小

学
华
文
教
师
专
业
成
长
 教

•
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师
学职课知自师
校涯程识己资 专
配规綱更 培 业
课划纲新 育 成
需 要快 你
要 的速 五 长
第 变 年 的

—
二 革 必
专 往
长 后 要
卅 性
年
靠
明确专业发展目标
• 对教学业务有
清醒的认识
• 身上要有时代
的年轮
• 坚持不懈，必
有成效
想一想：
在我的专业生涯中，
最常采用的专业成长途
径为何？其主要的原因
可能有哪些？
 专业成长途径

• 教学辅导 • 主题探究
• 专业学习社群 • 教材教法研发
• 教学档案建置 • 行动研究
• 教学观察与回
馈
 教师研修的层次性

促进专业素养的进步
让教师脑中有 智慧
教育行动研究
提高教学技能

让教师手上有 技术 教研活动
落实教学常规

让教师心中有 规则

教师研修形式
进行语文教育科研
 重要性
•形成科研能力
•提高教学水平
•推动学科发展
• 教育调查研究法的主要功能在于：
i.揭露问题，暴露矛盾，通过不断解
决教育内外部的各种矛盾促进教育的
发展；
ii.发现、总结和推广先进教育思想和
经验；
iii.改进工作，提高经验质量，为不
同层次和不同要求的经验管理和预测
工作服务。
1. 调查法
2. 行动研究法
3. 实验法
4. 经验总结法
5. 个案研究法
6. 内容分析法
7. 比较法
 语文教学研究的成果，往往能给语
文教师强大的教学研究动力，同时
也为研究选题创造了有利条件。
 通过教学研究，成功的经验和失败
的教训都是进行教学研究的宝贵原
材料，更是探索教学规律的重要向
导。
阅读

进修

实践

积累
开发语文校本课程
《人民教育》2006年
第10期的专题讨论—

“语文是侧重教语文
知识，还是有的课文
的教学也可以重在人
文熏陶？”
 享受语文，我们还得跳出课
堂来说学习语文，超越教材谈语
文学习:
开发校本课程资源，让学生在课
程延伸中享受学习的语文的快乐。
基本理念
• 要为每一个学生打好基础服务
• 校本课程开发研究的主体是教
师
• 是国家语文课程的重要补充
必要性
• 彰显语文课程灵活多样性
• 有利于引领学生有个性的发展
• 让语文学科更姓“语”
• 让语文教师的专业发展驾起自由飞翔的翅
膀
• 让学校贴起属于自己的特色标签
范围
• 学习生活
• 活动、比赛
• 乡俗、人文、自然
• 个性特长
少教多学
• 歌曲
• 漫画
• 语文游戏
• 角色扮演
基本要求
• 遵循语文教学开放的课程观和目标
观
• 尊重学校教师的课程开发研究的自
主权和自我调适
• 着眼本土，因地制宜，形成特色。
 语文是实践性很强的课
程，应着重培养学生的语文
实践能力，而培养这种能力
的主要途径也应是语文实践。
• 语文教育的目的在于培
养语文实践能力
• 通过语文实践的途径实
现教学目的