“KREATIVITI:

PEMBANGUNAN DAN
AMALAN DALAM
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN”
MINIT MESYUARAT KHAS KREATIVITI DAN INOVASI
DALAM PENDIDIKAN
23 OKTOBER 2009
Y. BHG TAN SRI KPPM
 Kreativiti perlu dibangunkan dalam kalangan
murid
 Guru perlu memahami tujuan kreativiti dan
inovasi dalam p&p
 Mulai tahun 2010 taklimat/makluman selama
1 jam mengenai kreativiti dan inovasi wajib
dilaksanakan dalam semua
kursus/perjumpaan anjuran Bhg
KPM/JPN/PPD untuk memberi kefahaman
kepada pentadbir sekolah dan guru.
 APAKAH KREATIVITI?
“Kreativiti adalah menggunakan imaginasi
untuk sampai ke satu penyelesaian
masalah, cabaran, soalan atau tugasan yang
asli” (QCA, 2007).
“Satu penghasilan karya atau produk atau
ciptaan asli dan sesuai. Asli merujuk kepada
karya yang original, karya atau produk atau
ciptaan yang tidak dijangkakan. Sesuai
merujuk kegunaan karya atau produk atau
ciptaan terhadap suatu keperluan (Sternberg
& Lubart 1996; Lubart 2000)”

“ Kemampuan atau kebolehan

mencipta..” (Kamus Dewan, 1997)

“..kebolehan untuk mencernakan dan

menghasilkan idea baru dan asli. Idea
tersebut dihasilkan melalui ilham atau
“..idea kreatif ialah idea yang original
gabungan idea yang ada…(PPK, 1999).
dan asli. Pemikiran kreatif memerlukan
individu berfikir dalam arah atau hala yang
baru; meninggalkan corak pemikiran yang
sedia ada dan ke arah corak yang baru”
(Paul E. Plsek, 1997).
“…aspek penting dalam kreativiti ialah kelancaran
(fluency), keluwesan (flexibility), kejelasan (elaboration)
dan keaslian (originality)” (Torrance, 1979
 •Inovasi –
Kreativiti –
•Proses menjana
•Tindakan idea dan
penghasilan mengaplikasikan
idea, idea kreatif
pendekatan , dalam konteks
atau tindakan tertentu
baru
Kreativiti boleh dijelaskan sebagai:

• kebolehan atau kemampuan individu untuk

menghasilkan atau mencipta sesuatu,
menyelesaikan masalah dan mencapai
sesuatu objektif.
• kebolehan atau kemampuan individu untuk
menggunakan daya imaginasi, idea kreatif
dan pemikiran kreatif.
• kebolehan atau kemampuan individu untuk
menghasilkan idea yang tulen, asli atau
baru.
• hasil kreativiti mempunyai nilai, kegunaan
atau memenuhi sesuatu keperluan.
KONSEP KERANGKA PEMBANGUNAN DOMAIN
KREATIVITI (PDK)
INSAN YANG KREATIF

KOMUNIKASI

PERSEKITARAN
 INDIKATOR PEMBANGUNAN
DOMAIN KREATIVITI
 Indikator Amalan Operasi
Metakognisi
 Indikator Pentaksiran Kreativiti

