PEMBENTANGAN BUKU AKADEMIK

INTAN ZARITH DIANA BT YAHYA

(M20141000693)
ISU/ TEMA BUKU
 Kepelbagaian budaya dalam kelas
 Isu,konsep dan strategi pengajaran kanak-kanak
dalam kelas yang mempunyai kepelbagaian budaya.
SINOPSIS BUKU
Secara keseluruhannya buku ini membincangkan tentang
perkembangan kanak-kanak dan juga perkembangan
kurikulum yang memenuhi keperluan murid yang terdiri
daripada pelbagai budaya.Buku ini dibahagikan kepada
tiga bahagian utama yang merangkum 10 bab. Bahagian
pertama membincangkan tentang asas sosial dan teori
pengajaran kepelbagaian budaya. Bahagian kedua pula
membincangkan tentang isu semasa dan isu yang pernah
menjdi tumpuan dalam pendidikan pelbagai budaya.
Bahagian ketiga pula merangkumi kandungan tentang
kanak-kanak yang mempejari Bahasa Inggeris dan juga
penyediaan sumber sebagai garis panduan dalam
perlaksanaan kelas .
CHAPTER 1:LIVING IN DIVERSITY:THE INTRICATE
NATURE OF OUR SOCIETY
CHAPTER 2:THE NATURE OF CULTURE,THE NATURE
OF PEOPLE
CHAPTER 3:FAMILIES IN OUR CLASSROOM:MANY
WAYS,MANY VOICES
CHAPTER 4:WHO IS THIS CHILD?DEVELOPMENTAL
CHARACTERISTICS OF YOUNG CHILDREN IN DIVERSE
SOCIETY
 RINGKASAN BAB 1
 Menceritakan tentang asal usul kepelbagaian budaya
dalam negara.Profil dan juga sejarah ringkas berkaitan
kumpulan kebudayaan yang utama diketengahkan
dalam bab ni.
 Konsep imigran dan proses mereka berhijrah
ditekankan supaya masyarakat lebih peka tentang
bilangan mereka termasuk kanak-kanak serta
pengalaman hidup mereka.
 Membincangkan tentang kepelbagaian budaya dan
kepentingannya dalam bidang pendidikan serta masa
depan untuk United States.
 RINGKASAN BAB 2
 Topik utama dalam bab ini-budaya
 budaya yang membentuk tingkah laku dan sikap dalam
kehidupan.
 Budaya merupakan pengaruh utama yang mendefinisikan
identiti diri kita.
 budaya terbahagi kepada dua yang utama iaitu material
(kebendaan) dan non material (cara berfikir,emosi)
 Identiti seseorang berkait rapat dengan budaya yang
terdapat dalam diri.
 Perlu didik kanak-kanak tentang budaya dan ritual yang
pelbagai supaya wujud toleransi dan kefahaman tentang
budaya orang lain.
 RINGKASAN BAB 3
 Keluarga-unit sosial yang bertanggungjawab dalam
membentuk kanak-kanak yang mempunyai kemahiran
sosial,emosi dan juga budaya.
 Pembelajaran berlaku di tahun-tahun awal persekolahan
samada di rumah dan persekitaran kanak-kanak.
 Peralihan budaya melalui keluarga dan berdepan dengan
persekitaran memainkan peranan penting dalam
pembangunan diri dan sosial kanak-kanak.
 Pengaruh perubahan(model keluarga tradisional) seperti
iu,ayah dan anak kepada keluarga (non traditional)seperti
keluarga lesbian,ibu/bapa tunggal dan keluarga angkat
RINGKASAN BAB 4
 Pengaruh budaya dalam proses perkembangan kanak-
kanak.
 Pengajaran kepelbagaian budaya yang berjaya
memenuhi keperluan kanak-kanak ini hanya akan
berjaya sekiranya guru-guru atau mereka yang terlibat
dengan pendidikan awal kanak-kanak ini mengambil
kira karakter dan juga sikap mereka yang belajar.
 Pengajaran kebudayaan yang berkean mengambil kira
prinsip latihan perkembangan yang bersesuaian
diaplikasikan kepada kanak-kanak dan murid.
CHAPTER 5:TRACING THE BEINNINGS
OF MULTICULTURAL EDUCATION

