Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-

likovnih umjetnosti

dr. sc. Dunja Pivac, docent

Umjetnička akademija Sveučilišta u Splitu

Odsjek za likovnu kulturu i likovnu umjetnost

dunja.pivac@umas.hr
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Ključni pojmovi:

 artikulacija/organizacija nastave

 nastava po mjeri učenika

 suvremene uloge nastavnika u nastavi

 suvremene uloge učenika u nastavi

 nastavni sat

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 2
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Nastava je dinamičan proces koji stvaraju i zajednički

razvijaju učenici i nastavnici. Ona se realizira u obliku
zajedničkog rada koji može trajati jedan nastavni sat, jedan
dan, jedan tjedan ili cijelu školsku godinu.

 nastavnik: organizator, upravljač, moderator, voditelj, pedagoški

menadžer…

 učenik: aktivni sudionik nastave koji svojom aktivnošću na izvršenju

određenog zadatka ili više zadataka pridonosi svom razvoju na
kognitivnom, afektivnom ili/i motoričkom području povezanim s
ciljem učenja

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 3
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 stara škola = škola pamćenja (slušaj, pamti, ponovi)

 nova škola = škola mišljenja (istraži, promisli, stvori nešto

novo)

 polazište za suvremeno poučavanje su trajni ishodi učenja

na kognitivnom, afektivnom i psihomotoričkom području

 kompetencija je priznata stručnost, odnosno sposobnost

kojom netko raspolaže

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 4
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 aktivno učenje obuhvaća sve ono što u nastavi može

učiniti učenik, neka učini to sam ili u suradnji s drugim
sudionicima nastavnog procesa:

 objasniti drugim učenicima ponekad i nove nastavne sadržaje,

 postavljati pitanja,
 tražiti odgovore,
 demonstrirati,
 prezentirati,
 zaključiti,
 napisati,
 nacrtati,
 osmisliti,
 kreirati,
 ponoviti,
 rezimirati…

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 5
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

PASIVNO UČENJE AKTIVNO UČENJE

slušanje predavanja sudjelovanje u diskusiji
prepisivanje definicija i pravila zaključivanjem doći do određenog pravila ili
definicije, razgovor i diskutiranje

odgovaranje na postavljena pitanja u vezi s temom
čitanje nekog vizualno-likovnog teksta
davanje gotovih informacija
metoda usmenog izlaganja nastavnika
gledanje filmova ili nekih videoprezentacija bez
nekih konkretnih zadataka
nastavnik pokazuje neke materijale ili alate
gledanje kako nastavnik izvodi neke radnje
postavljanje pitanja u vezi s temom drugim
učenicima i nastavniku
usmjereno čitanje (čitanje s ciljem
pronalaženja odgovora na određeno pitanje)
pronalaženje i prikupljanje podataka ili
materijala vezanih uz neposrednu stvarnost
poticanje učenika da govore o određenoj temi
i pouče druge
rješavanje stvarnih ili simuliranih problema
učenici rade s nekim alatima i materijalima
učenici izvode radnje

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 6
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Nastavni sat

 najmanja vremenska jedinica koja predstavlja osnovu za

planiranje cjelovito osmišljenih aktivnosti učenika i
nastavnika (45, 60, 90, 100, 120 ili više minuta)

 pedagoški sat (trajanje nije unaprijed određeno)

 razredno-predmetno-satni sustav: učenici unutar 45 min.

ostvaruju ciljeve pojedine nastavne jedinice

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 7
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 nastavni sat

 uvod  središnji dio sata  završni dio

 priprema  spoznaja novih sadržaja  zaključci

 motivacija (analiza – sinteza)  vrjednovanje
 najava cilja  vježbanje i/ili ponavljanje  (novi plan)

 nastavnik je moderator, a ne determinator nastavnog procesa

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 8
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

nastavni sat


u području vizualno-likovnih umjetnosti

 uvod  središnji dio sata  završni dio

 priprema  spoznaja novih sadržaja

 motivacija
 šire istraživanje
(strukturne) korelacije
(analiza-sinteza)
 vrjednovanje
 fokusirano istraživanje
 (novi plan)
 vježbanje i/ili ponavljanje
(kreativno izražavanje)

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 9
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Uvodni dio sata

 početna faza rada (početak zajedničkog rada nastavnika i učenika)

 3 dijela uvoda: priprema, motivacija i najava plana rada, tj. cilja

nastavnog sata

 materijalna i tehnička priprema (sva materijalna pomagala i tehnička

sredstva koja predstavljaju pripremne radnje za daljnji rad)

 intelektualna i emocionalna motivacija

 intelektualna = uvod u temu nastavnog sata na kognitivnoj razini
 emocionalna = stvaranje emocionalne klime u razredu, pozitivnog ozračja i
poticaja za učenje

 najava cilja nastavnog sata ili plana rada (završni dio uvoda ili početni
dio središnjeg dijela sata)