- Indikator Pemikiran Kritis

- Indikator Pemikiran Kreatif
 Operasi Metakognisi

Merancang Memantau Menilai

Indikator Indikator Indikator
• Mengesan matlamat dan objektif • Menentukan kualiti
• Mengenal pasti proses
yang ingin dicapai pencapaian matlamat
pemikiran kreatif
• Menentukan murid mendapat • Menilai ketepatan atau
• Mengenal pasti jawapan kepada persoalan
pelaksanaan pemikiran kesilapan keputusan
• Mengesan kesilapan dan • Mengenal pasti
kreatif yang berkesan halangan
• Murid menentukan keperluan untuk tindakan
• Tahu perkara yang belum lanjutan
matlamat diketahui
• Mengenal pasti • Menentukan
• Mengenal pasti keperluan untuk
halangan dan cara keberkesanan proses
tindakan susulan
mengatasi berfikir
• Mereka bentuk struktur, kaedah
• Meramal keputusan dan dan pendekatan sesuai • Pempertimbangkan
memberi alasan untuk menggunakan
• Mengesan kaedah dan strategi
proses pemikiran kreatif
• Mengenal pasti konteks, betul
dalam situasi lain
hubungkait dan analogi • Membuat keputusan
meneruskan atau mengubahsuai
strategi dan kaedah
 INDIKATOR PENTAKSIRAN KREATIVITI
Indikator Pentaksiran Kreativiti menjelaskan kriteria
dan indikator yang boleh digunakan oleh guru
semasa membuat pentaksiran terhadap proses dan
hasil kerja murid dalam P&P secara berterusan.
Indikator Pentaksiran Kreativiti merangkumi 2 sub
indikator iaitu

 Indikator Pemikiran Kritis

 Indikator Pemikiran Kreatif
 Indikator
Pemikiran
Kritis

Keobjektifan Kejituan Kegigihan

Indikator Indikator Indikator

• Kaedah yang dipilih • Langkah kemahiran • Mempelbagaikan kaedah
sesuai dengan tugasan berfikir diikuti dengan • Mengulangi kaedah yang
• Kemahiran berfikir yang betul digunakan
dipilih sesuai dengan • Kaedah dan prosedur • Mengemukan banyak
tugasan dijalankan dengan betul bukti yang boleh diterima
• Hujah, alasan dan bukti • Hujah dan alasan • Mempunyai alasan
berdasarkan data dan berdasarkan data dan terperinci
maklumat maklumat yang disokong
• Alat berfikir yang dipilih dengan fakta yang tepat
sesuai • Sumber maklumat dan
• ABM yang dipilih betul data berwibawa
dan sesuai • ABM digunakan dan
dikendalikan dengan betul
Indikator
Pemikiran
Kreatif
Indikator
• Idea yang logik
• Idea berterusan
Kelancaran
• Idea yang bermakna

• Idea boleh ditokok tambah

• Idea boleh diubah suai
Keluwesan • Pelbagai penerangan rasional tentang idea
• Pelbagai contoh berkaitan tugasan
• Pelbagai kategori atau aspek

• Idea dihurai secara terperinci

Kejelasan
• Idea tersusun dan mudah difahami

• Idea adalan asli

• Idea tidak seperti yang biasa
Keaslian
• Idea belum ada sebelumnya
• Frekuansi idea kecil
 Mengapa Perlu Standard Pengajaran ?

