小学华文课程标准

Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
小学标准课程
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
华文
马来西亚教育部·课程发展司·华文科
华文科的定位
华小 = 母语教学
国小华语 = 第二语言教学

2
1. 强调基本语文技能的掌握
2. 重视语感的发展，加强独立识字与阅
读的训练
3. 多识字，少写字
4. 重视从低年级开始打好学生写作基础
5. 加强学习语文的趣味性
6. 厘清语文知识在语文教学中的定位
课程制定方向一：
强调基本语文技能的掌握
小学华文课程总目标
《小学华文课程标准》的总目标在于让学生打好语
文基础，充分掌握听、说、读、写的技能；使学
生能应用华文来学习、思考，能以规范的华文来交
际、处理信息和写作，并养成良好的语文学习习惯。
同时也让学生在学习语文的过程中提高思想素质和
心理素质，培养审美情趣和爱国情操。

小学华文课程目标
修完小学课程后，学生应能：
1. 在日常交往中与人融洽相处，有礼貌地表达自
己的看法和感受，在讨论中达成共识，以解决
问题。
2. 专注、耐心地听话，以获取信息，针对课题发
问，流畅地叙事说理，发表意见。
3. 认识约2500个汉字，并能以硬笔和毛笔书写汉
字。
4. 掌握各种阅读技巧，从各种媒体获取信息；正
确、流利、有感情地朗读，发展良好的语感。
小学华文课程目标
修完小学课程后，学生应能：
5. 具有自行阅读、独立思考与欣赏文字的能力，
养成良好的阅读习惯。
6. 在日常生活中，应用各种媒体，有效地以各
类应用文与人互通信息。
7. 掌握书写技巧，写作各体裁的文章。
8. 积极参与语文活动，养成热爱语文的思想感
情。
9. 提升道德观念和培养国民意识。

课程内容
课程概要教学实施课程标准附录

•课堂教学 • 听说-90分钟 • 生字表
•语文教材
• 阅读-150分钟 • 习写字表
•教学评估
•教学设备 • 书写-60分钟 • 古诗背诵
• 趣味语文-30分钟 • 汉语拼音
• 语文基础知识-30
分钟
• 35211=12节课

课程标准
听说教学阅读教学书写教学趣味语文语文基础

知识
• 听懂说话 •识字 • 写字 • 语文游戏 • 汉字基本
• 口语交际 •理解 • 写话和段落 • 背诵古诗知识
• 叙事 •欣赏 • 写报告 • 诵读教材 • 汉语拼音
• 说明 •朗读 • 写作 • 分享阅读心 • 词语
• 发表意见 •阅读技巧 • 做摘录笔记得 • 句子
• 发问 • 说话表演 • 标点符号
• 修辞

课程制定方向二：
阅读教学每周150分钟，
内容包括：
识字的能力
理解的能力
欣赏篇章的能力
朗读的能力
 30年的经验使我相信，儿童的智力发展取
决于是否会很好地阅读。会边读边想的儿
童，比起那些不会迅速阅读的人来，处理
任何事情要快些、顺利些。
 愈是困难的儿童，他在学习中遇到似乎不
可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅
读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。”
——苏霍姆林斯基

阅读教学要注重：
情感的体验
语文材料的积累
语感的发展
独立阅读、独立思考能力的培养
阅读兴趣和习惯的培养
应
作业只能是书试
——
教
写的吗？过育
量的
的副
书产
写品
作
业
多读少写，
少写就要多读
阅读作业的制作
内容：儿歌、童诗、小故事、童话、谜语等儿童文学。
要求：符合学生的程度；能让儿童有兴趣一读再读；属于扩展阅
读，不应受生字表的束缚。
获取方式：书中、网上、自编，好的旧课文、其它国家的课文。
练习重点：反复阅读，朗读。理解内容，感悟语言美，培养兴趣。
附加练习：简单有用，贵精不贵多。量要少，一两个就好，以免学
生把重点放在完成练习，忽略阅读。

附加练习建议：给文章打星星：。
“我最喜欢的句子”，要求划线或抄录。
“和家人分享”，要求朗读或讲述给家人听，请家
人签名。
根据文章阅读重点设一道是非题、选择题、填空
题、简答题。
插画：有条件的可以附上美丽的插画。

课程制定方向三：
多识字，少写字
现代汉语常用字的覆盖率
字种数覆盖率不足率
1000 90% 10%
2400 99% 1%
3899 99.9% 0.1%
5200 99.99% 0.01%
6600 99.999% 0.001%
识字的教育价值
识字的最大目的是及早进入阅读阶段。
阅读能力是开发儿童智力潜能、获取知识、
培养思维能力和实现自我教育的主要手段。
识字教学的速度和质量，直接影响着语文
教学的速度和质量，进而影响着素质教育
的进程。

过去，识字要求四会。
如今，教育学和心理学
的研究发现：
四会是不可能一下子完
成的。
因此，识写应该分流。

“识字”与“写字”心理规律不相同。
笔画多少与“识别汉字”的难度基本无关。
例：鹿－广鞋－壬鼻－于
识写同步，会相互掣肘，导致认不快又写不好。
儿童识字的心理可分三个阶段：
一、朦胧阶段
二、清晰阶段（小学第一阶段）
三、模糊阶段
万云英等
识字、写字，我们的祖宗怎样处理？
读
三
字
经