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 10
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Središnji dio sata

 predstavlja vrijeme za ostvarenje osnovnih ciljeve zadane

nastavne jedinice
 učenike poučavamo u novim nastavnim sadržajima i/ili
ponavljamo (radi pamćenja tih sadržaja) ili/i vježbamo neke
radnje, odnosno operacije

 etapa spoznaje
 analiza i sinteza nastavnih sadržaja (zadanih pojmova, znanja,
vještina, sposobnosti) kojima nastavnik rukovodi, a ne izvodi ih sam

 analiza = raščlamba cjeline na dijelove koje poučavamo (plan

učenja = nastavnikova priprema)
 sinteza = spoznaja cjeline na temelju upoznatih dijelova (usmeni
zaključak, vježba, praktični zadatak)
 korelacija = veza između postojećih znanja i sposobnosti koje
učenici imaju i novih znanja koje tek trebaju usvojiti

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 11
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Primjer osnovnih dijelova nastavnog sata spoznaje novih sadržaja

UVOD SREDIŠNJI DIO SATA ZAVRŠNI DIO

Vježbanje
Priprema Analiza Sinteza
i/ili ponavljanje Vrjednovanje
Motivacija sadržaja koje sadržaja koje
reproduktivno / Novi plan
Najava cilja poučavamo poučavamo
produktivno

Spoznaja / učenje novih nastavnih sadržaja

ili stjecanje vještina

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 12
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 etapa ponavljanja i/ili vježbanja

 ukoliko su učenici već upoznati s određenim nastavnim

sadržajima uz koje je moguće steći neke konkretne
kompetencije (vještine)

 vježbanje radi stjecanja vještine, tj. neke sposobnosti, tj.

podizanje kakvoće određene radnje (misaone ili
psihomotoričke) na višu razinu

 i kroz ponavljanje i/ili vježbanje učenici uče jer svoj proces

stjecanja znanja podižu na višu razinu i time napreduju u
spoznaji, vještini, sposobnosti koje poučavamo (uče nove
sadržaje i kompetencije)

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 13
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 suvremeni metodičko-didaktički pristupi nastavi

smatraju da se na svakom nastavnom satu uči i
spoznaje nešto novo

 procesom spoznaje ne smatramo samo aktivnosti i

metode nastavnika kojima određene nastavne sadržaje
približava učeniku, već aktivnosti u kojima će učenik
neposredno sudjelovati u spoznaji te se na razne
načine izraziti: usmeno, pisano, praktičnim radom…

 nastavnik ne može smatrati da se proces spoznaje kod

učenika dogodio prije nego što su se učenici iskazali
nekim načinom sudjelovanja u nastavnom procesu i u
spomenutoj spoznaji

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 14
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 procesom spoznaje smatramo i ponavljanje

 slijedi nakon upoznavanja novih nastavnih sadržaja

 reproduktivno ponavljanje
 (stjecanje deklarativnog znanja)
 produktivno ponavljanje (ako iz spomenutog pojma i spoznatih
odnosa gradimo, konstruiramo, kreiramo neke nove veze,
konstrukcije i mogućnosti)
 učenicima postavimo zadatak da na osnovi usvojenih spoznaja
osmisle…

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 15
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Primjer osnovnih dijelova nastavnog sata u kome je vježbanje i/ili

ponavljanje osnovna aktivnost

UVOD SREDIŠNJI DIO SATA ZAVRŠNI DIO

Priprema Vježbanje izvođenja radnji i/ili ponavljanje nekih sadržaja Vrjednovanje

Motivacija
reproduktivno produktivno Novi plan
Najava cilja

Poznati sadržaji Produbljivanje znanja

Otkrivanje novih sadržaja

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 16
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 proces spoznaje novih nastavnih sadržaja

 u prvom dijelu nastavnog sata (prethodi ponavljanju i/ili vježbanju)

 tijekom ponavljanja i vježbanja

 pri kraju nastavnog sata nakon ponavljanja i produbljivanja znanja

ili nakon rada na određenom problemu čije rješenje predstavlja cilj
spoznaje tog nastavnog sata (učenici rade samostalno na rješenju
nekoga problema te potom pokažu pojedinačna rješenja, a nastavnik
pomaže u donošenju zaključaka)

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 17
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Primjer mikroartikulacije nastavnog sata (I.)

5 MINUTA 8 MINUTA 12 MINUTA 13 MINUTA 7 MINUTA

PRIPREMA KREATIVNO
VRJEDNOVANJE
MOTIVACIJA SPOZNAVANJE PONAVLJANJE IZRAŽAVANJE
(evaluacija)
NAJAVA NOVIH POJMOVA reproduktivno Ponavljanje
NOVI PLAN
PLANA/CILJA produktivno

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 18
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Primjer mikroartikulacije nastavnog sata (II.)

