 Digunakan untuk

sumbangsaran idea dan

mempamerkan pengetahuan
sedia berkaitan sesuatu tajuk
dengan memberikan makluma
mengikut konteks.
 Digunakan untuk
memperkaya kebolehan
murid bagi mengenalpasti
atau menunjukkan kualiti.
Biasanya menggunakan
perkataan deskriptif atau
huraian.
 Digunakan untuk
membanding beza
sesuatu
 Digunakan untuk
mengklasifikasikan
bahan atau idea.
 Digunakan untuk menganalisis
objek fizikal.
 Garisan sebelah kiri adalah
nama atau imej keseluruhan
objek. Garisan pada bahagian
kedua adalah bahagian utama.
 Digunakan untuk membuat
urutan sesuatu proses.
 Digunakan untuk menunjukkan dan
menganalisis hubungan sebab dan
akibat. Segiempat yang berada di
tengah adalah peristiwa yang penting.
 Bahagian sebelah kiri adalah sebab-
sebab peristiwa tersebut, manakala
bahagian sebelah kanan pula adalah
akibat daripada peristiwa tersebut.
 Digunakan untuk memberi
peluang kepada pelajar untuk
mengaplikasikan proses analogi
dengan menggunakan faktor
penghubungan.
• Penyoalan reflektif
• Kemahiran berfikir
• Peta Visual
• Rangkaian kolaborasi
• Membangunkan kecenderungan peribadi
• Membentuk persekitaran
 Penyoalan Reflektif
• Penyoalan merupakan satu alat
yang dapat membantu
menggalakkan murid berfikir.
• Penyoalan dapat mencungkil
pemikiran pelajar tentang apa
yang mereka tahu,bagaimana
mereka tahu (refleksi kritikal),
dan berfikir tentang apa yang
mereka fikir (metacognition).
• Penyoalan guru dapat
mencungkil kecenderungan
pelajar dalam pemikiran dan
bagaimana pelajar
berkolaborasi dengan pelajar
lain semasa proses
pembelajaran.
 Kemahiran Berfikir
• Kemahiran berfikir merupakan
perlakuan proses pemikiran
asas untuk menjana dan
menyusun maklumat, membina
kemahiran menganalisa dan
mensintesis, memproses
maklumat secara kreatif serta
melakukan penilaian.
• Guru perlu menyemai dan
membentuk suatu ruang julat
dalam pemikiran pelajar
melalui:
- Kemahiran berfikir aras
rendah
- Kemahiran berfikir aras tinggi
 Pemetaan Visual
• Teknik untuk
menggambarkan maklumat
secara visual melalui
brainstorming webs,
penyusunan grafik dan
pemetaan secara bersistem
 Rangkaian Kolaboratif
• Rangkaian kolaboratif merupakan
kerjasama dalam kumpulan, kelas
atau sekolah bagi berkongsi
pengetahuan atau kemahiran untuk
memantapkan pembelajaran.
• Rangkaian ini boleh dihubungkan
melalui teknologi baru untuk
menggalakkan murid mempelajari
sesuatu secara lebih meluas.
Rangkaian kolaboratif boleh
dilaksanakan di dalam pengajaran
menggunakan pendekatan
pembelajaran secara kooperatif.
• Selain daripada idea bekerjasama,
kaedah pembelajaran pasukan
pelajar memberi penekanan kepada
penggunaan matlamat pasukan dan
kejayaan pasukan, ianya boleh
dicapai apabila semua ahli dalam
pasukan memberi komitmen yang
diperlukan
 Membangunkan
Kecenderungan Peribadi
• Kecenderungan peribadi adalah
berkaitan dengan penggunaan
pelbagai kemahiran berfikir
yang boleh membawa kepada
ketekalan, minda yang terbuka
dan metakognitif di samping
penggunaan pelbagai
kecerdasan emosi dan
membentuk empati dalam
perhubungan.
 Membentuk Persekitaran
• Persekitaran pembelajaran
yang kondusif mempunyai
kesan yang tinggi terhadap
pengajaran dan pembelajaran.
• Pengurusan sekolah dan
kawasan persekitaran, susunan
murid di dalam bilik darjah,
aksesibiliti bahan untuk
pembelajaran dan penggunaan
semua sumber yang ada dalam
kawasan sekolah dan komuniti
merupakan dimensi untuk
membentuk persekitaran
pembelajaran yang kondusif
Memupuk pemikiran yang
tinggi dan berinovasi di
peringkat sekolah rendah dan
sekolah menengah demi
memacu inovasi negara.
Mempertingkatkan dan
membudayakan kemahiran
berfikir dalam kalangan murid
demi melahirkan pelajar yang
kritis dan kreatif.
Dengan menggunakan alat
berfikir (thinking tools), murid
akan lebih fokus, berkeyakinan
dan aktif semasa berada di
dalam kelas.
Aktiviti banyak berpusatkan
kepada murid agar murid menjadi
lebih aktif di dalam kelas terutama
semasa sesi pengajaran dan
pembelajaran berlangsung.
 Prestasi murid semakin meningkat
selepas menggunakan teknik peta
pemikiran ini dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran.
 Hubungan antara guru dengan
murid lebih rapat kerana guru
lebih banyak memainkan peranan
sebagai fasilitator semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran.
 I-Think dapat menyelesaikan
masalah murid dengan lebih
efektif.
• https://present.me/view/36
4000-i-think-dalam-
pengajaran-dan-pem
• http://asiskl.org/v4/wp-
content/uploads/2014/01/3
.-PETA-PEMIKIRAN.pdf
• http://www.cikguhailmi.co
m/2013/11/i-think-
kemahiran-berfikir-secara-
kreatif-kritis-dan-
inovatif.html
• http://ithinkskms.blogspot.
my/2014/07/kertas-konsep-
i-think.html
1/31/2018 25