CHAPTER 6:APPROACHES TO
MULTICULTURAL EDUCATION:FROM
FRAMEWORKS TO ACTION
RINGKASAN BAB 5
 Pendidikan pelbagai budaya mempunyai sejarahnya
yang tersendiri.Terdapat pelbagai sumbangan
pendidik,ahli falsafah serta aktivis seperti Maestro
Cordero, Sarah Winnemucca, Rosa Parks,Pestalozzi
dan lain-lain.
 Kesusahan memperjuangkan kesamaan pendidikan
dan kemudahan telah menjadi sejarah dalam
kehidupan manusia sejak sekian lama.
 Beberapa dekad kebelakangan, organisasi seperti
UNICEF,dan pelbagai NGO lain telah memberikan
impak besr terhadap isu perlindungan kanak-kanak.
RINGKASAN BAB 6
 Pendidikan pelbagai budaya bermula sekitar 1960-an
 Pelbagai pendekatan dan model berkembang melalui
kajian dan juga amalan (praktis).
 Beberapa model dan pendekatan oleh pakar
pendidikan dan jga pendidikan awal kanak-kanak
seperti James Banks, Christine Sleeter,dan Carl Grant .
Setiap satu mempunyai asas dalam kebajikan kanak-
kanak yang terdiri daripada pelbaai budaya ini.
CHAPTER 7:CLASSROOMS,WHERE WORDS BECOME
ACTION
CHAPTER 8:LANGUAGE DIVERSITY IN THE
CLASSROOM:WORKING WITH YOUNG ENGLISH
LANGUAGE LEARNERS
CHAPTER 9:ACTIVITIES AND RESOURCES FOR
MULTICULTURAL TEACHING:A WORLD POSSIBILITIES
CHAPTER 10: A WORLD OF RESOURCES:ENGAGING
FAMILIES,FRIENDS,AND THE COMMUNITY
RINGKASAN BAB 7
 Membincangkan tentang perancangan kurikulum,
proses kompleks yang memerlukan
pengetahuan,perancangan,organisasi dan komitmen
pendidik.
 Penilaian terhadap keperluan kanak-kanak ialah
permulaan yang penting dalam proses perancangan
kurikulum.
 Elemen penting-kurikulum bersesuaian responsif
terhadap keperluan kanak-kanak yang pelbagai.
 Ini turut merangkumi kanak-kanak bekeperluan khas
yang memerlukan kemudahan unik dalam kelas.
RINGKASAN BAB 8
 Membincangkan pengajaran bersama kanak-kanak
yang mempunyai bahasa pertama selain daripada
bahasa Inggeris.
 English Languange Learners (ELL)-menunjukkan
keputusan peningkatan imigran yang datang ke
Amerika Syarikat.
 ELL datang daripada pelbagai tempat di seluruh
dunia.
 Pengajaran masa kini mementingkan pemeliharaan
bahasa warian di samping pengajaran bahasa Inggeris.
RIGKASAN BAB 9
 Perbincangan tentang kepentingan persekitaran kelas
seperti bahan pengajaran dan pengalaman belajar
yang menarik.
 Kelas juga cenderung untuk mengembangkan
kognitif,sosial dan perkembangan emosi kanak-kanak.
 Ia mestilah selamat dan kondusif.
 Tempat dimana semua orang dihargai , dihormati dan
dilayan sama rata .
RINGKASAN BAB 10
 Membincangkan kepentingan kerjasama antara ibu
bapa dan juga komuniti yang membantu kanak-kanak.
 Ibu bapa yang terlibat dalam kelas yang mempunyai
pelbagai budaya sangat istimewa.
 Pendidik berdean dengan cabaran yang mesti di atasi
dari masa ke semasa. Kerjasama komprehensif juga
melibatkan komuniti dan juga sumber.
 Guru perlu mendalami persekitaran semulajadi
komuniti murid. Ini bermakna guru perlu keluar dari
zon selesa dan proaktif dalam meneroka sumber yang
memberi manfaat kepada murid.
RUMUSAN
 Kesimpulannya, buku ini membincangkan tentang
tiga perkara utama iaitu pengetahuan tentang budaya,
mempelajari asal usul dan sejarah budaya seterusnya
perlaksanaan program yang memenuhi kepelbagaian
budaya yang bersesuaian untuk semua kanak-kanak.
PERBANDINGAN DENGAN
MALAYSIA
 Terdapat beberapa perbezaan di antara neara Malaysia
dan Amerika Syarikat.
 Antaranya perbezaan dari segi:
-bilangan etnik /kaum
-kurikulum
-Pendekatan pengajaran dalam kelas