第六章 教育内容

 第一节 德育
 一、德育概述

 二、德育过程

 三、德育原则

 四、德育的途径和方法

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 一、德育概述

（一)德育的概念
德育是教育者培养受教育者
的品德的活动。品德是一个人按
一定社会的思想政治准则和法纪
道德规范行动时表现出来的稳定
特征和倾向。

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 德育，包括对学生进行政
治、思想、道德和法纪教育，亦
称为思想品德教育。

政治
思想 教育 道德
教育 教育
法纪
教育

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 （二）德育的意义
1.德育是进行社会主义精神文明
建设和物质文明建设的重要条件
2.德育在青少年思想品德的形成、
发展中起主导作用，是培养社会主义
新人的条件
3.德育是学校全面发展教育的基
本组成部分，是实现教育目的的重要
保证

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 二、德育过程
 德育过程是教育者根据一定社会的
德育要求和受教育者品德形成的规
律，把一定社会的道德规范转化为
受教育者的品德的过程。
 德育过程与品德形成过程

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 （一）德育过程的基本矛盾

教育者提出的德育要求与
受教育者已有的品德水平
之间的矛盾，是德育过程
中的主义矛盾。

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 （二）德育的基本规律
1.德育过程是对学生知、情、意、行的培
养、提高过程。
2.德育过程是促进学生品德内部矛盾斗争
的发展过程
3.德育过程是组织学生的活动和交往，统
一多方面教育影响的过程
4.教育过程是一个长期的、反复的、逐步
提高的过程
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 三、德育原则

德育原则是有效地进行德育必
须遵循的基本要求。德育原则是德
育实践经验的科学抽象和概括。

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（一）社会主义方向性原则
 （1）以马克思主义为指导。

 （2）把共产主义方向性和社会主
义现实性结合起来。
 （3）紧密结合学生日常生活实际。

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（二）从学生实际出发原则
 （1）要对学生身心发展、品德发展的
年龄特点进行教育。
 （2）从学生的思想特点出发进行教育。

 （3）要针对学生个性特点进行教育。

 （4）要客观、全面、深入地了解学生。

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（三）知行统一原则
 （1）联系实际，讲清道理。

 （2）组织学生参加多种实践活动。

 （3）教育学生言行一致、知行统
一。

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（四）集体教育与个别教育相结合原则

 （1）努力组织和培养良好的学生集体。
 （2）充分发挥集体的教育作用。

 （3）加强个别教育，把集体教育与个
别教育结合起来。

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（五）正面教育与纪律约束相结合原则

 （1）要正确说理，疏通引导，启发自
觉。
 （2）树立先进典型，用正面榜样教育
引导学生。
 （3）要以表扬为主，批评为辅。

 （4）要进行必要的纪律约束。

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（六）发挥积极因素、克服消极因素原则

 （1）要一分为二地看待学生。
 （2）要求学生正确认识自己。

 （3）要根据学生特点，因势利导，化
消极因素为积极因素。

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（七）尊重、信任与严格要求相结合原则

 （1）要尊重和信任学生。
 （2）对学生的品德行为进行监督。

 （3）严格要求学生。

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（八）教育影响的一致性和连贯性原则

 （1）学校内各方面教育影响要一致。
 （2）学校与家庭、社会的教育影响要
一致。
 （3）要加强德育的计划性和连贯性。

 （4）把平常教育与集中教育结合起来。

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四、德育的途径和方法
 （一）德育的途径
 1.教学

 2.社会实践活动

 3.课外、校外活动

 4.共青团、少先队组织的活动

 5.校会、班会、周会、晨会、时事政策
学习
 6.班主任工作
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（二）德育的方法
 1.说理教育法

特点：摆事实、讲道理、分清是
非、提高认识。

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方式：
运用语言文字的说理方式：
讲解和报告、谈话
讨论和辩论、指导阅读
运用事实的说理方式：
参观、访问和调查

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要求：
 亲切、诚恳、自然----态度
 说理要有针对性：
针对优等生的自傲心理----找出自省
点
针对后进生的自卑心理----挖掘闪光点
针对中等生的无为心理----开启动力点
针对犯错误学生的自弃心理---激发内
燃点
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 说理要抓住时机----教育过程中具有
时间性的教育机会
 说理要有一定的技巧

 要注意教育者的人格感化

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2.榜样示范法
 特点：用别人的好思想、好品德好行
为影响、教育学生
 类型：典范----历史伟人、模范人物
示范----教师、家长
评优----优秀个人、优秀集体

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选好学习榜样
（可接受性、真实性、德智并重、
分类引导、未来性）
激起学生对榜样的敬慕之情
引导学生用榜样来调节行为、提高
修养

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3.实际锻炼法
 特点：通过行为训练，形成良好的品德
行为习惯
 类型：给予具体的任务
执行规章制度
参加各种道德实践活动

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 要求：

 坚持严格要求

 调动学生的主动性

 注意督促检查

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4.陶冶教育法
 特点：利用环境、气氛、作风、教
育者自身的教育因素等影响学生
 类型：人格感化

环境陶冶
艺术陶冶

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要求：
 创设良好的情境

 与启发说理相结合

 引导学生参与情景创设

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5.指导自我教育法
 特点：为形成良好的道德品质而进行的
自觉的思想转变和行为控制的活动
 种类：学习

座右铭
立志
自我批评
慎独
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 要求：

激发自我修养的愿望
指导学生掌握修养的标准
引导学生积极参加社会实践

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5.品德评价法
 特点：通过对学生的优良或不良的品德
给予肯定或否定的评价，对学生进行思
想品德教育。
 类型：奖励----鼓励、巩固、发扬优良
品德（赞许、表扬、奖赏）
惩罚----纠正、克服不良品德
（批评、处分）

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要求：
 公正、合理
 慎重：因人而异

 讲究方法：以积极的肯定性评价为主

及时地表扬和批评
讲究批评的艺术
严禁体罚
 要有集体舆论的充分支持

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