写
孔
乙
己

小学华文新课标认读字、习写字
年级认读字习写字  小学低年级需尽快认识一

一 560 275 定数量的字，才能及早进
人汉字阅读阶段，实现独
二 536 254 立阅读的目标。
 低年级应重视语言材料的
三 424 224
积累，要求多听说、多阅
四 422 352 读、少书写。识写同步将
拖慢识字的速度。
五 327 271  订下各年级的识字量及习
六 309 239 写字量。低年级的识字量
比过去增加，高年级则逐
总计 2578 1618 年减少。
书写毛笔字
写字书写硬笔字
• 掌握汉字的基本写字规律
• 掌握汉字的笔画、笔顺、间架结
构……
• 毛笔字学习从描红临帖（名家字帖）
开始
• 做到字体美观，执笔、运笔和坐
姿正确。

十一十
先横后竖
干
汉先撇后捺
人
你
木
字三知
基从上到下
合
道
本从左到右
川
它
洲
笔月的
顺从外到里
向
作
规先外后里再封口
日
用
田
律小？
先中间后两边
水
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 22
写字：正确、美观、迅速
宋体楷书行书
转转转
秋秋秋
透
透透
笑
……

温馨提示：
习字的要求是学生能够写出正确、
美观的字。
要培养学生写字的兴趣。
不要以抄写来处罚学生。
少写字，要多用字。

写字教学
儿童写字的生理条件：
1 小肌肉有能力进行细致的活动
2 前庭平衡系统需发展健全
3 眼睛、小手、脑要能协调
4 手臂、身躯能长时间维持正确的
姿势

但是，他们能够做到啊！
1 事倍功半
2 影响发育（骨骼+眼睛）
3 养成不良写字习惯
4 扼杀写字的兴趣
5 错过该学、该体验的东西
6 损害亲子关系

课程制定方向四：
• 60 分钟 *写少
• 写字构词写话（造句）写作

29
书写教学
 写作教学必须学生在识字、写字方面先有一
定的基础，并有基本的观察能力，才能开始
进行，否则将事倍功半。
 写话——“写好一句话”。是写作的基础，是
写作训练、培养观察能力的开始。
 写话训练主要在一、二年级进行，重点是要
学生有能力写出自己想说的话，并对写话有
兴趣。
 写作是书面表达自己的思想感情，而不是为
了满足考题的需要。

课程制定方向五：
快乐教育(DIDIK HIBUR)。
重视语文学习的趣味性。
纳入趣味语文。

趣 使语文教学更添趣味
味 提升语文教学的文化内涵
减轻学习的压力
语
培养团结合作的精神
文

趣味语文教学
每周教学时间30分钟。
教学重点在其趣味性，教学须在轻松
活泼的气氛下进行。
教师必须在教学前做好周详的计划
 避免活动枯燥乏味，达不到趣味性的效
果
 避免因准备不足而出状况，结果顾此失
彼，造成课堂失控
趣味语文教学
 教学的材料要合乎学生的生活经
验，并富有教育意义
 教学要寓教育于游戏
 不要板起脸孔说教
 更不要采用庸俗的手法，一味搞
笑，流于低级趣味

趣味语文教学
每个学生都应获得尊重
 每一个学生都有参与活动的机会
 合力完成学习，培养团结合作的精神
承认学生在能力上的差异
 学生达不到的要求，不要强人所难
 不要给学生造成压力和负担，失去趣
味语文的教学意义。

课程制定方向六：
语文基础知识教学时间= 30分钟
3－5－2－1－1

 小学华文课程的重点在于使学生掌
握听、说、读、写的语文技能，特
别重视培养学生的语感。
 系统地讲授语文知识对小学生掌握
语文帮助不大，处理不当还会造成
负担。
 引导学生在大量的语文实践中掌握
运用语文的规律。
 必须以有用、易懂为原则。
 必须能帮助学生理解课文中的语
言难点，使学生能更有效地解读
文本，学习语文。

《课程标准》要求把语文知识的学
习，融入语文技能的教学之中，在解
读文本的时候，视情况的需要随文带
出。
教师不要为教语文知识而另设教材，
更要避免在具争论性的个别例子上兜
圈子。
考试出题也不能要学生死记硬背同
反义词、成语注释和其他有关语文知
识的分类和名词术语。
《汉语拼音方案》— 1958年
1983借小学新课程 (KBSR)在马
来西亚推行

拼读法一
声母念呼读音
音三拼连读两拼法声介合母
节 j+i+a b+a ji+a
拼读法二
教
学直呼音节法/
声母念本音支架法暗拼法速拼法
的
方分析法综合法
法直读法
整体直读法/
对比类推直读法

直读法
定义
直接读出音节，即在教学汉语音节时，
不必把音节拆开成声母和韵母，然后快
速的把声母韵母拼合成一个音节，而是
把音节当成一个整体，以综合的方式直
接念出来。

汉语拼音教学举例
第一课：a, o, e
活动：1. 单韵母发音指导 a, o, e
2. 介绍四声和调号
3. 配合四声，练习认读
4. 考查
举例： ā á ǎ à ǎ á ā
à
ō ó ǒ ò
ò ǒ ō ó
汉语拼音教学举例
第二课：yi, wu, yu

活动：
1.音节发音指导yī,wū,yū
2.配合四声认读指导和练习
3.考查
举例： yī yí yǐ yì
wū wú wǔ wù
yū yú yǔ
yù
谢谢大家
电话：012-4807668
电邮：yucong99@yahoo.com
请大家多提宝贵意见

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听说教学 阅读教学 书写教学 趣味语文 语文基础

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年级 认读字 习写字  小学低年级需尽快认识一

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第二课 ：yi, wu, yu

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