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Topik 2
Topik 2
马来西亚教育部
课程发展司
课程管理 小学标准课程 内容
评量 时间分配
教学法
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BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
负责任的国民
在智力、情感、生理和
心理获得平衡的学生 • 有礼
•有知识 制订课程的根据 • 团结
•有能力 •国家教育哲理 • 爱国
•信奉上苍 • 公正
•品德高尚 •国家教育政策 • 博爱
•有自信 •2020愿景(宏愿) • 有贡献
•能独立学习
•长期计划架构
知识型的员工
全球化的弄潮儿
•21世纪的挑战 • 革新
• 竞争能力 •新经济模式 (MEB) • 创造
• 抗压能力 • 好学
•学习理论
• 沟通能力 • 掌握信息通讯技术
• 坚持自我 •教育的四大支柱 • 工艺创造着
• 终身学习
终身教育
教给孩子带得走的能力
德 智 体 群
美
五育并重
人类与环境 个人发展
心灵的、价值观、态度
学 生
伊斯兰教教育 艺术与休闲
道德教育
公民课程
音乐
美术
人文与环境
科学 体育与健康教育
地方研究
生活技能
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小 学 标 准 课 程 架 构
交 际
以马来文、英文、华文及泰米
尔文等语文进行口头和书面沟
科学与工艺的基本认知 通时,综合运用语文技能。
掌握科学知识与技能,培
养科学的态度。 精神、态度和价值观
掌握数学知识与技能 体会宗教、信仰和道德
掌握工艺知识与技能 平衡的 价值并加以实践。
人 格
人 文
体育与美育
掌握并应用有关社区、国
发展体育与保健,达致个
家和全球的社会与环境知
人的平和。
识。
培养想象力、创造力和鉴
体会爱国及团结友爱的精
赏力,发展个人潜能。
神
自我完善
通过课内与课外的活动,
培养领导能力,发展个
性。
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跨课程元素
创造与革新元素
Elemen Kreativiti dan
Inovatif
企业化元素
Elemen Keusahawanan
信息通信技术
Elemen Teknologi Maklumat
dan Komunikasi (TMK)
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课程焦点 小学第二阶段(四至六年级)
巩固读写算技能和思考能力,掌
握信息技术、并在社会意识、心
理、生理、感知能力、态度和道
德价值方面获得发展。
小学第一阶段(一至三年级)
掌握读写算技能和思考能力,学会信息技
术、并在社会意识、心理、生理、感知能
力、态度和道德价值方面获得发展。
学前教育
在社会意识、心理、生理、感知、德行方面获得发展,掌
握基本的读写算技能和思考能力,为进入小学做好准备。
内容标准 学习标准
学生必须在指定的时间 学习标准以内容标准为
内知道或做到知识、技 依据,是学生在学习中
能和道德价值观。 必须达到的、可测量的
准绳或指标。
2. 课本
• 以模组方式编制
学习如何学习 多元智能教学
信息通信
全握学习 教学法 技术教学
自 习 未来研究
情境教学 建构主义教学
自然观察 逻辑-数学
Naturalist Logical -
Mathematical
空间想像
多 元 智 能
Spatial-
Dr. Howard
内 省 Visual
Gardner
Intrapersonal
5
肢 体
Bodily-
Kinesthetic
人 际
Interpersonal
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音 乐 Musical
分析型 -安静 声音-
-光亮 暗淡-
-固定的设计 不固定的设计-
-不进食 进食-
-文字 图画-
-朋友、师长 朋友-
-由始至终 不固定的开始-
多元化的评量方式。
具有整体性及切合实际的特征。
——
育
乐 的
副
园
? 过 产
品
量
的
作
业
——上海市社科院副研究员陆震
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当心你的教鞭下有瓦特,你的
冷眼里有牛顿,你的讥笑中有
爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火车、点电灯
、学微积分,才认识他们是你
当年的小学生。
陶行知
你的孩子在怎样的情况下成长?
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素质与成绩= 鱼与熊掌?
二者不可得兼?
难道
学生的素质与考试成绩是相对的吗?
难道
要成绩就得牺牲素质吗?
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当学生把课本里的知
识都忘掉之后,留下
来的就是素质。
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教育的成功在典范
教学的成功在感动
谢 谢
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