编选聆听教材

的原则

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听话训练教材的编写原则

1.教材应根据课程纲要及课程说明来编写
教材内容的选择应该根据这些指南来决定
取舍。
每课教材须紧紧围绕一个内容主题为中心，
配合适当的语文项目和教学法而展开。换
句话说，语音、词语、句子、对话或短文
的每一项练习都是围绕着同一个主题来编
写设计的。
编写时必须努力做到从易到难、由浅入深、
从已知到未知等基本原则。
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听话训练教材的编写原则

2.教材内容必须新颖、有趣。
教材新颖、有趣，才能引发学生的
学习兴趣，吸引他们的注意力。
要使学生对每课教材都有新鲜感，
每课教材内容必须不同、所以教材内
容必须丰富，题材必须广泛。举凡学
校生活、日常交往、衣食住行、参观
旅游、节庆文娱、科学常识等都可以
作为聆听题材。
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听话训练教材的编写原则

题材形式多样化，能使学生接触各
种形式的口头言语，并通过“听”来
吸收新知识、新信息。
教材的趣味性也可以体现在幽默的
言语上和练习的方法上。
练习方式生动活泼，能够吸引学生，
使他们在轻松愉快的气氛中提高听的
能力。
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听话训练教材的编写原则

编写时还要紧记小学生的生活经验
有限，知识少，教材内容和形式，都
必须符合他们的生活经验和知识水平
的基本原则。
形式方面，可以是日常会话、指示、
故事、转述、正式场合的谈话如会议
讨论、新闻广播、电影电视节目等。

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听话训练教材的编写原则

3.教材须适宜学生能力。
教材有聆听材料和练习两部分。
聆听材料的篇幅不宜太长，对小学
生来说，一般不要超过五分钟，以防
注意力分散和听力疲劳。
教材的练习部分目的在于帮助学生
理解和记忆。我们通过学生对练习的
反应作出判断他们是否听得明白。
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听话训练教材的编写原则

练习可以是说话的、书写的或动作上的反
应。聆听训练还须要考虑学生的记忆能力。
记忆的第一个阶段——瞬时记忆，只能在
脑中保存几秒钟；记忆的第二阶段——短
时记忆，也只能在脑中保存不超过两分钟。
小学聆听材料的篇幅不应超过五分钟。聆
听材料篇幅长，信息量必然也较多，对记
忆力的要求也比较大。

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听话训练教材的编写原则

学生不能针对要求做出正确的反应，
可能不是聆听能力弱，而是记忆力的
问题。所以，良好的聆听教材，其篇
幅必须适宜学生的记忆能力。

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听话训练教材的编写原则

4.录音要清晰，语调要真实。
字词辨音或简短句子的聆听教材，
教师可以自己在课堂上读或说出来，
让学生练习。
较复杂或涉及对话、讨论或新闻广
播一类的聆听教材，就需要录音。

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听话训练教材的编写原则

录音制作对聆听教材的品质效果非常重要。
录音必须规范、清晰，语速则视课堂教学
的需要和学生的聆听能力而定。
录音次数依课堂训练要求，该录制几遍就
录制几遍，该分段录就分段录，还要斟酌
保留足够做练习的时间，以免教师应用时
要不断停机和倒带，浪费宝贵的课堂时间。

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听话训练教材的编写原则

语音语调要真实自然，切忌照本宣
读、声音平板。
录音员录制教材时须感情投入，根
据教材内容，掌握语调的抑扬顿挫；
按题材角色，发出男女老幼、不同年
龄、不同身份的人的声音。让人有闻
其声如见其人的感觉。

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