4 MINUTA 6 MINUTA 15 MINUTA 12 MINUTA 8 MINUTA

PRIPREMA
PREZENTACIJA VRJEDNOVANJE
MOTIVACIJA HEURISTIČKI SAMOSTALNI
INDIVIDUALNIH (evaluacija)
NAJAVA RAZGOVOR RAD
RJEŠENJA NOVI PLAN
PLANA/CILJA

Spoznaja / učenje novih nastavnih sadržaja ili stjecanja vještina

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 19
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 ponavljamo sadržaje (definicije, pojmove, klasifikacije,

znakove, simbole…) da bismo ih bolje upamtili (naučili)

 naučena znanja olakšat će nam vježbanje koje treba

dovesti do stjecanja određenih vještina (služenje nekim
alatima ili programima na računalu)

 vježbamo određene radnje (crtanje, sviranje, vožnja

automobila) kojima usavršavamo vještine, a ponavljamo
sadržaje

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 20
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Završni dio sata

 dvije osnovne aktivnosti

 evaluacija (vrjednovanje nastavnog procesa) – unutarnja evaluacija i

samoevaluacija

 kratka povratna informacija o učinku tog nastavnog sata (kratka usmena ili
pisana provjera; provjera rezultata praktičnog rada, vježbe)
 “Što smo na ovome satu naučili?” – misaona situacija sintetiziranja i
apstrahiranja
 metoda razgovora; učenička postignuća; pohvala kao poticaj
 najava plana za slijedeći nastavni sat

 najava sadržaja slijedećih nastavnih susret

 problem “viška i manjka vremena”

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 21
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Domaća zadaća

 omogućuje proširenje nastavnog procesa s ciljem daljnjeg

napredovanja u učenju, vježbanju, ponavljanju

 kod zadavanja domaćih zadaća treba voditi računa o tome

da to budu aktivnosti koje razvijaju određene vještine,
navike, sposobnosti učenika ili njegovo kreativno
izražavanje (učenici koriste različite izvore znanja)

 nema pravila o tome u kojem dijelu nastavnog sata treba

zadati domaću zadaću (optimalno – nakon spoznaje i
ponavljanja ili nakon evaluacije i vrjednovanja; metodički
najlošija opcija – u zadnjoj minuti nastavnog sata)

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 22
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Metodičke napomene o najčešćim pogrješkama nastavnika

 predavačka nastava – učenici pasivni slušači i promatrači

 u procesu spoznaje zaključak izvodi sam nastavnik, ne navodi

učenike na zaključak heurističkim razgovorom

 nastavnik vodi monolog, postavlja pitanja i sam na njih daje odgovor

 nastava nije potkrijepljena primjerima iz života

 nastavnik nije dovoljno jasno učenicima objasnio što je cilj učenja ili
plan rada konkretnog nastavnog sata

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 23
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Metodičke napomene o najčešćim pogrješkama nastavnika

 učenici govore u isti glas

 učenici rijetko govore

 nastavnik često postavlja zatvorena pitanja na koja učenik može

odgovoriti s “da” ili “ne”

 nastavnik potiče samo reproduktivno ponavljanje

 nastavnik ne provodi vrjednovanje nastavnog sata već potvrdan

odgovor na pitanje “Jesmo li shvatili što smo danas učili?” smatra
relevantnim pokazateljem o učinkovitosti nastavnog procesa

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 24
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Metodičke napomene o najčešćim pogrješkama nastavnika

 nastavni sadržaji nisu raščlanjeni na manje cjeline

 neprimjereno oblikovani didaktički materijali

 didaktički materijali nepotrebno se podvostručuju

 prazan hod

 nastavnik zahvaljuje na suradnji učenicima, a ostaje do zvona još

desetak minuta

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 25
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

 Metodičke napomene o najčešćim pogrješkama nastavnika

 prostorno nastavnik tijekom cijelog nastavnog sata stoji pred pločom

 nastavnik je okrenut učenicima leđima (čita sa slajdova, predugo

piše na ploči)

 nastavnik neprimjereno umiruje učenike

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 26
Artikulacija nastavnog sata u području vizualno-likovnih umjetnosti

Literatura:

Matijević, M., Radovanović, D., Nastava usmjerena na učenika /

Prinosi razvoju metodika nastavnih predmeta u srednjim školama,
Školske novine d.o.o., Zagreb, 2011.

Marzano, R. J., Pickering, D. J., Pollock, J. E., Nastavne strategije /

Kako primijeniti devet najuspješnijih nastavnih strategija, Educa,
Zagreb, 2006.

Duh, M., Zupančič, T., Metoda estetskog transfera / Opis specifične

likovno-didaktičke metode, Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje,
Vol. 13 (1/2011), 42-75.

Županijsko stručno vijeće likovnih umjetnosti i dizajna, Split, 25. siječnja 2013. 27