaian Berasaskan Sekolah : Berapa peratus?
Beban kepada sekolah? Beban kepada guru?-
Mengajar,mentaksir,pentadbiran.
ISU PENTAKSIRAN
Jumlah pelajar dan saiz kelas?
Sejauh manakah kesahan dan kebolehpercayaan?
(Kepakaran guru, masa ujian, tempat ujian)
Pelajar kokurikulum bertaraf kebangsaan atau
dunia. Bagaimana? Adakah koko perlu dinilai?
Sekolah kluster boleh appoint subjek baru : ada
autonomi sendiri tetapi tidak dinilai oleh LPM.
Guru baik ambil kelas baik : Kelas lain macamana?
Pelajar baik ambil sains, kejuruteraan : pelajar
lemah?
ISU PENTAKSIRAN
Cari satu kaedah penilaian yang disukai oleh
pelajar, ibu bapa dan masyarakat.
Exam yang lebih flexible.
LPM & MPM
Mentaksir peperiksaan awam
Memberi implikasi kepada faktor luar
(kesihatan, kesediaan dll)
Top student : Menghafal, Nasib, Bijak.
Pendidik
Orang yang paling layak mentaksir
ISU PENTAKSIRAN
KURIKULUM
KEPUTUSAN
TEORI GURU
PEMBELAJARAN
PENTAKSIRAN
DALAM KELAS
GURU Sebagai Pembuat Keputusan
High Quality
of Assessment
FAIR
RELIABLE
VALID
Konsep Pentaksiran
Tujuan
Pentaksiran
KEKOMPREHENSIFAN KEBOLEHPERCAYAAN
KEBOLEHTADBIRAN KEOBJEKTIFAN
KEMUDAHTAFSIRAN
Konsep Pengujian
Memberi gred
Konsep Pengukuran
Menentukan pelajar yang tinggi keupayaan dan yang amat lemah dalam
pencapaian mereka.
Kerja
Ujian Projek
kursus
Penilaian
Portfolio
Kendiri
Penilaian
Pemerhatian Rakan
Sebaya
Hubungan Antara Keputusan
Guru & Pentaksiran
Berkumpulan,
3 Aktiviti-aktiviti yang akan dijalankan
pembentangan, soal
semasa pengajaran dan pembelajaran. jawab
Hubungan di antara keputusan guru dan
pentaksiran
Guru Pentaksiran
Pembelajaran
&
Pengajaran
JPU
Silibus (Jadual
Penentuan Ujian)
Topik dan subtopik Topik dan subtopik
Taksonomi Bloom
Pentaksiran
Pengukuran
Pengujian
PERKAITAN ANTARA 4P
(Pada Masa Kini)
PENTAKSIRAN
PENGUKURAN
PENILAIAN 3 4
2 PENGUJIAN
1 5
PENERANGAN MENGENAI KAITAN 4P
Semua ujian melibatkan pengukuran tetapi tidak
semua pengukuran melibatkan ujian.
District
Policy Formative Summative
Evaluation Evaluation
State
Policy
2. Placing
1 students
3.
Managing Classifying
into
National Instruction Students
programs
Policy
4.
5. 6. Credentialing
Counseling &
Selecting & certifying
guiding
Students students
students
Examples Of Types Of Educational Decisions For
Which Assessment May Be Used.
1
Managing
Instruction
Formative Summative
Evaluation Evaluation
For purposes of For purposes of
Planning Placing students Assigning
instructional into learning
Feedback grades to
activities sequence
students
Diagnosing
Monitoring
learning
students progress
difficulties
To students and
To teacher about
parents about
effectiveness
achievement
A TIME OF ASSESSMENT
TRANSITIONS TO AN ERA OF
ASSESSMENT
FOR
COMPETENCE
Clearer
Assessment
More Expectations
Assessment
Methods
New
Assessment
Roles
Changing
Assessment
Purposes
FROM AN
ERA OF
ASSESSME
NT FOR
SORTING
POSITIVE, CONSTRUCTIVE
ASSESSMENT ENVIRONMENT
Clear Thinking and effective
Communication
Teachers in charge
Students as a Key Users
Clear and appropriate targets
High-Quality Assessment
Attention to interpersonal Impact
Assessment as Instruction
KUIZ
Masa 30 minit
Soalan:
(i) Huraikan definisi pentaksiran, pengujian,
penilaian dan pengukuran.
(8 markah)
(ii) Terangkan perkaitan diantara pentaksiran,
pengujian, penilaian dan pengukuran.
(12 markah)
Definisi Tujuan
Menggunakan keputusan
penilaian apabila membuat
Guru memainkan peranan penting keputusan tentang individu,
pelajar, perancangan pengajaran,
apabila terlibat dalam membuat membangunkan kurikulum dan
penambahbaikan sekolah
keputusan pada setiap peringkat
dan mesti mampu untuk
menggunakan hasil penaksiran
dengan berkesan.
Standard Kompetensi Guru Dalam Penaksiran
Menggunakan keputusan
penilaian apabila membuat
Membangunkan prosedur
keputusan tentang individu,
penggredan murid yang sah
pelajar, perancangan pengajaran,
menggunakan penaksiran murid
membangunkan kurikulum dan
penambahbaikan sekolah
Menggunakan keputusan
penilaian apabila membuat
Penaksiran keputusan Membangunkan prosedur
keputusan tentang individu,
berkomunikasi kepada pelajar, penggredan murid yang sah
pelajar, perancangan pengajaran,
ibu bapa, penonton dan pendidik menggunakan penaksiran murid
membangunkan kurikulum dan
penambahbaikan sekolah
Menggunakan keputusan
penilaian apabila membuat
Penaksiran keputusan Membangunkan prosedur
keputusan tentang individu,
berkomunikasi kepada pelajar, penggredan murid yang sah
pelajar, perancangan pengajaran,
ibu bapa, penonton dan pendidik menggunakan penaksiran murid
membangunkan kurikulum dan
penambahbaikan sekolah
Mentadbir, menjaringkan
Memilih kaedah
Membangunkan kaedah dan mentafsir keputusan
pentaksiran yang
pentaksiran yang sesuai dihasilkan secara luaran
bersesuaian keputusan
bagi keputusan pengajaran dan dapat menghasilkan
pengajaran
kaedah pentaksiran
Menggunakan keputusan
Penaksiran keputusan Membangunkan prosedur penilaian apabila membuat
keputusan tentang individu,
berkomunikasi kepada penggredan murid yang sah
pelajar, perancangan
pelajar, ibu bapa, penonton menggunakan penaksiran pengajaran, membangunkan
dan pendidik murid kurikulum dan
penambahbaikan sekolah
Mengiktiraf kaedah
pentaksiran yang tidak
beretika, tidak sah dan
tidak sesuai dan
penggunaan maklumat
pentaksiran
Kaedah untuk mengesan pencapaian objektif
pembelajaran
2 jenis penilaian:
Penilaian Formatif
Penilaian Sumatif
Merupakan penilaian berterusan
Mengesan pencapaian
Pemulihan / Pengukuhan /
murid bagi suatu tempoh
Penggayaan
persekolahan / semester.