 Menyelaras pengajaran kreativiti

 Memastikan pengajaran guru terarah

 Mematuhi prinsip kerangka pembangunan domain

kreativiti

3/18/2018 Bahagian Pembangunan 12

Kurikulum
STANDARD PENGAJARAN
PEMBANGUNAN DOMAIN
KREATIVITI

 Merancang Pengajaran dan

Pembelajaran
 Membimbing dan Menjadi Fasilitator

 Mentaksir Berterusan

 Mengurus Persekitaran Pembelajaran

 Membangunkan Komuniti
STANDARD PENGAJARAN
PEMBANGUNAN DOMAIN
KREATIVITI

 Merancang Pengajaran dan

Pembelajaran
 Membimbing dan Menjadi Fasilitator

 Mentaksir Berterusan

 Mengurus Persekitaran Pembelajaran

 Membangunkan Komuniti
AMALAN KREATIVITI DALAM
P&P
4 Fasa Model Proses Kreatif

 Fasa Persediaan
 Fasa Imaginasi

 Fasa Perkembangan

 Fasa Tindakan
 Fasa
Persediaan
Pemerhatian
Indikator Amalan
1.1.1 Penggunaan deria
1.1.2 Pemerhatian menyeluruh
1.1.3 Penggunaan ABM yang sesuai
1.1.4 Pengendalian ABM dengan betul
1.1.5 Penggunaan kaedah atau
prosedur yang sesuai
1.1.6 Mengenal ciri objek dengan tepat
1.1.7 Mendapat makna dengan betul
1.1.8 Mengenal objek sekeliling yang
berkaitan
Analisis
Indikator Amalan
1.2.1 Membuat banding beza
1.2.2 Mengkategorikan kriteria
1.2.3 Mengumpul maklumat
1.2.4 Menyusun maklumat
1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan
maklumat berwibawa
1.2.6 Mengkaji kesan baik dan buruk
1.2.7 Mengimbas kembali idea
1.2.8 Mencari banyak bukti yang
diterima dan disokong
berdasarkan fakta
 Fasa
Imaginasi

Penjanaan
Idea
Indikator Amalan
• Menghasilkan idea baru
• Menghasilkan idea secara
berterusan
• Menghasilkan idea yang bermakna
• Mencari hubungkait, gabungjalin
atau corak berdasarkan maklumat
yang ada
Sintesis
Idea
Indikator Amalan
• Membuat kesimpulan, itlak dan
membina tajuk
• Menghasilkan bentuk komunikasi
yang unik
• Menentukan maklumat mencukupi
atau memerlukan tambahan
• Membuat keputusan tentang
sintesis akhir
• Membincang penilaian
• Menilai maklumat baharu
• Membuat refleksi
 Fasa
Perkembangan
Penambahbaikan
Indikator Amalan
• Menokok tambah idea
• Mengubah suai idea
• Memberi pelbagai penerangan
rasional tentang idea
• Memberi pelbagai contoh berkaitan
dengan tugasan
• Memberi pelbagai kategori atau
aspek
Menilai
Indikator Amalan
• Memberi alasan yang tepat untuk
menolak atau menerima idea
• Menyatakan kekuatan dan
kelemahan berdasarkan bukti
• Membuat wajaran dengan betul
• Membuat pilihan berdasarkan
fakta tanpa prasangka
 Fasa
Tindakan

Amalan
Pelaksanaan
Berterusan
Indikator Amalan Indikator Amalan
• Menghuraikan idea dengan • Peka kepada perkara sekeliling
terperinci • Membuat pemerhatian untuk
• Menyusun idea secara tersusun dan mengenalpasti masalah kesilapan
mudah difahami dan kelemahan
• Menghasilkan idea baru • Mempratikkan proses kreatif untuk
menghasilkan idea baru secara
berterusan
 MODEL PROSES
KREATIVITI
metakognisi

1. Persediaan
Analisis 2. Imaginasi
Pemerhatian Penjanaan idea

Amalan berterusan Sintesis idea metakognisi

metakognisi

Penambahbaikan
Pelaksanaan

4. Tindakan Penilaian
3. Perkembangan

metakognisi
MODEL PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KREATIF

Strategi P&P yang bermakna dalam pelaksanaan dan

pembangunan kreativiti ialah:
 Konstruktivisme
 Inkuiri penemuan
 Pembelajaran berasaskan masalah
 Membuat keputusan
 Pembelajaran berasaskan projek
PERKAITAN PROSES KREATIF
TERARAH DENGAN MODEL P&P

 Strategi-strategi pembelajaran tersebut mempunyai

keserasian dengan proses kreatif terarah kerana ia
dapat diaplikasikan dengan semua disiplin ilmu.
FOKUS GURU DAN MURID BAGI SETIAP
FASA

Proses kreatif terarah dalam P&P, perlu diikuti

langkah demi langkah bermula daripada fasa
 Persediaan,

 Imaginasi,

 Perkembangan dan

 Tindakan
 FASA PERSEDIAAN

Fokus Guru Fokus Murid

•Mewujudkan kesedaran, minat •Membuat pemerhatian secara
dan perasaan ingin tahu murid. aktif.
•Menyediakan situasi/konteks •Menyampaikan idea individu.
pembelajaran yang bermakna. •Menghubung kait pengalaman
•Mengemukakan soalan/masalah sedia ada dengan pengalaman
untuk mencetus dan menjana baru.
FASA PERSEDIAAN

idea murid. •Menyediakan minda murid

•Mencungkil idea murid dan untuk aktiviti dan tugasan akan
membanding beza idea mereka. datang.
•Orientasi idea, pengetahuan
dan pengalaman.
Sambungan..

