நதாைங் கும் முடறயாகும் . மாணவர்கள் அறிெ்த நசய் திகடளக் நகாண்டு அறியாச் நசய் திகடளப் படிப் படியாக விளக்குதல் தவண்டும் . அதத தவடளயில் நதரிெ்தவற் டற அதிகமாக விளங் கினால் மாணவர்கள் சலிப் படைவர். நதரிெ்தவற் றுைன் நபாருெ்தாமல் மாணவர்களிைம் நதரியாதவற் டறதய விளக்கிக் நகாண்டிருெ்தாலும் அவர்கள் சலிப் பும் அலுப் பும் ஏற் படும் . இலக்கணப் பாைத்தில் இம் முடற ென் கு பயன் படும் . எளிடமயிலிருெ்து கடினத்திற் குச் நசல் லல்
எளிடமயும் அருடமயும் மாணவர்கடள டவத்தத
தீர்மானிக்கப் நபறல் தவண்டும் . எெ்த ஒரு விஷயத்டதயும் படிப் படியாகக் கற் றுச் நசன் றால் தான் மாணவர்களுக்குக் கற் பதில் விருப் பம் ஏற் படும் . எ.கா :- லை்சுமணன் பதினான்கு ஆண்டுகள் உறங் கவில் டல. இவ் வாக்கியம் ெீ ண்ை வாக்கியமாயினும் இது நதரிவிக்கும் கருத்டத எளிதில் புரிெ்து நகாள் ள o நதரிெ்தவற் றிலிருெ்து நதரியாதவற் றிற் குப் தபாததல இவ் வாறு மற் நறாரு விதமாகக் கூறப் படுகிறது. o காை்சிப் நபாருளாகத் நதரிெ்தவற் டற மாணவர்கள் அறிவது எளிது; ஐம் புலன்களால் உணரமுடியாத கருத்துகடள அறிவது கடினம் . o சுருங் கக்கூறின் நபாருளறிவு மூலம் கருத்துணர்டவப் நபறச் நசய் தல் இெ்ெிடல ஆகும் . o இம் முடறடய இலக்கணப் பாைத்டதக் கற் பித்தலில் பயன்படுத்தலாம் . o நசாற் கடளயும் நசாற் நறாைர்கடளயும் எடுத்துக் காை்டுகளுைன் கூறி விளக்கியப் பின் அதற் குரிய விதிகடளயும் கருத்துகடளயும் கற் பித்தல் இம் முடறயாகும் . o எ.கா:- 2-ஆம் தவற் றுடம உருபு அறிமுகம் o 1. “யாழினி நவன்றாள் ’ o 2. “யாழினிடய நவன்றாள் ; உருவத்திலிருெ்து அருவத்திற் குச் நசல் லுதல் ஒரு துடறயில் ஒருவருக்கு எளிதாக இருப் பது அத்துடறடய அறியாத மற் நறாருவருக்கு அரிதாக இருத்தல் கூடும் . ஒரு விஷயத்டதக் கற் றவர்களின் ெிடல தவறு, சிறிதும் கல் லாதவர்களின் ெிடல தவறு. இதடன மனதில் நகாண்டு மாணவர்களின் அறிவு ெிடலக்கு ஏற் ப கற் பித்தல் தவண்டும் . நமாழிப் பாைங் கடளக் கற் பிப் பதற் கு ஓர் ஆசிரியர் அன்றாைவாழ் க்டகடய ஒை்டிய ெிகழ் சசி ் கடளக் நகாண்டு பாைங் கடளத் நதாைங் குதல் ெலம் . எ.கா:- ‘மரம் ” இச்நசால் குறிக்கும் நபாருள் மாணவர்கள் அறிெ்த ஒன்று. இதடன பைமாகதவா அல் லது இயற் டக ெிடலயிதலா அறிமுகப் படுத்திய பின் நசால் லால் எழுதிக் கற் பித்தல் எளிது. முழுடமயிலிருெ்து பகுதிக்குச் நசல் லல் முதலில் மாணவர்களுக்கு முழுப் நபாருடள விளக்க தவண்டும் . கற் பிக்கப் பை்ை முழுப் நபாருளிலிருெ்து அதன் பகுதிகடளப் பிரித்து விளக்க தவண்டும் . நசாற் நறாைடர மாணவர்களுக்கு அறிமுகப் படுத்திய பின் அதிலுள் ள நசாற் கடளயும் பின் னர் எழுத்துகடளயும் அறிமுகப் படுத்துதல் இம் முடறயாகும் . உதாரணமாக, அம் மா கறி சடமத்தார். இவ் வாக்கியம் மாணவர்கள் பை்ைறவில் உள் ள ஒன்று. இவ் வாக்கியத்டத ஆசிரியர் கரும் பலடகயில் எழுதி( ததடவப் பை்ைால் பைத்தாலும் விளக்கி) அடத முழு வாக்கியமாகப் படிக்கச் நசய் ய தவண்டும் . பின் னர், அவ் வாக்கியத்திலுள் ள ஒவ் நவாரு நசாற் கடளயும் தனித்தனிதய அறிமுகப் படுத்தலாம் .