Sampel Soalan
•Apa yang dimaksudkan dengan…?

•Beritahu secara lanjut tentang..?

•Apa yang buat anda/saya berfikir sedemikian..?

•Bagaimana anda/saya pasti?

•Bagaimana anda/saya mendapat idea sedemikian?

 FASA IMAGINASI
Fokus Guru
•Menyediakan situasi yang lebih
berfokus supaya murid dapat menjana
idea.
•Menyediakan pengalaman untuk
sesuatu konsep atau pemahaman.
•Meneroka dan menyiasat soalan murid.
•Menguji dan membahaskan idea murid.
•Mengenal pasti tahap kefahaman murid.
•Mengesan miskonsepsi/salah tanggap
yang wujud.
•Memperkenalkan alat berfikir yang
sesuai.
•Membina pelbagai bentuk penjelasan
berdasarkan eviden yang dikumpul.
•Membandingkan penjelasan
murid/kumpulan.
Fokus Murid
•Melibatkan secara langsung
dengan fenomena/bahan/
konsep/alat.
•Membangunkan asas pengalaman
bagi sesuatu konsep/fenomena.
•Mengkonstruk idea baru
•Membina asas kepada
pengalaman yang selari bagi/untuk
membantu mereka dalam proses
perkongsian dan berkomunikasi
•Mentafsir maklumat/eviden/bukti
dan menjelaskan
konsep/fenomena/idea.
Sambungan..

Sampel Soalan
Bagaimana anda/saya akan..?

Bagaimana anda/saya boleh..?

Apa anda/saya akan buat jika..?

Bagaimana anda/saya tahu jika..?

Apa yang diperlukan untuk tahu lebih lanjut tentang….?

Mengapa anda/saya menggunakan kaedah/cara/teknik/ tersebut?

Bagaimana anda/saya dapat idea tersebut?

 FASA PERKEMBANGAN

Fokus Guru Fokus Murid

•Mewujudkan situasi/konteks baru •Konstruk semula dan memberi

untuk menguji kefahaman penjelasan lanjut /kefahaman
dalam pelbagai mod (bertulis,
grafik, peta minda dll).

•Membuat hubung kait pelbagai

konsep yang berkaitan (related
concept)

•Aplikasikan pemahaman dengan

aktiviti harian.
Sambungan

Sampel Soalan
Bagaimana anda/saya mengesahkan/membuktikan…?

Apa akan berlaku jika…?

Apa lagi yang perlu diketahui..?

Apa lagi yang mungkin perlu dilakukan untuk memastikan…?

 FASA TINDAKAN

Fokus Guru Fokus Murid

•Menggunakan pelbagai bentuk •Menyelesaikan tugasan .

pentaksiran terhadap perubahan
kefahaman, kemahiran dan sikap.. •Mempersembahkan hasil akhir
tugasan dalam pelbagai bentuk.

•Membuat penilaian dan refleksi

tentang pembelajaran dan
kefahaman serta kemahiran baru.
Sambungan

Sampel Soalan
Apakah cara lain untuk mempersembahkan hasil tugasan
anda/saya?

Adakah anda/saya berpuas hati dengan hasil kerja anda/saya?

Apakah kemahiran/pengetahuan baru yang anda/saya peroleh?

Adakah cara lain untuk menyelesaikan masalah/tugasan

anda/saya?